os gêneros na sala de aula
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OS GÊNEROS NA SALA DE AULA
ORIENTADORA DE ESTUDOS: ALCILENE ALVES VICENTINI VIVIANI
FORMADORA: GILCIANE OTTONI PINHEIRO
MUNICÍPIO: MIMOSO DO SUL
O objetivo deste relato é mostrar como otrabalho com gêneros textuais pode contribuirno aperfeiçoamento do fazer docente, comopode influenciar o ensino aprendizagem doaluno e ainda adquirir melhores resultadosenquanto profissional da educação.
Em uma turma mista composta de 24professoras de 1º ao 3º ano, comoito módulos, durante nove meses,estudamos sobre temas essenciaispara a vida profissional dosprofessores.
Este relato, o qual foi baseado em trabalhosrealizados pelos professores em aplicabilidade dasaulas dentro da perspectiva histórico-cultural,tendo como conceito norteador paraalfabetização, o conceito da drª Cláudia Gontijo:
“[...] a alfabetização é uma prática sociocultural em
que as crianças por meio do trabalho integrado com a
produção de texto orais e escritos, a leitura, os
conhecimentos sobre a língua portuguesa e com as
relações entre letras e sons e sons e letras, exercitam a
criatividade, criticidade e inventividade”.(Gontijo, 2013)
Esta formação de professores trouxe para nós a exigência
de um ensino reflexivo, fazendo com que os professores
tivessem atitude reflexiva com a atitude de pesquisa como
forma de potencializar suas práticas tornando assim, também,
crítico, criativo e inventivo e por extensão o próprio aluno,
consciente de seus limites e possibilidades, investigador de sua
própria prática.
O uso dos diversos gêneros na sala de
alfabetização e a progressão da aprendizagem, foi o tema da unidade V .
Fizemos uma exposição dialogada com os
diferentes temas. Discutimos sobre a
importância de se trabalhar com gêneros,
quais os mais trabalhados, analisamos o
quadro com gêneros textuais para que
tivessem mais clareza em como defini-los,
onde, por quem e em que situação os
gêneros são produzidos.
Os gêneros em sala de aula• O trabalho com os gêneros não deve ser reduzido aos
aspectos formais;
• Eles devem ser trabalhados na sala de aula demaneira funcional. Isso significa trabalhar com oobjetivo de que os alunos aprendam a usá-los, ouseja:
→ ler os gêneros presentes na vida social,compreendendo sua função (sua utilidade, seusobjetivos) e seu alcance (o contexto social em quecircula, que implicações pode ter na vida dosusuários, a que estrutura de poder se vincula).
→ Escrever textos em gêneros diversos, o que envolveescolher o gênero adequado à situação social e àação de linguagem e produzir um texto pertinente aesse gênero – quanto ao conteúdo, à forma e ao estilode linguagem .
UM GÊNERO PUXA O OUTRO
O CONTEÚDO NÃO MUDA MAS O GÊNERO É SEMPRE IDENTIFICADO NA
RELAÇÃO COM O SUPORTE
Houve uma participação significante, e constatamos que
muitas têm dificuldades para ensinar determinados gêneros
por falta de conhecimento.
Partindo desse diagnóstico, propus uma atividade lúdica comgêneros textuais.
APRENDENDO COM BANCO DE TEXTOS
ATIVIDADE LÚDICA
A turma foi dividida em grupos, cada grupo recebeu umenvelope contendo um banco de texto e a proposta detrabalho com aqueles textos. Foi muito importante essemomento, além de divertido também, onde elas puderamvivenciar uma atividade que tinham que fazer análise degêneros textuais dentro do que elas haviam acabado deestudar. Pareciam crianças!
NESTE MOMENTO, ATRAVÉS DESTE VÍDEO, VERIFICAREMOS COMO FOI
ESSA EXPERIÊNCIA
Com esta atividade
pudemos perceber as
dificuldades delas e ajudá-
las. Antes trabalhavam com
os gêneros somente para
identificação de
características.
Não sabiam reconhecer os tipos de gêneros,
classificação, diferenças entre tipos e gêneros,
suportes.
Depois desse estudo as professoras saíramcom novos conhecimentos. Aprenderam quena escola precisamos trabalhar com textos dediferentes gêneros, mediando as situaçõesem que as crianças tenham que ler e produzirtextos para atender a diferentes propósitos,além de refletir sobre as finalidades, formascomposicionais e recursos estilísticoscaracterísticos dos gêneros trabalhados.
As professoras perceberam que o
trabalho com diferentes gêneros é uma
boa estratégia de ensino, entendendo
que a aprendizagem precisa ser
construída de forma significativa,
contribuindo para a aprendizagem do
conteúdo escolar.
Conclui-se, portanto, que a formação do
PNAIC abre novos horizontes para a
prática reflexiva do docente, garantindo-
lhe melhor qualificação profissional. Foi
constatado que o professor que possui
uma prática reflexiva terá uma melhor
postura perante seus alunos, auxiliando
na construção do conhecimento dos
mesmos.
“Como é que surge um gênero textual?”
“Qual a diferença entre tipos e gêneros?”
“Os gêneros em sala de aula”.
“Os suportes textuais: domínio discursivos”
DESTA FORMA REFORÇO MINHAS FALAS COMO
QUE ESTUDAMOS NESTA UNIDADE
AGRADEÇO A TODAS AS PROFESSORAS
QUE PARTICIPARAM DESTA FORMAÇÃO E
DERAM NOVO SIGNIFICADO À SUAS
PRÁTICAS EM SALA DE AULA,
CONTRIBUINDO ASSIM PARA ESTA
APRESENTAÇÃO, POIS FOI NA VOZ DE
VOCÊS QUE ECOOU ESTE RELATO.
Alcilene Alves Vicentini [email protected]
Referências bibliográficas:
• Marcuschi, in: Dionísio, Machado e Bezerra.
Gêneros Textuais e Ensino. Rio: Ed. Lucerna, 2002,
p. 23.
• SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim; et al.
Gêneros orais e escritos na escola. Campinas:
Mercado de Letras, 2004.
• PNAIC, 2013