opdracht vorige week
DESCRIPTION
Geheugen Vorige week: Hoofdstuk 6: Opslaan (acquisition / encoding) Vandaag: Hoofdstuk 7: Onthouden (retention / consolidation / storage) 17 september: Hoofdstuk 8: Terugzoeken (retrieval). Opdracht vorige week. Geef een beschrijving van de ‘power law of learning’. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/1.jpg)
Geheugen
Vorige week: Hoofdstuk 6: Opslaan (acquisition / encoding)
Vandaag: Hoofdstuk 7: Onthouden (retention / consolidation / storage)
17 september: Hoofdstuk 8: Terugzoeken(retrieval)
![Page 2: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/2.jpg)
Opdracht vorige weekGeef een beschrijving van de ‘power law of learning’.De ‘power law of learning’ beschrijft het opmerkelijke fenomeen dat
bijna alle leerfuncties beschreven kunnen worden met een power functie (1 punt). Een power functie is te herkennen door een log-log transformatie te doen: als log tijd afgezet tegen log oefening een rechte lineaire relatie laat zien, dan is sprake van een power functie (1 punt). De power functie laat zien dat als er oneindig wordt doorgeleerd, de baten van het doorleren steeds minder en minder worden. (1 punt). Dit wordt de eigenschap van negatieve acceleratie genoemd: elke eenheid van oefening levert een steeds kleiner wordende verbetering in de prestatie op (de “law of diminishing returns”) (1 punt). In termen van geheugen kan dit uitgelegd worden als het feit dat oefening de sterkte van de herinnering doet toenemen, maar die sterkte neemt toe met steeds kleinere hoeveelheid (1 punt).
![Page 3: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/3.jpg)
Opdracht vorige week
Proefpersonen krijgen de volgende zin te horen: ‘De docent sloeg de student.’ Na tien minuten krijgen de proefpersonen de volgende zinnen te horen:a. De student werd geslagen door de docent.b. De student sloeg de docent.c. De docent werd geslagen door de student.d. De docent sloeg de student.
De proefpersonen moeten aangeven welke zin zij tien minuten geleden hebben gehoord. Welke twee antwoorden zullen door de proefpersonen het meest worden gekozen? Geef een toelichting op je antwoord.
![Page 4: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/4.jpg)
Opdracht vorige week
Goede antwoorden: a (1 punt) en d (1 punt). Toelichting: Uit experimenten is gebleken dat mensen die een zin horen, eerder een betekenisvolle interpretatie onthouden, dan de exacte bewoordingen (1 punt). Volgens Kintsch’s Propositional Theory of Text Memory” komt dit omdat mensen informatie onthouden in de vorm van proposities: de kleinste eenheid van kennis die kan worden gezien als een aparte bewering (1 punt). In essentie komt het erop neer dat de propositie het abstracte idee is achter de zin die is gehoord. Mensen onthouden deze propositie, en dus niet de exacte bewoordingen (1 punt).
![Page 5: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/5.jpg)
Overzicht dit college
Waarom vergeten we dingen?
• Ebbinghaus’ retentie-functie• Power law of forgetting• Spacing effects• Decay hypothesis• Interference hypothesis• Arousal en vergeten
![Page 6: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/6.jpg)
Ebbinghaus’ retentie-functie
![Page 7: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/7.jpg)
Power law of forgetting
Kan vergeten, net als leren, worden weergegeven met een powerfunctie?
Wixted & Ebbesen (1991)
Drie experimenten
![Page 8: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/8.jpg)
Power law of forgetting
Experiment 1:
Proefpersonen zagen lijst met zes woorden
Conditie 1: elk woord bleef 1 sec op scherm
Conditie 2: elk woord bleef 5 sec op scherm
![Page 9: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/9.jpg)
Power law of forgetting
Experiment 1:
Retentie-intervals:Conditie 1: 2.5 secConditie 2: 5 secConditie 3: 10 secConditie 4: 20 secConditie 5: 40 sec
Tijdens de retentie-intervals: distractors
![Page 10: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/10.jpg)
Power law of forgetting
Experiment 1:
Resultaten
![Page 11: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/11.jpg)
Power law of forgetting
Experiment 2:
Proefpersonen zagen 40 foto’s van gezichten
Conditie 1: elke foto bleef 3 sec op scherm
Conditie 2: elke foto bleef 11 sec op scherm
![Page 12: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/12.jpg)
Power law of forgetting
Experiment 2:
Retentie-intervals:Conditie 1: 1 uurConditie 2: 1 dagConditie 3: 1 weekConditie 4: 2 weken
Na de retentie-interval zagen proefpersonen 80 foto’s, waaronder de 40 bekeken foto’s
![Page 13: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/13.jpg)
Power law of forgetting
Experiment 2:
Resultaten
![Page 14: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/14.jpg)
Power law of forgetting
Experiment 3:
Duiven zagen simpele stimuli (rood rondje of groen vierkantje)
Retentie-intervals:Conditie 1: 0.5 secConditie 2: 1 secConditie 3: 2 secConditie 4: 6 sec
![Page 15: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/15.jpg)
Power law of forgetting
Experiment 3:
Resultaten
![Page 16: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/16.jpg)
Power law of forgetting
Waarom is de ‘power law of forgetting’ een universeel kenmerk van geheugen?
Anderson & Schooler (1991)
De ‘power law of forgetting’ past bij de statistische structuur van de omgeving
![Page 17: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/17.jpg)
Power law of forgetting
Anderson & Schooler (1991)
730 dagen New York Times
Als een woord gisteren in de krant stond, is de kans groot dat het woord vandaag weer in de krant staat (kort retentie-interval)
Als een woord een maand geleden in de krant stond, en daarna niet meer, dan is de kans klein dat het woord vandaag in de krant staat
![Page 18: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/18.jpg)
Power law of forgetting
Hersenen
Long-term potentiation (LTP): neuraal leren na stimulatie van een hersengebied, bijvoorbeeld hippocampus
Barnes (1979):Hoe langer het retentie-interval tussen stimulatie en meting, des te minder sterk was de LTP (ratten)
![Page 19: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/19.jpg)
Overzicht dit college
Waarom vergeten we dingen?
• Ebbinghaus’ retentie-functie• Power law of forgetting• Spacing effects• Decay hypothesis• Interference hypothesis• Arousal en vergeten
![Page 20: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/20.jpg)
Spacing effects
Wanneer onthoud je het beste: leren met regelmatige tussenpozen, of in korte tijd alles leren?
Glenberg (1976)
![Page 21: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/21.jpg)
SCHOEN - HUIS
![Page 22: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/22.jpg)
BOOM - KAR
![Page 23: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/23.jpg)
SCHOEN - HUIS
![Page 24: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/24.jpg)
POP - FIETS
![Page 25: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/25.jpg)
ROOS - NEK
![Page 26: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/26.jpg)
VERF - LAMP
![Page 27: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/27.jpg)
POP - FIETS
![Page 28: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/28.jpg)
POP - ?
![Page 29: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/29.jpg)
ROOS - NEK
![Page 30: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/30.jpg)
SCHOEN - ?
![Page 31: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/31.jpg)
JAS - KRAAM
![Page 32: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/32.jpg)
BOOM - KAR
![Page 33: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/33.jpg)
ROOS - ?
![Page 34: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/34.jpg)
Spacing effect
Twee factoren:
- het aantal trials tussen aanbieding 1 en aanbieding 2 van woordpaar
- het aantal trials tussen aanbieding 2 en de test
![Page 35: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/35.jpg)
Spacing effect
Resultaten
![Page 36: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/36.jpg)
Spacing effect
Conclusie
Informatie lange tijd onthouden: ruime intervals tussen leermomenten
Informatie onthouden voor een specifiek moment: korte intervals tussen leermomenten
![Page 37: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/37.jpg)
Spacing effectKarpicke & Roediger (2007)
Vijf condities:
1) Opeen: 1 woordpaar - 3 tests (0-0-0)
2) Uitgesmeerd: 1 woordpaar - 1 trial - 1 test - 5 trials - 1 test - 9 trials - 1 test (1-5-9)
3) Gelijk aantal: 1 woordpaar - 5 trials - 1 test - 5 trials - 1 test - 5 trials - 1 test (5-5-5)
4) Meteen: 1 woordpaar - 1 trial - 1 test (1)
5) Uitstel: 1 woordpaar - 5 trials - 1 test (5)
![Page 38: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/38.jpg)
Spacing effect
Karpicke & Roediger (2007)
Resultaten zonder feedback:10 min 2 dagen
1) Opeen: (0-0-0) 47% 20%
2) Uitgesmeerd: (1-5-9) 71% 33%
3) Gelijk aantal: (5-5-5) 62% 45%
4) Meteen: (1) 65% 22%
5) Uitstel: (5) 57% 30%
![Page 39: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/39.jpg)
Spacing effectKarpicke & Roediger (2007)
Resultaten met feedback: 10 min 2 dagen
1) Opeen: (0-0-0) 49% 19%
2) Uitgesmeerd: (1-5-9) 90% 49%
3) Gelijk aantal: (5-5-5) 87% 60%
4) Meteen: (1) 60% 24%
5) Uitstel: (5) 71% 36%
![Page 40: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/40.jpg)
Overzicht dit college
Waarom vergeten we dingen?
• Ebbinghaus’ retentie-functie• Power law of forgetting• Spacing effects• Decay hypothesis• Interference hypothesis• Arousal en vergeten
![Page 41: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/41.jpg)
Decay hypothesis
We vergeten dingen simpelweg omdat herinneringen steeds zwakker worden over de tijd
Evidentie:• Ebbinghaus’ retentie-functie• Power law of forgetting
Probleem:Tijd kan geen oorzaak zijn; is geen biologisch proces
![Page 42: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/42.jpg)
Decay hypothesis
Betere formulering: we vergeten door neurale verandering over de tijd
Zit een kern van waarheid in: zie studie long-term potentiation
Maar simpelweg “decay” is niet een afdoende verklaring: sommige dingen vergeet je, andere dingen niet
![Page 43: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/43.jpg)
Interference hypothesis
We vergeten omdat nieuwe herinneringen de plaats innemen van oude herinneringen
Drie vormen van interferentie:
1) Negatieve transfer: het leren van eerdere informatie belemmert het leren van nieuwe informatie
DAS - RADIODAS - KOFFER
![Page 44: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/44.jpg)
Interference hypothesis
Drie vormen van interferentie:
2) Proactieve interferentie: het leren van eerdere informatie versnelt het vergeten van nieuwe informatie
Slechtere prestatie direct na het leren: negatieve transfer
Gelijke prestatie direct na het leren, maar afnemende prestatie over de tijd: proactieve interferentie
![Page 45: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/45.jpg)
Interference hypothesis
Drie vormen van interferentie:
3) Retroactieve interferentie: het leren van nieuwe informatie versnelt het vergeten van eerder geleerde informatie
DAS - RADIODAS - KOFFER
![Page 46: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/46.jpg)
Interference hypothesis
Test proactieve interferentie
Controle-conditie zonder interferentie:
Rust
Taak: Leer DAS - KOFFER
Test: Reproduceer DAS - KOFFER
![Page 47: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/47.jpg)
Interference hypothesis
Test van proactieve interferentie
Conditie met proactieve interferentie 1)
Taak 1: Leer DAS - RADIO
Taak 2: Leer DAS - KOFFER (langzamer dan in controle-conditie)
Test: Reproduceer DAS - KOFFER (slechter dan in controle-conditie)
Het geleerde in taak 1 bemoeilijkt het onthouden van taak 2
![Page 48: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/48.jpg)
Interference hypothesis
Test van proactieve interferentie
Conditie met proactieve interferentie 2)
Taak 1: Leer AAP - RADIO
Taak 2: Leer DAS - KOFFER (sneller dan in controle-conditie: learning-to-learn)
Test: Reproduceer DAS - KOFFER (slechter dan in controle-conditie)
Het geleerde in taak 1 bemoeilijkt het onthouden van taak 2
![Page 49: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/49.jpg)
Interference hypothesis
Test van retroactieve interferentie
Controle-conditie zonder interferentie:
Taak: Leer DAS - RADIO
Rust
Test: Reproduceer DAS - RADIO
![Page 50: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/50.jpg)
Interference hypothesis
Test van retroactieve interferentie
Conditie met retroactieve interferentie 1)
Taak 1: Leer DAS - RADIO
Taak 2: Leer DAS - KOFFER
Test: Reproduceer DAS - RADIO (slechter dan in controle-conditie)
Het geleerde in taak 2 bemoeilijkt het onthouden van taak 1
![Page 51: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/51.jpg)
Interference hypothesis
Test van retroactieve interferentie
Conditie met retroactieve interferentie 2)
Taak 1: Leer DAS - RADIO
Taak 2: Leer AAP - KOFFER
Test: Reproduceer DAS - RADIO (slechter dan in controle-conditie)
Het geleerde in taak 2 bemoeilijkt het onthouden van taak 1
![Page 52: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/52.jpg)
Theorie over interferentie
Stel
BOOT - JASRIEM - SCHOOLBERG - RAAMKAR - POLS
Elke stimulus heeft een vaststaande capaciteit om een herinnering te activeren.
Zet deze capaciteit op 1.0
Elke stimulus komt maar 1 keer voor, dus voor elke stimulus is de capaciteit gelijk aan 1
![Page 53: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/53.jpg)
Theorie over interferentie
Stel
BOOT - JASRIEM - SCHOOLBOOT - RAAMKAR - POLS
BOOT komt 2 keer voor; voor deze stimulus is de capaciteit gelijk aan 1.0 / 2 = 0.5
Dus de kans om de juiste associatie met BOOT te onthouden is aanzienlijk kleiner
![Page 54: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/54.jpg)
Theorie over interferentie
Vergelijk met Rescorla-Wagner-theorie over conditioneren
Rescorla-Wagner-theorie: als er verschillende geconditioneerde stimuli zijn, dan zal er competitie plaatsvinden om de totale activatie-sterkte
![Page 55: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/55.jpg)
Fan-effect
![Page 56: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/56.jpg)
De schilder zit in de auto
![Page 57: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/57.jpg)
De body-guard zit in het gras
![Page 58: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/58.jpg)
De bloemist zit in de auto
![Page 59: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/59.jpg)
De body-guard zit in de auto
![Page 60: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/60.jpg)
![Page 61: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/61.jpg)
De body-guard zit in het gras
![Page 62: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/62.jpg)
De schilder zit in het gras
![Page 63: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/63.jpg)
Fan-effectDit experiment gaat over:- herkenning (geen herinnering)- geen controle-groep
Aantal zinnen per beroep1 2 3
Aantal zinnen 1 1.11 1.17 1.22per locatie 2 1.17 1.20 1.22
3 1.15 1.23 1.36
Tijd om zinnen te herkennen in secondes
![Page 64: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/64.jpg)
Interferentie met bestaande kennis
Balkenende is minister-president van Nederland
Balkenende is jarig op 7 mei
![Page 65: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/65.jpg)
Interferentie met bestaande kennis
Resultaten
![Page 66: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/66.jpg)
Overzicht dit college
Waarom vergeten we dingen?
• Ebbinghaus’ retentie-functie• Power law of forgetting• Spacing effects• Decay hypothesis• Interference hypothesis• Arousal en vergeten
![Page 67: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/67.jpg)
Arousal en vergeten
Arousal = staat van opwinding
Freud: als je iets ergs meemaakt, dan vergeet je dit door verdringing
Voorbeeld: ooggetuigen van vreselijke gebeurtenissen herinneren zich minder details
Echter: wat ze zich herinneren, onthouden ze langer
![Page 68: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/68.jpg)
Arousal en vergeten
Conclusie: in een toestand van “arousal” gaat het opslaan van informatie minder goed
Maar: datgene wat wel wordt opgeslagen, wordt langer onthouden
Dus: we VERGETEN indrukwekkende gebeurtenissen NIET sneller
![Page 69: Opdracht vorige week](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022070408/568143f8550346895db08909/html5/thumbnails/69.jpg)
Woensdag
Internet-zoektocht: minimaal 1 A4
Iedereen vertelt +/- 1 minuut over een interessante site