Муниципальное бюджетное дошкольное...

2

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №36 «Яблонька»

ПРИНЯТО:

Решением педагогического

совета

протокол №_________

от «___»_______2019 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ №36

«Яблонька»

_______________В.В. Спыну

Приказ № ___________

от «___» _______2019 г.

Рабочая программа

группы раннего возраста

дети (от 1,5 до 2 лет) «Бусинка»

на 2019 - 2020 учебный год

Разработали:

К. Р. Муслимова, воспитатель

В. Ю. Усс, воспитатель

Н. М. Ростова, учитель музыки

И. В. Манакова, учитель-логопед

Р. Л. Фархутдинова, педагог - психолог

Сургут 2019

3

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№

п/п

Наименование раздела Стр.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3

1.1. Пояснительная записка 3

1.1.1. Цели и задачи реализации РП 3

1.1.2. Подходы к формированию РП 3

1.1.3. Значимые для разработки и реализации РП характеристики 4

1.2 Планируемые результаты освоения РП воспитанниками группы 5

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 7

2.1 Описание образовательной деятельности по РП 7

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП 7

2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции

нарушений развития воспитанников группы

9

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик 13

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы 14

2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников 15

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 16

3.1 Описание материально – технического обеспечения ООПДО ДОУ в группе,

обеспеченности группы методическими материалами и средствами обучения по

ООПДО ДОУ

16

3.2 Описание особенностей организации развивающей предметно-

пространственной среды группы

16

3.3

3.4

Распорядок образовательной деятельности в группе

Описание особенностей традиционных событий праздников, мероприятий в

группе

17

21

4

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми раннего возраста (дети

от 1,5 до 2 лет) (далее РП) разработана в соответствии с основной образовательной программой

МБДОУ №36 «Яблонька», в соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО).

РП обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 2 лет с учётом

их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому,

социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Особое внимание в РП уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению

здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная

жизненная позиция, творческий подход в решении жизненных ситуаций, уважение

к традиционным ценностям.

1.1.1. Цели и задачи реализации РП:

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие

психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия.

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального

статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных

возможностей здоровья).

3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими

детьми, взрослыми и миром.

4. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и

норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

5. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

6. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,

охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Подходы к формированию РП

РП состоит из двух частей: обязательной части (далее ОЧ) и части, формируемой

участниками образовательных отношений (далее ФЧ). ОЧ РП для детей от 3 до 4 лет

разработана на основе принципов и подходов примерной основной образовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой). Цель Программы «От рождения до школы» заключается в создании благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,

формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических

качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в

современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

В ФЧ РП используются технологии педагогической системы М. Монтессори.

Педагогическая система направлена на развитие ребенка и осознания «себя» отдельной

личностью, переход от бессознательного восприятия мира к осознанному. Для решения этой

5

возрастной задачи у ребенка есть огромные внутренние силы и предусмотренные природой

механизмы развития.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации РП характеристики

Группа раннего возраста с 1,5 до 2 лет «Бусинка»

Количество детей в группе – 35 человек.

Девочек-12

Мальчиков-23

Анализ социального статуса семей выявил что в группе:

Полная семья – 35

Неполная семья - 0

Многодетная семья – 21

Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим и средне- специальным

профессиональным образованием.

Дети вновь прибывшие, до поступления в ДОУ другие учреждения не посещали. Период

адаптации к условиям детского сада прошел в легкой степени, поведение нормализовалось в

течении первой недели, отмечалось незначительное снижение аппетита в первые дни, в течении

10 дней объем съеденной пищи достиг возрастной нормы. Дети стали оставаться на сон в

течении 5-7 дней. Взаимоотношения со взрослыми почти не нарушилось, двигательная

активность не снизилась, функциональные изменения едва выражены и нормализовались в

течении 2 недель. Заболеваемость снижена.

6

1.2. Планируемые результаты освоения РП воспитанниками группы

Планируемые результаты – это конкретизированные требования ФГОС ДО к целевым

ориентирам в ОЧ и ФЧ ООПДО с учетом возрастных и индивидуальных возможностей

воспитанников группы.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО следует

рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность

воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры в группе раннего возраста (1,5-2 лет)

Таблица 1 Целевые ориентиры Критерии (по образовательной программе)

Ребенок интересуется

окружающими предметами и

активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия

с игрушками и другими

предметами, стремится проявлять

настойчивость в достижении

результата своих действий

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы

по назначению, цвету, размеру.

Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что

делает?)

Выполняет простейшие поручения взрослого.

Проявляет эмоциональную отзывчивость и заинтересованность

в лит. -худ. произведениях и кукольных спектаклях.

Адекватно эмоционально реагирует на произведения

изобразительно искусства, на красоту окружающих предметов

и объектов природы (растения, животные)

Адекватно эмоционально реагирует на доступные возрасту

муз.произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Ребёнок использует специфические,

культурно фиксированные

предметные действия, знает

назначение бытовых предметов

(ложки, расчески, карандаша и пр.)

и умеет пользоваться ими. Владеет

простейшими навыками

самообслуживания; стремится

проявлять самостоятельность в

бытовом и игровом поведении

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и

атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет

желание строить самостоятельно.

Ориентируется в помещении группы и на участке детского

сада.

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды,

умывания, в группе, на улице.

Соблюдает элементарные правила вежливости.

Проявляет отрицательное отношение к порицаемым

личностным качествам сверстников и персонажей

произведений.

Имеет начальные представления о свойствах предметов

(форме, цвете, величине).

Пробующие действия приобретают направленный характер с

учетом достигаемого результата.

Устанавливает связь между словом и свойством предмета.

Ребёнок владеет активной речью,

включенной в общение; может

обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь

взрослых; знает названия

окружающих предметов и игрушек

Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые

взрослым.

Начинает задавать вопросы сам.

Может рассказать: об изображенном на картинке, об игрушке,

о событии из личного опыта.

Поддерживает диалог с взрослым, обращается с речью к

сверстнику.

Ребёнок стремится к общению со

взрослыми и активно подражает им

в движениях и действиях;

появляются игры, в которых

ребенок воспроизводит действия

взрослого

Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая

положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями,

педагогами) на основе соблюдения элементарных моральных

норм и правил поведения.

Обнаруживает попытки в установлении вербальных и

невербальных контактов со взрослыми в разных видах

деятельности.

Испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым.

7

Ребёнок проявляет интерес к

сверстникам; наблюдает за их

действиями и подражает им

Откликается на предложение общения.

Обнаруживает попытки в установлении вербальных и

невербальных контактов с детьми в различных видах

деятельности.

Принимает активное участие во всех видах игр.

Устанавливает положительные отношения с некоторыми

детьми на основе соблюдения элементарных моральных норм.

Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях

двигательной активности, умеет согласовывать движения в

коллективной деятельности.

Ребёнок проявляет интерес к

стихам, песням и сказкам,

рассматриванию картинки,

стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на

различные произведения культуры

и искусства

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Положительно отзывается на предложение взрослого

послушать новую книгу.

Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку,

манипулированию со звуками.

Начинает проявлять интерес к произведениям народного

декоративно-прикладного искусства.

У ребенка развита крупная

моторика, он стремится осваивать

различные виды движения (бег,

лазанье, перешагивание и пр.)

Владеет основными движениями.

Обладает соответствующей возрасту работоспособностью,

имеет хороший сон и аппетит.

Владеет доступными навыками самообслуживания.

Двигательная активность соответствует возрастным

нормативам.

Активен в организации собственной двигательной

деятельности и других детей, подвижных игр.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности по РП

Конкретное описание образовательной деятельности представлено в подразделе 2.1. ООПДО ДОУ

2.2. Описание вариативных форм, способов, методы и средства реализации РП.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП с учетом возрастных особенностей воспитанников, специфики

их возрастных образовательных потребностей и интересов, представлено в подразделе 2.2. ООПДО ДОУ.

Формы, способы, методы и средства реализации РП с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их

индивидуальных образовательных потребностей и интересов

Таблица 2

Образовательн

ая область

Формы и методы работы Средства реализации РП Технологии

1,5-2 года

Физическое

развитие

Подвижные игры, игры и упражнения под тексты

стихотворений, потешек, народных песенок, авторских

стихотворений, считалок, игры и упражнения под

музыку;

Физкультурные занятия: игровые, сюжетные (на темы

прочитанных сказок, потешек), тематические (с одним

видом физических упражнений), комплексные (с

элементами развития речи, математики,

конструирования);

Физкультминутки;

Игровые беседы с элементами движений.

Мячи, скакалки, кегли, мягкие

спортивные модули и т.д.

Оборудование для ходьбы, бега,

ползания, лазанья, прыгания.

Здоровьесберегающие технологии;

личностно ориентированные

технологии;

игровые технологии.

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Игры: дидактические, дидактические с элементами

движения, подвижные, музыкальные, хороводные,

подвижные игры имитационного характера.

Наблюдения

Ситуативные разговоры с детьми

Беседы социально-нравственного содержания

Книги для детского чтения, в том

числе аудиокниги, иллюстративный

материал;

демонстрационный и раздаточный

материал;

атрибуты к сюжетно-ролевым играм,

атрибуты к театрализованным играм





Речевое

развитие

Чтение

Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных

картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и

потешкам, игрушек, эстетически привлекательных

художественная литература,

сюжетные и предметные картинки,

иллюстрации,

мультимедийные презентации,





9

предметов (деревьев, цветов, предметов быта и др.;

Игры: дидактические, дидактические с элементами

движения, сюжетно-ролевые, подвижные,

психологические, музыкальные, хороводные,

театрализованные, игры-драматизации, подвижные игры

имитационного характера;

Игровые обучающие ситуации (ИОС);

Показ настольного театра с игрушками;

Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в

процессе режимных моментов и др.)

дидактические игры,

атрибуты для игр.

Познавательно

е развитие

Непрерывная образовательная деятельность (НОД)

Сюжетно-ролевые игры; рассматривание; наблюдение

Исследовательская деятельность

Игры на развитие мелкой моторики

Рассказ, беседа, ситуативный разговор

оборудование для проведения

познавательно-исследовательской

деятельности (песок, тесто и др.),

составные и динамические игрушки,

демонстрационный и раздаточный

материал




игровые технологии;

Художественно

-эстетическое

развитие

Слушание соответствующей возрасту народной, детской

музыки;

Музыкальные упражнения (фонарики и т.д.)

Музыкальные сказки

Слушание музыки, сопровождающей проведение

режимных моментов

Рассматривание эстетически привлекательных

предметов

Игры с музыкальным сопровождением (хороводные,

народные и др.)

НОД: рисование, музыкальные занятия

фонотека,

музыкальные инструменты,

костюмы,





2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в группе, направленное на своевременное выявление и оказание

квалифицированной помощи воспитанникам, испытывающим трудности в освоении ООПДО ДОУ, включает следующие блоки:

- психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ;

- психолого-педагогическое сопровождение детей мигрантов и детей билингвистов;

- психолого-педагогическое сопровождение детей "группы риска".

Основные направления работы педагога - психолога

Основные направления деятельности педагога-психолога: психологическое просвещение, психодиагностика, коррекционно-

развивающая работа, психологическое консультирование.

10

Основные методы проводимых занятий: этюды, упражнения, беседы.

Цель психологического сопровождения: обеспечить безопасность и сохранение психологического здоровья детей как основу для

полноценного психического развития на всех этапах дошкольного детства.

Задачи психологического сопровождения:

- содействовать созданию социально-психологических условий для успешного развития детей, опираясь на индивидуальные

особенности, реальные личностные достижения каждого ребёнка и зону его ближайшего развития;

- содействовать коллективу дошкольного учреждения в гармонизации психологического климата, благоприятного для развития детей;

- оказывать своевременную психологическую консультативную, диагностическую, коррекционно-развивающую помощь детям,

родителям и педагогам в решении психологических проблем при подготовке детей к школе;

- способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей через различные формы психологического

просвещения.

Повышение психологической

культуры сотрудников

Консультирование родителей

по проблемам развития и

воспитания детей Сопровождение детей в

адаптационном периоде:

прослеживание

особенностей характера

адаптации каждого

ребенка

Анализ хода образовательного

процесса с целью выявления

потребностей и возможностей

участников образовательных

отношений

Психологическое наблюдение

за детьми с целью определения

особенностей развития

Консультирование

педагогов по

осуществлению

индивидуального подхода

к ребенку Повышение психологической

культуры родителей

Психологическое сопровождение

Составление психологической

характеристики для ПМПк

11

Основные направления работы воспитателя

Таблица 4

Утренняя коррекционная

гимнастика

Коррекция дыхания, опорно-двигательного аппарата. Развитие слухового внимания, мелкой моторики,

пальцев рук, двигательной активности.

Засыпание под музыку Релаксация: переход от активной деятельности ко сну

Пробуждение под музыку Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-положительный заряд детей для дальнейшей

деятельности во второй половине дня

Коррекционная гимнастика

пробуждения

Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Элементы фонетической ритмики.

Досуги, праздники,

театрализованная деятельность

Развитие эмоционально-волевой сферы. Формирование предпосылок к развитию творческого воображения.

Развитие мелкой и общей моторики

Прогулка (подвижные игры) Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи,

ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы

Культурно-гигиенические навыки Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи, внимания, мышления

Трудовая деятельность Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи. Обогащение и активизация словарного запаса.

12

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Описание образовательной деятельности разных видов и культурных практик, с учетом специфики национальных, социокультурных

и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность ДОУ, представлено в подразделе 2.4. ООПДО ДОУ

Таблица 5

Социально-

коммуникативное

развитие

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-

дидактические, развивающие, подвижные игры,

Коммуникативная (общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми).

Познавательно-исследовательская деятельность.

Музыкальная и изобразительная деятельность.

Познавательное

развитие


Коммуникативная деятельность.

Игровая деятельность.

Речевое развитие Коммуникативная деятельность.

Восприятие художественной литературы.



Художественно-

эстетическое

развитие

Музыкальная деятельность.

Изобразительная деятельность.

Восприятие художественной литературы и фольклора.


Физическое

развитие

Двигательная деятельность.



Педагогом организуются разнообразные культурные практики, с целью проявления детьми самостоятельности и творчества в разных

видах деятельности; воспитатель создает атмосферу свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство

образовательной деятельности детей и взрослых.

Культурные практики:

совместная игра воспитателя и детей (ознакомительные, отобразительные, сюжетно-отобразительные, ролевые, познавательные игры,

тактильно-двигательные игры), ситуации общения с взрослым и сверстниками под руководством взрослого, способствующие накоплению

положительного социально-эмоционального опыта;

музыкально-театральная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию

восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей;

13

сенсорный тренинг – игры, обеспечивающие становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и

др.). Сюда относятся игры-вкладыши, игры-шнуровки, пирамиды и др;

детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных особенностей воспитанников, представлено

в подразделе 2.5. ООПДО ДОУ

Развитие детской инициативы у детей от 1,5 до 2 лет

Таблица 6

Приоритетная сфера Направления работы

Приоритетной сферой

проявления детской

инициативы в этом возрасте

является исследовательская

деятельность с предметами,

материалами, веществами;

обогащение собственного

сенсорного опыта восприятия

окружающего мира.

1. Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и

здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы.

2. Отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей.

3. Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.

4. Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать

свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и

сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности.

5. Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их

качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и

размеру).

6. Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты.

7. Устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения

всеми детьми.

8. Проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации

спешки и поторапливания детей.

9. Содержать в доступном месте все игрушки и материалы.

10. поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать

одобрение любому результату труда ребенка.

2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников группы.

Модель партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, с учетом вариативных форм и методов

сотрудничества, представлена в подразделе 2.6. ООПДО ДОУ.

Система работы с родителями включает: ознакомление родителей (законных представителей) с результатами работы ДОУ на общих

родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ; ознакомление родителей (законных представителей)

14

с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка; участие в составлении

планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета целенаправленную работу, пропагандирующую

общественное дошкольное воспитание в его разных формах; обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных

видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Эффективные формы, технологии взаимодействия с родителями: интернет - технологии - активное использование электронной почты

и информационного сайта для тесного контакта с родителями (законных представителей); наглядно-информационные и аудио-визуальные

технологии - создание и демонстрация видеофильмов, презентаций информационного и обучающего характера.

Основные формы взаимодействия

Таблица 7

Вид взаимодействия Форма

Вовлечение родителей в

образовательный процесс

Привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного

воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб,

проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки, семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного

театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Встречи-знакомства, анкетирование семей.

Организация культурно-

досуговой, учебно-

исследовательской

и проектной деятельности

Информирование родителей

о ходе образовательного

процесса

Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания,

оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества,

приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, журналов,

переписка по электронной почте.

Психолого-педагогическое

просвещение родителей

Проведение мастер-классов, тренингов.

Размещение образовательной информации на сайте учреждения, день открытых дверей.

Участие родителей

в управлении образовательным

процессом

участие в работе родительских советов, попечительских советов, управляющих советов и в других формах;

- организация деятельности Родительского комитета;

- организация деятельности Клуба молодой семьи;

- участие родительского комитета в разработке Устава ДОУ;

- материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

- обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний

родителей

План работы с семьями воспитанников

в группе раннего возраста (дети от 1,5 до 2 лет) «Бусинка» на 2019-2020 учебный период представлен в Приложении 1

15

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально - технического обеспечения ООПДО ДОУ в группе, обеспеченности группы методическими материалами

и средствами обучения по ООПДО ДОУ.

Описание средств обучения по ООПДО в соответствии с направлениями развития воспитанников, их возрастными особенностями,

представлено в перечне игрового и учебно-методического оборудования ДОУ, утвержденного приказом заведующего МБДОУ №36

«Яблонька» В. В. Спыну.

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы

Согласно требованиям ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию

образовательного потенциала пространства дошкольного учреждения, а также территории, прилегающей к ней. РППС обеспечивает

возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

РППС обеспечивает: реализацию образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых

осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и

воспитания представлено в подразделе 3.1. ООПДО ДОУ.

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе

Режим дня в холодный период

группы раннего возраста «Бусинка»

(от 1,5 до 2 лет)

Таблица 8

Режимные моменты Время

«Мы рады видеть вас!» «На зарядку, как зайчата, по утрам бегут

ребята»

07.00-08.10

«Приятного аппетита!» 08.10-08.30

«Утренний сбор» 08.30-9.00

«Хочу все знать!»

09.00 – 09.50

Второй завтрак 09.50-10.00

«Гуляй да присматривайся!»

«Открытая площадка»

10.00-11.10

«Умывайся, не ленись - чистым за обед садись!» 11.10-11.50

«Это время — для обеда, значит, нам за стол пора!» 11.50-12.30

«Это время - тишины - все мы крепко спать должны!» 12.30-15.00

«Это время - для здоровья, закаляйся, детвора!» 15.00-15.25

«Это время – простокваш, в это время – полдник наш!» 15.25-15.40


15.40-16.10

«Играем вместе!»

16.10-16.45

«Ужин тоже деткам ужен!» 16.45-17.15

«Гуляй да присматривайся!» «Открытая площадка»

17.15-19.00

17

Режим дня в теплый период

группы раннего возраста «Бусинка»


Таблица 9

Режимные моменты Время

«Мы рады видеть вас!» «Играем вместе!» 07.00-08.00

«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята» 08.00-08.10

«Приятного аппетита!» 08.10-08.45

«Играем вместе!» 08.40-09.00


«Гуляй и закаляйся!»

09.00-10.00

«Принимаем всей гурьбой сок нектарный, овощной» 10.00-10.10


«Гуляй и закаляйся!»

10.10-11.30

«Умывайся, не ленись - чистым за обед садись!» 11.30-11.50

«Это время - для обеда, значит, нам за стол пора!» 11.50-12.20

«Это время - тишины - все мы крепко спать должны!» 12.20-15.10

«Это время - для здоровья, закаляйся, детвора!» 15.20-15.30

«Это время - простокваш, в это время - полдник наш!» 15.30-15.50

«Играем вместе!» 15.50-16.40

«Ужин тоже деткам нужен!» 16.40-17.20

«Играя, развиваемся!» 17.20-18.00

«Ну, а вечером опять мы отправимся гулять!» 18.00-19.00

18

Расписание непрерывной образовательной деятельности

группы раннего возраста (дети от 1,5 до 2 лет) «Бусинка»

в МБДОУ №36 «Яблонька»

Таблица 10

День недели Занятие Время

Понедельник

1. Рисование

2. Музыкальная деятельность

09.00 - 09.10/09.20-09.30

15.40-15.50

Вторник

1. Физическая культура

2. Развитие речи

08.50 - 09.00/09.10-09.20

15.40-15.50/16.00-16.10

Среда

1. Формирование целостной картины мира

2. Музыкальная деятельность

09.00 – 09.10/09.20-09.30

15.40-15.50

Четверг

1. Физическая культура

2. Развитие речи

08.50 - 09.00/09.10-09.20

15.40-15.50/16.00-16.10

Пятница 1. Физическая культура 08.50 - 09.00/09.10-09.20

19

Календарный образовательный график ДОУ

(расчет на 2019 - 2020 учебный период и летний период 2020 г.)

Таблица 10

Содержание

Возрастная категория группы

Группа раннего возраста


УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность учебного

периода, в том числе:

02 сентября 2019 - 29 мая 2020

36 недель 2 дня

- 1 полугодие 17 недель 1 день

- 2 полугодие 19 недель 1 день

Максимально допустимый объем недельной

образовательной нагрузки, в том числе: 50 мин.

- в 1-ую половину дня 50 мин.

- во 2-ую половину дня -

Сроки проведения мониторинга

реализации ОПДО

16.09.2019 – 30.09.2020;

15.04.2020 – 30.04.2020

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность

летнего периода

01 июня 2020 – 31 августа 2020

13 недель

Объем недельной образовательной нагрузки, в том

числе: 50 мин.

- в 1-ую половину дня 50 мин.

- во 2-ую половину дня -

Праздничные дни

04.11.2019; 01.01- 08.01.2020;

24.02.2020; 09.03.2020; 01.05 - 05.05.2020; 11.05.2020; 12.06.2020

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

20

3.4. Описание особенностей традиционных событий праздников, мероприятий в группе

Традиции, сложившиеся в группе «Бусинка», способствующие развитию детской

инициативы:

1. «Утренний круг» - проводится ежедневно с целью создания положительного

эмоционального настроя на весь день.

2. Сон и пробуждение под спокойную музыку. Звуки музыки оказывают

общеуспокаивающее воздействие, снимают излишнюю активность и возбужденность детей.

3. День любимой игрушки - дети приносят из дома любимую игрушку и на «круге»

рассказывают ребятам о ней.

4. День праздника – пятница или «Театральная пятница». В этот день проводятся праздники

и развлечения (согласно плану работы)

5. «Минута тишины» (отдыха) ежедневно.

6. Объявление меню перед едой, приглашение детей к столу и пожелание приятного

аппетита.

7. Новые игрушки. Представление детям новых игрушек, которые появляются в группе.

8. «Поздравление с Днем Рождения» -способствует развитию способности к

сопереживанию радостных событий, вызывает положительные эмоции, позволяет подчеркнуть

значимость каждого ребенка в группе.

10. «Семейная мастерская» (совместные осенние поделки, «Мастерская Деда Мороза» и

т.д.) - приобщение детей и родителей к совместному творчеству.

11. «Календарь настроения». Наблюдение за эмоциональным состоянием каждого ребенка с

целью оказания своевременной коррекции и поддержки развития личности ребенка.

Описание особенностей традиционных событий праздников, мероприятий в ДОУ

представлено в приложениях к ООПДО.

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

_

2

0

1

9

г

.

21

Приложение 1

План работы с семьями воспитанников

в группе раннего возраста (дети от 2 до 3 лет) «Волчок» на 2019-2020 учебный период

Таблица 12

Форма проведения Содержание Задачи

Сентябрь

Консультация «Как помочь ребёнку в период

адаптации»

Помочь родителям и детям легче

пережить адаптационный период

Родительское

собрание

Родительское собрание

«Этот удивительный ранний

возраст, адаптация детей в

ДОУ»

Распространять педагогические знания

среди родителей.

Фотоколлаж «Вот какие мы замечательные» Привлечение родителей к созданию

фотоколлажа группы

Беседы

Индивидуальные

консультации

«В детский сад без слёз или как

уберечь ребенка от стресса»

Осуществление полноценного подхода к

психическому и физическому развитию

детей через взаимодействие родителя,

знающего особенности своего ребёнка

Режим, гигиена ребёнка Познакомить родителей с особенностями

физического развития ребенка

Октябрь

Выставка «Золотая осень» Побудить интерес родителей к

оформлению выставки поделок

Консультация «Игра. Какие бывают игры?» Познакомить родителей с многообразием

игр.

Консультации


беседы

1. «Особенности

эмоционального состояния

ребёнка 2-3 лет».

2. Как научить ребенка

правильно держать ложку,

карандаш»

Познакомить с особенностями

эмоционального поведения ребенка

«Создайте условия для

здорового сна»

Дать родителям необходимые знания о

здоровом сне ребенка

Ноябрь

Консультации «Капризы ребёнка. Что делать в

таких ситуациях?»

Дать родителям некоторые советы



беседы

«Гигиена одежды вашего

ребёнка»

Дать представления о том, как улучшить

и сохранить здоровье ребенка

«Неоценимое значение

маминой песни в жизни

малыша».

Познакомить родителей с безграничным

влиянием маминой песни на организм

ребенка

22

Индивидуальная

консультация

медсестры о

необходимости

вакцинации

Вакцинация гриппа Познакомить родителей о пользе

вакцинации

Изготовление

стенгазеты ко Дню

Матери

«Моя милая мамочка!» Приучать детей работать коллективно,

воспитывать любовь к родителям.

Попросить родителей побеседовать с

детьми о стенгазете

Праздник с мамами с

оформлением

выставки

«Любимая мама моя!» Реализация возможностей каждого

ребёнка

Декабрь

Родительское собрание «Особенности развития речи в

раннем возрасте»

Распространять педагогические знания

среди родителей


«Одеваемся по погоде» Дать рекомендации родителям о том, как

одевать детей раннего возраста на

прогулки в зимний период

Конкурс Постройка Снежного городка Вылепить безопасные снежные

постройки

«Зимние фантазии» конкурс

поделок вместе с детьми

Дать родителям возможность проявить

свою фантазию

Праздник «Здравствуй, Ёлка и Дедушка

Мороз!»

Привлечь родителей к новогоднему

празднику

Январь

Консультации Консультация «Роль взрослых в

развитии речи ребёнка»

Предупреждения отклонений в развитии

ребенка.

«Равноправная роль отца и

матери в воспитании ребёнка»

Познакомить родителей с их ролью в

жизни малыша

Февраль

Родительское собрание

«Сохранение и укрепление

здоровья детей»

Познакомить родителей воспитанников с

основными факторами,

способствующими укреплению и

сохранению здоровья дошкольников в

домашних условиях и условиях детского

сада


беседы


«Кого вы считаете главным в

воспитании ребенка?»

Выявление и анализ информации о

воспитании детей

«Учим ребёнка убирать за собой

игрушки»

Познакомить родителей с принципами,

которые наиболее важны в процессе

23

приучения ребенка к уборке игрушек

Оформление стен

газеты

«Наши защитники» Побудить интерес детей и их родителей к

выполнению коллективной работы,

Март

Оформление выставки «Мамочка милая, мама моя!» Помочь родителям раскрыть природные

художественные способности ребенка


«Материнская любовь» Познакомить родителей с реакциями

ребенка на любовь мамы

«Что нужно знать родителям о

прививках»

Дать информацию, чем опасны

заболевания без прививок

Апрель

Консультация 1. Прогулки с ребёнком.

Почему важны подвижные игры

на прогулке?

Развивать двигательную активность и

совместный интерес в играх у детей и

родителей


«Выбираем обувь для малыша» Познакомить родителей с правилами

подбора обуви для детей раннего

возраста

Субботник Привлечение родителей к

субботнику на участке группы

Способствовать развитию совместной

трудовой деятельности детей и

родителей

Май


Памятка для родителей

о клещах

«Клещи. Будьте внимательны!»

Познакомить родителей об опасности

клещах

Родительское

собрание

«Чему научились наши дети за

год».

Подвести итоги совместной деятельности

воспитателя и родителей за прошедший

год. Определить перспективы на будущее

Папка-передвижка «Здравствуй, лето! Здравствуй,

солнце!»

4. Рассказать родителям о вреде и

полезности солнечных лучей для детей

Консультация «Профилактика кишечных

заболеваний»

5. Рассказать родителям о признаках

заболевания и мерах предосторожности

Июнь

Выставка рисунков «День защиты детей» Побудить интерес родителей и детей к

оформлению выставки.

Оформление стенда «Внимание ЭВИ» Провести профилактические работы

среди родителей

Консультация «Жаркое летнее солнышко».

24

Фотоколлаж «Будь внимателен

велосипедист»

Рассказать детям и родителям о правилах

перевозки детей на взрослом велосипеде.

Беседы

«Режим дня в летний период». Познакомить родителей с летним

режимом дня

Оформить стенд «Первая помощь при тепловом

и солнечном ударе».

Познакомить родителей с причинами и

мерами борьбы тепловых ударов

Июль

Консультация «Права ребенка. Как сделать

ребенка счастливым»

Познакомить родителей с правами

ребенка

Оформление

фотоколлажа

1. «Весело живем» Привлечь родителей в создании коллажа


«Купание летом –

закаливающие процедуры»

Познакомить родителей с пользой

закаливания

Папка – передвижка «Средства от укусов

насекомых»

Познакомить родителей с средствами

борьбы с укусами насекомых

Спортивный

праздник

«Мой веселый, звонкий мяч» Привлечь родителей к проведению

спортивного праздника

Август Консультация «Можно или нельзя» Рассказать родителям о моральном

воспитании детей раннего возраста

Памятка «Куда пойти гулять с ребенком»

Оформление стенда «Правила дорожного движения» Напомнить родителям о ПДД

Беседа: «Подготовка к новому учебному

году»

Рассказать родителям план на новый

учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное...

Documents