Образотворчість Парад новорічних ялинок issn...

5

201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016201620162016121212121212121212121212121212121212121212121212

ISSN 0321-1401

Прикрасимо ялиночку на диво, Хай буде рік новий для всіх щасливий

STREAM-освіта

ГРА-СТРАТЕГІЯ: тренінг для педагогів

ДИТЯЧА АГРЕСІЯ: ЯК ДІЯТИ

ДОСЛІДИ ЗІ СНІГОМ

ФІЗКУЛЬТУРНЕ ЗАНЯТТЯ: НОВИЙ ТИП

ТЕАТР і ПРИРОДА

Щомісячний науково-методичний журнал Міністерства освіти і науки України для педагогів і батьків

С пільна творчість — чудовий спосіб об’єднати дітей, батьків і вихователів. Малята дуже

радіють, працюючи разом з татами і мамами, довго милуються спільними витворами, а ще охоче виконують різні завдання, пов’язані з ними.

Запрошуємо помилуватись зеленими красунями, що завітали на наш фотостенд. Прочитайте з дітьми віршик та знайдіть ялинки, про які в ньому йдеться, а також створіть власні.

Перед новорічним святомСтали дітки міркувати:

Як ялинки захистити?Треба їх самим зробити!

І до справи залюбкиДолучилися батьки.

Ось ялиночка від мами В моднім стилі “оригамі”.

А бабуся за хвилинкуІз клубків звела ялинку.

Ця ялиночка солодка —Із цукерок кожна голка.

А от у сестриціМакарони замість глиці.

Є ялиночка-сніжинка —В неї віти, мов крижинки.

Ця — у золотім уборі.Сяють гілочки, мов зорі.

А на цій так променистоГолочки блищать з намиста!

Помилуйтеся ще трішки:Ось ялиночка із шишки!

Он красунечка ошатна,Зроблена із дисків ватних.

Є ялинки зі стрічок,І з паперу, і з ниток,З ґудзиків, із глини,З “дощику”, з тканини...

Добре всі попрацювалиІ деревця врятували!

Олена Білошниченко

Надіслали Людмила Кудіна,

завідувач, та Олена Білошниченко,

вихователь-методист,

ДНЗ № 8 “Дзвіночок”, м. Лозова, Харківська обл.

Надіслали педагоги ДНЗ № 52 “Сонечко”,

м. Чернігів

Безліч ідей для дорослих і дітей

Парад новорічних ялинокПарад новорічних ялинок

ISS

N 0

321-1

401 Ä

îø

ê³ë

üíå â

èõîâàííÿ,

2016,

¹ 1

2

Æóðíàë ð

îçïîâñþ

äæ

óºòü

ñÿ ç

à ï

åðåä

ïëàòî

þ.

²íä

åêñ 7

4140

Образотворчість

!DV_2016_12_Cover.indd 4-5 08.12.2016 19:24:30

ЗмістАндрусич Ніна Олексіївна, го-

лов ний редактор.

Бех Іван Дмитрович, доктор психол. наук, дійсний член НАПН України, директор Інституту проб-лем виховання НАПН України.

Бєлєнька Ганна Володими-рівна, доктор пед. наук, заступник директора з наук. роботи, Педа-гогічний інститут КУ імені Бориса Грінченка.

Богуш Алла Михайлівна, доктор пед. наук, дійсний член НАПН України, Південноукраїнсь-кий НПУ ім. К. Д. Ушинського.

Гавриш Наталія Василівна, док тор пед. наук, професор, Педа-гогічний інститут КУ імені Бориса Грінченка.

Єфименко Микола Ми ко ла -йо вич, доктор пед. наук.

Кононко Олена Леонтіївна, док тор психол. наук, професор, НДУ імені Миколи Гоголя.

Ладивір Світлана Олексіївна, канд. психол. наук, Інститут пси хології ім. Г. С. Костюка НАПН Укра їни.

Панасюк Тамара Вікторівна, на чальник відділу дошкільної ос-віти департаменту загальної се-редньої та дошкільної освіти МОН України.

Піроженко Тамара Олександ-рівна, доктор психол. наук, Інсти-тут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України.

Смольникова Галина Вален-тинівна, канд. психол. наук, ІППО КУ імені Бориса Грін ченка.

Сухомлинська Ольга Васи -лівна , доктор пед. наук, дійс ний член НАПН України.

Тарасенко Галина Сергіївна, док тор пед. наук, професор, Він-ницький ДПУ ім. М. Коцюбинського.

ÐÅÄÀÊÖ²ÉÍÀ ÊÎËÅÃ²ß

ДОШКІЛЬНЕ ВИХОВАННЯ

Щомісячний науково-методичний журнал МОН України для педагогів і батьків

№ 12 (904), грудень 2016

Виходить з 1911/1931 року

Головний редактор Ніна АндрусичЗаступник головного редактора Юлія ЖурлаковаРедактори: Ольга Мельник, Тетяна Небесна Коректор Ніна ЛюбаченкоКомп’ютерна верстка Володимир Васильєв

¹ 122016

ЖУРНАЛ НАГОРОДЖЕНО ПОЧЕСНОЮ ГРАМОТОЮ ПРЕЗИДІЇ ВЕРХОВНОЇ РАДИ УКРАЇНИ

ПЕРЕДПЛАТНІ ІНДЕКСИ: 74140, 37860, 37861, 37862. КОМПЛЕКТ: 95989

ЩОМІСЯЧНИЙНАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЖУРНАЛМІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ

Ôîòîêîíêóðñ “Íàø³ ä³òè”Íà 1–é ñ. îáêëàäèíêè: ôîòî Ëåîí³äà Òèìîøåíêà, ì. Øîñòêà, Ñóìñüêà îáë.

Адреса редакції:

04053, Київ-53, а/с 36.

E-mail: [email protected]

Тел.: (044) 486-11-19,

(044) 486-13-32 (т/ф),

(099) 376-35-36

© Видавництво “Світич”, 2016

Забороняється копію вання або інше відтворення матеріалів журналу

Свідоцтво про державну реєстрацію засобу масової інформації: серія КВ № 6919 від 31.01.2003

Видруковано у друкарні ТОВ “Літера-Друк”, вул. Озер на, 6, оф. 122, Київ, 04209.

Свідоцтво ДК № 3689 від 28.01.2010 р.

Підписано до друку 07.12.2016. Формат 60х84 1/8.

Папір офсетний. Друк офсетний. Умовн. друк. арк. 3,72. Умовн. фарб.-відб. 14,88. Обл.-видавн. арк. 5,5. Наклад індексу 1194 (загальний 7472). Зам. 161343.

Відповідальність за зміст рекламних матеріалів несе рекламо давець

Сторінка редактораНіна АНДРУСИЧ

Разом крізь століття ........ 2 с. обкл.

ЕкологіяГалина ТАРАСЕНКО, Ніна УМАНСЬКА

Театр природи Естетико-екологічне виховання засобами театралізованої діяльності ......................................2

Теремок-холодок, або Як сніговики Зиму зустрічали Гра-драматизація для дітей середньої групи ..............................4

ПсихологіяТетяна ТУРКОТ

Агресивна поведінка: виявити, запобігти, допомогти .....6

Фізичний розвитокМикола ЄФИМЕНКО

Фізкультурне заняття з переважанням одного основного рухового режиму ...... 10

Зимові сліди Заняття для дітей середньої групи ..... 11

Інтегрована освітаІрина СТЕЦЕНКО

STREAM-освіта: техніка + мистецтво ................... 14

Курчатко шукає друзів Цикл занять з конструювання для дітей молодшої групи .............. 16

Школа мисленняЛеся КРИВОНОС, Алла БІЛОГРИЩЕНКО

Снігова лабораторія Експериментально-дослідницька діяльність для дітей молодшої групи ........................... 18

Управління і методична службаОлена САВЧУК

Гра-стратегія: формуємо соціальний досвід дошкільнят Тренінг для педагогів .................... 20

Освітянські новиниСпівпраця дитсадка і школи —запорука успішної соціалізації дитини. Репортаж з обласного науково-практичного семінару ........23

Ранній вікЛілія ЛАЗАРЕНКО

Пригоди у зимовому лісі Заняття для дітей раннього віку .......24

ПриродаОлена ПЕТРОСЯН

Зимові радощі й турботи

Прогулянка з дітьми молодшої групи ... 26

ПосібникЛариса МАЛИШЕВА

Кожна пора дарує дива Дидактичний посібник для дітей раннього віку ...................28

Розвиток мовленняІрина ФЕТИСЕНКО, Тетяна РАГУТЬКО

Летять, летять сніжинки... Бінарне логоритмічне заняття для дітей старшої групи .................29

МузикаОлена ТРАСІУХ, Зінаїда КУЦЬКА

Навчимо Слоненя співати Домінантне музичне заняття

для дітей середньої групи ...............32

Бібліографічна довідкаТематичний по каж чик публікацій у жур на лах “ДВ ”, “ПП”, “Джміль” у 2016 році .................................35

14© “ ошкільне виховання”, 2016, № 12


STREAM-ÎÑÂ²ÒÀ: òåõí³êà + ìèñòåöòâî

Ірина СТЕЦЕНКО,науковий співробітник,

Міжнародний науково-навчальний центр інформаційних технологій та систем НАН України та МОН України

Сучасна освіта має бути спрямована не на подачу дітям окремих

знань з різних галузей, а на їх інтеграцію. Саме за цієї умови у малят

формується цілісна картина світу й здатність застосовувати набуті знан-

ня та вміння не лише в типових, а й у незвичних життєвих ситуаціях. Тож маємо в тісному

взаємозв’язку розвивати здібності дошкільнят до точних та гуманітарних наук. Реалізувати

поставлені завдання допомагає новий напрям освіти — STREAM (“ДВ”, 2016, № 1).

Інтегрована освіта

ЯК І НАВІЩО ВИХОВУВАТИ ІНЖЕНЕРІВ

Ми живемо у високотехнологічному суспіль-стві. Наші діти змалку оточені різними технічни-ми пристроями і мають навчитися доцільно їх використовувати, дотримуючись правил безпе-ки, розпізнавати ознаки несправностей і вміти їх усувати, тобто оволодіти основами інженерних знань, а ще бути трішечки винахідниками й до-слідниками.

Нині культура користування технікою поступо-во стає важливою складовою загальної культури людини. І йдеться не про фахівців певної галузі: сьогодні такими знаннями має володіти кожен з нас, адже техніка є в кожному домі, і часто від того, наскільки грамотно її використовують, за-лежить безпека (а то й життя) не однієї людини.

Таким чином, професія “інженер” — одна з найбільш затребуваних у сучасному суспільстві: інженери не лише винаходять та вдосконалюють технічні засоби, а й керують їх роботою; ці фахівці сьогодні потрібні майже в усіх сферах діяльності людини.

Ми часто розмірковуємо над тим, як змалку виховувати художника, танцівника, співака, вчи-мо дітей грати на різних музичних інструментах… Існує багато мистецьких гуртків та студій для ді-тей різного віку. А от як виховати інженера? На що варто звертати увагу, аби вчасно виявити таку об-дарованість? І як підтримати інтерес до техніки?

Відповіді на ці запитання дають нові напрями освіти — STEM, STEAM, STREAM.

ВІД STREAM ДО STEAM І STEM

STREAM = STEAM + Reading (читання) + Writing (письмо) — для дошкільнят та учнів по-чаткових класів

STEAM = STEM+Arts (мистецтво) — для учнів середньої та старшої школи

STEM (акронім Science, Tech no lo gy, Engi ne ering, Ma-the ma tics — при родничі науки, технологія, ін жи ні ринг, мате-матика) — для здобувачів про-фільної та вищої освіти

для учнів середньої та старшої школи

STREAM-освіта — базова сходинка у пред-ставленій моделі, найбільш багатогранна. Цей напрям освіти інтегрує в собі завдання з фор-мування в дітей загальних наукових уявлень про світ; ознайомлення їх з інформаційно-ко-мунікаційними технологіями; розвиток уміння експериментувати, конструювати; навчання ді-тей основ опрацювання змісту тексту, грамоти, математики, а також різних видів мистецтва.

Саме в роботі з дошкільнятами такий інте-грований підхід виявляється найбільш виправ-даним. Адже в цей віковий період мозок дитини розвивається інтенсивно і нерівномірно, тож у неї




в різні моменти можуть яскраво проявлятися ті чи інші здібності — наприклад, до малювання, музи-ки, танцю, математики тощо (С. Савельєв).

Тому треба надати малюку можливість випро-бувати себе в різних галузях — побути співаком, актором, балериною, музикантом, науковцем, винахідником… При цьому варто уважно стежи-ти за тим, що дитині найбільше подобається, що виходить краще, чим вона може займатися само-стійно, і не примушувати до того, до чого в неї не-має охоти.

У старшому дошкільному віці домінує наочно-образне мислення, механізм якого полягає у перетворенні образів-сприйняттів на образи-уявлення, з подальшою зміною, перетворенням і узагальненням предметного змісту уявлень, що формують відображення реальності в образно-концептуальній формі.

Важлива особливість цього виду мислення — встановлення незвичних, “неймовірних” поєд-нань предметів та їхніх властивостей. Психоло-ги вважають, що саме цей вид мислення тісно пов’язаний з творчою уявою, а також з логічним мисленням.

Наочно-образне мислення відіграє важливу роль у житті кожної людини, а для деяких про-фесій (науковця, інженера, письменника, дизай-нера, архітектора тощо) є провідним, адже дає змогу не лише споглядати і пізнавати, а й зміню-вати світ.

Тож оскільки дитина “мислить образами, бар-вами, звуками”, варто стимулювати розвиток її наочно-образного мислення, здатності викорис-товувати його для гармонійного пізнання навко-лишнього світу, активізації творчих можливос-тей. Не менш важливо активізувати й емоційну сферу маляти, дивувати його, налаштовувати на милування довкіллям. Адже здивування часто є першою сходинкою до активного зацікавленого пізнання світу, дослідження явища, експеримен-тування.

Реалізацію всіх зазначених аспектів забезпе-чує поєднання технічних, природничих і мистець-ких дисциплін, втілене в STREAM-освіті.

Роль компонентів STREAM-освіти у пізнанні світу

Science, Technology, Engineering, Mathe-ma tics забезпечують формування цілісної наукової картини світу. Reading + Writing — розвиток мислення,

зокрема критичного; формування вміння опрацьовувати інформацію: аналізувати, систематизувати, класифікувати, робити висновки; розвиток комунікативних навичок і мовлення; підготовка руки до письма.

Arts дає змогу перейти від милування об’єктом до його пізнання, допомагає вра-зити, здивувати, тобто мотивувати дитину до пізнання світу; задіяти її емоції; створи-ти зрозумілі дітям образи; активізувати їхнє наочно-образне мислення і творчі здібності.

Сходинки до пізнання дошкільником світу в STREAM-освіті

Створюємо емоційний образ об’єкта засо-бами живопису, музики, танцю, літератури. Взаємодоповнюємо та порівнюємо вражен-

ня, активізуємо власний досвід дитини. Переходимо від емоційного образу об’єкта

до наукового.

КОНСТРУЮВАННЯ: РОЗВИВАЄМО ІНЖЕНЕРНЕ

І ТВОРЧЕ МИСЛЕННЯ

Один з напрямів роботи з дітьми у STREAM-освіті — конструювання, заняття з якого доцільно проводити починаючи з раннього та молодшого дошкільного віку. Малята конструюють за зраз-ком педагога та за словесними інструкціями, на-вчаються діяти за аналогією, доповнювати кон-струкцію нескладними елементами.

Діти створюють конструкції, якими можна гра-тися (це фактично моделі реальних об’єктів), і саме сюжетно-рольова гра допомагає закріпи-ти знання малят, навчити їх досліджувати пред-мети довкілля, маніпулювати ними. Малята про-грають ситуації, які можуть трапитися з ними

прир

ода

твор

чість

розв

иток

мисле

нняПереваги STREAM-освіти

Навчання відбувається за темами,

а не за предметами: дитина бачить

зв’язок між науками, навчання стає

справді сис темним.

Діти отримують можливість застосо-

вувати знання у повсякденному житті.

Розвиваються критичне мислення

та вміння розв’язувати проблеми.

Малята набувають упевненості

у власних силах.

Налагоджуються комунікація

та командна робота.

Підтримується інтерес до технічних

дис циплін, формуються креативні

й інноваційні під ходи до проектної

та дизайнерсь кої діяльності.

Дитина готується до технологічних

інновацій у житті.



в реальному житті, навчаються правильно діяти в них, прогнозувати наслідки своїх учинків. Напри-клад, сконструювавши дитячий майданчик, педа-гог пропонує дітям ігрові ситуації на дотримання правил безпечної поведінки на ньому, показує наслідки необачності.

Діти вдосконалюють свої конструкції, вико-ристовуючи їх як основу, — роблять їх оригі-нальними, пристосовують до власних ігрових потреб: створюють гараж для машинки, стіл та стілець до кімнати в будинку, хлів для корівки тощо. При цьому педагог акцентує увагу на до-мірності конструкцій: машинка має заїжджати до гаража, корівка — поміщатися в хліві тощо. Таким чином діти використовують набуті знання у власних конструкціях, намагаються зробити їх

КУРЧАТКО ШУКАЄ ДРУЗІВ

функціональними, міцними та стійкими, гарними, відповідними потребам.

Отже, заняття з конструювання — це ознайом-лення з навколишнім світом, експериментування, дослідження, розвиток мислення, мовлення та вміння взаємодіяти.

Для прикладу пропонуємо розробки, апро-бовані на заняттях за програмою “Пізнавальне конструювання” (автори — Ірина Стеценко, Тетя-на Тригуб) у Дошкільній академії “УнікУм” Інсти-туту обдаровано ї дитини НАПН України (керів-ник — Таїсія Грицишина, науковий співробітник Інституту обдарованої дитини НАПН України). У роботі з дітьми раннього та молодшого до-шкільного віку використовуємо конструктори “ЛЕГО Duplo”.

ХТО ТАКИЙ ЧЕРВ’ЯЧОК

Пізнавальна інтерактивна казка

Уранці, тільки-но зійшло сонечко, допитливе Курчатко вирушило на прогулянку подвір’ям. Пригадаймо, де живе Курчатко. Хто його мама?

Посеред двору Курчатко натрапило на купку скопаної землі. Як гадаєте, що там може бути?

Земля заворушилася, і Курчатко побачило щось незвичайне (педагог показує іграшкового

черв’ячка) — живе, довге, трохи слизьке, однакове і спереду, і ззаду — не видно ані голівки з оченя-тами і ротиком, ані хвостика, ані лапок… Хто це?

Це дощовий черв’ячок. Його часто можна по-бачити на городі, особливо там, де розпушена волога земля. Черв’ячок який? На що він схожий? (На шнурок, гілочку, стебло,

травинку…).

Курчатко постояло тихенько, побачило, що Черв’ячок не збирається його ображати, і піді-йшло ближче.

— Доброго ранку! Хто ти? — несміливо спита-ло Курчатко.

— Я — Черв’як. — А що ти робиш у землі?

— Рослинкам рости допомагаю: розпушую зем-лю, затримую в ній вологу, щоб їм було що пити.

— Як цікаво! Будемо дружити?— Гаразд! — охоче погодився Черв’ячок.Так у Курчатка з’явився новий друг.

КонструюванняДіти за зразком вихователя конструюють черв’ячка.

Педагог показує принцип побудови черв’ячка, малята разом з ним будують певний мінімум, далі діють само-стійно. В усіх виходять різні черв’ячки.

Самостійно малюки створюють галявину з квітами, парканчик, будиночок для черв’ячка.

Після цього проводиться сюжетно-рольова гра з побудованими конструкціями.

ДЕ ЖИВУТЬ КОРОВИ


Цього ранку Курчатко вирушило на прогулянку не саме, а зі своїми братиками та сестричками. Юрбою вони дружно вибігли на подвір’я й одразу зустріли ще одну його мешканку. (Педагог показує

іграшкову корову).

Хто це?Курчатка чемно привіталися з Коровою, а Ко-

рова з ними. Покажіть, як вони це зробили.

— Ой, як вас багато! І всі такі виховані! Де ви живете? — запитала Корова.

— Он на тому кінці подвір’я, у курнику, — відпо-віли курчатка. — А де мешкаєте ви?

— Ходімо, покажу.Корови живуть на фермі. Дорослі корови меш-

кають разом у великому корівнику — це такий


ДЕ ЖИВУТЬ КОРОВИДЕ ЖИВУТЬ КОРОВИ



Цикл занять з конструювання для дітей молодшої групи



довгий будинок, а маленькі телятка — в окремих маленьких будиночках.

Курчаткам дуже сподобалися оселі корів і те-лят, але все одно вони зійшлися на тому, що їхній рідний курник — найзатишніший. Як гадаєте, чому?

КонструюванняКожна дитина конструює власну ферму, корівник.

Педагог стежить за правильністю цегляної кладки під час конструювання, разом з дітьми перевіряє будівлі на міцність.


КАЧЕНЯТА НА СТАВКУ


Якось, гуляючи на подвір’ї, Курчатко згадувало своїх нових друзів. Пригадайте, з ким уже подружилося Курчатко. Де живуть його друзі?

Раптом Курчатко почуло незнайомі звуки: “Кря-кря-кря…”. Хто так говорить?

Крякання долинало з-за паркану. Тож Курчатко просунуло голову між дощок і побачило… Як гадаєте, що побачило Курчатко? Якого кольору може бути качечка? (Білого, сі-

рого, коричневого…).

А каченята якого кольору? Чи схожі вони на курчат? Чим саме?

Курчатко побачило блакитне кругле дзеркало: у ньому відображалися травичка, дерева, хма-ринки, сонечко. Краса! Що це може бути?

Це ставок, а біля нього — качина родина. Як ви гадаєте, що найперше зробило Кур-

чатко? Як воно привіталося? Як йому відповіли ка-

ченята з мамою-качкою? Полічіть, скільки каченяток у родині.

КАЧЕНЯТА НА СТАВКУКАЧЕНЯТА НА СТАВКУ


Зраділи каченята: — До нас прийшов братик! — загукали вони. Чому каченята вирішили, що Курчатко — їх-

ній братик? Чим схожі курчата і каченята? Чим відрізня-

ються? Чи так само схожі курка і качка, як їхні ди-

тинчата?

Діти з педагогом уважно розглядають курчатко й ка-ченятко — лапки, дзьобики, забарвлення тощо. Можна пригадати, як ходять каченятка (перевальцем), помір-кувати, чому вони ходять саме так (у каченят лапки до-бре пристосовані для плавання, а от ходити так вправ-но, як курчата, вони не можуть), тощо. Вихователь розповідає, що каченятам широкі лапки допомагають швидко плавати і вправно пірнати: вони відштовхують-ся ними від води, ніби веслами.

Звертає увагу дітей на дзьобики пташат: у каченятка плаский широкий дзьобик — таким зручно знаходити смачненьке у м’якому мулі на дні водойм; а от у курчат-ка дзьобик гострий і тоненький — таким зручно клюва-ти насіння, брати маленькі шматочки їжі, розколювати щось тверде.

— Ми і схожі, й різні. Отже, ми не рідні братики, а двоюрідні! — підсумувало Курчатко.

І пташенята стали весело гратися разом.

КонструюванняДіти конструюють качечку і каченятко. Педагог з ма-

лятами об’єднують усі конструкції у композицію “На ставку”.


Література

1. Крутій К., Грицишина Т. STREAM-освіта дошкільнят: виховуємо культуру інженерного мислення // Дошкільне виховання. — 2016. — № 1. — С. 3–7.

2. Парамонова Л. Творческое конструирование: пси-хологические и педагогические основы его формирова-ния // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 11. — С. 58.

5

і

201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017121212121212121212121212121212121212121212121212

ISSN 0321-1401

Рік новий уже стрічати час,Хай щасливим буде він для вас!

У фокусі: МАТЕМАТИКА НАВКОЛО НАС

ЕКСКЛЮЗИВНИЙКВЕСТ

ПЕРЕДПЛАЧУЙТЕНА САЙТI

JMIL.COM.UAШВИДКО, ЗРУЧНО

I ДЕШЕВШЕ, НIЖ НА ПОШТIАкційна вартістькомплекту

47100

грн

А “Палітру педагога”?

“Дошкільне

виховання” для

вихователів уже

передплатили?

Бери весь

комплект!

Так дешевше!І “Джміль”

на всіх! Там же наліпки!

ЗНИЖКА —

до 20%

КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД У ДІЇ

РОЛЬОВА ГРА ДЛЯ ПЕДАГОГІВ

ВИНАХІДНИЦЬКІ ЗАНЯТТЯ

ДОМАТЕМАТИЧНА ПІДГОТОВКА ЗА МОНТЕССОРІ

МАТЕМАТИЧНА РОЗВАГА

ПРАКТИКУМ ЗКОНСТРУЮВАННЯ

Щомісячний науково-методичний журнал Міністерства освіти і науки України для педагогів і батьків

!DV_2017_12_Cover.indd 4-5 12.12.2017 15:57:29

https://jmil.com.ua

Образотворчість Парад новорічних ялинок issn...

Documents