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ORIENTACIONES SOBRE EDUCACIÓN
Y COMUNICACIÓN EN ENERGÍA SOSTENIBLE
INSPIRADORAS PARA LAS RESERVAS
DE LA BIOSFERASeminario de energías renovables en la Red de Reservas de la
BiosferaCastell de Castellet i la Gornal, 14 de noviembre de 2013
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SERVICIOS PARA LA SOSTENIBILIDAD INTEGRAL
CERTIFICADOS DE LAVOLA ORGANIZACIONES DE LAS CUALES FORMAMOS PARTE:
Somos una organización vanguardista en el sector, con más de 30 años de experiencia. Acompañamos y ayudamos
a nuestros clientes a conseguir la sostenibilidad económica, social y ambiental.
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FOCALIZADOS EN NUESTROS CLIENTES
_ Responsabilidad social_ Calidad ambiental
_ Cambio climático
_ Análisis del ciclo de vida
_ Movilidad
_ Ahorro y eficiencia energética
_ Energías renovables
_ Edificación y rehabilitación sostenibles_ Proyectos de instalaciones
_ Estudios ambientales y territorio
_ Participación ciudadana
_ Servicios para la sostenibilidad local_ Urbanismo y evaluación ambiental
_ Educación para la sostenibilidad_ Gestión de centros
_ Ecoespacios
_ Comunicación
_ Comunicación digital
_ Diseño gráfico_ Producciones
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OORIENTACIONES...MARCO GENERAL
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RESERVAS DE LA BIOSFERA
Modelo integral de gestión sostenible:• Conservación del medio natural
•Desarrollo sostenible
•Investigación entorno al espacio
•Interpretación del patrimonio natural y cultural
•Capacitación de la población
•Educación en sostenibilidad
PROGRAMA SOBRE EL HOMBRE Y LA BIOSFERA (MAB) 1070
MARCO ESTATUTARIO DE LA RED MUNDIAL DE RESERVAS DE LA BIOSFERA 1995
ESTRATEGIA DE SEVILLA 1995
PLAN DE ACCIÓN DEL MONTSENY 2009-2013
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EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Paradigma educativo:
•Engloba las muchas formas de educación
•Promueve repensar los programas
y sistemas educativos.
•Atañe a todos los componentes de la educación
•Aprendizaje a lo largo de toda la vida
•Las necesidades educativas de las personas cambian
DECLARACIÓN DE TBILISI SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL 1977
CAPÍTULO 36 DE LA AGENDA 21. CNUMAD 1992
DECENIO DE LAS NACIONES UNIDAS DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.2005-2014
DECLARACIÓN DE AHMEDABAD .TBILISI+30. 2007
CONGRESO MUNDIAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. DECLARACIÓN DE MARRAKECH 2013
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LAS RESERVAS DE LA BIOSFERA Y LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE: UN MARIDAJE IDEAL
Educación formal,
no formal e
informal
Aprendizaje
participativo
Dimensiones
de la sostenibilidad
Necesidades, percepciones y
condiciones locales
Principios y valores del DS
Interdiscipli-nariedad
Capacitación para la
toma de decisiones y
la acción
Relevante y
culturalmente
apropiada
En evolución
ALGUNOSPRINCIPIOS
EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
RESERVAS DE LA BIOSFERA
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INSTRUMENTOS COMUNES
Participación
Itinerarios de
interpretación
Centros
de educación
ambiental
Servicips educativos
Centros de interpretación
Centros de visitantes
Eventos
Visitas y
actividades
singulares
Capacitación
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
RESERVAS DE LA BIOSFERA
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¿Por qué?
FIVE Ws(and One H)
LA ACCIÓN EDUCATIVA Y COMUNICATIVA. PLANTEAMIENTO
¿Dónde?
¿Qué?
¿Cuándo?
¿A quién?
¿Cómo?
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LA ACCIÓN EDUCATIVA Y COMUNICATIVA. CARACTERÍSTICAS
ADAPTABLE VERSÁTIL HANDS-ON MINDS-ON CAPACITADOR
AAPLICABLE
PERDURABLE SIMBÓLICA INCLUSIVA INTEGRADORA RELEVANTE LOW COST
MODULAR SIGNIFICATIVA IMAGINATIVA SINGULAR ESPECTACULAR POSIBILISTA
INSPIRADORA COLABORATIV
ACOHERENTE RESPETUOSA RIGUROSA DEMOSTRATIV
A
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....INSPIRADORASALGUNOS EJEMPLOS
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EDUCACIÓN INTEGRAL: LA AGENDA 21 ESCOLAR
Es un proyecto de centro que permite incorporar los valores
de la Educación para la sostenibilidad en todos los ámbitos
de la vida del centro escolar (currículo, gestión, relaciones
con el entorno...)
•Un proceso participativo y implicación activa de todos los
agentes de la comunidad educativa (alumnado, profesorado,
personal no docente, madres y padres...)
•Permite revisar los planteamientos y prácticas educativas.
•De compromiso en acciones de mejora en relación al
entorno y la sostenibilidad
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RECURSOS EDUCATIVOS
WWW.ENERAUDIT.ES
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CENTROS DE INTERPRETACIÓN
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
•Adecuación de las instalaciones
•Sistema de información
•Actividades que realizan
•Calidad del sistema de interpretación
•Ámbitos temáticos
•Público destinatario
•Mecanismos de coordinación con otros equipamientos
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EXPOSICIONES Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ALGUNOS RECURSOS
-Realidad aumentada
-Realidad disminuida
-Geocatching
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TALLERES Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASPropuestas complementarias a exposiciones y servicios
educativos.
•Calidad de la propuesta
•Inspiradas en el ciclo natural de aprendizaje
•Participativa: hands-on
•Reflexiva: minds-on
•Capacitadora
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Deben reflejar:
•Gestión de la complejidad
•Conciliación de intereses
•Soluciones mixtas
•Evolución de los conceptos
•Responsabilidad
Algunas fórmulas:
•Actividades simbólicas
•Juegos de capacitación
•Dramatizaciones
•Juegos de rol
TALLERES Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
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ACTIVIDADES SIMBÓLICAS Y DE CAPACITACIÓN
•Juegos de rol
•Dramatizaciones
•Gestión de la complejidad
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VISITAS A INSTALACIONES SINGULARES Y PUNTOS DE INTERÉS
Consideraciones:
•Adecuación de las instalaciones
•Calidad de los elementos de señalización e
interpretación
•Adaptadas a cada tipo de público
•Inclusivas
•Mecanismos de coordinación con otros equipamientos
ALGUNOS RECURSOS
-Woices
-Youtube
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CCAPACITACIÓN Y PARTICIPACIÓNUN PAR DE IDEAS FINALES
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CIENCIA CIUDADANA
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DE “LA CIUDAD DE LOS NIÑOS”
A “LA RESERVA DE LOS NIÑOS”?
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MARTA LACRUZ I SOBRÉ
LAVOLA
Av. Roma, 252-254
08560 Manlleu
938 515 055
WWW.LAVOLA.COM
http://educacio.lavola.com
@lavola1981
GGRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
Noviembre 2013