Мендель Анастасия...

КГКУ «Региональный центр оценки качества образования» Комплексная работа. 4 класс. 2019 год

2

Мендель Анастасия Викторовна, заместитель

директора по оценке и мониторингу качества

образования КГКУ «Региональный центр оценки

качества образования»

Картамышева Светлана Александровна,

учитель муниципального автономного

общеобразовательного учреждения средней

общеобразовательной школы № 1 имени Героя

Советского Союза В.П. Чкалова

Аналитическая справка по результатам проведения комплексной

проверочной работы в 4 классах в 2019 году

1. Общие сведения о работе

Комплексная проверочная работа проводилась в Хабаровском крае в

феврале 2019 года с целью оценить уровень сформированности метапредметных

умений учащихся начальной школы1.

Школьникам была предложена работа из 12 заданий на основе

художественного текста (сказки), максимальное количество баллов за работу – 14.

В работе оценивалась сформированность трех групп умений (рис. 1).

1 Распоряжение министерства образования и науки Хабаровского края от 04.02.2019 г. № 125

«Об утверждении графика проведения независимой оценки качества подготовки обучающихся

по программам общего образования в образовательных организациях Хабаровского края в 2019

года». URL: https://rcoko.khb.ru/oko/monitoring/documents/.


3

Рисунок 1. Группы читательских умений

1 группа умений включает в себя работу с текстом: общее понимание текста

и ориентацию в тексте. К умениям, проверяемым этой группой заданий,

относятся:

- определение основной идеи текста,

- поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном

виде (ориентация в тексте),

- формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов,

имеющихся в тексте (общее понимание того, о чем говорится в тексте, понимание

основной идеи).

2 группа умений включает в себя работу с текстом: глубокое и детальное

понимание содержания и формы текста. Среди основных умений, которые

необходимо продемонстрировать при выполнении заданий, можно выделить

следующие:

- анализ, интерпретация и обобщение информации, представленной в

тексте,

- формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений.

Общее понимание текста, ориентация

в тексте

Глубокое и детальное понимание

содержания и формы текста

Использование информации из

текста для различных

целей


4

3 группа умений включает в себя использование информации из текста для

различных целей: для решения различного круга задач без привлечения или с

привлечением дополнительных знаний.

В качестве основных показателей, на основании которых делается вывод об

успешности выполнения комплексной проверочной работы и освоении

требования Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования (далее – ФГОС НОО), были определены:

- достижение базового уровня,

- успешность выполнения работы (соотношение балла, полученного

учеником, и максимального балла за работу),

- уровень подготовки (достижения): низкий, пониженный, базовый,

повышенный. Критерии распределения учащихся по уровням подготовки

представлены в таблице 1.

Таблица 1

Критерии распределения учащихся по уровням подготовки

Уровень

достижения

Критерии

низкий выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным,

если получен хотя бы 1 балл)

пониженный 30-49% выполнения заданий всей работы

базовый 50-75% выполнения заданий всей работы и набрано менее 75% от

максимального балла

повышенный при выполнении 2-х условий: выполнено более 75% заданий и набрано не

менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы


5

2. Основные результаты выполнения комплексной работы

Всего комплексную работу выполняли 13 347 учащихся 4-х классов, что

составляет 92% от общего количества 4-классников в крае (таблица 2).

Таблица 2

Участники мониторинговой работы в муниципальных образованиях

Хабаровского края

Наименование муниципального образования/образовательной

организации

Количество учащихся,

выполнявших работу

Амурский муниципальный район 580

Аяно-Майский муниципальный район 29

Бикинский муниципальный район 237

Ванинский муниципальный район 359

Верхнебуреинский муниципальный район 270

Вяземский муниципальный район 242

Комсомольский муниципальный район 229

Муниципальный район имени Лазо 576

Нанайский муниципальный район 217

Николаевский муниципальный район 286

Охотский муниципальный район 71

Муниципальный район имени Полины Осипенко 52

Советско-Гаванский муниципальный район 384

Солнечный муниципальный район 357

Тугуро-Чумиканский муниципальный район 18

Ульчский муниципальный район 223

Хабаровский муниципальный район 749

Городской округ «Город Хабаровск» 5808

Краевое государственное автономное общеобразовательное

учреждение «Краевой центр образования» (далее – КГАОУ КЦО)

90

Частное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат №30

среднего общего образования открытого акционерного общества

«Российские железные дороги» (далее – Школа-интернат №30

ОАО РЖД)

36

Федеральное государственное казенное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 140» (далее

– ФГКОУ «СОШ № 140»)

20

Федеральное государственное казенное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 162» (далее

– ФГКОУ «СОШ № 162»)

14

Частное общеобразовательное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа с этнокультурным еврейским

компонентом образования с углубленным изучением отдельных

предметов «ор Авнер» (далее – ЧОУ СОШ «Ор Авнер»)

8

Негосударственное образовательное учреждение Средняя

общеобразовательная школа «Семья и школа» (далее – НОУ

СОШ «Семья и школа»)

7


6

Всего с работой справились 94% учащихся, при этом повышенный уровень

подготовки продемонстрировали 45% тестируемых. Отметим, что 606 (4,5%)

выпускников начальной школы выполнили работу на максимальный балл.

6% школьников выполнили менее половины всех заданий работы и показали

пониженный и низкий уровни подготовки (диаграмма 1).

Диаграмма 1

Распределение участников комплексной работы по уровням достижений

При анализе распределения участников по уровням достижений по

муниципальным районам/городским округам и немуниципальным

общеобразовательным организациям можно сделать следующее заключение:

- В Верхнебуреинском и Охотском районах, а также в КГАОУ КЦО, НОУ

СОШ «Семья и школа», ЧОУ СОШ «Ор Авнер», ФГКОУ «СОШ № 162», ФГКОУ

«СОШ № 140» доля учащихся, справившихся с работой на низком уровне,

составила 0,0%.

- В ЧОУ СОШ «Ор Авнер», Школа-интернат №30 ОАО РЖД, ФГКОУ

«СОШ № 162» нет учащихся, справившихся с работой только на пониженном

уровне.

- В Амурском, Аяно-Майском, Бикинском, Ванинском, Вяземском,

им. П. Осипенко, им. Лазо, Нанайском, Николаевском, Охотском, Советско-

Гаванском, Тугуро-Чумиканском, Ульчском, Хабаровском районах, Школе-

Низкий

1,4% Пониженный

4,6%

Базовый

48,8%

Повышенный

45,2%


7

интернате № 30 ОАО РЖД и ФГКОУ «СОШ № 162» более половины

4-классников справились с работой на базовом уровне.

- Более половины учащихся из Верхнебуреинского района, г. Хабаровска и

КГАОУ КЦО при выполнении заданий комплексной работы продемонстрировали

повышенный уровень подготовки.

Данные о распределении участников комплексной проверочной работы по

уровням достижений по муниципалитетам и немуниципальным образовательным

организациям представлены на диаграмме 2.


Распределение участников комплексной работы по уровням достижений по

муниципалитетам и немуниципальным образовательным организациям

Средняя успешность выполнения комплексной проверочной работы

составила 69,5%, при этом в среднем 4-классниками было выполнено больше, чем

три четверти заданий (диаграмма 3).

4

10

5

3

2

6

4

4

3

2

7

11

7

14

0

6

7

5

0

11

5

0

5

4

9

1

3

0

0

0

1

2

1

0

0

2

2

2

0

0

0

2

2

14

17

1

0

0

1

3

54

52

55

57

41

56

63

50

49

39

56

58

58

43

50

54

54

48

58

56

54

57

50

44

55

41

34

39

40

57

37

31

45

47

59

35

29

33

43

50

41

36

45

28

17

40

43

45

51

32

50 30 10 10 30 50 70 90

Амурский район

Аяно-Майский район

Бикинский район

Ванинский район

Верхнебуреинский район

Вяземский район

Район имени Полины Осипенко

г. Комсомольск-на-Амуре

Комсомольский район

КГАОУ КЦО

Район имени Лазо

Нанайский район

Николаевский район

НОУ СОШ «Семья и школа»

ЧОУ СОШ «Ор Авнер»

Охотский район

Советско-Гаванский район

Солнечный район

Школа-интернат №30 ОАО РЖД

Тугуро-Чумиканский район

Ульчский район

ФГКОУ «СОШ № 162»

ФГКОУ «СОШ № 140»

г. Хабаровск

Хабаровский район

Пониженный Низкий Базовый Повышенный


8


Успешность выполнения комплексной работы по муниципалитетам и

немуниципальным образовательным организациям

Среди муниципальных образований края процент успешности выполнения

комплексной работы варьируется от 52,1 (Тугуро-Чумиканский район) до 73,3%

(Верхнебуреинский район), среди немуниципальных образовательных

организаций – от 60,6 (Школа-интернат №30 ОАО РЖД) до 74,3% (КГАОУ КЦО).

Учащиеся из 3 муниципальных образований края (Верхнебуреинский и

Комсомольский районы, г. Хабаровск), а также тестируемые из КГАОУ КЦО,

ФГКОУ «СОШ № 140» и ЧОУ СОШ «Ор Авнер» выполнили работу с

успешностью выше среднего краевого показателя.

68

,2%

64

,0%

68

,2%

69

,5%

73

,3%

66

,9%

70

,4%

66

,1%

60

,2%

64

,1%

68

,0%

62

,6%

65

,3%

67

,9%

52

,1%

67

,6%

62

,6%

69

,3%

72

,0%

74

,3%

60

,6%

69

,7%

69

,2%

73

,4%

68

,8%

Ам

ур

ски

й р

айон

Аян

о-М

айск

ий

рай

он

Би

ки

нск

ий

рай

он

Ван

ин

ски

й р

айон

Вер

хн

ебур

еин

ски

й р

айон

Вязе

мск

ий

рай

он

Ком

сом

ольск

ий

рай

он

Рай

он

им

ени

Лаз

о

Нан

айск

ий

рай

он

Ни

колае

вск

ий

рай

он

Охотс

ки

й р

айон

Рай

он

им

ени

Поли

ны

Оси

пен

ко

Совет

ско-Г

аван

ски

й р

айон

Солн

ечн

ый

рай

он

Тугу

ро-Ч

ум

икан

ски

й р

айон

Ульч

ски

й р

айон

Хаб

аровск

ий

рай

он

г. К

ом

сом

ольск

-на-

Ам

ур

е

г. Х

абар

овск

КГ

АО

У К

ЦО

Школа-

ин

тер

нат

№3

0 О

АО

РЖ

Д

ФГ

КО

У «

СО

Ш №

14

0»

ФГ

КО

У «

СО

Ш №

16

2»

ЧО

У С

ОШ

«О

р А

вн

ер»

НО

У С

ОШ

«С

емья и

школа»

Муниципалитет/ОО Средняя успешность - 69,5%


9

3. Результаты выполнения отдельных заданий комплексной работы

Результаты выполнения отдельных заданий комплексной работы в

соответствии с обобщенным планом представлены в таблице 3 и на диаграмме 4

(красным отмечены задания, которые оценивались в 2 балла).


Решаемость отдельных заданий комплексной работы

Как видно из диаграммы 4, лучше всего 4-классники справились с

заданиями 1, 2, 6, решаемость которых выше 80%, при этом задания 1 и 6

проверяли умения первой группы – общее понимание текста, ориентация в тексте;

а задание 2 – глубокое и детальное понимание содержания и формы текста.

Наиболее сложным для выпускников начальной школы оказалось задание 4,

проверяющее умение находить в тексте информацию, представленную в неявном

виде; находить утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного

текста (группа 2), при этом треть учащихся получила за его выполнение 2 балла,

еще 46% – 1 балл. Кроме этого, затруднения у учащихся вызвали задания 3

(группа 2) и 9 (группа 1), решаемость которых составила 61%.

Стоит отметить, что успешность выполнения заданий с развернутым

ответом 11 и 12, которые проверяли умение использовать информацию из текста

для различных целей (группа 3), составила около 70%.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Решаемость задания 94% 82% 61% 56% 76% 82% 65% 70% 61% 73% 71% 67%


10

Таблица 3

Результаты выполнения комплексной работы по отдельным заданиям

№

задания

Группы умений.

Описание группы

умений

Проверяемое умение Тип

задания

Балл Выполнили

верно

Выполнили

неверно

Не приступили

к выполнению

1 1-Общее понимание

текста, ориентация в

тексте

Делать на основе текста простой

вывод

КО 1 94% 6% 0%

2 2-Глубокое и

детальное понимание

содержания и формы

текста

Определять достоверность

информации, выявлять

противоречивую информацию

ВО 1 82% 17% 1%




текста

Устанавливать последовательность

событий

КО 1 61% 37% 2%




текста

Находить в тексте информацию,

представленную в неявном виде,

находить утверждение, которое

соответствует содержанию

прочитанного текста

ВО 2 33% 21% 0%

1 46%



тексте

Предложить название текста,

наиболее точно отражающее его

главную мысль

КО 1 76% 23% 1%



тексте


представленную в явном виде

ВО 1 82% 17% 1%



содержание и формы

текста

Определять по содержанию текста

значение незнакомых слов

КО 1 65% 34% 2%

8 1-Общее понимание Находить в тексте информацию, ВО 1 70% 29% 1%


11


тексте

представленную в явном виде



тексте


подтверждающую высказанную

мысль

КО 2 43% 20% 2%

1 35%




текста

Интегрировать содержащуюся в

тексте информацию

КО 1 73% 25% 2%

11 3-Использование

информации из


целей

Осуществлять выбор одного из двух

мнений и строить собственное

высказывание – приводить

аргументы, подтверждающие свой

выбор

РО 2 71% 28% 1%

12 3-Использование

информации из


целей

Строить собственное высказывание.

Интерпретировать содержащуюся в

тексте информацию

РО 2 48% 12% 2%

1 38%

ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ, РО – развернутый ответ


12

По результатам выполнения комплексной проверочной работы 4-классники

лучше всего справились с заданиями первой группы умений – общее понимание

текста и ориентация в тексте (73%). Задания второй группы умений (глубокое и

детальное понимание содержания и формы текста) на максимальный балл

выполнили 63% школьников, задания третьей группы – использование

информации из текста для различных целей – 59% (диаграмма 5).


Успешность выполнения заданий комплексной работы по группам умений

Ниже рассмотрим результаты выполнения каждого задания комплексной

работы отдельно (примеры текстов приводятся в приложении 1).

Задание 1 (группа 1 – общее понимание текста, ориентация в тексте)

проверяло умение делать на основе текста простой вывод. Как видно из таблицы

4.1, первое задание не вызвало сложностей у тестируемых. Тем не менее,

необходимо обратить внимание на школьников, которые ответили на вопрос о

главных действующих героях сказки неверно, особенно тех учащихся, кто по

результатам работы продемонстрировал повышенный уровень подготовки.

Обсуждение прочитанного художественно текста с такими детьми должно

начинаться с вопроса о героях произведения.

73%

63%

59%

7%

9%

19%

19%

27%

20%

1%

1%

2%

1-я

группа

2-я

группа

3-я

группа

Не приступали к выполнению Задания выполнены неверно

Задания выполнены частично Задания выполнены полностью


13

Таблица 4.1

Вариант 1 Вариант 2

Доля

учащихся,

справившихся

с заданием

93% 95%

Пример

задания*

Кто является главным действующим

героем в этой сказке?

Обведи номер правильного ответа.

1) ястреб (3,3%)

2) тетерка (0,7%)

3) глухарь (93,2%)

4) орѐл-беркут (3,1%)

Кто являются главными

действующими героями в этой

сказке?


1) сорока, заяц (95,4%)

2) заяц, косуля (1,5%)

3) косуля, сорока (1,0%)

4) сорока, охотник (1,9%)

*В скобках указывается доля учащихся, выбравших тот или иной ответ.

Жирным выделен верный ответ.

Задание 2 (группа 2 – глубокое и детальное понимание содержания и

формы текста) проверяло умения определять достоверность информации;

выявлять противоречивую информацию. Почти 90% 4-классников, выполнявших

задания варианта 1, смогли верно определить, о чем НЕ рассказывается в сказке, с

аналогичным заданием варианта 2 справились 74% школьников (таблица 4.2).

Около 12% учащихся, выполнявших задания варианта 2, выбрали ответ «почему

сорока над зверем кричит». Возможно, это связано с тем, что ребята ошибочно

трактовали вопрос задания (не заметили частицу «НЕ» в вопросе).


14

Таблица 4.2


Доля

учащихся,


с заданием

89% 74%

Пример

задания*

О чѐм НЕ рассказывается в этой

сказке?


1) Как птицы в тѐплые края

собирались. (4,2%)

2) Почему у глухаря брови красные.

(3,3%)

3) Как глухарь остался один в лесу.

(2,8%)

4) Почему глухарь любит орехи.

(89,1%)

О чѐм НЕ рассказывается в этой

сказке?


1) Почему сорока над зверем кричит.

(11,9%)

2) Как заяц сороку охотиться учил.

(6,0%)

3) Как заяц любил хвастаться. (6,8%)

4) Как заяц косулю убил. (74,1%)



Задание 3 (группа 2) проверяло умение устанавливать последовательность

событий. Учащиеся должны были дополнить недостающий пункт плана текста. В

целом успешность выполнения этого задания составила 61%, при этом для

учащихся, выполнявших вариант 1, это задание оказалось сложнее – 55% против

67%. Сложность задания может заключаться в том, что учащимся нужно было

самостоятельно разделить текст на смысловые части в соответствии с уже

предложенными пунктами плана и озаглавить недостающий. Низкие баллы также

могли быть получены, если при проверке задания учитель ориентировался только

на ключи и не принимал во внимание формулировку учащегося, отличающуюся

от приведенного примера.


15

Таблица 4.3


Доля

учащихся,


с заданием

55% 67%

Пример

задания

Восстанови план текста в

соответствии с сюжетом.

Запиши свой вариант на пустой

строке.

1) Перекличка

2) ______________________________

3) Один в лесу

Восстанови план текста в

соответствии с сюжетом.

Запиши свой вариант на пустой

строке.

1) Заяц-хвастун

2) _____________________________

3) Зачем сорока кричит над зверем?

Правильный

ответ

Приглашение в дорогу

1 балл выставляется, если ответ

соответствует ключам или

отображает основное содержание

текста

Совет зайца


соответствует ключам или

отображает основное содержание

текста

Задание 4 (группа 2) проверяло умения находить в тексте информацию,

представленную в неявном виде; находить утверждение, которое соответствует

содержанию прочитанного текста. За выполнение этого задания можно было

получить от 1 до 2 баллов. Общая решаемость задания составила 56%, при этом 2

верных ответа отметили 33% школьников, еще 46% отметили верно только 1

вариант. Возможно, около половины учащихся частично справились с заданием,

т.к. неверно поняли условие задания и вместо двух ответов отметили один.

Вторая причина – несформированность на достаточном уровне умения находить

утверждение, соответствующее содержанию текста.


16

Таблица 4.4


Доля

учащихся,


с заданием

2 балла – 41%

1 балл – 47%

2 балла – 24%

1 балл – 46%

Пример

задания*

Какие пословицы отражают смысл

сказки?

Обведи номера правильных ответов.

1) Один в поле не воин.

2) Семеро одного не ждут.

3) Жадность всему горю начало.

4) Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Какие пословицы отражают смысл

сказки?

Обведи номера правильных ответов.

1) Чужим умом жить, добра не

нажить.

2) Без труда не вытащишь и рыбку из

пруда.

3) От умного научишься, от

глупого разучишься.

4) Коли хорош, так и не хвастай: тебя

и так заметят.

* Жирным выделен верный ответ.

Задание 5 (группа 1) с кратким ответом проверяло умение предложить

название текста, наиболее точно отражающее его главную мысль, в целом с ним

справилось 76% тестируемых. Решаемость задания по вариантам представлена в

таблице 4.5. Низкие результаты выполнения этого задания могут быть связаны с

тем, что учащиеся не смогли выявить основную мысль текста или не смогли четко

сформулировать свой ответ.

Таблица 4.5


Доля

учащихся,


с заданием

70% 82%

Пример

задания

Представь, что ты автор этой сказки.

Как бы ты назвал эту сказку?

Запиши ответ.

Представь, что ты автор этой сказки.

Как бы ты назвал эту сказку?



ответ


учащегося отражает основную

мысль текста. Например: Жадный

глухарь, Одинокий глухарь, Почему у

глухаря брови красные.


учащегося отражает основную

мысль текста. Например: Заяц и

сорока. Почему сорока кричит.

Глупый совет. Глупая сорока. Как

заяц сороку охотиться учил.


17

Задание 6 (группа 1) проверяет умение находить в тексте информацию,

представленную в явном виде. В целом решаемость этого задания составила 82%,

при этом у учащихся, выполнявших вариант 1, это задание вызвало больше

трудностей, чем у тех, кто выполнял вариант 2 (таблица 4.6). Возможными

ошибками при выполнении задания первого варианта могут быть:

- выбран ответ, в котором перечислены все птицы, упоминавшиеся в тексте

(4 вариант ответа);

- выбран ответ «орѐл-беркут» – орѐл приказывал другим птицам позвать

глухаря, но сам его не звал (1 вариант ответа);

- выбран ответ «орѐл-беркут, ястреб» – птицы, которые упоминались в

начале и конце текста.

Таблица 4.6


Доля

учащихся,


с заданием

71% 94%

Пример

задания*

Кто из птиц звал глухаря лететь в

тѐплые края?


1) орѐл-беркут (6,4%)

2) тетерка, ястреб (71,0%)

3) орѐл-беркут, ястреб (4,4%)

4) орѐл-беркут, тетерка, ястреб

(17,2%)

Что попросила сорока сделать зайца?


1) поделиться добычей (3,8%)

2) убить для неѐ зверя (1,8%)

3) научить охотиться (93,6%)

4) научить готовить (0,4%)



Задание 7 (группа 2) с кратким ответом проверяло умение определять по

содержанию текста значение незнакомых слов. Общая решаемость этого задания

составила 65%.


18

Таблица 4.7


Доля

учащихся,


с заданием

69% 60%

Пример

задания

В сказке говорится, что глухарь на

кедре сидит, орехи из шишек лущит.

Что означает слово ЛУЩИТ?


В сказке говорится, что сорока

увидала, какую добычу заяц

упромыслил. Что означает слово

УПРОМЫСЛИЛ?



ответ


учащегося отражает значение слова

«лущит». Например: очищает от

скорлупы, кожуры, какой-либо

оболочки.


учащегося отражает значение слова

«упромыслил». Например: добыл что-

либо, достал.

Задание 8 (группа 1) проверяло умение находить в тексте информацию,

представленную в явном виде. Общая решаемость этого задания составила 70%,

при этом с заданием из первого варианта школьники справились лучше – 78%

тестируемых выбрали правильный ответ (таблица 4.8). Среди учащихся,

выполнявших задания варианта 2, только 61% отметили верный ответ. Возможно,

это связано с тем, что работа над лексическим значением незнакомых слов

ведется не в системе.

Таблица 4.8


Доля

учащихся,


с заданием

78% 61%

Пример

задания*

Сколько дней птицы ждали глухаря

прежде, чем улететь в тѐплые края?


1) 7 (12,9%)

2) 8 (3,0%)

3) 14 (78,0%)

4) 21 (5,3%)

На кого охотилась сорока в сказке?


1) косуля, заяц (10,2%)

2) заяц, охотник (61,0%)

3) охотник, медведь (11,3%)

4) медведь, заяц (15,9%)




19

Задание 9 (группа 1) с кратким ответом проверяло умение находить в

тексте информацию, подтверждающую высказанную мысль. За верное

выполнение этого задания можно было набрать 2 балла. Общая решаемость

задания составила 61%. Около половины учащихся, выполнявших задание из

варианта 1, и почти 40% школьников, выполнявших вариант 2, смогли найти в

тексте и выписать 2 подтверждающих примера (таблица 4.9). Возможные

следующие причины низких результатов при выполнении этого задания:

- ученики не смогли найти требуемую информацию в тексте;

- учащиеся нашли и выделили в тексте нужную информацию, но не

выписали ее;

- учащиеся в качестве примеров привели свои суждения, а не выписали

информацию из текста.

Таблица 4.9


Доля

учащихся,


с заданием

2 балла – 47,3%

1 балл – 28,0%

2 балла – 39,1%

1 балл – 42,7%

Пример

задания

Прилетев на опушку леса, глухарь

увидел, что птицы его долго ждали,

прежде чем улететь. Как он это

понял? Приведи два примера из

текста.


Заяц из сказки был хвастуном.

Приведи два примера из текста,

подтверждающие это высказывание.


Критерии

оценивания

задания

2 балла – в ответе приведены два

примера из текста:

1) у кедров хвоя осыпалась, ветки

голыми прутьями машут ИЛИ Это

птицы, две недели глухаря ожидая,

всю хвою склевали.

2) стволы деревьев белые стоят, как

будто снегом заметѐнные ИЛИ Это

птицы, глухаря поджидая, перья свои

о стволы чистили.

1 балл – в ответе приведен один

верный пример.

2 балла – в ответе приведены два

примера из текста. Например:

1) любил он перед другими

похвастать тем, чего у него и не

было: и сильный он, и храбрый он, и

охотник он

2) Я охотник такой, что если бы по-

настоящему охотился, всех бы зверей

давно перебил.

3) Я сколько хочешь могу зверя

добыть!

4) Вот косулю съем, пойду медведя

добывать.

1 балл – в ответе приведен один

верный пример.


20

Задание 10 (группа 2) с кратким ответом проверяло умение интегрировать

содержащуюся в тексте информацию. Общая успешность выполнения этого

задания составила 73%, при этом задание из варианта 1 оказалось значительно

легче (таблица 4.10).

Таблица 4.10


Доля

учащихся,


с заданием

86% 61%

Пример

задания

Почему у глухаря покраснели брови?


Почему охотники спешат к

стрекочущей сороке?



ответ

От слѐз Потому, что сорока кричит над

зверем

Задание 11 (группа 3) с развернутым ответом проверяло умение

осуществлять выбор одного из двух мнений и строить собственное высказывание

– приводить аргументы, подтверждающие свой выбор. Это задание оценивалось в

2 балла, общая успешность его выполнения составила 71%. Низкое выполнение

этого задания связано с тем, что учащимся сложно оказалось выстроить свое

суждение в соответствии со структурой рассуждения, при этом «верного» мнения

не было в ответах, надо было именно доказать.

Таблица 4.11


Доля

учащихся,


с заданием

74% 68%

Пример

задания

Ученики 4 класса прочитали сказку о

глухаре. Маша и Ваня высказали свое

мнение о рассказанной в сказке

истории.

Маша: Глухарь поступил

неправильно. Он должен был сразу

оставить орехи и улететь с тетеркой и

другими птицами в тѐплые края.

Ваня: Птицы поступили

неправильно. Они должны были

дождаться глухаря и вместе полететь

Ученики 4 класса прочитали сказку о

зайце и сороке. Лена и Игорь

высказали своѐ мнение о

рассказанной в сказке истории.

Лена: Сорока поступила глупо. Не

стоило слушать совет зайца-хвастуна.

Игорь: Заяц поступил неправильно.

Нельзя давать совет, который не

работает.

С кем из ребят ты согласен? Почему?


21

в тѐплые края.

С кем из ребят ты согласен? Почему?



Критерии


2 балла выставляется, если учащийся написал, с кем из ребят он согласен и

почему. Ответ сформулирован четко, приведено обоснование своего мнения.

Задание 12 (группа 3) с развернутым ответом проверяло умения строить

собственное высказывание; интерпретировать содержащуюся в тексте

информацию. Выполнение этого задания в зависимости от полноты ответа

оценивалось от 1 до 2 баллов. Общая успешность выполнения составила 67%, при

этом около половины учащихся смогли и дать рекомендации к прочтению сказки,

и кратко описать, о чем она, еще примерно 40% школьников выполнили часть

задания – дали рекомендации к прочтению. Одной из причин, почему учащиеся

не смогли кратко описать содержание, может быть то, что они не поняли

поучительного смысла сказки.

Таблица 4.12


Доля

учащихся,


с заданием

2 балла – 47,9%

1 балл – 37,7%

2 балла – 47,5%

1 балл – 38,8%

Пример

задания

Напиши своему другу письмо из 3-5

предложений с рекомендацией

прочитать эту сказку. Не забудь

кратко рассказать, о чѐм эта сказка.


Напиши своему другу письмо из 3-5

предложений с рекомендацией

прочитать эту сказку. Не забудь

кратко рассказать, о чѐм эта сказка.


Критерии


2 балла – ответ учащегося содержит краткое описание сказки и

рекомендации для прочтения.

1 балл – ответ учащегося содержит только рекомендации для прочтения.


22

4. Анализ характеристик групп участников комплексной работы с разным

уровнем подготовки

В таблице 5 представлены критерии достижения уровней подготовки, а

также доля участников, находящихся на каждом из уровней.

Таблица 5

Распределение участников по уровням подготовки

Уровень

достижения низкий пониженный базовый повышенный

Критерии

достижения

уровня

выполнено менее

30% заданий

работы

30-49%

выполнения

заданий всей

работы

50-75%

выполнения

заданий всей

работы и

набрано менее

75% от

максимального

балла

выполнено более

75% заданий и

набрано не менее

75% от

максимального

балла за

выполнение всей

работы

Доля участников 1,4% 4,6% 48,8% 45,2%

В качестве порогового значения выполнения заданий установим отметку

60% – нижняя граница коридора ожидаемой решаемости для заданий 1 и 2 групп,

и 40% – для заданий 3 группы умений. На диаграмме 6 представлена решаемость

заданий комплексной работы учащимися с различным уровнем подготовки.


Процент выполнения заданий комплексной работы учащимися с различным

уровнем подготовки

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Номер задания

Низкий

Пониженный

Базовый

Повышенный


23

Как видно из диаграммы 6, для учащихся с повышенным уровнем все

задания комплексной работы оказались выше порогового значения. При этом

самым сложным для учащихся этой группы оказалось задание 4.

Для учащихся с базовым уровнем подготовки ниже порога решаемости

оказались задания 3, 4, 7 и 9. При этом задания 3, 7 и 9 – это задания с кратким

ответом, а в задании 4 необходимо было отметить два верных ответа.

Учащиеся с пониженным уровнем подготовки выше порогового значения

выполнили только первое задание, решаемость которого близка к 80%. Самыми

сложными для этой группы учащихся оказались задания 3 и 9.

Учащиеся с низким уровнем подготовки не продемонстрировали владение

читательскими умениями на базовом уровне. При этом решаемость заданий 3, 7 и

9 составила менее 10%.

Таким образом, при организации работы со всеми группами учащихся

необходимо уделить внимание формированию регулятивных и коммуникативных

умений, а именно:

- контроль и коррекция;

- саморегуляция;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- владение смысловым чтением.


24

Выводы

Анализ результатов выполнения комплексной проверочной работы

учащимися 4-х классов общеобразовательных организаций Хабаровского края

позволяет сделать вывод о том, что у выпускников начальной школы на

достаточном уровне сформированы читательские умения – смысловое чтение

художественного текста и работа с информацией. Более 90% школьников

справились с работой, при этом 45% тестируемых продемонстрировали

повышенный уровень подготовки. В то же время учащиеся с разным уровнем

подготовки испытывают трудности при выполнении одних и тех же заданий. В

основном это задания с кратким ответом, проверяющие глубокое и детальное

понимание содержания и формы текста (группа 2).


25

Приложение


26

Мендель Анастасия...

Documents