ontenido - dinfoanahuac.files.wordpress.com · ejercicios figuras retóricas. 25 esperado silbido...
TRANSCRIPT
6
ontenido EL S
IGN
O
P/ 08-12
El Signo
Significado / Significante
La Carta Forzada
P/ 13-17
Relaciones Asociativas /
Sintagmáticas
Repetición y diferencia
Ejercicio
VA
LOR
DEL
SI
GN
O
P/ 18-22
Connotación
Denotación
Códigos
Lenguaje, lengua
y habla
GR
AD
O C
ERO
7
P/ 23-31
Figuras retoricas
Ritmo
Prosopopeya
Digresión
Comparación
Metáfora
Paranomasia
FIG
UR
AS
RET
ÓR
ICA
S
P/ 32-37
Elipsis
Oxímoron
Gradación
Paradoja
Diéresis
HipérboleFI
GU
RA
S R
ETÓ
RIC
AS
P/ 38-43
Metonimia
Ironía
Sinécdoque
Palíndroma
Préstamo
Arcaísmo
P/ 44-46
Análisis lecturas
Los reyes
El extraño caso del
doctor Jekyll y el señor Hyde
LA M
UER
TE D
EL
AU
TOR
P/ 47-62
Mapa semántico
Maternidad
Proceso
Resultado final
TRA
BA
JO F
INA
L
P/ 63-66
Conclusiones
Bibiliografía
CO
NC
LUSI
ON
ES
FIG
UR
AS
RET
ÓR
ICA
S
8
El signoEs la conjunción de un significado y un significante.
9
Para entender mejor el signo y la
significación Ferdinad de Saussure,
padre de la lingüística y la semió-
tica, nos plante una serie de ideas funda-
mentales para comprender el signo
y su valor.
¿Qué es el signo?
Es la conjunción de un significado y un
significante. De este modo surge una
combinación entre concepto e idea y la
representación del concepto.
Imagen acústicasonidos, palabras
Significado = Idea o Concepto
Representación=
Todo lo que nos rodea transmite uno o múltiples significados.
10
Valor y significación
Para comprender el valor del signo es importan-
te volver a lo más básico y esencial del mismo.
El significado y el significante están en una
relación de interdependencia. Todo lo que
se hace sobre el significado tiene repercu-
sión en el significante y viceversa.
Esto nos permite como diseñadores o artis-
tas, comprender la importancia del signo y
las posibilidades infinitas que tenemos
para llegar a ser más creativos partiendo
de lo esencial.
Si entendemos el signo como todo lo que
nos rodea y que conocemos , y desde esa
relación de interdependencia con el signifi-
cante, las variaciones o modificaciones que
hagamos de cualquier idea, concepto u obje-
to generan una base de creatividad.
Significado ySignificante
= ÁrbolDebemos entender el signo desde una perspectiva oriental. La forma de ver el mundo occi-
dental básicamente responde a comprender las cosas de una u otra manera, blanco o negro,
bueno o malo, pero no alcanza una perspectiva más amplia donde hay matices, dondo todo
se complementa, donde cada cosa que hagamos afecta a las otras. Por eso el signo y el signi-
ficado no pueden desligarse y se deben comprender como complementarios.
SignificanteSignificado
11
La Carta ForzadaArbitrariedadEl signo es tradición, es heredado en el tiempo.
La representación del significado es múltiple, es variable.
12
El signo es tradicional. Es heredado. Res-
ponde una serie de repeticiones en el tiem-
po que nos obligan a seguir con cierto tipo
de acuerdos que a lo largo de la historia
ha desarrollado el hombre para lograr
comunicarse.
Pero se tiene que entender que aun en su
tradición es arbitrario.
“no existe una liga natural ontológica entre
el significado y significante”.
La representación del significado es multi-
ple. Todo lo que escuchamos y vemos es
una interpretación, de esta manera el signo
es arbitrario.
La Carta Forzada
Arbitrariedad
Esa arbitrariedad es la que nos permite ser
creativos en la tradición.
Así que como artistas o diseñadores en
búsqueda de creatividad e innovación,
debemos entender al signo en su esencia,
en su mera base y desde esa compren-
sión podremos variar su significado para
generar creatividad e innovación. Todo está
dicho y hecho actualmente, pero siempre
hay un espacio para innovar si regresamos a
lo básico, a la esencia natural de las cosas.
Tradición y Arbitrariedad = CREATIVIDAD
Repetición y diferencia
13
Valor del signoun signo no tiene valor en sí mismo. Son los demás signos quienes
otorgan su valor.
14
El valor del signo se basa en la relación del
signo con otros signos. Es el contexto del
signo que le da valor al mismo.
Si el signo o el significado no varían, tan
solo el contexto le dará un nuevo valor.
1. Buscar un objeto e identifiar el significa-
do y el significante.
2. Explicar su tradición, arbitrariedad y el
contexto en el que se ubica para obterner
un significado.
Valor del Signo
Ejercicio
Gancho
15
Significante: Gancho
Significado: Objeto que sirve para sujetar otros objetos en una cuerda.
Tradición es un objeto de dos piezas iguales que unidas de forma opuesta por un resorte permiten sujetar cualquier
tipo de objeto de acuerdo a su peso. Siempre debe haber una persona que lo haga funcionar. Tradicional-
mente se usa para colgar ropa.
ArbitrariedadEn fotografía, sujeta fotografías en el proceso de secado. En un jardín infantil, sujeta dibujos y pinturas de
los niños.
Contextopara que tenga valor el gancho debe estar sujetando ropa, fotografías o cualquier tipo de objeto que no
exceda su peso en una cuerda.
16
Relación entre signos en el tiempo
Relación SintagmáticaEs el producto de comunicación en el aquí y ahora, es decir, en presencia y contiguidad.
Relación Paradigmática o asociativasEs la relación que se presenta con otros signos que no están presentes. (ej: lapsus )
Relación Sincrónica Relación entre los signos en el aquí y ahora.
Relación DiacrónicaRelación entre los signos en la historia o devenir del tiempo.
Relación entre signos en presencia o
ausencia
signos
Relaciones entre
17
El uso de la diacronía entre los signos nos permite ser creativos porque podemos remitirnos
a la historia para ver las diferentes variaciones que se han hecho sobre un objeto o una idea
y así darle una resignificación en la actualidad.
18
Grado Cero Existe un conjunto de imágenes que la sociedad considera más próximos a sus modos de percibir.
Esto constituiría el grado cero.
19
Discurso común, unívoco, que denota sin artificio pues no se desvía respecto de las
normas lingüísticas, gramaticales o semánticas y carece de connotación. De el está
ausente la retórica y constituye un límite hacia el cual tiende le modelo científico.
Es la significación inmediata de algo.
Ejemplo: silla = sentar
Es la significación no inmediata y basada en asociaciones.
Ejemplo: Silla = descanso, tranquilidad.
Grado CeroHelena Berenstain
Connotación
Denotación
20
Son aprendidos Através de la tradición conocemos y aprendemos estos signos y
somos susceptibles a ellos todo el tiempo.
La creatividad se basa en aprender de los códigos y tener
herramientas para comunicar.
Son concensuables Deben ser de común acuerdo.
Cuando se crea o se innova en algo se está generando un código
nuevo que logra ser consensuado por todos.
Códigos
Un código es un conjutno de signos que
usamos para comunicarnos.
Características
Son culturalesDependen de la cultura, tienen una referencia cultural común.
En la creatividad se pueden manejar códigos que no son comunes a
nuestra cultura y volverlos propios.
Son traduciblesLos códigos pueden entenderse pero no se deben confundir con la
simple ilustración de éstos.
21
Lengua, Lenguaje y Habla
Cada grupo social tiene lenguajes.
El lenguaje es el grupo de signos que utilizamos para comunicarnos pero de una forma especializada.
Dentro del lenguaje estan las lenguas que son legisladas porque hay leyes para su uso, por ejemplo los diccionarios.
Y el habla es la puesta en acto de los lenguajes y la lengua.
Ejemplo:
Lenguaje = semióticaLengua = españolaHabla = varias personas hablando en clase
Habla
Lengua
Lenguaje
22
El grado cero al ser un discurso único que niega la connotación, se apega a la realidad para tratar de manejar un solo
sentido. Sin embargo podríamos decir que si todo es un signo y cada signo es en relación con sus significante y las posibles
variaciones que haya de estos dos, el grado cero no existe. Resulta ser algo muy subjetivo e inalcanzable.
Al ser subjetivo podemos nosotros mismos definir el grado cero de cualquier cosa que nos rodea y desde ahí empezar a crear
e innovar el signo.
Con la retórica podemos generar una comunicación más interesante con el público en general. Partiendo de un grado cero,
las figuras retóricas juegan con infinitas posibilidades para generar diferentes lecturas de algún concepto o idea que ya se
conoce.
¿El grado cero no exite?
23
Figuras Retóricas
Helena BerenstainDiccionario de retórica y poética
La retórica tradicional llamó figura a la expresión ya sea desviada de la norma, es decir, apartada del uso gramatical común (...) cuyo proposito es lograr un efecto estilístico...
24
Las figuras retóricas son herramientas fundamentales para la creatividad. El tener conocimientos sobre ellas nos da la posibilidad de innovar y
generar nuevas propuestas partiendo de elementos muy básicos.
De esta manera, en los siguientes ejercicios se propone partir de un grado cero y desde ahí aplicar algunas figuras retóricas para explorar
nuevas formas de expresión de un objeto o mensaje.
Ejercicios Figuras Retóricas
25
Esperado Silbido
Frase
Objeto
Grado Cero =
26
Ritmo
Efecto resultante de la repetición a intervalos regulares de un fenómeno. Conforme a su
percepción hay ritmos visuales, físicos, naturales y artificiales.
Comentario
Para esta figura retórica se combinó tanto el texto como la forma del objeto en una sola
imágen. La percepeción del ritmo se da en el uso de las palabras que forman la frase “Es-
perado Silbido” y se repiten formando la figura de la tetera.
27
Prosopopeya
Estornuda el esperado Silbido
Consiste en la personificación o atribución de cualidades animadas a los seres u objetos
inanimados. Es una forma de metáfora.
Comentario
La tetera por lo genera emite un sonido muy particular en el momento en que hierve
agua, en un sólo instante pareciera expirar aire y gritar. Esta característica puede resultar
similar a la sensación del estornudo de una persona. Por esta razón se intentó personificar
a la tetera estornudando para emitir ese esperado silbido.
28
DigresiónConsite en la rutpura de la coherencia de un texto. El autor se sale del tema para realizar
una observación, poner un ejemplo, hacer una reflexión sobre los hechos que está tratan-
do. Esto no contribuye de alguna manera al tema pero lo complementa de alguna manera.
Comentario
Una tetera en desuso puede llegar a significar mucho más de lo que representaba antes.
El hecho de sacarla de su propia utilidad para darle una nueva, un poco coherente con sus
propias características, hace posible la figura retórica de la Digresíon.
La frase InEsperado Silbido también recurre a complementar la acción inesperada de la
tetera como un recipiente para sembrar flores. InEsperado
29
El esperado silbido fue como un estornudo de elefante
Comparación
En esta figura se establece una relación entre dos elementos diversos unidos mediante una
partícula comparativa (como, tal cual).
Comentario
En esta figura, aprovecho la forma de la boquilla de la tetera para compararla con la forma
de la trompa del elefante y la particularidad que éste tiene de llenar su trompa de agua y
expulsarla con un fuerte sonido, como lo hace la tetera cuando hierve el agua y expulsa el
vapor por su boquilla emitiendo un sonido también.
30
Esperado propulsor
Metáfora
La metáfora es una comparación implícita que prescinde de la partícula comparativa. En
esta se sustituye una cualidad del objeto por otra, algo casi imposible de que suceda.
Comentario
la idea de la tetera y su característica de emitir vapor y un sonido para llamar la atención
me hizo pensar en la idea de un globo en forma de tetera que puede volar gracias al im-
pulso del calor y el vapor del agua que contiene. El artefacto es imposible pero de alguna
manera llega a ser poético y rescata a la tetera de verla usualmente como un utencilio más
de cocina.
31
Espero silbando el esperado silbido de varias teteras para tomar el te
Paranomasia
La paranomasia es un recurso fónico y visual, en este caso, que consiste en la repetición de
una palabra con una leve modificación en su forma que puede originar un cambio signifi-
cativo.
Comentario
La repetición en la imágen se da basicamente en la multiplicidad de teteras que acompa-
ñan a la original pero con la modificación correspondiente en su forma.
En el texto, la paranomasia se hace más evidiente por en el ligero cambio que se hace en la
oración produciendo un ritmo más atractivo en la frase original.
32
Elipsis Esta figura se produce al omitir expresiones que la gramática y la lógica exigen pero de las
que es posible prescindir para captar el sentido.
Comentario
En este caso, se quitó un elemento importante en la tetera como lo es la boquilla. De
igual manera en el texto se suprimió la palabra silbido. La forma de la tetera aun se puede
sugerir sin la boquilla pero el texto diagramado de en la forma de la boquilla es sugerente
adicional de la elipsis.
33
Oxímoron
Consiste en presentar dos cualidades opuestas armoniosamente. Es a la vez una paradoja
porque involucra dos características próximas a pesar de que una puede excluir logicamen-
te a la otra.
Comentario
La idea de esta imágen y frase es contradecir la característica más importante de la tetera.
La boquilla en posición opuesta a lo usual excluye la utilidad real de la bañera. De igual
forma, la nueva frase sugiere una contradicción entre el sonido y el silencio respeco a la
imagen. En el esperado silbido llega el inesperado silencio
34
Apagado Encendido al máximo Esperado silbidoGradación
Consiste en la progresión ascendente o descendete de las ideas intensificando el sentido de
lo que se quiere expresar.
Comentario
Para el caso de la tetera, el sentido práctico de ésta es lo que nos permite recurrir a la
gradación. La acción de llenar la tetera con agua, ponerla al calor y que está hierva hasta
su punto máximo, es la progresión a la que recurrimos para usar la figura de gradación. El
texto complementa la acción.
35
Paradoja
La paradoja es un síntesis del oxímoron. Presenta la fusión dos cualidades opuestas, de ma-
nera que se puede producir un cambio sorprendente en la forma. El resultado puede llegar
a parece absurdo pero propone una solución ingeniosa.
Comentario
La idea de la paradoja en este objeto se asocia inmediatamente con el juego absurdo de su
funcionalidad. La boquilla es el elemento clave para proponer una contradicción y el texto,
igual que el presentado en el oxímoron complementa la imagen.
En el esperado silbido llega el inesperado silencio
36
Esperado Sïlbido
Diéresis
Esta figura consiste en alargar una palabra mediante un diptóngo. Es agregar algo que
está demás para intensificar el sentido de lo que se quiere expresar.
Comentario
Para esta figura se utilizó la imagen grado cero inicial pero con el vapor saliendo de su
boquilla porque este es el valor agregado que intensifica el valor de la tetera. En la frase se
utiliza la diéresis en la letra i de la palabra silbido para darle un mayor acento al sonido de
la palabra.
37
¡Fue tan fuerte ese esperado silbido que logró callar todo por un instante!
Hipérbole
La hipérbole se produce al sustituir el término propio por otro que rebasa la lógica ya que
resulta ser bastante exagerado.
Comentario
En este caso se propone exagerar el elemento boquilla de la tetera aumentando su tamaño
y exagerando el resultado con demasiado vapor saliendo de ella, algo sobrepasa la lógica
y que el texto complementa expresando que todo quedó en silencio despúes de aquel
suceso.
38
Metonimia
En la metonimia se sustituye un término por otro que se encuentra en una relación
real de contigüidad lógica y material. Es decir es una figura donde se presenta
la causa y el efecto.
Comentario
La boquilla en el objeto es reemplazado por otro elemento que representa también la acción
de sonido asociado con el aire que lo produce. En el texto se sustituye silbido por la palabra
viento que acentúa la acción que representa el elemento reemplazado.
Esperado Viento
39
Esperado silbido
Ironía
La ironía es una figura que se utiliza para decir algo de tal manera que se entienda lo con-
trario. Es bastante utilizada como recurso humorístico.
Comentario
En esta imagen la ironía se presenta al personificar la tetera como un hombre distinquido
pero disgustado que hierve en su mal humor. En el texto la ironía está implicita porque el
sonido de la tetera no es precisamente un sonido armonioso ni esperado.
40
Silbido
Sinécdoque
La sinécdoque consite en sustituir una expresión semánticamente más amplia por otra
semánticamente más restringida. Con esta figura se expresa sólo una parte en lugar de
hablar del todo, cambiando el significado original contundentemente.
Comentario
En la imágen de la tetera, la boquilla resulta ser una parte del todo, de esta manera se
plasma sólo ese elemento que si bien sugiere la tetera en sí, puede sugerir otro cosa, como
la trompa de un elefante o simplemente la boquilla de cualquier jarra.
En el texto, silbido acentúa la parte por el todo de la tetera.
41
esperado silbido, dibliso darepse
Palíndrome
El palindrome es una variedad de anagrama. Se produce en frases que se pueden leer
en orden inverso conservando el mismo significado, aunque muchas veces no respeta el
mismo.
Comentario
La boquilla se repite en la tetera acentuando el significado mismo de ésta. En este caso las
dos boquillas no irrumpen con la utilidad de la tetera sino que la ratifica.
En el texto, fue difícil encontrar la forma de respetar el significado así que se dejó la misma
frase en sentido inverso sin respetar el mismo significado al leerlo.
42
Préstamo
El préstamo consite en utilizar en un discurso términos pertenecientes a otras lenguas o
idiomas pero debe ser coherente al término sustituido.
Comentario
Para realizar la figura préstamo visualmente se sustituye el elemento más representativo
de la tetera, la boquilla, por otro elemento que no pertenece necesariamente al contexto
de ésta pero que pueden tener una función similar en otro contexto.
En el texto se utilizo el anglicanismo “Expected” en reemplazo de la palabra esperado,
para dar continuidad con el significado de la frase. Expected Silbido
43
Añorado Chiflido
Arcaísmo
El recurso del arcaísmo consiste en sustituir en el discurso una expresión moderna por otra
más antigua y fuera de uso.
Comentario
Como el arcaísmo es una sustitución que afecta totalmente a la forma, la tetera en este
caso se reemplaza por otra visualmente más antigua que la original y el texto es sustituido
por dos palabras menos utilizadas en el hablar cotidiano.
44
La muerte del autor En cuanto un hecho pasa a ser relatado (...) se produce esa ruptura, la voz pierde su origen, el autor entra
en su propia muerte, comienza la escritura.
Roland BarthesLa muerte del autor
45
La lectura “sobre la muerte del autor” nos plantea que cuando una obra se publica, ya sea escrita, plástica, visual o musical, la huella del
autor desaparece, permitiéndole a la obra vivir por sí misma. Cuando se habla específicamente de la muerte del autor se está tratando de
explicar que éste pierde total control sobre su obra en el momento en que la dirige a un público y esto nos conduce a replantear la idea
de un público pasivo que sólo es receptor de los mensajes enviados.
Desde este punto de vista cualquier obra adquiere su propio valor al ser interpretada de diferentes maneras por el público. El lector o
espectador de una obra es quien confiere múltiples significaciones y a medida que esto sucede el lector se vuelve el autor que, a su vez
también muere cuando se vuelve a leer o ver de nuevo la obra volviéndo a surgir otras nuevas interpretaciones o significados de ella.
Lo que prevalecerá siempre es la forma en la que se plasma la obra.
El autor muere cuando el lector nace.
Muerte del autor
la voz pierde su origen
el autor entra en su propia muerte
Inicio de la Escritura (obra)
46
Julio Cortázar retoma el mito clásico del
minotauro para crear su propia historia.
Respetando el final, Cortázar juega a
invertir los sentimientos y cualidades de los
personajes, de esta manera nos presenta
una perspectiva diferente de la historia
original.
Por otro lado, Robert Louis Stevenson nos
presenta una obra en donde aborda la
dicotomía entre el bien y el mal, encarnada
en un hombre que se debate entre estas
dos variantes de la vida.
Estas dos lecturas pueden complementar el apartado anterior sobre la muerte del autor
y todo el proceso que hemos llevado durante este curso en busca de la creatividad.
Aunque son distintas las obras, tienen un punto de ruptura que trasgrede de forma
positiva la tradición.
En estas dos historias se presenta la figura del antihéroe, el minotauro y el doctor Jekyll,
quienes se presentan como protagonistas de la historia, donde el lector llega a simpati-
zar y talvez a identificarse con ellos, aún siendo éstos las representación o caracteriza-
ciones del lo que tradicionalmente se piensa que está mal.
Esta es la característica principal que podemos inferir de estas dos historias, analizádolas
desde la perspectiva que hemos obtenido del curso.
La tradición siempre estará ahí, latente en nuestra vida y forma de pensar, trascenderla
es lo que verdaderamente importa para expresarnos de manera original y creativa.
Los Reyes
El extraño caso del doctor Jekyll y el señor Hyde
Julio Cortázar
Robert Louis Stevenson
47
TRABAJO FINALConsiste en salir de la zona de comfort en la que siempre nos movemos
y enfrentar un nuevo reto creativo desde otras perspectivas.
48
¿Que no soy?
Mapa Semántico
Partiendo de un mapa semántico sobre lo que soy y no soy, se formula un ejercicio para salir de esa zona de comfort que vamos creando
con el paso del tiempo.
A través del mapa semántico pude darme cuenta de la infinidad de cosas que no me permiten ser realmente como soy y enfrentarte a esos
vicios y defectos que tienes resulta ser la mejor oportunidad para cambiar aquello que inconcientemente haces, proyectas o dices y crees
que están bien pero que en realidad son unos obstáculos para crecer en tu día a día.
Pero lo más interesante resultó ser que todo lo que no eres, independientemente de que sean defectos o cualidades, y lo que no te gusta,
son herramientas muy poderosas que tienes a la mano para enfrentarte a cualquier reto profesional o personal. Ahí está la creatividad
que tanto buscamos. ¿Cómo puedo enfrentarme a algo que no me gusta para nada y que evito constantemente y obtener de esto una
buena experiencia o aprendizaje?
Lo que no soy y he evitado en mi vida es la maternidad. Sin embargo ahora que soy una mujer casada y tengo una vida estable decidí ser
madre, aún con miedos y angustias que supongo son muy normales, tomé la decisión más importante de mi vida con la idea de formar
una familia.
49
50
Así que en mi caso, el ejercicio consiste en investigar sobre la maternidad y realizar una serie de entrevistas a madres para poder entender
y analizar un poco más este amplio y complejo concepto, y de esta manera crear una pieza gráfica con el que pueda expresar el vínculo
de la madre con el hijo de una manera emotiva.
Ejercicio
Maternidad Una aproximación al concepto de Maternidad que me pareció importante resaltar de cualquier definición académica para la investigación
es la siguiente:
“El concepto de maternidad a lo largo de la historia, aparece como un conjunto de creencias y significados en permanente evolución,
influidos por factores culturales y sociales, que han ido apoyándose en ideas en torno a la mujer, a la procreación y a la crianza, como
vertientes que se encuentran y entrecruzan en la interpretación”.
Transformaciones histórico culturales del concepto de maternidad y sus repercusiones en la identidad de la mujer, Pshke, nov, año/vol. 15, número 002
Pontificia universidad católica de chile. Pp. 93-103
51
Este acercamiento a la idea de maternidad me pareció muy pertinente porque pienso que
como concepto, la maternidad, es bastante difícil de explicar y dentro de este concepto se
enfatiza en la influencia de factores culturales y sociales.
Teniendo encuenta esto, creo que todos estaríamos de acuerdo en plantear la maternidad
como una experiencia individual y única en cada mujer, porque los factores involucrados
como el entorno, la época, la familia, el trabajo, la personalidad, y en fin, otros factores,
influirán notable y particularmente en dicha experiencia.
Actualmente, las mujeres nos enfrentamos a una experiencia de maternidad, donde ya no
es un paso obligado en nuestra vidas como anteriormente lo vivieron muchas mujeres. Por
el contrario, la maternidad hoy por hoy se enfrenta con otros aspectos importantes en la
vida de la mujer, como el trabajo, el estudio y tu personalidad. La maternidad se posterga
de acuerdo a la decisión propia de cada mujer y la sociedad lo debe aceptar y respetar
como una forma de vida y de pensamiento.
Maternidad
Experiencia Individual encada mujer
Decisión propia
Cambio de vida
Sacrificios
Amor
CompromisoPreocupación
Realización personal
Felicidad
Responsabilidad
52
Proceso Ahora bien, para la presente investigación debemos remitirnos específicamente a los testimonios de mujeres madres para tener una idea
más clara de sus experiencias respecto a la maternidad. De está manera se realizaron una serie de preguntas, muy puntuales, para que nos
ayudara a concluir un poco más el concepto y la experiencia maternal y el camino a abordar para el trabajo final.
Entrevistas¿Qué es la maternidad para ti?
Rta1. Felicidad, amor eterno, compromiso y preocupación por el resto de tu vida.
Rta 2. Maternidad significa una nueva vida, compromiso, responsabilidad, amor.
Rta 3. Es trascender como ser humano. Entrega incondicional por una persona.
Rta 4. Es una experiencia cahoticamente espectacular.
Rta 5. Es un don con el que Dios me bendijo. una etapa muy importante en la vida de toda mujer,
53
¿Ser mamá es un cambio de vida, qué tipo de actividades o proyectos, que usualmente realizabas, dejaste de hacer durante esta etapa?
Rta 1. Dejé de viajar en auto especialmente viajes largos, prefería dormir a salir con amigos o familia, me alejé mucho de mi esposo en el aspecto sexual.
Rta 2. Empiezas a bajar el ritmo a las actividades que normalmente realizabas, salidas a fiestas o paseos. No deje ningún proyecto pendiente, estudié al tiempo y terminé mi carrera.
Rta 3. Deportes, viajes por el mundo (me hubiera encantado), compras, estudiar (algún día lo retomaré), salir sola...
Rta 4. Seguí mi vida y ejercicio como lo hacia, empecé a comer más sano y no hacer esfuerzos de cargar o actividades riesgosas.
Rta 5. Dejé de comer cualquier tipo de alimento, comia mas saludable, no salía, pensaba era en los proyectos para mi hijo y en un segundo plano los mios.
¿Qué actividades o proyectos continuaste realizando sin inconvenientes al ser mamá?
Rta 1. Seguí trabajando ,estudiando, vida social pero mucho menos intenso q antes, prodría decir q menos y mas despacio.
Rta 2. Sin mayores dificultades, trabajar.
54
Rta 3. Seguí mi vida normal, y después de 2 años empecé a trabajar pero medio tiempo.
Rta 4. Trabajar con mas deseos para mi hijo para que tenga una calidad de vida mejor.
Rta 5. Trabajo, crecimiento personal, vida social, siento más motivación y tengo más cosas materiales que cuando era soltera.
¿Qué es lo que más extrañas de tu vida anterior al embarazo y a ser madre?
Rta 1. A veces añoro ser irresponsable o no tener mayor responsabilidad a la de sólo existir, ser dueña absoluta de mi tiempo y dinero.
Rta 2. El tener menos responsabiliades y menos tiempo para mí. El no tener más espacios sola o de convivencia con mi esposo.
Rta 3. No extraño mi vida antes, amo la que tengo ahora porque soy independiente y me siento en gran parte realizada.
Rta 4. Lo que más extraño es poder ir al cine y luego a comer con mi esposo los fines de semana y tal vez poder viajar un poco más.
Rta 5. Pues a estas alturas, ya no extraño nada. Tal vez, me hubiera gustado estudiar en otra ciudad y tener otro tipo de trabajo.
Proceso
55
De acuerdo a estas preguntas y las respuestas que me dieron algunas mamás, llegué a la conclusión que en medio de esa experiencia
individual, se viven cierto tipo de sentimientos muy similares, como por ejemplo la felicidad indescriptible que se da, contrastada con los
miedos, y y las preocupaciones que se generan durante el embarazo, y las cosas que se van dejando de hacer o que aplazas para asumir un
nuevo rol, pero también las nuevas cosas que llegan con todo estos cambios.
Mi preocupación finalmente se traduce en esto, en la idea de dejar de ser la mujer que soy para asumir el nuevo reto, más que sentirme
maternal o no, porque al final ese estado se vive individualmente y te llega en un determinado momento de tu vida.
De esta manera concluyo que el resultado final debe ser una pieza gráfica que exprese lo que no quiero dejar de ser o hacer, que esté
presente y sea un recordatorio del nuevo rol que estoy por asumir pero que me permita también recordar lo que fui, lo que soy y lo que
quiero para mi vida.
Planteo, entonces, escribir e ilustrar un libro album, imagenes y texto, hecho para que cualquier mamá se lo pueda leer a su pequeño,
involucrando las herramientas básicas aprendidas en el curso como la retórica y el sígno. Primer boceto libro álbum (portada)
56
Resultado Final
Libro álbum
La idea del cuento es enmarcar en una lista las cosas que una mamá siempre va a
recordar y otra lista de cosas que no debe olvidar, en donde el hijo es quien narra
el texto. Así, al leerlo, el niño sabrá lo mucho que lo quiere su mamá pero también
entenderá que hay otras cosas importantes para ella, y éstas a su vez estarán pre-
sentes ante la mamá para que nunca las olvide cuando le lea el cuento.
57
58
59
60
61
62
63
ConclusionesEncontrar lo esencial de las cosas y trascender sobre la tradición es encontrar
un camino hacia la creatividad.
64
Conclusiones Durante el curso “Pensamiento Creativo” se abordó la semiótica como una herramienta fundamental para comunicar cualquier tipo de
mensaje, ya sea verbla o visual. La importancia de abordar este tema es precisamente mejorar la forma y la calidad de los contenidos a
comunicar.
A través del acercamiento a los conceptos básicos de la semiótica, como el signo, su valor y las relaciones que presenta, se tiene más
conciencia y rigurosidad en la forma de elaborar y transmitir cualquier mensaje. A partir de éstos se tomará en cuenta factores como el
contexto y la tradición para comunicar un concepto o idea de cierta manera y a determinados públicos.
Las figuras retóricas aprendidas serán herramientas importantes en las cuales podemos apoyarnos para expresar cualquier idea. La impor-
tancia de éstas radica en la manera de utilizarlas, tomando como referencia lo esencial y básico de la idea para trascender sobre ésta.
Durante el proceso de los ejercicios prácticos se amplió mucho más la forma de pensar y de ver nuestro entorno y las ideas que nos
rodean. La perspectiva ahora es mucho más amplia porque tenemos claro nuestro papel como autores y como espectadores al mismo
tiempo.
65
Como autores, nuestro deber será la transmición de ideas de una manera clara y eficaz, respondiendo siempre al entorno en el que nos movemos. La importancia de nuestra obra no será
lo estetico o lo formal solamente, sino la información pertinente y la forma en la que proporcionamos ese mensaje para que el público a quien va dirigido sea párticipe de ésta y a su
manera lo asuma.
Como espectadores, sabremos distinguir el valor o significado del mensaje. Si leemos correctamente los mensajes que nos llegan, tendremos una ventaja a la hora de tomar decisiones y
de volvernos autores del mismo mensaje que nos llega.
Se tiene que tomar encuenta que es falsa aquella idea de que todo está dicho y hecho. La creatividad o la innovación se va adquiriendo con la práctica, analizando y reflexionando sobre
lo que ya existe para retomarlo de otra manera y expresarlo clara y originalmente.
Salir de la zona de comfort a la que estamos acostumbrados en nuestra vida laboral y personal nos permitirá asumir nuevos retos y nuevos roles, sorteando obstáculos y dificultades de
manera mucho más ingeniosa y creativa.
66
Bibliografía Beristaín, Helena. Diccionario de retórica y poética. Editorial Porrúa.
Ferdinand de Saussure. Curso de Lingüística general. Fontamara.
Barthes, Roland. La muerte del Autor. Paidos Comunicación.
Córtazar, Julio. Los Reyes. Editorial Sudamericana.
Stevenson, Robert Louis. El extraño caso del doctor Jekyll y el señor Hyde. Colección Gato Negro. Valdemar.
Internet
Figuras retóricas. http://www.lenguayliteratura.org/
Transformaciones histórico culturales del concepto de maternidad y sus repercusiones en la identidad de la mujer, Pshke, nov, año/vol. 15,
número 002. Pontificia universidad católica de chile. http://redalyc.uaemex.mx/pdf/967/96715209.pdf.
70