«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий кафедрой

искусств

ГБОУ Школа № 45 им. Л.И.Мильграма

Директор

ГБОУ Школа № 45 им. Л.И.Мильграма

____________________Е.Ю.Домашевская

_______________________М.Я.Шнейдер

П Р О Г Р А М М А

Валяния из шерсти

Направленность программы: художественная

Возраст обучающихся: 7-12 лет

Срок реализации программы: 9 месяцев

Уровень программы: ознакомительный

Могилей Людмилы Ивановны

2018-2019 учебный год

Москва

2

Пояснительная записка

Данная программа направлена на обучение детей валянию из шерсти.

Валяние шерсти - новое направление в рукоделии, которое позволяет изгото-

вить практически любые изделия: от ковров и предметов интерьера до игру-

шек и аксессуаров своими руками.

Валяние или валка – процесс изготовления (шерстинок). Валко - спо-

собностью обладает исключительно шерсть животного происхождения. Дело

в том, что поверхность шерстяных волокон покрыта микроскопическими че-

шуйками, которые при механическом воздействии и в условиях щелочной

среды, прочно сцепляются друг с другом, позволяя получать особого рода

материал-войлок (от тюркского «айлук» - покров, покрывало).

В процессе работы с натуральной шерстью, дети учатся создавать из

войлока заданные формы, сначала простые, затем более сложные. В резуль-

тате подобной «лепки» получаются разнообразные игрушки, украшения и

предметы декора. С натуральной шерстью приятно работать – она теплая,

живая, мягкая, разноцветная. Все этим качества, благодаря фантазии детей,

помогают получать удивительные произведения.

Несмотря на то, что валяние - самая древняя техника изготовления

шерстяных изделий на Земле, этот вид рукоделия переживает сейчас возрож-

дение и даже считается перспективным видом современного искусства.

На занятиях используется самая современная техника валяния -это су-

хое валяние с помощью специальных игл. Эта техника появилась в Европе не

так давно и стала известна у нас буквально несколько лет назад. Сейчас уже

можно приобрести инструменты и материалы в крупных городах России, или

заказать их по Интернету. Для многих детей данный вид творческой деятель-

ности является полным открытием. Многие сталкиваются с этим впервые в

жизни.

Программа знакомит детей с традициями народного творчества. В ми-

ровую культуру войлок вошел, как изобретение кочевников евразийских сте-

пей, горных скотоводов Тибета, Памира, Алтая, Кавказа, Карпат, Балкан и

Передней Азии (Ирана, Афганистана). Древнейшие, сохранившиеся до

наших дней изделия из войлока - ковры и чепраки из курганов Горного Ал-

тая, были изготовлены 2600 лет назад. Согласно легенде, первый валяный

ковер появился на Ноевом Ковчеге. Овцы плывшие в нем, содержались в

очень тесных стойлах. Шерсть с их боков падая на пол, намокала, утаптыва-

лась и сбивалась под копытами. Когда овцы покинули ковчег, на полу остал-

ся лежать красивый шерстяной ковер.

В процессе создания различных изделий из шерсти дети постепенно, от

простого к сложному, осваивают технику валяния, аналогичную лепке, поз-

воляющую получать объемные фигуры. При этом рассматриваются основные

каноны художественно-декоративного творчества, такие как композиция, ко-

лористика, перспектива и так далее.

3

У детей развиваются творческие способности, эстетический вкус,

навыки самостоятельной и коллективной работы.

Используя возможности шерсти, комбинируя различные техники валя-

ния дети получают потрясающие по красоте изделия и даже самые заурядные

предметы одежды превращают в произведения искусства, украсив их ориги-

нальной аппликацией из цветной шерсти. Трудно даже представить, как мно-

го невероятных по цвету, форме и назначению изделий можно изготовить из

обычной шерсти в технике валяния.

Внедрение разных форм творческой деятельности в курсе программы

способствуют развитию художественно-образного мышления детей, ассоциа-

тивно-образное, пространственное мышление, интуицию, эстетическое вос-

приятие, эмоциональное оценочное познание мира.

Валяние – техника непростая и довольно трудоемкая, постигая ее

сложности дети не только учатся приемам работы, не только развиваются

творчески, но и учатся правильному отношению к труду. Изготавливая иг-

рушки и вещи своими руками, дети начинают ценить ручную работу, ценить

свое время, уважать чужой труд, понимать важность такого творчества. Это

направление творчества будет стимулировать детей к полезному использова-

нию свободного времени. Работая самостоятельно над своими изделиями или

коллективно над общими проектами, дети получают навыки индивидуальной

и совместной деятельности.

Программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных

связей и перекликается с такими дисциплинами, как история, география,

изобразительное искусство, биология, трудовое обучение, литература.

Отличительной особенностью данной программы является изучение

основ декоративно-прикладного искусства в тесной взаимосвязи с образова-

тельными дисциплинами и дизайнерской деятельностью, что предполагает

изучение и освоение на практике навыков и умений творческой деятельно-

сти, что позволяет детям используя это преобразовывать свое пространство,

подчеркивать свою индивидуальность, дарить радость близким, повышать

свою самооценку.

Знакомство детей с историей и культурой на примере данного ремесла

помогает понять и осмыслить важность гармонии человека с природой, рас-

ширить свои представления о предметах, явлениях и взаимосвязях в окружа-

ющем нас мире, развить наблюдательность и любознательность. Все это

формирует экологически грамотную позицию людей нового поколения.

В рамках данной программы предоставляется широкая возможность

каждому ребенку реализовать себя как автора идеи, как художника, как ре-

месленника, творца, ювелира, дизайнера, модельера. В течении всего курса

дети изготавливают по своим эскизам множество игрушек, панно и нетканых

гобеленов, оригинальные аксессуары: бусы, браслеты, броши, шарфы, сумки,

варежки, митенки, брелоки, кошельки и многое другое. Валяные изделия не

только стильные, модные и актуальные, но также практичные и функцио-

нальные. Это является сильной мотивацией данного вида деятельности.

4

Данную программу следует отнести к программам художественной

направленности, поскольку она направлена на развитие эмоционально-

образного, художественного типа мышления и обеспечивает формирование

целостного мышления взрослеющего человека.

Содержание программы

Принципы освоения программы:

- сочетание практической деятельности и художественно-творческого

мышления;

- приоритетность детского творчества и возможность самореализации;

- реализация экологических основ воспитания, учет регионального

компонента;

- принцип совместного творчества педагога и ребенка;

- принцип индивидуальной и коллективной работы;

- сочетание теоретических основ и практической деятельности;

- формирование умения самостоятельно ставить перед собой цель и

умения ее достижения на практике;

- целенаправленное освоение основ художественного ремесла и приме-

нение разнообразных технических приемов на практике;

- личностно-ориентированный подход, учет интересов потребностей

личности, возрастных категорий и индивидуальных особенностей детей;

- принцип преемственности, доступности и результативности.

По структуре программа содержит теоретическую часть и практиче-

ский раздел.

Теоретическая часть содержит в себе информацию по истории и гео-

графии данного вида рукоделия, о традициях народного творчества, о видах

и разнообразии шерсти и других материалов для валяния, о возможностях и

приемах работы этого ремесла, о способах применения валяния, о произведе-

ниях мастеров декоративно-прикладного творчества такого вида искусства, о

современных тенденциях и перспективах, о ценности, экологичности и гиги-

еничности натуральных природных материалов, о последовательности, пра-

вилах и основах при создании творческих работ. Теоретическая часть дается

в форме беседы с просмотром иллюстраций, готовых изделий и подкрепляет-

ся практическими занятиями. Образовательные, обучающие и воспитатель-

ные задачи, которые могут решаться в курсе программы по валянию настоль-

ко широки, что могут выделить это направление в существующей системе

воспитания.

Практические занятия проводятся в форме совместной практической

деятельности. Задания на практике осуществляются либо индивидуально,

либо в виде совместного проекта, в зависимости от поставленной задачи.

присмотром преподавателя после проведения инструктажа по технике без-

опасности. Используются такие методы, как словесный, наглядный, репро-

дуктивный, эвристический. Программа включает все известные способы ра-

5

боты с шерстью, в том числе, инновационные, благодаря использованию

прогрессивных инструментов, современных подходов и новых технологий.

Рассматриваются смешение различных техник и использование всего воз-

можного спектра ресурсов для достижения эффективных результатов.

И теоретические и практические занятия носят творческий, исследова-

тельский, информативный и воспитательный характер.

Новизной программы является комплексный и интегрированный под-

ход, который предполагает объединение в едином творческом процессе осво-

ение различных техник валяния, знакомство со свойствами исходного мате-

риала и знаний из различных общеобразовательных наук и освоения спосо-

бов и выразительных средств изобразительного и декоративно-прикладного

искусства. Приобретенные в процессе занятий знания и умения не только

расширят кругозор, закрепят на практике теоретическую информацию, но и

помогут в профессиональной ориентации школьников или же просто приоб-

щат к новому виду творчества. Нельзя не отметить тот факт, что доступность

материала и простота работы с ним, позволяет в условиях школьной студии

получать качественно полноценные изделия, готовые к практическому при-

менению и даже достойные выставочные образцы. Такая возможность реали-

зации своих идей положительно мотивирует к творчеству. Дети с азартом го-

товят подарки своим близким и друзьям. Родители, оценив качество работы,

проявляют заинтересованность и поддерживают увлечение своих детей.

Актуальность программы связана с важностью формирования экологи-

ческого поведения. Современная жизнь показывает, что без гармоничного

существования с природой у человечества нет будущего. Умение ценить то

чем нас одарила природа, рачительно использовать ее ресурсы, знать воз-

можности и задумываться о последствиях – все эти знания являются жизнен-

ной необходимостью нового поколения. Проходя обучение, дети учатся не

противопоставлять себя природе, а ощущать себя ее неотъемлемой частью.

Также, знакомство с историей и различными культурами учат детей уваже-

нию к различным народным традициям, к пониманию красоты народного

творчества, к толерантности, к осознанию своего творчества как логичного

продолжения народных ремесел.

Социокультурные процессы, происходящие в современном обществе,

требуют переосмысления духовно-ценностных ориентаций личности обуча-

ющихся, положенных в основу дополнительного образования. Особое значе-

ние приобретает формирование творческого отношения к действительности,

креативных форм мышления, эмоционально-образной и познавательной ак-

тивности личности ребенка. Данный вид творческой деятельности позволяет

как нельзя лучше формировать у детей потребность самовыражения, само-

развития, самосовершенствования через творчество и способствует профес-

сиональной ориентации, следовательно поможет облегчить школьнику инте-

грацию в систему мировой и отечественной культуры ; последующее его са-

моопределение во взрослой жизни.

6

Цель программы: раскрыть для детей свои творческие возможности,

научить ставить перед собой задачи и достигать цели, формировать у детей

целостный экологически грамотный взгляд на природу, дать возможность ре-

ализовать себя в этом виде деятельности, приобщить детей к ценностям ми-

ровой культуры.

Педагогическая целесообразность определяется направлениями дея-

тельности и направлениями развития программы.

Направления деятельности:

1. формирование общей культуры личности, адаптация личности к

жизни в обществе,

2. мотивация к обучению, направленная на создание основы для осо-

знанного выбора и освоения профессиональных навыков по валянию из шер-

сти и получения знаний по другим (интегрированным) образовательным про-

граммам,

3. формирование художественного опыта, включение ребенка в социо-

культурный процесс развития общества и государства, интеграцию личности

в национальную и мировую культуру;

4. формирование гражданской позиции на основе регионального, наци-

онального культурного компонента, способствующего интеграции в совре-

менное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

5. построение процесса обучения на основе освоения народных куль-

турных традиций;

6. создание оптимальных условий для развития личности ребенка;

7. развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

8. обеспечение эмоционального благополучия ребенка и сберегающих

здоровье технологий обучения,

9. приобщение обучающихся к общечеловеческим культурным ценно-

стям;

10. формирование духовных, нравственных, экологически грамотных и

культурных основ личности;

11. освоение элементарных навыков и умений творческой деятельности;

12. овладение всех техник работы с шерстью.

Направления развития:

1. интереса к окружающему миру, осознание красоты природных мате-

риалов, способности к самопознанию, самореализации;

2. образовательной культуры, потребности в творчестве, способности

усвоения знаний и их применения в процессе обучения и повседневной жиз-

ни;

3. эмоционально-чувствительной сферы, художественных и простран-

ственных форм мышления, опыта восприятия искусства, природы, окружа-

ющей среды;

4. художественно-эстетического восприятия через обучение валяния

шерстяных изделий;

5. способности к сотворчеству, диалогу, коммуникативных навыков;

7

6. воображения и фантазии, инициативы и умения самостоятельно ста-

вить и решать творческие задачи.

Задачи программы:

Обучающие:

- расширить познания в таких общеобразовательных дисциплинах, как

изобразительное, декоративно-прикладное искусство, история, география,

биология и экология;

- формировать устойчивый интерес к экологии, биологии, истории, ис-

кусству;

- познакомить детей с разнообразием природных материалов, и воз-

можностями работы с ними;

- научить всем приемам работы в технике валяния, в том числе самым

передовым;

- обучить основным законам художественного творчества используе-

мых для создания валяных изделий.

Развивающие:

- развить художественный вкус и цветовое восприятие;

- развить фантазию, воображение, изобретательность, пространствен-

ное и композиционное мышление;

- развить внимание, усидчивость, наблюдательность, трудолюбие, спо-

собность доводить дело до конца;

- обогатить внутренний мир детей через знакомство с культурным

наследием различных народов и последних достижений современных худож-

ников и дизайнеров.

Воспитательные:

- воспитать любовь к природе и бережное отношение к ней;

- воспитать целеустремленность, аккуратность и трудолюбие;

- привить навыки работы в группе и доброжелательного отношения

друг к другу, способность к сотворчеству и работы в коллективе;

- сформировать объективное отношение к результатам своей деятель-

ности, умение анализировать различные процессы совместного труда, спо-

собность аргументировано обосновывать выбранный вариант художествен-

ного решения задачи, защищать свой творческий проект;

- воспитать в ребенке умение разумно организовывать свой досуг.

Отличительной особенностью программы по валянию из шерсти от

других программ дополнительного образования несомненно является ее но-

визна, уникальность, тесная связь с традициями народного творчества и ши-

рокая возможность используя все техники и их комбинации добиваться инте-

реснейших результатов самостоятельной творческой деятельности. Уникаль-

ным является и сам материал, с которым приходится работать. Обучаясь по

данной программе, дети получают теоретические знания в тесной связи с

практическими навыками работы, знания по экологии формируют бережное

и ответственное отношение к природе – то, что следует называть экологиче-

8

ской культурой личности. Программа интегрируется с изучением истории,

географии, биологии, изобразительного искусства с трудовым воспитанием и

затрагивает наиболее эмоциональные сферы ребенка. Идеи гармоничного

развития и творческой самореализации, лежащие в основе обучения, позво-

ляют ребенку раскрыть собственную индивидуальность. В процессе освоения

программы дети учатся изготавливать игрушки, украшения, гобелены, раз-

личные аксессуары тем самым доставляя радость себе и окружающим. Это

существенно обогащает опыт в эмоциональной сфере и сфере практических

навыков при работе с таким природным материалом как шерсть.

Возрастные особенности детей.

Основной состав детей относится к переходному возрасту. Современ-

ная тенденция личностно ориентированной педагогики предполагает инди-

видуальный подход ребенку. Дети этого возраста отличаются разным уров-

нем психо-физического развития, разбросом интересов и предпочтений, не-

предсказуемостью реакций, нестандартностью и неожиданностью некоторых

суждений, оценок и выводов. Поэтому изучение окружающего мира для де-

тей возраста 7-12 лет наиболее эффективно строить, во-первых, на основе

изучения таких дисциплин как география, история, биология, экология, изоб-

разительное искусство и, во-вторых, на самостоятельной продуктивной твор-

ческой деятельности детей. Показателем эффективности такого подхода мо-

жет служить уровень потребности ребенка в организации своего непосред-

ственного окружения по законам красоты.

Срок реализации программы по валянию из шерсти – 9 месяцев.

Занятия имеют ознакомительный характер и решают задачи по изуче-

нию основных свойств шерсти, ее разновидностей и основных приемах рабо-

ты с ней. Затем дети осваивают дополнительные материалы для валяния, а

также усложненные приемы валяния – нановаляние. Занятия проходят один

раз в неделю по 2 академических часа.

Набор в группы ограничен только возрастом, не младше 7 лет. Глав-

ным критерием является желание ребенка освоить данный вид творчества.

Наполняемость групп не более 12 человек, так как используются иглы и спе-

циальное оборудование.

В проведении занятий используются различные формы работы с деть-

ми: коллективная и индивидуальная творческая деятельность. Основной

формой работы являются практические занятия в студии в сопровождении

беседы, также индивидуальные занятия для работы над конкурсными проек-

тами, экскурсии в музей и на выставки, участие в мастер-классах. Коллек-

тивные формы работы способствуют сплочению группы, развитию друже-

ских отношений среди ребят. Индивидуальные занятия направлены на со-

вершенствование и углубление знаний и навыков.

9

Учебно-тематический план

№

Темы

Количество часов

Общее Теоретические

занятия

Практические

занятия

1 Вводная часть. 2 1 1

2 Изготовление валяного

украшения в технике су-

хого валяния.

2 0,5 1,5

3 Изготовление валяного

фрукта в технике сухого

валяния.

2 0,5 2,5

4 Изготовление валяного

гриба в технике сухого

валяния.

2 0,5 1,5

5 Изготовление валяного

цветка в технике сухого

валяния.

2 0,5 1,5

6 Изготовление валяной

птички в технике сухого

валяния.

4 1 5

7 Изготовление простой

цельной валяной игрушки

в технике сухого валяния.

6 1 7

8 Изготовление валяной иг-

рушки с пришивными

лапками в технике сухого

валяния.

12 2 10

9 Изготовление валяных

игрушек приваляными

конечностями в технике

сухого валяния.

10 2 10

10 Изготовление валяных

игрушек с использовани-

ем пряжи в технике сухо-

го валяния.

10 1 10

11 Изготовление валяного

гобелена иглами по ткани.

4 1 5

Итого: 66 11 55

№ 1. Вводная часть

Теория. Введение в ремесло валяния. История и география ремесла.

Связь экологии и ремесла. Шерсть используемая для валяния. Где люди бе-

рут шерсть, ее виды и свойства. Прослушивание легенд и исторических фак-

тов о ремесле. Просмотр иллюстраций, методических пособий и готовых из-

делий из шерсти. Изучение на примерах видов шерсти.

10

Практика Создание рисунка иллюстрирующего одну из страниц биб-

лейской легенды о валяном ковре(бумага, цветные карандаши, фломастеры,

краски).

№ 2. Изготовление валяного украшения в технике сухого валяния.

Теория. Технология сухого валяния. Дизайн украшения (бусы, брасле-

ты, кулоны и т.д.). Изучение приемов работы. Просмотр готовых украшений.

Обсуждение цветового сочетания и геометрии изделия.

Практика. Создание эскиза будущей работы. Изготовление изделия.

Оформление изделия.

№ 3. Изготовление валяного фрукта в технике сухого валяния.

Теория. Какие фрукты есть на свете. Технология валяния. Композиция

натюрморта. Выбор фрукта. Цветовое решение работы. Просмотр иллюстра-

ций и готовых работ.

Практика. Создание эскиза. Изготовление изделия. Составление кол-

лективного натюрморта. Материалы: бумага, цветные карандаши, фломасте-

ры, краски, цветная овечья шерсть в топсе, наполнитель из овечьей шерсти).

№ 4. Изготовление валяного гриба в технике сухого валяния.

Теория. Какие грибы бывают в лесу. Технология валяния. Выбор гриба.

Цветовое решение работы. Просмотр иллюстраций готовых работ.

Практика. Создание эскиза. Изготовление изделия. Составление кол-

лективного натюрморта. Материалы: бумага, цветные карандаши фломасте-

ры, краски, цветная овечья шерсть в топсе, наполнитель из овечьей шерсти).

№ 5. Изготовление валяного цветка в технике сухого валяния с прида-

нием ему заданной формы.

Теория. Разнообразие флоры на нашей планете. Экология. Цветовая

палитра. Контрасты и нюансы. Технология изготовления. Просмотр иллю-

страций и готовых работ. Выбор цветка. Выбор его формы и цветового ре-

шения. Возможности оформления этой работы.

Практика. Создание эскиза будущей работы. Изготовление изделия.

Придание формы. Материалы: бумага, цветные карандаши, фломастеры,

краски, цветная овечья шерсть в топсе, цветная шерсть породы меринос.

№ 6. Изготовление валяных птичек.

Теория. Разнообразие птиц. Птицы наших широт. Зимние кормушки. Тех-

нология изготовления. Геометрическое и цветовое решение выбранной птицы.

Практика. Изготовление изделия по эскизу. Оформление игрушки. Со-

здание коллективной работы «зимняя кормушка птиц». Материалы: бумага,

цветные карандаши, фломастеры, краски, цв. шерсть, наполнитель, картон,

цветная бумага, клей.

№ 7. Изготовление простой цельной игрушки без конечностей в техни-

ке сухого валяния с применением наполнителя (колобок, грибок, сердечко,

рыбка и т.д.).

Теория. Технология изготовления изделия с использованием наполни-

теля. Выбор объекта. Разложение фигуры на простые геометрические формы.

Цветовое решение.

11

Практика. Создание эскиза. Изготовление изделия. Материалы: бумага,

цветные карандаши, фломастеры, краски, наполнитель из овечьей шерсти,

цветная шерсть в топсе.

№ 8. Изготовление сложной валяной игрушки с пришивными лапками

(кошка, мишка, собака, зайка и т.д.).

Теория. Наши любимые игрушки. Дизайн игрушек. Технология изго-

товления изделия с наполнителем из отдельных частей, с последующим их

соединением. Выбор объекта. Разложение фигуры на простые геометриче-

ские формы. Просмотр готовых работ и иллюстраций. Цветовое решение.

Обсуждение пропорций.

Практика. Создание эскиза. Изготовление изделия по частям, соедине-

ние частей игрушки. Оформление игрушки. Материалы: бумага, цветные ка-

рандаши, фломастеры, краска, наполнитель из овечьей шерсти, цветная

шерсть в топсе, нитки «ирис».

№ 9. Изготовление валяной игрушки с приваленными конечностями и

использованием наполнителя.

Теория. Разнообразие фауны нашей планеты. Любимые животные.

Технология изготовления изделия по частям и их правильное соединение с

учетом направления ворса. Выбор животного. Разложение фигуры на про-

стые геометрические формы. Цветовое решение. Обсуждение пропорций.

Практика. Создание эскиза. Изготовление изделия по частям. Соедине-

ние частей игрушки. Оформление игрушки. Материалы: бумага, цветные ка-

рандаши, фломастеры, краски, наполнитель, цветная шерсть в топсе.

№ 10. Изготовление валяной игрушки с использованием пряжи (овечка,

лев, ежик, пудель и т.д.).

Теория. Пряжа – материал с традициями. Как делали пряжу. Изделия из

пряжи. Технология изготовления игрушки с использованием пряжи. Выбор

объекта. Разложение фигуры животного на простые геометрические формы.

Обсуждение пропорций. Цветовое решение.

Практика. Создание эскиза. Изготовление изделия. Приваливание пря-

жи для создания эффекта лохматой шерсти или иголок. Оформление игруш-

ки. Материалы: бумага, цветные карандаши, фломастеры, краска, наполни-

тель, цветная шерсть в топсе, пряжа.

№ 11. Изготовление валяного гобелена иглами по ткани. Пейзаж.

Теория. Технология изготовления валяного гобелена. Просмотр гото-

вых работ и иллюстраций. Цветовое решение. Композиция пейзажа.

Практика. Создание эскиза. Изготовление изделия. Оформление рабо-

ты. Материалы: бумага, цветные карандаши, фломастеры, краски, цветная

шерсть в топсе и меринос, ткань.

12

Результаты образовательной деятельности

Прогнозируемые результаты и способы их проверки. В рамках данной

программы творческая деятельность детей реализуется в работе с шерстью

разными видами техник валяния с использованием полученных знаний и

В процессе обучения дети узнают историю ремесла, знакомятся с материа-

лом и его свойствами, осваивают сухую технику валяния с помощью игл. Вы-

полняя в данной технике простые формы, ребята получают навыки изготовления

украшений из шерсти, используя цветосмешение, итогом освоения этого этапа

является серия изготовленных детьми игрушек по собственным эскизам. Школь-

ники должны правильно использовать оборудование и материалы, уметь ставить

перед собой задачи и творчески подходить к их решению.

Итогом обучения станет формирование у детей стремления к самовы-

ражению через творчество, освоение художественных приемов при выполне-

нии работ в новой технике, при использовании в изготовлении войлока ще-

лочного раствора. Развитие приемов и навыков в построении композиций,

умение самостоятельно выбрать тему и материал. Расширение кругозора де-

тей, знакомство с другими видами волокон, используемых для валяния, их

происхождением и историей их распространения, воспитание ребят в трепет-

ном отношении к уникальному миру окружающей нас природы и к уважи-

тельному отношению ко всем проявлениям декоративно-прикладного твор-

чества разных культур и народов.

Ребята, успешно справившиеся с программой, выполняют под руковод-

ством педагога, самостоятельные и коллективные проекты по собственным

планам и эскизам, используя все освоенные техники, всевозможные материа-

лы, привнося собственные идеи и решения творческих задач. В итоге рабо-

чий процесс становится творческим диалогом между педагогом и обучаю-

щимися. Выставки и конкурсы детских работ являются своеобразным отче-

том и детей, и самого педагога. Целостный экологически грамотный взгляд

на природу, полноценное восприятие народной культуры, возможность са-

мореализоваться творчески – главные задачи программы.

По окончанию курса занятий дети должны:

- знать историю происхождения ремесла, виды материалов и их свой-

ства, все способы получения войлока, правила и законы художественного

выражения, правила безопасного пользования инструментов и оборудования,

значение и ценность для человека природы и культуры;

- уметь работать с шерстью и другими волокнами в технике сухого ва-

ляния, в технике валяния в щелочном растворе, уметь смешивать эти техни-

ки, уметь валять по ткани, получать плоские и объемные работы, уметь ста-

вить перед собой задачу и достигать цели, уметь использовать язык художе-

ственного выражения, уметь самостоятельно оценивать свою работу, нахо-

дить и исправлять ошибки.

13

Способы проверки результативности усвоения программы: Для опре-

деления качества обучения, уровня освоения детьми знаний, предусмотрен-

ных программой, овладения навыками выполнения творческих работ преду-

смотрены следующие формы и способы проверки:

1. Участие в конкурсах, выставках, творческих проектах разного уровня.

2. Проведение промежуточных выставок и конкурсов детского творче-

ства школьного уровня, предназначенные, прежде всего для проверки инди-

видуальных достижений каждого ребенка.

3. Проведение мастер-классов в школе, на различных выставках, в му-

зеях и других площадках, что повышает уровень самооценки, мотивирует и

активизирует процесс обучения.

4. Экскурсионная работа с детьми, посещение музеев и выставок. От-

мечается активность и заинтересованность детей в их участии.

По итогам различных форм определения уровня освоения детьми зна-

ний два раза в год на всех этапах обучения отслеживается личностный

- усвоение теоретических знаний;

- овладение навыками, предусмотренными программой;

- развитие художественного вкуса;

- формирование творческой самостоятельности, трудолюбия, работо-

способности.

Оценки по результатам освоения программы распределяются по трем

уровням. Основными критериями являются, качество выполненных работ и

художественно-эстетическая ценность этих поделок.

Высокий уровень – работа выполнена качественно и аккуратно, техно-

логия соблюдена на всех этапах, поделка является полноценным творческим

произведением, нет ошибок по композиции, колористике, соблюдены основ-

ные пропорции, работа правильно оформлена.

Средний уровень – работа выполнена с должным качеством, но с до-

пущенными ошибками, не влияющими на целостность и художественную

ценность данной поделки, возможны недочеты по пропорциям, работа долж-

на быть правильно оформлена.

Низкий уровень – работа выполнена с несоблюдением технологии, что

сказывается на ее качестве, не аккуратно, допущены ошибки в композиции,

есть недочеты в распределении цветов, нарушены пропорции, есть ошибки в

оформлении.

Формы подведения итогов.

По результатам творческих работ проводятся выставки, конкурсы, фе-

стивали различного уровня. Каждый ученик обязан участвовать хоть в одной

из выставок, представив свою самостоятельную работу и свое участие в кол-

лективных работах. Итоговая проверка освоения программы осуществляется

в форме персональной выставки или авторского проекта. Проведение мастер-

классов, участие в оформительских работах школы, помощь школьному те-

атру в костюмах и декорациях, участие в школьных ярмарках, изготовление

14

подарков своими руками – все это положительно оценивает детей и является

для него важным стимулом для дальнейшего совершенствования и развития.

Методическое и ресурсное оснащение программы.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

- репродуктивный (воспроизводящий);

- иллюстративный (объяснения сопровождаются демонстрацией

наглядного материала;

- проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее

решения);

- эвристический (проблема формируется детьми, ими же предлагаются

способы ее решения).

На занятиях используется следующий материал: наглядные пособия,

иллюстрации, фотографии, готовые изделия; различные способы и формы

занятий: беседа, рассказ, групповая и индивидуальная практическая работа,

экскурсии.

Инструменты, необходимые для проведения занятий: специальные иг-

лы для валяния, виброшлифовальные машинки, ножницы, игла для куколь-

ников, швейные иглы. Материалы, необходимые для проведения занятий:

шерсть непряденая разноцветная в топсе, шерсть породы меринос, наполни-

тель из шерсти – сливер, пряжа цветная, шелковые волокна, пупырчатая

пленка, пульверизатор, фурнитура для оформления и украшения изделий.

Литература

1. К. Шинковская «Вещицы из войлока», изд. «Аст-Пресс», Москва, 2007.

2. Петра Гофман «Картины из шерсти», изд. «Арт-родник», 2007.

3. Ширли Эшер, Джейн Бейтмен «Фелтинг. Стильные поделки и аксессуа-

ры из непряденой шерсти», изд. «Контент», 2007.

4. Б. Семпелс «Энциклопедия войлока», изд. «Мода и рукоделие», 2008.