Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Москвы

«Школа №2026»

Городской конкурс проектных и исследовательских работ учащихся

Межрайонный этап

Направление гуманитарное

Секция «Филология»

«Читательский портрет моего сверстника»

Работу выполнили:

Дойникова Лада

Буценко Марианна

Кляшторная София

Каштанова Полина

Каштанова Дарья

Руководители:

Путято Е.Н., учитель русского языка и литературы

Тюник Н.В. Педагог-психолог

Москва, 2018

2

3

Оглавление.

Аннотация 4

Введение 4

I. Анализ литературы

Как формируется интерес к чтению

5

Факторы, влияющие на формирование интереса к чтению у

учащихся

6

Почему надо читать книги. Влияние книги на развитие

личности человека

7

II. Исследование

Результаты исследования

8

Выводы 9

Библиография 11

Приложения 12

4

Аннотация

Работа «Читательский портрет моего сверстника» посвящена изучению

интересов в чтении подростков и возможности влияния на формирование и

расширение читательского кругозора. Рассмотрены вопросы формирования

интересов к чтению, факторы влияющие на данный интерес.

Введение

В последнее время наблюдается снижение интереса к чтению книг, и как

следствие снижение личностной культуры учащихся. С развитием

телевидения, компьютеров, мобильных телефонов появился большой поток

информации, и чтобы найти необходимые знания, вовсе необязательно

читать книгу, энциклопедии, достаточно нажать строку поиска в интернете.

Дети с трудом ориентируются в оглавлении книг, зато овладевают

компьютером раньше, чем начинают читать. В школе уже редко увидишь

учеников на перемене с книгой или в школьной библиотеке, почти все стоят

в рекреации с телефонами: кто-то ищет информацию, кто-то играет, а кто-то

общается в социальных сетях.

Мы задумались, можно ли как-то изменить сложившуюся ситуацию и

повлиять на интересы сверстников, заинтересовать чтением, расширить их

кругозор в чтении. С этой целью мы провели исследование среди своих

одноклассников.

Объект исследования: учащиеся 6-7 классов

Предмет исследования: интерес к чтению у подростков

(Мы поставили следующую цель) Цель исследования: Исследовать сферу

интересов в чтении среди подростков и возможность влияния на

формирование и расширение читательского кругозора.

Для достижения нашей цели, мы поставили задачи:

1. Проанализировать теоретический материал (книги, статьи, публикации

в интернет- пространстве) по данной тематике;

5

2. Составить читательскую анкету и провести анкетирование среди

учащихся 6-7 классов; Провести тестирование на предмет интересов у

учащихся 6-7 классов;

3. Узнать в библиотеке о читательских предпочтениях учащихся. Узнать

о мероприятиях, стимулирующих читательский интерес.

4. Провести анализ полученных данных, сделать выводы.

5. Разработать рекомендации для родителей и учащихся по

формированию интереса к чтению.

I. Анализ литературы

1. Как формируется интерес к чтению.

То, что ребенку необходимо запомнить и чему научиться, прежде всего

должно быть для него интересным.» В. Сухомлинский.

Читательская самостоятельность должна формироваться в процессе

правильной читательской деятельности, а основанием должен служить

интерес, как сила, влекущая к чтению. Л.С. Выготский считает, что

«основной формой проявления инстинкта в детском возрасте является

интерес».[10] Интерес побуждает ребенка к познавательной деятельности, и

может перерасти в личностную потребность в активном, деятельном

отношении к своему предмету, в склонность.

Г. И. Щукина выделяет 3 этапа развития интереса:

Любопытство - стадия, на которой интерес связан с новизной

ситуации, занимательностью того или иного предмета, или ситуации

(начальный толчок). Дети отличаются любопытством. Они проявляют

интерес к всему новому и неизвестному.

Ребенку необходима новая информация. Поэтому, формируя интерес к

чтению, надо стараться разнообразить тематику чтения, выбирать книги,

6

доступные возрасту. Важно чтобы на первом этапе формирования чтения,

книга была с рисунками, красивыми надписями, эмоционально

привлекательна для начинающего читателя.

По мнению И.И.Тихомировой, «чтобы пробудить у детей интерес к

чтению, надо удивить их самим процессом чтения».

Настоящее чтение начинается с того момента, когда за словом ребѐнок

почувствует живые образы: картины, звуки, запахи. Надо научить ребѐнка

«видеть невидимое»[2].

Любознательность – это стремление человека заглянуть за пределы

увиденного. На этой стадии проявляется выражение эмоций удивления,

радости познания.

Поддерживая интерес к чтению, в это время важно беседовать о

прочитанном, поддерживать похвалой, советовать, помогать ребѐнку

соотносить действия героев с жизненной ситуацией.

Читая книгу, читатель, как бы проживает историю героя, вместе с ним

радуется и переживает, грустит и удивляется.

И.И.Тихомирова считает, что «реакции удивления и эмоции интереса имеют

существенные различия».

Отбор материала для чтения влияет на развитие познавательного

интереса к чтению, а так же организация учебного процесса, эмоциональная

атмосфера общения. Ребѐнок в книгах должен увидеть собеседников, нужных

и мудрых друзей, научиться различать их, «разговаривать» с ними.

2. Факторы, влияющие на формирование интереса к чтению у

учащихся.

Что же влияет на формирование интереса к чтению у детей? Многие

исследователи этого вопроса сходятся в одном мнении, что это внешние

факторы (школа, библиотека, досуговые учреждения) и внутренние (личная

активность ребенка, интерес, любознательность).

О.Е.Громова на основании многочисленных исследований перечисляет

группы, оказывающие влияние на чтение школьников. Это-издатели и

7

книготорговцы, родители, сверстники, система образования, СМИ,

библиотекари.

И.И.Тихомирова считает, что среди основных факторов, влияющих на

чтение это семья, школа, среда, учителя, сверстники [2].

Таким образом, анализ литературы показал, что на формирование интереса к

чтению детей влияют различные социо-педагогические факторы, но наиболее

важные с точки зрения формирования интереса к чтению являются

следующие факторы, расположенные в порядки значимости:

1. Общество (через поднятие престижа чтения);

2. Средства массовой информации (телевидение, интернет);

3. Семья-как среда воспитания и развития личности;

4. Школа и система доп. образования;

5. Сверстники, друзья, товарищи.

Среди приоритетных социо-культурных направлений, поднимающих

престиж чтения в обществе можно назвать следующие мероприятия:

-Проведение книжных ярмарок, конференций.

-Мероприятия, которые проводят библиотеки (экскурсии, тематические

встречи)

-Семейное чтение.

-Школа в целом и педагог в частности , например через предмет литературы

прививать интерес к чтению, формировать книжный кругозор.

3. Почему надо читать книги. Влияние книги на развитие

личности человека

Особенно большое влияние чтение книг оказывает в детстве.

Пережитое и усвоенное в детстве оказывает большое влияние на всю

дальнейшую жизнь человека. Непосредственное восприятие мира,

эмоционально окрашенные образы запечатлеются на долгие годы. Всѐ это

оказывает влияние на формирование личности на его культуру.

Не случайно общение с книгой в детстве является непременным

атрибутом автобиографий большинства людей, ставших впоследствии

8

известными личностями России, еѐ гордостью. [4]. По прочитанным книгам

можно понять, как шло формирование мировоззрения человека, какие

ценности для него важны.

II. Исследование

1. Результаты исследования

Что бы исследовать сферу интересов в чтении среди подростков мы

провели анкетирование.

На вопрос: «Какие книги ты предпочитаешь?» - школьники ответили так:

1. - Фентези 65%

2. - Приключения 58%

3. - Комиксы 53%

4. - Детективы 34%

5. - Школьная программа 34%

Школьники 6-7 классов предпочитают читать фентези и приключения.

Половина школьников интересуются комиксами.

Треть учащихся читают книги по школьной программе и ещѐ треть

предпочитают детективы.

Из читательской анкеты мы узнали, что

Большинство учащихся предпочитают печатную книгу электронной.

Так же у большинства учащихся время на чтение книг бывает на

каникулах и в выходные дни.

Больше половины опрашиваемых школьников (60%) посвящают чтению

более 1 часа в день.

Исследование показало, что интересы ярче выражены у учащихся

7-х классов чем у 6-х. Наиболее привлекательны такие области:

химия и биология,

радиотехника и электроника

литература и искусство,

предпринимательство

9

спорт и военное дело.

Мы посетили школьную и городскую библиотеки, чтобы узнать у

библиотекарей какие книги, по какой теме чаще берут учащиеся. Так же

мы узнали о проводимых в библиотеке мероприятиях, повышающих

интерес к книге.

Учащиеся часто берут книги из школьной программы. Из внеучебной

программы предпочитают фэнтези, приключения, детективы, а также

комиксы.

Библиотека проводит мероприятия, повышающие интерес к чтению:

Литературные викторины, интеллектуальные игры, тематические

праздники, лектории, посвященные памятным датам, просветительские

экскурсии для младших школьников.

Выводы

Сравнивая интерес к чтению у 6-х и 7-х классов можно отметить, что

в 6-х классах больше среднечитающих ребят, которые в основном читают

книги по школьной программе.

Беседа с библиотекарем подтвердила полученные данные по

читательской анкете, что школьники предпочитают книги фэнтези,

приключения, детективы и комиксы.

Среди учащихся 7-го класса читающих больше.

Сопоставив читательскую анкету и результаты по карте интересов мы

выявили:

У читающих школьников выражен интерес в области литературы и

искусства. Обращаясь к анализу литературы по данной теме, можно

предположить, что интерес к чтению взаимосвязан с эмоциональным

развитием человека, а так же с развитием наглядно-образного мышления.

Это позволяет представить ситуацию героя, мысленно перенестись в

описываемые события. Читатель, таким образом, как бы проживает историю

героя, вместе с ним радуется и переживает, грустит и удивляется.

10

Так как в 7-х классах интересы в разных областях ярче выражены и

интерес к чтению выше, мы можем предположить, что есть взаимосвязь

между развитием интересов у школьников в разных областях и развитием

интереса к чтению.

Таким образом, можно сделать вывод, что на интерес к чтению можно

влиять, развивая интерес к разным наукам и предметам, а также посещая

выставки, музеи, театры.

11

Библиография.

1.Бородина В. А. Психологические методы в изучении читательского

развития // Методология исследовательской работы. – СПб. : СПбГУКИ,

2001. – Вып. 5. – С. 18-27.

2.Тихомирова И. И. Детское чтение: тенденции и приоритеты [Текст]/ И. И.

Тихомирова// Журнал международного института чтения им. А.А.Леонтьева.

Секция «Психология и педагогика чтения» Рос. психолог. общества. – М. –

2005. - № 4. - С. 26-28.

3.Школа чтения. Хрестоматия». Сост. И.И. Тихомирова. 2006

4. Кашурникова, Татьяна Михайловна. Чудо, имя которому книга / Москва :

Школьная библиотека, 2006. - 104 с.

5.Тихомирова И. И. Библиотечная педагогика или воспитание книгой: учеб.-

метод. пособие для библиотекарей, работающих с детьми [Текст]/ И. И.

Тихомирова. – СПб.: Профессия, 2011. – 384 с.

6.Халперн Д. Психология критического мышления [Текст]/ Д. Халперн. –

СПб.: Питер. - 2000. 512 с.

7.Л.И. Чепкасова Статья Интерес к чтению: как его пробудить

https://proshkolu.ru/user/chepkasova777/blog/405314/

8. http://infourok.ru/formirovanie-chitatelskoy-samostoyatel...olnikov-1426600.html

9.Тихомирова И. И. От творчества к образу жизни. статья http://www.library.ru/1/kb/articles/article.php?a_uid=346

10 Л.С. Выготский Педагогическая психология. Москва: Педагогика, 1991.

12

Приложение 1

Советы для родителей:

1. Наслаждайтесь чтением сами (цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки,

делитесь

прочитанным…) и выработайте тем самым у детей отношение к чтению, как

к

удовольствию.

2. Читайте детям вслух с самого раннего возраста. Не подменяйте истинное

знакомство с

книгой прослушиванием аудиозаписей сказок.

3. Берите с собой детей в библиотеку и учите пользоваться еѐ фондами.

4. Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и

получайте в

качестве подарка.

5. Сделайте чтение увлекательным занятием: покажите, что книги полны

превосходных

идей, которые дети могут использовать в своей жизни.

6. Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы.

7. Подпишитесь на журналы для ребѐнка (на его имя) с учѐтом его интересов.

8. Пусть ребѐнок читает вслух маленьким детям или кому-нибудь из

домашних.

9. Поощряйте чтение (разрешите подольше не ложиться спать, чтобы

почитать).

10. Играйте в настольные игры, которые предполагают чтение.

11. В доме должна быть детская библиотечка.

12. Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей ещѐ что-то прочитать

об этом (книги

о динозаврах, космических путешествиях и т. Д.)

13. Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по

которой

поставлен фильм.

14. Если дети посмотрели интересную передачу по телевизору, достаньте

книгу на эту тему.

15. Устройте домашний театр: читайте по ролям, используя костюмы и

реквизит.

16. Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.

17. Детям поначалу лучше читать короткие рассказы, а не большие

произведения: тогда у

них появится ощущение законченности и удовлетворения.

(Из книги В. Уильяме «Нерадивый читатель. Как воспитать и

поддерживать в детях привычку к чтению».)

13

Приложение 2

Советы для детей

Выбирайте себе книгу в соответствии со своим увлечением!

Развивайте в себе внутреннего критика. Подходите к чтению критично.

Посвятите себя чтению.

Позвольте себе уделять чтению больше времени, если вам это

начинает нравиться.

Представляйте себе то, о чем вы читаете.

Делайте заметки.

Пробуйте высказывать, что произойдет дальше.

Соотносите себя с содержимым.

Не торопитесь.

Читайте с энтузиазмом.

Наслаждайтесь чтением!

14

Приложение 3

Опросник: Узнай свой читательский интерес!

Прочитай данные утверждения:

Если тебе это подходит, ставь + , не подходит —

Вопросник

Я выполняю задания по русскому языку и литературе на «хорошо» и

«отлично»

Мне нравится вслух рассуждать о причинах поступков героев книги

Я согласен(на) с мнением: «Лучше один раз прочитать, чем сто раз

услышать»

Когда мне читают вслух - важно звучание и интонации знакомого голоса

(родители, учительница, сестра, брат)

Читая, я часто замечаю в книге вещи, которые другие упускают

Как здорово, когда сложные вещи выражены в книге в простой и понятной

форме

Я люблю читать летом

Я могу читать в перерывах между уроками

Я легко могу подбирать слова, когда надо выразить мысль

Я люблю сравнивать разных героев – по прочитанному материалу

У меня лучше получается думать, когда я читаю

Мне нравится играть со словами и текстами

Для меня важно, чтобы автор писал интересно

Мне важно ощутить (потрогать) книгу руками

Мне нравится читать в тишине

Мне нравится читать и одной(му)

Читая, я всегда сравниваю то, что написано в книге, свои знания и

собственный опыт

Описываемые в книге природные процессы и явления вызывают у меня

интерес и любопытство

Я всегда задумываюсь - для чего я читаю?

15

В книгах меня интересует история и перспективы развития всего

человечества

Прочитав книгу, я рассказываю о ней товарищу

Мне интересно читать только то, что хочется самому

Прочитав книгу, я могу рассуждать о том, что такое хорошо, и что такое

плохо

Читая, я думаю о будущем моей семьи

Я запоминаю прочитанное лучше, если обсуждаю книгу с мамой

Мне нравится читать в группе ребят

Я люблю читать

Читая, я вижу себя частичкой большой Вселенной

Мне нравится самому читать вслух

А теперь проверим твои результаты.

За каждый «плюс» начислим себе по ОДНОМУ баллу.

Таблица 2. Подсчет суммы баллов и рекомендации*

0 – 5 «Новичок»

6 – 14 «Средний читатель – не хуже всех». Поэтому в нашей разрядной

системе ты можешь с гордостью носить третий перспективный разряд

15-18 «Любитель книг».

Теперь, ты, по праву заслужил второй разряд среди своих сверстников

19 и более баллов. «Настоящий специалист в книжном чтении первого

разряда»