ok doc 10 huminades idioma extranjero

8/18/2019 OK Doc 10 Huminades Idioma Extranjero

1/70

Documento No. 10.

El Plan de Área deHumanidades Idioma

Extranjero –Inglés-


2/70

El Plan de Área deHumanidades Idioma

Extranjero –Inglés-

Documento orientador sobre lo ue los maestros deben ense!ar con base a los est"ndaresde com#etencias $ los lineamientos del %inisterio de Educaci&n Nacional


3/70

Documento No. 10. El #lan de "rea de Humanidades Idioma Extranjero –Inglés-

© 2014, Alcaldía de Medellín© 2014, Secretaría de Educación

'n(bal )a*iria +orrea

Alcalde de Medellín

+laudia Patricia ,estre#o %onto$aVicealcaldesa de Educación, Cultura,Participación, Deporte y ecreación

'lexandra Pel"e oteroSecretaria de Educación

%elissa Ál*are /iconaSu!secretaria de Calidad Educati"a

uan Diego arajas /e

Su!secretario Ad#inistrati"o

)lor(a %ercedes igueroa 2rtiSu!secretaria de Planeación Educati"a

uan Diego +ardona ,estre#oDirector $%cnico Escuela del Maestro

airo 'ndrés 3rujillo Posada&íder E'uipo de Me(ora#iento

Direcci&n del #rograma Ex#edici&n +urr(culouan Diego +ardona ,estre#o

Director $%cnico Escuela del Maestro%ar(a Patricia 4uintero )&me

edacción y producción acad%#ica5ilson 'ndrés +ardonaairo 'lexander )arc(a 4uintero/u 'driana /o#era 2rocooau(n )uillermo %ao +ardona

Pri#era edición


4/70

)S*+

Corrección de te-tos

Dise.o, dia/ra#ación e i#presión

)#preso y eco en Colo#!iaSe per#ite la reproducción total o parcial nica#ente con 3ines educati"os y peda/ó/icos,respetando los derecos de autor

Presentaci&n

%edell(n constru$e un sue!o maestro, co#o apuesta de ciudad en la cual resalta#osla 3i/ura de los #aestros y las #aestras en su rol social de su(etos intelectuales de lapeda/o/ía y la educación, presenta a la co#unidad educati"a de nuestro conte-to una

serie de docu#entos orientadores construidos desde el sentir y la e-periencia de un /rupode educadores en su sue.o de pensar los ca#inos de la calidad educati"a desde la/estión acad%#ica y curricular

A tra"%s del proyecto de E-pedición Currículo y articulados con el Declo/o de Calidad ensu línea so!re 5Desarrollo de Contenidos y Planes de Estudio6 un /rupo de #aestrosprocedentes de di3erentes esta!leci#ientos educati"os tanto p!licos co#o pri"ados, ydespu%s reunirse periódica#ente en una serie de se#inarios y un ca#pa#entopeda/ó/ico, ela!oraron un #arco de re3erencia para la trans3or#ación del currículoescolar de la educación preescolar, !sica y #edia, respondiendo a pre/untas esencialesdel 'ueacer educati"o tales co#o 78u% ense.ar a nuestros estudiantes9 7Có#oense.ar de #anera tal 'ue se 3o#ente un aprendi:a(e con sentido en los ni.os, ni.as y

(ó"enes9 7Có#o ense.ar en y para la "ida en sociedad desde un en3o'ue de lasa!ilidades sociales y la %tica para el cuidado9 78u% y có#o e"aluar los sa!eresad'uiridos por los educandos en la escuela9

Encontrar una respuesta a estos interro/antes, i#plica 3or#ular los ele#entosdisciplinares, peda/ó/icos y didcticos de cada una de las reas o!li/atorias y3unda#entales en t%r#ino de los o!(eti"os de cada asi/natura, las co#petencias adesarrollar, los contenidos a ense.ar, los indicadores de dese#pe.o, las pautas para lade3inición de los planes especiales de apoyo, co#o ta#!i%n los #ecanis#os para laarticulación de las reas con los proyectos peda/ó/icos de ense.an:a o!li/atoria, de#anera tal, 'ue la concepción de !ase 'ue sustenta el currículo responda a los principiosteleoló/icos y a la realidad del conte-to en el 'ue estn in#ersos las instituciones

educati"as

Espera#os 'ue esta propuesta contri!uya al desarrollo de la /estión acad%#ica en cadauno de los esta!leci#ientos educati"os de nuestra ciudad $ene#os co#o reto /enerar los ci#ientos para un #odelo peda/ó/ico de ciudad conectado con los proyectoseducati"os institucionales, 'ue per#ita el dise.o del plan de estudio !sico para orientar yaportar a la /estión curricular, siendo 3unda#ental 'ue nuestros #aestros y #aestros#ediante el tra!a(o cola!orati"o con los directi"os docentes, consoliden este proceso y


5/70

trans3or#en sus planes de rea institucionales a la lu: de producciones acad%#icas 'uee#os presentado

'/E6'ND,' PE/ÁE7 23E,2Secretaria de Educación

+ontenido

1 )denti3icación del plantel y del rea2 )ntroducción21 Conte-to22 Estado del rea2; disciplinares del rea;2 =unda#entos peda/ó/ico?didcticos;; esu#en de las nor#as t%cnico>le/ales4 Malla curricular 41 @rado pri#ero42 @rado se/undo4; @rado tercero44 @rado cuarto4 @rado 'uinto4B @rado se-to4 @rado s%pti#o4 @rado octa"o4 @rado no"eno410 @rado d%ci#o411 @rado und%ci#o )nte/ración curricular B Atención de estudiantes con necesidades educati"as especiales e3erencias !i!lio/r3icas


6/70

E/ P/'N DE Á,E' DE H8%'NID'DE9 IDI2%' E63,'NE,2 –IN)/:9-

1. Identi;icaci&n del #lantel $ del "rea FVer nota e-plicati"a en el docu#ento +o 1G


7/70

esta co#o #edio de co#unicación

&a ense.an:a y el aprendi:a(e del in/l%s no pueden li#itar sus 'ueaceres a lospro!le#as del entorno en el 'ue "i"e el estudiante, por el contario se de!e en#arcar dentro de unas coordenadas de o!li/ada re3erencia para el pro3esor de esta asi/natura,donde conceptos co#o co#petencia co#unicati"a, aprendi:a(e si/ni3icati"o y desarrollo

de co#petencias ciudadanas, entre otrosI de(an de ser #eras pala!ras y pasan a ad'uirir autenticidad al trans3or#arse en realidad

Partir de los te#as de inter%s del estudiante tiene #ucos aspectos positi"os, entre ellos,uno de los #s i#portantes es 'ue !rinda al pro3esor la oportunidad de conocer lasnecesidades reales de sus alu#nos, dando ca!ida a un nue"o conte-to, a los rit#os deaprendi:a(e, a la inclusión y a la interculturalidad

&a ense.an:a del in/l%s "a #s all de la transposición de pala!ras de un idio#a a otro yno es un #ero e(ercicio traductor entre t%r#inos de di3erentes disciplinas Ja de recurrirseal uso de te-tos aut%nticos, a conte-tos reales y a situaciones y o!(etos de conoci#ientos'ue son tratados en otras asi/naturas Es necesario i#ple#entar ca#!ios #etodoló/icos

'ue per#itan i#ple#entar estrate/ias didcticas inno"adoras, 'ue 3o#enten el desarrollode co#petencias, no sólo co#unicati"as, sino sociales, a#!ientales, ciudadanas y dee#prendi#iento, siendo coerentes así con la nue"a propuesta educati"a del Municipiode Medellín

=.cultural delidio#a Son las nor#as sociales 'ue un a!lante de!e tener en cuenta cuando se "a aco#unicar en la len/ua e-tran(era o se/unda len/ua tales co#o las nor#as de cortesía yel len/ua(e 3or#al o in3or#al de un acto co#unicati"o, entre otras

/engua extranjera $ segunda lengua


8/70

&a len/ua e-tran(era ?E=& es una len/ua 'ue no es o3icial en un país y 'ue no se utili:aen el a#!iente local de!ido a 'ue no es de uso continuo por sus ciudadanos Kna len/uae-tran(era se aprende en a#!ientes acad%#icos o escolares, esta no se ad'uiere en eldía a día por su uso no per#anente

&a se/unda len/ua ?ES& es una len/ua o3icial desde lo /u!erna#ental de un país, se

re3iere para los e"entos políticos, co#erciales, sociales y so!retodo es o!li/ación suense.an:a en el aula de clase &a se/unda len/ua es necesaria para todos los a!itantesde un país

De cual'uier 3or#a 'ue se #ire el aprendi:a(e del in/l%s es para co#unicarse en otroidio#a, di3erente del nati"o, y este le ayuda a una persona no solo a aprender sinota#!i%n a aceptar otras culturas L a la "e:, le ayuda a una ciudad y a un país a tener ciudadanos 'ue se puedan co#unicar con el #undo entero con estndaresinternacionales co#o el Marco Co#n Europeo

5El Marco Co#n Europeo de re3erencia para las len/uas aprendi:a(e, ense.an:a ye"aluación es un docu#ento desarrollado por el Conse(o de Europa, en el cual se

descri!e la escala de ni"eles de dese#pe.o paulatino 'ue "a lo/rando el estudiante deuna len/ua y 'ue 3ue adoptado por el Ministerio de Educación de Colo#!ia en el a.o20046 FMinisterio de Educación +acional, 200BG

Ni*eles del %arco +om>n Euro#eo

&os ni"eles del Marco Co#n Europeo se di"iden en tres clases co#o se #uestra en elsi/uiente cuadro ?to#ado de Marco Común Europeo de referencia para las lenguas.Pu!licado en el Anuario 2002 del )nstituto Cer"antes, sitio e!ttpNNc"ccer"antesesNo!re3NanuarioNanuarioO02NG

3i#o deusuario Ni*el Descri#tor

Ksuario!sico

A1 5Es capa: de co#prender y utili:ar e-presiones cotidianas deuso #uy 3recuente, así co#o 3rases sencillas destinadas asatis3acer necesidades de tipo in#ediato Puede presentarse así #is#o y a otros, pedir y dar in3or#ación personal !sicaso!re su do#icilio, sus pertenencias y las personas 'ueconocePuede relacionarse de 3or#a ele#ental sie#pre 'ue suinterlocutor a!le despacio y con claridad y est% dispuesto acooperar6

A2 5Es capa: de co#prender 3rases y e-presiones de uso

3recuente relacionadas con reas de e-periencia 'ue le sonespecial#ente rele"antes Fin3or#ación !sica so!re sí #is#oy su 3a#ilia, co#pras, lu/ares de inter%s, ocupaciones, etcGSa!e co#unicarse a la ora de lle"ar a ca!o tareas si#ples ycotidianas 'ue no re'uieran #s 'ue interca#!ios sencillos ydirectos de in3or#ación so!re cuestiones 'ue le son conocidaso a!ituales Sa!e descri!ir en t%r#inos sencillos aspectos desu pasado y su entorno así co#o cuestiones relacionadas consus necesidades in#ediatas6

http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/


9/70

Ksuarioindependiente

*1 5Es capa: de co#prender los puntos principales de te-tosclaros y en len/ua estndar si tratan so!re cuestiones 'ue leson conocidas, ya sea en situaciones de tra!a(o, de estudio ode ocioSa!e desen"ol"erse en la #ayor parte de las situaciones 'uepueden sur/ir durante un "ia(e por :onas donde se utili:a la

len/ua Es capa: de producir te-tos sencillos y coerentesso!re te#as 'ue le son 3a#iliares o en los 'ue tiene un inter%spersonal Puede descri!ir e-periencias, aconteci#ientos,deseos y aspiraciones, así co#o (usti3icar !re"e#ente susopiniones o e-plicar sus planes6

*2 5Es capa: de co#prender los puntos principales de te-tosclaros y en len/ua estndar si tratan so!re cuestiones 'ue leson conocidas, ya sea en situaciones de tra!a(o, de estudio ode ocioSa!e desen"ol"erse en la #ayor parte de las situaciones 'uepueden sur/ir durante un "ia(e por :onas donde se utili:a lalen/ua Es capa: de producir te-tos sencillos y coerentes

so!re te#as 'ue le son 3a#iliares o en los 'ue tiene un inter%spersonal Puede descri!ir e-periencias, aconteci#ientos,deseos y aspiraciones, así co#o (usti3icar !re"e#ente susopiniones o e-plicar sus planes6

Ksuarioco#petente

C1 5Es capa: de co#prender una a#plia "ariedad de te-tose-tensos y con cierto ni"el de e-i/encia, así co#o reconocer en ellos sentidos i#plícitos Sa!e e-presarse de 3or#a 3luida yespontnea sin #uestras #uy e"identes de es3uer:o paraencontrar la e-presión adecuadaPuede acer un uso 3le-i!le y e3ecti"o del idio#a para 3inessociales, acad%#icos y pro3esionalesPuede producir te-tos claros, !ien estructurados y detallados

so!re te#as de cierta co#ple(idad, #ostrando un uso correctode los #ecanis#os de or/ani:ación, articulación y coesióndel te-to6

C2 5Es capa: de co#prender con 3acilidad prctica#ente todo lo'ue oye o lee Sa!e reconstruir la in3or#ación y losar/u#entos procedentes de di"ersas 3uentes, ya sean enlen/ua a!lada o escrita, y presentarlos de #anera coerentey resu#ida Puede e-presarse espontnea#ente, con /ran3luide: y con un /rado de precisión 'ue le per#ite di3erenciar pe'ue.os #atices de si/ni3icado incluso en situaciones de#ayor co#ple(idad6

Est"ndares

Con el 3in de #e(orar la calidad del siste#a educati"o y con #iras a adecuarlo a lase-i/encias actuales y 3uturas del país, el Ministerio de Educación +acional de3inió ysociali:ó estndares para todos los ni"eles de la educación, de #anera 'ue los propósitosdel siste#a educati"o se uni3i'uen en 3or#a coerente Así, inicial#ente se 3or#ularon losestndares !sicos de co#petencia en len/ua(e, #ate#ticas, ciencias naturales,ciencias sociales y ciudadanas A este /rupo de estndares se su#an los Estándaresbásicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés, los cuales adicional#ente


10/70

contri!uyen a 'ue los estudiantes colo#!ianos se preparen para a3rontar las e-i/enciasdel #undo /lo!ali:ado &a cartilla 'ue presentó en 200B el Ministerio, a tra"%s delPro/ra#a +acional de *ilin/His#o, se entre/ó al país con el propósito de contri!uir atener ciudadanos y ciudadanas capaces de co#unicarse en in/l%s, con estndaresinternacional#ente co#para!les

=.=. ,esumen de las normas técnico - legales

El Plan )nte/ral del rea de )n/l%s se 3unda#enta en los principios de la ConstituciónPolítica, artículo B, so!re el dereco a la educación 'ue tiene toda persona, en lasli!ertades de ense.an:a, aprendi:a(e e in"esti/ación

De con3or#idad con la &ey 1B1 del 12 de (ulio del 201;, la cual "iene a co#ple#entar la&ey 11

5 Artículo 1Q Adiciónese al artículo 1; de la &ey 11 de 14 el si/uiente literal (G Desarrollar co#petencias y a!ilidades 'ue propicien el acceso en condicionesde i/ualdad y e'uidad a la o3erta de la educación superior y a oportunidades en los

#!itos e#presarial y la!oral, con especial %n3asis en los departa#entos 'ueten/an !a(os ni"eles de co!ertura en educación6

5Artículo 2Q Adiciónese al artículo 20 de la &ey 11 de 14 el si/uiente literal/G Desarrollar las a!ilidades co#unicati"as para leer, co#prender, escri!ir,escucar, a!lar y e-presarse correcta#ente en una len/ua e-tran(era6

5Artículo ;Q Modi3í'uese el literal #G del artículo 21 de la &ey 11 el cual 'uedarasí#G El desarrollo de a!ilidades de con"ersación, lectura y escritura al #enos enuna len/ua e-tran(era6

5Artículo 4Q Modi3í'uese el literal 1G del artículo 22 de la &ey 11 de 14, el cual'uedaría así1G El desarrollo de a!ilidades de con"ersación, lectura y escritura al #enos enuna len/ua e-tran(era6

5Artículo Q Modi3í'uese el literal G del artículo ;0 de la &ey 11 de 14, el cual,'uedaría asíG El cu#pli#iento de los o!(eti"os de la educación !sica contenidos en losliterales !G del artículo 20, cG del artículo 21 y cG, eG, G, iG, RG, 1G, .G del artículo 22de la presente ley6

&os Estndares !sicos de co#petencias de &en/uas E-tran(eras )n/l%s, 200B, estn

en#arcados en el tra!a(o 'ue a reali:ado el Ministerio de Educación +acional para la3or#ulación de estndares !sicos de co#petencias y en su Pro/ra#a +acional de*ilin/His#o

El re3erente teórico 'ue o3rece el te-to Marco Común Europeo de Referencia para lasLenguas: enseñana! aprendiaje " e#aluaci$n! descri!e de 3or#a inte/radora lo 'uetienen 'ue aprender a acer los estudiantes de len/uas con el 3in de utili:ar una len/uapara co#unicarse, así co#o los conoci#ientos y las destre:as 'ue tienen 'ue desarrollar para poder actuar de #anera e3ica:


11/70

Co#o orientaciones al Pro/ra#a +acional de *ilin/His#o se tienen los 5&inea#ientoscurriculares, idio#as e-tran(eros6, pu!licados en 1, 'ue son la /uía para el desarrollocurricular Fconceptos !sicos, en3o'ues, peda/o/ía de las len/uas e-tran(erasI supuestos'ue per#itieron el dise.o de los indicadores de lo/roI nue"as tecnolo/íasGI y los5Estndares 200B6, 'ue ade#s de las co#petencias co#unicati"as propuestas en los

linea#ientos Flin/Hística, pra/#tica, sociolin/HísticaG, incorporan las co#petencias/enerales enla:ando la ense.an:a del in/l%s con los propósitos de la educación


12/70

4 Malla curricular

@.1. )rado #rimero rea Ju#anidades ? )dio#a E-tran(ero > )n/l%s @rado Pri#ero

docenteFsG

!(eti"o

• Co#prender el len/ua(e so!re su 3a#ilia, su cole/io, sus a#i/os, sus (ue/os y lu/ares conocidos

Co#petencias co#unicati"as de co#prensión y producción Co#petencia lin/Hística Co#petencia pra/#tica Co#petencia sociolin/HísticaSituación de aprendi:a(e @ettin/ to Rno #e, #y classroo#, 3ruits, pets and toys

Periodo 1

Pregunta #roblematiadora Ejes de los est"ndares

To a# )9

EscucaEntiendo cuando #e saludan y se despiden de #í,

De#uestro co#prensión de pre/untas sencillas so!re #í, #i 3a#ilia y #i entorno&ecturaecono:co y si/o instrucciones sencillas, si estn ilustradas,

Escritura$ranscri!o in3or#ación personal en 3or#atos #uy sencillos,

Monólo/oecito y canto ri#as, poe#as y tra!alen/uas #uy sencillos 'ue co#prendo, con rit#o y entonación adecuados,


13/70

Con"ersacióne3uer:o con /estos lo 'ue di/o a un ni"el #uy sencillo para acer#e entender

Indicadores de desem#e!o9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser

econoce saludos y despedidas

)denti3ica los #ie#!ros de la 3a#ilia

Copia y transcri!e pala!ras 'ue co#prende y'ue usa con 3recuencia en el salón de clase

esponde a saludos y a despedidas

espeta a sus co#pa.eros cuando participaen clase

Periodo <


Tat is #y scool9

EscucaCo#prendo canciones, ri#as y rondas in3antiles #uy sencillas, y lo de#uestro con /estos y #o"i#ientos,

&ectura)denti3ico pala!ras sencillas relacionadas entre sí so!re te#as 'ue #e son 3a#iliares co#o el salón de clase, locolores, etc,

EscrituraCopio y transcri!o pala!ras 'ue co#prendo y 'ue uso con 3recuencia en el salón de clase, los colores y las letradel al3a!eto

Monólo/oecito y canto ri#as, poe#as y tra!alen/uas #uy sencillos 'ue co#prendo, con rit#o y entonación adecuados,Con"ersación+o#!ro en in/l%s o!(etos del salón de clase, colores y las letras del al3a!eto,


14/70


)denti3ica las letras del al3a!eto

econoce los colores en in/l%s

Mane(a pala!ras y 3rases cortas so!re o!(etos, (u/uetes y lu/ares de su escuela

Ktili:a e-presiones cotidianas para e-presar sus necesidades in#ediatas en el aula

Asu#e con responsa!ilidad las acti"idades 'use le asi/nen

Periodo =


Tat color is #y 3a"orite 3ruit9Tat color is it9

EscucaSi/o la secuencia de un cuento corto con "oca!ulario #uy sencillo apoyado en i#/enes y con pronunciació#uy clara y pausada del #aestro,

&ecturaSi/o la secuencia de una istoria corta con "oca!ulario #uy sencillo,

Escritura$ranscri!o el no#!re de al/unas 3rutas, colores y letras del al3a!eto

Monólo/oecito y canto ri#as, poe#as y tra!alen/uas cortos y #uy sencillos 'ue co#prendo, con rit#o y entonacióadecuados,Con"ersaciónParticipo acti"a#ente en (ue/os de pala!ras y rondas en un len/ua(e #uy sencillo,

Indicadores de desem#e!oB9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser

econoce las 3rutas y sus colores elaciona al/unas 3rutas y sus colores Se sensi!ili:a ante la i#portancia del in/l%s


15/70

ecuerda los n#eros del 1 al 1 +o#!ra los n#eros 1al 1

Periodo @


Tat do you play it9

EscucaSi/o instrucciones #uy sencillas y con repeticiones relacionadas con acti"idades de clase y recreati"apropuestas por #i pro3esor,

&ectura)denti3ico pala!ras relacionadas entre sí so!re te#as 'ue #e son 3a#iliares co#o las #ascotas, los colores, lapartes del salón y los n#eros,

EscrituraCopio y transcri!o pala!ras 'ue co#prendo y 'ue uso con 3recuencia en el salón de clase, al/unos ani#alescolores y n#eros

Monólo/oMenciono lo 'ue #e /usta y lo 'ue no #e /usta en un len/ua(e #uy sencillo,Con"ersaciónespondo a pre/untas cortas y #uy sencillas so!re personas, o!(etos y lu/ares de #i entorno

Participo acti"a#ente en (ue/os de pala!ras y rondas ,Indicadores de desem#e!oB

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser econoce el "oca!ulario relacionado con#ascotas y (u/uetes

Conoce las #ascotas y los (u/uetes Se interesa por los te#as tra!a(ados en clase

@.


16/70

rea Ju#anidades ? )dio#a E-tran(ero > )n/l%s @rado Se/undo

DocenteFsG

!(eti"o

• Co#prender el len/ua(e so!re su 3a#ilia, su cole/io, sus a#i/os, sus pasatie#pos y su cuerpo

Co#petencias co#unicati"as de co#prensión y producciónB

Co#petencia lin/Hística Co#petencia pra/#tica Co#petencia sociolin/HísticaSituación de aprendi:a(e My 3a#ily, #y scool, o old are you9 Ja"in/ 3un

Periodo 1


Tat is #y closest orld9To are #y 3a#ily #e#!ers9

Escucaecono:co cuando #e a!lan en in/l%s y reacciono de #anera "er!al y no "er!al,

Entiendo cuando #e saludan y se despiden de #í,

Si/o instrucciones sencillas y con repeticiones relacionadas con acti"idades de clase y recreati"as propuesta

por #i pro3esor,&ectura)denti3ico pala!ras relacionadas entre sí so!re te#as 'ue #e son 3a#iliares so!re #i 3a#ilia, #i cuerpo, la#ascotas y los saludos ,

econo:co pala!ras y 3rases cortas y sencillas en in/l%s en li!ros, o!(etos, (u/uetes, propa/andas y lu/ares d#i escuelaEscrituraCopio y transcri!o pala!ras 'ue co#prendo y 'ue uso con 3recuencia en el salón de clase so!re #i 3a#ilia, #cuerpo, los colores, las #ascotas entre otros


17/70

Monólo/oecito y canto ri#as, poe#as y tra!alen/uas cortos y en len/ua(e #uy sencillo 'ue co#prendo, con rit#o entonación adecuados,

E-preso #is senti#ientos y estados de ni#o con pala!ras o 3rases #uy cortas y en un len/ua(e #uy sencillo,Con"ersaciónPido en pala!ras sueltas o 3rases #uy sencillas y cortas 'ue #e repitan el #ensa(e cuando no lo co#prendo

espondo a saludos y a despedidas con oraciones cortas y sencillasIndicadores de desem#e!o

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser )denti3ica los co#andos y su uso en la clasede in/l%s

)denti3ica los #ie#!ros de su 3a#ilia en in/l%s

Dia/ra#a su r!ol /enealó/ico con sus3a#iliares in#ediatos

espeta el proceso de aprendi:a(e de suco#pa.eros en la ad'uisición del in/l%s

Periodo <


Tat do you liRe a!out your scool9

EscucaCo#prendo canciones, ri#as y rondas in3antiles sencillas, y lo de#uestro con /estos y #o"i#ientos,,

Co#prendo descripciones cortas y sencillas de o!(etos y lu/ares conocidos o de #i entorno &ecturaelaciono ilustraciones con oraciones cortas y si#ples

econo:co y si/o instrucciones sencillas, si estn ilustradasEscrituraEscri!o el no#!re de lu/ares y ele#entos 'ue recono:co en una ilustración


18/70

Monólo/oMenciono lo 'ue #e /usta y lo 'ue no #e /usta en 3rases cortas y sencillas,

Descri!o lo 'ue estoy aciendo en un len/ua(e #uy sencillo y pausadoCon"ersacióne3uer:o con /estos lo 'ue di/o para acer#e entender

Ktili:o el len/ua(e no "er!al cuando no puedo responder "er!al#ente a pre/untas so!re #is pre3erencias Po

e(e#plo, asintiendo o ne/ando con la ca!e:a ,Indicadores de desem#e!o9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser

)denti3ica las e-presiones co#unes del salónde clase

Entiende las e-presiones !sicas relacionadascon el salón de clase y la escuela

Participa en las acti"idades relacionadas cone-presiones co#unes del salón de clase

Ktili:a las e-presiones !sicas relacionadascon el salón de clase y la escuela

Dis3ruta las acti"idades del aprendi:a(e din/l%s

Periodo =Pregunta #roblematiadora Ejes de los est"ndares

Jo old are you9 EscucaDe#uestro co#prensión de pre/untas sencillas so!re #í, #i 3a#ilia y #i entorno

)denti3ico a las personas 'ue participan en una con"ersación

Si/o la secuencia de un cuento corto en un len/ua(e sencillo apoyado en i#/enes,

Entiendo la idea /eneral de una istoria contada por #i pro3esor en un len/ua(e sencillo y apoyndose e#o"i#ientos, /estos y ca#!ios de "o:,&ecturaPuedo predecir una istoria a partir del título, las ilustraciones y las pala!ras cla"e

Si/o la secuencia de una istoria corta y sencilla


19/70

Escrituraespondo !re"e#ente a las pre/untas 5'u%, 'ui%n, cundo y dónde6, si se re3ieren a #i 3a#ilia, #is a#i/os o #cole/io

Monólo/o+o#!ro al/unas cosas 'ue puedo acer y 'ue no puedo acer,

Descri!o lo 'ue acen al/unos #ie#!ros de #i co#unidad Con"ersaciónE-preso e indico necesidades personales !sicas relacionadas con el aula ,

espondo en un len/ua(e sencillo y con 3rases cortas a pre/untas so!re personas, o!(etos y lu/ares de #entorno


+o#!ra los n#eros asta el 0

Entiende las e-presiones relacionadas con laedad

esponde pre/untas relacionadas con la edad Se interesa por los te#as estudiados en salón de clase

Periodo @


Tat do you do in your 3reeti#e9

Escucaecono:co 'ue ay otras personas co#o yo 'ue se co#unican en in/l%s

Co#prendo secuencias relacionadas con !itos, rutinas diarias y pasatie#pos&ecturaKtili:o dia/ra#as para or/ani:ar la in3or#ación de cuentos cortos leídos en clase

Dis3ruto la lectura co#o una acti"idad de esparci#iento 'ue #e ayuda a descu!rir el #undo


20/70

EscrituraEscri!o in3or#ación personal en 3or#atos #uy sencillos,

Escri!o #ensa(es de in"itación y 3elicitación usando 3or#atos #uy sencillos,

De#uestro conoci#iento de las estructuras !sicas del in/l%sMonólo/oKso /estos y #o"i#ientos corporales para acer#e entender #e(or,

Descri!o al/unas características de #í #is#o, de otras personas, de ani#ales, de lu/ares y del cli#a,

Participo en representaciones cortasI #e#ori:o y co#prendo los parla#entosCon"ersaciónParticipo acti"a#ente en (ue/os de pala!ras y rondas ,

Kso e-presiones cotidianas para e-presar #is necesidades in#ediatas en el aula ,Indicadores de desem#e!o

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser econoce las e-presiones relacionadas conlos días de la se#ana

Entiende los te#as relacionados con lasacti"idades del tie#po li!re

+o#!ra los días de la se#ana y lase-presiones relacionadas

Da cuenta de sus acti"idades del tie#po li!re

Asu#e con responsa!ilidad las tareaasi/nadas en el salón de clase


21/70

@.=. )rado tercero

rea Ju#anidades ? )dio#a E-tran(ero> )n/l%s @rado $ercero

DocenteFsG

!(eti"o

• Co#prender el len/ua(e so!re las personas a su alrededor, su co#unidad y sus cele!raciones

Co#petencias co#unicati"as de co#prensión y producción Co#petencia lin/Hística Co#petencia pra/#tica Co#petencia sociolin/Hística

Situación de aprendi:a(e People around #e, #y co##unity, #y !irtday is, a"in/ 3un

Periodo 1


To are te people around#e9

Escuca)denti3ico las partes del cuerpo al ser pronunciadas por el pro3esor o al/n co#pa.ero de una #anera clara

Deletreo pala!ras del "oca!ulario estudiado en clases

Co#prendo canciones, ri#as y rondas in3antiles, y lo de#uestro con /estos y #o"i#ientos ,&ecturaecono:co pala!ras y 3rases cortas en in/l%s en li!ros, o!(etos, (u/uetes, propa/andas y lu/ares de #i escuel

EscrituraEscri!o el no#!re de lu/ares y ele#entos 'ue recono:co en una ilustración

Monólo/o


22/70

ecito y canto ri#as sencillas, poe#as y tra!alen/uas 'ue co#prendo, con rit#o y entonación adecuados,

Descri!o lo 'ue estoy aciendo de una #anera sencilla y con un len/ua(e li#itado Con"ersaciónespondo a pre/untas so!re có#o #e siento con un len/ua(e sencillo y li#itado


Co#prende los saludos y despedidas

)denti3ica el "oca!ulario relacionado con losparientes F3a#ilia e-tensaG

Ktili:a las e-presiones de saludos ydespedidas

esponde pre/untas so!re sus parientesF3a#ilia e-tensaG

Dis3ruta de las acti"idades propuestas en salón de clase de in/l%s

Periodo <


To are te #e#!ers o3 #yco##unity9Tat do tey do9

EscucaDe#uestro co#prensión de pre/untas sencillas so!re #í, #i 3a#ilia y #i entorno

Co#prendo descripciones cortas y sencillas de o!(etos, personas y lu/ares conocidos&ectura

Puedo predecir una istoria a partir del título, las ilustraciones y las pala!ras cla"e,

EscrituraEscri!o in3or#ación personal en 3or#atos sencillos,

Monólo/oMenciono lo 'ue #e /usta y lo 'ue no #e /usta en un len/ua(e sencillo,

+o#!ro al/unas acti"idades 'ue puedo acer y 'ue no puedo acer,


23/70

Con"ersaciónSolicito con un len/ua(e sencillo 'ue #e repitan el #ensa(e cuando no lo co#prendo


)denti3ica el "oca!ulario de los #ie#!ros de laco#unidad, su 'ueacer y rutinas

Co#prende e-presiones relacionadas con los#edios de transporte

=or#ula y responde a pre/untas so!re los#ie#!ros de la co#unidad, su 'ueacer yrutinas

Ktili:a las e-presiones relacionadas con #ediosde transporte

Valora el len/ua(e ense.ado en clase painteractuar con sus co#pa.eros y pro3esor

Periodo =


Ten is your !irtday9 Tat isyour 3a"orite #ont o3 teyear9

Escuca)denti3ico a las personas 'ue participan en una con"ersación

Si/o la secuencia de un cuento corto con un len/ua(e sencillo apoyado en i#/enes,

Entiendo la idea /eneral de una istoria contada por #i pro3esor cuando se apoya en #o"i#ientos, /estos ca#!ios de "o:,

&ecturaSi/o la secuencia de una istoria corta con un len/ua(e sencillo,

EscrituraEscri!o #ensa(es cortos de in"itación y 3elicitación usando 3or#atos sencillos ,

Monólo/oKso /estos y #o"i#ientos corporales para acer#e entender #e(or,


24/70

Con"ersaciónKtili:o el len/ua(e no "er!al cuando no puedo responder "er!al#ente a pre/untas so!re #is pre3erencias Pore(e#plo, asintiendo o ne/ando con la ca!e:a,


Conoce los n#eros asta el 100

Co#prende e-presiones de tie#porelacionadas con los #eses del a.o y lasestaciones

Puede contar asta el 100

Ktili:a las e-presiones de tie#po para a!lar so!re su cu#plea.os, los #eses del a.o y lasestaciones

Asu#e con responsa!ilidad las acti"idades dsalón de clase

Periodo @


Tat are 3un acti"ities9

Escucaecono:co 'ue ay otras personas co#o yo 'ue se co#unican en in/l%s

Co#prendo secuencias relacionadas con !itos, rutinas &ecturaDis3ruto la lectura co#o una acti"idad de esparci#iento 'ue #e ayuda a descu!rir el #undo

Escrituraespondo !re"e#ente a las pre/untas 5'u%, 'ui%n, cundo y dónde6, si se re3ieren a #i 3a#ilia, #is a#i/os o #cole/io

Monólo/oDescri!o al/unas características de #í #is#o, de otras personas, de ani#ales, de lu/ares y del cli#a,Con"ersaciónespondo a pre/untas so!re personas, o!(etos y lu/ares de #i entorno

Indicadores de desem#e!o


25/70

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser elaciona los deportes, las cele!raciones, los/ustos y dis/ustos con acti"idades del dis3rute1

E-presa sus /ustos so!re di3erentes te#as

Descri!e las características de los di3erentesdeportes

Descri!e las cele!raciones del entorno cultural

Participa acti"a#ente en las acti"idadepropuestas en la clase de )n/l%s


26/70

@.@. )rado cuarto

rea Ju#anidades ? )dio#a E-tran(ero> )n/l%s @rado cuarto

DocenteFsG

!(eti"os

• Co#prender te-tos y lo 'ue le dice el pro3esor so!re los ele#entos a su alrededor• Producir te-tos orales y escritos so!re %l, su 3a#ilia y su entorno

Co#petencias co#unicati"as de co#prensión y producción Co#petencia lin/Hística +om#etencia #ragm"tica. +om#etencia sociolingC(stica.Situación de aprendi:a(eB My city, tellin/ te ti#e, #y scedule, #y 3a"orite places in te city

Periodo 1


Tat is #y city liRe9Tat are te di33erent places inte city9

EscucaSi/o atento lo 'ue #e dice #i pro3esor y #is co#pa.eros durante un (ue/o o una acti"idad ,

&ectura Asocio un di!u(o con su descripción escrita

EscrituraEscri!o co#posiciones sencillas so!re te#as de #i inter%s

Monólo/osKso oraciones cortas para decir lo 'ue puedo o no acer,Con"ersaciónManten/o una con"ersación si#ple en in/les con un co#pa.ero cuando desarrollo una acti"idad en el aula


27/70

Puedo saludar de acuerdo con la ora del día, de 3or#a natural y apropiada ,

Saludo cort%s#ente de acuerdo con la edad y ran/o del interlocutor,


econoce los di3erentes lu/ares y acti"idadesde la ciudad

Co#prende las instrucciones para reali:ar acti"idades yNo procesos

Jace una descripción corta so!re la ciudad

Jace y responde a pre/untas so!reinstrucciones para reali:ar acti"idades yNoprocesos

espeta el proceso de aprendi:a(e de suco#pa.eros en el aprendi:a(e del in/l%s

Periodo <


Tat is te concept o3 ti#e9

EscucaParticipo en (ue/os y acti"idades si/uiendo instrucciones si#ples,

&ecturaCo#prendo descripciones cortas so!re personas, lu/ares y acciones conocidas

K!ico en un te-to corto los lu/ares y #o#entos en 'ue suceden las accionesEscritura

Escri!o tar(etas con #ensa(es cortos de 3elicitación o in"itación,,

Monólo/oMe descri!o a #í o a otra persona conocida, con 3rases si#ples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sucaracterísticas 3ísicas,,Con"ersaciónespondo a pre/untas personales co#o no#!re, edad, lu/ar de procedencia y dirección, con apoyo derepeticiones cuando sea necesario,



28/70

econoce los n#eros asta el 00

)denti3ica el concepto del tie#po cuando sea!la del relo( y los días del #es

Ktili:a los n#eros del 1 al 00 para reali:ar di3erentes acti"idades

Pide y da la ora de di3erentes #aneras

Ktili:a los n#eros ordinales para a!lar de3ecas

Valora los aportes de los co#pa.eros en todalas acti"idades reali:adas en la clase

Periodo =


Tat is #y eeRly routine9

Escuca)denti3ico de 'uien #e a!lan con una descripción 3ísica,

&ectura&eo y entiendo te-tos sencillos so!re aconteci#ientos concretos asociados a tradiciones culturales 'ue cono:cFcu#plea.os, na"idad, etcG ,

EscrituraDescri!o los ras/os personales de /ente de #i entorno,

Monólo/oE-preso, en una pala!ra o 3rase corta, có#o #e siento,Con"ersaciónSolicito a #i pro3esor y a #is co#pa.eros 'ue #e aclaren una duda o #e e-pli'uen al/o so!re lo 'ue a!la#o,


Co#prende las e-presiones de rutinas yo!li/aciones de las di3erentes acti"idades desu "ida diaria

Descri!e su rutina y a/enda y la de las otraspersonas

$iene una !uena actitud 3rente a las acti"idadede clase y el proceso de aprendi:a(e del in/l%s


29/70

)denti3ica las acti"idades 'ue se reali:an se/nlas condiciones del cli#a

elaciona el cli#a con las acti"idades y eli#pacto en la "ida de las personas

Periodo @


Tat is #y 3a"orite place in tecity9 Ty is it i#portant9 Tatacti"ities do ) do tere9

EscucaMe#ori:o y si/o el rit#o de canciones populares en in/l%s

&ecturaKtili:o el diccionario co#o apoyo a la co#prensión de te-tos

EscrituraVeri3ico la orto/ra3ía de las pala!ras 'ue escri!o con 3recuencia

Monólo/oecito un tra!alen/uas sencillo o una ri#a, o canto el coro de una canción ,

Deletreo pala!ras 'ue #e son conocidas Con"ersaciónPido y acepto disculpas de 3or#a si#ple y cort%s,

Solicito a #i pro3esor y a #is co#pa.eros 'ue #e aclaren una duda o #e e-pli'uen al/o so!re lo 'ue a!la#o,


Asocia sus acti"idades pre3eridas a losdi3erentes lu/ares de la ciudad

eali:a una descripción de su lu/ar pre3eridoen la ciudad y las acti"idades 'ue allí sereali:an

Co#prende y respeta las di3erentes acti"idade'ue reali:an las personas se/n sus /ustos


30/70

@.. )rado uinto

rea Ju#anidades ? )dio#a E-tran(ero > )n/l%s @rado 8uinto

DocenteFsG

!(eti"os• Co#prender te-tos de lo 'ue le dicen las personas a su alrededor so!re ele#entos cercanos• Producir te-tos orales y escritos so!re %l, su 3a#ilia y su entorno

Co#petencias co#unicati"as de co#prensión y producción Co#petencia lin/Hística Co#petencia pra/#tica Co#petencia sociolin/HísticaSituación de aprendi:a(e Countries, 3ood, culture, "irtual orld

Periodo 1


Tat in3or#ation do you Rnoa!out oter countries9

Escuca)denti3ico los no#!res de los persona(es y los e"entos principales de un cuento leído por el pro3esor y apoyad

en i#/enes, "ideos o cual'uier tipo de #aterial "isual

&ectura)denti3ico las acciones en una secuencia corta de e"entos,

Asocio un di!u(o con su descripción escritaEscrituraEscri!o descripciones y narraciones cortas !asadas en una secuencia de ilustraciones

Monólo/oDi/o un te-to corto #e#ori:ado en una dra#ati:ación, ayudndo#e con /estos


31/70

Con"ersaciónSi/o y doy instrucciones !sicas cuando participo en (ue/os conocidos,


Co#prende saludos y despedidas de otrasculturas

econoce cele!ridades internacionales ein3or#ación de sus países de ori/en

Co#para la in3or#ación cultural entre nuestropaís y otros

eali:a la !io/ra3ía de una cele!ridad 'uead#ire

espeta las características y di3erenciaculturales de las personas

Periodo <


Jo #uc or o #any9 Escucaecono:co al/unos estados de ni#o a tra"%s del tono o "olu#en de "o: en una istoria leída por el pro3esor en una /ra!ación

&ecturaKtili:o /r3icas para representar la in3or#ación #s rele"ante de un te-to

EscrituraEnla:o 3rases y oraciones usando conectores 'ue e-presan secuencia y adición ,

Monólo/oDescri!o con oraciones si#ples el cli#a y deter#ino la ropa necesaria, se/n corresponda,

*usco oportunidades para usar lo 'ue s% en in/l%sCon"ersaciónManten/o una con"ersación si#ple en in/l%s con un co#pa.ero cuando desarrollo una acti"idad de aula ,


32/70

Pre/unto y respondo so!re las características 3ísicas de o!(etos 3a#iliares ,


econoce los n#eros asta el 1000

)denti3ica los di3erentes tipos de co#idas

Ktili:ar los n#eros asta el 1000 paradi3erentes acti"idades

Jace descripciones so!re los di3erentes tiposde co#idas

espeta las clases de in/l%s participando coentusias#o

Periodo =


Tat is culture9

EscucaCo#prendo in3or#ación personal proporcionada por #is co#pa.eros y #i pro3esor,

&ecturaParticipo en (ue/os de !s'ueda de pala!ras desconocidas,,

EscrituraEscri!o te-tos cortos 'ue descri!en #i estado de ni#o y #is pre3erencias,

Kso adecuada#ente estructuras y patrones /ra#aticales de uso 3recuente,Monólo/oJa!lo de las acti"idades 'ue reali:o a!itual#ente,Con"ersaciónespondo pre/untas so!re #is /ustos y pre3erencias,



33/70

econoce las di3erentes culturas en el país yen el #undo

)denti3ica los di3erentes tipos de #sica

Jace descripciones de di3erentes países y delas acti"idades culturales 'ue allí se reali:an

E-presa sus /ustos #usicales y da ra:ones deello

espeta la cultura de otros países y de otrapersonas

Periodo @


Tat do you Rno a!outtecnolo/y9

Escuca)denti3ico o!(etos, personas y acciones 'ue #e son conocidas en un te-to descripti"o corto leído por el pro3eso,

)denti3ico la secuencia de las acciones y las asocio con los #o#entos del día, cuando al/uien descri!e su rutindiaria,,&ectura)denti3ico ele#entos culturales co#o no#!res propios y lu/ares, en te-tos sencillos ,

econo:co, en un te-to narrati"o corto, aspectos co#o 'u%, 'ui%n, cundo y dónde,EscrituraEscri!o pe'ue.as istorias 'ue #e i#a/ino ,,

Monólo/oPuedo a!lar de cantidades y contar o!(etos asta #il,Con"ersaciónPuedo cort%s#ente lla#ar la atención de #i pro3esor con una 3rase corta ,,


)denti3ica los no#!res de los o!(etos del#undo "irtual co#putador, celular,"ideo(ue/os, etc

Descri!e los di3erentes o!(etos del #undo"irtual co#putador, celular, "ideo(ue/os, etc

Ktili:a los #edios tecnoló/icos coresponsa!ilidad y respeto acia las otrapersonas


34/70

@.. )rado sexto

rea Ju#anidades ? )dio#a E-tran(ero > )n/l%s @rado Se-to

DocenteFsG

!(eti"os

• Co#prender te-tos so!re acti"idades cotidianas de su inter%s, so!re otras asi/naturas y su entorno social• Sostener con"ersaciones rutinarias para saludar, despedirse, a!lar del cli#a o de có#o se siente• E-presar sus ideas, sensaciones y senti#ientos

Co#petencias co#unicati"as de co#prensión y producción Co#petencia lin/Hística +om#etencia #ragm"tica. +om#etencia sociolingC(stica.

Situation de aprendi:a(e My li3e #e and #y 3a#ily, #y tin/s, #y scool, #y per3ect li3e

Periodo 1

Pre/unta pro!le#ati:adora E(es de los estndares

To A# )9 EscucaCo#prendo in3or#ación personal proporcionada por #is co#pa.eros y #i pro3esor Ft @radeG jk

Co#prendo in3or#ación !sica so!re te#as relacionados con #is acti"idades cotidianas y con #i entorno kl&ectura

Asocio un di!u(o con su descripción escrita Ft @radeG k


35/70

)denti3ico el si/ni3icado adecuado de pala!ras en el diccionario se/n el conte-to jk

Co#prendo instrucciones escritas para lle"ar a ca!o acti"idades cotidianas, personales y acad%#icas jk

Co#prendo te-tos literarios, acad%#icos y de inter%s /eneral, escritos con un len/ua(e sencillo jklEscrituraEscri!o descripciones y narraciones cortas !asadas en una secuencia de ilustraciones Ft @radeG k

Descri!o con 3rases cortas personas, lu/ares, o!(etos o ecos relacionados con te#as y situaciones 'ue #son 3a#iliares jk Monólo/oespondo a pre/untas personales co#o no#!re, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticionecuando sea necesario Ft @radeG jk

espondo con 3rases cortas a pre/untas sencillas so!re te#as 'ue #e son 3a#iliares jkl

Solicito e-plicaciones so!re situaciones puntuales en #i escuela, #i 3a#ilia y #i entorno cercano jkl


econoce el "oca!ulario re3erido al salón declase

Conoce pala!ras para saludar y despedirse

econoce las pre/untas de in3or#ación!sicas relacionadas con su 3a#ilia y su "idapersonal

)denti3ica las pro3esiones de las personas y los#ie#!ros de la 3a#ilia

Saluda y se despide de #anera 3or#al ein3or#al

Da in3or#ación personal de sí #is#o y de otrosco#pa.eros ante el /rupo

E#plea las pre/untas de in3or#ación !sicas'ue le per#iten co#unicarse con los de#s

Se )nteresa por conocer e interrelacionarse cosus co#pa.eros #ediante el uso del idio#a


36/70

Periodo <Pregunta #roblematiadora Ejes de los est"ndares

Tat do e a"e9

EscucaCo#prendo pre/untas y e-presiones orales 'ue se re3ieren a #í, a #i 3a#ilia, #is a#i/os y #i entorno jkl

&ectura

Puedo e-traer in3or#ación /eneral y especí3ica de un te-to corto y escrito en un len/ua(e sencillo jk

)denti3ico el si/ni3icado adecuado de pala!ras en el diccionario se/n el conte-to jk

EscrituraEscri!o #ensa(es cortos y con di3erentes propósitos relacionados con situaciones, o!(etos o personas de #entorno in#ediato j

Monolo/oDoy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, 3a#iliares y de #i entorno cercano k Con"ersaciónParticipo en situaciones co#unicati"as cotidianas tales co#o pedir 3a"ores, disculpar#e y a/radecer kl


)denti3ica las características de sus 3a#iliares y

co#pa.erosConoce el "oca!ulario relacionado con la3a#ilia, sus pro3esiones y sus acti"idadescotidianas

econoce el "oca!ulario relacionado con lasprendas de "estir

Descri!e personas, lu/ares y o!(etos

E-presa con 3acilidad ecos 'ue acen partede su cotidianidad

Muestra inter%s y responsa!ilidad 3rente a la

acti"idades propuestas


37/70

Periodo =


Ty is #y scool i#portant 3or #y li3e9

EscucaCo#prendo #ensa(es cortos y si#ples relacionados con #i entorno y #is intereses personales y acad%#icos

&ectura)denti3ico el si/ni3icado adecuado de pala!ras en el diccionario se/n el conte-to jk

Co#prendo relaciones esta!lecidas por pala!ras co#o and FadiciónG, !ut FcontrasteG, 3irst, second Fordete#poralG, en enunciados sencillos jk

Valoro la lectura co#o un !ito i#portante de enri'ueci#iento personal y acad%#icoEscrituraCo#pleto in3or#ación personal !sica en 3or#atos y docu#entos sencillos jk

Escri!o te-tos cortos en los 'ue e-preso contraste, adición, causa y e3ecto entre ideas jk Monólo/oEsta!le:co co#paraciones entre persona(es, lu/ares y o!(etos jk Con"ersaciónKtili:o códi/os no "er!ales co#o /estos y entonación, entre otros l

espondo con 3rases cortas a pre/untas sencillas so!re te#as 'ue #e son 3a#iliares jkl

Solicito e-plicaciones so!re situaciones puntuales en #i escuela, #i 3a#ilia y #i entorno cercano jklIndicadores de desem#e!o

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser econoce "oca!ulario relacionado con 3ecasy orarios

)denti3ica có#o lle/ar de un lu/ar a otro en la

Ktili:a en situaciones co#unicati"as pala!rasrelacionadas con 3ecas y orarios

Jace descripciones de la u!icación de

)nteracta con los de#s dando a conocer supensa#ientos, intereses, talentos senti#ientos


38/70

ciudad, direcciones

econoce acti"idades 'ue estn sucediendo al#o#ento de a!lar

econoce cuando se a!la de a!ilidades

personas, lu/ares y o!(etos

Co#unica acciones 'ue estn siendoreali:adas en el #o#ento

E-presa las a!ilidades y los talentos propios yde otras personas

Periodo @


JoUs #y li3e9

EscucaCo#prendo y si/o instrucciones puntuales cuando estas se presentan en 3or#a clara y con "oca!ularconocido jkl

&ectura)denti3ico el si/ni3icado adecuado de pala!ras en el diccionario se/n el conte-to jk

Valoro la lectura co#o un !ito i#portante de enri'ueci#iento personal y acad%#ico

Aplico estrate/ias de lectura relacionadas con el propósito de la #is#a k EscrituraKtili:o "oca!ulario adecuado para darle coerencia a #is escritos j

Monólo/oE-preso de #anera sencilla lo 'ue #e /usta y #e dis/usta respecto a al/o jk

Con"ersación=or#ulo pre/untas sencillas so!re te#as 'ue #e son 3a#iliares apoyndo#e en /estos y repetición jl

Ja/o propuestas a #is co#pa.eros so!re 'u% acer, dónde, cundo o có#o jk

Solicito e-plicaciones so!re situaciones puntuales en #i escuela, #i 3a#ilia y #i entorno cercano jkl


39/70


40/70

4 @rado s%pti#o

rea Ju#anidades ? )dio#a E-tran(ero > )n/l%s @rado S%pti#o

DocenteFsG

!(eti"o

• Escucar un te-to oral• Jacer presentaciones !re"es y e-plicar sus acti"idades y otros te#as relacionados con su entorno e intereses• Escri!ir te-tos cortos 'ue narran istorias y descri!en personas y lu/ares 'ue i#a/ina o conoce

Co#petencias co#unicati"as de co#prensión y producción j+om#etencia lingC(stica.k +om#etencia #ragmatic.l +om#etencia sociolingC(stica.Situación de aprendi:a(e Social li3e > 3riends #e and #y 3riends, #y spare ti#e, sarin/ it 3riends, eeRends and "acation

Periodo 1


Jo do ) coose #y 3riends9 EscucaCo#prendo in3or#ación !sica so!re te#as relacionados con #is acti"idades cotidianas y con #i entorno kl

Co#prendo una descripción oral so!re una situación, persona, lu/ar u o!(eto jk &ecturaCo#prendo te-tos literarios, acad%#icos y de inter%s /eneral, escritos con un len/ua(e sencillo jkl

)denti3ico el si/ni3icado adecuado de las pala!ras en el diccionario se/n el conte-to jk


41/70

EscrituraEscri!o #ensa(es cortos y con di3erentes propósitos relacionados con situaciones, o!(etos o personas de #entorno in#ediato jk

Monólo/o+arro o descri!o de 3or#a sencilla ecos y acti"idades 'ue #e son 3a#iliares jk

Con"ersaciónespondo con 3rases cortas a pre/untas sencillas so!re te#as 'ue #e son 3a#iliares jkl


econoce cuando se plantea una co#paraciónentre dos personas

)denti3ica las características 'ue #e /enerana3inidad con #is a#i/os

)denti3ica ideas principales en un te-to

Jace co#paraciones de o!(etos y personas

Descri!e o!(etos, personas y situacionescotidianas y de su entorno

Escri!e un te-to descripti"o

Distri!uye su tie#po creando !itos destudio

Periodo <


Tat do you do in your 3reeti#e9

Escuca)denti3ico el te#a /eneral y los detalles rele"antes en con"ersaciones, in3or#aciones radiales o e-posicioneorales jkl

&ecturaPuedo e-traer in3or#ación /eneral y especí3ica de un te-to corto y escrito en un len/ua(e sencillo jk

Valoro la lectura co#o un !ito i#portante de enri'ueci#iento personal y acad%#ico



42/70

EscrituraCo#pleto in3or#ación personal !sica en 3or#atos y docu#entos sencillos jk

Monólo/oJa/o e-posiciones #uy !re"es, de contenido predeci!le y aprendido k Con"ersaciónParticipo en situaciones co#unicati"as cotidianas tales co#o pedir 3a"ores, disculpar#e y a/radecerkl


econoce acti"idades 'ue se pueden acer enel tie#po li!re

)denti3ica acti"idades y acciones 'ue sepueden reali:ar durante di3erentes días de lase#ana

Co#prende las e-presiones e#pleadas parare3erirse a las acti"idades de tie#po li!re

eali:a un te-to en el cual e-presa lo 'ue susa#i/os y su entorno 3a#iliar reali:an en eltie#po li!re

=or#ula y responde a pre/untas so!re lasacti"idades 'ue las personas en su entornoreali:an en el tie#po li!re

$o#a conciencia de sus de!eres responsa!ilidades


Jo do e sol"e pro!le#sa#on/ 3riends9

EscucaCo#prendo la idea /eneral en una descripción y en una narración k

&ecturaCo#prendo relaciones esta!lecidas por pala!ras co#o and FadiciónG, !ut FcontrasteG, 3irst, second Fordete#poralG, en enunciados sencillos jk

)denti3ico en te-tos sencillos, ele#entos culturales co#o costu#!res y cele!raciones kl


43/70


EscrituraEscri!o un te-to corto relati"o a #í, a #i 3a#ilia, #is a#i/os, #i entorno o so!re ecos 'ue #e son 3a#iliares jk

Escri!o te-tos cortos en los 'ue e-preso contraste, adición, causa y e3ecto entre ideas jk Monólo/oDescri!o con oraciones si#ples #i rutina diaria y la de otras personas jk

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, 3a#iliares y de #i entorno cercanokCon"ersación=or#ulo pre/untas sencillas so!re te#as 'ue #e son 3a#iliares apoyndo#e en /estos y repetición jl

)nicio, #anten/o y cierro una con"ersación sencilla so!re un te#a conocido jklIndicadores de desem#e!o

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser econoce situaciones donde se dan conse(osy su/erencias para resol"er con3lictos ypro!le#as

)denti3ica la di3erencia entre o!li/aciones,su/erencias y necesidades

econoce cuando se a!la de acti"idades yplanes para el 3uturo

Se e-presa acerca de sus planes 3uturos ynecesidades !sicas en conte-tosdeter#inados

E#plea e-presiones para e-presar o!li/aciones, su/erencias y necesidades

Planea acti"idades y e"entos 3uturos

Piensa en sus planes 3uturos y en i#portancia 'ue tiene el estudio para sreali:ación

Periodo @


Tat ill you do and ereill you /o on "acation9

EscucaCo#prendo y si/o instrucciones puntuales cuando estas se presentan en 3or#a clara y con "oca!ularconocido jkl


44/70

&ectura)denti3ico el si/ni3icado adecuado de las pala!ras en el diccionario se/n el conte-to jk

Aplico estrate/ias de lectura relacionadas con el propósito de la #is#a k

)denti3ico la acción, los persona(es y el entorno en te-tos narrati"os jk EscrituraKtili:o "oca!ulario adecuado para darle coerencia a #is escritos jk

Monólo/oE-preso de #anera sencilla lo 'ue #e /usta y #e dis/usta respecto a al/o jk

Con"ersación)nicio, #anten/o y cierro una con"ersación sencilla so!re un te#a conocido jkl


econoce las características de un lu/ar 'uese a(ustan a sus /ustos y pre3erencias paraplanear sus "acaciones

)denti3ica las acti"idades de la ciudad paraacer planes para el 3in de se#ana

Jace una descripción detallada de lasacti"idades y e"entos tradicionales de unaciudad en particular

Ela!ora un plan de "acaciones con acti"idadespara su 3a#ilia y para sí

)n"esti/a las di3erentes acti"idades de la ciudady construye una a/enda a desarrollar lospró-i#os 3ines de se#ana

econoce la i#portancia de las di3erenteacti"idades de esparci#iento de una ciudad

Valora la planeación co#o un !ito i#portanen su "ida


45/70

@.F. )rado octa*o

rea Ju#anidades ? )dio#a E-tran(ero > )n/l%s @rado cta"o

DocenteFsG

!(eti"os

• Co#prender cuando le a!lan so!re lo 'ue ace en la escuela o en su tie#po li!re• Participar en con"ersaciones en las 'ue e-presa opiniones e interca#!ia in3or#ación so!re te#as personales o de su "ida diaria• Escri!ir te-tos e-positi"os so!re te#as de su entorno y de su inter%s con una orto/ra3ía y puntuación adecuadas

+om#etencias comunicati*as de com#rensi&n $ #roducci&nB jCo#petencia lin/Hísticak Co#petencia pra/#tical Co#petencia sociolin/Hística9ituaci&n de a#rendiajeB $een interest liRes and disliRes, #usic and 3asion, #o"ies and t", interestin/ people

Periodo 1


Tats your 3a"oriteW9 EscucaEntiendo lo 'ue #e dicen el pro3esor y #is co#pa.eros en interacciones cotidianas dentro del aula, sinecesidad de repetición kl


46/70

&ectura)denti3ico iniciación, nudo y desenlace en una narración k

EscrituraEscri!o narraciones so!re e-periencias personales y ecos a #i alrededor jk

Dili/encio e3ecti"a#ente 3or#atos con in3or#ación personal klMonólo/oJa/o presentaciones cortas y ensayadas so!re te#as cotidianos y personales jk

+arro istorias cortas enla:ando #is ideas de #anera apropiada k Con"ersaciónParticipo en una con"ersación cuando #i interlocutor #e da el tie#po para pensar #is respuestas jk


econoce las pre3erencias y /ustos de laspersonas y de sí #is#o

econoce las e-presiones para reali:ar co#paraciones

econoce cuando al/o le #olesta o le dis/usta3uerte#ente

Ktili:a e-presiones para #ani3estar su dis/ustoo #olestia ante una persona o situación

+arra aconteci#ientos cotidianos e-presandoacuerdos y desacuerdos

Participa en situaciones co#unicati"ascotidianas en donde se utilicen e-presiones

para pedir 3a"ores, disculparse y a/radecer,entre otras

eali:a co#paraciones propositi"as

Distri!uye su tie#po creando !itos destudio

espeta las pre3erencias y los /ustos de laotras personas

Periodo <


Tat does your 3a"ori teperson looR liRe9

Escuca)denti3ico ideas /enerales y especí3icas en te-tos orales, si ten/o conoci#iento del te#a y del "oca!ulariutili:ado jk


47/70

&ecturaecono:co el propósito de una descripción en te-tos narrati"os de #ediana e-tensión k

EscrituraContesto, en 3or#a escrita, pre/untas relacionadas con te-tos 'ue e leído jk

Para3raseo in3or#ación 'ue leo co#o parte de #is acti"idades acad%#icas jk Monólo/o

E-preso #i opinión so!re asuntos de inter%s /eneral para #í y #is co#pa.eros jkl

Ja/o descripciones sencillas so!re di"ersos asuntos cotidianos de #i entorno jk Con"ersaciónMe apoyo en #is conoci#ientos /enerales del #undo para participar en una con"ersación

Kso len/ua(e 3or#al o in3or#al en (ue/os de rol i#pro"isados, se/n el conte-to klIndicadores de desem#e!o

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser Co#prende un te-to donde descri!en, los/ustos, las pre3erencias y la 3or#a de "estir deuna persona

Ela!ora te-tos so!re sus ideas, pensa#ientos,pre3erencias, opiniones y la 3or#a de "estir delas personas

Jace una descripción detallada de su artistapre3erido

$o#a conciencia de sus de!eres responsa!ilidades

Periodo =


Tat do you tinR a!out W9 Escuca)denti3ico di3erentes roles de los a!lantes 'ue participan en con"ersaciones de te#as relacionados con #intereses kl

)n3iero in3or#ación especí3ica a partir de un te-to oral l


48/70

&ecturaCo#prendo relaciones de adición, contraste, orden te#poral y espacial y causa > e3ecto entre enunciadosencillos jk

epresento, en 3or#a /r3ica, la in3or#ación 'ue encuentro en te-tos 'ue co#paran y contrastan o!(etosani#ales y personas jk EscrituraKso planes representados en #apas o dia/ra#as para desarrollar #is escritos k

E(e#pli3ico #is puntos de "ista so!re los te#as 'ue escri!o jk Monólo/oE-plico y (usti3ico !re"e#ente #is planes y acciones jk

Ja/o e-posiciones ensayadas y !re"es so!re al/n te#a acad%#ico de #i inter%s k Con"ersaciónMe apoyo en #is conoci#ientos /enerales del #undo para participar en una con"ersación

Con"erso con #is co#pa.eros y #i pro3esor so!re e-periencias pasadas y planes 3uturos jk Indicadores de desem#e!o

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser )denti3ica la in3or#ación cla"e encon"ersaciones !re"es y en te#asrelacionados con el cine y la t"

Co#prende la in3or#ación /eneral en te#asrelacionados con su inter%s

E-presa su opinión so!re el #undo delentreteni#iento cine y t"

Ar/u#enta sus /ustos so!re el #undo delentreteni#iento

Escri!e te-tos para descri!ir sus intereses3a"oritos

Valora pre/untas y respuestas so!re te#as 'ule son 3a#iliares



49/70

Tat 3eatures #aRe peopleinterestin/9

EscucaKtili:o #i conoci#iento /eneral del #undo para co#prender lo 'ue escuco

)denti3ico la in3or#ación cla"e en con"ersaciones !re"es to#adas de la "ida real, si estn aco#pa.adas pi#/enes kl&ecturaCo#prendo la in3or#ación i#plícita en te-tos relacionados con te#as de #i inter%s k

)denti3ico ele#entos culturales presentes en te-tos sencillos lEscrituraProdu:co te-tos sencillos con di3erentes 3unciones Fdescri!ir, narrar, ar/u#entarG so!re te#as personales relacionados con otras asi/naturas jk

Edito #is escritos en clase, teniendo en cuenta re/las de orto/ra3ía, adecuación del "oca!ulario y estructura/ra#aticales jklMonólo/oE-preso #is opiniones, /ustos y pre3erencias so!re te#as 'ue e tra!a(ado en clase, utili:ando estrate/ias pa#onitorear #i pronunciación jklCon"ersaciónCon"erso con #is co#pa.eros y #i pro3esor so!re e-periencias pasadas y planes 3uturos jk

)nteracto con #is co#pa.eros y pro3esor para to#ar decisiones so!re te#as especí3icos 'ue cono:co jklIndicadores de desem#e!o

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser )denti3ica las características 'ue acen 'ueuna persona sea interesante para #í

econoce las ideas principales y secundariasen un te-to

Desarrolla un te-to donde ar/u#enta lascaracterísticas 'ue de!e tener una persona 'uele lla#a la atención

Conoce y usa estrate/ias creati"as para/enerar opciones 3rente a decisiones colecti"as

Valora y respeta los ele#entos culturales co#costu#!res y cele!raciones de otros países


50/70

@.G. )rado no*eno

rea Ju#anidades ? )dio#a E-tran(ero > )n/l%s @rado +o"eno

DocenteFsG

!(eti"os

• &eer y co#prender te-tos narrati"os y descripti"os o narraciones o descripciones de di3erentes 3uentes so!re te#as 'ue le son 3a#iliares• Co#prender te-tos ar/u#entati"os• Jacer presentaciones para descri!ir, narrar, (usti3icar y e-plicar !re"e#ente ecos y procesos y ta#!i%n sus sue.os, esperan:as y

a#!iciones• Ksar el "oca!ulario y la /ra#tica 'ue conoce con cierta precisión

Co#petencias co#unicati"as de co#prensión y producción j+om#etencia lingC(stica.

k +om#etencia #ragmatic.l +om#etencia sociolingC(stica.

Situación de aprendi:a(e My co##unity scool and ur!an tri!es, #y last eeRend, our past e-periences, plans and predictions

Periodo 1



51/70

Tat are te di33erences in te

!elie3s and trends o3 di33erentsocial /roups9

EscucaSi/o las instrucciones dadas en clase para reali:ar acti"idades acad%#icas

Entiendo lo 'ue #e dicen el pro3esor y #is co#pa.eros en interacciones cotidianas dentro del aula, sinnecesidad de repetición k l&ecturaCo#prendo relaciones de adición, contraste, orden te#poral y espacial y causa > e3ecto entre enunciadossencillos jk

EscrituraDili/encio e3ecti"a#ente 3or#atos con in3or#ación personal k l

Monólo/osE-preso #is opiniones, /ustos y pre3erencias so!re te#as 'ue e tra!a(ado en clase, utili:ando estrate/iaspara #onitorear #i pronunciación jk lCon"ersaciónKso len/ua(e 3or#al o in3or#al en (ue/os de rol i#pro"isados, se/n el conte-to k l


)denti3ica las di3erentes opiniones, lospensa#ientos, las tendencias y las nor#as delos di3erentes /rupos sociales

Clasi3ica las re/las de los di3erentes /rupossociales y resalta las positi"as

E-presa ideas y senti#ientos, propios ya(enos, so!re los di3erentes /rupos sociales yto#a parte en uno de ellos

)n"esti/a y e-pone un te-to ar/u#ento dondeapoya un /rupo social

Se interesa por participar de#ocrtica#enen la to#a de decisiones dentro de un /rupsocial

Periodo <



52/70

Tat did you do lasteeRend9

Escucaecono:co los ele#entos de enlace de un te-to oral para identiXcar su secuencia k

econo:co el propósito de di3erentes tipos de te-tos 'ue presentan #is co#pa.eros en clase k &ecturaCo#prendo la in3or#ación i#plícita en te-tos relacionados con te#as de #i inter%s k

)dentiXco la recurrencia de ideas en un #is#o te-to jk

EscrituraContesto, en 3or#a escrita, pre/untas relacionadas con te-tos 'ue e leído jk

Escri!o #ensa(es en di3erentes 3or#atos so!re te#as de #i inter%s jk Monólo/oE-preso #i opinión so!re asuntos de inter%s /eneral para #í y #is co#pa.eros . jk l

Kso un plan para e-poner te#as relacionados con el entorno acad%#ico de otras asi/naturas k Con"ersaciónDe#uestro 'ue recono:co ele#entos de la cultura e-tran(era y los relaciono con #i cultura l

Me arries/o a participar en una con"ersación con #is co#pa.eros y #i pro3esor k l


)denti3ica las situaciones donde se a!la dee-periencias en el pasado

Anali:a un te-to donde se presentansituaciones del pasado

Produce in3or#ación relacionada con e"entospropios del pasado

+arra secuencial#ente sus acciones del 3in dese#ana pasado

Muestra respeto y "alora las costu#!recolo#!ianas y las de otros países

Periodo =


53/70


Jo as li3e in te past9

EscucaMuestro una actitud respetuosa y tolerante al escucar a otros l

Si/o las instrucciones dadas en clase para reali:ar acti"idades acad%#icas k &ectura)dentiXco puntos a 3a"or y en contra en un te-to ar/u#entati"o so!re te#as con los 'ue estoy 3a#iliari:ado jk

Escriturar/ani:o prra3os coerentes cortos, teniendo en cuenta ele#entos 3or#ales del len/ua(e co#o orto/ra3ía puntuación jk

Produ:co te-tos sencillos con di3erentes 3unciones Fdescri!ir, narrar, ar/u#entarG so!re te#as personales relacionados con otras asi/naturas jk Monólo/oE-plico y (ustiXco !re"e#ente #is planes y acciones jk Con"ersaciónMonitoreo la to#a de turnos entre los participantes en discusiones so!re te#as preparados con anterioridad jk l


Anali:a y co#para las costu#!res del pasado

con las costu#!res del presente en nuestracultura

Anali:a en una línea del tie#po la secuenciade los di3erentes e"entos del pasado

Enla:a ideas con conectores

Produce in3or#ación 'ue da cuenta de la

secuencia de e"entos del pasadoDi3erencia y produce un te-to #ostrando lae"olución de los e"entos del pasado alpresente

eali:a descripciones so!re la "ida en elpasado

Posee una actitud crítica y re3le-i"a ante te#a

de un conte-to deter#inadoMuestra respeto y "alora e"entos e-periencias del pasado


54/70

Periodo @


Tat are te "arious acti"itiesa city can o33er di33erent social/roups9

Escuca)dentiXco ideas /enerales y especíXcas en te-tos orales, si ten/o conoci#iento del te#a y del "oca!ulariutili:ado jk

&ectura

)dentiXco iniciación, nudo y desenlace en una narración k

Di3erencio la estructura or/ani:ati"a de te-tos descripti"os, narrati"os y ar/u#entati"os k EscrituraEscri!o narraciones so!re e-periencias personales y ecos a #i alrededor jk

Monólo/oJa/o e-posiciones ensayadas y !re"es so!re al/n te#a acad%#ico de #i inter%s k Con"ersaciónCon"erso con #is co#pa.eros y #i pro3esor so!re e-periencias pasadas y planes 3uturos jk

Monitoreo la to#a de turnos entre los participantes en discusiones so!re te#as preparados con anterioridadIndicadores de desem#e!o

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser econoce situaciones ipot%ticas

)denti3ica la causa y la consecuencia de une"ento deter#inado

Especi3ica ar/u#entos para apoyar susar/u#entos en situaciones ipot%ticas

Produce un te-to donde predice situaciones 'uepodrían suceder en el 3uturo

Posee una actitud proacti"a de escuca participación en clase


55/70

@.10. )rado décimo

rea Ju#anidades ? )dio#a E-tran(ero > )n/l%s @rado D%ci#o

DocenteFsG

!(eti"os

• )niciar un te#a de con"ersación y #antener la atención de sus interlocutores• E-plicar te-tos 'ue e-presen sus pre3erencias, decisiones y actuaciones•

Ja!lar de te#as /enerales Co#petencias co#unicati"as de co#prensión y producción jCo#petencia lin/Hísticak +om#etencia #ragm"tica.l +om#etencia sociolingC(stica.

Situación de aprendi:a(e A teens reality arts, #usic, #o"ies and internet, our en"iron#ent, ne"er /i"e up, li3e style to !e or not to !e


56/70

Periodo 1


Are you retro, updated or 3uturist9

EscucaEntiendo instrucciones para e(ecutar acciones cotidianas jk

)dentiXco la idea principal de un te-to oral cuando ten/o conoci#iento pre"io del te#a k &ecturaValoro la lectura co#o un #edio para ad'uirir in3or#ación de di3erentes disciplinas 'ue a#plían #i conoci#iento

Ktili:o "ariedad de estrate/ias de co#prensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de te-to k EscrituraEstructuro #is te-tos teniendo en cuenta ele#entos 3or#ales del len/ua(e co#o la puntuación, la orto/ra3ía, sinta-is, la coerencia y la coesión jk

Planeo, re"iso y edito #is escritos con la ayuda de #is co#pa.eros y del pro3esor jk Monólo/oKso estrate/ias co#o el para3raseo para co#pensar diXcultades en la co#unicación k

pino so!re los estilos de "ida de la /ente de otras culturas, apoyndo#e en te-tos escritos y oralepre"ia#ente estudiados k lCon"ersaciónParticipo espontnea#ente en con"ersaciones so!re te#as de #i inter%s utili:ando un len/ua(e claro y sencillo jk

espondo pre/untas teniendo en cuenta a #i interlocutor y el conte-to jk Indicadores de desem#e!o

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser )denti3ica pre/untas y respuestas relacionadascon su identidad, pre3erencias, opiniones yacciones

Distin/ue la di3erencia entre lo tradicional,retro, actual y 3uturista

Ktili:a la len/ua e-tran(era en la construcciónde dilo/os o situaciones co#unicati"asrelacionadas con su identidad, sus pre3erencias,opiniones y acciones

E-plica la di3erencia entre lo tradicional, retro,

Posee una actitud positi"a para participar edilo/os y presentaciones con sus co#pa.erode clase


57/70

actual y 3uturista

Periodo <Pregunta #roblematiadora Ejes de los est"ndares

Tat is !ein/ pro>li3e9 Tat isyour opinion9

Escuca)dentiXco conectores en una situación de a!la para co#prender su sentido jk

)dentiXco personas, situaciones, lu/ares y el te#a en con"ersaciones sencillas k l&ectura)dentiXco pala!ras cla"e dentro del te-to 'ue #e per#iten co#prender su sentido /eneral jk

En un te-to identiXco los ele#entos 'ue #e per#iten apreciar los "alores de la cultura an/loparlante k lEscrituraEscri!o te-tos a tra"%s de los cuales e-plico #is pre3erencias, decisiones o actuaciones jk

Escri!o di3erentes tipos de te-tos de #ediana lon/itud y con una estructura sencilla Fcartas, notas, #ensa(escorreos electrónicos, etcG jk lMonólo/oJa/o presentaciones orales so!re te#as de #i inter%s y relacionados con el currículo escolar k l

Sustento #is opiniones, planes y proyectos k

Con"ersaciónKtili:o una pronunciación inteli/i!le para lo/rar una co#unicación e3ecti"a jl

Kso #is conoci#ientos pre"ios para participar en una con"ersaciónIndicadores de desem#e!o

9aber conocer 9aber Aacer 9aber ser )denti3ica las causas del ca#!io cli#tico y lasconsecuencias a 3uturo

Clasi3ica las acciones 'ue estn en3ocadas al

Esta!lece unas nor#as para su institución parael cuidado del #edio a#!iente

Ar/u#enta los !ene3icios y consecuencias del

Construye y "alora su propio proyecto de "idael de sus co#pa.eros en pro del #eda#!iente


58/70

cuidado del #edio a#!iente cuidado del #edio a#!iente Es or/ani:ado con su tie#po y planein#ediatos

Periodo =


Jo do you 3ace callen/es9

Escuca)dentiXco el propósito de un te-to oral k

Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escuco a otros&ectura)dentiXco el punto de "ista del autor k

Asu#o una posición crítica 3rente al punto de "ista del autorEscrituraEscri!o res#enes e in3or#es 'ue de#uestran #i conoci#iento so!re te#as de otras disciplinas jk

Valoro la escritura co#o un #edio de e-presión de #is ideas y pensa#ientos, 'ui%n soy y 'u% s% del #undoMonólo/oKtili:o un "oca!ulario apropiado para e-presar #is ideas con claridad so!re te#as del currículo y de #i inter%s jk Con"ersaciónDescri!o en 3or#a oral #is a#!iciones, sue.os y esperan:as utili:ando un len/ua(e claro y sencillo jk


Distin/ue situaciones positi"as de lasne/ati"as en el entorno social

)denti3ica estrate/ias 'ue le per#itan 3or#ular y alcan:ar los o!(eti"os de "ida 'ue lo lle"an a

Ela!ora !io/ra3ías, noticias y #ensa(es so!reun e(e#plo de "ida, a partir de #odelos dadosen clase

Descri!e sus a#!iciones, sue.os y esperan:as

elaciona el aprendi:a(e del in/l%s con sproyecto de "ida


59/70

salir adelante

Periodo @


Tat is !ein/ etical and !ein/unetical9

EscucaCo#prendo el sentido /eneral del te-to oral aun'ue no entienda todas sus pala!ras jk l

&ectura)dentiXco los "alores de otras culturas y eso #e per#ite construir #i interpretación de su identidad k l

EscrituraE-preso "alores de #i cultura a tra"%s de los te-tos 'ue escri!o k l

Monólo/oPuedo e-presar#e con la se/uridad y conXan:a propios de #i personalidadCon"ersaciónKtili:o estrate/ias 'ue #e per#iten iniciar, #antener y cerrar una con"ersación sencilla so!re te#as de #inter%s, de una 3or#a natural jk


)denti3ica los "alores 'ue pueden aportar a su"ida

Co#prende situaciones del !ien y del #al 'uepueden aportar o no a su "ida

Ela!ora un te-to donde se #uestren situaciones%ticas y no %ticas en la "ida diaria

Produce un te-to donde se acenreco#endaciones para #e(orar situaciones no%ticas en el aula de clase

econoce, en di3erentes situaciones de la "idlo %tico y lo no %tico y propone reconoci#ientopara los !uenos co#porta#ientos

Ar/u#enta y de!ate so!re dile#as de la "iden los 'ue entran en con3licto el !ien /eneral el !ien particular, reconociendo los #e(orear/u#entos, así sean distintos a los suyos


60/70

@.11. )rado undécimo

rea Ju#anidades ? )dio#a E-tran(ero > )n/l%s @rado Knd%ci#o

DocenteFsG

!(eti"os

• Participar en con"ersaciones en las 'ue e-plica sus opiniones e ideas so!re te#as /enerales, personales y a!stractos• Co#prender te-tos de di3erentes tipos y 3uentes so!re te#as de inter%s /eneral y acad%#ico• Seleccionar y aplicar estrate/ias de lectura apropiadoras para el te-to y la tarea• econocer ele#entos propios de otras culturas y e-plicarlos a sus co#pa.eros

Co#petencias co#unicati"as de co#prensión y producción j+om#etencia lingC(stica.k +om#etencia #ragmatic.l +om#etencia sociolingC(stica.


61/70

Situación de aprendi:a(e My past, present and 3uture li3e a looR at #y scool li3e, /ettin/ ready 3or #y En/lis test, uni"ersity li3e and (o!spection, #y curriculu# "itae

Periodo 1


Jo as #y li3e can/eddurin/ te scool years9

EscucaEntiendo instrucciones para e(ecutar acciones cotidianas jk

)dentiXco la idea principal de un te-to oral cuando ten/o conoci#iento pre"io del te#a k &ectura)dentiXco el punto de "ista del autor k

Asu#o una posición crítica 3rente al punto de "ista del autor EscrituraEscri!o te-tos de di3erentes tipos teniendo en cuenta a #i posi!le lector jk l

Monólo/o+arro en 3or#a detallada e-periencias, ecos o istorias de #i inter%s y del inter%s de #i audiencia jk Con"ersaciónKso len/ua(e 3uncional para discutir alternati"as, acer reco#endaciones y ne/ociar acuerdos en de!atepreparados con anterioridad k


)denti3ica la e"olución de su "ida del pasado alpresenteDistin/ue los ca#!ios en su "ida durante todala %poca escolar

Produce te-tos narrati"os so!re su "ida pasada,presente o 3utura

E-pone a sus co#pa.eros una línea de tie#pocon la e"olución de su "ida escolar

Posee !itos de escuca y respeto por opinión de sus co#pa.eros

Periodo


62/70


Jo #uc do you Rno and,

o ell do you Rno it9

EscucaCo#prendo el sentido /eneral del te-to oral aun'ue no entienda todas sus pala!ras. jk l

&ectura Anali:o te-tos descripti"os, narrati"os y ar/u#entati"os con el Xn de co#prender las ideas principales especíXcas k EscrituraEscri!o te-tos e-positi"os so!re te#as de #i inter%s jk

Monólo/oJa/o presentaciones orales so!re te#as de #i inter%s y relacionados con el currículo escolar k lCon"ersaciónParticipo espontnea#ente en con"ersaciones so!re te#as de #i inter%s utili:ando un len/ua(e claro y sencillo,


econoce sus a"ances en el idio#a y susaspectos a #e(orar para prepararse para lasnecesidades de su conte-to

Co#prende la i#portancia de su ni"el dein/l%s para aplicarlo en su "ida

Da cuenta de su ni"el de in/l%s #ediante laproducción de di3erentes te-tos descripti"os,narrati"os y ar/u#entati"os

esponde todo tipo de pre/untas Fselección#ltiple, a!iertas, ar/u#entati"as, narrati"as y

descripti"asG con las cuales puede de#ostrar suni"el de in/l%s

Es consciente de su ni"el de in/l%s y asu#con responsa!ilidad los aspectos a #e(orar


Tat are you /ood at9 EscucaKtili:o las i#/enes e in3or#ación del conte-to de a!la para co#prender #e(or lo 'ue escuco l


63/70

&ecturaJa/o in3erencias a partir de la in3or#ación en un te-to k

EscrituraEscri!o res#enes e in3or#es 'ue de#uestran #i conoci#iento so!re te#as de otras disciplinas jk

Monólo/oPuedo e-presar#e con la se/uridad y conXan:a propias de #i personalidadcon"ersación

Ktili:o una pronunciación inteli/i!le para lo/rar una co#unicación e3ecti"a jl


econoce sus a!ilidades, talentos ydestre:as en di3erentes circunstancias de la"ida

&ista las di3erentes opciones pro3esionales, suscaracterísticas e i#plicaciones en la sociedad

)n"esti/a las di3erentes propuestas acad%#icasen la ciudad y los #ecanis#os para acceder aellas

Construye un proyecto de "ida !asado en susdestre:as, talentos y a!ilidades

)denti3ica y anali:a dile#as de la "ida en la 'ulos "alores #arcan la di3erencia

rienta los contenidos de la clase a su "ocaciópro3esional

Periodo @

Pregunta #roblematiadora Ejes de los est"ndaresJo do you #aRe oter peopleRno a!out you9

EscucaKtili:o estrate/ias adecuadas al propósito y al tipo de te-to Facti"ación de conoci#ientos pre"ios, apoyo en ellen/ua(e corporal y /estual, uso de i#/enesG para co#prender lo 'ue escuco k l

&ecturaCo#prendo "ariedad de te-tos in3or#ati"os pro"enientes de di3erentes 3uentes k

Valoro la lectura co#o un #edio para ad'uirir in3or#ación de di3erentes disciplinas 'ue a#plían #i conoci#iento


64/70

EscrituraValoro la escritura co#o un #edio de e-presión de #is ideas y pensa#ientos, 'ui%n soy y 'u% s% del #undo

Monólo/oKtili:o ele#entos #etalin/Hísticos co#o /estos y entonación para acer #s co#prensi!le lo 'ue di/o k lCon"ersaciónKtili:o estrate/ias 'ue #e per#iten iniciar, #antener y cerrar una con"ersación sencilla so!re te#as de #iinter%s, de una 3or#a natural jk


econoce sus a!ilidades, destre:as yactitudes para en3rentarse a la "idauni"ersitaria o la!oral

Conoce di3erentes per3iles de personase-itosas en distintos ca#pos pro3esionales

)denti3ica los di3erentes 3or#atos de o(a de"ida

)n"esti/a y co#parte di3erentes per3iles depersonas e-itosas en di3erentes ca#pos delconoci#iento

Construye su proyecto de o(a de "ida su3or#ación acad%#ica, sus destre:as, suse-pectati"as acad%#icas y la!orales, etc

)denti3ica y anali:a los dile#as de la "ida dondlos "alores #arcan las di3erencias

/os recursos $ estrategias #edag&gicas /os criterios $ estrategias de e*aluaci&nPara el desarrollo de la clases se proponen los si/uientes recursos y

estrate/ias didcticas

• E-posición• Pre/unta yNo dilo/o• &lu"ia de ideas• Entre"ista• &ectura en "o: alta• &ectura indi"idual• E(ercicio de escuca

&a e"aluación co#o un proceso de se/ui#iento del aprendi:a(e de lo

estudiantes, se a de !asar en los si/uientes criterios, lo 'ue la acasu#ir co#o una e"aluación

• Continua, per#anente e inte/ral Se ace durante todo proceso y se e"alan las co#petencias en cuanto a ladi#ensiones co/niti"as, actitudinales y procedi#entales

• !(eti"a Valora el dese#pe.o de los estudiantes con !ase en relación entre los estndares !sicos de co#petencias, loindicadores asu#idos por la institución y las e"idencias d


65/70

• Ver y anali:ar una película• Dise.o de #ateriales 3las cards, #ini li!ros, !i/ !ooRs, etc• Canciones• Carteleras y re"istas• Presentaciones• $ra!a(o /rupal• Visitas a la e!•

ondas y (ue/os• Ela!oración de /r3icos• Ela!oración de #apas conceptuales• Anlisis de te-tos• Ela!oración y utili:ación de 3las cards y diccionarios "isuales•


66/70

Son las acti"idades 'ue se les reali:an a losestudiantes 'ue lle/an nue"os a la instituciónEsta ni"elación es del rea y se puede acer atra"%s de talleres yNo entre"istas

• Ela!oración de un a3ice• Creación de un ro#peca!e:as• )denti3icación en un poster y

no#!ra#iento del "oca!ulariorelacionado

• Escritura de "oca!ulario e#pleandodi"ersos colores para cada letra

• Ela!oración de un colla/e• Pronunciación y escritura de

"oca!ulario• )n/reso a 3ri"co# y (ue/o con las

di3erentes acti"idades• Manipulación de di3erentes o!(etos,

presentación de ellos a los co#pa.erosy descripción de al/unas de suscaracterísticas

• eali:ación de di!u(os• E-plicación del "oca!ulario en clase en

el poster• Moldea#iento en plastil ina de

di3erentes o!(etos• Escritura del "oca!ulario en el ta!lero

si/uiendo el dictado 'ue reali:a eldocente

• Descripción de personas• *s'ueda de in3or#ación en internet• Ela!oración so!re un te#a especí3ico

Estas acti"idades "an diri/idas a a'uellosalu#nos o alu#nas 'ue tienen al/unasdi3icultades de aprendi:a(e al ad'uirir losprocedi#ientos de estas unidades te#ticas o'ue, por el contrario, an ad'uiridoper3ecta#ente los conceptos, procedi#ientos yactitudes de la unidad te#tica y 'ue necesitanun ni"el #s alto 'ue est% acorde con sus

capacidades

• Ela!oración de un a3ice• Creación de un ro#peca!e:as• Creación de un poster• Ela!oración de un colla/e• Pronunciación y escritura de

"oca!ulario• Manipulación de di3erentes o!(etos• eali:ación de di!u(os• E-posiciones• Moldea#iento en plastilina de di3erentes

o!(etos• Escritura de "oca!ulario en el ta!lero•

Descripción de personas• *s'ueda de in3or#ación en internet• Clasi3icación de o!(etos• Ela!oración de un ple/a!le�

ok doc 10 huminades idioma extranjero

Documents