okul sarkilarinin muzik ogretmenlerinin bilgi ve beceri duzeyine gore piyano ile esliklenmesine...
DESCRIPTION
THESİSTRANSCRIPT
-
GAZ NVERSTES
ETM BLMLER ENSTTS
GZEL SANATLAR ETM ANABLM DALI
MZK ETM BLM DALI
OKUL ARKILARININ MZK RETMENLERNN BLG
VE BECER DZEYNE GRE PYANO LE
ELKLENMESiNE YNELK BR MODEL NERS
YKSEK LSANS TEZ
Hazrlayan
Burcu KALKANOLU
ANKARA - 2007
-
GAZ NVERSTES
ETM BLMLER ENSTTS
GZEL SANATLAR ETM ANABLM DALI
MZK ETM BLM DALI
OKUL ARKILARININ MZK RETMENLERNN BLG
VE BECER DZEYNE GRE PYANO LE
ELKLENMESiNE YNELK BR MODEL NERS
YKSEK LSANS TEZ
Hazrlayan
Burcu KALKANOLU
Tez Danman
Yrd. Do. Dr. Seluk BLGN
ANKARA - 2007
-
Eitim Bilimleri Enstits Mdrlne:
Burcu Kalkanolunun Okul arklarnn Mzik retmenlerinin Bilgi ve
Beceri Dzeyine Gre Piyano le Eliklenmesine Ynelik Bir Model nerisi
balkl tezi ..tarihinde, jrimiz tarafndan Mzik retmenlii Program
Anabilim Dalnda Yksek Lisans Tezi olarak kabul edilmitir.
Ad Soyad mza
ye (Tez Danman): Yrd.Do.Dr. Seluk BLGN
ye : Prof. k ZGR
ye : Yrd.Do.Dr. Melek AKMAK
-
ii
NSZ
Aratrma sresince almalarm byk bir sabr ve titizlikle denetleyen;
yardm ve katklaryla beni ynlendiren tez danmanm, canm hocam Sayn
Yrd.Do.Dr. Seluk BLGNe sonsuz teekkrlerimi sunarm.Tezime balamama ve
ilerlememe yardmc olan deerli arkadalarm Elin ERGNe, Demet
AYDINLIya, lkay GKSELe, Gker DURMAZa, Uurgl DYARa ,her zaman
yanmda olan bana manevi destek ve moral veren tm arkadalarma ayrca sevgi ve
ilgileriyle bana k tutan biricik aileme teekkrlerimi sunarm.
ANKARA
Burcu KALKANOLU
-
iii
ZET
OKUL ARKILARININ MZK RETMENLERNN BLG VE BECER
DZEYNE GRE PYANO LE ELKLENMESiNE YNELK BR
MODEL NERS
Kalkanolu, Burcu
Yksek Lisans, Mzik Eitimi Bilim Dal
Tez Danman:Yrd. Do. Dr. Seluk Bilgin
24.12.2007
Bu aratrmann amac, okul arklarnn mzik retmenlerinin bilgi ve
beceri dzeylerine gre piyano ile eliklenmesinde izlenecek yntem ve tekniklerinin
belirlenmesidir.Aratrma, mzik eitiminde kullanlan okul arklarnn mzik
retmenlerini bilgi ve beceri dzeylerine gre piyano ile eliklenmesinde
izlenilecek yntem ve teknikleri saptamaya ynelik betimsel bir aratrmadr.
Aratrmada, okul arklarnn piyano ile eliklenmesi iin elik modelleri
gelitirilmitir.Bu elik modelleri gelitirilirken de, belgesel tarama tekniklerine
bavurulmutur.Bu yolla 1000 Keyboard deas, Keyboard Harmony, Technigues
and Materials of Tonal Music, Die Kunst Der Improvisation, Teching Piano ve
Mzik Teorisi gibi kuramsal kaynaklarla, Mzik Eitimi Ana Bilim Dalndaki
Piyano eitimi, Armoni Konturpuan ve Elik, Elik Korrepetisyon dersi
repertuarlar taranm ve okul arklarnn eliklenmesinde kullanlacak yntem,
teknik ve modeller belirlenmitir.
arklarn armonik ve ezgisel zmlemesi, elik partisindeki akorlarn
birbirlerine balanmas, ezginin ritmik yapsna ve slubuna uygun elik figrleri
bulunmas, sol elde akor bas seslerinin- sa elde dier akor seslerinin yer ald elik
modellerinin oluturulmas, akor seslerinin iki ele datlmas ile oluturulan elik
modellerinin zm nerileri gelitirilmeye allmtr.
iii
-
iv
Bilim Kodu : Gzel Sanatlar Eitimi Anabilim Dal
Mzik retmenlii Bilim Dal
Anahtar Kelimeler : Piyano, Okul arklar, Elikleme
Sayfa Adedi : 60
Tez Yneticisi : Yrd. Do. Dr. Seluk BLGN
iv
-
v
ABSTRACT
A MODEL SUGGESTION FOR ACCOMPANIENMENT OF SCHOOL
SOUND WITH PIANO ACCORDING TO INFORMATION AND SKILL
LEVEL OF MUSIC TEACHERS
Kalkanolu, Burcu
Master of Fine Arts in Musical Education
Master of Fine Arts Thesis: Seluk Bilgin, Assist. Prof. Dr.
24.12. 2007
The purpose of this study to determine methods and techniques about
accompaniment with piano of school songs related to song teachers information and
skill level. Research is a descriptive research which is aimed to establish methods
and techniques which will be tracking in accompaniment with piano of school songs
according to information level of song teachers.
In this study, accompaniment models were improved for accompaniment of
school songs with piano. When improving these accompaniment models, applied to
documentary survey techniques. With this way some institutional sources like 1000
Keyboard deas, Keyboard Harmony, Technigues and Materials of Tonal Music,
Die Kunst Der Improvisation, Teching Piano ve Music Theory and Piano
Education in Music Education Main Science Branch, Harmony counterpoint and
Accompaniment, Accompaniment lesson repertoires surveyed, techniques and
methods were determined which will be used in accompaniment of school songs .
Harmonic and melodic analysis of songs, to connect chords which are in
accompaniment party to each, to find figures which are suitable to rhythmic structure
of melody, to form accompaniment models which will take part on the left hand
chord bass sounds - on the right hand other chord bass sounds, to be tried to improve
solution suggestions of accompaniment models which is formed with separating
chord sounds to two hands.
v
-
vi
Science Code : Fine Arts Education Department
Music Teaching Department
Key Numbers : Piano, School Songs, Accompaniment
Number of Pages : 60
Thesis Administrator : Assistant Professor Dr. Seluk BLGN
vi
-
vii
NDEKLER
JR YELERNN MZA SAYFASI ........................................................................ i
NSZ ........................................................................................................................ ii
ZET .......................................................................................................................... iii
ABSTRACT................................................................................................................. v
NDEKLER .......................................................................................................... vii
EKL VE TABLOLAR LSTES ............................................................................. ix
BLM 1
GR ........................................................................................................................... 1
1.1. Eitimi................................................................................................................. 1
1.2. Sanat Eitimi....................................................................................................... 1
1.3. Mzik ve Mzik Eitimi ..................................................................................... 4
1.4. Mzik retmenlii Anabilim Dallarnda alg Eitimi ................................... 7
1.5. Mzik retmenlii Anabilim Dallarnda Piyano Eitimi................................. 9
1.6. Armoni-Kontrpuan-Elikleme Dersi ve Hedefleri ............................................ 12
1.7. Okul arklarnn Mzik retmenleri Tarafndan Piyano ile Eliklenme ...... 13
1.8. Ama ................................................................................................................. 15
1.9. nem................................................................................................................. 15
1.10 Sayltlar ........................................................................................................... 16
1.11 Snrllklar ....................................................................................................... 16
BLM 2
LGL ARATIRMALAR ...................................................................................... 17
BLM 3
YNTEM................................................................................................................... 19
3.1. Aratrmann Modeli ......................................................................................... 19
3.2. Geerlilik ve Gvenirlilik ................................................................................. 21
3.3. Evren ve rneklem ........................................................................................... 22
3.4. Verilerin Toplanmas ........................................................................................ 23
vii
-
viii
3.5. Verilerin zmlenmesi ................................................................................... 23
BLM 4
BULGULAR VE YORUMLAR................................................................................ 24
BLM 5
SONU VE NERLER ........................................................................................... 41
5.1. Sonular ............................................................................................................ 41
5.2. neriler ............................................................................................................. 42
KAYNAKA............................................................................................................. 44
EKLER....................................................................................................................... 47
viii
-
ix
EKL VE TABLOLAR LSTES
ekil 3.1.1. Mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeylerine gre bir arksn
piyano ile eliklenmesinde izlenilecek yntem ve teknikler..20
Tablo 4.1. Ka Veda arksnn Armonik Olarak zmlenmesine likin
Grnm. .. 24
Tablo 4.2. Ka Veda arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda
Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesine
likin Grnm ................................................................................ 25
Tablo 4.3. Ka Veda arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda
Belirlenen Derecelerin Akor Seslerinin Armoni Kurallarna
Gre Balanmasna likin Grnm. .......... 26
Tablo 4.4. Ka Veda arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde
Dier Akor Seslerinin Oluturduu Elik Modeline likin
Grnm ................................................................................... 27
Tablo 4.5. Ka Veda arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas
Sonucu Oluturulan Elik Modeline likin Grnm........ 27
Tablo 4.6. Dertli Kaval arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine
Gre Armonik Olarak zmlenmesine likin Grnm.. 28
Tablo 4.7. Dertli Kaval arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda
Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesine likin
Grnm......... .................................................................................. 29
Tablo 4.8. Dertli Kaval arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda
Belirlenen Derecelerin Akor Seslerinin Armoni Kurallarna
Gre Balanmasna likin Grnm ............................................... 30
Tablo 4.9. Dertli Kaval arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde
Dier Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin Grnm ..... 31
Tablo 4.10. Dertli Kaval arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas
Sonucu Oluturulan Elik Modeline likin Grnm ....... 31
Tablo 4.11. zmirin Dalar arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine
Gre Armonik Olarak zmlenmesine likin Grnm.........32
ix
-
x
Tablo 4.12. zmirin Dalar arksnn Armonik zmlenmesi
Sonucunda Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine
Dntrlmesine likin Grnm.... ... 33
Tablo 4.13. zmirin Dalar arksnn Armonik zmlenmesi
Sonucunda Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine
Dntrlmesine likin Grnm ................... 34
Tablo 4.14. zmirin Dalar arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin
Sa Elde Dier Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin
Grnm................. .... 35
Tablo 4.15. zmirin Dalar arksnn Akor Seslerinin ki Ele
Datlmas Sonucu Oluturulan Elik Modeline likin
Grnm................................................................. 35
Tablo 4.16. Dalar arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine Gre
Armonik Olarak zmlenmesine likin Grnm...................... 36
Tablo 4.17. Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda
Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesine
likin Grnm.......................................................................... 37
Tablo 4.18. Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda
Belirlenen Derecelerin Akor Seslerinin Armoni Kurallarna
Gre Balanmasna likin Grnm ..... 38
Tablo 4.19. Dalar arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde
Dier Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin
Grnm............................................................................. 39
Tablo 4.20. Dalar arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas
Sonucu Oluturulan Elik Modeline likin Grnm ....... 39
x
-
BLM 1
GR
Bu blmde aratrmada ele alnan problem durumunun anlalr olmasn
salamak amacyla genelden zele aklamal bir yaklam sergilenmitir. Eitimin
tanmndan yola karak mzik eitimi, piyano eitimi ve nemi hakknda bilgiler
verilmitir.
1.1. Eitim
nsan bir takm kaltsal zelliklerle donanm olarak belli bir toplum iinde
domakta ve o toplum iinde kltrlenerek yaamn srdrmektedir. lkel
toplumlarda insann yakn evresi yoluyla ya da kendiliinden kltrlenmesi sz
konusu iken, ada toplumlarda, sadece yakn evre veya kendiliinden
kltrlenmenin yeterli olmad, hatta yanl kltrlenmelerin ortaya kt
gzlenmitir. Toplumlarn giderek bymeleri, teknolojik gelimeler ve nfus art
karsnda, kastl kltrlenme yani eitim, kukusuz nem kazanmtr.
Eitim szc farkl grteki eitimciler tarafndan deiik biimlerde
tanmlanmtr. eitli tanmlar arasndaki ortak noktalar ieren ve eitimciler
arasnda hzla benimsenen bir tanma gre bireyin davrannda kendi yaants
yoluyla kastl olarak meydana gelen istendik davran deitirme srecidir(Ertrk,
Uan, 1983).
1.2. Sanat Eitimi
nsanlar gemiten bugne sanatn eitli dallar ile i ie olmu, sanat
kendisine bir ura alan olarak semitir. Bu uralarn el ve beyin gcnn
bileeninden oluan, retimle ekillendirdii bilinmektedir. Sanatsal eitim veya
-
2
ura, koullara gre bireysel veya toplumsal ierikli olabilmektedir. Sanat eitimi
alan bireyin kendi i dnyasyla bark ve estetik deer yarglarnn gelimi olmas,
topluma kar ak ve toplum iinde rnek davranlar sergilemesi beklenmektedir
(Aydnl, 2007:18).
Turana (1997) gre; Sanat birey ynnden olduu gibi toplum ynnden de
nemli bir ura ve retim alandr. Sanat, bireylerin ve toplumlarn kendilerini
estetik bir yapda ifade etme biimidir. Birey ynnden sanat zel bir zihinsel
etkinlik ve zel bir retim biimi ayn zamanda da doal bir gereksinimdir (Ynl,
2002: 2).
Sanat eitiminin ba amalar: grmeyi, iitmeyi, dokunmay, tat almay
renmektir. evresini alglayp onu biimlendirmeye ynelmek iin gerekli ilk
arttr. Yalnzca bakmak deil grmek, yalnzca duymak deil iitmek, yalnzca
ellerle yoklamak deil dokunulan duymak yaratclk iin ilk aamadr (San, 1985:
17).
Sanatsal yaratclk yzeysel yaklam, inceleme ve deerlendirmelerle
olmamal; sanatsal gzellii, estetii yakalayabilmek, geni kitlelerin beenisine
sunabilmek iin ince elenip, sk dokunan trden yntemlere bavurulabilmeli ve
gereinde be duyu yerli yerinde kullanlp, analiz ve sentez yaplabilmelidir.
Sanat eitimi, insanlarda, ulusal ve evrensel boyutta sanatsal ve kltrel
sorunlara ilikin ilgiyi younlatran, olup bitenlere kar duyarl, bilgili, eletirici,
hogrl, ok ynl ve eitli ilikiler kurabilen insanlar yetitirme, ada
niteliklerle donank yaklamla sanat izleyerek etken, edilgen, yaratc bir bilinlilik
uyandrma amacn tar (Grsev, 1997: 4).
Bu bilinci alamak iin eitimin ilkretim kademesinde ocua sanatla ilgili
ortam yaratlmaldr. Okuldaki bu ortamn eitsel deeri ok byktr. ocuun da
tpk sanat gibi iinde sakl duygularn ifade ederek, sanat eserleriyle temasta
bulunarak gzellik zevkini tadaca dnlmektedir. Bu da ancak okulda sanat
havas yaratmak, rencilere sanat alannda alma zemini hazrlamak, sanat
-
3
eserleriyle temasa geirmek ve onlar sanat eserleriyle etkileecekleri bir evre iinde
tutmakla mmkndr (Kocaba, 2004: 53-57).
ada sanat eitimini yedi ana balk altnda incelemek mmkndr:
Yzey sanatlar (resim, mozaik, karikatr, fotoraf vb.)
Hacim sanatlar (heykel, ant, seramik vb.)
Uzam sanatlar (mimari, evre dzenlemesi, peyzaj mimarisi vb.)
Dil sanatlar (roman, tiyatro metni vb.)
Ses sanatlar (yresel mzik, klasik mzik, evrensel mzik vb.)
Devinim sanatlar (bale, mim, dans trleri vb.)
Eylem sanatlar (opera, tiyatro, glge oyunu vb.) (Ynl, 2002: 3).
Uan (1997: 40); Sanat eitimini ana kola ayrrken, mzik eitiminin bir
fonetik sanat eitimi olduuna iaret etmektedir. Sanat eitimi, temelde, sanatsal
etkinlik ve etkileimler yoluyla bireyin yaratma gdsn doyurmaya, estetik
gereksinimlerini kazandrmaya, beeni duygusunu gelitirmeye ve iinde yaad
gereklie daha duyarl olmasn salamaya yneliktir. Bu bakmdan sanat eitimi,
bireyin bilisel ve devinisel ynlerinin yannda zellikle duyusal ynnn
gelimesinde ok nemli rol oynar ve her biri kendi iinde eitli dallara ayrlan u
ana koldan oluur: (1) fonetik sanatlar eitimi (2) plastik sanatlar eitimi ve (3)
dramatik sanatlar eitimi.
Mzik, bireyin kendini ve becerilerini gelitirmesi iin bir aratr. Mzikle
ilgilenen kii dier akademik, kltrel ve sosyal alanlarda daha baarl olmakta,
kendine olan gveni artmaktadr (Lehr, 1998: 40).
Dalcrojenin dedii gibi, gerekli olan ocuun mzii hissetmeyi ruhunu ve
bedenini birletirmeyi, yalnzca kulaklaryla deil tm varlyla dinlemeyi
renmesidir (Yavuzer, 1996: 221).
-
4
Mziin insan yaamndaki nemi, onun insan yaamnn deiik
boyutlarndaki ok ynl ilevlerinden kaynaklanr. Bu ilevler bireysel, toplumsal,
kltrel, ekonomik ve eitimsel olmak zere be kmede toplanabilir.
Mziin bireysel ilevleri: bireyin dengeli, doyumlu, salkl, baarl, duyarl
ve mutlu olmas iin bilisel, duyusal ve devinisel yaplar zerinde olumlu izler
brakan mziksel uyarlma ve tepkide bulunma biimlerini kapsar.
Mziin toplumsal ilevleri: bireyler, birey ve toplum, toplumsal kesimler ve
toplumlar arasnda tanma, anlama, kaynama, paylama, yaklama, ibirlii,
birleme ve btnleme salamasnda mziin oynad rolleri kapsar.
Mziin kltrel ilevleri: kltr arttrc, kltrel zellikleri tayc ve
kuaktan kuaa aktarc kltrler aras ilikileri zenginletirici mziksel birikim ve
etkinlikleri kapsar.
Mziin ekonomik ilevleri: sanatsal z korunmakla birlikte mzik alannda
giderek belirginleen sunuistem, retimdatmtketim ilikilerinin ar bast
alma ve dzenlemeleri kapsar.
Mziin eitimsel ilevleri: bireysel, toplumsal, kltrel ve ekonomik
ilevlerin dzenli, salkl, etkili, verimli ve yararl olmasn salamaya ynelik
mziksel renmeretme etkinliklerini ve bunlara ilikin dzenlemeleri kapsar
(Uan, 1997: 13).
1.3. Mzik ve Mzik Eitimi
Mziin, insan yaamnda doldurulamayacak bir yeri vardr. nsan, belki de
doumundan itibaren yaamn her srecinde mzikle iliki iindedir. Hznl,
sevinli vb. ruh hallerinde, duygu ve dnceler mzikle ifade edilip, paylama
yoluna gidilmektedir. Yaln ve zl anlatmyla mzik, duygu, dnce, tasarm ve
izlenimleri, o arada baka gerelerin de katksyla belli durum, olgu ve olaylar,
-
5
belirli bir ama ve yntemle belirli bir gzellik anlayna gre ilenerek
birletirilmi seslerle anlatan estetik bir btn dr (Uan, 1997: 28,29).
Mzik dier sanat dallar gibi insann ok ynl dnmesine, yenilikler
aramasna, farkl alardan bakabilmesine yardmc olur. nsann daima gzeli, iyiyi
bulma abalarna katkda bulunur.
Mzik sanat dallarndan biri olmakla birlikte, bireyin kendini ve becerilerini
gelitirmesi iin bir aratr. Mzikle ilgilenen kii, dier akademik, kltrel ve sosyal
alanlarda daha baarl olmakta, kendine olan gveni artmaktadr. Lehr, mzik
eitimi srecinde rencilerin dier konu ve derslerdeki baarsna dikkat
ekmektedir. Mzik renimi srasnda mzik, renciye dier konularda baarl
olma konusunda yardm etmekle kalmaz, ayrca rencinin geliimini de baka hibir
konu alannn yapamayaca kadar destekler (Lehr,1998: 40,42)
Mziin insan ruhunda ve insan duygular zerinde nemli etkileri vardr. Bir
ok insan mzik dinleyerek kitap okumalarnn daha zevkli, bir ok rencide mzik
dinleyerek ders almalarnda daha baarl olduklarn dnmektedirler. Yaplan
aratrmalarda mziin birey zerindeki etkilerini destekler niteliktedir. rnein
ilkokul rencilerine arka planda devaml olarak mzik dinletmenin; rencilerin
konsantrasyonlarn arttrd, zihinsel becerilerinin gelitii grlmtr
(zmente, 2005:92).
ada eitimde, bilim, sanat ve teknik gibi konu alanlar belli bir felsefi
btnlk iinde kapsayan bir evrede dzenlenip, gerekletirilmeye allr. Mzik
eitimi ise, daha ok sessel ve iitsel nitelikli bir sanat eitimi olarak gzel sanatlar
eitiminin en nemli dallarndan birini oluturur.
Uana (1994:14) gre Mzik eitimi temelde, bir mziksel davran
kazandrma veya bir mziksel davran deiiklii oluturma srecidir. Bu srete
daha ok, eitim gren bireyin kendi mziksel yaants temel alnr, bu temelden
-
6
yola klarak, belirli amalar dorultusunda planl ve yntemli bir yol izlenir ve bu
yolla belirli hedeflere eriilir .
Uana (2005,s.14-15) gre mzik eitiminin genel kapsamn davransal
ve ieriksel olmak zere iki ayr adan inceleyebiliriz.
Davransal adan ele alndnda, mzik eitimi, temelde unlar
kapsamaktadr:
Mziksel iitme-okuma-yazma eitimi ark syleme eitimi alg alma eitimi Mzik dinleme eitimi Mziksel yaratma eitimi Mziksel bilgilenme eitimi Mziksel beeni gelitirme eitimi Mziksel kiilik kazanma eitimi Mziksel duyarll artrma eitim Mziksel iletiim ve etkileimde bulunma eitimi Mzikten yararlanma eitimi
eriksel bakmdan ele alndnda ise:
Mziksel iitme(kulak)eitimi Ses eitimi alg eitimi Mziksel devinim ve ritim (tartm) eitimi Mzik bilgisi eitimi
-
7
Yaratclk eitimi Beeni eitimi Mziksel kiilik eitimi Mziksel duyarllk eitimi Mziksel iletiim ve yararlanm eitimini kapsar.
Uan (1994:26) Mzik eitimini; genel mzik eitim, zengen mzik
eitimi, ve mesleki mzik eitimi olmak zere ana amaca ynelik olarak
gerekletirir:
Genel mzik eitimi, i-meslek, okul, blm, kol-dal ve program ayrl
gzetmeksizin, her dzeyde, her aamada, herkese ynelik olup, salkl ve dengeli
bir insanca yaam iin gerekli asgari-ortak genel mzik kltrn kazandrmay
amalar.
zengen mzik eitimi, mzie yada mziin belli bir dalnda zengence
(amatrce) ilgili, istekli ve yatkn olanlara ynelik olup, etkin bir mziksel katlm,
zevk ve doyum salamak ve bunu olabildiince srdrp gelitirmek iin gerekli
mziksel davranlar kazandrmay amalar.
Mesleki mzik eitimi ise, mzik alannn btnn, bir kolunu ya da daln,
o btn, kol ya da dal ile ilgili bir ii meslek olarak seen, semek isteyen, seme
eilimi gsteren, seme olasl olan ya da yle grnen, mzie belli dzeyde
yetenekli kiilere ynelik olup, kolun, daln, iin ya da meslein gerektirdii
mziksel davranlar ve birikimi kazandrmay amalar.
1.4. Mzik retmenlii Anabilim Dallarnda alg Eitimi
Mzik eitimi sanat eitiminin, alg eitimi ise mzik eitiminin temel
boyutlarndan birini oluturmaktadr. alg eitiminin yaplmad durumlarda mzik
eitiminin nemli bir boyutunun eksik kalaca dnlmektedir. alg eitimi,
-
8
rencilerde mzik duygusunun gelitirilmesine yardmc olan bir boyut olarak ele
alnabilir.
Mzik eitiminin en nemli boyutlarndan biri olan alg eitimi, alg
retimi yoluyla bireylerin ve onlarn oluturduklar topluluklarn devinisel,
duyusal ve bilisel davranlarnda kendi yaantlar yoluyla ve kastl olarak
istendik deiiklik oluturma yada onlara bu nitelikte yeni davranlar kazandrma
srecidir (Atalan, 1998: 11).
Bireysel bir ders olan alg eitimi rencinin fiziksel zellikleri, ilgisi ve
yetenekleri lsnde dzenlenmelidir. alg eitimi, alg almay renebilme,
algy etkin kullanabilme, alg almay gelitirebilme ve alg almay retebilme
gibi hedefleri kapsamaktadr.
alg eitiminde nitelii etkileyen temel faktrden sz edilebilir.
retmen, renci ve retim program. Bu faktrlerden en nemlisi kukusuz ki
retmendir. Etkili alg almayla ilgili temel doru teknik ve mzikal davranlar
renciye kazandrarak bu temel davranlarn gelitirilmesinin ve etkili alg
almaya dntrlmesinin nn aacak kii olan retmenin, ayn zamanda iyi bir
retmenlik formasyonu alm olmas da ok nemlidir. alg alma g ve
karmak bir itir. alg almay retecek iyi bir retmen, renmeye hazr, istekli
ve yetenekli bir rencinin yan sra; iyi dzenlenmi bir retim programnn
titizlikle uygulanmas da byk nem tamaktadr (ilden, 2003: 297).
alg eitimi, uygulamaya ynelik bir eitim eklidir. retmen, rencisiyle
birebir iliki iindedir. alg eitiminde, gereken teknik bilgi, retmen tarafndan
renciye verilir. retmenin verdii uygulamaya ynelik teknik bilgiler, rencinin
yetenei, sezgisel gc, gnlk alma disiplini ile bir btndr.
Bir algy renme sreci, algy alma becerisini gsterebilmek iin bir
takm becerilerin sistematik olarak kazanlmasndan olumaktadr (Schleuter, 1997).
Schleuter, her algnn deiik teknik ve kendine zg yetenekler gerektirdiini fakat
genel olarak alg alma tekniklerinin, duru, tutu, yay kullanma, el pozisyonu,
-
9
nefes, dilin kullanm, ses kalitesi, bilek, kol, parmaklarn durumu, entonasyon ve
vibratodan olutuunu belirtmekte, btn alglar iin gerekli olan temel teknikleri u
ekilde gruplandrmaktadr.
1. algy alarken doru bir durua sahip olunmaldr.
2. alg alarken el, kol ve parmaklar doru pozisyona sahip olmaldr.
3. algnn tonu kaliteli ve kendine zg olmaldr.
4. Entonasyon temiz olmaldr.
alg eitimi alan birey, algs yoluyla yeteneini gelitirecek, mzik
bilgilerini zenginletirecek ve mzik beenisini yksek bir dzeye karmaya
alacaktr. alg renimi sresince edinecei birikimlerle, ulusal ve evrensel
dzeydeki mzik yaptlarndan oluan sekin bir daarcn yan sra eitim mzii
daarcn da oluturarak mesleki hayatnda kullanma imkanna sahip olacaktr.
1.5. Mzik retmenlii Ana Bilim Dallarnda Piyano Eitimi
Piyanonun mzik eitimi anabilim dallarnda zorunlu ders olarak okutulmas
ve bu kurumlardaki piyano eitiminin ders tanmnda, Piyano eitimi ve retimi,
mzik retmenlii programnn temelini oluturur. Aamal olarak teknik altrma
ve ettler, Trk ve Dnya bestecilerinin eserlerinden rnekleri, eitim mzii
rneklerini, piyano literatr ile okul mzik eitiminde renme retme
tekniklerini kapsar. (YK) ifadelerinin yer almas bu algnn mzik retmeni
tarafndan, okul mzik eitiminde etkin ve verimli bir ekilde kullanlmasnn gerekli
ve nemli olduunu gstermektedir.
Bir algnn evrensel teknikleriyle renilmesi olduka zorlu ve uzun sre
gerektirmektedir. Hibir algda on sekiz ya st balayarak sekiz yaryl gibi ksa
bir srede evrensel sanat platformuna tanabilecek bir icraat gerekletirilmesi
beklenemez.Bu nedenle sanat-icrac yetitirme ii ile mzik retmeni yetitirme
ii birbirinden ok farkl programlarla yaplmaktadr. Bu programlarn
-
10
yrtlmesinde grev olan eitimciler de doal olarak farkl programlarda eitilmi,
nitelik asndanda farkl formasyon tamaktadrlar.Bu bak asyla mzik
retmenlii adna piyano eitimin yeniden tartlmas veamaca hizmet verebilen
programlarnn oluturulmas kanlmazdr.
Mzik retmeni yetitiren kurumlarn piyano eitimi programlarnn
oluturulmasnda iki nemli noktadadan hareket etmek gerekir.
1. Mzik retmenlii programna kabul edilmi.ancak bir algya balama
yann ok zerinde ya zellii tayan birey zellikleri
2. Ana hedefi mzik retmenlii olan bir programn iinde yer almasnn
gerektii zellikler.
Mzik eitimi kurumlarnda verilen piyano eitimi bireye sadece piyano
alabilmeyi retmekle kalmayp piyanonun mzik retmenlii meslei gereince
ne kadar faydal ve uygulanabilir olabileceini kavratmas bakmndan nemlidir.
nk bir mzik retmeni mzik derslerinde verilen ezgilere yapt eliklerle
renciyi hem gdlemi ve dersi aktif hale getirmi hem de renciye ok sesli
duyma yetisini kazandrm olur.
Piyano ; mzik eitimcisinin elinde bir eitim ( snf) algs olarak etkili bir
ekilde kullanldnda rencilere aadaki mziksel davranlar kazandrmada
nemli rol oynar.
1. Temel mzik bilgileri ve becerileri kazandrmak amacyla; seslerin
belletilmesi ve birbirleriyle olan ilikilerinin kavratlmasnda , seslerin belli kurallar
erevesinde oluturduu dizi, akor, arpej, modalite, vb. mziksel kavramlarn
retilmesinde, mziksel iitme, mziksel bellek ve mziksel dikkat ile mzik
tasarlamadoalama ve yaratma yeteneklerinin gelitirmesinde nemli bir
retmen algsdr.
-
11
2. rencilerin seslerini eitmek amacyla; ses altrmalarnn
allmasnda, okul arklarnn retilmesinde, arklara elik yaplmasnda,
rencilerin sesine pes veya tiz gelen arklarn baka tona/makama transpoze
edilerek seslendirilmesinde, koro almalar iin koro partileri ve koro partitrlerinin
indirgenerek alnmasnda piyano etkili bir algdr.
3. rencileri mzik tr, eit ve biimleri hakknda bilgilendirmek
amacyla; Mzik tarihinin eitli dnemlerine ilikin mzik tr ve eitlerinden
rnekler sunmada, Trkiyede yaayan mzik tr ve eitlerine ilikin rnekler
almada, rencilere retilen arklarn zmlemesinin yaplmasnda piyano etkili
bir elik, dinleti algs ve eitim aracdr.
4. rencilere mzik dinleme zevki ve alkanl ile mziksel beeni
kazandrma ve gelitirme(zevk eitimi) amacyla; rencilerin istekleri ve
beklentileri dorultusunda yeri geldike pop, caz, blues, folk, rock, bando, mehter,
dini, Trk halk,Trk sanat mziklerinin uygun rneklerini daha ekici ve etkili
klabilen bir algdr.
5. rencilerle yaplan eitici almalarda(koro almalar, etkinlikler,
kutlamalar konserler vb.etkinliklerde); rencilerin solo, koro ve alg gruplarna
ynelik paralarnn eliklerini; gsteri ve dans gruplarnn mziklerini, rencilerin
sergiledikleri iir, toplu konuma korolar, piyes, tiyatro vb. etkinliklerin fon
mziklerini almak gibi kanlmaz bir grevi yerine getirmede, piyano etkili ve
vazgeilmez bir algdr.(zen, 1998, s.28-30)
Ercana (1990) gre; Piyanosuyla okul arklarna elik edebilen,bizzat
kendisi alarak mzik dinletme gibi etkinliklerde bulunan retmen, dersini zevkle
izlenir hale getirdii gibi, renciye de beeni kazandrm olacaktr.
Mzik retmenlii ana bilim dallarnda okutulan Armoni-Kontrpuan-Elik
dersinin piyano elik becerilerinin geliimine alt yap oluturmas bakmndan nemi
-
12
ve gereklilii yadsnamaz bir gerektir. YKn hazrlad yeni program ile birlikte
bu ders III. , IV. , V. ve VI. yarylda verilmeye balanmtr.
1.6. Armoni- Kontrpuan ve Elikleme Dersi ve Hedefleri
nsanolunun duygularn ifade edebilmesini kolaylatran ve glendiren
elik, gnmzde btn mzik dnemlerini iine alan bir sanat dal haline
dmtr.Bir ezginin belli okseslilik kurallarna ve anlayna uygun olarak ok
seslendirilmesine elikleme denir.Szlk anlamna gre elik belirli bir modeli ile
armoni oluturan ve bir ya da birka partiye bltrlen sesler btndr.(Say,
1985, 2. cilt, S.489)
Elikli alma rencini;
- Temiz ve doru okumasna,
- Mzikal ifade gcn etkileyen grlk, seslendirim teknikleri vb.
terimleri renmesine,
- oksesli duymasna, syleme alkanl edinmesine,
- Mzik beenisinin gelimesine,
- eitli mzik anlaylar ile (tonal, modal vb.) yaplm okseslilii
tanmasna yardmc olur.(zgr, 2001, s.150)
lkemizde Gzel Sanatlar Eitimi Fakltesi Mzik retmenlii anabilim
dalnda verilen armoni-kontrpuan ve elikleme dersleri drt sesli majr,minr
balantlar, verilen bas partilerinin zm, akorlar evrim durumlar ile kullanma,
geciktirme, ileyici, geici sesler ve akorlar, dominant yedili akoru, iki seslilik ve
ezgide fonksiyonlar belirleme, kk ve evrimleri ile dominant yedili ve dokuzlu, yan
dereceler ve krk kadans, iki sesli kontrpuan, okul arks elii, alterasyon ve yakn
seslere modlasyon, 20. yl mzii armonisi ve mzii hakknda bilgi, iki sesli
kontrpuan, kanon ve lied elii gibi konular iermektedir.
Mzik retmenlerinin armoni-kontrpuan-elikleme dersinde rendikleri
konularda yeterli donanma sahip olmas, piyano ile eliklemede kolaylklarn
salanmas, mzik derslerinin daha akc, ilevsel gemesi beklenmektedir.
-
13
1.7. Okul arklarnn Mzik retmenleri Tarafndan Piyano le
Eliklenmesi
Bilindii gibi, mzik eitiminde kullanlan arklar, rencide mzik
eitiminin hedefleri dorultusunda davran deiiklikleri oluturma srecinde mzik
retmeninin en byk yardmcs olmutur.Mzik eitiminde kullanlan bu arklar
eitsel amala bestelenmi yada okul mzii zelliklerini tayan tek sesli, ok sesli
ve elikli arklardan olumaktadr (Uan, 1990).
Bir mzik retmeninde bulunmas gereken en nemli zelliklerden biri
verilen bir ezgiye doalama elik yapabilme becerisidir.Mzik retmenlerinin
doalama elik yapabilmesi iin belirli bir bilgi birikimine sahip olmas
gerekir.Mzik derslerinde retilen okul arklarnn piyano ile eliklendirilmesi
dersi daha ilgi ekici hale getirdii gibi rencilerede birok ey katmaktadr.
Bunlar;
renciye tek sesliliin yannda ok sesli duyma alkanl kazandrr. Dersi aktif ve zevkle ilenir hale getirir. rencinin ritim (tartm) algsn gelitirir. Yaplan elik eidine gre (pop, jazz, blues vb.) renciye farkl mzik
trlerini tanma frsat verir.
renciye beeni kazandrr.
Mzik retmenleri piyanoyu mzik snflarnda eitim algs olarak
kullanmaktadrlar. Mzik retmeni adaylarnn eitiminde kullanlan piyano eitimi
daha ok solo piyano repertuar ve teknik almalar gerektiren beceriler
kazandrmaktadr.Ancak okul mziinin ilkretim ve lise snflarndaki retimi,
artistik piyano becerilerinin tesinde ilevsel piyano becerilerini kullanmalarn da
gerektirmektedir. levsel piyano becerileri ise mzik retmenlerinin piyanoyu
kendi snflarnda etkin bir eitim arac olarak kullanabilmelerini salayan pratik
piyano alma becerisidir.
-
14
Bu beceriler, verilen bir ezgiye elik yapabilme, deifre alabilme, transpoze
edebilme, okseslendirme yapabilme, kadans alabilme, analiz edebilme, doalama
yapabilme, birlikte alma, koro ve orkestra eserlerinin partilerini piyanoda alabilme
vb. gibi ilevsel becerilerdir. Bu ilevsel beceriler ile donanm olan mzik
retmeni, piyanoyu grev yapacaklar okullarda rencilerine mzik retirken,
elik yaparken, koro veya alg gruplarna elik yaparken ok daha etkili bir ekilde
kullanabilecektir. Bu sebepten, mzik retmeni adaylarnn, mzik retmeni
yetitiren kurumlardaki piyano programlarnda ilevsel becerilerini kazanarak mezun
olmalar gerekmektedir (Tecimer, 2005).
Piyano ile yaplan eliklerde, mzik retmenleri renciler ile mzik
yapmak, onlar ayn tempo ve ton iinde tutmasnn yannda, ark sylerken
rencilerin piyanoyu dinlemelerini salayarak onlara ok seslilik duygusunu da
kazandrm olurlar (Zuckmayer vb.,1976).
Bir arkya elik almalar; mziksel iitme yetenei, mzikal zmleme,
armoni-kontrpuan, elik yazm bilgilerine ve bu amala yazlm uygun rneklerin
yeterince incelenip tketilmesi ile yakndan ilikilidir.Armoni ve ezginin uyumlu ve
seri bir ekilde bir araya getirilmesi, piyano ve deiik alglar ile elik edilmesi
mzik retmeninin bilgi ve becerilerinin uygulamaya annda aktarlmaslyla
mmkndr (Brings ve dierleri, 1979).
Mzik eitiminde yar alan arklar ritmik, armonik ve baka mzik eleri
asndan farkl zelliklere sahiptir.Bu nedenle bir mzik retmeninin bu
farkllklar; armonik, ritmik, form ve mzik elerini iyi kavrayp annda
zmleyebilecek ve inceleyebilecek bir bilgi ve beceri dzeyine sahip olmas
gerekmektedir. Bylelikle eline ald herhangi bir okul arksn annda ve doru
zmlemelerle, paraya abucak adapte olup, elik yapabilecektir (Bilgin,1998).
Bu balamda aratrmann ana problemi aadaki gibi ifade edilebilir:
Mzik retmenlerinin okul arklarn piyano ile eliklemede bilgi ve beceri
dzeylerine gre izlemeleri gereken yntem ve teknikler nelerdir?
-
15
1.7. Ama
Bu aratrmann temel amac , mzik retmenlerinin okul arklarna piyano
ile eliklemede izlenilecek yntem ve tekniklerin belirlenmesidir.
Bu ama dorultusunda u sorulara yant aranmtr:
1. Verilen ezginin armonik ve ezgisel zmlemesinde izlenecek yntem ve
teknikler nelerdir?
2. Elik partisindeki akorlarn birbirlerine balanmasndaki izlenilen yntem
ve teknikler nedir?
3. Ezginin ritmik yapsna ve slubuna uygun elik figrlerini bulmada
izlenecek yntem ve teknikler nedir?
4. Sol elde akor bas seslerinin, sa elde dier akor seslerinin yer ald elik
modelinde izlenecek yntem ve teknikler nedir?
5. Akor seslerinin iki ele datlmas ile oluturulan elik modellerinde
izlenecek yntem ve teknikler nedir?
1.8. nem
Bu aratrmada, mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeyine gre okul
arklarna piyano ile eliklemede kullanabilcei elik modellerini ortaya koymas ve
okul arklarna piyano elii yazacak mzik retmenlerine yol gstermesi, ayrca
verilen bir okul arksna annda elik yapabilmesi, ve bunu ders ii ve d
etkinliklerde kullanmas asndan da nem tamaktadr.
-
16
1.9. Sayltlar
Bu aratrmann gereklemesinde
1. zlenen yntemin aratrmann amacna, konusuna ve problemin zmne
uygun olduu
2. Mzik retmenlerinin mzik derslerinde elik algs olarak genellikle
piyano/org kullandklar,
3. Mzik retmenlerinin belirli bir Armoni-Kontrpuan ve Elikleme ve
Piyano eitimi dersinden baarl olarak getikleri,.
4. Armoni-Kontrpuan ve Elikleme ile piyano eitimi ile kazanlan bilgi
ve becerilerin egdml olarak mzik retmenlerince, okul arklarnn
eliklenmesine yeterince yanstlmad ,
5. Yaplan elik modellerinin, okul mzik eitiminde kullanlabilecek yol,
yntem ve modeller nitelii tad,
Sayltsndan hareket edilmitir.
1.10. Snrllklar
Bu aratrma;
1. Elik algs olarak piyanonun kullanlmas ile,
2. Okul mzik eitimindeki kullanlan arklar ile,
3. 2/4, 3/4, 4/4, 6/8lik l birimleri ile yazlm okul arklar ile,
4. Aratrma, aratrmacnn kendi aratrma imkanlar ve Gazi niversitesi
Eitim Bilimleri Enstits'nn belirledii alma sresi ile snrldr.
-
17
BLM 2
LGL ARATIRMALAR
Bu blmde, bu aratrmada yaralanlan, konu ile ilgili aratrmalara ilikin
bilgilere yer verilmitir.
Tucular (1992) Trkiyede Mzik retmenlerinin Mzik Eitimi
Blmlerinde Aldklar alg Eitiminin Mzik retmenliklerine yansmas konulu
yksek lisans tezinde, mzik retmenlerinin % 50 sinin rettikleri ezgilere alg
elii yapamadklarn ortaya koymaktadr.
zen (1998) Gazi niversitesi Gazi Eitim Fakltesi Mzik Eitimi
Blm Son Snf rencilerinin Piyanoyu Mzik retmenliinin Gerekleri
Dorultusunda Kullanma Becerileri konulu doktora tezinde, son snf
rencilerinin % 45inin , rencilerin syledii kolay okul arklarna piyano ile
elik alma davran bakmndan yetersiz olduu ve Gazi niversitesi Gazi Eitim
Fakltesi Mzik Blm Piyano retim elemanlarnn mzik retmeni adaylarnn
kazanmas gereken 26 nemli davrantan rencilerin syledii kolay okul
arklarn piyano ile eliklemede % 88le 1. srada ncelik verdikleri, son snf
rencilerinin ise kazanlmas gereken nemli davranlar arasnda bu davrana ilk
on arasnda yer verdikleri grlmtr.
entrk (1994) Gazi niversitesi Gazi Eitim Fakltesi Mzik Eitimi
Blm son snf rencilerini uygulanan anket sonularna gre; adaylarn %55i
rencilik srecinde aldklar kurumsal bilgiler ile uygulama arasnda iliki
kuramadklar ynnde gr belirtmilerdir.
Aknc (2001) lkretim okullarnn 2.kademesinde mzik eitiminde
kullanlan arklarn caz mzii armonisi ve ritmik yaplar kullanlarak piyano iin
-
18
eliklenmesinde izlenilecek yntem ve teknikler konulu yksek lisans tezinde,bir
arkya piyano elii yazlabilmesi iin, ezgi ve elik partisi arasndaki ritmik-
armonik vb. ilikiler asndan inceleyebilmesi, elik partisindeki akorlarn
birbirlerine balanlarn, ezginin ritmik yapsna ve slubuna uygun elik figrlerini
arayp bulabilmesi, ezgi ile elik partisinin organik ve estetik btnlk tamasna
dikkat edilmesi gerektii vurgulanmtr.
Bilgin (1998) lkretim Okullarnn 2.Kademesinde Mzik Eitiminde
Kullanlan arklarn Gazi ninersitesi Gazi Eitim Fakltesi Mzik Eitimi
Blm kl Mzik retmenleri tarafndan Piyano ile Eliklenmesi konulu
doktora tezinde ise, Gazi niversitesi Gazi Eitim Fakltesi Mzik Eitimi Blm
kl mzik retmenlerinin armoni-kontrpuan ve elikleme ile piyano
eitiminde kazandklar bilgi ve becerilerin mzik eitiminde kullanlan arklarn
piyano ile eliklenmesine nasl ve ne lde yansttklarn saptamak amacyla
yaplmtr.
Ayrca Armoni-Kontrpuan ve Elikleme ile piyano eitimi ile kazanlan
bilgi ve becerilerin egdml olarak mzik retmenlerince, okul arklarnn
eliklenmesine yeterince yanstlmad ortaya kartlmtr.
-
19
BLM 3
YNTEM
Mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeyine gre okul arklarn piyano
ile eliklemesinde izleyecekleri yntem ve teknikleri belirlemek amacyla yaplan
aratrmann bu blmnde yntemin genel nitelii, evren ve rneklem ile aratrma
iin gerekli veriler yer almaktadr.Mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeylerine
gre, okul arklarn piyano ile eliklemesinde izleyecekleri yntem ve teknikler
ortaya konulmu ve rnek elik modelleri oluturulmutur.
3.1. Aratrma Modeli
Bu aratrma, mzik eitiminde kullanlan okul arklarnn mzik
retmenlerini bilgi ve beceri dzeylerine gre piyano ile eliklenmesinde
izlenilecek yntem ve tekniklerin belirlenmesini saptamaya ynelik betimsel bir
aratrmadr.
Aratrmada okul arklarnn piyano ile eliklenmesi iin, elik modelleri
gelitirilirken de, belgesel tarama tekniklerine bavurulmu bu yolla 1000 Keyboard
deas, Keyboard Harmony, Technigues and Materials of Tonal Music, Die
Kunst Der Improvisation, Teching Piano ve Mzik Teorisi gibi kuramsal
kaynaklarla, Mzik Eitimi Ana Bilim Dalndaki Piyano eitimi, Armoni
Konturpuan ve Elik, Elik Korrepetisyon dersi repertuarlar taranm ve okul
arklarnn eliklenmesinde kullanlacak yntem, teknik ve modeller belirlenmi,
olmas gereken durum ortaya konmu ve zm nerileri gelitirilmeye allmtr.
Btn bunlardan sonra mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeylerine
gre bir arknn piyano ile eliklenmesinde izlenecek yntem ve teknikler aada
belirtilmitir (ekil 3.1.1).
-
20
5. Akor Seslerinin ki
Ele Datlmas ile Oluturulan Elik Modeli
4. Sol elde Akor Seslerinin Temel sesleri Sa Elde
Dier Akor Seslerinin Yer
ald Elik Modeli
3. Akor Seslerinin Armoni
Kurallarna Gre Balanmas
2. Akor seslerinin
belirlenmesi
1. Armonik Analiz
ARKI
ekil 3.1.1. Mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeylerine gre bir
arksn piyano ile eliklenmesinde izlenilecek yntem ve teknikler
-
21
3.2. Geerlik ve Gvenirlik
Tablo 1 den hareket ile kaynak tarama sonucu elde edilen okul arklarnn
piyano ile eliklenmesi iin, elik modelleri gelitirilirken de, belgesel tarama
tekniklerine bavurulmu bu yolla 1000 Keyboard deas, Keyboard Harmony,
Technigues and Materials of Tonal Music, Die Kunst Der Improvisation,
Teching Piano ve Mzik Teorisi gibi kuramsal kaynaklarla, Mzik Eitimi Ana
Bilim Dalndaki Piyano eitimi, Armoni Konturpuan ve Elik, Elik
Korrepetisyon dersi repertuarlar taranm ve okul arklarnn eliklenmesinde
kullanlacak yntem ve teknikler belirlenmitir.
arklarn elik modelleri olutururken srasyla;
1. Armonik analiz yaplm,
2. Akor seslerinin belirlenmi,
3.Akor sesleri armoni kurallara gre oluturulmu,
-
22
4. Sol elde akor bas seslerinin, sa elde dier akor seslerinin yer ald elik
modeli oluturulmu,
5. Akor seslerinin iki ele datlmas ile oluturulan elik modeli
gelitirilmitir.
Bu zellikler saptanrken uzman grne bavurulmu, elik modelleri
oluturulurken de ezgi ve elik partisinin organik ve estetik bir btnlk
tamasnada dikkat edilmitir.
3.3. Evren ve rneklem
Bu aratrmann evrenini; Trkiyedeki lkretim Okullarnn II.
Kademesinde Mzik Eitiminde kullanlan kaynak kitaplarda yeralan okul arklar
oluturmaktadr.
Aratrmann rneklemini ise, Trkiyedeki lkretim Okullarnn II.
Kademesinde Mzik Eitiminde kullanlan, Milli Eitim Bakanl, Talim ve
Terbiye Kurulunun 1.5.1992 gn ve 126 sayl karar ile ders kitab olarak kabul
-
23
gren Salih AYDOAN ve 18.05.2001 tarih ve 136 sayl karar ile ders kitab
olarak kabul gren Salih AKKAn hazrlad kaynak kitaplarda yeralan 2/4, 3/4,
4/4, 6/8lik ortak okul arklar oluturmaktadr.
3.4.Verilerin Toplanmas
Aratrma iin gerekli nitel veriler ilgili kaynak kitaplarnn taranmas ile
elde edilmitir. Kaynak tarama, aratrmann dayanaca temel gerekleri saptamak
ve kurumsal temeli oluturmak amacyla ilenen bir teknik olarak dnlm ve
gerekletirilmitir.
3.5.Verilerin zmlenmesi
Kaynak tarama sonucu elde edilen okul arklarnn piyano ile eliklenmesi
iin, elik modelleri gelitirilirken de, belgesel tarama tekniklerine bavurulmu,
Mzik Eitimi Ana Bilim Dalndaki Piyano eitimi, Armoni Konturpuan ve
Elik, Elik Korrepetisyon dersi repertuarlar taranm ve okul arklarnn
eliklenmesinde kullanlacak yntem ve teknikler belirlenmitir.
Bulgular nce tablolar halinde gsterilmi,ve ardndan szel olarak ifade
edilmi,bulgulardan kan sonular zetlenmi,tartlm ve eitli nerilerde
bulunmutur.
-
24
BLM 4
BULGULAR VE YORUM
Aratrmann bu blmnde alt problemlerin zmne, verilerin
zmlenmesi sonucunda elde edilen bulgulara ve bu bulgulara ait yorumlara yer
verilmitir.
Bu bulgular ve yorumlar her ark iin 5 ana balk altnda toplanmtr.
1. Armonik analize ilikin bulgular,
2. Akor seslerinin belirlenmesine ilikin bulgular,
3. Akor seslerinin armonik kurallara gre oluturulmasna ilikin bulgular,
4. Sol elde akor bas seslerinin, sa elde dier akor seslerinin yer ald elik
modeline ilikin bulgular,
5. Akor seslerinin iki ele datlmas ile oluturulan elik modeline ilikin
bulgular.
Tablo 4.1. Ka Veda arksnn Armonik Olarak zmlenmesine likin
Grnm
-
25
Tablo 4.1de grld gibi; mzik retmenleri 3/4lk l birimi olan
Ka Veda arksn, bilgi ve beceri dzeylerine gre farkl ekillerde armonik olarak
zmleyebilir.
Burada en basit armonik zmleme ekliyle 1., 2., 3., 4., ve 5. lnn I.
derece; 6. ve 7. lnn V. derece; 8. ve 9. lnn ilk 2 zamannn I. derece; 9.
lnn son zamannn IV.derce 10. lnn, V. derece; 11. ve 12. llerin ise I.
derece olarak zmlenebilecei grlmektedir.
Daha ileri dzeyde bilgi ve beceri gerektiren armonik analizde ise Ka Veda
arksnn, 1. lsnn ilk zaman I.derece; 2.ve 3. zaman 6/4 - 5/3 geciktirmeli V.
derece, 2. lnn ise, I. derece olduu, 3.ve 4. llerde de bu durumun aynen
tekrar edildii grlmektedir. arknn 5. ve 6. lsnde V..II (ara dominant) 7.
ve 8. llerinde VI (dominant tonik) 9. lnn 1. vuruunun I. derece 2.
ve 3. vuruunun (V..II ara dominant) 10. lnn V.derece; 11. ve 12 llerin ise
1.ve 2. lde olduu gibi armonik olarak zmlenebilecei grlmektedir.
Tablo 4.2. Ka Veda arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda Belirlenen
Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesi
-
26
Tablo 4.2de grld gibi farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre armonik
zmlenmesi yaplan Ka Veda arksnn dereceleri akor sesleri kk durumuna
dntrlr.
Mzik retmenleri bilgi ve beceri dzeylerine gre arkya en basit ekilde
elik yapabilirler ve bu durum bulunan akorlarn kk durumunda yazlarak akor
balanlarn ve elik modellerini oluturmaya yardmc olmaktadr.
Tablo 4.3. Ka Veda arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda Belirlenen
Derecelerin Akor Seslerinin Armoni Kurallarna Gre Balanmas
Tablo 4.3de grld gibi, farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre armonik
olarak zmlemesi yaplan Ka Veda arksnn akorlar armoni kurallarna gre
balanr.
Bu akor balanlarnn mzik retmenlerine alma konusunda zorluk
yaratmayaca ve ayrca mzik retmenlerinin bu akor balanlarn bir elik
modeli olarak kullanacaklar da dnlebilir.
-
27
Tablo 4.4. Ka Veda arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde Dier
Akor Seslerinin Oluturduu Elik Modeline likin Grnm
Tablo 4.4de grld gibi, mzik retmenleri Ka Veda arksnn akor
seslerinin temel seslerini sol elde, dier akor seslerini sa elde melodinin altnda
kullanarak bir elik modeli oluturabilir.
Tablo 4.5. Ka Veda arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas Sonucu
Oluturulan Elik Modeline likin Grnm
-
28
Tablo 4.5te grld gibi, mzik retmenleri akor seslerini iki ele
datarak da bir elik modeli oluturabilir. Akorlarn iki sesinin sa el, iki sesinin sol
ele gelecek biimde blnmesi ile klavye geni olarak kullanlabilir, zengin ve gl
bir tn elde edilebilir.
Bu durum Tablo 4.4 ve 4.5te grld gibi, ayn akorlarn daha ilgin
yollarla dzenlenebileceini ve akoru oluturan seslerin ayn kalacak biimde klavye
zerinde farkl konumlandrmalar yaplabilmektedir.
Tablo 4.6. Dertli Kaval arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine Gre
Armonik Olarak zmlenmesine likin Grnm
Tablo 4.6da grld gibi 6/8lik l birimi olan Dertli Kaval arks
eitli bilgi ve beceri dzeylerine gre farkl ekillerde armonik olarak
zmlenebilir.
Yukardaki en basit armonik zmleme eklinin; 1., 2., ve 3. llerin I.
Derece, 4. lnn V. Derece, 5. ve 6. lnn I. Derece, 7. lnn V..V(ara
dominant) 8. lnn V. derece; 9. lnn I. derece, 10.lnn IV.derece, 11. ve
12. llerde de bu durumun tekrar ettii; 13. ve 14. llerin I. derece, 15. lnn
V.derece ve son lnn de I.derece olarak zmlenebilecei grlmektedir.
Daha ileri dzeyde bilgi ve beceri gerektiren armonik analizde ise, 1. ve 2.
lnn I.derece, 3. derecenin ilk zamannda VI. derece, ikinci zamannda ise
-
29
IV.derece, 4. lnn V.derece, 5. ve 6. lnn 1. ve 2. ldeki gibi tekrar I.
derece, 7. lnn ilk zamannda VII. derece, ikinci zamannda ise V.V(ara
dominant), 8.lde V.derece olduu grlmektedir. arknn 9. lsnde
V.IV(ara dominant), 10. lnn ilk zamannda IV.derece, 2. zaman ise
V.derece, 11. lnn III.derece, 12. lnn ilk zamannda VI..V(ara
dominant), 13. lnn ilk zamannda I.derece, ikinci zamannda ise IV. derece, 14.
lnn ilk zamannda I. derece, ikinci zamannda ise V.derece, 15. lnn ilk
zamannda VI. Derece, ikinci zamannda V. derece, 16.lnn de I. dereceye
balanp armonik olarak zmlenebilecei grlmektedir.
Tablo 4.7. Dertli Kaval arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda
Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesi
Tablo 4.7de grld gibi Dertli Kaval arksnn Armonik zmlenmesi
sonucunda belirlenen dereceler, kk durumda akor seslerine dntrlr.
Mzik retmenleri bilgi ve beceri dzeylerine gre arkya en basit ekilde elik
yapabilirler ve bu durum bulunan akorlarn kk durumunda yazlarak akor
balanlarn ve elik modellerini oluturmaya yardmc olmaktadr
-
30
Tablo 4.8. Dertli Kaval arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda
Belirlenen Derecelerin Akor Seslerinin Armoni Kurallarna Gre
Balanmas
Tablo 4.8de grld gibi farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre armonik
olarak zmlenen arknn akorlar, armoni kurallarna gre balanr.
Bu akor balanlarnn mzik retmenlerine alma konusunda zorluk
yaratmayaca ve ayrca mzik retmenlerinin bu akor balanlarn bir elik
modeli olarak kullanacaklar da dnlebilir.
-
31
Tablo 4.9. Dertli Kaval arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde Dier
Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin Grnm
Tablo 4.9da grld gibi Dertli Kaval arksnn Armonik zmlenmesi
sonucunda belirlenen derecelerin akor seslerinin kk sesleri sol elde dier akor
sesleri sa elde olmak zere elik modeli oluturulabilir.
Tablo 4.10. Dertli Kaval arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas Sonucu
Oluturulan Elik Modeline likin Grnm
-
32
Tablo 4.10da grld gibi Dertli Kaval aramonik zmlenmesi
sonucunda belirlenen derecelerin, akor seslerinin iki ele datlmas ile bir elik
modeli oluturulabilir.
Bu durum Tablo 4.9 ve 4.10 da grld gibi, ayn akorlarn daha ilgin
yollarla dzenlenebileceini ve akoru oluturan sesler ayn kalacak biimde klavye
zerinde farkl konumlandrmalar yaplabileceini ortaya koymaktadr.
Tablo 4.11. zmirin Dalar arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine Gre
Armonik Olarak zmlenmesine likin Grnm
Tablo 4.11de grld gibi 2/4lk l birimi olan zmirin Dalar arks
farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre farkl ekillerde armonik olarak
zmlenebilir.
Yukarda en basit armonik zmleme ekli ile; 1. ve 2. llerde I. derece
ile balad, 3. lde IV.derece ile devam ettii, 4. lde ise V. dereceye
baland grlmektedir. 5. l I.derece , 6. ve 7. ller V.III. (ara
dominant), 8. l III.derece, 9. l I. derece, 10. l, IV.derece,11. l V.
derece, 12. l I.dereceye balanarak armonik olarak zmlenebilecei
grlmektedir.
Daha ileri Bilgi ve Beceri dzeyi gerektiren armonik analizde ise, izmirin
dalar arksnn, 1. ve 2. ller I. derece, 3. l IV. Derece, 4. l V. Derece, 5.
-
33
l V.IV (ara dominat), 6. l IV.derece, 7. l V.derece, 8. l I. derece,
9. l VI. derece, 10. l IV.derece, 11. l V. derece ve 12. l I. dereceye
balayp armonik olarak zmlenebilecei grlmektedir.
Tablo 4.12. zmirin Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda
Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesi
Tablo 4.12de grld gibi zmirin Dalar arksnn Armonik
zmlenmesi sonucunda belirlenen dereceler kk durumda akor seslerine
dntrlr.
Mzik retmenleri bilgi ve beceri dzeylerine gre arkya en basit ekilde
elik yapabilirler ve bu durum bulunan akorlarn kk durumunda yazlarak akor
balanlarn ve elik modellerini oluturmaya yardmc olmaktadr.
-
34
Tablo 4.13. zmirin Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda
Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesi
Tablo 4.13de grld Farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre Armonik
olarak zmlenen arknn akorlar armoni kurallarna gre balanr.
Bu akor balanlarnn mzik retmenlerine alma konusunda zorluk
yaratmayaca ve ayrca mzik retmenlerinin bu akor balanlarn bir elik
modeli olarak kullanacaklar da dnlebilir.
-
35
Tablo 4.14. zmirin Dalar arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde
Dier Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin Grnm
Tablo 4.14te grld gibi zmirin Dalar arksnn Armonik
zmlenmesi sonucunda belirlenen derecelerin akor seslerinin kk sesleri sol elde
dier akor sesleri sa elde olmak zere elik modeli oluturulabilir.
Tablo 4.15. zmirin Dalar arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas
Sonucu Oluturulan Elik Modeline likin Grnm
-
36
Tablo 4.15te grld gibi zmirin Dalar arksnn Armonik
zmlenmesi sonucunda belirlenen derecelerin akor seslerinin iki ele datlarak
bir elik modeli oluturulabilir.
Bu durum Tablo 4.14 ve 4.15te grld gibi, ayn akorlarn daha ilgin
yollarla dzenlenebileceini ve akoru oluturan sesler ayn kalacak biimde klavye
zerinde farkl konumlandrmalar yaplabileceini ortaya koymaktadr.
Tablo 4.16. Dalar arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine Gre Armonik
Olarak zmlenmesine likin Grnm
Tablo 4.16da grld gibi 4/4lk l birimi olan Dalar arks farkl
Bilgi ve Beceri dzeylerine gre farkl ekillerde armonik olarak zmlenebilir.
Yukarda en basit armonik zmleme ekli ile; 1.ve 2. lnn ilk 3
zamannn I.derece, 2. lnn 4. zamann IV.derece, 3. lnn V.derece ve 1.
dolapn (4. lnn) ilk 3 zamannn I.derece, 2. dolapn ise tekrar I.derece olduu
grlmektedir. 5. l V. Derece, 6. l I.derece, 7. l V.derece, 8. lnn ilk 3
zamannda tekrar I. derece ve ayn lnn 4.zamannda VI.derece, 9. lnn ilk 3
zamannda IV. Derece ,yine 9. lnn 4. zamannda V.derece, 10. lnn ilk 3
zamannda I.derece ve 10. lnn son zamannda ve 11. lnn ilk 2 zamannda
IV.derece, 11. lnn son 2 zamannda V.derece, 12.l I.derece ile bitirilerek
zmlenebilecei grlmektedir.
-
37
Daha ileri Bilgi ve Beceri gerektiren armonik analizde ise, Dalar arksnn
1. ve 2. lsnn ilk 3 zaman I.derece, yine 2. lnn son zamannn IV.derece,
3. lnn V. derece ve 1. dolapta ( 4. lnn) ilk 3 zamannn I.derece, 2. dolapta
ise ilk 3 zamann I.derece, son zamann ise V..II(ara dominant) olduu
grlmektedir.
5. lnn ilk 3 zaman II. derece, son zaman V.derece, 6. l I. derece, 7.
l V. derece, 8. lnn ilk 3 zaman I.derece son zaman VII(ara dominant),
9. lnn ilk 3 zaman II. derece, son zaman ise V.derece, 10. lnn ilk 3
zaman I.derece 4. zaman IV. derece, 11. lnn ilk 2 zaman II. derece, son 2
zaman V.derece ve 12. l I. derece armonik olarak zmlenebilecei
grlmektedir.
Tablo 4.17. Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda Belirlenen
Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesi
Tablo 4.17de grld gibi Dalar arksnn Armonik zmlenmesi
sonucunda belirlenen dereceler kk durumda akor seslerine dntrlr.
-
38
Mzik retmenleri bilgi ve beceri dzeylerine gre arkya en basit ekilde
elik yapabilirler ve bu durum bulunan akorlarn kk durumunda yazlarak akor
balanlarn ve elik modellerini oluturmaya yardmc olmaktadr.
Tablo 4.18. Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda Belirlenen
Derecelerin Akor Seslerinin Armoni Kurallarna Gre Balanmas
Tablo 4.18de grld Farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre Armonik
olarak zmlenen arknn akorlar armoni kurallarna gre balanr.
Bu akor balanlarnn mzik retmenlerine alma konusunda zorluk
yaratmayaca ve ayrca mzik retmenlerinin bu akor balanlarn bir elik
modeli olarak kullanacaklar da dnlebilir.
-
39
Tablo 4.19. Dalar arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde Dier
Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin Grnm
Tablo 4.19da grld gibi Dalar arksnn Armonik zmlenmesi
sonucunda belirlenen derecelerin akor seslerinin kk sesleri sol elde dier akor
sesleri sa elde olmak zere elik modeli oluturulabilir
Tablo 4.20. Dalar arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas Sonucu
Oluturulan Elik Modeline likin Grnm
-
40
Tablo 4.20de grld gibi Dalar arksnn Armonik zmlenmesi
sonucunda belirlenen derecelerin akor seslerinin iki ele datlarak bir elik modeli
oluturulabilir.
Bu durum Tablo 4.19 ve 4.20de grld gibi, ayn akorlarn daha ilgin
yollarla dzenlenebileceini ve akoru oluturan sesler ayn kalacak biimde klavye
zerinde farkl konumlandrmalar yaplabileceini ortaya koymaktadr.
-
41
BLM 5
SONU VE NERLER
Bu blmde, Mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeylerine gre 2/4lk,
3/4lk, 4/4lk ve 6/8lik l birimlerinden oluan okul arklarn piyano ile
eliklemesinde izlenecek yntem ve teknikleri gstermek amacyla yaplan
aratrmada elde edilen bulgulara ve yorumlara bal olarak ulalan sonular ile bu
sonular dorultusunda gelitirilen nerilere yer verilmitir
5.1. Sonular
Aratrmann genel bulgular aada maddeler halinde yazlmtr:
1- Tablo 4.1, tablo 4.6, tablo 4.11 ve tablo 4.16daki 2/4lk, 3/4lk, 4/4lk
ve 6/8lik l birimlerinden oluan okul arklarnn farkl bilgi ve beceri
dzeylerine gre armonik analizi yaplabilir.
2- Tablo 4.2, tablo 4.7, tablo 4.12 ve tablo 4.17deki okul arklarna yaplan
armonik analiz sonucunda bulunan dereceler akor seslerine dntrlerek
kk durumunda yazlabilir.
3- Tablo 4.3, tablo 4.8, tablo 4.13 ve tablo 4.18deki okul arklarnda kk
durumunda yazlan akor sesleri armoni kurallarna uygun bir ekilde
balanabilir.
4- Tablo 4.4, tablo 4.9, tablo 4.14 ve tablo 4.19daki okul arklarnda
izlenen yntem ve tekniklerden biri sol eldeki akor bas seslerinin, sa
eldeki dier akor seslerinin yer ald elik modeli oluturulabilir.
-
42
5- Tablo 4.5, tablo 4.10,tablo 4.15 ve tablo 4.20deki okul arklarndaki
akor seslerinin iki ele datlmas ile de bir elik modeli oluturulabilir.
5.2.neriler
Aratrmann sonular nda gelitirilen aadaki nerilerin yerine
getirilmesi yararl grlmektedir.
1- Armoni-Kontrpuan-Elikleme derslerinde okul arklarna yaplabilecek
elik modelleri incelenmeli, oluturulmal ve paralarn analizlerine daha
ok yer verilmelidir.
2- Piyano eitimi dersi renciye artistik beceri yannda ilevsel beceri de
kazandrmaldr.
3- Mzik retmenleri piyanoyu kendi snflarnda etkin bir eitim arac
olarak kullanabilmelerine ynelik bir eitim verilebilir.
4- Bir mzik retmeni ald eitim sonrasnda verilen bir ezgiye elik
yapabilme, deifre alabilme, transpoze edebilme, okseslendirme
yapabilme, kadans alabilme, analiz edebilme, doalama yapabilme, koro
ve orkestra eserlerini piyanoda alabilme becerilerine sahip olmaldr.
5- Armoni-Kontrpuan-Elikleme ve Piyano eitimi dersi birbirleriyle paralel
bir ekilde yrtlmelidir.
6- Yksek lisans ve doktora programlarnda da okul arklarn eliklemeye
ynelik dersler almal, eser analizleriyle elik modelleri gelitirilmeli,
okul arklarna mzik retmenlerinin yapabilecei uygun elik modelleri
-
43
oluturulmal ve bu arklara piyano elikleri hazrlayarak, mzik
derslerinde kullanlmas salanmaldr.
7- Ayrca pop, caz, blues vb. mzik trleri ve bu mzik trlerinin elik
modelleri incelenmeli, okul arklarna bu elik modelleri uygulanarak,
mzik retmenlerince sunulmaldr.
8- Lied elii formunda elik modelleride gelitirilebilir.
Yaplabilecek dier aratrmalar:
1- Mzik retmenleri ve adaylar iin farkl mzik trlerine elik modelleri
uygulamalarn ieren almalar yaplabilir.
2- Snf retmenlerinin alglarnn mzik derslerinde rencilerine elik
etme dzeyleri aratrlabiliir.
3- Piyano eitiminde kullanlan eserlerin elik modelleri analiz edilebilir.
-
44
KAYNAKA
Aknc, ., (2001) lkretim okullarnn 2.kademesinde mzik eitiminde
kullanlan arklarn caz mzii armonisi ve ritmik yaplar kullanlarak
piyano iin eliklenmesinde izlenilecek yntem ve teknikler
Yaynlanmam Doktora Tezi.Gazi niversitesi Fen Bilimleri Enstits, s. 22,
23, 25, Ankara.
Akka, S., (2001) ilkretim Mzik Ders Kitab, Pasifik Yaynlar, Ankara
Aydnl D.,(2007) Snf retmenlerinin Mzik Derslerindeki ark retme
Durumu.Yaynlanmam Yksek Lisans Tezi s.18-21, Ankara.
Aydoan, S., (2001) lkretim Mzik 4.-5. snf, E1it Yaynevi, Ankara
Bilgin, S., (2006) Mzik Eitiminde Kullanlan arklarn Mzik retmenleri
Tarafndan Piyano ile Eliklenmesi Ulusal Mzik Eitimi Sempozyumu
Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale niversitesi. Eitim Fakltesi Denizli
Bilgin, S., (1998) lkretim Okullarnn 2.Kademesinde Mzik Eitiminde
Kullanlan arklarn Gazi ninersitesi Gazi Eitim Fakltesi Mzik
Eitimi Blm kl Mzik retmenleri tarafndan Piyano ile
Eliklenmesi Yaynlanmam Doktora Tezi, Gazi niversitesi Fen Bilimleri
Enstits, s. 34, 35, Ankara.
Brings,A., Burkhard, C., Kamien, R., Kraft, L., Pershing, D., Keyboard Harmony,
W.W. Norton and company.Inc.s.41, 42 New York.
Bulut, D.,(2004) Mzik retmeni Yetitiren Kurumlarda Alnan Piyano
Eitiminin Mzik retmenliinde Kullanlabilirlii 1924-2004 Musiki
Muallim Mektebinden Gnmze Mzik retmeni Yetitirme Sempozyumu
Bildirisi
SD, 7-10 Nisan 2004, Isparta
-
45
Ercan, N., (1990) Mzik retmeni Yetitiren Kurumlarda Piyano Eitimi
Orkestra Dergisi, Say 203, s.31. stanbul
Ertrk, S., (1994) Eitimde Program Gelitirme. 8.Bask, Ankara: Meteksan
Yaynlar
Kvrak, .,(2003) Mzik retmeni Yetitirmede Piyano Eitimi
Cumhuriyetimizin 80. ylnda Mzik Eitimi Sempozyumu, 30-31 Ekim
2003.nn niversitesi,Bildiriler s. 209, Malatya.
zen, M., (1998). G..G.E.F. Mzik Eitimi Blm Son Snf rencilerinin
Piyanoyu Mzik retmenliinin Gerekleri Dorultusunda Kullanma
Becerileri Yaynlanmam Doktora Tezi, Gazi niversitesi Fen Bilimleri
Enstits, s. 28-30, 75, 76 Ankara
zgr, .,(2001) Burdur Eitim Fakltesi Dergisi Say, 2
zmente, S., (2005) Mzik Eitiminin Boyutlar ve alg Eitimi. Dokuz Eyll
niversitesi Buca Eitim Fakltesi Dergisi, (9)
Tecimer, B.,(2005) levsel Piyano Becerilerinin Mzik retmenleri in nemi
Gazi niversitesi, GEF Dergisi Say, 1
Tucular, E., Trkiyede Mzik retmenlerinin Mzik Eitimi Blmlerinde
Aldklar alg Eitiminin Mzik retmenlerine Yansmas
Yaynlanmam Yksek Lisans Tezi, Gazi niversitesi Fen Bilimleri Enstits,
s.11, 35, Ankara.
Say, A., (1985) Mzik Ansiklopedisi Mzik Ansiklopedisi Yaynlar, Ankara
Sun, M., Sun. ., Kuterdem, L., (2005) Seksen Yln En Gzel Okul arklar
Ankara: Sun Yaynevi
Uan, A., (1994). nsan ve Mzik/nsan ve Sanat Eitimi. Mzik Ansiklopedisi
Yaynlar, Ankara
-
46
________s (1997). Mzik Eitimi. Mzik Ansiklopedisi Yaynlar, Ankara
________ (1999). lkretimde Mzik Eitimi. Burdur www.meb.gov.tr.
Uan, A., (1994) Gazi niversitesi Gazi Eitim Fakltesi Dergisi , zel say, s.
91, 93, Ankara
Wehle, G., (1985) Die Kunst Der mprovisation Band I, Verlag der
Musikalienhandlung Karl Dieter Wagner. S. 34, 35, 36, 38, 40, 44, 45,
Hamburg
-
47
EKLER