МорозоваН.М.М80 Всесвітня історія. 11 клас. Рівень стандарту /

Н.М.Морозова.—Харків:ВГ«Основа»,2019.—88с.—(Серія«Мійконспект»)

ISBN978-617-00-3612-4.Видання«Мійконспект»—серіяпосібників,якіставлятьнаметідо-

помогтивчителевіпідчаспідготовкидоуроку.Пропонованийпосібникцілкомузгодженозновоюпрограмою(2017р.)докурсу«Всесвітняісто-рія»для11класу.Конспективсіхуроківкурсуподанонаокремихарку-шах.Увиданніпередбаченозавдання,спрямованінаформуванняпред-метнихкомпетентностейучнів,атакожрозробкипрактичнихзанятьтауроківузагальненняйтематичногооцінювання.Длязаписівучителяпе-редбаченомісце.

Длявчителівісторії.УДК37.016

УДК 37.016 М80

© МорозоваН.М.,2019© КорягінВ.О.,макетобкладинки,2019© ТОВ«Видавничагрупа“Основа”»,2019

Навчальне видання

МОРОзОВаНаталіяМиколаївна

ВсесВітНяісторія.11Клас.ріВеНьстаНДартУ

ГоловнийредакторН. І. ХарківськаРедакторО. О. Івакін

ВідповідальнийзавиданняЮ. М. АфанасенкоТехнічнийредакторОстровський Є. С.

Коректор О. М. ЖуренкоПідписанододруку20.03.2019.Формат84×108/16.

Папіргазет.Друкофсет.ГарнітураШкільна.Ум.друк.арк.9,24.замовлення№19-03/18-05.

ТОВ«Видавничагрупа“Основа”»61001,м.Харків,вул.Плеханівська,66,тел.(057)731-96-34

е-mail:office1@osnova.com.uaСвідоцтвосуб’єктавидавничоїсправиДК№6058від01.03.2018р.

НадрукованоудрукарніТОВ«ТРІаДа-ПаК»СвідоцтвоДК№4926від25.06.2015р.

м.Харків,вул.Киргизька,19.Тел.+38(057)703-12-21www.triada-pack.com,e-mail:sale@triada.kharkov.ua

Серія«Мійконспект»заснована2008року

а в т о р:Морозова Н. М., спеціаліствищоїкатегорії,учитель-методист,

авторськашколаБойко,м.Харків

ISBN978-617-00-3612-4

Зміст

Календарне планування «ВсесВітня історія ». 11 клас (35 годин) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

розділ і. облаштуВання поВоєнного сВітуУроки 1–2. Облаштування .повоєнного .світу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

розділ іі. держаВи піВнічної америки та західної єВропи: формуВання постіндустріального суспільстВаУроки 3–4. Формування .постіндустріального .суспільства .після .Другої .світової .війни . . . . . . . . . . . . . . 13

Уроки 5–6. Національні, .соціальні .і .суспільні .рухи .в .Північної .Америці .і .Європі . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Уроки 7–8. Економічні .виклики .постіндустріального .суспільства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

Урок 9. Об’єднана .Європа .і .міжнародна .роль .США .та .Європи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Урок 10. Узагальнення .Тематичний .контроль .за .розділами .1, .2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

розділ 3. держаВи Центрально-східної єВропи: трансформаЦійні проЦесиУрок 11. Розвиток .країн .Центрально-Східної .Європи .після .Другої .світової .війни . . . . . . . . . . . . . . . 35

Уроки 12–13. Країни .Центрально-Східної .Європи .в .1950–1970 .роках . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Уроки 14–15. Країни .Центрально-Східної .Європи .та .СРСР: .від .«відлиги» .до .перебудови . . . . . . . . . . . . . . .41

Уроки 16–17. Перебудова .в .СРСР .та .«Оксамитові .революції» .в .Європі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Урок 18. Країни .Центрально-Східної .Європи .на .початку .ХХІ .ст . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Урок 19. Узагальнення .Тематичний .контроль .за .розділом .3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

розділ 4. держаВи азії, африки та латинської америки: Вибір шляхіВ розВиткуУроки 20–21. Японія, .Китай .та .Індія .в .повоєнний .період . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Уроки 22–23. Ізраїль, .Ісламський .світ .та .Африка .в .повоєнний .період . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Урок 24. Латинська .Америка .в .повоєнний .період . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Урок 25. Узагальнення .Тематичний .контроль .за .розділом .4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

розділ 5. міжнародні ВідносиниУрок 26. «Холодна .війна» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Урок 27. Період .розрядки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Урок 28. Від .біполярного .до .багатополярного .світу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Урок 29. Узагальнення .Тематичний .контроль .за .розділом .5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

розділ 6. поВсякденне життя і культураУрок 30. Соціально-економічна .сфера .сучасного .світу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Уроки 31–32. Становлення .інформаційного .суспільства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Урок 33. Навчальний .проект*

Урок 34. Узагальнення .Тематичний .контроль .за .розділом .6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85

Урок 35. Узагальнення .до .курсу .всесвітньої .історії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

* . Навчальний .проект .готують .самостійно

Дата _______________________

Клас _______________________

Розділ І. облаштуВання поВоєнного сВіту

Уроки 1–2. облаштуВання поВоєнного сВітуочікувані результати

y Знати: зміст понять: «конфронтація», «біполярний (двополюсний) світ», «холод-на війна», «соціалістичний табір», «доктрина»; час створення ООН, МОП, МАГАТЕ, ЮНЕСКО, ЮНІСЕФ, Світового банку, ВООЗ; поділу Німеччини; утворення Північно-атлантичного союзу (НАТО) і Варшавського блоку (ОВД); характерні ознаки Ялтин-сько-Потсдамської системи міжнародних відносин; мету, принципи та механізми діяльності ООН, спеціалізованих організацій під егідою ООН; вплив «плану Маршал-ла» на відбудову повоєнної Європи і  формування «двополюсного світу»; значення «Загальної декларації прав людини» (1948 р.) і міжнародних пактів про права люди-ни (1966 р.) як основи сучасного міжнародного права.

y Уміти: встановити послідовність подій повоєнних часів, пов’язаних з утворенням «двополюсного світу»; використовувати карту як джерело інформації щодо тери-торіальних змін в Європі за підсумками війни; встановити причини й спрогнозува-ти можливі наслідки розв’язування «холодної війни».

Хід уроку

і. організаЦійний момент урокуПовідомлення .теми .та .завдань .уроку

II. актуалізаЦія опорних знань

Бесіда1 .Чому .в .ХХ .ст .воєнні .конфлікти .набувають .глобального .характеру?2 .Чим .відрізнялись .між .собою .Перша .і .Друга .світові .війни?3 .Які .зміни .відбулися .у .світі .після .Другої .світової .війни?

ііі. мотиВаЦія наВчальної діяльності

Робота з картою .� Користуючись . картою . «Світ . після . Другої . світової . війни», . назвіть . зміни, .

яких .зазнав .світ .у .цей .період, .і .складіть .тези Орієнтовний вигляд тез «Світ після Другої світової війни»

.y Протистояння . капіталістичних . та . соціалістичних . країн . (США . — . СРСР): .створення .військово-політичних .блоків, .«холодна .війна»

.y Ліквідація .системи .колоніалізму .y Переход . від . індустріального . до . постіндустріального . суспільства . Розгор-

тання .НТР

IV. сприйняття та усВідомлення наВчального матеріалу

Робота з документом .� Опрацювати .документ .і .виконати .завдання

1 .Назвіть .цілі .створення .Організації .Об’єднаних .Націй 2 .ООН .— .це .перший .досвід .створення .подібних .організації?3 .Як .ви .вважаєте, .чому .Ліга .Націй .не .виправдала .покладені .на .неї .сподівання?4 .Назвіть .міжнародні .конференції .часів .Другої .світової .війни, .де .вирішува-

лось .питання .про .створення .ООН

Преамбула до Статуту Організації Об’єднаних НаційМи, .народи .Об’єднаних .Націй, .сповнені .рішучості .позбавити .наступні .по-

коління . від . страждань . війни, . яка . двічі . в . нашому . житті . принесла . людству .

9

невимовне .лихо, .та .утвердити .віру .в .основні .права .людини, .у .людську .гідність .і .цінність .людської .особистості, .рівність .прав .чоловіків .і .жінок, .рівність .прав .великих .і .малих .націй; .створити .умови, .за .яких .можуть .дотримуватися .спра-ведливість . і . повага; . обов’язків, . що . випливають . із . договорів . та . інших . джерел .міжнародного . права; . сприяти . соціальному . прогресу . та . поліпшенню . життя . за .умов .більшої .свободи; .виявляти .заради .цього .терплячість .і .жити .разом, .у .зго-ді .одне .з .одним, .як .добрі .сусіди; .об’єднати .наші .зусилля .для .підтримання .між-народного .миру .та .безпеки; .забезпечити .ухваленням .принципів .і .визначенням .методів, . щоб . збройні . сили . використовували . не . інакше, . як . у . спільних . інтере-сах; .використовувати .міжнародний .апарат .для .сприяння .економічному .та .со-ціальному .прогресу .всіх .народів, .вирішили .об’єднати .наші .зусилля .для .досяг-нення .цих .цілей

Згідно . з . цим, . наші . уряди . через . представників, . що . зібралися . в . місті . Сан-Франциско . та . належно . підтвердили . свої . повноваження, . погодились . із . цим .Статутом . Організації . Об’єднаних . Націй . і . засновують . організацію . під . назвою .«Об’єднані .Нації» .[1] .

Робота з картою .� Користуючись .картою .«Світ .після .Другої .світової .війни», .назвіть .країни .— .

постійних .членів .Ради .Безпеки .ООН

Робота з документоми .� Опрацювати .документ .і .виконати .завдання

1 .Назвіть .основний .елемент .для .визнання .прав .і .свобод .людини .згідно .з .Дек-ларацією

2 .Назвіть .громадянські .й .політичні .права .людини 3 .Назвіть . шляхи, . які . передбачені . в . Декларації . для . втілення . прав . людини .

у .життя

Загальна декларація прав людиниСтаття 1 .Право .на .рівність Стаття 2 .Свобода .від .дискримінації Стаття 3 .Право .на .життя, .на .свободу .і .на .особисту .недоторканість Стаття 4 .Свобода .від .рабства Стаття 5 .Свобода .від .тортур .і .поводження, .що .принижує .гідність Стаття 6 .Право .людини .на .визнання .її .правосуб’єктності Стаття 7 .Право .на .рівність .перед .законом Стаття 8 .Право .на .поновлення .у .правах .компетентним .судовим .органом Стаття 11 .Право .вважатися .невинною, .доки .винність .не .буде .встановлена Стаття 12 . Свобода . від . втручання . в . особисте . і . сімейне . життя, . від . пося-

гання .на .недоторканність .житла, .тайну .кореспонденції Стаття 18 .Свобода .переконань .і .релігії Стаття 19 .Свобода .думки .та .інформації Стаття 20 .Право .на .свободу .мирних .зборів .та .асоціацій Стаття 21 .Право .брати .участь .в .управлінні .і .у .вільних .виборах Стаття 22 .Право .на .соціальне .забезпечення Стаття 23 .Право .вільно .вибирати .роботу .і .належати .до .професійних .спілок Стаття 24 .Право .на .відпочинок .і .дозвілля Стаття 25 .Право .на .відповідний .життєвий .рівень Стаття 26 .Право .на .освіту Стаття 27 .Право .на .участь .у .культурному .житті .громади .[2]

У ч и т е л ь .Міжнародний .пакт .про .громадянські .та .політичні .права .є .між-народним . договором . у . межах . Організації . Об’єднаних . Націй, . в . основу . яко-го .покладено .Загальну .декларацію .прав .людини .Пакт, .прийнятий .16 .грудня .1966 .р , .має .обов’язкову .силу .для .167 .держав-учасниць

10

Пакт . ратифіковано . Указом . Президії . Верховної . Ради . Української . РСР .18 10 1973 .р .Пакт .поширює .громадянські .і .політичні .права .і .свободи, .перелі-чені .у .Загальній .декларації .прав .людини .Нагляд .за .виконанням .Пакту .здійс-нює .Комітет .з .прав .особи .ООН

Робота з документами .� Опрацювати .документи .й .відповісти .на .запитання

Із промови В. Черчилля в м. Фултоні. 5 березня 1946 р.Від . Штеттіна . на . Балтиці . до . Бреста . на . Адріатиці . на . континент . спустилася .

залізна . завіса . За . цією . лінією . сховані . всі . скарби . давніх . країн . Центральної . та .Східної .Європи .Варшава, .Берлін, .Прага, .Відень, .Будапешт, .Белград, .Бухарест, .Софія .— .усі .ці .знамениті .міста .й .населення .цих .країн .перебувають .у .радянській .зоні, . і . всі . підкоряються . тією . чи . іншою . мірою . не . лише . радянському . впливові, .а .й .дедалі .більшому .контролю .з .боку .Москви… .В .усіх .цих .країнах .переважають .поліцейські .уряди, .і .дотепер .у .них .не .існує .ніякої .справжньої .демократії…

Росіяни . над . усе . захоплюються . силою, . і . нема . нічого . менш . поважного . для .них, .ніж .військова .слабкість .Тому .наша .стара .доктрина .рівноваги .сил .вияви-лася .недієздатною .Ми .не .повинні .робити .ставку .на .незначну .перевагу .в .силі, .оскільки .це .може .викликати .бажання .помірятися .силами .[3]

Запитання1 .Дайте .визначення .поняття .«залізна .завіса» 2 .Які .наслідки .мала .промова .В .Черчилля .в .м .Фултоні?

Витяг з промова Державного секретаря США Дж. Маршалла. 1947 р.Правда .полягає .в .тому, .що .на .найближчі .три .або .чотири .роки .потреби .Євро-

пи .в .іноземному .продовольстві .та .інших .необхідних .товарах .— .переважно .з .Аме-рики .— .настільки .перевищують .її .нинішню .платоспроможність, .що .їй .буде .не-обхідна .значна .додаткова .допомога, .інакше .вона .зіштовхнеться .з .досить .серйоз-ним .загостренням .ситуації .в .економічній, .соціальній .і .політичній .сферах

Вирішення . проблеми . полягає . в . тому, . щоб . розірвати . замкнене . коло . й . від-новити . впевненість . європейських . народів . в . економічному . майбутньому . їхніх .країн .і .Європи .в .цілому .Необхідно .створити .широкий .простір, .де .промисловці .й .селяни .матимуть .можливість .і .бажання .обмінювати .свою .продукцію .на .гро-ші, .вартість .яких .у .довгостроковій .перспективі .не .підлягає .сумніву

…Зрозуміло, .що .Сполучені .Штати .повинні .зробити .все .можливе, .щоб .нада-ти .допомогу .в .оздоровленні .світової .економіки, .без .чого .не .може .бути .ані .полі-тичної .стабільності, .ані .гарантій .миру

Наша . політика . спрямована . не . проти . якої-небудь . країни . або . доктрини, .а . проти . голоду, . убозтва, . розпачу . й . хаосу . Її . мета . полягає . в . тому, . щоб . відро-дити . робочу . світову . економіку, . щоб . забезпечити . появу . політичних . і . соціаль-них .умов, .за .яких .можуть . існувати .незалежні .суспільні . інститути .Я .впевне-ний, .таку .допомогу .не .слід .робити .вроздріб .у .міру .розвитку .різних .криз .Будь-яка .допомога, .яку .надаватиме .наш .уряд, .мусить .бути .вирішенням .проблеми .Я .впевнений, .що .уряд .будь-якої .країни, .який .бажає .брати .участь .у .відновлен-ні, .знайде .повне .розуміння .з .боку .уряду .Сполучених .Штатів…

Уже . зрозуміло, . що . до . того, . як . уряд . Сполучених . Штатів . зможе . спрямува-ти .свої .подальші .зусилля .на .поліпшення .ситуації .й .допоможе .європейському .світу .встати .на .шлях .відновлення, .країни .Європи .мають .досягти .певної .згоди .з .приводу .ситуації .й .участі, .яку .самі .ці .країни .візьмуть .у .цьому .процесі, .щоб .дії, .які .може .розпочати .наш .уряд, .мали .належний .ефект

Наш . уряд . не . має . можливостей . та . й . не . може . ефективно, . в . односторонньо-му .порядку, .взяти .на .себе .відповідальність .за .розроблення .програми, .спрямо-ваної . на . те, . щоб . поставити . на . ноги . економіку . Європи . Це . справа . європейців .Я . гадаю, . ініціатива . має . виходити . з . Європи . Роль . нашої . країни . повинна . ви-явитися . в . дружній . допомозі . у . складанні . європейської . програми . й . дальшому .

11

підтриманні . цієї . програми . настільки, . наскільки . це . може . бути . доцільно . для .нас .Програма .має .бути .спільною, .схваленою .декількома, .якщо .не .всіма, .євро-пейськими .країнами .[4] .

Запитання1 .Чим .Дж .Маршалл .пояснює .складність .післявоєнної .ситуації .у .світі?2 .Чому .ця .ситуація .могла .стати .загрозою .для .Сполучених .Штатів .Америки?3 .Яке .завдання .Дж .Маршалл .ставить .перед .США?4 .Які .наслідки, .на .ваш .погляд, .мала .ця .промова .на .міжнародної .арені?

Робота з картою1 .Покажіть .на .карті .держави, .які .прийняли .допомогу .згідно .з .планом .Мар-

шала 2 .За .допомогою .карти .«Світ .після .Другої .світової .війни» .заповніть .таблицю

Назва .військово-політичного .союзу . НАТО . ОВД

Дата .створення .

Країни-учасниці .

Робота з візуальними джерелами .� Розглянути .візуальні .джерела .[5, .6] .й .відповісти .на .запитання

1 .Як .ви .вважаєте, .як .і .проти .чого .спрямовані .ці .карикатури?2 .Які .наслідки .мало .створення .НАТО .і .Варшавського .договору?

V. домашнє заВдання1 .Опрацювати .відповідний .параграф .підручника 2 .Підготувати .повідомлення: .y 1-ша .група .— .«Революція .гвоздик» .у .Португалії; .y 2-га .група .— .перехід .до .демократії .в .Іспанії .після .смерті .генерала .Ф .Франко; .y 3-тя .група .— .ліквідація .режиму .«чорних .полковників» .у .Греції

3 .Індивідуальне .завдання .Підготувати .повідомлення: .y «Політичний .портрет .К .Аденауера»; .y «Політичний .портрет .Ш .де .Голля»

Використані джерела1 .https://subject com ua/textbook/history/11klas_v/28 html2 .http://kr-admin gov ua/mol/molod/2 pdf; . https://www coe int/uk/web/compass/

the-universal-declaration-of-human-rights3 .https://andrmin1975chernivtsi eto-ya com/files/2011/02/dokumenty_ta_materialy

pdf4 .https://uk wikipedia org5 .https://pantip com/topic/349282866 .http://vivovoco astronet ru/VV/PAPERS/BONMOTS/BIDSTRUP/BIDSTRUP HTM

12

Дата _______________________

Клас _______________________

Розділ ІІ. держаВи піВнічної америки та західної єВропи: формуВання

постіндустріального суспільстВа

Уроки 3–4. формуВання постіндустріального суспільстВа після другої сВітоВої Війни

очікувані результати y Знати: зміст понять: «маккартизм», «неоконсерватизм», «неолібералізм»; час па-

діння авторитарних режимів у Греції, Португалії та Іспанії; основні тенденції розвит-ку політичних систем країн Заходу у другій половині ХХ — на початку ХХІ ст.; причи-ни утвердження США як провідної держави «вільного світу».

y Уміти: встановлювати послідовність і  синхронність подій, пов’язаних з  утвер-дженням у Західній Європі ліберальної демократії; висловлювати обґрунтоване су-дження про політичну діяльність Конрада Аденауера, Шарля де Голля.

Хід уроку

і. організаЦійний момент урокуПовідомлення .теми .та .завдань .уроку

II. актуалізаЦія опорних знань

Бесіда1 .Наведіть .приклади .прояву .«холодної .війни» .у: .y політичній .сфері; .y військовій .сфері;

.y ідеологічній .сфері; .y економічній .сфері

2 .Чому .країни .Східної .Європи .відмовились .від .допомоги .за .планом .Маршалла?3 .Назвіть . позитивні . і . негативні . наслідки . отримання . допомоги . за . планом .

Маршалла .країнами .Західної .Європи 4 .Чиї .інтереси .задовольняв .план .Маршалла .в .першу .чергу?

Робота з візуальними джерелами .� Розглянути .візуальні .джерела .[4, .5] .й .відповісти .на .запитання

б Сталін опускає залізну завісу [2]а План Маршалла та план маршала Сталіна: «Це те саме,

тільки без проблем з механікою». Карикатура 1949 року з «Вашингтон пост» [1]

Запитання до карикатури А1 .На .що .була .спрямована .карикатура?

13

2 .Чи .насправді .плани .Маршалла .та .Сталіна .різнилися .за .рівнем .технічного .забезпечення?

Запитання до карикатури Б1 .Поясніть .суть .карикатури 2 .Як .ви .вважаєте, .чому .СРСР .не .йшов .на .контакт .із .Заходом?3 .Чи .порушували .права .людини .в .СРСР?

Бесіда1 .Які .універсальні .цінності .проголосила .Загальна .декларація .прав .людини?2 .Назвіть .західноєвропейські .держави, .де .під .час .Другої .світової .війни .діяли .

фашистські .режими

ііі. мотиВаЦія наВчальної діяльності

Запитання .� Яке .майбутнє .передбачала .Потсдамська .конференція .для .Німеччини?

Робота з картою .� За . допомогою . карти . Європа . після . Другої . світової . війни . надайте . відповіді .

на .запитання 1 .Між .якими .країнами .було .розділено .Німеччину .та .Берлін?2 .Які .події .1961 .року .призвели .до .загострення .відносин .між .Східним .і .Захід-

ним .Берліном?3 .Які .держави .було .створено .на .території .колишнього .Третього .Рейху?4 .Як .ви .вважаєте, .яким .шляхом .розвивалися .НДР .і .ФРН?

IV. сприйняття та усВідомлення наВчального матеріалу

Робота з історичною інформацією .� Опрацювати .інформацію .й .відповісти .на .запитання

Н. Девіс. Історія Європи«24 . червня . 1948 . р , . скориставшись . відсутністю . в . «Угоді . про . статус . оку-

пованого . Берліна» . конкретних . зобов’язань . щодо . забезпечення . транспортним .зв’язком .західних .секторів .міста, .Радянський .Союз .перекрив .транспортні .ар-терії . Західного . Берліна . і . Західної . Німеччини . НАТО . було . за . прорив . блокади .Берліна . Британські . та . американські . транспортні . літаки . забезпечували . дво-мільйонне . місто . паливом, . продовольством . та . сировиною, . яких . воно . потребу-вало . Для . цього . було . здійснено . 277 . 264 . рейси . Щодня . з . неба . «звалювалося» .8 . 000 . тонн . вантажів . Врешті-решт . радянське . керівництво . 12 . травня . 1949 . р .віддало .наказ .про .зняття .блокади»

Запитання .� Про .які .реалії .у .відносинах .між .союзниками .йдеться .в .документі?

Основний Закон Федеральної Республіки Німеччини. Бонн. 23 травня 1949 р.…Стаття 2 .(1) .Кожен .має .право .на .вільний .розвиток .своєї .особи, .оскіль-

ки . він . не . порушує . прав . інших . і . не . йде . проти . конституційного . порядку . або .етичного .закону .(2) .Кожен .має .право .на .життя .і .на .особисту .недоторканність .Свобода . особи . ненарушима . Втручання . в . ці . права . допускається . лише . на . під-ставі .закону

Стаття 3 .(1) .Усі .люди .рівні .перед .законом .Чоловіки .і .жінки .рівноправні .Нікому .не .може .бути .завдано .збитку .або .надано .перевагу .за .ознаками .його .ста-ті, .його .походження, .його .раси, .його .мови, .його .вітчизни .і .місця .народження, .його .віросповідання .його .релігійних .або .політичних .переконань

Стаття 8 .(1) .Усі .німці .мають .право .збиратися .мирно .і .без .зброї .без .попе-редньої .заяви .або .дозволу

14

Стаття 9 . (1) . Усі . німці . мають . право . утворювати . союзи . й . суспільства .(2) .Об’єднання, .цілі .або .діяльність .яких .суперечать .кримінальним .законам .або .спрямовані .проти .конституційних .свобод .або .проти .ідеї .співпраці .народів, .за-боронені

Стаття 14 . (1) . Власність . і . право . спадкоємства . гарантовані . Зміст . і . межі .їх .встановлено .законами .Власність .зобов’язує .Користування .нею .має .водно-час . служити . загальному . благу . <…> . (3) . Примусове . відчуження . допускається .лише .задля .загального .блага

Стаття 16 . (2) . Жоден . німець . не . може . бути . виданий . іноземній . держа-ві .Особи, .яких .переслідують .за .політичні .переконання, .користуються .правом .притулку

Стаття 17 . Кожен . має . право . як . окремо, . так . і . разом . з . іншими . особами .звертатися .письмово .з .проханнями .або .скаргами .до .компетентних .установ .або .до .народного .представництва

Стаття 22 .Прапор .Федерації .— .чорно-червоно-золотий Стаття 24 .(2) .Для .забезпечення .миру .Федерацію .можуть .увести .в .систе-

му . взаємної . колективної . безпеки; . тим . самим . Федерація . погоджується . на . об-меження .своєї .верховної .влади, .яке .повинне .привести .до .встановлення .і .забез-печення .мирного .і .тривалого .порядку .в .Європі .і .між .народами .усього .світу .[3]

Завдання1 .Розкажіть .про .умови .прийняття .документ 2 .Оцініть .основні .положення .прав .людини .у .Конституції .ФРН, .як .вони .спів-

відносять .із .Загальною .декларацією .з .прав .людини 3 .Охарактеризуйте .державний .устрій .ФРН .за .поданим .документом

Виступ учняУчень .виступає .з .повідомленням .«Політичний .портрет .К .Аденауера»

Робота з історичною інформацією .� Опрацювати .інформацією .й .відповісти .на .запитання

1 .Яка . форму . правління . проголошувала . Конституція . Четвертої . Руспубліки .у .Франції?

2 .Чому .Конституцію .Четвертої .Республіки .вважають .найбільш .демократич-ною .за .всю .історію .Франції?

Франція в ХХ ст. Всесвітня історія«1946 .року .було .прийнято .Конституцію .Четвертої .республіки .— .найбільш .

демократичну .за .всю .історію .Франції .У .країні .запроваджувалось .загальне .ви-борче .право .До .традиційних .політичних .прав .були .додані .права .на .працю, .від-починок, .соціальне .забезпечення, .освіту .Країна .проголошувалась .парламент-ською .республікою .Головну .роль .у .житті .країни .повинен .був .відігравати .дво-палатний .парламент, .який .обирав .президента .з .обмеженими .повноваженнями .Вибори . 1946 . р . у . новий . парламент . закріпили . провідну . роль . у . політичному .житті .країни .ФКП, .СФІО, .МРП»

Виступ учняУчень .виступає .з .повідомленням .«Політичний .портрет .Ш .де .Голля»

Робота з історичною інформацією .� Опрацюйте . інформацію . та . скажіть, . у . чому . полягають . переваги . демокра-

тичного .режиму

Із книги Роберта Даля «Про демократію»Порівняно .з .будь-якою .іншою .можливою .альтернативою, .демократія .має, .

щонайменше, .десять .переваг:1 .Демократія . сприяє . тому, . щоб . не . допустити . правління . жорстоких . та . амо-

ральних .диктаторів

15

2 .Демократія .гарантує .громадянам .ті .засадничі .права .й .свободи, .які .недемо-кратичний .устрій .не .надає .й .надати .не .в .змозі

3 .Демократія .дає .ширший .діапазон .особистої .свободи, .аніж .інша .політична .система

4 .Демократія .допомагає .людям .захистити .свої .найнеобхідніші .інтереси 5 .Лише .демократія .надає .особистості .можливість .здійснювати .свободу .самовиз-

начення, .тобто .жити .за .законами, .які .особистість .обирає .сама .для .себе .[4] .

Робота з документом1 .Прочитайте . документ . і . визначте . функції . Комітету . з . контролю . за . підрив-

ною .діяльністю 2 .Які .конституційні .права .громадян .США .обмежував .закон .Маккарена? .Ви-

значте .найважливіші .риси .політичного .життя .США .1940–1950-х .років 3 .Визначте, .які .конституційні .права .громадян .США .обмежував .«закон .Мак-

карена»

Витяг із Закону США «Про внутрішню безпеку» (Закон Маккарена–Вуда). 23 вересня 1950 р.…§ .2 .…Існує .комуністичний .рух .у .світовому .масштабі, .який .є .революцій-

ним .за .своїми .витоками, .розвитку .і .поточною .діяльністю…§ .12 .…Засновують .…Комітет .з .контролю .за .підривною .діяльністю .у .складі .

п’яти .членів, .призначених .Президентом .за .рекомендацією .і .з .відома .сенату…До .обов’язків .комітету .належить:

1) .за .заявою .генерал-атторнея .чи .будь-якої .іншої .організації… .визначити, .чи .є .та .або .інша .організація .такою, .«що .діє .прокомуністично»… .або .«організа-цією .комуністичного .фронту»…

2) .за .заявою .міністра .юстиції… .або .іншої .особи… .визначити, .чи .є .та .або .інша .особа .членом .тієї .чи .іншої .організації .комуністичної .дії…Якщо .існує .остаточний .наказ .Комітету… .про .визнання .організації .органі-

зацією .комуністичної .дії .чи .організацією .комуністичного .фронту, .вона .визна-ється .незаконною

Члену .такої .організації .заборонено: .y обіймати .будь-яку .невиборну .посаду .чи .виконувати .роботу .за .наймом .для .

Сполучених .Штатів… .y у .випадку, .коли .така .організація .є .організацією .комуністичної .дії, .викону-

вати .роботу .за .наймом .в .оборонній .технічній .системі .або .працювати .за .най-мом .у .робітничій .організації § . 103 . У . будь-який . час . існування . надзвичайного . становища . Президентові .

надається .право .за .посередництва .міністра .юстиції .заарештовувати .й .затриму-вати .відповідно .до .цього .закону .будь-яку .особу, .якщо .є .розумні .підстави .вва-жати, .що .ця .особа .може .взяти .участь .або .змовитися .з . іншими .особами .взяти .участь .в .актах .шпигунства .і .саботажу…

Робота з поняттямМаккартизм .— .реакційна .політика .(за .прізвищем .сенатора .Джозефа .Мак-карті . — . голови . сенатської . підкомісії . з . питань . розслідування . антиамери-канської .діяльності), .яку .проводиили .США .у .1950–1954 .рр

Робота з документом .� Опрацюйте . документ . і . назвіть . права, . які . гарантує . народам . Міжнародний .

пакт .про .громадянські .і .політичні .права

Міжнародного пакте про громадянські і політичні права. 1966 р.Стаття 1

1 .Усі . народи . мають . право . на . самовизначення . На . підставі . цього . права . во-ни .вільно .встановлюють .свій .політичний .статус .і .вільно .забезпечують .свій .економічний, .соціальний .і .культурний .розвиток

16

2 .Усі . народи . для . досягнення . своїх . цілей . можуть . вільно . розпоряджатися .своїми . природними . багатствами . і . ресурсами . без . шкоди . для . будь-яких .зобов’язань, . що . випливають . з . міжнародного . економічного . співробітни-цтва, . заснованого . на . принципі . взаємної . вигоди, . та . з . міжнародного . права .Жоден .народ .ні .в .якому .разі .не .може .бути .позбавлений .належних .йому .за-собів .існування

3 .Усі .держави, .які .беруть .участь .у .цьому .Пакті, .зокрема .ті, .що .несуть .відпо-відальність .за .управління .несамоврядними .і .підопічними .територіями, .по-винні, . відповідно . до . положень . Статуту . Організації . Об’єднаних . Націй, . за-охочувати .здійснення .права .на .самовизначення .і .поважати .це .право

Робота в групах .� Об’єднавшись .у .групи, .опрацювати .питання

1-ша група .— .«Революція .гвоздик» .в .Португалії;2-га група .— .перехід .до .демократії .в .Іспанії .після .смерті .генерала .Ф .Франко;3-тя група .— .ліквідація .режиму .«чорних .полковників» .у .Греції

Робота з історичною інформацією .� Опрацювати .документи .й .відповісти .на .запитання

1 .Як .ви .вважаєте, .чому .США .вважалися .провідною .державою .«вільного .світу»?2 .Які .цінності .сповідували .президенти .США?3 .Наскільки, .на .вашу .думку, .вони .були .досяжними?

Зі спогадів Д. Ейзенхауера, президента США (1953–1961 рр.)Багато . драматичних . подій . траплялося . в . моєму . житті, . але . ніщо . не . йшло .

у .порівняння .з .переживаннями .і .почуттям, .які .охопили .мене, .коли .я .пересту-пав .поріг .кабінету, .пов’язаного .з .такою .значною .відповідальністю…

Якби .хтось .спробував .підрахувати .мої .шанси .опинитися .в .цьому .кабінеті, .коли .я .народився .у .1890 .р .у .Денісоні .в .Техасі, .вони .б .дорівнювали .практично .нулю .Але .справдилася .стара .формула: .у .Сполучених .Штатах .кожен .може .до-рости .до .президента

Із виступу Л. Джонсона в університеті штату Мічиган у травні 1964 р.За . нашого . життя . ми . маємо . шанс . стати . суспільством . не . тільки . потужним .

і . багатим, . але . досягти . більшого, . дійти . до . Великого . Суспільства . Велике . Сус-пільство . спирається . на . добробут . і . свободу . для . всіх . Воно . вимагає . ліквідації .злиднів .і .несправедливості

Робота з поняттямиЛібералізм . (лат .liberalis .— .вільний) .— .політична .ідеологія, .яка .проголо-шує .головним .джерелом .поступу .вільну .діяльність .людини, .спрямовану .на .утвердження . парламентського . ладу, . вільного . підприємництва, . демокра-тичних . свобод; . обстоює . абсолютну . цінність . людської . особистості . та . мак-симальне .послаблення .різних .форм .державного .і .суспільного .примусу .що-до . особи; . пропагує . реформаторський . шлях . здійснення . соціальних . пере-творень У . перші . повоєнні . роки . в . країнах . Заходу . формується . новий . тип . лібераліз-му .— .неолібералізм, .завданням .якого .було .уникнути .соціалізму .та .край-нощів . капіталізму . і . водночас . захистити . свободу . та . завоювання . модерної .епохи Консерватизм . (фр . conservatisme, . від . лат . conservo . — . охороняю, . збері-гаю) . — . ідейно-політична . та . культурна . течія, . що . спирається . на . ідею . тра-диції .та .спадковості .у .соціальному .й .культурному .житті, .демонструє .при-хильність .до .усталених .соціальних .систем .і .норм; .не .приймає .революції .та .радикальних .реформ, .обстоюючи .еволюційний .розвиток Неоконсерватизм .— .сучасна .політична .течія, .що .пристосовує .традиційні .цінності .консерватизму .до .реалій .постіндустріального .суспільства

17

Громадянське суспільство . — . суспільство . з . високорозвиненою . системою .взаємодії . в . межах . права . вільних . і . рівноправних . громадян, . їх . об’єднань, .з .реальним .забезпеченням .державою .рівних .можливостей .вільно .і .безпечно .розпоряджатися .своїми .силами, .здібностями, .майном, .спираючись .на .пра-во .і .власну .правосвідомість Постіндустріальне суспільство .— .суспільство, .де .провідну .роль .відігра-ють .сфера .послуг, .наука .і .освіта, .корпорації .поступаються .провідним .міс-цем .університетам, .а .бізнесмени .— .вченим .і .професійним .фахівцям

V. узагальнення та оЦінЮВання знань учніВ

Робота з візуальним джерелом .� Розглянути .карикатуру .«Демократія» .[5] .й .відповісти .на .запитання .

1 .Чому . демократія . може . виявитися . небезпеч-ною?

2 .У . яких . країнах . панувала . демократія . у . дру-гій .половині .ХХ .ст ?

3 .У . яких . країнах . демократію . було . поновлено .у .другій .половині .ХХ .ст ?

Завдання1 .Наведіть . приклади . перетворення . суспільства . з . індустріального . на . постін-

дустріальне 2 .Прокоментуйте .слова .Ральфа .Дарендорфа

«Потрібно . шість . місяців, . щоб . організувати . вибори, . десять . років, . щоб .встановити .ринкову .економіку, .але .ціла .ґенерація .для .того, .щоб .створити .громадянське . суспільство . Інакше . без . громадянського . суспільства . немає .демократії»

3 .Підтвердьте .або .спростуйте .твердження .Кофі .Аннана «Ніхто .не .народжується .гарним .громадянином, .жодна .країна .не .наро-

джує .демократію .Замість .цього .обидва .є .процесами, .які .продовжують .роз-виватися .протягом .усього .життя»

Vі. домашнє заВдання1 .Опрацювати .відповідний .параграф .підручника 2 .Підготувати .презентацію .«Американський .молодіжний .рух .хіпі»

Використані джерела1 .http://elenapyyhtia blogspot com/2017/05/blog-post_238 html2 .https://www highland-k12 org/site/handlers/filedownload ashx?moduleinstanceid

=487&dataid=1791&FileName=soviet%20union%20post%20wwii%20political%20cartoons pdf

3 .https://gritsenko-andrij-petrovich webnode com ua/news/tema-3-krajini-zakhidnoji-jevropi-1945-pochatok-khkhi-st/

4 .http://old clio lnu edu ua/ZahKrainNavcalna_files/Praktykum pdf5 .https://www coe int/uk/web/compass/democracy

18