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國立東華大學教學卓越中心

107-1 三創教學課程期末報告書 

計畫主持人:劉亮延

單位:藝術創意產業學系

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目錄 壹、107-1 期末成果報告確認------------自行編列頁數

貳、執行成果總報告--------------------自行編列頁數

叄、附件------------------------------自行編列頁數

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國立東華大學-三創教學課程

107-1 期末成果確認表

課程/學程名稱：藝術創意潛能開發 

授課教師：劉亮延 

服務單位：藝術創意產業學系  助理教授 

班級人數:12 

勾選  繳交項目  說明內容 

□  本確認表  請確實填報，以俾利核對 

□ 執行成果總報告表‐電子

檔  (Word) 

字型：標楷體  (中文)；Times New Roman (英文) 

行距：單行間距 字體大小：12號字 

□  活動記錄表 當期程全部活動紀錄，如講座、參

訪、期末成發展等 

□  本年度活動照片  (原檔) 精選 8‐20 張即可   (請將檔案控制在 20 MB以內) 

繳交期末成果報告時，請確認繳交項目是否齊全  本年度所有受補助課程/學程之成果報告，將上述資料匯集成冊(封面、目             錄、內容、附件)，做為本期成果報告書  若有相關疑問，請與承辦人郭心怡助理聯繫 (#6591；imyeee@gms. ndhu.edu.tw) 

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三創教學合作社‐執行成果總報告 單一課程/跨領域就業課程 

一、課程內容特色 這是一門關於身體與心智的探索課程，可協助藝創系大一新生進行跨學科創作實踐之經驗。

107-1學期之課程，與一齣全新創作的劇場製作配搭，邀請主演參與課堂之集體創作及排

練，最後於校外進行正式演出。  課程目標 1.探索自我。 2.激發創意潛能。 3.發展藝術才華。 二、特殊創意/活動規劃 課程設計源自授課教師過去十餘年的劇場創作方法，主要目的在於建立自我觀照的趣味，非

侷限於表演訓練。課程之設計由許多團體遊戲構成，涉及密集的溝通與交流，以及頻繁的肢

體運動。鬆動大一新生對於人文與環境的覺察慣性、以提升獨立思考的樂趣。

1. 校外演出集體創作與排練 原住民婚禮歌手潘子星參與一個月課程，與學生進行集體創作 

2. 自畫像創作 以自己的垃圾為創作媒材，引導學生進行創意思考與創作 

3. 東華小華湖野餐 以野餐活動包裝，帶領學生練習創意書寫，並應用校內戶外場域進行演出 

三、教學策略/教學方法  課程大部分在舞蹈教室進行，此外尚有戶外活動（野餐）  課程要求學生手寫隨堂筆記，並立即回答問題，以作為教師觀察學生學習效果之依據  課程人數控制在 20人以內，提供完整溝通與陪伴。  課程使用課外時間，要求學生搜集相關上課素材  期末安排一堂檢討與反饋，確實瞭解學生整學期學習狀況 

 

五、整體活動執行成果效益  本課程之內容設計在於強化學生直觀能力，對於日常經驗（包含空間、身體、節奏）有更

多層次之關注，用以啟發學生對藝術創意之敏感度。  每次活動規畫皆有引導學生連結個人生命經驗之設計，讓學生理解創作從自我經驗出發

的本質，落實自我探索、藝術創作才華開發的目的。  作品產出：每位修課學生在本學期完成一件複合媒材自畫像創作、一份 3000字以上自白

創意寫作。。  

【質化指標】(對應當初申請計畫之預期成果)

融合大量肢體表演內容於課程之中，提升對自我身體的察覺與認識

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帶 12 位學生共同參與校外演出之集體創作，達到產學合作之效果。

【量化指標】(對應當初申請計畫之預期成果)

進行課堂集體創作排練，參與人數達 12 人，以提升創意思考能力

舉辦 2 場校外演出，參與人數達？人

學生參與課程/活動產出作品達 95%

七、學生整體意見與回饋  (整體活動滿意度、文字意見回饋等)  可善用卓越期中回饋意見調查取得學生質性/量化意見，做為未來課程改進與精進依據。

八、檢討與建議  校外演出由學生參與集體創作，但並未強制要求學生參加演出活動。但因演出時間適逢九合一選舉與公投，大多學生返鄉投票，能親臨表演現場的同學不多，在未來課程活動時間

安排上可多加注意。 對教學過程有何改善或精進之處，調整課程或教學目標。

九、活動精彩剪影  (請檢附二至四張活動照片，並予以簡述) 

   

課堂上與演員潘子星一同排練  自畫像 

   

學生編排表演  小華湖野餐 

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附件一 

活動紀錄表 活動主題 與婚禮歌手潘子星（巧克力）集體創作與演出排練

活動時間

_107_年__10__月_16___日 _15_時__00__分 至 _18_時__00_分

_107_年__10__月_23___日 _15_時__00__分 至 _18_時__00_分

_107_年__10__月_30___日 _15_時__00__分 至 _18_時__00_分

活動地點 原住民學院 B110 舞蹈教室

主講人 潘子星（巧克力）

參與人數 12 人

活動內容

活動進行方式與內容

講者介紹

潘子星

來自花蓮縣卓溪鄉、布農族，在外表演時藝名為巧克力。

以反串表演擔任原住民部落婚禮歌手、主持人出名。

活動內容

演員巧克力連續三週來到課堂與學生一起進行集體創作與排練。

1. 巧克力登場：扮演與觀看

學生透過訪問巧克力，認識這位演員，從他所分享的內容分成覺

得「驕傲」以及覺得「羞恥」的事，寫下來分成兩袋。每位學生

分別抽出一張件驕傲與羞恥的事，分享個人生命經驗中與演員相

似或不同的部分，分組編成故事演出。

2. 白雪公主、白馬王子與皇后

透過白雪公主這個童話故事，分析每一個角色。由巧克力扮演白

雪公主，並延續前一週，學生所抽到一件「羞恥的事」，以自身感

到羞恥的經驗為藍本，扮演皇后，與演員進行即興創作表演。

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講座重點與預期助益 1. 學生與表演者在教師的指示下進行集體創作，顛覆傳統的創

作形式，達到開發創意潛能的目標。

2. 通過大家都聽過的童話故事－白雪公主，深入的角色原型分

析，並帶領學生連結個人生命經驗進行創作。

3. 大量的肢體表演練習，讓學生更認識自己的身體。

活動回饋 與 成效

意見與回饋 1. 學生透過與演員巧克力連續多堂課的密集接觸、親自訪問，

了解一位反串表演者的心路歷程，開啟對表演藝術更多元的

認識。 2. 每一堂課都有安排肢體表演練習，學生從原本的害羞到越來

越能放開自己。 3. 藉由他人的生命經驗連結到自我，讓學生理解創作從自我經

驗出發的本質，並達到課程自我探索的目的。

活動剪影(請檢附二至四張活動照片，並予以簡述) 

 

學生訪問巧克力  學生扮演王子與公主 

 

演出排練  學生演出皇后、巧克力演出公主 

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活動紀錄表 活動主題 自畫像創作

活動時間 _107_年__11__月_27___日 _15_時__00__分 至 _18_時__00_分

_107_年__12__月_4___日 _15_時__00__分 至 _18_時__00_分

活動地點 原住民學院 B110 舞蹈教室

主講人 劉亮延

參與人數 10 人

活動內容

活動進行方式與內容

1. 撿垃圾

學生從自己的宿舍與校園之中，找到與自己有連結的垃圾，帶到

課堂之中。每人在一張 A3 圖畫紙上，以這些撿來的垃圾作為素

材，完成一幅自畫像。

2. 自我介紹

每位學透過這件在課堂上完成的自畫像和大家介紹自己。介紹完

後，在這件作品中選擇一件如果離開人世自己要留下來的「遺

物」（其餘必須丟掉），帶回去完成另一副自畫像。

3. 他人詮釋

隔週課程，大家帶來自己的作品，每個人隨機選一幅從作品，藉

由作品帶給自己的感受，來設定想像這個創作者的年齡、性別、

性格、家庭狀況….等。

講座重點與預期助益 1. 以已經被丟棄不要的垃圾作為素材讓學生思考自畫像的另一

種可能

2. 藉由引導學生去思考自己與其所選的件垃圾的關係，並能夠

在自我介紹時說出來，引導學生探索自我。

3. 從他人的創作進行聯想，激發學生的想像力。

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活動回饋 與 成效

意見與回饋 1. 在自我介紹的環節通過老師的提問、追問，更深層的思考，

練習表達自我。 2. 在由他人詮釋自己的作品之後，每位學生回應這個被虛構的

角色與個人連結，從別人的觀察反過來再進行一次自我關

照。 3. 有人在虛構角色中重新思考自我，從學生反應可以驗證，自

我探索的歷程經由團體的互動能夠達到更深層的效果。

活動剪影(請檢附二至四張活動照片，並予以簡述) 

 

以垃圾進行創作  學生詮釋他人作品 

 

 學生作品 

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活動紀錄表 活動主題 小華湖野餐－友善閒談的意向性

活動時間 _108_年__1__月_8___日 _15_時__00__分 至 _18_時__00_分

活動地點 東華大學小華湖

主講人 劉亮延

參與人數 10 人

活動內容

活動進行方式與內容

1. 自白撰寫

學生設定一個與自己意識形態相反的角色，書寫一篇 3000 字左右

的自白。

2. 角色扮演

野餐這天每位同學穿黑色衣服，在進入小華湖之前將臉塗白，成

為自己設定的那個角色，並以這個角色身分和大家一起野餐。

3. 抵達小華湖上台演出

每位同學以自己扮演的角色上台，唸出自己撰寫的 3000 字自白。

讓大家認識自己。

講座重點與預期助益 1. 讓大一學生認識何謂與自己意識形態不同的人，並藉由撰寫

自白，進一步與和自己立場不同的人進行對話。

2. 藉角色扮演的團體遊戲，野餐活動觀察人與人之間對話的狀

態，開發學生創意思考，與創作潛能。

活動回饋 與 成效

意見與回饋 1. 有的學生起初對於要塗白臉扮演角色感到抗拒，但當大家一

同進行時，並走完全部行程後，放下心房，並覺得過程有趣

好玩。 2. 大家一同經歷走進小華湖的探險歷程，以創意的活動，為初

入大學的大一學生留下深刻的印象。 3. 學生原先覺得 3000 字的書寫很困難，但許多學生在下筆撰寫

後寫的意猶未盡超過字數的大有人在。教師也提前與學生討

論，給予意見反饋與修改時間，讓學生在撰寫不會抓不到書

寫方向。

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活動剪影(請檢附二至四張活動照片，並予以簡述) 

出發野餐前幫彼此化妝  進入小華湖找位置席地而坐開始野餐 

進入小華湖找位置席地而坐開始野餐  輪流上台念出自己轉寫的自白