數學寫作策略 多層次教學與應用

1. 編製緣由與架構

2. 使用說明與教材特色

3. 教材內容簡介

4. 省思與建議

教材說明大綱

1.編製緣由與架構

多層次教學的意涵 •多層次教學是在相同的課程內，進行不同類型的學習；採用不同教學方法，採用不同的學習活動；接受不同的學習成果；接受學生以不同的方式展現其學習成果；採用不同的評量過程(吳淑美, 1998)。

•多層次課程的選擇意指再同一課程領域內確認每一個學生不同的學習目標，在同一課程活動中一起學習(Campell , Canpell , Collicott , Perner & Stone , 1988)。

使每個學生都能發揮能力，因而產生參與感及成就感。

數學寫作的意涵

•數學寫作是促使學習者透過紙筆進行解釋、省思、回顧、組織或連結有關數學經驗與知識的書寫與紀錄活動。

•以「寫作的活動」來帶動數學的學習，這種學習使學習者將已知的知識與正在學習的知識產生連結。

為何要進行數學寫作 •提供學生表達的機會

•藉由寫作得知學生的觀感

•有助於處理學習態度問題

•強化學生知識的架構

•回饋給教師診斷學生學習情形及學習困難

數學寫作的類型

•偵錯式寫作

•創作式寫作

•總結式寫作

•解釋性寫作

•編擬題目的寫作

•數學筆記

2.使用說明與教材特色

教材使用說明

•不強求寫作的標點、文法

• 不需要讓學生做每一個練習 • 寫作活動應針對教材的特色要求學生練習不一樣的寫作策略

•過程中多給予學生正面的評價

• 從簡單的題目著手

教材特色：以連結為核心

• 結合生活情境、實用課程 • 由教師引導轉為學生主動建構 • 教材內容呈現從具體到抽象 •可以口語或其他方式替代書寫

• 單元間縱向連結，新舊知識橫向連結

• 目標為建構知識及修正錯誤

3.教材內容簡介

數學寫作教材範例

• 100以內兩數的大小比較 • 1000以內的數 • 一億以上的數 •概數

• 認識錢幣

數學寫作教材範例分享與介紹 單元 類別

認識錢幣 一百以內的數

一千以內的數

一億以上的數

概數

數學 筆記

解釋性

偵錯式

總結式

創作式 編擬 題目

4.省思與建議

教學停看聽

•停~別急著糾正

最後做引導

•看~看看學生的學習歷程 •聽~聽聽學生怎麼說

仍須努力的目標

• 教師角色的轉換 • 評量方式與評量標準

• 學生的表達能力

• 未來教材的方向

結 語 愛原來的他 • 彩繪未來 成功的特質與條件 • 我可以 → 只要一點努力就可以完成 • 我開心 → 只要完成就可以獲得鼓勵、報酬 • 我願意 → 因為我開心，所以我願意 • 建立---自己動手做，主動的態度 養成---我是最棒

的，自信的孩子 • 奠定---能就業且快樂、獨立的人生； • 如果不是獨立的人生，也要是有尊嚴、有樂趣的人生 沒有一百分的教學，但絕對有更好的教學

美國一句諺語: 「告訴我，我會忘記； 給我看，我會記得； 讓我參與，我會了解。」

感謝聆聽

投影片編號 1 教材說明大綱投影片編號 3多層次教學的意涵數學寫作的意涵投影片編號 6數學寫作的類型投影片編號 8教材使用說明教材特色：以連結為核心投影片編號 11數學寫作教材範例數學寫作教材範例分享與介紹投影片編號 14教學停看聽仍須努力的目標結 語投影片編號 18