각론

한 권

으로

지도

서 뽀개

기위재

권 편

저

초등

ㆍ초

등 특

수 교

사임

용시

험 대

비

국

검정

지도

서각

론 단

권화를

한번

에 끝

내는

각론

편 [20

15개

정]

국어

사

회수

학과

학실

과체

육음

악미

술

국middot

검정

지도

서각

론 단

권화

이 책

의 특

징1

내용

체계

표 +

교과

서 연

계2

성취

기준

+ 교

과서

연계

3 국

어 문

법

과학

실

과

음악

미술

실험

middot실

습 동

영상

큐알

코드

제시

4 국

middot검

정 지

도서

각론

완벽

분석

ww

ww

esae

mc

om모

바일

동

영상

강의

초등

초

특 위

재권

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

3-

1-7

반갑

다

국어

사전

49국

어

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[문법

읽

기 성

취기

준]

[4국

04-0

1]낱

말을

분류

하고

(국

어사

전)에

서 찾

는다

[4국

02-0

3]글

에서

낱말

의 의

미나

생략

된 내

용을

(짐

작)한

다

[교수

학습

활동

]

국

어사

전에

서 낱

말을

찾는

방법

①국

어사

전에

서 낱

말을

싣는

차례

를 알

아본

다

②낱

말의

첫 글

자의

첫 자

음자

모

음자

받

침 차

례로

찾아

본다

③낱

말에

쓰

인 나

머지

글

자의

낱

자 차

례로

찾

아본

다

④낱

말을

찾으

면 낱

말의

뜻이

문장

에 어

울리

는지

살펴

본다

형

태가

바뀌

는 낱

말을

국어

사전

에서

찾기

①형

태가

바뀌

는 낱

말을

움직

임을

나타

내는

낱말

과 성

질이

나 상

태를

나타

내는

낱말

로 나

누어

본다

②형

태가

바뀌

는 낱

말에

서 형

태가

바뀌

지 않

는 부

분과

형태

가 바

뀌는

부분

을 써

본다

③형

태가

바뀌

는 낱

말에

서 형

태가

바뀌

지 않

는 부

분에

lsquo-다

rsquo를 붙

여 기

본형

을 만

들어

본다

④형

태가

바

뀌는

낱

말의

기

본형

을 국

어사

전에

서 찾

아

본다

국

어사

전을

활용

하며

글 읽

기

①뜻

을 모

르는

낱말

에 표

시하

며 글

을 읽

어 본

다

②글

에 나

오는

낱말

가운

데에

서 뜻

을 모

르는

낱말

을 찾

아 쓰

고 낱

말의

뜻을

짐작

한 뒤

에 국

어사

전에

서 그

뜻을

찾아

써 본

다

③글

에

해 자

신이

알고

있는

내용

새

로 안

내용

더

알고

싶은

내용

을 정

리해

본다

④더

알고

싶은

내용

을 조

사해

친구

들과

이야

기해

보고

그

내용

을 정

리해

본다

불

규칙

용언

활용

을 할

때 어

간과

어미

의 형

태가

일정

하게

유지

되지

못하

고 그

형태

의 변

화를

예측

하지

못

하는

용언

을 말

한다

어

간이

바뀌

는 경

우

lsquoㄷ

rsquo 불

규칙

용언

듣

다

걷다

깨

닫다

등 (

규칙

얻

다 등

)

lsquoㅂ

rsquo 불

규칙

용언

눕

다

줍다

돕

다 등

(규

칙

잡다

등)

lsquoㅅ

rsquo 불

규칙

용언

잇

다

짓다

낫

다 등

(규

칙

벗다

등)

lsquo르

rsquo 불

규칙

용언

흐

르다

이

르다

등 (

규칙

따

르다

등)

어

미가

바뀌

는 경

우

lsquo여

rsquo 불

규칙

용언

하

다 (

규칙

파

다 등

)

lsquo러

rsquo 불

규칙

용언

푸

르다

이

르다

[至]

등 (

규칙

치

르다

등)

lsquo너

라rsquo

불규

칙 용

언

오다

(규

칙

가다

자

다 등

)

어

간과

어미

가 바

뀌는

경우

lsquoㅎ

rsquo 불

규칙

용언

하

얗다

파

랗다

등 (

규칙

좋

다 등

)

국어

사전

불규

칙 용

언

동

음이

의어

배

sup1 배

sup2 배

sup3는 소

리가

같지

만 뜻

이 다

른 낱

말들

이에

요

그래

서 배

sup1 배

sup2 배

sup3는 세

개의

낱말

이에

요

다

의어

먹

다 ①

②③

은 한

낱말

이 여

러 가

지 뜻

으로

사용

되는

경우

에요

그

리고

먹다

①②

③은

하나

의 낱

말이

에요

정답

➍ 입

➎ 짐

작

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

3-

1-8

의견

이 있

어요

50국

어

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[읽기

쓰

기 성

취기

준]

[4국

02-0

1](문

단)과

글의

(중

심 생

각)을

파악

한다

글의

중심

생각

파악

하기

를 지

도할

때에

는 (

중심

낱말

)을 찾

고 그

것을

바탕

으로

하여

문단

에서

(중

심 문

장)과

(뒷

받침

문장

)을 파

악한

후 이

를 토

로 한

편의

글에

서 중

심 내

용을

간추

려 글

쓴이

가 글

에서

드러

내고

자 하

는 중

심 생

각을

파악

하도

록 한

다 문

단의

중심

생각

이 명

시적

으로

드러

나지

않는

글은

학습

자가

재구

성하

여 표

현하

도록

지도

한다

중

심 문

장을

찾을

때 (

두괄

식)

(미괄

식)

등 문

단 구

성의

유형

을 먼

저 가

르치

지 않

도록

유의

한다

[4국

02-0

2]글

의 유

형을

고려

하여

대강

의 내

용을

(간

추)린

다

글의

유형

을 고

려하

여 대

강의

내용

을 간

추릴

때에

는 글

의 (

목적

)에 따

라

강의

내용

을 간

추리

는 방

법이

다름

을 파

악

하도

록 한

다 예

를 들

어 (정

보 전

달)을

목적

으로

하는

글일

때에

는 다

루고

있는

중심

화제

(소재

)가 무

엇인

지를

파악

하

여 이

를 설

명하

는 중

심 문

장을

선별

하는

것이

중요

하고

(설

득)을

목적

으로

하는

글일

때에

는 주

장과

그것

을 지

지하

는

근거

가 무

엇인

지를

선별

하는

것이

중요

하다

이

와 같

이 글

의 유

형을

고려

하여

글 내

용을

간추

리도

록 한

다

[4국

03-0

1](중

심)

문장

과 (

뒷받

침)

문장

을 갖

추어

문단

을 쓴

다

[교수

학습

활동

]

글

쓴이

의 의

견을

파악

하는

방법

알기

①글

제목

을 주

의 깊

게 살

펴본

다

②문

단의

중심

문장

을 간

추려

본다

③글

쓴이

가 이

글을

쓴 목

적이

무엇

인지

짐작

해 본

다

누

가 무

슨 까

닭으

로 그

런 의

견을

냈는

지를

알면

그 의

견의

내용

을 더

잘 알

수 있

다

인

물의

의견

을 파

악하

려면

인물

의 말

과 행

동을

주의

깊게

살핀

다

글

제목

을 보

거나

문단

의 중

심 문

장을

정리

하며

글쓴

이의

의견

을 짐

작해

본다

글

쓴이

의 의

견을

파악

하기

위한

수업

운영

글에

는 글

쓴이

의 의

견이

드러

나게

마련

이다

학

생들

은 글

을 읽

고 글

쓴이

의 의

견을

파악

할 수

있어

야 하

는데

이

전 차

시에

서 학

습한

lsquo제

목 살

피기

문

단의

중심

문장

정리

하기

글

쓴이

의 의

도 짐

작하

기rsquo를

활용

해 파

악한

다

이 차

시에

서

는 본

격적

으로

글쓴

이의

의견

을 파

악하

고 자

신의

의견

을 적

극적

으로

제시

하는

활동

까지

나아

간다

의

견이

제시

된 여

러 글

의 유

형

⓵ 주

장하

는 글

짱

하는

글에

서 의

견은

곧 주

장과

같다

의

견은

어떤

이물

이나

상

에

한 생

각이

나 느

낌을

말하

고

주장

은 어

떤 의

견을

강하

게 내

세우

는 것

을 말

하지

만

주장

하는

글에

서는

주장

이 곧

의견

이라

고 말

할 수

있다

(예

자연

을 보

호해

야 한

다

공

기를

오염

시키

지 말

아야

한다

)

⓶ 제

안하

는 글

제

안하

는 글

에서

는 제

안이

곧 의

견이

다

주장

하는

글과

달리

어떤

의견

을 강

하게

내세

우는

것이

아

니라

부탁

하는

글의

유형

을 말

한다

(예

체육

관을

사용

할 수

있게

해 주

세요

우리

말을

살려

쓰면

좋겠

다)

⓷ 이

야기

글

이야

기 글

에서

는 인

물이

직접

자신

의 생

각이

나 느

낌을

말할

때 이

것을

의견

이라

고 말

한다

주

장하

는

글이

나 제

안하

는 글

과 달

리 형

식적

으로

자유

롭다

(예

ldquo나 같

으면

당나

귀를

함께

메고

가겠

소이

다rdquo)

정답

➍ 뿌

리 ➎

실 ➏

지구

➐ 습

관

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

3-1

-9 어

떤 내

용일

까51

국어

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[읽기

문

학 성

취기

준]

[4국

02-0

3]글

에서

낱말

의 의

미나

생략

된 내

용을

(짐

작)한

다

[4국

05-0

4]작

품을

듣거

나 읽

거나

보고

떠오

른 (

느낌

)과 (

생각

)을 다

양하

게 표

현한

다

지

도의

유의

점

①뜻

을 짐

작하

며 읽

어야

하는

낱말

은 잘

모르

거나

어려

운 낱

말이

다

국어

사전

에서

낱말

찾기

를 3

학년

1학

기 7

단원

에서

공부

한 만

큼 국

어사

전 찾

기와

관련

한 충

분한

학습

이 선

행되

어야

한다

②학

생들

이 어

려워

하는

낱말

의 경

우

교사

가 미

리 찾

은 뜻

을 알

려 주

거나

국어

사전

에서

찾기

쉽게

낱말

의 기

본형

을

알려

주는

것도

좋다

③글

에 드

러나

지 않

은 정

보를

이해

하며

글을

읽는

것은

무척

중요

하다

추

론하

면 글

의 내

용을

정확

하게

이해

할 수

있기

때문

이다

④일

반적

으로

학생

들은

추론

을

단히

어렵

게 생

각하

고 글

의 단

서와

는 관

련이

없는

엉뚱

한

답을

하기

도 한

다

추

론이

고차

원적

인 읽

기 능

력임

을 고

려해

차근

차근

지도

해야

한다

⑤추

론에

는 여

러 가

지가

있다

글

속에

드러

나지

않은

정보

를 미

루어

짐작

하는

것도

추론

이고

책

을 읽

기 전

에 제

목

이나

그림

을 보

고 책

내용

을 짐

작하

거나

이어

질 뒷

이야

기를

짐작

해 보

는 것

도 추

론이

며

잘 모

르는

낱말

의 뜻

을

유추

하는

것도

추론

이다

학

생들

의 읽

기 생

활에

서 가

장 중

요한

추론

은 낱

말의

뜻 추

론하

기와

글에

드러

나지

않은

정보

추론

하기

및 제

목이

나 그

림을

보고

책 내

용 추

론하

기이

다

⑥이

단원

에서

는 학

생들

이 낱

말의

뜻을

추론

하는

활동

과 글

속에

드러

나지

않은

정보

를 미

루어

짐작

하는

추론

활동

을 하

며 좀

더 폭

넓게

이해

하여

읽는

즐거

움을

심화

할 수

있도

록 한

다

[교수

학습

활동

]

낱

말의

뜻을

짐작

하는

방법

①앞

뒤 문

장이

나 낱

말을

살펴

본다

②짐

작한

뜻과

뜻이

비슷

한 낱

말을

넣어

본다

③그

낱

말을

사

용한

예

를

떠올

려

본다

낱

말의

뜻을

짐작

하며

글 읽

기

①낱

말의

뜻을

짐작

하며

글을

읽어

본다

②앞

뒤 문

장이

나 낱

말을

살피

고 뜻

이 비

슷한

낱말

을 떠

올려

잘

모

르거

나 어

려운

낱말

의 뜻

을 짐

작

해 본

다

③글

에서

짐작

한 낱

말의

뜻을

국어

사전

에서

찾

은

뜻과

비

교해

본

다

④그

낱

말을

넣

어 한

문

장을

만

들

어 본

다

생

략된

내용

을 짐

작하

는 방

법

①글

에서

찾을

수 있

는 단

서를

확인

한다

②자

신의

경험

을 떠

올린

다

정답

➍ 예

) 줄

게 ➎

국어

사전

➏ 반

딧불

이 ➐

나비

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

교수

∙ 학

습 모

형1

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

교수

∙ 학

습 모

형학

습주

제교

재

폐이

지

속성

모형

공공

기관

18

원형

모형

민주

주의

39

상황

모형

법의

의미

30

뱅크

스

올리

버

스콧

- 탐

구학

습농

촌의

인구

감소

요인

탐구

20

마시

알라

스 bull

콕스

의 탐

구 학

습➀

인구

분포

변화

요인

탐구

➁ 채

소 가

격이

오르

고 내

리는

까닭

➂ 역

사 지

도를

이용

하여

삼국

의 발

전 과

정을

보고

공통

점 탐

구

➀ 2

8

➁ 4

2

➂ 3

2

문제

해결

학습

➀ 우

리 지

역의

환경

오염

문제

도시

문제

의 원

인과

해결

방안

➁ 불

공정

경쟁

의 원

인을

파악

하고

해

결 방

안

➀ 1

9

➁ 4

2

논쟁

문제

학습

모형

➀ 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

➁ 권

리와

의무

가 충

돌하

여 문

제가

발생

할 때

적절

한 근

거를

들어

자신

의 의

견 제

시

➀ 3

1

➁ 3

1

뱅크

스의

합리

적 의

사 결

정 모

형

마

을입

구의

좁은

도로

를 확

장하

기 위

해 도

로에

인접

한 은

행나

무를

어떻

게 처

리할

것인

가

19

의사

결정

매트

릭스

모형

➀

합리

적 소

비

➁ 가

계의

합리

적 선

택 방

법

➀ 2

2

➁ 4

2

과제

분담

학습

모형

II

(JIG

SAW

II)

➀ 도

시 문

제와

해결

방안

➁ 다

양한

중심

지를

찾아

지역

의 특

성 이

해

➂ 우

리나

라와

이웃

한 나

라의

자연

적 특

성 알

기

➃ 경

제 성

장 과

정에

서 나

타난

문제

점과

그에

대한

해결

방안

➀ 2

0

➁ 1

5

➂ 4

7

➃ 4

3

집단

성취

분담

모형

(STA

D)

➀ 교

통과

통신

수단

의 발

달이

생활

에 미

친 영

향

➁ 공

공 기

관의

종류

와 역

할 알

아보

기

➀ 1

8

➁ 1

5

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

34사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 헌

법❷

인터

넷 게

임 셧

다운

제에

대한

판결

내려

보기

❸ 바

람직

한 권

리와

의무

와의

관계

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

35사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

단계

교

수 bull

학습

활동

유의

점

bull 학

습 주

제

온라

인 게

임 셧

다운

제 찬

반 논

쟁

(1)

문제

제기

bull 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

를 소

개한

다

- 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

의 발

생 배

경이

나 이

유

논

쟁

의 핵

심 내

용을

인식

한다

bull 문

제

해결

관

련

다양

한

시

청각

자료

를 제

시한

다

bull 문

제 상

황이

학생

개인

에

미

치는

심

각성

을

숙고

하

여

해

결의

필요

성을

느끼

도

록 안

내한

다

(2)

개념

의 명

확화

bull 온

라인

게임

셧다

운제

의 의

미를

명확

히 규

정한

다

- 의

미

lsquo온라

인 게

임 셧

다운

제는

게임

제공

업자

가 1

6세 미

만의

청

소

년에

게 오

전 0시

부터

오

전 6시

까지

인

터넷

게

임의

제

공을

제

한

하는

제도

이다

rsquo

온

라인

게임

이용

제한

대상

(연령

) 온

라인

게임

이용

제한

시간

온

라인

게임

이용

제한

대상

사이

트 및

프로

그램

등을

명확

히 규

정

한다

bull 논

쟁 문

제와

관련

된 개

념

정

의가

불

명확

할 경

우 토

론

자

체가

어렵

거나

의견

이

대

립될

수

있

음을

인

식

하도

록 안

내한

다

(3)

사실

의 경

험적

확

인

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

의 효

과 여

부를

경험

적 자

료를

통해

검

증

한다

- 경

험적

자료

온

라인

게임

중독

감소

효과

오

프라

인상

의 폭

력

행

위 감

소 효

과 여

부 등

(4)

가치

갈등

의 해

결

(

대립

가치

분석

)

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

여부

와 관

련하

여 대

립 가

치를

비교

하

여

우선

순위

를 결

정한

다

- 대

립 가

치

청소

년의

건강

보호

와 청

소년

의 행

복추

구

사회

질서

의

유지

와 청

소년

의 차

별 금

지

사

회의

기본

가치

(예

인간

존엄

)가 가

치 갈

등의

해결

기준

이 될

수

있다

bull 개

방적

인 토

론을

통해

가

치

갈

등문

제가

해결

될 수

있

도록

안내

한다

(5)

대안

모색

및

결

론

bull 사

실의

경

험적

확

인

대립

되는

가

치 분

석 결

과를

종

합하

여 해

결

대

안을

모색

한다

bull 대

안들

이 가

져올

긍

정적

결

과와

부

정적

결

과를

비

교 bull

분석

하여

최

적의

대안

을 선

택한

다

해결

방안

긍정

적 결

과부

정적

결과

온라

인 게

임 셧

다운

제 실

시

온라

인 게

임 셧

다운

제 폐

지

온라

인 게

임 셧

다운

제 시

간 조

절

bull 대

안을

선

택하

고

정당

화

하

는 과

정에

서 논

리적

일

관

성을

유

지하

도록

안

내

한

다

논쟁

문제

학습

모형

의 단

계별

교수

bull 학

습 활

동 및

유의

점 -

지총

논쟁

문제

는 찬

반 의

견 대

립이

팽팽

히 맞

서고

사

회의

다수

에

향을

미치

는 문

제로

정답

이 없

는 것

을 말

한다

논

쟁 문

제는

개념

의 불

명확

을 둘

러싼

의견

대립

사

실 여

부에

대한

의견

대립

우

선시

하는

가치

를 둘

러싼

의견

대립

등의

측면

에서

발생

하므

로 세

가지

측면

에서

의 의

견 대

립 문

제를

해결

해야

합리

적인

대안

을 모

색할

수 있

다

사회

과의

논쟁

문제

학습

모형

은 사

회적

으로

찬반

의견

대립

이 있

거나

논쟁

적인

공공

문제

에서

어느

하나

의 입

장

을 합

리적

으로

선택

하고

그

러한

선택

을 옹

호할

수

있는

능력

을 기

르는

데 주

안점

을 두

는 교

수 bull

학습

방법

으로

가치

갈등

해결

기준

으로

헌법

적 가

치와

같은

법률

적 원

칙과

가치

를 기

준으

로 제

시했

다는

점에

서 윤

리-법

률 모

형

법리

모형

등으

로 불

리기

도 한

다

특히

논쟁

문제

가 수

업으

로 제

대로

구현

되기

위해

서는

lsquo사

회적

으로

중요

한가

rsquo

학생

들에

게 개

인적

으로

의미

있는

문제

인가

rsquo

탐구

를 요

구하

는 도

전적

질문

인가

rsquo

실제

수업

에서

다룰

수 있

는

가rsquo 등

과 같

은 논

쟁 문

제 선

정 준

거를

고려

할 필

요가

있다

논

쟁 문

제를

분석

하는

과정

에서

제기

되는

주장

과 근

거가

아래

의 기

준에

부합

하는

지 살

펴보

아야

한다

첫째

인

간의

존엄

성은

사회

가 보

편적

으로

지향

하는

기본

가치

라고

할 수

있다

따

라서

우리

가 추

구하

는 모

든 가

치

가 이

러한

기본

가치

와 관

련이

있는

지

그리

고 거

기에

부합

하는

지 검

토할

필요

가 있

다

둘째

민

주주

의적

가치

예

컨

대 권

력 분

립

기본

권

법 앞

의 평

등

다수

결

시민

의 정

치 참

여

사법

권의

독립

등은

자유

민주

주의

가 지

향하

는 기

본

가치

라고

할 수

있다

셋

째

보편

적 가

치

사회

적 가

치

추상

적 가

치와

특수

한 가

치

개인

적 가

치

구체

적 가

치의

관계

가 검

토되

어야

한다

이러

한 민

주주

의적

가치

와 사

회적

가치

들은

결국

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치와

깊은

관계

를 가

지고

있다

민

주

주의

적 가

치나

사회

적 가

치 등

은 인

간의

존

엄성

이라

는 가

치를

지

지하

는 것

이다

따

라서

두 개

이상

의 가

치가

서로

충동

하는

경우

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치를

가장

적게

침해

하는

가치

인

간의

존엄

성을

가장

많이

보장

할 수

있는

가치

를 선

택하

는 것

이 가

치 갈

등을

해결

하는

한 방

법이

다

논

쟁 문

제 수

업 단

계 -

박상

준

(1)

문제

제기

➀ 학

생이

흥미

롭게

토론

할 수

있는

쟁점

을 선

택한

다

➁ 학

생은

논쟁

문제

의 발

생 이

유

발생

배경

핵

심 내

용 등

이 무

엇인

지 파

악한

다

(2)

가치

문제

의 확

인

➀ 쟁

점과

관련

된 사

실과

가치

를 구

분한

다

➁ 쟁

점의

원천

인 대

립 가

치들

을 분

석한

다

(3)

용어

와 개

념의

명확

화

➀ 쟁

점의

토론

을 위

해 관

련된

주요

용어

나 개

념을

명확

하게

규정

한다

(4)

사실

의 경

험적

확인

➀ 쟁

점과

관련

된 당

사자

들이

지지

하는

가치

와 주

장을

확인

한다

➁ 당

사자

의 가

치와

주장

을 증

명할

사실

과 자

료를

제시

한다

(5)

가치

갈등

의 해

결

➀ 일

반적

가치

와 궁

극적

가치

에 의

거해

쟁점

과 관

련된

대립

가치

들을

비교

middot분석

한다

➁ 어

떤 가

치가

더 기

본적

가치

이거

나 궁

극적

가치

의 실

현에

기여

하는

가를

비교

분석

한다

(6)

대안

모색

및 결

과 예

측

➀ 대

립 가

치들

을 선

택할

때 나

타날

긍정

적 결

과와

부정

적 결

과를

예측

한다

➁ 대

안의

예측

된 결

과를

비교

middot분석

한다

(7)

선택

및 결

론

➀ 기

본적

가치

와 궁

극적

가치

를 실

현하

는 데

더 효

과적

인 대

안을

선택

한다

➁ 경

험적

자료

와 기

본적

가치

에 의

거해

선택

된 대

안을

정당

화한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

6-

1-1

우리

나라

의 정

치 발

전43

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[성취

기준

] ―

― ―

― ―

― ―

―

―lt일

상생

활과

민주

주의

gt ―

― ―

― ―

― ―

―

― [

지도

서 각

론]

[6사

05-0

3]일

상생

활에

서 경

험하

는 민

주주

의 실

천 사

례를

탐구

하여

(민

주주

의)의

의미

와 중

요성

을 파

악하

고

생활

속에

서 민

주주

의를

실천

하는

태도

를 기

른다

[6사

05-0

4]민

주적

의사

결정

원리

((다

수결

) (대

화와

타협

) (소

수 의

견 존

중)

등)의

의미

와 필

요성

을 이

해하

고

이

를 실

제 생

활 속

에서

실천

하는

자세

를 지

닌다

정

치 문

제와

민주

주의

공동

체 생

활을

하면

개인

에게

향

을 미

치는

사적

인 문

제와

는 다

른 공

동의

문제

가 발

생한

다

예를

들어

lsquo공

동체

의 지

도자

는 누

가 되

어야

하는

가rsquo

lsquo세금

은 얼

마나

걷어

야 하

는가

rsquo

lsquo우리

모두

가 지

켜야

할 규

칙은

누가

만

들어

야 하

는

가rsquo

lsquo무엇

이 규

칙과

법이

되어

야 하

는가

rsquo 등

의 문

제가

발생

한다

정

치는

이러

한 집

단 구

성원

모두

에게

향

을 미

치

는 공

동의

문제

를 해

결해

공동

체의

평화

와 질

서 유

지발

전을

가져

오는

행위

를 말

한다

민주

주의

는 왕

이나

신분

이 높

은 몇

몇 사

람이

정치

문제

를 결

정하

고 다

수의

사람

들은

그 결

정을

따라

야 하

는 것

이 아

니라

공동

체 구

성원

모두

의 의

견을

반영

해 결

정하

는 정

치 방

식을

말한

다

이러

한 민

주주

의는

공동

체 구

성원

각각

의

존엄

과 자

유와

평등

이라

는 생

각에

기반

하고

있다

정

치와

민주

정치

좁은

의미

의 정

치는

국가

를 다

스리

는 권

력을

차지

하려

는 모

든 활

동을

말하

며

넓은

의미

의 정

치는

사회

생활

을 하

면

서 사

람들

사이

의 의

견 차

이나

갈등

을 해

결하

는 활

동을

말한

다

민주

정치

는 주

권이

국민

에게

있고

국민

에 의

해 주

권이

행사

되는

정치

형태

이다

이

는 군

주나

소수

의 귀

족이

주권

을 가

지고

정치

형태

와는

구분

된다

대

의 민

주주

의

대의

민주

주의

에서

는 국

민의

의견

을 대

변하

는 공

통의

문제

를 숙

고해

결정

하고

시행

하게

될 사

람들

을 선

출해

이들

에

게 일

을 맡

긴다

대

의 민

주주

의에

서는

대의

자들

이 국

민의

의견

을 잘

반영

하도

록 하

는 것

이 매

우 중

요하

다

대의

자들

이 국

민의

뜻을

원활

히 반

영할

수 있

도록

돕는

기관

에는

정당

시

민 단

체

여론

기관

이 있

다

지

역 문

제

지역

문제

는 지

역에

서 일

어나

는 문

제를

말한

다

지역

문제

에는

주차

문제

통

학로

문제

소

음 문

제

쓰레

기 문

제 등

과

같이

지역

안에

서 일

어나

는 문

제가

있고

지

역과

지역

간의

손해

와 이

익에

따라

갈등

이 발

생하

는 문

제가

있을

수 있

다

지역

문제

는 지

역의

여건

이나

상황

에 따

라 다

양하

기 때

문에

천편

일률

적인

방식

으로

접근

하지

않도

록 한

다

또한

환경

확대

법을

적용

해 보

면 지

역의

범위

는 주

로 시

도 수

준이

되겠

지만

학습

자의

생활

경험

과 지

역 여

건에

따라

적절

하게

범위

를 조

절할

필요

가 있

다

대

화와

타협

대화

란 서

로 의

견을

주고

받으

며 이

야기

를 나

누는

것을

말한

다

사람

마다

겉모

습이

다른

것처

럼 가

지고

있는

생각

또

한 사

람마

다 다

양하

다

민주

주의

사회

에서

는 사

람들

이 가

치나

의견

이 다

를 수

있음

을 인

정하

고 대

화로

서로

이해

하

는 것

을 중

요하

게 생

각한

다

타협

은 개

인이

나 집

단 사

이에

목표

나 이

해관

계가

달라

발생

하는

문제

를 해

결하

는 데

지

녀야

할 자

세이

다

다

수결

의 원

칙

다수

결의

원칙

은 다

수의

의견

이 소

수의

의견

보다

합리

적일

것이

라는

가정

하에

이루

어지

는 방

법이

다

하지

만 다

수의

의견

이 항

상 합

리적

이지

는 않

다

다수

결의

원

칙을

활

용하

되

다수

의 횡

포가

되

지 않

도록

특

히 유

의해

야 한

다

이를

위해

서는

다수

결의

원칙

을 활

용하

기에

앞서

충분

한 대

화와

토론

의 시

간을

가져

야 한

다

즉

다수

의 의

견과

소수

의 의

견 모

두 토

론의

과정

에서

동등

하게

다른

사람

을 설

득할

기회

를 주

어야

한다

이

방법

으로

각 의

견의

장단

점을

충분

히 검

토할

수 있

다

또한

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항이

있더

라도

다수

의 사

람은

그것

을 반

대했

던 소

수의

의견

을

존중

해야

하며

소

수의

사람

역시

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항을

따라

야 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

1

수학

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

체계

hearts

983729네

자리

이하

의 수

[2수

01-0

1]0과

100

까지

의 수

개념

을 이

해하

고

수를

세고

읽고

쓸 수

있

다

[2수

01-0

2]일

십

백

천

의 자

릿값

과 위

치적

기수

법을

이해

하고

네

자리

이하

의 수

를 읽

고 쓸

수 있

다

hearts

[2수

01-0

3]네

자리

이하

의 수

의 범

위에

서 수

의 계

열을

이해

하고

수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[2수

01-0

4]하

나의

수를

두 수

로 분

해하

고 두

수를

하나

의 수

로 합

성하

는

활동

을 통

하여

수 감

각을

기른

다

983729다

섯 자

리 이

상의

수

[4수

01-0

1]10

000

이상

의 큰

수에

한

자릿

값과

위치

적 기

수법

을 이

해하

고

수를

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-0

2]다

섯 자

리 이

상의

수의

범위

에서

수의

계열

을 이

해하

고 수

의 크

기를

비교

할 수

있다

983733분

수

[4수

01-1

0]양

의 등

분할

을 통

하여

분수

를 이

해하

고 읽

고 쓸

수 있

다

[4수

01-1

1]단

위분

수

진분

수

가분

수

대분

수를

알고

그

관계

를 이

해한

다

[4수

01-1

2]분

모가

같은

분수

끼리

단

위분

수끼

리 크

기를

비교

할 수

있다

983734소

수

[4수

01-1

3]분

모가

10인

진분

수를

통하

여 소

수 한

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

4]자

릿값

의 원

리를

바탕

으로

소수

두 자

리 수

와 소

수 세

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

5]소

수의

크기

를 비

교할

수 있

다

983730약

수와

배수

[6수

01-0

2]약

수

공약

수

최대

공약

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

3]배

수

공배

수

최소

공배

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

4]약

수와

배수

의 관

계를

이해

한다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

5]분

수의

성질

을 이

용하

여 크

기가

같은

분수

를 만

들 수

있다

[6수

01-0

6]분

수를

약분

통

분할

수 있

다

983733분

수와

소수

[6수

01-1

2]분

수와

소수

의 관

계를

이해

하고

크기

를 비

교할

수 있

다

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

연산

983730두

자리

수 범

위의

덧셈

과 뺄

셈

[2수

01-0

5]덧

셈과

뺄

셈이

이

루어

지는

실

생활

상

황을

통

하여

덧

셈과

뺄

셈의

의미

를 이

해한

다

[2수

01-0

6]두

자리

수의

범위

에서

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[2수

01-0

7]덧

셈과

뺄셈

의 관

계를

이해

한다

[2수

01-0

8]두

자리

수의

범위

에서

세 수

의 덧

셈과

뺄셈

을 할

수 있

다

[2수

01-0

9]

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식을

만들

고

의 값

을 구

할 수

있다

983731곱

셈

[2수

01-1

0]곱

셈이

이루

어지

는 실

생활

상황

을 통

하여

곱셈

의 의

미를

이해

한

다

[2수

01-1

1]곱

셈구

구를

이해

하고

한

자리

수의

곱셈

을 할

수 있

다

983730세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-0

3]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수

있다

[4수

01-0

4]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈에

서 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

983731곱

셈[4

수01

-05]

곱하

는 수

가 한

자리

수 또

는 두

자리

수인

곱셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[4수

01-0

6]곱

하는

수가

한 자

리 수

또는

두 자

리 수

인 곱

셈에

서 계

산 결

과를

어

림할

수 있

다

983732나

눗셈

[4수

01-0

7]나

눗셈

이 이

루어

지는

실생

활 상

황을

통하

여 나

눗셈

의 의

미를

알고

곱셈

과 나

눗셈

의 관

계를

이해

한다

[4

수01

-08]

나누

는 수

가 한

자리

수인

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

으며

나

눗셈

에서

몫과

나머

지의

의미

를 안

다

[4수

01-0

9]나

누는

수가

두 자

리 수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983735

분수

와 소

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-1

6]분

모가

같은

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[4수

01-1

7]소

수 두

자리

수의

범위

에서

소수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983729자

연수

의 혼

합 계

산

[6수

01-0

1]덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

의 혼

합 계

산에

서 계

산하

는 순

서를

알고

혼합

계산

을 할

수 있

다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

7]분

모가

다른

분수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[6수

01-0

8]분

모가

다른

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983732분

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-0

9]분

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[6수

01-1

0]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

분수

로 나

타낼

수 있

다

[6수

01-1

1]분

수의

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983734소

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-1

3]소

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

4]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo lsquo

(소수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

소수

로

나타

낼 수

있다

[6수

01-1

5]나

누는

수가

소수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

6]소

수의

곱셈

과 나

눗셈

의 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

2수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

가 개

수 순

서 이

름 등

을 나

타내

는 경

우가

있음

을 알

고 실

생활

에서

수가

쓰이

는 사

례를

통하

여 수

의 필

요성

을 인

식하

게 한

다

bull수

세기

가 필

요한

장면

에서

묶어

세기

뛰

어 세

기의

방법

으로

수를

세어

보고

실

생활

장면

에서

짝수

와 홀

수를

직관

적으

로 이

해하

게 한

다

bull두

자리

수를

10개

씩 묶

음과

낱개

로 나

타내

게 함

으로

써 위

치적

기수

법의

기초

개념

을 형

성하

게 한

다

bull수

를 분

해하

고 합

성하

는 활

동은

20

이하

의 수

의 범

위에

서 한

다

bullʻ더

한다

ʼ ʻ합

한다

ʼ ʻ~

보다

~ 큰

수ʼ

ʻ~보

다 ~

작은

수ʼ

ʻ뺀다

ʼ ʻ덜

어 낸

다ʼ

ʻ합

ʼ ʻ차

ʼ 등의

일상

용어

를 사

용하

여 덧

셈과

뺄셈

의 의

미에

친숙

하게

한다

bull덧

셈은

두 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합

이 세

자리

수인

경우

도 포

함한

다

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

통하

여 연

산 감

각을

기르

게 한

다

bull한

가지

상황

을 덧

셈식

과 뺄

셈식

으로

나타

내는

활동

을 통

하여

덧셈

과 뺄

셈

의 관

계를

이해

하게

한다

bull

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식은

의

값을

직관

적으

로 구

할 수

있는

수

준으

로 다

룬다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈과

뺄셈

에 관

련된

문제

를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull곱

셈의

의미

는 배

의 개

념과

동수

누가

를 통

하여

다루

고 1

의 곱

과 0

의 곱

은

실생

활과

관련

지어

다룬

다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

여 문

제 해

결

능력

을 기

르게

한다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

평가

할 때

에는

학생

들이

자유

롭게

계산

하도

록 하

는 데

초점

을 두

고 이

를 지

나치

게 형

식화

하지

않도

록 관

찰 면

담 등

의 다

양한

방법

을 이

용한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull실

생활

에서

100

00 이

상의

큰 수

가 쓰

이는

경우

를 찾

고 큰

수와

관련

하여

이야

기하

는 활

동을

통하

여 큰

수에

한

양감

을 기

르고

필요

성을

인식

하게

한다

bull10

000

이상

의 수

를 비

교하

면서

수의

크기

를 비

교하

는 방

법을

찾아

설명

하게

한다

bull덧

셈은

세 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합이

네 자

리 수

인 경

우도

포함

한다

bull곱

셈은

ʻ(두

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(두

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ를 포

함한

다

bull나

눗셈

에서

ʻ(두

자리

수)divide

(한 자

리 수

)ʼ는 나

누어

떨어

지는

경우

와 나

누어

떨어

지지

않는

경우

를 포

함하

여 몫

과 나

머지

를 이

해하

게 하

고 나

누는

수

가 두

자

리 수

인 나

눗셈

에서

는

ʻ(두 자

리 수

)divide(두

자

리 수

)ʼ ʻ(세

자

리

수)divide

(두 자

리 수

)ʼ를 다

룬다

bull한

가지

상황

을 곱

셈식

과 나

눗셈

식으

로 나

타내

는 활

동을

통하

여 곱

셈과

나눗

셈의

관계

를 이

해하

게 한

다

bull덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

을 하

기 전

에 계

산 결

과를

어림

해 보

고 어

림한

값

을 이

용하

여 계

산 결

과가

타당

한지

확인

해보

게 한

다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈

뺄셈

곱

셈

나눗

셈에

관련

된 문

제를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull자

연수

의 사

칙계

산에

서 계

산 원

리를

이해

하거

나 계

산 기

능을

숙달

하는

것

이 목

적이

아닌

경우

에는

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull1보

다 작

은 양

을 나

타내

는 경

우를

통하

여 분

수의

필요

성을

인식

하게

하고

분수

를 도

입할

때 ʻ분

모ʼ

ʻ분자

ʼ를 사

용한

다

bull소

수의

덧셈

과 뺄

셈은

계산

원리

를 이

해할

수 있

는 수

준에

서 간

단히

다

룬다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

고 문

제

해결

과정

을 설

명하

게 하

여 문

제 해

결 능

력을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull다

섯 자

리 이

상의

수에

해

평가

를 할

때에

는 수

를 읽

고 쓰

는 것

뿐만

아

니라

수에

한

양감

과 필

요성

을 인

식하

게 할

수 있

는 문

제를

다룬

다

bull나

눗셈

에

한 검

산에

서는

나눗

셈 식

을 보

고 곱

셈식

으로

나타

내는

것보

다 검

산의

목적

과 필

요성

을 이

해하

는지

에 초

점을

두고

평가

를 한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

의 혼

합 계

산은

계산

순서

에 중

점을

두고

지

나치

게 복

잡한

혼합

계산

은 다

루지

않는

다

bull약

수와

배수

는 실

생활

에서

활용

되는

경우

를 찾

아 자

연수

범위

에서

다룬

다

bull최

공약

수와

최소

공배

수는

두 수

에

해서

구하

게 한

다

bull분

모가

다른

분수

의 크

기 비

교에

서 수

감각

을 이

용하

여 추

론하

고 토

론하

는 활

동을

하게

한다

bull분

수의

나눗

셈은

ʻ(분

수)divide

(자연

수)

ʻ(분수

)divide(분

수)

ʻ(자연

수)divide

(분수

)를 다

룬다

bull소

수의

곱셈

과 나

눗셈

은 계

산 원

리를

이해

하는

수준

에서

간단

히 다

루고

복잡

한 계

산은

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에서

문제

해결

전략

비교

하기

주

어진

문제

에서

필요

없는

정보

나 부

족한

정보

찾기

조

건을

바꾸

어 새

로운

문제

만

들기

문

제 해

결 과

정의

타당

성 검

토하

기 등

을 통

하여

문제

해결

능력

을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull최

대공

약수

와 최

소공

배수

에 대

한 평

가에

서 소

인수

의 곱

으로

나타

내어

구

하는

방법

은 다

루지

않는

다

bull분

수의

사칙

계산

에서

기약

분수

로 나

타낼

것을

요구

하지

않을

경우

계

산

결과

를 기

약분

수가

아닌

분수

로 나

타내

는 것

도 허

용한

다

bull분

수의

통분

을 이

용한

문제

에서

공통

분모

로 최

소공

배수

뿐만

아니

라 분

모

의 곱

과 같

은 공

배수

도 이

용할

수 있

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

3수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[1-1

-1]

9까지

의 수

[수

세기

의 원

리]

[단

원 배

경지

식]

수 세

기 읽

기 쓰

기

첫

째

추상

의 원

리이

다

추상

의 원

리는

셀

수

있

는

상은

어

떤 사

물인

지

에 상

관없

이 셀

수 있

고 구

체적

인 사

물은

물론

이고

상상

의 것

도 셀

수 있

다는

것이

다

둘

째

안정

된 순

서의

원리

이다

수

를 센

다는

것

은 변

하지

않

는 어

떤 계

열

로 정

렬된

다는

것을

의미

한다

셋

째

일대

일 대

응의

원리

이다

일

일

응의

원리

는 수

를 셀

때 사

물 하

나

에 수

사가

하나

씩

응되

어야

한다

는 것

이다

넷

째

순서

무관

의 원

리이

다

상의

수를

셀 때

어떤

상

을 먼

저 셀

것인

지

와 관

계없

이

상의

수는

항상

일정

하다

다

섯째

집

합수

의 원

리이

다

사물

을 셀

때

마

지막

에 붙

여진

수

사가

그

집

합

의 전

체의

수를

의미

한다

[1차

시]

몇일

까요

[

집합

수]

[5차

시]

몇째

일까

요

[순서

수]

[7차

시]

1 큰

수와

1 작

은 수

는 무

엇일

까요

[1-1

-3]

덧셈

과 뺄

셈

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

문제

상황

1) 첨

가 상

황

첨

가 상

황은

처음

있던

양이

증가

하도

록 보

태는

것과

같은

변화

를 일

으키

는 행

위나

시간

에 따

른 변

화에

관련

되는

상황

이다

예

를 들

면 ldquo

나뭇

가지

위에

새 5

마리

가 앉

아 있

었는

데 2

마리

가 더

날아

왔습

니다

나

뭇가

지에

있는

새들

은 몇

마리

입니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

2) 합

병 상

황

변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와는

관련

이 없

고 전

체 집

합과

그 부

분 집

합의

관

계에

관

련되

는 상

황이

다

예를

들

면 ldquo물

속에

오

리가

4마

리

물 밖

에

오리

가 3

마리

있습

니다

오

리는

모두

몇 마

리입

니까

rdquo와

같은

상황

이다

3) 제

거 상

황

제

거 상

황은

처음

있던

양이

감소

하도

록 덜

어 내

는 것

과 같

은 변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와 관

련되

는 상

황이

다

예를

들면

ldquo주

차장

에 있

던 자

동차

5 중

2

가 나

갔습

니다

주

차장

에는

자

동차

가 몇

있

습니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

4) 비

교 상

황

비

교 상

황은

서

로소

인 두

집

합의

크

기를

비

교하

는 것

과 관

련되

는 상

황이

다

예

를 들

면 ldquo

민영

이는

구슬

8개

를 가

지고

있고

민

지는

구슬

5개

를 가

지고

있습

니다

민영

이는

민지

보다

몇 개

의 구

슬을

더 가

지고

있습

니까

rdquo와

같은

상황

이다

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

전략

1) 직

접 모

델링

에 기

초한

전략

직

접 모

델링

에 기

초한

전략

으로

는 모

형(연

결큐

브)

바둑

돌

자석

빨

손

가락

그

림 등

구조

화되

지 않

은 구

체물

이나

반구

체물

을 사

용하

여 물

체를

세는

하나

씩 세

기

전략

이

어 세

기 전

략

묶어

세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

얼마

까지

더

하기

전

략

짝 짓

기 전

략 등

을 생

각해

볼 수

있다

2) 수

세기

에 기

초한

전략

수

세기

에 기

초한

전략

으로

는 수

판이

나 구

슬 줄

수

모형

과 같

이 5

의 구

조를

가

진 묶

음 모

델

직선

모델

복

합 모

델 등

구조

화된

모델

을 이

용하

여 수

에

한 시

각

적 이

미지

를 구

성하

여 계

산하

는 이

어세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

두 배

전략

하

나 더

전략

하

나 덜

전략

등을

생각

해 볼

수 있

다

3) 수

지식

에 기

초한

전략

수

지

식에

기

초한

전

략으

로는

시

각적

이

미지

의 도

움 없

이 수

의 합

성과

분

해에

한 지

식

수 계

열과

수 관

계

교환

법칙

과 같

은 기

본 법

칙 등

학생

들이

알고

있는

수에

관련

된 다

양한

지식

을 활

용하

여 해

결하

면서

필요

한 경

우 수

직선

등을

이용

해

서 중

간 단

계를

적으

면서

계산

하는

전략

을 생

각해

볼 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

3-

1-7

반갑

다

국어

사전

49국

어

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[문법

읽

기 성

취기

준]

[4국

04-0

1]낱

말을

분류

하고

(국

어사

전)에

서 찾

는다

[4국

02-0

3]글

에서

낱말

의 의

미나

생략

된 내

용을

(짐

작)한

다

[교수

학습

활동

]

국

어사

전에

서 낱

말을

찾는

방법

①국

어사

전에

서 낱

말을

싣는

차례

를 알

아본

다

②낱

말의

첫 글

자의

첫 자

음자

모

음자

받

침 차

례로

찾아

본다

③낱

말에

쓰

인 나

머지

글

자의

낱

자 차

례로

찾

아본

다

④낱

말을

찾으

면 낱

말의

뜻이

문장

에 어

울리

는지

살펴

본다

형

태가

바뀌

는 낱

말을

국어

사전

에서

찾기

①형

태가

바뀌

는 낱

말을

움직

임을

나타

내는

낱말

과 성

질이

나 상

태를

나타

내는

낱말

로 나

누어

본다

②형

태가

바뀌

는 낱

말에

서 형

태가

바뀌

지 않

는 부

분과

형태

가 바

뀌는

부분

을 써

본다

③형

태가

바뀌

는 낱

말에

서 형

태가

바뀌

지 않

는 부

분에

lsquo-다

rsquo를 붙

여 기

본형

을 만

들어

본다

④형

태가

바

뀌는

낱

말의

기

본형

을 국

어사

전에

서 찾

아

본다

국

어사

전을

활용

하며

글 읽

기

①뜻

을 모

르는

낱말

에 표

시하

며 글

을 읽

어 본

다

②글

에 나

오는

낱말

가운

데에

서 뜻

을 모

르는

낱말

을 찾

아 쓰

고 낱

말의

뜻을

짐작

한 뒤

에 국

어사

전에

서 그

뜻을

찾아

써 본

다

③글

에

해 자

신이

알고

있는

내용

새

로 안

내용

더

알고

싶은

내용

을 정

리해

본다

④더

알고

싶은

내용

을 조

사해

친구

들과

이야

기해

보고

그

내용

을 정

리해

본다

불

규칙

용언

활용

을 할

때 어

간과

어미

의 형

태가

일정

하게

유지

되지

못하

고 그

형태

의 변

화를

예측

하지

못

하는

용언

을 말

한다

어

간이

바뀌

는 경

우

lsquoㄷ

rsquo 불

규칙

용언

듣

다

걷다

깨

닫다

등 (

규칙

얻

다 등

)

lsquoㅂ

rsquo 불

규칙

용언

눕

다

줍다

돕

다 등

(규

칙

잡다

등)

lsquoㅅ

rsquo 불

규칙

용언

잇

다

짓다

낫

다 등

(규

칙

벗다

등)

lsquo르

rsquo 불

규칙

용언

흐

르다

이

르다

등 (

규칙

따

르다

등)

어

미가

바뀌

는 경

우

lsquo여

rsquo 불

규칙

용언

하

다 (

규칙

파

다 등

)

lsquo러

rsquo 불

규칙

용언

푸

르다

이

르다

[至]

등 (

규칙

치

르다

등)

lsquo너

라rsquo

불규

칙 용

언

오다

(규

칙

가다

자

다 등

)

어

간과

어미

가 바

뀌는

경우

lsquoㅎ

rsquo 불

규칙

용언

하

얗다

파

랗다

등 (

규칙

좋

다 등

)

국어

사전

불규

칙 용

언

동

음이

의어

배

sup1 배

sup2 배

sup3는 소

리가

같지

만 뜻

이 다

른 낱

말들

이에

요

그래

서 배

sup1 배

sup2 배

sup3는 세

개의

낱말

이에

요

다

의어

먹

다 ①

②③

은 한

낱말

이 여

러 가

지 뜻

으로

사용

되는

경우

에요

그

리고

먹다

①②

③은

하나

의 낱

말이

에요

정답

➍ 입

➎ 짐

작

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

3-

1-8

의견

이 있

어요

50국

어

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[읽기

쓰

기 성

취기

준]

[4국

02-0

1](문

단)과

글의

(중

심 생

각)을

파악

한다

글의

중심

생각

파악

하기

를 지

도할

때에

는 (

중심

낱말

)을 찾

고 그

것을

바탕

으로

하여

문단

에서

(중

심 문

장)과

(뒷

받침

문장

)을 파

악한

후 이

를 토

로 한

편의

글에

서 중

심 내

용을

간추

려 글

쓴이

가 글

에서

드러

내고

자 하

는 중

심 생

각을

파악

하도

록 한

다 문

단의

중심

생각

이 명

시적

으로

드러

나지

않는

글은

학습

자가

재구

성하

여 표

현하

도록

지도

한다

중

심 문

장을

찾을

때 (

두괄

식)

(미괄

식)

등 문

단 구

성의

유형

을 먼

저 가

르치

지 않

도록

유의

한다

[4국

02-0

2]글

의 유

형을

고려

하여

대강

의 내

용을

(간

추)린

다

글의

유형

을 고

려하

여 대

강의

내용

을 간

추릴

때에

는 글

의 (

목적

)에 따

라

강의

내용

을 간

추리

는 방

법이

다름

을 파

악

하도

록 한

다 예

를 들

어 (정

보 전

달)을

목적

으로

하는

글일

때에

는 다

루고

있는

중심

화제

(소재

)가 무

엇인

지를

파악

하

여 이

를 설

명하

는 중

심 문

장을

선별

하는

것이

중요

하고

(설

득)을

목적

으로

하는

글일

때에

는 주

장과

그것

을 지

지하

는

근거

가 무

엇인

지를

선별

하는

것이

중요

하다

이

와 같

이 글

의 유

형을

고려

하여

글 내

용을

간추

리도

록 한

다

[4국

03-0

1](중

심)

문장

과 (

뒷받

침)

문장

을 갖

추어

문단

을 쓴

다

[교수

학습

활동

]

글

쓴이

의 의

견을

파악

하는

방법

알기

①글

제목

을 주

의 깊

게 살

펴본

다

②문

단의

중심

문장

을 간

추려

본다

③글

쓴이

가 이

글을

쓴 목

적이

무엇

인지

짐작

해 본

다

누

가 무

슨 까

닭으

로 그

런 의

견을

냈는

지를

알면

그 의

견의

내용

을 더

잘 알

수 있

다

인

물의

의견

을 파

악하

려면

인물

의 말

과 행

동을

주의

깊게

살핀

다

글

제목

을 보

거나

문단

의 중

심 문

장을

정리

하며

글쓴

이의

의견

을 짐

작해

본다

글

쓴이

의 의

견을

파악

하기

위한

수업

운영

글에

는 글

쓴이

의 의

견이

드러

나게

마련

이다

학

생들

은 글

을 읽

고 글

쓴이

의 의

견을

파악

할 수

있어

야 하

는데

이

전 차

시에

서 학

습한

lsquo제

목 살

피기

문

단의

중심

문장

정리

하기

글

쓴이

의 의

도 짐

작하

기rsquo를

활용

해 파

악한

다

이 차

시에

서

는 본

격적

으로

글쓴

이의

의견

을 파

악하

고 자

신의

의견

을 적

극적

으로

제시

하는

활동

까지

나아

간다

의

견이

제시

된 여

러 글

의 유

형

⓵ 주

장하

는 글

짱

하는

글에

서 의

견은

곧 주

장과

같다

의

견은

어떤

이물

이나

상

에

한 생

각이

나 느

낌을

말하

고

주장

은 어

떤 의

견을

강하

게 내

세우

는 것

을 말

하지

만

주장

하는

글에

서는

주장

이 곧

의견

이라

고 말

할 수

있다

(예

자연

을 보

호해

야 한

다

공

기를

오염

시키

지 말

아야

한다

)

⓶ 제

안하

는 글

제

안하

는 글

에서

는 제

안이

곧 의

견이

다

주장

하는

글과

달리

어떤

의견

을 강

하게

내세

우는

것이

아

니라

부탁

하는

글의

유형

을 말

한다

(예

체육

관을

사용

할 수

있게

해 주

세요

우리

말을

살려

쓰면

좋겠

다)

⓷ 이

야기

글

이야

기 글

에서

는 인

물이

직접

자신

의 생

각이

나 느

낌을

말할

때 이

것을

의견

이라

고 말

한다

주

장하

는

글이

나 제

안하

는 글

과 달

리 형

식적

으로

자유

롭다

(예

ldquo나 같

으면

당나

귀를

함께

메고

가겠

소이

다rdquo)

정답

➍ 뿌

리 ➎

실 ➏

지구

➐ 습

관

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

3-1

-9 어

떤 내

용일

까51

국어

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[읽기

문

학 성

취기

준]

[4국

02-0

3]글

에서

낱말

의 의

미나

생략

된 내

용을

(짐

작)한

다

[4국

05-0

4]작

품을

듣거

나 읽

거나

보고

떠오

른 (

느낌

)과 (

생각

)을 다

양하

게 표

현한

다

지

도의

유의

점

①뜻

을 짐

작하

며 읽

어야

하는

낱말

은 잘

모르

거나

어려

운 낱

말이

다

국어

사전

에서

낱말

찾기

를 3

학년

1학

기 7

단원

에서

공부

한 만

큼 국

어사

전 찾

기와

관련

한 충

분한

학습

이 선

행되

어야

한다

②학

생들

이 어

려워

하는

낱말

의 경

우

교사

가 미

리 찾

은 뜻

을 알

려 주

거나

국어

사전

에서

찾기

쉽게

낱말

의 기

본형

을

알려

주는

것도

좋다

③글

에 드

러나

지 않

은 정

보를

이해

하며

글을

읽는

것은

무척

중요

하다

추

론하

면 글

의 내

용을

정확

하게

이해

할 수

있기

때문

이다

④일

반적

으로

학생

들은

추론

을

단히

어렵

게 생

각하

고 글

의 단

서와

는 관

련이

없는

엉뚱

한

답을

하기

도 한

다

추

론이

고차

원적

인 읽

기 능

력임

을 고

려해

차근

차근

지도

해야

한다

⑤추

론에

는 여

러 가

지가

있다

글

속에

드러

나지

않은

정보

를 미

루어

짐작

하는

것도

추론

이고

책

을 읽

기 전

에 제

목

이나

그림

을 보

고 책

내용

을 짐

작하

거나

이어

질 뒷

이야

기를

짐작

해 보

는 것

도 추

론이

며

잘 모

르는

낱말

의 뜻

을

유추

하는

것도

추론

이다

학

생들

의 읽

기 생

활에

서 가

장 중

요한

추론

은 낱

말의

뜻 추

론하

기와

글에

드러

나지

않은

정보

추론

하기

및 제

목이

나 그

림을

보고

책 내

용 추

론하

기이

다

⑥이

단원

에서

는 학

생들

이 낱

말의

뜻을

추론

하는

활동

과 글

속에

드러

나지

않은

정보

를 미

루어

짐작

하는

추론

활동

을 하

며 좀

더 폭

넓게

이해

하여

읽는

즐거

움을

심화

할 수

있도

록 한

다

[교수

학습

활동

]

낱

말의

뜻을

짐작

하는

방법

①앞

뒤 문

장이

나 낱

말을

살펴

본다

②짐

작한

뜻과

뜻이

비슷

한 낱

말을

넣어

본다

③그

낱

말을

사

용한

예

를

떠올

려

본다

낱

말의

뜻을

짐작

하며

글 읽

기

①낱

말의

뜻을

짐작

하며

글을

읽어

본다

②앞

뒤 문

장이

나 낱

말을

살피

고 뜻

이 비

슷한

낱말

을 떠

올려

잘

모

르거

나 어

려운

낱말

의 뜻

을 짐

작

해 본

다

③글

에서

짐작

한 낱

말의

뜻을

국어

사전

에서

찾

은

뜻과

비

교해

본

다

④그

낱

말을

넣

어 한

문

장을

만

들

어 본

다

생

략된

내용

을 짐

작하

는 방

법

①글

에서

찾을

수 있

는 단

서를

확인

한다

②자

신의

경험

을 떠

올린

다

정답

➍ 예

) 줄

게 ➎

국어

사전

➏ 반

딧불

이 ➐

나비

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

교수

∙ 학

습 모

형1

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

교수

∙ 학

습 모

형학

습주

제교

재

폐이

지

속성

모형

공공

기관

18

원형

모형

민주

주의

39

상황

모형

법의

의미

30

뱅크

스

올리

버

스콧

- 탐

구학

습농

촌의

인구

감소

요인

탐구

20

마시

알라

스 bull

콕스

의 탐

구 학

습➀

인구

분포

변화

요인

탐구

➁ 채

소 가

격이

오르

고 내

리는

까닭

➂ 역

사 지

도를

이용

하여

삼국

의 발

전 과

정을

보고

공통

점 탐

구

➀ 2

8

➁ 4

2

➂ 3

2

문제

해결

학습

➀ 우

리 지

역의

환경

오염

문제

도시

문제

의 원

인과

해결

방안

➁ 불

공정

경쟁

의 원

인을

파악

하고

해

결 방

안

➀ 1

9

➁ 4

2

논쟁

문제

학습

모형

➀ 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

➁ 권

리와

의무

가 충

돌하

여 문

제가

발생

할 때

적절

한 근

거를

들어

자신

의 의

견 제

시

➀ 3

1

➁ 3

1

뱅크

스의

합리

적 의

사 결

정 모

형

마

을입

구의

좁은

도로

를 확

장하

기 위

해 도

로에

인접

한 은

행나

무를

어떻

게 처

리할

것인

가

19

의사

결정

매트

릭스

모형

➀

합리

적 소

비

➁ 가

계의

합리

적 선

택 방

법

➀ 2

2

➁ 4

2

과제

분담

학습

모형

II

(JIG

SAW

II)

➀ 도

시 문

제와

해결

방안

➁ 다

양한

중심

지를

찾아

지역

의 특

성 이

해

➂ 우

리나

라와

이웃

한 나

라의

자연

적 특

성 알

기

➃ 경

제 성

장 과

정에

서 나

타난

문제

점과

그에

대한

해결

방안

➀ 2

0

➁ 1

5

➂ 4

7

➃ 4

3

집단

성취

분담

모형

(STA

D)

➀ 교

통과

통신

수단

의 발

달이

생활

에 미

친 영

향

➁ 공

공 기

관의

종류

와 역

할 알

아보

기

➀ 1

8

➁ 1

5

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

34사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 헌

법❷

인터

넷 게

임 셧

다운

제에

대한

판결

내려

보기

❸ 바

람직

한 권

리와

의무

와의

관계

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

35사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

단계

교

수 bull

학습

활동

유의

점

bull 학

습 주

제

온라

인 게

임 셧

다운

제 찬

반 논

쟁

(1)

문제

제기

bull 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

를 소

개한

다

- 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

의 발

생 배

경이

나 이

유

논

쟁

의 핵

심 내

용을

인식

한다

bull 문

제

해결

관

련

다양

한

시

청각

자료

를 제

시한

다

bull 문

제 상

황이

학생

개인

에

미

치는

심

각성

을

숙고

하

여

해

결의

필요

성을

느끼

도

록 안

내한

다

(2)

개념

의 명

확화

bull 온

라인

게임

셧다

운제

의 의

미를

명확

히 규

정한

다

- 의

미

lsquo온라

인 게

임 셧

다운

제는

게임

제공

업자

가 1

6세 미

만의

청

소

년에

게 오

전 0시

부터

오

전 6시

까지

인

터넷

게

임의

제

공을

제

한

하는

제도

이다

rsquo

온

라인

게임

이용

제한

대상

(연령

) 온

라인

게임

이용

제한

시간

온

라인

게임

이용

제한

대상

사이

트 및

프로

그램

등을

명확

히 규

정

한다

bull 논

쟁 문

제와

관련

된 개

념

정

의가

불

명확

할 경

우 토

론

자

체가

어렵

거나

의견

이

대

립될

수

있

음을

인

식

하도

록 안

내한

다

(3)

사실

의 경

험적

확

인

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

의 효

과 여

부를

경험

적 자

료를

통해

검

증

한다

- 경

험적

자료

온

라인

게임

중독

감소

효과

오

프라

인상

의 폭

력

행

위 감

소 효

과 여

부 등

(4)

가치

갈등

의 해

결

(

대립

가치

분석

)

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

여부

와 관

련하

여 대

립 가

치를

비교

하

여

우선

순위

를 결

정한

다

- 대

립 가

치

청소

년의

건강

보호

와 청

소년

의 행

복추

구

사회

질서

의

유지

와 청

소년

의 차

별 금

지

사

회의

기본

가치

(예

인간

존엄

)가 가

치 갈

등의

해결

기준

이 될

수

있다

bull 개

방적

인 토

론을

통해

가

치

갈

등문

제가

해결

될 수

있

도록

안내

한다

(5)

대안

모색

및

결

론

bull 사

실의

경

험적

확

인

대립

되는

가

치 분

석 결

과를

종

합하

여 해

결

대

안을

모색

한다

bull 대

안들

이 가

져올

긍

정적

결

과와

부

정적

결

과를

비

교 bull

분석

하여

최

적의

대안

을 선

택한

다

해결

방안

긍정

적 결

과부

정적

결과

온라

인 게

임 셧

다운

제 실

시

온라

인 게

임 셧

다운

제 폐

지

온라

인 게

임 셧

다운

제 시

간 조

절

bull 대

안을

선

택하

고

정당

화

하

는 과

정에

서 논

리적

일

관

성을

유

지하

도록

안

내

한

다

논쟁

문제

학습

모형

의 단

계별

교수

bull 학

습 활

동 및

유의

점 -

지총

논쟁

문제

는 찬

반 의

견 대

립이

팽팽

히 맞

서고

사

회의

다수

에

향을

미치

는 문

제로

정답

이 없

는 것

을 말

한다

논

쟁 문

제는

개념

의 불

명확

을 둘

러싼

의견

대립

사

실 여

부에

대한

의견

대립

우

선시

하는

가치

를 둘

러싼

의견

대립

등의

측면

에서

발생

하므

로 세

가지

측면

에서

의 의

견 대

립 문

제를

해결

해야

합리

적인

대안

을 모

색할

수 있

다

사회

과의

논쟁

문제

학습

모형

은 사

회적

으로

찬반

의견

대립

이 있

거나

논쟁

적인

공공

문제

에서

어느

하나

의 입

장

을 합

리적

으로

선택

하고

그

러한

선택

을 옹

호할

수

있는

능력

을 기

르는

데 주

안점

을 두

는 교

수 bull

학습

방법

으로

가치

갈등

해결

기준

으로

헌법

적 가

치와

같은

법률

적 원

칙과

가치

를 기

준으

로 제

시했

다는

점에

서 윤

리-법

률 모

형

법리

모형

등으

로 불

리기

도 한

다

특히

논쟁

문제

가 수

업으

로 제

대로

구현

되기

위해

서는

lsquo사

회적

으로

중요

한가

rsquo

학생

들에

게 개

인적

으로

의미

있는

문제

인가

rsquo

탐구

를 요

구하

는 도

전적

질문

인가

rsquo

실제

수업

에서

다룰

수 있

는

가rsquo 등

과 같

은 논

쟁 문

제 선

정 준

거를

고려

할 필

요가

있다

논

쟁 문

제를

분석

하는

과정

에서

제기

되는

주장

과 근

거가

아래

의 기

준에

부합

하는

지 살

펴보

아야

한다

첫째

인

간의

존엄

성은

사회

가 보

편적

으로

지향

하는

기본

가치

라고

할 수

있다

따

라서

우리

가 추

구하

는 모

든 가

치

가 이

러한

기본

가치

와 관

련이

있는

지

그리

고 거

기에

부합

하는

지 검

토할

필요

가 있

다

둘째

민

주주

의적

가치

예

컨

대 권

력 분

립

기본

권

법 앞

의 평

등

다수

결

시민

의 정

치 참

여

사법

권의

독립

등은

자유

민주

주의

가 지

향하

는 기

본

가치

라고

할 수

있다

셋

째

보편

적 가

치

사회

적 가

치

추상

적 가

치와

특수

한 가

치

개인

적 가

치

구체

적 가

치의

관계

가 검

토되

어야

한다

이러

한 민

주주

의적

가치

와 사

회적

가치

들은

결국

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치와

깊은

관계

를 가

지고

있다

민

주

주의

적 가

치나

사회

적 가

치 등

은 인

간의

존

엄성

이라

는 가

치를

지

지하

는 것

이다

따

라서

두 개

이상

의 가

치가

서로

충동

하는

경우

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치를

가장

적게

침해

하는

가치

인

간의

존엄

성을

가장

많이

보장

할 수

있는

가치

를 선

택하

는 것

이 가

치 갈

등을

해결

하는

한 방

법이

다

논

쟁 문

제 수

업 단

계 -

박상

준

(1)

문제

제기

➀ 학

생이

흥미

롭게

토론

할 수

있는

쟁점

을 선

택한

다

➁ 학

생은

논쟁

문제

의 발

생 이

유

발생

배경

핵

심 내

용 등

이 무

엇인

지 파

악한

다

(2)

가치

문제

의 확

인

➀ 쟁

점과

관련

된 사

실과

가치

를 구

분한

다

➁ 쟁

점의

원천

인 대

립 가

치들

을 분

석한

다

(3)

용어

와 개

념의

명확

화

➀ 쟁

점의

토론

을 위

해 관

련된

주요

용어

나 개

념을

명확

하게

규정

한다

(4)

사실

의 경

험적

확인

➀ 쟁

점과

관련

된 당

사자

들이

지지

하는

가치

와 주

장을

확인

한다

➁ 당

사자

의 가

치와

주장

을 증

명할

사실

과 자

료를

제시

한다

(5)

가치

갈등

의 해

결

➀ 일

반적

가치

와 궁

극적

가치

에 의

거해

쟁점

과 관

련된

대립

가치

들을

비교

middot분석

한다

➁ 어

떤 가

치가

더 기

본적

가치

이거

나 궁

극적

가치

의 실

현에

기여

하는

가를

비교

분석

한다

(6)

대안

모색

및 결

과 예

측

➀ 대

립 가

치들

을 선

택할

때 나

타날

긍정

적 결

과와

부정

적 결

과를

예측

한다

➁ 대

안의

예측

된 결

과를

비교

middot분석

한다

(7)

선택

및 결

론

➀ 기

본적

가치

와 궁

극적

가치

를 실

현하

는 데

더 효

과적

인 대

안을

선택

한다

➁ 경

험적

자료

와 기

본적

가치

에 의

거해

선택

된 대

안을

정당

화한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

6-

1-1

우리

나라

의 정

치 발

전43

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[성취

기준

] ―

― ―

― ―

― ―

―

―lt일

상생

활과

민주

주의

gt ―

― ―

― ―

― ―

―

― [

지도

서 각

론]

[6사

05-0

3]일

상생

활에

서 경

험하

는 민

주주

의 실

천 사

례를

탐구

하여

(민

주주

의)의

의미

와 중

요성

을 파

악하

고

생활

속에

서 민

주주

의를

실천

하는

태도

를 기

른다

[6사

05-0

4]민

주적

의사

결정

원리

((다

수결

) (대

화와

타협

) (소

수 의

견 존

중)

등)의

의미

와 필

요성

을 이

해하

고

이

를 실

제 생

활 속

에서

실천

하는

자세

를 지

닌다

정

치 문

제와

민주

주의

공동

체 생

활을

하면

개인

에게

향

을 미

치는

사적

인 문

제와

는 다

른 공

동의

문제

가 발

생한

다

예를

들어

lsquo공

동체

의 지

도자

는 누

가 되

어야

하는

가rsquo

lsquo세금

은 얼

마나

걷어

야 하

는가

rsquo

lsquo우리

모두

가 지

켜야

할 규

칙은

누가

만

들어

야 하

는

가rsquo

lsquo무엇

이 규

칙과

법이

되어

야 하

는가

rsquo 등

의 문

제가

발생

한다

정

치는

이러

한 집

단 구

성원

모두

에게

향

을 미

치

는 공

동의

문제

를 해

결해

공동

체의

평화

와 질

서 유

지발

전을

가져

오는

행위

를 말

한다

민주

주의

는 왕

이나

신분

이 높

은 몇

몇 사

람이

정치

문제

를 결

정하

고 다

수의

사람

들은

그 결

정을

따라

야 하

는 것

이 아

니라

공동

체 구

성원

모두

의 의

견을

반영

해 결

정하

는 정

치 방

식을

말한

다

이러

한 민

주주

의는

공동

체 구

성원

각각

의

존엄

과 자

유와

평등

이라

는 생

각에

기반

하고

있다

정

치와

민주

정치

좁은

의미

의 정

치는

국가

를 다

스리

는 권

력을

차지

하려

는 모

든 활

동을

말하

며

넓은

의미

의 정

치는

사회

생활

을 하

면

서 사

람들

사이

의 의

견 차

이나

갈등

을 해

결하

는 활

동을

말한

다

민주

정치

는 주

권이

국민

에게

있고

국민

에 의

해 주

권이

행사

되는

정치

형태

이다

이

는 군

주나

소수

의 귀

족이

주권

을 가

지고

정치

형태

와는

구분

된다

대

의 민

주주

의

대의

민주

주의

에서

는 국

민의

의견

을 대

변하

는 공

통의

문제

를 숙

고해

결정

하고

시행

하게

될 사

람들

을 선

출해

이들

에

게 일

을 맡

긴다

대

의 민

주주

의에

서는

대의

자들

이 국

민의

의견

을 잘

반영

하도

록 하

는 것

이 매

우 중

요하

다

대의

자들

이 국

민의

뜻을

원활

히 반

영할

수 있

도록

돕는

기관

에는

정당

시

민 단

체

여론

기관

이 있

다

지

역 문

제

지역

문제

는 지

역에

서 일

어나

는 문

제를

말한

다

지역

문제

에는

주차

문제

통

학로

문제

소

음 문

제

쓰레

기 문

제 등

과

같이

지역

안에

서 일

어나

는 문

제가

있고

지

역과

지역

간의

손해

와 이

익에

따라

갈등

이 발

생하

는 문

제가

있을

수 있

다

지역

문제

는 지

역의

여건

이나

상황

에 따

라 다

양하

기 때

문에

천편

일률

적인

방식

으로

접근

하지

않도

록 한

다

또한

환경

확대

법을

적용

해 보

면 지

역의

범위

는 주

로 시

도 수

준이

되겠

지만

학습

자의

생활

경험

과 지

역 여

건에

따라

적절

하게

범위

를 조

절할

필요

가 있

다

대

화와

타협

대화

란 서

로 의

견을

주고

받으

며 이

야기

를 나

누는

것을

말한

다

사람

마다

겉모

습이

다른

것처

럼 가

지고

있는

생각

또

한 사

람마

다 다

양하

다

민주

주의

사회

에서

는 사

람들

이 가

치나

의견

이 다

를 수

있음

을 인

정하

고 대

화로

서로

이해

하

는 것

을 중

요하

게 생

각한

다

타협

은 개

인이

나 집

단 사

이에

목표

나 이

해관

계가

달라

발생

하는

문제

를 해

결하

는 데

지

녀야

할 자

세이

다

다

수결

의 원

칙

다수

결의

원칙

은 다

수의

의견

이 소

수의

의견

보다

합리

적일

것이

라는

가정

하에

이루

어지

는 방

법이

다

하지

만 다

수의

의견

이 항

상 합

리적

이지

는 않

다

다수

결의

원

칙을

활

용하

되

다수

의 횡

포가

되

지 않

도록

특

히 유

의해

야 한

다

이를

위해

서는

다수

결의

원칙

을 활

용하

기에

앞서

충분

한 대

화와

토론

의 시

간을

가져

야 한

다

즉

다수

의 의

견과

소수

의 의

견 모

두 토

론의

과정

에서

동등

하게

다른

사람

을 설

득할

기회

를 주

어야

한다

이

방법

으로

각 의

견의

장단

점을

충분

히 검

토할

수 있

다

또한

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항이

있더

라도

다수

의 사

람은

그것

을 반

대했

던 소

수의

의견

을

존중

해야

하며

소

수의

사람

역시

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항을

따라

야 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

1

수학

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

체계

hearts

983729네

자리

이하

의 수

[2수

01-0

1]0과

100

까지

의 수

개념

을 이

해하

고

수를

세고

읽고

쓸 수

있

다

[2수

01-0

2]일

십

백

천

의 자

릿값

과 위

치적

기수

법을

이해

하고

네

자리

이하

의 수

를 읽

고 쓸

수 있

다

hearts

[2수

01-0

3]네

자리

이하

의 수

의 범

위에

서 수

의 계

열을

이해

하고

수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[2수

01-0

4]하

나의

수를

두 수

로 분

해하

고 두

수를

하나

의 수

로 합

성하

는

활동

을 통

하여

수 감

각을

기른

다

983729다

섯 자

리 이

상의

수

[4수

01-0

1]10

000

이상

의 큰

수에

한

자릿

값과

위치

적 기

수법

을 이

해하

고

수를

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-0

2]다

섯 자

리 이

상의

수의

범위

에서

수의

계열

을 이

해하

고 수

의 크

기를

비교

할 수

있다

983733분

수

[4수

01-1

0]양

의 등

분할

을 통

하여

분수

를 이

해하

고 읽

고 쓸

수 있

다

[4수

01-1

1]단

위분

수

진분

수

가분

수

대분

수를

알고

그

관계

를 이

해한

다

[4수

01-1

2]분

모가

같은

분수

끼리

단

위분

수끼

리 크

기를

비교

할 수

있다

983734소

수

[4수

01-1

3]분

모가

10인

진분

수를

통하

여 소

수 한

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

4]자

릿값

의 원

리를

바탕

으로

소수

두 자

리 수

와 소

수 세

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

5]소

수의

크기

를 비

교할

수 있

다

983730약

수와

배수

[6수

01-0

2]약

수

공약

수

최대

공약

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

3]배

수

공배

수

최소

공배

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

4]약

수와

배수

의 관

계를

이해

한다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

5]분

수의

성질

을 이

용하

여 크

기가

같은

분수

를 만

들 수

있다

[6수

01-0

6]분

수를

약분

통

분할

수 있

다

983733분

수와

소수

[6수

01-1

2]분

수와

소수

의 관

계를

이해

하고

크기

를 비

교할

수 있

다

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

연산

983730두

자리

수 범

위의

덧셈

과 뺄

셈

[2수

01-0

5]덧

셈과

뺄

셈이

이

루어

지는

실

생활

상

황을

통

하여

덧

셈과

뺄

셈의

의미

를 이

해한

다

[2수

01-0

6]두

자리

수의

범위

에서

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[2수

01-0

7]덧

셈과

뺄셈

의 관

계를

이해

한다

[2수

01-0

8]두

자리

수의

범위

에서

세 수

의 덧

셈과

뺄셈

을 할

수 있

다

[2수

01-0

9]

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식을

만들

고

의 값

을 구

할 수

있다

983731곱

셈

[2수

01-1

0]곱

셈이

이루

어지

는 실

생활

상황

을 통

하여

곱셈

의 의

미를

이해

한

다

[2수

01-1

1]곱

셈구

구를

이해

하고

한

자리

수의

곱셈

을 할

수 있

다

983730세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-0

3]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수

있다

[4수

01-0

4]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈에

서 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

983731곱

셈[4

수01

-05]

곱하

는 수

가 한

자리

수 또

는 두

자리

수인

곱셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[4수

01-0

6]곱

하는

수가

한 자

리 수

또는

두 자

리 수

인 곱

셈에

서 계

산 결

과를

어

림할

수 있

다

983732나

눗셈

[4수

01-0

7]나

눗셈

이 이

루어

지는

실생

활 상

황을

통하

여 나

눗셈

의 의

미를

알고

곱셈

과 나

눗셈

의 관

계를

이해

한다

[4

수01

-08]

나누

는 수

가 한

자리

수인

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

으며

나

눗셈

에서

몫과

나머

지의

의미

를 안

다

[4수

01-0

9]나

누는

수가

두 자

리 수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983735

분수

와 소

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-1

6]분

모가

같은

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[4수

01-1

7]소

수 두

자리

수의

범위

에서

소수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983729자

연수

의 혼

합 계

산

[6수

01-0

1]덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

의 혼

합 계

산에

서 계

산하

는 순

서를

알고

혼합

계산

을 할

수 있

다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

7]분

모가

다른

분수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[6수

01-0

8]분

모가

다른

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983732분

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-0

9]분

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[6수

01-1

0]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

분수

로 나

타낼

수 있

다

[6수

01-1

1]분

수의

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983734소

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-1

3]소

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

4]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo lsquo

(소수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

소수

로

나타

낼 수

있다

[6수

01-1

5]나

누는

수가

소수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

6]소

수의

곱셈

과 나

눗셈

의 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

2수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

가 개

수 순

서 이

름 등

을 나

타내

는 경

우가

있음

을 알

고 실

생활

에서

수가

쓰이

는 사

례를

통하

여 수

의 필

요성

을 인

식하

게 한

다

bull수

세기

가 필

요한

장면

에서

묶어

세기

뛰

어 세

기의

방법

으로

수를

세어

보고

실

생활

장면

에서

짝수

와 홀

수를

직관

적으

로 이

해하

게 한

다

bull두

자리

수를

10개

씩 묶

음과

낱개

로 나

타내

게 함

으로

써 위

치적

기수

법의

기초

개념

을 형

성하

게 한

다

bull수

를 분

해하

고 합

성하

는 활

동은

20

이하

의 수

의 범

위에

서 한

다

bullʻ더

한다

ʼ ʻ합

한다

ʼ ʻ~

보다

~ 큰

수ʼ

ʻ~보

다 ~

작은

수ʼ

ʻ뺀다

ʼ ʻ덜

어 낸

다ʼ

ʻ합

ʼ ʻ차

ʼ 등의

일상

용어

를 사

용하

여 덧

셈과

뺄셈

의 의

미에

친숙

하게

한다

bull덧

셈은

두 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합

이 세

자리

수인

경우

도 포

함한

다

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

통하

여 연

산 감

각을

기르

게 한

다

bull한

가지

상황

을 덧

셈식

과 뺄

셈식

으로

나타

내는

활동

을 통

하여

덧셈

과 뺄

셈

의 관

계를

이해

하게

한다

bull

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식은

의

값을

직관

적으

로 구

할 수

있는

수

준으

로 다

룬다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈과

뺄셈

에 관

련된

문제

를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull곱

셈의

의미

는 배

의 개

념과

동수

누가

를 통

하여

다루

고 1

의 곱

과 0

의 곱

은

실생

활과

관련

지어

다룬

다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

여 문

제 해

결

능력

을 기

르게

한다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

평가

할 때

에는

학생

들이

자유

롭게

계산

하도

록 하

는 데

초점

을 두

고 이

를 지

나치

게 형

식화

하지

않도

록 관

찰 면

담 등

의 다

양한

방법

을 이

용한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull실

생활

에서

100

00 이

상의

큰 수

가 쓰

이는

경우

를 찾

고 큰

수와

관련

하여

이야

기하

는 활

동을

통하

여 큰

수에

한

양감

을 기

르고

필요

성을

인식

하게

한다

bull10

000

이상

의 수

를 비

교하

면서

수의

크기

를 비

교하

는 방

법을

찾아

설명

하게

한다

bull덧

셈은

세 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합이

네 자

리 수

인 경

우도

포함

한다

bull곱

셈은

ʻ(두

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(두

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ를 포

함한

다

bull나

눗셈

에서

ʻ(두

자리

수)divide

(한 자

리 수

)ʼ는 나

누어

떨어

지는

경우

와 나

누어

떨어

지지

않는

경우

를 포

함하

여 몫

과 나

머지

를 이

해하

게 하

고 나

누는

수

가 두

자

리 수

인 나

눗셈

에서

는

ʻ(두 자

리 수

)divide(두

자

리 수

)ʼ ʻ(세

자

리

수)divide

(두 자

리 수

)ʼ를 다

룬다

bull한

가지

상황

을 곱

셈식

과 나

눗셈

식으

로 나

타내

는 활

동을

통하

여 곱

셈과

나눗

셈의

관계

를 이

해하

게 한

다

bull덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

을 하

기 전

에 계

산 결

과를

어림

해 보

고 어

림한

값

을 이

용하

여 계

산 결

과가

타당

한지

확인

해보

게 한

다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈

뺄셈

곱

셈

나눗

셈에

관련

된 문

제를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull자

연수

의 사

칙계

산에

서 계

산 원

리를

이해

하거

나 계

산 기

능을

숙달

하는

것

이 목

적이

아닌

경우

에는

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull1보

다 작

은 양

을 나

타내

는 경

우를

통하

여 분

수의

필요

성을

인식

하게

하고

분수

를 도

입할

때 ʻ분

모ʼ

ʻ분자

ʼ를 사

용한

다

bull소

수의

덧셈

과 뺄

셈은

계산

원리

를 이

해할

수 있

는 수

준에

서 간

단히

다

룬다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

고 문

제

해결

과정

을 설

명하

게 하

여 문

제 해

결 능

력을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull다

섯 자

리 이

상의

수에

해

평가

를 할

때에

는 수

를 읽

고 쓰

는 것

뿐만

아

니라

수에

한

양감

과 필

요성

을 인

식하

게 할

수 있

는 문

제를

다룬

다

bull나

눗셈

에

한 검

산에

서는

나눗

셈 식

을 보

고 곱

셈식

으로

나타

내는

것보

다 검

산의

목적

과 필

요성

을 이

해하

는지

에 초

점을

두고

평가

를 한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

의 혼

합 계

산은

계산

순서

에 중

점을

두고

지

나치

게 복

잡한

혼합

계산

은 다

루지

않는

다

bull약

수와

배수

는 실

생활

에서

활용

되는

경우

를 찾

아 자

연수

범위

에서

다룬

다

bull최

공약

수와

최소

공배

수는

두 수

에

해서

구하

게 한

다

bull분

모가

다른

분수

의 크

기 비

교에

서 수

감각

을 이

용하

여 추

론하

고 토

론하

는 활

동을

하게

한다

bull분

수의

나눗

셈은

ʻ(분

수)divide

(자연

수)

ʻ(분수

)divide(분

수)

ʻ(자연

수)divide

(분수

)를 다

룬다

bull소

수의

곱셈

과 나

눗셈

은 계

산 원

리를

이해

하는

수준

에서

간단

히 다

루고

복잡

한 계

산은

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에서

문제

해결

전략

비교

하기

주

어진

문제

에서

필요

없는

정보

나 부

족한

정보

찾기

조

건을

바꾸

어 새

로운

문제

만

들기

문

제 해

결 과

정의

타당

성 검

토하

기 등

을 통

하여

문제

해결

능력

을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull최

대공

약수

와 최

소공

배수

에 대

한 평

가에

서 소

인수

의 곱

으로

나타

내어

구

하는

방법

은 다

루지

않는

다

bull분

수의

사칙

계산

에서

기약

분수

로 나

타낼

것을

요구

하지

않을

경우

계

산

결과

를 기

약분

수가

아닌

분수

로 나

타내

는 것

도 허

용한

다

bull분

수의

통분

을 이

용한

문제

에서

공통

분모

로 최

소공

배수

뿐만

아니

라 분

모

의 곱

과 같

은 공

배수

도 이

용할

수 있

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

3수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[1-1

-1]

9까지

의 수

[수

세기

의 원

리]

[단

원 배

경지

식]

수 세

기 읽

기 쓰

기

첫

째

추상

의 원

리이

다

추상

의 원

리는

셀

수

있

는

상은

어

떤 사

물인

지

에 상

관없

이 셀

수 있

고 구

체적

인 사

물은

물론

이고

상상

의 것

도 셀

수 있

다는

것이

다

둘

째

안정

된 순

서의

원리

이다

수

를 센

다는

것

은 변

하지

않

는 어

떤 계

열

로 정

렬된

다는

것을

의미

한다

셋

째

일대

일 대

응의

원리

이다

일

일

응의

원리

는 수

를 셀

때 사

물 하

나

에 수

사가

하나

씩

응되

어야

한다

는 것

이다

넷

째

순서

무관

의 원

리이

다

상의

수를

셀 때

어떤

상

을 먼

저 셀

것인

지

와 관

계없

이

상의

수는

항상

일정

하다

다

섯째

집

합수

의 원

리이

다

사물

을 셀

때

마

지막

에 붙

여진

수

사가

그

집

합

의 전

체의

수를

의미

한다

[1차

시]

몇일

까요

[

집합

수]

[5차

시]

몇째

일까

요

[순서

수]

[7차

시]

1 큰

수와

1 작

은 수

는 무

엇일

까요

[1-1

-3]

덧셈

과 뺄

셈

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

문제

상황

1) 첨

가 상

황

첨

가 상

황은

처음

있던

양이

증가

하도

록 보

태는

것과

같은

변화

를 일

으키

는 행

위나

시간

에 따

른 변

화에

관련

되는

상황

이다

예

를 들

면 ldquo

나뭇

가지

위에

새 5

마리

가 앉

아 있

었는

데 2

마리

가 더

날아

왔습

니다

나

뭇가

지에

있는

새들

은 몇

마리

입니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

2) 합

병 상

황

변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와는

관련

이 없

고 전

체 집

합과

그 부

분 집

합의

관

계에

관

련되

는 상

황이

다

예를

들

면 ldquo물

속에

오

리가

4마

리

물 밖

에

오리

가 3

마리

있습

니다

오

리는

모두

몇 마

리입

니까

rdquo와

같은

상황

이다

3) 제

거 상

황

제

거 상

황은

처음

있던

양이

감소

하도

록 덜

어 내

는 것

과 같

은 변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와 관

련되

는 상

황이

다

예를

들면

ldquo주

차장

에 있

던 자

동차

5 중

2

가 나

갔습

니다

주

차장

에는

자

동차

가 몇

있

습니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

4) 비

교 상

황

비

교 상

황은

서

로소

인 두

집

합의

크

기를

비

교하

는 것

과 관

련되

는 상

황이

다

예

를 들

면 ldquo

민영

이는

구슬

8개

를 가

지고

있고

민

지는

구슬

5개

를 가

지고

있습

니다

민영

이는

민지

보다

몇 개

의 구

슬을

더 가

지고

있습

니까

rdquo와

같은

상황

이다

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

전략

1) 직

접 모

델링

에 기

초한

전략

직

접 모

델링

에 기

초한

전략

으로

는 모

형(연

결큐

브)

바둑

돌

자석

빨

손

가락

그

림 등

구조

화되

지 않

은 구

체물

이나

반구

체물

을 사

용하

여 물

체를

세는

하나

씩 세

기

전략

이

어 세

기 전

략

묶어

세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

얼마

까지

더

하기

전

략

짝 짓

기 전

략 등

을 생

각해

볼 수

있다

2) 수

세기

에 기

초한

전략

수

세기

에 기

초한

전략

으로

는 수

판이

나 구

슬 줄

수

모형

과 같

이 5

의 구

조를

가

진 묶

음 모

델

직선

모델

복

합 모

델 등

구조

화된

모델

을 이

용하

여 수

에

한 시

각

적 이

미지

를 구

성하

여 계

산하

는 이

어세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

두 배

전략

하

나 더

전략

하

나 덜

전략

등을

생각

해 볼

수 있

다

3) 수

지식

에 기

초한

전략

수

지

식에

기

초한

전

략으

로는

시

각적

이

미지

의 도

움 없

이 수

의 합

성과

분

해에

한 지

식

수 계

열과

수 관

계

교환

법칙

과 같

은 기

본 법

칙 등

학생

들이

알고

있는

수에

관련

된 다

양한

지식

을 활

용하

여 해

결하

면서

필요

한 경

우 수

직선

등을

이용

해

서 중

간 단

계를

적으

면서

계산

하는

전략

을 생

각해

볼 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

3-

1-8

의견

이 있

어요

50국

어

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[읽기

쓰

기 성

취기

준]

[4국

02-0

1](문

단)과

글의

(중

심 생

각)을

파악

한다

글의

중심

생각

파악

하기

를 지

도할

때에

는 (

중심

낱말

)을 찾

고 그

것을

바탕

으로

하여

문단

에서

(중

심 문

장)과

(뒷

받침

문장

)을 파

악한

후 이

를 토

로 한

편의

글에

서 중

심 내

용을

간추

려 글

쓴이

가 글

에서

드러

내고

자 하

는 중

심 생

각을

파악

하도

록 한

다 문

단의

중심

생각

이 명

시적

으로

드러

나지

않는

글은

학습

자가

재구

성하

여 표

현하

도록

지도

한다

중

심 문

장을

찾을

때 (

두괄

식)

(미괄

식)

등 문

단 구

성의

유형

을 먼

저 가

르치

지 않

도록

유의

한다

[4국

02-0

2]글

의 유

형을

고려

하여

대강

의 내

용을

(간

추)린

다

글의

유형

을 고

려하

여 대

강의

내용

을 간

추릴

때에

는 글

의 (

목적

)에 따

라

강의

내용

을 간

추리

는 방

법이

다름

을 파

악

하도

록 한

다 예

를 들

어 (정

보 전

달)을

목적

으로

하는

글일

때에

는 다

루고

있는

중심

화제

(소재

)가 무

엇인

지를

파악

하

여 이

를 설

명하

는 중

심 문

장을

선별

하는

것이

중요

하고

(설

득)을

목적

으로

하는

글일

때에

는 주

장과

그것

을 지

지하

는

근거

가 무

엇인

지를

선별

하는

것이

중요

하다

이

와 같

이 글

의 유

형을

고려

하여

글 내

용을

간추

리도

록 한

다

[4국

03-0

1](중

심)

문장

과 (

뒷받

침)

문장

을 갖

추어

문단

을 쓴

다

[교수

학습

활동

]

글

쓴이

의 의

견을

파악

하는

방법

알기

①글

제목

을 주

의 깊

게 살

펴본

다

②문

단의

중심

문장

을 간

추려

본다

③글

쓴이

가 이

글을

쓴 목

적이

무엇

인지

짐작

해 본

다

누

가 무

슨 까

닭으

로 그

런 의

견을

냈는

지를

알면

그 의

견의

내용

을 더

잘 알

수 있

다

인

물의

의견

을 파

악하

려면

인물

의 말

과 행

동을

주의

깊게

살핀

다

글

제목

을 보

거나

문단

의 중

심 문

장을

정리

하며

글쓴

이의

의견

을 짐

작해

본다

글

쓴이

의 의

견을

파악

하기

위한

수업

운영

글에

는 글

쓴이

의 의

견이

드러

나게

마련

이다

학

생들

은 글

을 읽

고 글

쓴이

의 의

견을

파악

할 수

있어

야 하

는데

이

전 차

시에

서 학

습한

lsquo제

목 살

피기

문

단의

중심

문장

정리

하기

글

쓴이

의 의

도 짐

작하

기rsquo를

활용

해 파

악한

다

이 차

시에

서

는 본

격적

으로

글쓴

이의

의견

을 파

악하

고 자

신의

의견

을 적

극적

으로

제시

하는

활동

까지

나아

간다

의

견이

제시

된 여

러 글

의 유

형

⓵ 주

장하

는 글

짱

하는

글에

서 의

견은

곧 주

장과

같다

의

견은

어떤

이물

이나

상

에

한 생

각이

나 느

낌을

말하

고

주장

은 어

떤 의

견을

강하

게 내

세우

는 것

을 말

하지

만

주장

하는

글에

서는

주장

이 곧

의견

이라

고 말

할 수

있다

(예

자연

을 보

호해

야 한

다

공

기를

오염

시키

지 말

아야

한다

)

⓶ 제

안하

는 글

제

안하

는 글

에서

는 제

안이

곧 의

견이

다

주장

하는

글과

달리

어떤

의견

을 강

하게

내세

우는

것이

아

니라

부탁

하는

글의

유형

을 말

한다

(예

체육

관을

사용

할 수

있게

해 주

세요

우리

말을

살려

쓰면

좋겠

다)

⓷ 이

야기

글

이야

기 글

에서

는 인

물이

직접

자신

의 생

각이

나 느

낌을

말할

때 이

것을

의견

이라

고 말

한다

주

장하

는

글이

나 제

안하

는 글

과 달

리 형

식적

으로

자유

롭다

(예

ldquo나 같

으면

당나

귀를

함께

메고

가겠

소이

다rdquo)

정답

➍ 뿌

리 ➎

실 ➏

지구

➐ 습

관

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

3-1

-9 어

떤 내

용일

까51

국어

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[읽기

문

학 성

취기

준]

[4국

02-0

3]글

에서

낱말

의 의

미나

생략

된 내

용을

(짐

작)한

다

[4국

05-0

4]작

품을

듣거

나 읽

거나

보고

떠오

른 (

느낌

)과 (

생각

)을 다

양하

게 표

현한

다

지

도의

유의

점

①뜻

을 짐

작하

며 읽

어야

하는

낱말

은 잘

모르

거나

어려

운 낱

말이

다

국어

사전

에서

낱말

찾기

를 3

학년

1학

기 7

단원

에서

공부

한 만

큼 국

어사

전 찾

기와

관련

한 충

분한

학습

이 선

행되

어야

한다

②학

생들

이 어

려워

하는

낱말

의 경

우

교사

가 미

리 찾

은 뜻

을 알

려 주

거나

국어

사전

에서

찾기

쉽게

낱말

의 기

본형

을

알려

주는

것도

좋다

③글

에 드

러나

지 않

은 정

보를

이해

하며

글을

읽는

것은

무척

중요

하다

추

론하

면 글

의 내

용을

정확

하게

이해

할 수

있기

때문

이다

④일

반적

으로

학생

들은

추론

을

단히

어렵

게 생

각하

고 글

의 단

서와

는 관

련이

없는

엉뚱

한

답을

하기

도 한

다

추

론이

고차

원적

인 읽

기 능

력임

을 고

려해

차근

차근

지도

해야

한다

⑤추

론에

는 여

러 가

지가

있다

글

속에

드러

나지

않은

정보

를 미

루어

짐작

하는

것도

추론

이고

책

을 읽

기 전

에 제

목

이나

그림

을 보

고 책

내용

을 짐

작하

거나

이어

질 뒷

이야

기를

짐작

해 보

는 것

도 추

론이

며

잘 모

르는

낱말

의 뜻

을

유추

하는

것도

추론

이다

학

생들

의 읽

기 생

활에

서 가

장 중

요한

추론

은 낱

말의

뜻 추

론하

기와

글에

드러

나지

않은

정보

추론

하기

및 제

목이

나 그

림을

보고

책 내

용 추

론하

기이

다

⑥이

단원

에서

는 학

생들

이 낱

말의

뜻을

추론

하는

활동

과 글

속에

드러

나지

않은

정보

를 미

루어

짐작

하는

추론

활동

을 하

며 좀

더 폭

넓게

이해

하여

읽는

즐거

움을

심화

할 수

있도

록 한

다

[교수

학습

활동

]

낱

말의

뜻을

짐작

하는

방법

①앞

뒤 문

장이

나 낱

말을

살펴

본다

②짐

작한

뜻과

뜻이

비슷

한 낱

말을

넣어

본다

③그

낱

말을

사

용한

예

를

떠올

려

본다

낱

말의

뜻을

짐작

하며

글 읽

기

①낱

말의

뜻을

짐작

하며

글을

읽어

본다

②앞

뒤 문

장이

나 낱

말을

살피

고 뜻

이 비

슷한

낱말

을 떠

올려

잘

모

르거

나 어

려운

낱말

의 뜻

을 짐

작

해 본

다

③글

에서

짐작

한 낱

말의

뜻을

국어

사전

에서

찾

은

뜻과

비

교해

본

다

④그

낱

말을

넣

어 한

문

장을

만

들

어 본

다

생

략된

내용

을 짐

작하

는 방

법

①글

에서

찾을

수 있

는 단

서를

확인

한다

②자

신의

경험

을 떠

올린

다

정답

➍ 예

) 줄

게 ➎

국어

사전

➏ 반

딧불

이 ➐

나비

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

교수

∙ 학

습 모

형1

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

교수

∙ 학

습 모

형학

습주

제교

재

폐이

지

속성

모형

공공

기관

18

원형

모형

민주

주의

39

상황

모형

법의

의미

30

뱅크

스

올리

버

스콧

- 탐

구학

습농

촌의

인구

감소

요인

탐구

20

마시

알라

스 bull

콕스

의 탐

구 학

습➀

인구

분포

변화

요인

탐구

➁ 채

소 가

격이

오르

고 내

리는

까닭

➂ 역

사 지

도를

이용

하여

삼국

의 발

전 과

정을

보고

공통

점 탐

구

➀ 2

8

➁ 4

2

➂ 3

2

문제

해결

학습

➀ 우

리 지

역의

환경

오염

문제

도시

문제

의 원

인과

해결

방안

➁ 불

공정

경쟁

의 원

인을

파악

하고

해

결 방

안

➀ 1

9

➁ 4

2

논쟁

문제

학습

모형

➀ 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

➁ 권

리와

의무

가 충

돌하

여 문

제가

발생

할 때

적절

한 근

거를

들어

자신

의 의

견 제

시

➀ 3

1

➁ 3

1

뱅크

스의

합리

적 의

사 결

정 모

형

마

을입

구의

좁은

도로

를 확

장하

기 위

해 도

로에

인접

한 은

행나

무를

어떻

게 처

리할

것인

가

19

의사

결정

매트

릭스

모형

➀

합리

적 소

비

➁ 가

계의

합리

적 선

택 방

법

➀ 2

2

➁ 4

2

과제

분담

학습

모형

II

(JIG

SAW

II)

➀ 도

시 문

제와

해결

방안

➁ 다

양한

중심

지를

찾아

지역

의 특

성 이

해

➂ 우

리나

라와

이웃

한 나

라의

자연

적 특

성 알

기

➃ 경

제 성

장 과

정에

서 나

타난

문제

점과

그에

대한

해결

방안

➀ 2

0

➁ 1

5

➂ 4

7

➃ 4

3

집단

성취

분담

모형

(STA

D)

➀ 교

통과

통신

수단

의 발

달이

생활

에 미

친 영

향

➁ 공

공 기

관의

종류

와 역

할 알

아보

기

➀ 1

8

➁ 1

5

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

34사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 헌

법❷

인터

넷 게

임 셧

다운

제에

대한

판결

내려

보기

❸ 바

람직

한 권

리와

의무

와의

관계

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

35사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

단계

교

수 bull

학습

활동

유의

점

bull 학

습 주

제

온라

인 게

임 셧

다운

제 찬

반 논

쟁

(1)

문제

제기

bull 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

를 소

개한

다

- 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

의 발

생 배

경이

나 이

유

논

쟁

의 핵

심 내

용을

인식

한다

bull 문

제

해결

관

련

다양

한

시

청각

자료

를 제

시한

다

bull 문

제 상

황이

학생

개인

에

미

치는

심

각성

을

숙고

하

여

해

결의

필요

성을

느끼

도

록 안

내한

다

(2)

개념

의 명

확화

bull 온

라인

게임

셧다

운제

의 의

미를

명확

히 규

정한

다

- 의

미

lsquo온라

인 게

임 셧

다운

제는

게임

제공

업자

가 1

6세 미

만의

청

소

년에

게 오

전 0시

부터

오

전 6시

까지

인

터넷

게

임의

제

공을

제

한

하는

제도

이다

rsquo

온

라인

게임

이용

제한

대상

(연령

) 온

라인

게임

이용

제한

시간

온

라인

게임

이용

제한

대상

사이

트 및

프로

그램

등을

명확

히 규

정

한다

bull 논

쟁 문

제와

관련

된 개

념

정

의가

불

명확

할 경

우 토

론

자

체가

어렵

거나

의견

이

대

립될

수

있

음을

인

식

하도

록 안

내한

다

(3)

사실

의 경

험적

확

인

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

의 효

과 여

부를

경험

적 자

료를

통해

검

증

한다

- 경

험적

자료

온

라인

게임

중독

감소

효과

오

프라

인상

의 폭

력

행

위 감

소 효

과 여

부 등

(4)

가치

갈등

의 해

결

(

대립

가치

분석

)

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

여부

와 관

련하

여 대

립 가

치를

비교

하

여

우선

순위

를 결

정한

다

- 대

립 가

치

청소

년의

건강

보호

와 청

소년

의 행

복추

구

사회

질서

의

유지

와 청

소년

의 차

별 금

지

사

회의

기본

가치

(예

인간

존엄

)가 가

치 갈

등의

해결

기준

이 될

수

있다

bull 개

방적

인 토

론을

통해

가

치

갈

등문

제가

해결

될 수

있

도록

안내

한다

(5)

대안

모색

및

결

론

bull 사

실의

경

험적

확

인

대립

되는

가

치 분

석 결

과를

종

합하

여 해

결

대

안을

모색

한다

bull 대

안들

이 가

져올

긍

정적

결

과와

부

정적

결

과를

비

교 bull

분석

하여

최

적의

대안

을 선

택한

다

해결

방안

긍정

적 결

과부

정적

결과

온라

인 게

임 셧

다운

제 실

시

온라

인 게

임 셧

다운

제 폐

지

온라

인 게

임 셧

다운

제 시

간 조

절

bull 대

안을

선

택하

고

정당

화

하

는 과

정에

서 논

리적

일

관

성을

유

지하

도록

안

내

한

다

논쟁

문제

학습

모형

의 단

계별

교수

bull 학

습 활

동 및

유의

점 -

지총

논쟁

문제

는 찬

반 의

견 대

립이

팽팽

히 맞

서고

사

회의

다수

에

향을

미치

는 문

제로

정답

이 없

는 것

을 말

한다

논

쟁 문

제는

개념

의 불

명확

을 둘

러싼

의견

대립

사

실 여

부에

대한

의견

대립

우

선시

하는

가치

를 둘

러싼

의견

대립

등의

측면

에서

발생

하므

로 세

가지

측면

에서

의 의

견 대

립 문

제를

해결

해야

합리

적인

대안

을 모

색할

수 있

다

사회

과의

논쟁

문제

학습

모형

은 사

회적

으로

찬반

의견

대립

이 있

거나

논쟁

적인

공공

문제

에서

어느

하나

의 입

장

을 합

리적

으로

선택

하고

그

러한

선택

을 옹

호할

수

있는

능력

을 기

르는

데 주

안점

을 두

는 교

수 bull

학습

방법

으로

가치

갈등

해결

기준

으로

헌법

적 가

치와

같은

법률

적 원

칙과

가치

를 기

준으

로 제

시했

다는

점에

서 윤

리-법

률 모

형

법리

모형

등으

로 불

리기

도 한

다

특히

논쟁

문제

가 수

업으

로 제

대로

구현

되기

위해

서는

lsquo사

회적

으로

중요

한가

rsquo

학생

들에

게 개

인적

으로

의미

있는

문제

인가

rsquo

탐구

를 요

구하

는 도

전적

질문

인가

rsquo

실제

수업

에서

다룰

수 있

는

가rsquo 등

과 같

은 논

쟁 문

제 선

정 준

거를

고려

할 필

요가

있다

논

쟁 문

제를

분석

하는

과정

에서

제기

되는

주장

과 근

거가

아래

의 기

준에

부합

하는

지 살

펴보

아야

한다

첫째

인

간의

존엄

성은

사회

가 보

편적

으로

지향

하는

기본

가치

라고

할 수

있다

따

라서

우리

가 추

구하

는 모

든 가

치

가 이

러한

기본

가치

와 관

련이

있는

지

그리

고 거

기에

부합

하는

지 검

토할

필요

가 있

다

둘째

민

주주

의적

가치

예

컨

대 권

력 분

립

기본

권

법 앞

의 평

등

다수

결

시민

의 정

치 참

여

사법

권의

독립

등은

자유

민주

주의

가 지

향하

는 기

본

가치

라고

할 수

있다

셋

째

보편

적 가

치

사회

적 가

치

추상

적 가

치와

특수

한 가

치

개인

적 가

치

구체

적 가

치의

관계

가 검

토되

어야

한다

이러

한 민

주주

의적

가치

와 사

회적

가치

들은

결국

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치와

깊은

관계

를 가

지고

있다

민

주

주의

적 가

치나

사회

적 가

치 등

은 인

간의

존

엄성

이라

는 가

치를

지

지하

는 것

이다

따

라서

두 개

이상

의 가

치가

서로

충동

하는

경우

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치를

가장

적게

침해

하는

가치

인

간의

존엄

성을

가장

많이

보장

할 수

있는

가치

를 선

택하

는 것

이 가

치 갈

등을

해결

하는

한 방

법이

다

논

쟁 문

제 수

업 단

계 -

박상

준

(1)

문제

제기

➀ 학

생이

흥미

롭게

토론

할 수

있는

쟁점

을 선

택한

다

➁ 학

생은

논쟁

문제

의 발

생 이

유

발생

배경

핵

심 내

용 등

이 무

엇인

지 파

악한

다

(2)

가치

문제

의 확

인

➀ 쟁

점과

관련

된 사

실과

가치

를 구

분한

다

➁ 쟁

점의

원천

인 대

립 가

치들

을 분

석한

다

(3)

용어

와 개

념의

명확

화

➀ 쟁

점의

토론

을 위

해 관

련된

주요

용어

나 개

념을

명확

하게

규정

한다

(4)

사실

의 경

험적

확인

➀ 쟁

점과

관련

된 당

사자

들이

지지

하는

가치

와 주

장을

확인

한다

➁ 당

사자

의 가

치와

주장

을 증

명할

사실

과 자

료를

제시

한다

(5)

가치

갈등

의 해

결

➀ 일

반적

가치

와 궁

극적

가치

에 의

거해

쟁점

과 관

련된

대립

가치

들을

비교

middot분석

한다

➁ 어

떤 가

치가

더 기

본적

가치

이거

나 궁

극적

가치

의 실

현에

기여

하는

가를

비교

분석

한다

(6)

대안

모색

및 결

과 예

측

➀ 대

립 가

치들

을 선

택할

때 나

타날

긍정

적 결

과와

부정

적 결

과를

예측

한다

➁ 대

안의

예측

된 결

과를

비교

middot분석

한다

(7)

선택

및 결

론

➀ 기

본적

가치

와 궁

극적

가치

를 실

현하

는 데

더 효

과적

인 대

안을

선택

한다

➁ 경

험적

자료

와 기

본적

가치

에 의

거해

선택

된 대

안을

정당

화한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

6-

1-1

우리

나라

의 정

치 발

전43

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[성취

기준

] ―

― ―

― ―

― ―

―

―lt일

상생

활과

민주

주의

gt ―

― ―

― ―

― ―

―

― [

지도

서 각

론]

[6사

05-0

3]일

상생

활에

서 경

험하

는 민

주주

의 실

천 사

례를

탐구

하여

(민

주주

의)의

의미

와 중

요성

을 파

악하

고

생활

속에

서 민

주주

의를

실천

하는

태도

를 기

른다

[6사

05-0

4]민

주적

의사

결정

원리

((다

수결

) (대

화와

타협

) (소

수 의

견 존

중)

등)의

의미

와 필

요성

을 이

해하

고

이

를 실

제 생

활 속

에서

실천

하는

자세

를 지

닌다

정

치 문

제와

민주

주의

공동

체 생

활을

하면

개인

에게

향

을 미

치는

사적

인 문

제와

는 다

른 공

동의

문제

가 발

생한

다

예를

들어

lsquo공

동체

의 지

도자

는 누

가 되

어야

하는

가rsquo

lsquo세금

은 얼

마나

걷어

야 하

는가

rsquo

lsquo우리

모두

가 지

켜야

할 규

칙은

누가

만

들어

야 하

는

가rsquo

lsquo무엇

이 규

칙과

법이

되어

야 하

는가

rsquo 등

의 문

제가

발생

한다

정

치는

이러

한 집

단 구

성원

모두

에게

향

을 미

치

는 공

동의

문제

를 해

결해

공동

체의

평화

와 질

서 유

지발

전을

가져

오는

행위

를 말

한다

민주

주의

는 왕

이나

신분

이 높

은 몇

몇 사

람이

정치

문제

를 결

정하

고 다

수의

사람

들은

그 결

정을

따라

야 하

는 것

이 아

니라

공동

체 구

성원

모두

의 의

견을

반영

해 결

정하

는 정

치 방

식을

말한

다

이러

한 민

주주

의는

공동

체 구

성원

각각

의

존엄

과 자

유와

평등

이라

는 생

각에

기반

하고

있다

정

치와

민주

정치

좁은

의미

의 정

치는

국가

를 다

스리

는 권

력을

차지

하려

는 모

든 활

동을

말하

며

넓은

의미

의 정

치는

사회

생활

을 하

면

서 사

람들

사이

의 의

견 차

이나

갈등

을 해

결하

는 활

동을

말한

다

민주

정치

는 주

권이

국민

에게

있고

국민

에 의

해 주

권이

행사

되는

정치

형태

이다

이

는 군

주나

소수

의 귀

족이

주권

을 가

지고

정치

형태

와는

구분

된다

대

의 민

주주

의

대의

민주

주의

에서

는 국

민의

의견

을 대

변하

는 공

통의

문제

를 숙

고해

결정

하고

시행

하게

될 사

람들

을 선

출해

이들

에

게 일

을 맡

긴다

대

의 민

주주

의에

서는

대의

자들

이 국

민의

의견

을 잘

반영

하도

록 하

는 것

이 매

우 중

요하

다

대의

자들

이 국

민의

뜻을

원활

히 반

영할

수 있

도록

돕는

기관

에는

정당

시

민 단

체

여론

기관

이 있

다

지

역 문

제

지역

문제

는 지

역에

서 일

어나

는 문

제를

말한

다

지역

문제

에는

주차

문제

통

학로

문제

소

음 문

제

쓰레

기 문

제 등

과

같이

지역

안에

서 일

어나

는 문

제가

있고

지

역과

지역

간의

손해

와 이

익에

따라

갈등

이 발

생하

는 문

제가

있을

수 있

다

지역

문제

는 지

역의

여건

이나

상황

에 따

라 다

양하

기 때

문에

천편

일률

적인

방식

으로

접근

하지

않도

록 한

다

또한

환경

확대

법을

적용

해 보

면 지

역의

범위

는 주

로 시

도 수

준이

되겠

지만

학습

자의

생활

경험

과 지

역 여

건에

따라

적절

하게

범위

를 조

절할

필요

가 있

다

대

화와

타협

대화

란 서

로 의

견을

주고

받으

며 이

야기

를 나

누는

것을

말한

다

사람

마다

겉모

습이

다른

것처

럼 가

지고

있는

생각

또

한 사

람마

다 다

양하

다

민주

주의

사회

에서

는 사

람들

이 가

치나

의견

이 다

를 수

있음

을 인

정하

고 대

화로

서로

이해

하

는 것

을 중

요하

게 생

각한

다

타협

은 개

인이

나 집

단 사

이에

목표

나 이

해관

계가

달라

발생

하는

문제

를 해

결하

는 데

지

녀야

할 자

세이

다

다

수결

의 원

칙

다수

결의

원칙

은 다

수의

의견

이 소

수의

의견

보다

합리

적일

것이

라는

가정

하에

이루

어지

는 방

법이

다

하지

만 다

수의

의견

이 항

상 합

리적

이지

는 않

다

다수

결의

원

칙을

활

용하

되

다수

의 횡

포가

되

지 않

도록

특

히 유

의해

야 한

다

이를

위해

서는

다수

결의

원칙

을 활

용하

기에

앞서

충분

한 대

화와

토론

의 시

간을

가져

야 한

다

즉

다수

의 의

견과

소수

의 의

견 모

두 토

론의

과정

에서

동등

하게

다른

사람

을 설

득할

기회

를 주

어야

한다

이

방법

으로

각 의

견의

장단

점을

충분

히 검

토할

수 있

다

또한

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항이

있더

라도

다수

의 사

람은

그것

을 반

대했

던 소

수의

의견

을

존중

해야

하며

소

수의

사람

역시

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항을

따라

야 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

1

수학

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

체계

hearts

983729네

자리

이하

의 수

[2수

01-0

1]0과

100

까지

의 수

개념

을 이

해하

고

수를

세고

읽고

쓸 수

있

다

[2수

01-0

2]일

십

백

천

의 자

릿값

과 위

치적

기수

법을

이해

하고

네

자리

이하

의 수

를 읽

고 쓸

수 있

다

hearts

[2수

01-0

3]네

자리

이하

의 수

의 범

위에

서 수

의 계

열을

이해

하고

수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[2수

01-0

4]하

나의

수를

두 수

로 분

해하

고 두

수를

하나

의 수

로 합

성하

는

활동

을 통

하여

수 감

각을

기른

다

983729다

섯 자

리 이

상의

수

[4수

01-0

1]10

000

이상

의 큰

수에

한

자릿

값과

위치

적 기

수법

을 이

해하

고

수를

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-0

2]다

섯 자

리 이

상의

수의

범위

에서

수의

계열

을 이

해하

고 수

의 크

기를

비교

할 수

있다

983733분

수

[4수

01-1

0]양

의 등

분할

을 통

하여

분수

를 이

해하

고 읽

고 쓸

수 있

다

[4수

01-1

1]단

위분

수

진분

수

가분

수

대분

수를

알고

그

관계

를 이

해한

다

[4수

01-1

2]분

모가

같은

분수

끼리

단

위분

수끼

리 크

기를

비교

할 수

있다

983734소

수

[4수

01-1

3]분

모가

10인

진분

수를

통하

여 소

수 한

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

4]자

릿값

의 원

리를

바탕

으로

소수

두 자

리 수

와 소

수 세

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

5]소

수의

크기

를 비

교할

수 있

다

983730약

수와

배수

[6수

01-0

2]약

수

공약

수

최대

공약

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

3]배

수

공배

수

최소

공배

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

4]약

수와

배수

의 관

계를

이해

한다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

5]분

수의

성질

을 이

용하

여 크

기가

같은

분수

를 만

들 수

있다

[6수

01-0

6]분

수를

약분

통

분할

수 있

다

983733분

수와

소수

[6수

01-1

2]분

수와

소수

의 관

계를

이해

하고

크기

를 비

교할

수 있

다

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

연산

983730두

자리

수 범

위의

덧셈

과 뺄

셈

[2수

01-0

5]덧

셈과

뺄

셈이

이

루어

지는

실

생활

상

황을

통

하여

덧

셈과

뺄

셈의

의미

를 이

해한

다

[2수

01-0

6]두

자리

수의

범위

에서

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[2수

01-0

7]덧

셈과

뺄셈

의 관

계를

이해

한다

[2수

01-0

8]두

자리

수의

범위

에서

세 수

의 덧

셈과

뺄셈

을 할

수 있

다

[2수

01-0

9]

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식을

만들

고

의 값

을 구

할 수

있다

983731곱

셈

[2수

01-1

0]곱

셈이

이루

어지

는 실

생활

상황

을 통

하여

곱셈

의 의

미를

이해

한

다

[2수

01-1

1]곱

셈구

구를

이해

하고

한

자리

수의

곱셈

을 할

수 있

다

983730세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-0

3]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수

있다

[4수

01-0

4]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈에

서 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

983731곱

셈[4

수01

-05]

곱하

는 수

가 한

자리

수 또

는 두

자리

수인

곱셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[4수

01-0

6]곱

하는

수가

한 자

리 수

또는

두 자

리 수

인 곱

셈에

서 계

산 결

과를

어

림할

수 있

다

983732나

눗셈

[4수

01-0

7]나

눗셈

이 이

루어

지는

실생

활 상

황을

통하

여 나

눗셈

의 의

미를

알고

곱셈

과 나

눗셈

의 관

계를

이해

한다

[4

수01

-08]

나누

는 수

가 한

자리

수인

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

으며

나

눗셈

에서

몫과

나머

지의

의미

를 안

다

[4수

01-0

9]나

누는

수가

두 자

리 수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983735

분수

와 소

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-1

6]분

모가

같은

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[4수

01-1

7]소

수 두

자리

수의

범위

에서

소수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983729자

연수

의 혼

합 계

산

[6수

01-0

1]덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

의 혼

합 계

산에

서 계

산하

는 순

서를

알고

혼합

계산

을 할

수 있

다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

7]분

모가

다른

분수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[6수

01-0

8]분

모가

다른

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983732분

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-0

9]분

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[6수

01-1

0]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

분수

로 나

타낼

수 있

다

[6수

01-1

1]분

수의

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983734소

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-1

3]소

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

4]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo lsquo

(소수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

소수

로

나타

낼 수

있다

[6수

01-1

5]나

누는

수가

소수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

6]소

수의

곱셈

과 나

눗셈

의 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

2수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

가 개

수 순

서 이

름 등

을 나

타내

는 경

우가

있음

을 알

고 실

생활

에서

수가

쓰이

는 사

례를

통하

여 수

의 필

요성

을 인

식하

게 한

다

bull수

세기

가 필

요한

장면

에서

묶어

세기

뛰

어 세

기의

방법

으로

수를

세어

보고

실

생활

장면

에서

짝수

와 홀

수를

직관

적으

로 이

해하

게 한

다

bull두

자리

수를

10개

씩 묶

음과

낱개

로 나

타내

게 함

으로

써 위

치적

기수

법의

기초

개념

을 형

성하

게 한

다

bull수

를 분

해하

고 합

성하

는 활

동은

20

이하

의 수

의 범

위에

서 한

다

bullʻ더

한다

ʼ ʻ합

한다

ʼ ʻ~

보다

~ 큰

수ʼ

ʻ~보

다 ~

작은

수ʼ

ʻ뺀다

ʼ ʻ덜

어 낸

다ʼ

ʻ합

ʼ ʻ차

ʼ 등의

일상

용어

를 사

용하

여 덧

셈과

뺄셈

의 의

미에

친숙

하게

한다

bull덧

셈은

두 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합

이 세

자리

수인

경우

도 포

함한

다

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

통하

여 연

산 감

각을

기르

게 한

다

bull한

가지

상황

을 덧

셈식

과 뺄

셈식

으로

나타

내는

활동

을 통

하여

덧셈

과 뺄

셈

의 관

계를

이해

하게

한다

bull

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식은

의

값을

직관

적으

로 구

할 수

있는

수

준으

로 다

룬다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈과

뺄셈

에 관

련된

문제

를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull곱

셈의

의미

는 배

의 개

념과

동수

누가

를 통

하여

다루

고 1

의 곱

과 0

의 곱

은

실생

활과

관련

지어

다룬

다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

여 문

제 해

결

능력

을 기

르게

한다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

평가

할 때

에는

학생

들이

자유

롭게

계산

하도

록 하

는 데

초점

을 두

고 이

를 지

나치

게 형

식화

하지

않도

록 관

찰 면

담 등

의 다

양한

방법

을 이

용한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull실

생활

에서

100

00 이

상의

큰 수

가 쓰

이는

경우

를 찾

고 큰

수와

관련

하여

이야

기하

는 활

동을

통하

여 큰

수에

한

양감

을 기

르고

필요

성을

인식

하게

한다

bull10

000

이상

의 수

를 비

교하

면서

수의

크기

를 비

교하

는 방

법을

찾아

설명

하게

한다

bull덧

셈은

세 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합이

네 자

리 수

인 경

우도

포함

한다

bull곱

셈은

ʻ(두

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(두

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ를 포

함한

다

bull나

눗셈

에서

ʻ(두

자리

수)divide

(한 자

리 수

)ʼ는 나

누어

떨어

지는

경우

와 나

누어

떨어

지지

않는

경우

를 포

함하

여 몫

과 나

머지

를 이

해하

게 하

고 나

누는

수

가 두

자

리 수

인 나

눗셈

에서

는

ʻ(두 자

리 수

)divide(두

자

리 수

)ʼ ʻ(세

자

리

수)divide

(두 자

리 수

)ʼ를 다

룬다

bull한

가지

상황

을 곱

셈식

과 나

눗셈

식으

로 나

타내

는 활

동을

통하

여 곱

셈과

나눗

셈의

관계

를 이

해하

게 한

다

bull덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

을 하

기 전

에 계

산 결

과를

어림

해 보

고 어

림한

값

을 이

용하

여 계

산 결

과가

타당

한지

확인

해보

게 한

다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈

뺄셈

곱

셈

나눗

셈에

관련

된 문

제를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull자

연수

의 사

칙계

산에

서 계

산 원

리를

이해

하거

나 계

산 기

능을

숙달

하는

것

이 목

적이

아닌

경우

에는

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull1보

다 작

은 양

을 나

타내

는 경

우를

통하

여 분

수의

필요

성을

인식

하게

하고

분수

를 도

입할

때 ʻ분

모ʼ

ʻ분자

ʼ를 사

용한

다

bull소

수의

덧셈

과 뺄

셈은

계산

원리

를 이

해할

수 있

는 수

준에

서 간

단히

다

룬다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

고 문

제

해결

과정

을 설

명하

게 하

여 문

제 해

결 능

력을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull다

섯 자

리 이

상의

수에

해

평가

를 할

때에

는 수

를 읽

고 쓰

는 것

뿐만

아

니라

수에

한

양감

과 필

요성

을 인

식하

게 할

수 있

는 문

제를

다룬

다

bull나

눗셈

에

한 검

산에

서는

나눗

셈 식

을 보

고 곱

셈식

으로

나타

내는

것보

다 검

산의

목적

과 필

요성

을 이

해하

는지

에 초

점을

두고

평가

를 한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

의 혼

합 계

산은

계산

순서

에 중

점을

두고

지

나치

게 복

잡한

혼합

계산

은 다

루지

않는

다

bull약

수와

배수

는 실

생활

에서

활용

되는

경우

를 찾

아 자

연수

범위

에서

다룬

다

bull최

공약

수와

최소

공배

수는

두 수

에

해서

구하

게 한

다

bull분

모가

다른

분수

의 크

기 비

교에

서 수

감각

을 이

용하

여 추

론하

고 토

론하

는 활

동을

하게

한다

bull분

수의

나눗

셈은

ʻ(분

수)divide

(자연

수)

ʻ(분수

)divide(분

수)

ʻ(자연

수)divide

(분수

)를 다

룬다

bull소

수의

곱셈

과 나

눗셈

은 계

산 원

리를

이해

하는

수준

에서

간단

히 다

루고

복잡

한 계

산은

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에서

문제

해결

전략

비교

하기

주

어진

문제

에서

필요

없는

정보

나 부

족한

정보

찾기

조

건을

바꾸

어 새

로운

문제

만

들기

문

제 해

결 과

정의

타당

성 검

토하

기 등

을 통

하여

문제

해결

능력

을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull최

대공

약수

와 최

소공

배수

에 대

한 평

가에

서 소

인수

의 곱

으로

나타

내어

구

하는

방법

은 다

루지

않는

다

bull분

수의

사칙

계산

에서

기약

분수

로 나

타낼

것을

요구

하지

않을

경우

계

산

결과

를 기

약분

수가

아닌

분수

로 나

타내

는 것

도 허

용한

다

bull분

수의

통분

을 이

용한

문제

에서

공통

분모

로 최

소공

배수

뿐만

아니

라 분

모

의 곱

과 같

은 공

배수

도 이

용할

수 있

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

3수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[1-1

-1]

9까지

의 수

[수

세기

의 원

리]

[단

원 배

경지

식]

수 세

기 읽

기 쓰

기

첫

째

추상

의 원

리이

다

추상

의 원

리는

셀

수

있

는

상은

어

떤 사

물인

지

에 상

관없

이 셀

수 있

고 구

체적

인 사

물은

물론

이고

상상

의 것

도 셀

수 있

다는

것이

다

둘

째

안정

된 순

서의

원리

이다

수

를 센

다는

것

은 변

하지

않

는 어

떤 계

열

로 정

렬된

다는

것을

의미

한다

셋

째

일대

일 대

응의

원리

이다

일

일

응의

원리

는 수

를 셀

때 사

물 하

나

에 수

사가

하나

씩

응되

어야

한다

는 것

이다

넷

째

순서

무관

의 원

리이

다

상의

수를

셀 때

어떤

상

을 먼

저 셀

것인

지

와 관

계없

이

상의

수는

항상

일정

하다

다

섯째

집

합수

의 원

리이

다

사물

을 셀

때

마

지막

에 붙

여진

수

사가

그

집

합

의 전

체의

수를

의미

한다

[1차

시]

몇일

까요

[

집합

수]

[5차

시]

몇째

일까

요

[순서

수]

[7차

시]

1 큰

수와

1 작

은 수

는 무

엇일

까요

[1-1

-3]

덧셈

과 뺄

셈

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

문제

상황

1) 첨

가 상

황

첨

가 상

황은

처음

있던

양이

증가

하도

록 보

태는

것과

같은

변화

를 일

으키

는 행

위나

시간

에 따

른 변

화에

관련

되는

상황

이다

예

를 들

면 ldquo

나뭇

가지

위에

새 5

마리

가 앉

아 있

었는

데 2

마리

가 더

날아

왔습

니다

나

뭇가

지에

있는

새들

은 몇

마리

입니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

2) 합

병 상

황

변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와는

관련

이 없

고 전

체 집

합과

그 부

분 집

합의

관

계에

관

련되

는 상

황이

다

예를

들

면 ldquo물

속에

오

리가

4마

리

물 밖

에

오리

가 3

마리

있습

니다

오

리는

모두

몇 마

리입

니까

rdquo와

같은

상황

이다

3) 제

거 상

황

제

거 상

황은

처음

있던

양이

감소

하도

록 덜

어 내

는 것

과 같

은 변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와 관

련되

는 상

황이

다

예를

들면

ldquo주

차장

에 있

던 자

동차

5 중

2

가 나

갔습

니다

주

차장

에는

자

동차

가 몇

있

습니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

4) 비

교 상

황

비

교 상

황은

서

로소

인 두

집

합의

크

기를

비

교하

는 것

과 관

련되

는 상

황이

다

예

를 들

면 ldquo

민영

이는

구슬

8개

를 가

지고

있고

민

지는

구슬

5개

를 가

지고

있습

니다

민영

이는

민지

보다

몇 개

의 구

슬을

더 가

지고

있습

니까

rdquo와

같은

상황

이다

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

전략

1) 직

접 모

델링

에 기

초한

전략

직

접 모

델링

에 기

초한

전략

으로

는 모

형(연

결큐

브)

바둑

돌

자석

빨

손

가락

그

림 등

구조

화되

지 않

은 구

체물

이나

반구

체물

을 사

용하

여 물

체를

세는

하나

씩 세

기

전략

이

어 세

기 전

략

묶어

세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

얼마

까지

더

하기

전

략

짝 짓

기 전

략 등

을 생

각해

볼 수

있다

2) 수

세기

에 기

초한

전략

수

세기

에 기

초한

전략

으로

는 수

판이

나 구

슬 줄

수

모형

과 같

이 5

의 구

조를

가

진 묶

음 모

델

직선

모델

복

합 모

델 등

구조

화된

모델

을 이

용하

여 수

에

한 시

각

적 이

미지

를 구

성하

여 계

산하

는 이

어세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

두 배

전략

하

나 더

전략

하

나 덜

전략

등을

생각

해 볼

수 있

다

3) 수

지식

에 기

초한

전략

수

지

식에

기

초한

전

략으

로는

시

각적

이

미지

의 도

움 없

이 수

의 합

성과

분

해에

한 지

식

수 계

열과

수 관

계

교환

법칙

과 같

은 기

본 법

칙 등

학생

들이

알고

있는

수에

관련

된 다

양한

지식

을 활

용하

여 해

결하

면서

필요

한 경

우 수

직선

등을

이용

해

서 중

간 단

계를

적으

면서

계산

하는

전략

을 생

각해

볼 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

3-1

-9 어

떤 내

용일

까51

국어

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[읽기

문

학 성

취기

준]

[4국

02-0

3]글

에서

낱말

의 의

미나

생략

된 내

용을

(짐

작)한

다

[4국

05-0

4]작

품을

듣거

나 읽

거나

보고

떠오

른 (

느낌

)과 (

생각

)을 다

양하

게 표

현한

다

지

도의

유의

점

①뜻

을 짐

작하

며 읽

어야

하는

낱말

은 잘

모르

거나

어려

운 낱

말이

다

국어

사전

에서

낱말

찾기

를 3

학년

1학

기 7

단원

에서

공부

한 만

큼 국

어사

전 찾

기와

관련

한 충

분한

학습

이 선

행되

어야

한다

②학

생들

이 어

려워

하는

낱말

의 경

우

교사

가 미

리 찾

은 뜻

을 알

려 주

거나

국어

사전

에서

찾기

쉽게

낱말

의 기

본형

을

알려

주는

것도

좋다

③글

에 드

러나

지 않

은 정

보를

이해

하며

글을

읽는

것은

무척

중요

하다

추

론하

면 글

의 내

용을

정확

하게

이해

할 수

있기

때문

이다

④일

반적

으로

학생

들은

추론

을

단히

어렵

게 생

각하

고 글

의 단

서와

는 관

련이

없는

엉뚱

한

답을

하기

도 한

다

추

론이

고차

원적

인 읽

기 능

력임

을 고

려해

차근

차근

지도

해야

한다

⑤추

론에

는 여

러 가

지가

있다

글

속에

드러

나지

않은

정보

를 미

루어

짐작

하는

것도

추론

이고

책

을 읽

기 전

에 제

목

이나

그림

을 보

고 책

내용

을 짐

작하

거나

이어

질 뒷

이야

기를

짐작

해 보

는 것

도 추

론이

며

잘 모

르는

낱말

의 뜻

을

유추

하는

것도

추론

이다

학

생들

의 읽

기 생

활에

서 가

장 중

요한

추론

은 낱

말의

뜻 추

론하

기와

글에

드러

나지

않은

정보

추론

하기

및 제

목이

나 그

림을

보고

책 내

용 추

론하

기이

다

⑥이

단원

에서

는 학

생들

이 낱

말의

뜻을

추론

하는

활동

과 글

속에

드러

나지

않은

정보

를 미

루어

짐작

하는

추론

활동

을 하

며 좀

더 폭

넓게

이해

하여

읽는

즐거

움을

심화

할 수

있도

록 한

다

[교수

학습

활동

]

낱

말의

뜻을

짐작

하는

방법

①앞

뒤 문

장이

나 낱

말을

살펴

본다

②짐

작한

뜻과

뜻이

비슷

한 낱

말을

넣어

본다

③그

낱

말을

사

용한

예

를

떠올

려

본다

낱

말의

뜻을

짐작

하며

글 읽

기

①낱

말의

뜻을

짐작

하며

글을

읽어

본다

②앞

뒤 문

장이

나 낱

말을

살피

고 뜻

이 비

슷한

낱말

을 떠

올려

잘

모

르거

나 어

려운

낱말

의 뜻

을 짐

작

해 본

다

③글

에서

짐작

한 낱

말의

뜻을

국어

사전

에서

찾

은

뜻과

비

교해

본

다

④그

낱

말을

넣

어 한

문

장을

만

들

어 본

다

생

략된

내용

을 짐

작하

는 방

법

①글

에서

찾을

수 있

는 단

서를

확인

한다

②자

신의

경험

을 떠

올린

다

정답

➍ 예

) 줄

게 ➎

국어

사전

➏ 반

딧불

이 ➐

나비

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

교수

∙ 학

습 모

형1

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

교수

∙ 학

습 모

형학

습주

제교

재

폐이

지

속성

모형

공공

기관

18

원형

모형

민주

주의

39

상황

모형

법의

의미

30

뱅크

스

올리

버

스콧

- 탐

구학

습농

촌의

인구

감소

요인

탐구

20

마시

알라

스 bull

콕스

의 탐

구 학

습➀

인구

분포

변화

요인

탐구

➁ 채

소 가

격이

오르

고 내

리는

까닭

➂ 역

사 지

도를

이용

하여

삼국

의 발

전 과

정을

보고

공통

점 탐

구

➀ 2

8

➁ 4

2

➂ 3

2

문제

해결

학습

➀ 우

리 지

역의

환경

오염

문제

도시

문제

의 원

인과

해결

방안

➁ 불

공정

경쟁

의 원

인을

파악

하고

해

결 방

안

➀ 1

9

➁ 4

2

논쟁

문제

학습

모형

➀ 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

➁ 권

리와

의무

가 충

돌하

여 문

제가

발생

할 때

적절

한 근

거를

들어

자신

의 의

견 제

시

➀ 3

1

➁ 3

1

뱅크

스의

합리

적 의

사 결

정 모

형

마

을입

구의

좁은

도로

를 확

장하

기 위

해 도

로에

인접

한 은

행나

무를

어떻

게 처

리할

것인

가

19

의사

결정

매트

릭스

모형

➀

합리

적 소

비

➁ 가

계의

합리

적 선

택 방

법

➀ 2

2

➁ 4

2

과제

분담

학습

모형

II

(JIG

SAW

II)

➀ 도

시 문

제와

해결

방안

➁ 다

양한

중심

지를

찾아

지역

의 특

성 이

해

➂ 우

리나

라와

이웃

한 나

라의

자연

적 특

성 알

기

➃ 경

제 성

장 과

정에

서 나

타난

문제

점과

그에

대한

해결

방안

➀ 2

0

➁ 1

5

➂ 4

7

➃ 4

3

집단

성취

분담

모형

(STA

D)

➀ 교

통과

통신

수단

의 발

달이

생활

에 미

친 영

향

➁ 공

공 기

관의

종류

와 역

할 알

아보

기

➀ 1

8

➁ 1

5

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

34사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 헌

법❷

인터

넷 게

임 셧

다운

제에

대한

판결

내려

보기

❸ 바

람직

한 권

리와

의무

와의

관계

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

35사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

단계

교

수 bull

학습

활동

유의

점

bull 학

습 주

제

온라

인 게

임 셧

다운

제 찬

반 논

쟁

(1)

문제

제기

bull 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

를 소

개한

다

- 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

의 발

생 배

경이

나 이

유

논

쟁

의 핵

심 내

용을

인식

한다

bull 문

제

해결

관

련

다양

한

시

청각

자료

를 제

시한

다

bull 문

제 상

황이

학생

개인

에

미

치는

심

각성

을

숙고

하

여

해

결의

필요

성을

느끼

도

록 안

내한

다

(2)

개념

의 명

확화

bull 온

라인

게임

셧다

운제

의 의

미를

명확

히 규

정한

다

- 의

미

lsquo온라

인 게

임 셧

다운

제는

게임

제공

업자

가 1

6세 미

만의

청

소

년에

게 오

전 0시

부터

오

전 6시

까지

인

터넷

게

임의

제

공을

제

한

하는

제도

이다

rsquo

온

라인

게임

이용

제한

대상

(연령

) 온

라인

게임

이용

제한

시간

온

라인

게임

이용

제한

대상

사이

트 및

프로

그램

등을

명확

히 규

정

한다

bull 논

쟁 문

제와

관련

된 개

념

정

의가

불

명확

할 경

우 토

론

자

체가

어렵

거나

의견

이

대

립될

수

있

음을

인

식

하도

록 안

내한

다

(3)

사실

의 경

험적

확

인

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

의 효

과 여

부를

경험

적 자

료를

통해

검

증

한다

- 경

험적

자료

온

라인

게임

중독

감소

효과

오

프라

인상

의 폭

력

행

위 감

소 효

과 여

부 등

(4)

가치

갈등

의 해

결

(

대립

가치

분석

)

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

여부

와 관

련하

여 대

립 가

치를

비교

하

여

우선

순위

를 결

정한

다

- 대

립 가

치

청소

년의

건강

보호

와 청

소년

의 행

복추

구

사회

질서

의

유지

와 청

소년

의 차

별 금

지

사

회의

기본

가치

(예

인간

존엄

)가 가

치 갈

등의

해결

기준

이 될

수

있다

bull 개

방적

인 토

론을

통해

가

치

갈

등문

제가

해결

될 수

있

도록

안내

한다

(5)

대안

모색

및

결

론

bull 사

실의

경

험적

확

인

대립

되는

가

치 분

석 결

과를

종

합하

여 해

결

대

안을

모색

한다

bull 대

안들

이 가

져올

긍

정적

결

과와

부

정적

결

과를

비

교 bull

분석

하여

최

적의

대안

을 선

택한

다

해결

방안

긍정

적 결

과부

정적

결과

온라

인 게

임 셧

다운

제 실

시

온라

인 게

임 셧

다운

제 폐

지

온라

인 게

임 셧

다운

제 시

간 조

절

bull 대

안을

선

택하

고

정당

화

하

는 과

정에

서 논

리적

일

관

성을

유

지하

도록

안

내

한

다

논쟁

문제

학습

모형

의 단

계별

교수

bull 학

습 활

동 및

유의

점 -

지총

논쟁

문제

는 찬

반 의

견 대

립이

팽팽

히 맞

서고

사

회의

다수

에

향을

미치

는 문

제로

정답

이 없

는 것

을 말

한다

논

쟁 문

제는

개념

의 불

명확

을 둘

러싼

의견

대립

사

실 여

부에

대한

의견

대립

우

선시

하는

가치

를 둘

러싼

의견

대립

등의

측면

에서

발생

하므

로 세

가지

측면

에서

의 의

견 대

립 문

제를

해결

해야

합리

적인

대안

을 모

색할

수 있

다

사회

과의

논쟁

문제

학습

모형

은 사

회적

으로

찬반

의견

대립

이 있

거나

논쟁

적인

공공

문제

에서

어느

하나

의 입

장

을 합

리적

으로

선택

하고

그

러한

선택

을 옹

호할

수

있는

능력

을 기

르는

데 주

안점

을 두

는 교

수 bull

학습

방법

으로

가치

갈등

해결

기준

으로

헌법

적 가

치와

같은

법률

적 원

칙과

가치

를 기

준으

로 제

시했

다는

점에

서 윤

리-법

률 모

형

법리

모형

등으

로 불

리기

도 한

다

특히

논쟁

문제

가 수

업으

로 제

대로

구현

되기

위해

서는

lsquo사

회적

으로

중요

한가

rsquo

학생

들에

게 개

인적

으로

의미

있는

문제

인가

rsquo

탐구

를 요

구하

는 도

전적

질문

인가

rsquo

실제

수업

에서

다룰

수 있

는

가rsquo 등

과 같

은 논

쟁 문

제 선

정 준

거를

고려

할 필

요가

있다

논

쟁 문

제를

분석

하는

과정

에서

제기

되는

주장

과 근

거가

아래

의 기

준에

부합

하는

지 살

펴보

아야

한다

첫째

인

간의

존엄

성은

사회

가 보

편적

으로

지향

하는

기본

가치

라고

할 수

있다

따

라서

우리

가 추

구하

는 모

든 가

치

가 이

러한

기본

가치

와 관

련이

있는

지

그리

고 거

기에

부합

하는

지 검

토할

필요

가 있

다

둘째

민

주주

의적

가치

예

컨

대 권

력 분

립

기본

권

법 앞

의 평

등

다수

결

시민

의 정

치 참

여

사법

권의

독립

등은

자유

민주

주의

가 지

향하

는 기

본

가치

라고

할 수

있다

셋

째

보편

적 가

치

사회

적 가

치

추상

적 가

치와

특수

한 가

치

개인

적 가

치

구체

적 가

치의

관계

가 검

토되

어야

한다

이러

한 민

주주

의적

가치

와 사

회적

가치

들은

결국

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치와

깊은

관계

를 가

지고

있다

민

주

주의

적 가

치나

사회

적 가

치 등

은 인

간의

존

엄성

이라

는 가

치를

지

지하

는 것

이다

따

라서

두 개

이상

의 가

치가

서로

충동

하는

경우

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치를

가장

적게

침해

하는

가치

인

간의

존엄

성을

가장

많이

보장

할 수

있는

가치

를 선

택하

는 것

이 가

치 갈

등을

해결

하는

한 방

법이

다

논

쟁 문

제 수

업 단

계 -

박상

준

(1)

문제

제기

➀ 학

생이

흥미

롭게

토론

할 수

있는

쟁점

을 선

택한

다

➁ 학

생은

논쟁

문제

의 발

생 이

유

발생

배경

핵

심 내

용 등

이 무

엇인

지 파

악한

다

(2)

가치

문제

의 확

인

➀ 쟁

점과

관련

된 사

실과

가치

를 구

분한

다

➁ 쟁

점의

원천

인 대

립 가

치들

을 분

석한

다

(3)

용어

와 개

념의

명확

화

➀ 쟁

점의

토론

을 위

해 관

련된

주요

용어

나 개

념을

명확

하게

규정

한다

(4)

사실

의 경

험적

확인

➀ 쟁

점과

관련

된 당

사자

들이

지지

하는

가치

와 주

장을

확인

한다

➁ 당

사자

의 가

치와

주장

을 증

명할

사실

과 자

료를

제시

한다

(5)

가치

갈등

의 해

결

➀ 일

반적

가치

와 궁

극적

가치

에 의

거해

쟁점

과 관

련된

대립

가치

들을

비교

middot분석

한다

➁ 어

떤 가

치가

더 기

본적

가치

이거

나 궁

극적

가치

의 실

현에

기여

하는

가를

비교

분석

한다

(6)

대안

모색

및 결

과 예

측

➀ 대

립 가

치들

을 선

택할

때 나

타날

긍정

적 결

과와

부정

적 결

과를

예측

한다

➁ 대

안의

예측

된 결

과를

비교

middot분석

한다

(7)

선택

및 결

론

➀ 기

본적

가치

와 궁

극적

가치

를 실

현하

는 데

더 효

과적

인 대

안을

선택

한다

➁ 경

험적

자료

와 기

본적

가치

에 의

거해

선택

된 대

안을

정당

화한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

6-

1-1

우리

나라

의 정

치 발

전43

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[성취

기준

] ―

― ―

― ―

― ―

―

―lt일

상생

활과

민주

주의

gt ―

― ―

― ―

― ―

―

― [

지도

서 각

론]

[6사

05-0

3]일

상생

활에

서 경

험하

는 민

주주

의 실

천 사

례를

탐구

하여

(민

주주

의)의

의미

와 중

요성

을 파

악하

고

생활

속에

서 민

주주

의를

실천

하는

태도

를 기

른다

[6사

05-0

4]민

주적

의사

결정

원리

((다

수결

) (대

화와

타협

) (소

수 의

견 존

중)

등)의

의미

와 필

요성

을 이

해하

고

이

를 실

제 생

활 속

에서

실천

하는

자세

를 지

닌다

정

치 문

제와

민주

주의

공동

체 생

활을

하면

개인

에게

향

을 미

치는

사적

인 문

제와

는 다

른 공

동의

문제

가 발

생한

다

예를

들어

lsquo공

동체

의 지

도자

는 누

가 되

어야

하는

가rsquo

lsquo세금

은 얼

마나

걷어

야 하

는가

rsquo

lsquo우리

모두

가 지

켜야

할 규

칙은

누가

만

들어

야 하

는

가rsquo

lsquo무엇

이 규

칙과

법이

되어

야 하

는가

rsquo 등

의 문

제가

발생

한다

정

치는

이러

한 집

단 구

성원

모두

에게

향

을 미

치

는 공

동의

문제

를 해

결해

공동

체의

평화

와 질

서 유

지발

전을

가져

오는

행위

를 말

한다

민주

주의

는 왕

이나

신분

이 높

은 몇

몇 사

람이

정치

문제

를 결

정하

고 다

수의

사람

들은

그 결

정을

따라

야 하

는 것

이 아

니라

공동

체 구

성원

모두

의 의

견을

반영

해 결

정하

는 정

치 방

식을

말한

다

이러

한 민

주주

의는

공동

체 구

성원

각각

의

존엄

과 자

유와

평등

이라

는 생

각에

기반

하고

있다

정

치와

민주

정치

좁은

의미

의 정

치는

국가

를 다

스리

는 권

력을

차지

하려

는 모

든 활

동을

말하

며

넓은

의미

의 정

치는

사회

생활

을 하

면

서 사

람들

사이

의 의

견 차

이나

갈등

을 해

결하

는 활

동을

말한

다

민주

정치

는 주

권이

국민

에게

있고

국민

에 의

해 주

권이

행사

되는

정치

형태

이다

이

는 군

주나

소수

의 귀

족이

주권

을 가

지고

정치

형태

와는

구분

된다

대

의 민

주주

의

대의

민주

주의

에서

는 국

민의

의견

을 대

변하

는 공

통의

문제

를 숙

고해

결정

하고

시행

하게

될 사

람들

을 선

출해

이들

에

게 일

을 맡

긴다

대

의 민

주주

의에

서는

대의

자들

이 국

민의

의견

을 잘

반영

하도

록 하

는 것

이 매

우 중

요하

다

대의

자들

이 국

민의

뜻을

원활

히 반

영할

수 있

도록

돕는

기관

에는

정당

시

민 단

체

여론

기관

이 있

다

지

역 문

제

지역

문제

는 지

역에

서 일

어나

는 문

제를

말한

다

지역

문제

에는

주차

문제

통

학로

문제

소

음 문

제

쓰레

기 문

제 등

과

같이

지역

안에

서 일

어나

는 문

제가

있고

지

역과

지역

간의

손해

와 이

익에

따라

갈등

이 발

생하

는 문

제가

있을

수 있

다

지역

문제

는 지

역의

여건

이나

상황

에 따

라 다

양하

기 때

문에

천편

일률

적인

방식

으로

접근

하지

않도

록 한

다

또한

환경

확대

법을

적용

해 보

면 지

역의

범위

는 주

로 시

도 수

준이

되겠

지만

학습

자의

생활

경험

과 지

역 여

건에

따라

적절

하게

범위

를 조

절할

필요

가 있

다

대

화와

타협

대화

란 서

로 의

견을

주고

받으

며 이

야기

를 나

누는

것을

말한

다

사람

마다

겉모

습이

다른

것처

럼 가

지고

있는

생각

또

한 사

람마

다 다

양하

다

민주

주의

사회

에서

는 사

람들

이 가

치나

의견

이 다

를 수

있음

을 인

정하

고 대

화로

서로

이해

하

는 것

을 중

요하

게 생

각한

다

타협

은 개

인이

나 집

단 사

이에

목표

나 이

해관

계가

달라

발생

하는

문제

를 해

결하

는 데

지

녀야

할 자

세이

다

다

수결

의 원

칙

다수

결의

원칙

은 다

수의

의견

이 소

수의

의견

보다

합리

적일

것이

라는

가정

하에

이루

어지

는 방

법이

다

하지

만 다

수의

의견

이 항

상 합

리적

이지

는 않

다

다수

결의

원

칙을

활

용하

되

다수

의 횡

포가

되

지 않

도록

특

히 유

의해

야 한

다

이를

위해

서는

다수

결의

원칙

을 활

용하

기에

앞서

충분

한 대

화와

토론

의 시

간을

가져

야 한

다

즉

다수

의 의

견과

소수

의 의

견 모

두 토

론의

과정

에서

동등

하게

다른

사람

을 설

득할

기회

를 주

어야

한다

이

방법

으로

각 의

견의

장단

점을

충분

히 검

토할

수 있

다

또한

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항이

있더

라도

다수

의 사

람은

그것

을 반

대했

던 소

수의

의견

을

존중

해야

하며

소

수의

사람

역시

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항을

따라

야 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

1

수학

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

체계

hearts

983729네

자리

이하

의 수

[2수

01-0

1]0과

100

까지

의 수

개념

을 이

해하

고

수를

세고

읽고

쓸 수

있

다

[2수

01-0

2]일

십

백

천

의 자

릿값

과 위

치적

기수

법을

이해

하고

네

자리

이하

의 수

를 읽

고 쓸

수 있

다

hearts

[2수

01-0

3]네

자리

이하

의 수

의 범

위에

서 수

의 계

열을

이해

하고

수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[2수

01-0

4]하

나의

수를

두 수

로 분

해하

고 두

수를

하나

의 수

로 합

성하

는

활동

을 통

하여

수 감

각을

기른

다

983729다

섯 자

리 이

상의

수

[4수

01-0

1]10

000

이상

의 큰

수에

한

자릿

값과

위치

적 기

수법

을 이

해하

고

수를

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-0

2]다

섯 자

리 이

상의

수의

범위

에서

수의

계열

을 이

해하

고 수

의 크

기를

비교

할 수

있다

983733분

수

[4수

01-1

0]양

의 등

분할

을 통

하여

분수

를 이

해하

고 읽

고 쓸

수 있

다

[4수

01-1

1]단

위분

수

진분

수

가분

수

대분

수를

알고

그

관계

를 이

해한

다

[4수

01-1

2]분

모가

같은

분수

끼리

단

위분

수끼

리 크

기를

비교

할 수

있다

983734소

수

[4수

01-1

3]분

모가

10인

진분

수를

통하

여 소

수 한

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

4]자

릿값

의 원

리를

바탕

으로

소수

두 자

리 수

와 소

수 세

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

5]소

수의

크기

를 비

교할

수 있

다

983730약

수와

배수

[6수

01-0

2]약

수

공약

수

최대

공약

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

3]배

수

공배

수

최소

공배

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

4]약

수와

배수

의 관

계를

이해

한다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

5]분

수의

성질

을 이

용하

여 크

기가

같은

분수

를 만

들 수

있다

[6수

01-0

6]분

수를

약분

통

분할

수 있

다

983733분

수와

소수

[6수

01-1

2]분

수와

소수

의 관

계를

이해

하고

크기

를 비

교할

수 있

다

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

연산

983730두

자리

수 범

위의

덧셈

과 뺄

셈

[2수

01-0

5]덧

셈과

뺄

셈이

이

루어

지는

실

생활

상

황을

통

하여

덧

셈과

뺄

셈의

의미

를 이

해한

다

[2수

01-0

6]두

자리

수의

범위

에서

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[2수

01-0

7]덧

셈과

뺄셈

의 관

계를

이해

한다

[2수

01-0

8]두

자리

수의

범위

에서

세 수

의 덧

셈과

뺄셈

을 할

수 있

다

[2수

01-0

9]

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식을

만들

고

의 값

을 구

할 수

있다

983731곱

셈

[2수

01-1

0]곱

셈이

이루

어지

는 실

생활

상황

을 통

하여

곱셈

의 의

미를

이해

한

다

[2수

01-1

1]곱

셈구

구를

이해

하고

한

자리

수의

곱셈

을 할

수 있

다

983730세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-0

3]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수

있다

[4수

01-0

4]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈에

서 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

983731곱

셈[4

수01

-05]

곱하

는 수

가 한

자리

수 또

는 두

자리

수인

곱셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[4수

01-0

6]곱

하는

수가

한 자

리 수

또는

두 자

리 수

인 곱

셈에

서 계

산 결

과를

어

림할

수 있

다

983732나

눗셈

[4수

01-0

7]나

눗셈

이 이

루어

지는

실생

활 상

황을

통하

여 나

눗셈

의 의

미를

알고

곱셈

과 나

눗셈

의 관

계를

이해

한다

[4

수01

-08]

나누

는 수

가 한

자리

수인

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

으며

나

눗셈

에서

몫과

나머

지의

의미

를 안

다

[4수

01-0

9]나

누는

수가

두 자

리 수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983735

분수

와 소

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-1

6]분

모가

같은

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[4수

01-1

7]소

수 두

자리

수의

범위

에서

소수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983729자

연수

의 혼

합 계

산

[6수

01-0

1]덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

의 혼

합 계

산에

서 계

산하

는 순

서를

알고

혼합

계산

을 할

수 있

다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

7]분

모가

다른

분수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[6수

01-0

8]분

모가

다른

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983732분

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-0

9]분

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[6수

01-1

0]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

분수

로 나

타낼

수 있

다

[6수

01-1

1]분

수의

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983734소

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-1

3]소

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

4]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo lsquo

(소수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

소수

로

나타

낼 수

있다

[6수

01-1

5]나

누는

수가

소수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

6]소

수의

곱셈

과 나

눗셈

의 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

2수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

가 개

수 순

서 이

름 등

을 나

타내

는 경

우가

있음

을 알

고 실

생활

에서

수가

쓰이

는 사

례를

통하

여 수

의 필

요성

을 인

식하

게 한

다

bull수

세기

가 필

요한

장면

에서

묶어

세기

뛰

어 세

기의

방법

으로

수를

세어

보고

실

생활

장면

에서

짝수

와 홀

수를

직관

적으

로 이

해하

게 한

다

bull두

자리

수를

10개

씩 묶

음과

낱개

로 나

타내

게 함

으로

써 위

치적

기수

법의

기초

개념

을 형

성하

게 한

다

bull수

를 분

해하

고 합

성하

는 활

동은

20

이하

의 수

의 범

위에

서 한

다

bullʻ더

한다

ʼ ʻ합

한다

ʼ ʻ~

보다

~ 큰

수ʼ

ʻ~보

다 ~

작은

수ʼ

ʻ뺀다

ʼ ʻ덜

어 낸

다ʼ

ʻ합

ʼ ʻ차

ʼ 등의

일상

용어

를 사

용하

여 덧

셈과

뺄셈

의 의

미에

친숙

하게

한다

bull덧

셈은

두 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합

이 세

자리

수인

경우

도 포

함한

다

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

통하

여 연

산 감

각을

기르

게 한

다

bull한

가지

상황

을 덧

셈식

과 뺄

셈식

으로

나타

내는

활동

을 통

하여

덧셈

과 뺄

셈

의 관

계를

이해

하게

한다

bull

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식은

의

값을

직관

적으

로 구

할 수

있는

수

준으

로 다

룬다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈과

뺄셈

에 관

련된

문제

를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull곱

셈의

의미

는 배

의 개

념과

동수

누가

를 통

하여

다루

고 1

의 곱

과 0

의 곱

은

실생

활과

관련

지어

다룬

다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

여 문

제 해

결

능력

을 기

르게

한다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

평가

할 때

에는

학생

들이

자유

롭게

계산

하도

록 하

는 데

초점

을 두

고 이

를 지

나치

게 형

식화

하지

않도

록 관

찰 면

담 등

의 다

양한

방법

을 이

용한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull실

생활

에서

100

00 이

상의

큰 수

가 쓰

이는

경우

를 찾

고 큰

수와

관련

하여

이야

기하

는 활

동을

통하

여 큰

수에

한

양감

을 기

르고

필요

성을

인식

하게

한다

bull10

000

이상

의 수

를 비

교하

면서

수의

크기

를 비

교하

는 방

법을

찾아

설명

하게

한다

bull덧

셈은

세 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합이

네 자

리 수

인 경

우도

포함

한다

bull곱

셈은

ʻ(두

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(두

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ를 포

함한

다

bull나

눗셈

에서

ʻ(두

자리

수)divide

(한 자

리 수

)ʼ는 나

누어

떨어

지는

경우

와 나

누어

떨어

지지

않는

경우

를 포

함하

여 몫

과 나

머지

를 이

해하

게 하

고 나

누는

수

가 두

자

리 수

인 나

눗셈

에서

는

ʻ(두 자

리 수

)divide(두

자

리 수

)ʼ ʻ(세

자

리

수)divide

(두 자

리 수

)ʼ를 다

룬다

bull한

가지

상황

을 곱

셈식

과 나

눗셈

식으

로 나

타내

는 활

동을

통하

여 곱

셈과

나눗

셈의

관계

를 이

해하

게 한

다

bull덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

을 하

기 전

에 계

산 결

과를

어림

해 보

고 어

림한

값

을 이

용하

여 계

산 결

과가

타당

한지

확인

해보

게 한

다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈

뺄셈

곱

셈

나눗

셈에

관련

된 문

제를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull자

연수

의 사

칙계

산에

서 계

산 원

리를

이해

하거

나 계

산 기

능을

숙달

하는

것

이 목

적이

아닌

경우

에는

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull1보

다 작

은 양

을 나

타내

는 경

우를

통하

여 분

수의

필요

성을

인식

하게

하고

분수

를 도

입할

때 ʻ분

모ʼ

ʻ분자

ʼ를 사

용한

다

bull소

수의

덧셈

과 뺄

셈은

계산

원리

를 이

해할

수 있

는 수

준에

서 간

단히

다

룬다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

고 문

제

해결

과정

을 설

명하

게 하

여 문

제 해

결 능

력을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull다

섯 자

리 이

상의

수에

해

평가

를 할

때에

는 수

를 읽

고 쓰

는 것

뿐만

아

니라

수에

한

양감

과 필

요성

을 인

식하

게 할

수 있

는 문

제를

다룬

다

bull나

눗셈

에

한 검

산에

서는

나눗

셈 식

을 보

고 곱

셈식

으로

나타

내는

것보

다 검

산의

목적

과 필

요성

을 이

해하

는지

에 초

점을

두고

평가

를 한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

의 혼

합 계

산은

계산

순서

에 중

점을

두고

지

나치

게 복

잡한

혼합

계산

은 다

루지

않는

다

bull약

수와

배수

는 실

생활

에서

활용

되는

경우

를 찾

아 자

연수

범위

에서

다룬

다

bull최

공약

수와

최소

공배

수는

두 수

에

해서

구하

게 한

다

bull분

모가

다른

분수

의 크

기 비

교에

서 수

감각

을 이

용하

여 추

론하

고 토

론하

는 활

동을

하게

한다

bull분

수의

나눗

셈은

ʻ(분

수)divide

(자연

수)

ʻ(분수

)divide(분

수)

ʻ(자연

수)divide

(분수

)를 다

룬다

bull소

수의

곱셈

과 나

눗셈

은 계

산 원

리를

이해

하는

수준

에서

간단

히 다

루고

복잡

한 계

산은

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에서

문제

해결

전략

비교

하기

주

어진

문제

에서

필요

없는

정보

나 부

족한

정보

찾기

조

건을

바꾸

어 새

로운

문제

만

들기

문

제 해

결 과

정의

타당

성 검

토하

기 등

을 통

하여

문제

해결

능력

을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull최

대공

약수

와 최

소공

배수

에 대

한 평

가에

서 소

인수

의 곱

으로

나타

내어

구

하는

방법

은 다

루지

않는

다

bull분

수의

사칙

계산

에서

기약

분수

로 나

타낼

것을

요구

하지

않을

경우

계

산

결과

를 기

약분

수가

아닌

분수

로 나

타내

는 것

도 허

용한

다

bull분

수의

통분

을 이

용한

문제

에서

공통

분모

로 최

소공

배수

뿐만

아니

라 분

모

의 곱

과 같

은 공

배수

도 이

용할

수 있

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

3수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[1-1

-1]

9까지

의 수

[수

세기

의 원

리]

[단

원 배

경지

식]

수 세

기 읽

기 쓰

기

첫

째

추상

의 원

리이

다

추상

의 원

리는

셀

수

있

는

상은

어

떤 사

물인

지

에 상

관없

이 셀

수 있

고 구

체적

인 사

물은

물론

이고

상상

의 것

도 셀

수 있

다는

것이

다

둘

째

안정

된 순

서의

원리

이다

수

를 센

다는

것

은 변

하지

않

는 어

떤 계

열

로 정

렬된

다는

것을

의미

한다

셋

째

일대

일 대

응의

원리

이다

일

일

응의

원리

는 수

를 셀

때 사

물 하

나

에 수

사가

하나

씩

응되

어야

한다

는 것

이다

넷

째

순서

무관

의 원

리이

다

상의

수를

셀 때

어떤

상

을 먼

저 셀

것인

지

와 관

계없

이

상의

수는

항상

일정

하다

다

섯째

집

합수

의 원

리이

다

사물

을 셀

때

마

지막

에 붙

여진

수

사가

그

집

합

의 전

체의

수를

의미

한다

[1차

시]

몇일

까요

[

집합

수]

[5차

시]

몇째

일까

요

[순서

수]

[7차

시]

1 큰

수와

1 작

은 수

는 무

엇일

까요

[1-1

-3]

덧셈

과 뺄

셈

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

문제

상황

1) 첨

가 상

황

첨

가 상

황은

처음

있던

양이

증가

하도

록 보

태는

것과

같은

변화

를 일

으키

는 행

위나

시간

에 따

른 변

화에

관련

되는

상황

이다

예

를 들

면 ldquo

나뭇

가지

위에

새 5

마리

가 앉

아 있

었는

데 2

마리

가 더

날아

왔습

니다

나

뭇가

지에

있는

새들

은 몇

마리

입니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

2) 합

병 상

황

변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와는

관련

이 없

고 전

체 집

합과

그 부

분 집

합의

관

계에

관

련되

는 상

황이

다

예를

들

면 ldquo물

속에

오

리가

4마

리

물 밖

에

오리

가 3

마리

있습

니다

오

리는

모두

몇 마

리입

니까

rdquo와

같은

상황

이다

3) 제

거 상

황

제

거 상

황은

처음

있던

양이

감소

하도

록 덜

어 내

는 것

과 같

은 변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와 관

련되

는 상

황이

다

예를

들면

ldquo주

차장

에 있

던 자

동차

5 중

2

가 나

갔습

니다

주

차장

에는

자

동차

가 몇

있

습니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

4) 비

교 상

황

비

교 상

황은

서

로소

인 두

집

합의

크

기를

비

교하

는 것

과 관

련되

는 상

황이

다

예

를 들

면 ldquo

민영

이는

구슬

8개

를 가

지고

있고

민

지는

구슬

5개

를 가

지고

있습

니다

민영

이는

민지

보다

몇 개

의 구

슬을

더 가

지고

있습

니까

rdquo와

같은

상황

이다

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

전략

1) 직

접 모

델링

에 기

초한

전략

직

접 모

델링

에 기

초한

전략

으로

는 모

형(연

결큐

브)

바둑

돌

자석

빨

손

가락

그

림 등

구조

화되

지 않

은 구

체물

이나

반구

체물

을 사

용하

여 물

체를

세는

하나

씩 세

기

전략

이

어 세

기 전

략

묶어

세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

얼마

까지

더

하기

전

략

짝 짓

기 전

략 등

을 생

각해

볼 수

있다

2) 수

세기

에 기

초한

전략

수

세기

에 기

초한

전략

으로

는 수

판이

나 구

슬 줄

수

모형

과 같

이 5

의 구

조를

가

진 묶

음 모

델

직선

모델

복

합 모

델 등

구조

화된

모델

을 이

용하

여 수

에

한 시

각

적 이

미지

를 구

성하

여 계

산하

는 이

어세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

두 배

전략

하

나 더

전략

하

나 덜

전략

등을

생각

해 볼

수 있

다

3) 수

지식

에 기

초한

전략

수

지

식에

기

초한

전

략으

로는

시

각적

이

미지

의 도

움 없

이 수

의 합

성과

분

해에

한 지

식

수 계

열과

수 관

계

교환

법칙

과 같

은 기

본 법

칙 등

학생

들이

알고

있는

수에

관련

된 다

양한

지식

을 활

용하

여 해

결하

면서

필요

한 경

우 수

직선

등을

이용

해

서 중

간 단

계를

적으

면서

계산

하는

전략

을 생

각해

볼 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

교수

∙ 학

습 모

형1

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

교수

∙ 학

습 모

형학

습주

제교

재

폐이

지

속성

모형

공공

기관

18

원형

모형

민주

주의

39

상황

모형

법의

의미

30

뱅크

스

올리

버

스콧

- 탐

구학

습농

촌의

인구

감소

요인

탐구

20

마시

알라

스 bull

콕스

의 탐

구 학

습➀

인구

분포

변화

요인

탐구

➁ 채

소 가

격이

오르

고 내

리는

까닭

➂ 역

사 지

도를

이용

하여

삼국

의 발

전 과

정을

보고

공통

점 탐

구

➀ 2

8

➁ 4

2

➂ 3

2

문제

해결

학습

➀ 우

리 지

역의

환경

오염

문제

도시

문제

의 원

인과

해결

방안

➁ 불

공정

경쟁

의 원

인을

파악

하고

해

결 방

안

➀ 1

9

➁ 4

2

논쟁

문제

학습

모형

➀ 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

➁ 권

리와

의무

가 충

돌하

여 문

제가

발생

할 때

적절

한 근

거를

들어

자신

의 의

견 제

시

➀ 3

1

➁ 3

1

뱅크

스의

합리

적 의

사 결

정 모

형

마

을입

구의

좁은

도로

를 확

장하

기 위

해 도

로에

인접

한 은

행나

무를

어떻

게 처

리할

것인

가

19

의사

결정

매트

릭스

모형

➀

합리

적 소

비

➁ 가

계의

합리

적 선

택 방

법

➀ 2

2

➁ 4

2

과제

분담

학습

모형

II

(JIG

SAW

II)

➀ 도

시 문

제와

해결

방안

➁ 다

양한

중심

지를

찾아

지역

의 특

성 이

해

➂ 우

리나

라와

이웃

한 나

라의

자연

적 특

성 알

기

➃ 경

제 성

장 과

정에

서 나

타난

문제

점과

그에

대한

해결

방안

➀ 2

0

➁ 1

5

➂ 4

7

➃ 4

3

집단

성취

분담

모형

(STA

D)

➀ 교

통과

통신

수단

의 발

달이

생활

에 미

친 영

향

➁ 공

공 기

관의

종류

와 역

할 알

아보

기

➀ 1

8

➁ 1

5

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

34사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 헌

법❷

인터

넷 게

임 셧

다운

제에

대한

판결

내려

보기

❸ 바

람직

한 권

리와

의무

와의

관계

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

35사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

단계

교

수 bull

학습

활동

유의

점

bull 학

습 주

제

온라

인 게

임 셧

다운

제 찬

반 논

쟁

(1)

문제

제기

bull 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

를 소

개한

다

- 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

의 발

생 배

경이

나 이

유

논

쟁

의 핵

심 내

용을

인식

한다

bull 문

제

해결

관

련

다양

한

시

청각

자료

를 제

시한

다

bull 문

제 상

황이

학생

개인

에

미

치는

심

각성

을

숙고

하

여

해

결의

필요

성을

느끼

도

록 안

내한

다

(2)

개념

의 명

확화

bull 온

라인

게임

셧다

운제

의 의

미를

명확

히 규

정한

다

- 의

미

lsquo온라

인 게

임 셧

다운

제는

게임

제공

업자

가 1

6세 미

만의

청

소

년에

게 오

전 0시

부터

오

전 6시

까지

인

터넷

게

임의

제

공을

제

한

하는

제도

이다

rsquo

온

라인

게임

이용

제한

대상

(연령

) 온

라인

게임

이용

제한

시간

온

라인

게임

이용

제한

대상

사이

트 및

프로

그램

등을

명확

히 규

정

한다

bull 논

쟁 문

제와

관련

된 개

념

정

의가

불

명확

할 경

우 토

론

자

체가

어렵

거나

의견

이

대

립될

수

있

음을

인

식

하도

록 안

내한

다

(3)

사실

의 경

험적

확

인

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

의 효

과 여

부를

경험

적 자

료를

통해

검

증

한다

- 경

험적

자료

온

라인

게임

중독

감소

효과

오

프라

인상

의 폭

력

행

위 감

소 효

과 여

부 등

(4)

가치

갈등

의 해

결

(

대립

가치

분석

)

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

여부

와 관

련하

여 대

립 가

치를

비교

하

여

우선

순위

를 결

정한

다

- 대

립 가

치

청소

년의

건강

보호

와 청

소년

의 행

복추

구

사회

질서

의

유지

와 청

소년

의 차

별 금

지

사

회의

기본

가치

(예

인간

존엄

)가 가

치 갈

등의

해결

기준

이 될

수

있다

bull 개

방적

인 토

론을

통해

가

치

갈

등문

제가

해결

될 수

있

도록

안내

한다

(5)

대안

모색

및

결

론

bull 사

실의

경

험적

확

인

대립

되는

가

치 분

석 결

과를

종

합하

여 해

결

대

안을

모색

한다

bull 대

안들

이 가

져올

긍

정적

결

과와

부

정적

결

과를

비

교 bull

분석

하여

최

적의

대안

을 선

택한

다

해결

방안

긍정

적 결

과부

정적

결과

온라

인 게

임 셧

다운

제 실

시

온라

인 게

임 셧

다운

제 폐

지

온라

인 게

임 셧

다운

제 시

간 조

절

bull 대

안을

선

택하

고

정당

화

하

는 과

정에

서 논

리적

일

관

성을

유

지하

도록

안

내

한

다

논쟁

문제

학습

모형

의 단

계별

교수

bull 학

습 활

동 및

유의

점 -

지총

논쟁

문제

는 찬

반 의

견 대

립이

팽팽

히 맞

서고

사

회의

다수

에

향을

미치

는 문

제로

정답

이 없

는 것

을 말

한다

논

쟁 문

제는

개념

의 불

명확

을 둘

러싼

의견

대립

사

실 여

부에

대한

의견

대립

우

선시

하는

가치

를 둘

러싼

의견

대립

등의

측면

에서

발생

하므

로 세

가지

측면

에서

의 의

견 대

립 문

제를

해결

해야

합리

적인

대안

을 모

색할

수 있

다

사회

과의

논쟁

문제

학습

모형

은 사

회적

으로

찬반

의견

대립

이 있

거나

논쟁

적인

공공

문제

에서

어느

하나

의 입

장

을 합

리적

으로

선택

하고

그

러한

선택

을 옹

호할

수

있는

능력

을 기

르는

데 주

안점

을 두

는 교

수 bull

학습

방법

으로

가치

갈등

해결

기준

으로

헌법

적 가

치와

같은

법률

적 원

칙과

가치

를 기

준으

로 제

시했

다는

점에

서 윤

리-법

률 모

형

법리

모형

등으

로 불

리기

도 한

다

특히

논쟁

문제

가 수

업으

로 제

대로

구현

되기

위해

서는

lsquo사

회적

으로

중요

한가

rsquo

학생

들에

게 개

인적

으로

의미

있는

문제

인가

rsquo

탐구

를 요

구하

는 도

전적

질문

인가

rsquo

실제

수업

에서

다룰

수 있

는

가rsquo 등

과 같

은 논

쟁 문

제 선

정 준

거를

고려

할 필

요가

있다

논

쟁 문

제를

분석

하는

과정

에서

제기

되는

주장

과 근

거가

아래

의 기

준에

부합

하는

지 살

펴보

아야

한다

첫째

인

간의

존엄

성은

사회

가 보

편적

으로

지향

하는

기본

가치

라고

할 수

있다

따

라서

우리

가 추

구하

는 모

든 가

치

가 이

러한

기본

가치

와 관

련이

있는

지

그리

고 거

기에

부합

하는

지 검

토할

필요

가 있

다

둘째

민

주주

의적

가치

예

컨

대 권

력 분

립

기본

권

법 앞

의 평

등

다수

결

시민

의 정

치 참

여

사법

권의

독립

등은

자유

민주

주의

가 지

향하

는 기

본

가치

라고

할 수

있다

셋

째

보편

적 가

치

사회

적 가

치

추상

적 가

치와

특수

한 가

치

개인

적 가

치

구체

적 가

치의

관계

가 검

토되

어야

한다

이러

한 민

주주

의적

가치

와 사

회적

가치

들은

결국

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치와

깊은

관계

를 가

지고

있다

민

주

주의

적 가

치나

사회

적 가

치 등

은 인

간의

존

엄성

이라

는 가

치를

지

지하

는 것

이다

따

라서

두 개

이상

의 가

치가

서로

충동

하는

경우

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치를

가장

적게

침해

하는

가치

인

간의

존엄

성을

가장

많이

보장

할 수

있는

가치

를 선

택하

는 것

이 가

치 갈

등을

해결

하는

한 방

법이

다

논

쟁 문

제 수

업 단

계 -

박상

준

(1)

문제

제기

➀ 학

생이

흥미

롭게

토론

할 수

있는

쟁점

을 선

택한

다

➁ 학

생은

논쟁

문제

의 발

생 이

유

발생

배경

핵

심 내

용 등

이 무

엇인

지 파

악한

다

(2)

가치

문제

의 확

인

➀ 쟁

점과

관련

된 사

실과

가치

를 구

분한

다

➁ 쟁

점의

원천

인 대

립 가

치들

을 분

석한

다

(3)

용어

와 개

념의

명확

화

➀ 쟁

점의

토론

을 위

해 관

련된

주요

용어

나 개

념을

명확

하게

규정

한다

(4)

사실

의 경

험적

확인

➀ 쟁

점과

관련

된 당

사자

들이

지지

하는

가치

와 주

장을

확인

한다

➁ 당

사자

의 가

치와

주장

을 증

명할

사실

과 자

료를

제시

한다

(5)

가치

갈등

의 해

결

➀ 일

반적

가치

와 궁

극적

가치

에 의

거해

쟁점

과 관

련된

대립

가치

들을

비교

middot분석

한다

➁ 어

떤 가

치가

더 기

본적

가치

이거

나 궁

극적

가치

의 실

현에

기여

하는

가를

비교

분석

한다

(6)

대안

모색

및 결

과 예

측

➀ 대

립 가

치들

을 선

택할

때 나

타날

긍정

적 결

과와

부정

적 결

과를

예측

한다

➁ 대

안의

예측

된 결

과를

비교

middot분석

한다

(7)

선택

및 결

론

➀ 기

본적

가치

와 궁

극적

가치

를 실

현하

는 데

더 효

과적

인 대

안을

선택

한다

➁ 경

험적

자료

와 기

본적

가치

에 의

거해

선택

된 대

안을

정당

화한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

6-

1-1

우리

나라

의 정

치 발

전43

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[성취

기준

] ―

― ―

― ―

― ―

―

―lt일

상생

활과

민주

주의

gt ―

― ―

― ―

― ―

―

― [

지도

서 각

론]

[6사

05-0

3]일

상생

활에

서 경

험하

는 민

주주

의 실

천 사

례를

탐구

하여

(민

주주

의)의

의미

와 중

요성

을 파

악하

고

생활

속에

서 민

주주

의를

실천

하는

태도

를 기

른다

[6사

05-0

4]민

주적

의사

결정

원리

((다

수결

) (대

화와

타협

) (소

수 의

견 존

중)

등)의

의미

와 필

요성

을 이

해하

고

이

를 실

제 생

활 속

에서

실천

하는

자세

를 지

닌다

정

치 문

제와

민주

주의

공동

체 생

활을

하면

개인

에게

향

을 미

치는

사적

인 문

제와

는 다

른 공

동의

문제

가 발

생한

다

예를

들어

lsquo공

동체

의 지

도자

는 누

가 되

어야

하는

가rsquo

lsquo세금

은 얼

마나

걷어

야 하

는가

rsquo

lsquo우리

모두

가 지

켜야

할 규

칙은

누가

만

들어

야 하

는

가rsquo

lsquo무엇

이 규

칙과

법이

되어

야 하

는가

rsquo 등

의 문

제가

발생

한다

정

치는

이러

한 집

단 구

성원

모두

에게

향

을 미

치

는 공

동의

문제

를 해

결해

공동

체의

평화

와 질

서 유

지발

전을

가져

오는

행위

를 말

한다

민주

주의

는 왕

이나

신분

이 높

은 몇

몇 사

람이

정치

문제

를 결

정하

고 다

수의

사람

들은

그 결

정을

따라

야 하

는 것

이 아

니라

공동

체 구

성원

모두

의 의

견을

반영

해 결

정하

는 정

치 방

식을

말한

다

이러

한 민

주주

의는

공동

체 구

성원

각각

의

존엄

과 자

유와

평등

이라

는 생

각에

기반

하고

있다

정

치와

민주

정치

좁은

의미

의 정

치는

국가

를 다

스리

는 권

력을

차지

하려

는 모

든 활

동을

말하

며

넓은

의미

의 정

치는

사회

생활

을 하

면

서 사

람들

사이

의 의

견 차

이나

갈등

을 해

결하

는 활

동을

말한

다

민주

정치

는 주

권이

국민

에게

있고

국민

에 의

해 주

권이

행사

되는

정치

형태

이다

이

는 군

주나

소수

의 귀

족이

주권

을 가

지고

정치

형태

와는

구분

된다

대

의 민

주주

의

대의

민주

주의

에서

는 국

민의

의견

을 대

변하

는 공

통의

문제

를 숙

고해

결정

하고

시행

하게

될 사

람들

을 선

출해

이들

에

게 일

을 맡

긴다

대

의 민

주주

의에

서는

대의

자들

이 국

민의

의견

을 잘

반영

하도

록 하

는 것

이 매

우 중

요하

다

대의

자들

이 국

민의

뜻을

원활

히 반

영할

수 있

도록

돕는

기관

에는

정당

시

민 단

체

여론

기관

이 있

다

지

역 문

제

지역

문제

는 지

역에

서 일

어나

는 문

제를

말한

다

지역

문제

에는

주차

문제

통

학로

문제

소

음 문

제

쓰레

기 문

제 등

과

같이

지역

안에

서 일

어나

는 문

제가

있고

지

역과

지역

간의

손해

와 이

익에

따라

갈등

이 발

생하

는 문

제가

있을

수 있

다

지역

문제

는 지

역의

여건

이나

상황

에 따

라 다

양하

기 때

문에

천편

일률

적인

방식

으로

접근

하지

않도

록 한

다

또한

환경

확대

법을

적용

해 보

면 지

역의

범위

는 주

로 시

도 수

준이

되겠

지만

학습

자의

생활

경험

과 지

역 여

건에

따라

적절

하게

범위

를 조

절할

필요

가 있

다

대

화와

타협

대화

란 서

로 의

견을

주고

받으

며 이

야기

를 나

누는

것을

말한

다

사람

마다

겉모

습이

다른

것처

럼 가

지고

있는

생각

또

한 사

람마

다 다

양하

다

민주

주의

사회

에서

는 사

람들

이 가

치나

의견

이 다

를 수

있음

을 인

정하

고 대

화로

서로

이해

하

는 것

을 중

요하

게 생

각한

다

타협

은 개

인이

나 집

단 사

이에

목표

나 이

해관

계가

달라

발생

하는

문제

를 해

결하

는 데

지

녀야

할 자

세이

다

다

수결

의 원

칙

다수

결의

원칙

은 다

수의

의견

이 소

수의

의견

보다

합리

적일

것이

라는

가정

하에

이루

어지

는 방

법이

다

하지

만 다

수의

의견

이 항

상 합

리적

이지

는 않

다

다수

결의

원

칙을

활

용하

되

다수

의 횡

포가

되

지 않

도록

특

히 유

의해

야 한

다

이를

위해

서는

다수

결의

원칙

을 활

용하

기에

앞서

충분

한 대

화와

토론

의 시

간을

가져

야 한

다

즉

다수

의 의

견과

소수

의 의

견 모

두 토

론의

과정

에서

동등

하게

다른

사람

을 설

득할

기회

를 주

어야

한다

이

방법

으로

각 의

견의

장단

점을

충분

히 검

토할

수 있

다

또한

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항이

있더

라도

다수

의 사

람은

그것

을 반

대했

던 소

수의

의견

을

존중

해야

하며

소

수의

사람

역시

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항을

따라

야 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

1

수학

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

체계

hearts

983729네

자리

이하

의 수

[2수

01-0

1]0과

100

까지

의 수

개념

을 이

해하

고

수를

세고

읽고

쓸 수

있

다

[2수

01-0

2]일

십

백

천

의 자

릿값

과 위

치적

기수

법을

이해

하고

네

자리

이하

의 수

를 읽

고 쓸

수 있

다

hearts

[2수

01-0

3]네

자리

이하

의 수

의 범

위에

서 수

의 계

열을

이해

하고

수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[2수

01-0

4]하

나의

수를

두 수

로 분

해하

고 두

수를

하나

의 수

로 합

성하

는

활동

을 통

하여

수 감

각을

기른

다

983729다

섯 자

리 이

상의

수

[4수

01-0

1]10

000

이상

의 큰

수에

한

자릿

값과

위치

적 기

수법

을 이

해하

고

수를

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-0

2]다

섯 자

리 이

상의

수의

범위

에서

수의

계열

을 이

해하

고 수

의 크

기를

비교

할 수

있다

983733분

수

[4수

01-1

0]양

의 등

분할

을 통

하여

분수

를 이

해하

고 읽

고 쓸

수 있

다

[4수

01-1

1]단

위분

수

진분

수

가분

수

대분

수를

알고

그

관계

를 이

해한

다

[4수

01-1

2]분

모가

같은

분수

끼리

단

위분

수끼

리 크

기를

비교

할 수

있다

983734소

수

[4수

01-1

3]분

모가

10인

진분

수를

통하

여 소

수 한

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

4]자

릿값

의 원

리를

바탕

으로

소수

두 자

리 수

와 소

수 세

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

5]소

수의

크기

를 비

교할

수 있

다

983730약

수와

배수

[6수

01-0

2]약

수

공약

수

최대

공약

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

3]배

수

공배

수

최소

공배

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

4]약

수와

배수

의 관

계를

이해

한다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

5]분

수의

성질

을 이

용하

여 크

기가

같은

분수

를 만

들 수

있다

[6수

01-0

6]분

수를

약분

통

분할

수 있

다

983733분

수와

소수

[6수

01-1

2]분

수와

소수

의 관

계를

이해

하고

크기

를 비

교할

수 있

다

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

연산

983730두

자리

수 범

위의

덧셈

과 뺄

셈

[2수

01-0

5]덧

셈과

뺄

셈이

이

루어

지는

실

생활

상

황을

통

하여

덧

셈과

뺄

셈의

의미

를 이

해한

다

[2수

01-0

6]두

자리

수의

범위

에서

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[2수

01-0

7]덧

셈과

뺄셈

의 관

계를

이해

한다

[2수

01-0

8]두

자리

수의

범위

에서

세 수

의 덧

셈과

뺄셈

을 할

수 있

다

[2수

01-0

9]

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식을

만들

고

의 값

을 구

할 수

있다

983731곱

셈

[2수

01-1

0]곱

셈이

이루

어지

는 실

생활

상황

을 통

하여

곱셈

의 의

미를

이해

한

다

[2수

01-1

1]곱

셈구

구를

이해

하고

한

자리

수의

곱셈

을 할

수 있

다

983730세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-0

3]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수

있다

[4수

01-0

4]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈에

서 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

983731곱

셈[4

수01

-05]

곱하

는 수

가 한

자리

수 또

는 두

자리

수인

곱셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[4수

01-0

6]곱

하는

수가

한 자

리 수

또는

두 자

리 수

인 곱

셈에

서 계

산 결

과를

어

림할

수 있

다

983732나

눗셈

[4수

01-0

7]나

눗셈

이 이

루어

지는

실생

활 상

황을

통하

여 나

눗셈

의 의

미를

알고

곱셈

과 나

눗셈

의 관

계를

이해

한다

[4

수01

-08]

나누

는 수

가 한

자리

수인

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

으며

나

눗셈

에서

몫과

나머

지의

의미

를 안

다

[4수

01-0

9]나

누는

수가

두 자

리 수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983735

분수

와 소

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-1

6]분

모가

같은

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[4수

01-1

7]소

수 두

자리

수의

범위

에서

소수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983729자

연수

의 혼

합 계

산

[6수

01-0

1]덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

의 혼

합 계

산에

서 계

산하

는 순

서를

알고

혼합

계산

을 할

수 있

다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

7]분

모가

다른

분수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[6수

01-0

8]분

모가

다른

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983732분

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-0

9]분

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[6수

01-1

0]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

분수

로 나

타낼

수 있

다

[6수

01-1

1]분

수의

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983734소

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-1

3]소

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

4]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo lsquo

(소수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

소수

로

나타

낼 수

있다

[6수

01-1

5]나

누는

수가

소수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

6]소

수의

곱셈

과 나

눗셈

의 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

2수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

가 개

수 순

서 이

름 등

을 나

타내

는 경

우가

있음

을 알

고 실

생활

에서

수가

쓰이

는 사

례를

통하

여 수

의 필

요성

을 인

식하

게 한

다

bull수

세기

가 필

요한

장면

에서

묶어

세기

뛰

어 세

기의

방법

으로

수를

세어

보고

실

생활

장면

에서

짝수

와 홀

수를

직관

적으

로 이

해하

게 한

다

bull두

자리

수를

10개

씩 묶

음과

낱개

로 나

타내

게 함

으로

써 위

치적

기수

법의

기초

개념

을 형

성하

게 한

다

bull수

를 분

해하

고 합

성하

는 활

동은

20

이하

의 수

의 범

위에

서 한

다

bullʻ더

한다

ʼ ʻ합

한다

ʼ ʻ~

보다

~ 큰

수ʼ

ʻ~보

다 ~

작은

수ʼ

ʻ뺀다

ʼ ʻ덜

어 낸

다ʼ

ʻ합

ʼ ʻ차

ʼ 등의

일상

용어

를 사

용하

여 덧

셈과

뺄셈

의 의

미에

친숙

하게

한다

bull덧

셈은

두 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합

이 세

자리

수인

경우

도 포

함한

다

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

통하

여 연

산 감

각을

기르

게 한

다

bull한

가지

상황

을 덧

셈식

과 뺄

셈식

으로

나타

내는

활동

을 통

하여

덧셈

과 뺄

셈

의 관

계를

이해

하게

한다

bull

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식은

의

값을

직관

적으

로 구

할 수

있는

수

준으

로 다

룬다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈과

뺄셈

에 관

련된

문제

를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull곱

셈의

의미

는 배

의 개

념과

동수

누가

를 통

하여

다루

고 1

의 곱

과 0

의 곱

은

실생

활과

관련

지어

다룬

다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

여 문

제 해

결

능력

을 기

르게

한다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

평가

할 때

에는

학생

들이

자유

롭게

계산

하도

록 하

는 데

초점

을 두

고 이

를 지

나치

게 형

식화

하지

않도

록 관

찰 면

담 등

의 다

양한

방법

을 이

용한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull실

생활

에서

100

00 이

상의

큰 수

가 쓰

이는

경우

를 찾

고 큰

수와

관련

하여

이야

기하

는 활

동을

통하

여 큰

수에

한

양감

을 기

르고

필요

성을

인식

하게

한다

bull10

000

이상

의 수

를 비

교하

면서

수의

크기

를 비

교하

는 방

법을

찾아

설명

하게

한다

bull덧

셈은

세 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합이

네 자

리 수

인 경

우도

포함

한다

bull곱

셈은

ʻ(두

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(두

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ를 포

함한

다

bull나

눗셈

에서

ʻ(두

자리

수)divide

(한 자

리 수

)ʼ는 나

누어

떨어

지는

경우

와 나

누어

떨어

지지

않는

경우

를 포

함하

여 몫

과 나

머지

를 이

해하

게 하

고 나

누는

수

가 두

자

리 수

인 나

눗셈

에서

는

ʻ(두 자

리 수

)divide(두

자

리 수

)ʼ ʻ(세

자

리

수)divide

(두 자

리 수

)ʼ를 다

룬다

bull한

가지

상황

을 곱

셈식

과 나

눗셈

식으

로 나

타내

는 활

동을

통하

여 곱

셈과

나눗

셈의

관계

를 이

해하

게 한

다

bull덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

을 하

기 전

에 계

산 결

과를

어림

해 보

고 어

림한

값

을 이

용하

여 계

산 결

과가

타당

한지

확인

해보

게 한

다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈

뺄셈

곱

셈

나눗

셈에

관련

된 문

제를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull자

연수

의 사

칙계

산에

서 계

산 원

리를

이해

하거

나 계

산 기

능을

숙달

하는

것

이 목

적이

아닌

경우

에는

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull1보

다 작

은 양

을 나

타내

는 경

우를

통하

여 분

수의

필요

성을

인식

하게

하고

분수

를 도

입할

때 ʻ분

모ʼ

ʻ분자

ʼ를 사

용한

다

bull소

수의

덧셈

과 뺄

셈은

계산

원리

를 이

해할

수 있

는 수

준에

서 간

단히

다

룬다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

고 문

제

해결

과정

을 설

명하

게 하

여 문

제 해

결 능

력을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull다

섯 자

리 이

상의

수에

해

평가

를 할

때에

는 수

를 읽

고 쓰

는 것

뿐만

아

니라

수에

한

양감

과 필

요성

을 인

식하

게 할

수 있

는 문

제를

다룬

다

bull나

눗셈

에

한 검

산에

서는

나눗

셈 식

을 보

고 곱

셈식

으로

나타

내는

것보

다 검

산의

목적

과 필

요성

을 이

해하

는지

에 초

점을

두고

평가

를 한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

의 혼

합 계

산은

계산

순서

에 중

점을

두고

지

나치

게 복

잡한

혼합

계산

은 다

루지

않는

다

bull약

수와

배수

는 실

생활

에서

활용

되는

경우

를 찾

아 자

연수

범위

에서

다룬

다

bull최

공약

수와

최소

공배

수는

두 수

에

해서

구하

게 한

다

bull분

모가

다른

분수

의 크

기 비

교에

서 수

감각

을 이

용하

여 추

론하

고 토

론하

는 활

동을

하게

한다

bull분

수의

나눗

셈은

ʻ(분

수)divide

(자연

수)

ʻ(분수

)divide(분

수)

ʻ(자연

수)divide

(분수

)를 다

룬다

bull소

수의

곱셈

과 나

눗셈

은 계

산 원

리를

이해

하는

수준

에서

간단

히 다

루고

복잡

한 계

산은

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에서

문제

해결

전략

비교

하기

주

어진

문제

에서

필요

없는

정보

나 부

족한

정보

찾기

조

건을

바꾸

어 새

로운

문제

만

들기

문

제 해

결 과

정의

타당

성 검

토하

기 등

을 통

하여

문제

해결

능력

을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull최

대공

약수

와 최

소공

배수

에 대

한 평

가에

서 소

인수

의 곱

으로

나타

내어

구

하는

방법

은 다

루지

않는

다

bull분

수의

사칙

계산

에서

기약

분수

로 나

타낼

것을

요구

하지

않을

경우

계

산

결과

를 기

약분

수가

아닌

분수

로 나

타내

는 것

도 허

용한

다

bull분

수의

통분

을 이

용한

문제

에서

공통

분모

로 최

소공

배수

뿐만

아니

라 분

모

의 곱

과 같

은 공

배수

도 이

용할

수 있

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

3수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[1-1

-1]

9까지

의 수

[수

세기

의 원

리]

[단

원 배

경지

식]

수 세

기 읽

기 쓰

기

첫

째

추상

의 원

리이

다

추상

의 원

리는

셀

수

있

는

상은

어

떤 사

물인

지

에 상

관없

이 셀

수 있

고 구

체적

인 사

물은

물론

이고

상상

의 것

도 셀

수 있

다는

것이

다

둘

째

안정

된 순

서의

원리

이다

수

를 센

다는

것

은 변

하지

않

는 어

떤 계

열

로 정

렬된

다는

것을

의미

한다

셋

째

일대

일 대

응의

원리

이다

일

일

응의

원리

는 수

를 셀

때 사

물 하

나

에 수

사가

하나

씩

응되

어야

한다

는 것

이다

넷

째

순서

무관

의 원

리이

다

상의

수를

셀 때

어떤

상

을 먼

저 셀

것인

지

와 관

계없

이

상의

수는

항상

일정

하다

다

섯째

집

합수

의 원

리이

다

사물

을 셀

때

마

지막

에 붙

여진

수

사가

그

집

합

의 전

체의

수를

의미

한다

[1차

시]

몇일

까요

[

집합

수]

[5차

시]

몇째

일까

요

[순서

수]

[7차

시]

1 큰

수와

1 작

은 수

는 무

엇일

까요

[1-1

-3]

덧셈

과 뺄

셈

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

문제

상황

1) 첨

가 상

황

첨

가 상

황은

처음

있던

양이

증가

하도

록 보

태는

것과

같은

변화

를 일

으키

는 행

위나

시간

에 따

른 변

화에

관련

되는

상황

이다

예

를 들

면 ldquo

나뭇

가지

위에

새 5

마리

가 앉

아 있

었는

데 2

마리

가 더

날아

왔습

니다

나

뭇가

지에

있는

새들

은 몇

마리

입니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

2) 합

병 상

황

변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와는

관련

이 없

고 전

체 집

합과

그 부

분 집

합의

관

계에

관

련되

는 상

황이

다

예를

들

면 ldquo물

속에

오

리가

4마

리

물 밖

에

오리

가 3

마리

있습

니다

오

리는

모두

몇 마

리입

니까

rdquo와

같은

상황

이다

3) 제

거 상

황

제

거 상

황은

처음

있던

양이

감소

하도

록 덜

어 내

는 것

과 같

은 변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와 관

련되

는 상

황이

다

예를

들면

ldquo주

차장

에 있

던 자

동차

5 중

2

가 나

갔습

니다

주

차장

에는

자

동차

가 몇

있

습니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

4) 비

교 상

황

비

교 상

황은

서

로소

인 두

집

합의

크

기를

비

교하

는 것

과 관

련되

는 상

황이

다

예

를 들

면 ldquo

민영

이는

구슬

8개

를 가

지고

있고

민

지는

구슬

5개

를 가

지고

있습

니다

민영

이는

민지

보다

몇 개

의 구

슬을

더 가

지고

있습

니까

rdquo와

같은

상황

이다

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

전략

1) 직

접 모

델링

에 기

초한

전략

직

접 모

델링

에 기

초한

전략

으로

는 모

형(연

결큐

브)

바둑

돌

자석

빨

손

가락

그

림 등

구조

화되

지 않

은 구

체물

이나

반구

체물

을 사

용하

여 물

체를

세는

하나

씩 세

기

전략

이

어 세

기 전

략

묶어

세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

얼마

까지

더

하기

전

략

짝 짓

기 전

략 등

을 생

각해

볼 수

있다

2) 수

세기

에 기

초한

전략

수

세기

에 기

초한

전략

으로

는 수

판이

나 구

슬 줄

수

모형

과 같

이 5

의 구

조를

가

진 묶

음 모

델

직선

모델

복

합 모

델 등

구조

화된

모델

을 이

용하

여 수

에

한 시

각

적 이

미지

를 구

성하

여 계

산하

는 이

어세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

두 배

전략

하

나 더

전략

하

나 덜

전략

등을

생각

해 볼

수 있

다

3) 수

지식

에 기

초한

전략

수

지

식에

기

초한

전

략으

로는

시

각적

이

미지

의 도

움 없

이 수

의 합

성과

분

해에

한 지

식

수 계

열과

수 관

계

교환

법칙

과 같

은 기

본 법

칙 등

학생

들이

알고

있는

수에

관련

된 다

양한

지식

을 활

용하

여 해

결하

면서

필요

한 경

우 수

직선

등을

이용

해

서 중

간 단

계를

적으

면서

계산

하는

전략

을 생

각해

볼 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

34사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 헌

법❷

인터

넷 게

임 셧

다운

제에

대한

판결

내려

보기

❸ 바

람직

한 권

리와

의무

와의

관계

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

35사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

단계

교

수 bull

학습

활동

유의

점

bull 학

습 주

제

온라

인 게

임 셧

다운

제 찬

반 논

쟁

(1)

문제

제기

bull 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

를 소

개한

다

- 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

의 발

생 배

경이

나 이

유

논

쟁

의 핵

심 내

용을

인식

한다

bull 문

제

해결

관

련

다양

한

시

청각

자료

를 제

시한

다

bull 문

제 상

황이

학생

개인

에

미

치는

심

각성

을

숙고

하

여

해

결의

필요

성을

느끼

도

록 안

내한

다

(2)

개념

의 명

확화

bull 온

라인

게임

셧다

운제

의 의

미를

명확

히 규

정한

다

- 의

미

lsquo온라

인 게

임 셧

다운

제는

게임

제공

업자

가 1

6세 미

만의

청

소

년에

게 오

전 0시

부터

오

전 6시

까지

인

터넷

게

임의

제

공을

제

한

하는

제도

이다

rsquo

온

라인

게임

이용

제한

대상

(연령

) 온

라인

게임

이용

제한

시간

온

라인

게임

이용

제한

대상

사이

트 및

프로

그램

등을

명확

히 규

정

한다

bull 논

쟁 문

제와

관련

된 개

념

정

의가

불

명확

할 경

우 토

론

자

체가

어렵

거나

의견

이

대

립될

수

있

음을

인

식

하도

록 안

내한

다

(3)

사실

의 경

험적

확

인

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

의 효

과 여

부를

경험

적 자

료를

통해

검

증

한다

- 경

험적

자료

온

라인

게임

중독

감소

효과

오

프라

인상

의 폭

력

행

위 감

소 효

과 여

부 등

(4)

가치

갈등

의 해

결

(

대립

가치

분석

)

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

여부

와 관

련하

여 대

립 가

치를

비교

하

여

우선

순위

를 결

정한

다

- 대

립 가

치

청소

년의

건강

보호

와 청

소년

의 행

복추

구

사회

질서

의

유지

와 청

소년

의 차

별 금

지

사

회의

기본

가치

(예

인간

존엄

)가 가

치 갈

등의

해결

기준

이 될

수

있다

bull 개

방적

인 토

론을

통해

가

치

갈

등문

제가

해결

될 수

있

도록

안내

한다

(5)

대안

모색

및

결

론

bull 사

실의

경

험적

확

인

대립

되는

가

치 분

석 결

과를

종

합하

여 해

결

대

안을

모색

한다

bull 대

안들

이 가

져올

긍

정적

결

과와

부

정적

결

과를

비

교 bull

분석

하여

최

적의

대안

을 선

택한

다

해결

방안

긍정

적 결

과부

정적

결과

온라

인 게

임 셧

다운

제 실

시

온라

인 게

임 셧

다운

제 폐

지

온라

인 게

임 셧

다운

제 시

간 조

절

bull 대

안을

선

택하

고

정당

화

하

는 과

정에

서 논

리적

일

관

성을

유

지하

도록

안

내

한

다

논쟁

문제

학습

모형

의 단

계별

교수

bull 학

습 활

동 및

유의

점 -

지총

논쟁

문제

는 찬

반 의

견 대

립이

팽팽

히 맞

서고

사

회의

다수

에

향을

미치

는 문

제로

정답

이 없

는 것

을 말

한다

논

쟁 문

제는

개념

의 불

명확

을 둘

러싼

의견

대립

사

실 여

부에

대한

의견

대립

우

선시

하는

가치

를 둘

러싼

의견

대립

등의

측면

에서

발생

하므

로 세

가지

측면

에서

의 의

견 대

립 문

제를

해결

해야

합리

적인

대안

을 모

색할

수 있

다

사회

과의

논쟁

문제

학습

모형

은 사

회적

으로

찬반

의견

대립

이 있

거나

논쟁

적인

공공

문제

에서

어느

하나

의 입

장

을 합

리적

으로

선택

하고

그

러한

선택

을 옹

호할

수

있는

능력

을 기

르는

데 주

안점

을 두

는 교

수 bull

학습

방법

으로

가치

갈등

해결

기준

으로

헌법

적 가

치와

같은

법률

적 원

칙과

가치

를 기

준으

로 제

시했

다는

점에

서 윤

리-법

률 모

형

법리

모형

등으

로 불

리기

도 한

다

특히

논쟁

문제

가 수

업으

로 제

대로

구현

되기

위해

서는

lsquo사

회적

으로

중요

한가

rsquo

학생

들에

게 개

인적

으로

의미

있는

문제

인가

rsquo

탐구

를 요

구하

는 도

전적

질문

인가

rsquo

실제

수업

에서

다룰

수 있

는

가rsquo 등

과 같

은 논

쟁 문

제 선

정 준

거를

고려

할 필

요가

있다

논

쟁 문

제를

분석

하는

과정

에서

제기

되는

주장

과 근

거가

아래

의 기

준에

부합

하는

지 살

펴보

아야

한다

첫째

인

간의

존엄

성은

사회

가 보

편적

으로

지향

하는

기본

가치

라고

할 수

있다

따

라서

우리

가 추

구하

는 모

든 가

치

가 이

러한

기본

가치

와 관

련이

있는

지

그리

고 거

기에

부합

하는

지 검

토할

필요

가 있

다

둘째

민

주주

의적

가치

예

컨

대 권

력 분

립

기본

권

법 앞

의 평

등

다수

결

시민

의 정

치 참

여

사법

권의

독립

등은

자유

민주

주의

가 지

향하

는 기

본

가치

라고

할 수

있다

셋

째

보편

적 가

치

사회

적 가

치

추상

적 가

치와

특수

한 가

치

개인

적 가

치

구체

적 가

치의

관계

가 검

토되

어야

한다

이러

한 민

주주

의적

가치

와 사

회적

가치

들은

결국

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치와

깊은

관계

를 가

지고

있다

민

주

주의

적 가

치나

사회

적 가

치 등

은 인

간의

존

엄성

이라

는 가

치를

지

지하

는 것

이다

따

라서

두 개

이상

의 가

치가

서로

충동

하는

경우

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치를

가장

적게

침해

하는

가치

인

간의

존엄

성을

가장

많이

보장

할 수

있는

가치

를 선

택하

는 것

이 가

치 갈

등을

해결

하는

한 방

법이

다

논

쟁 문

제 수

업 단

계 -

박상

준

(1)

문제

제기

➀ 학

생이

흥미

롭게

토론

할 수

있는

쟁점

을 선

택한

다

➁ 학

생은

논쟁

문제

의 발

생 이

유

발생

배경

핵

심 내

용 등

이 무

엇인

지 파

악한

다

(2)

가치

문제

의 확

인

➀ 쟁

점과

관련

된 사

실과

가치

를 구

분한

다

➁ 쟁

점의

원천

인 대

립 가

치들

을 분

석한

다

(3)

용어

와 개

념의

명확

화

➀ 쟁

점의

토론

을 위

해 관

련된

주요

용어

나 개

념을

명확

하게

규정

한다

(4)

사실

의 경

험적

확인

➀ 쟁

점과

관련

된 당

사자

들이

지지

하는

가치

와 주

장을

확인

한다

➁ 당

사자

의 가

치와

주장

을 증

명할

사실

과 자

료를

제시

한다

(5)

가치

갈등

의 해

결

➀ 일

반적

가치

와 궁

극적

가치

에 의

거해

쟁점

과 관

련된

대립

가치

들을

비교

middot분석

한다

➁ 어

떤 가

치가

더 기

본적

가치

이거

나 궁

극적

가치

의 실

현에

기여

하는

가를

비교

분석

한다

(6)

대안

모색

및 결

과 예

측

➀ 대

립 가

치들

을 선

택할

때 나

타날

긍정

적 결

과와

부정

적 결

과를

예측

한다

➁ 대

안의

예측

된 결

과를

비교

middot분석

한다

(7)

선택

및 결

론

➀ 기

본적

가치

와 궁

극적

가치

를 실

현하

는 데

더 효

과적

인 대

안을

선택

한다

➁ 경

험적

자료

와 기

본적

가치

에 의

거해

선택

된 대

안을

정당

화한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

6-

1-1

우리

나라

의 정

치 발

전43

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[성취

기준

] ―

― ―

― ―

― ―

―

―lt일

상생

활과

민주

주의

gt ―

― ―

― ―

― ―

―

― [

지도

서 각

론]

[6사

05-0

3]일

상생

활에

서 경

험하

는 민

주주

의 실

천 사

례를

탐구

하여

(민

주주

의)의

의미

와 중

요성

을 파

악하

고

생활

속에

서 민

주주

의를

실천

하는

태도

를 기

른다

[6사

05-0

4]민

주적

의사

결정

원리

((다

수결

) (대

화와

타협

) (소

수 의

견 존

중)

등)의

의미

와 필

요성

을 이

해하

고

이

를 실

제 생

활 속

에서

실천

하는

자세

를 지

닌다

정

치 문

제와

민주

주의

공동

체 생

활을

하면

개인

에게

향

을 미

치는

사적

인 문

제와

는 다

른 공

동의

문제

가 발

생한

다

예를

들어

lsquo공

동체

의 지

도자

는 누

가 되

어야

하는

가rsquo

lsquo세금

은 얼

마나

걷어

야 하

는가

rsquo

lsquo우리

모두

가 지

켜야

할 규

칙은

누가

만

들어

야 하

는

가rsquo

lsquo무엇

이 규

칙과

법이

되어

야 하

는가

rsquo 등

의 문

제가

발생

한다

정

치는

이러

한 집

단 구

성원

모두

에게

향

을 미

치

는 공

동의

문제

를 해

결해

공동

체의

평화

와 질

서 유

지발

전을

가져

오는

행위

를 말

한다

민주

주의

는 왕

이나

신분

이 높

은 몇

몇 사

람이

정치

문제

를 결

정하

고 다

수의

사람

들은

그 결

정을

따라

야 하

는 것

이 아

니라

공동

체 구

성원

모두

의 의

견을

반영

해 결

정하

는 정

치 방

식을

말한

다

이러

한 민

주주

의는

공동

체 구

성원

각각

의

존엄

과 자

유와

평등

이라

는 생

각에

기반

하고

있다

정

치와

민주

정치

좁은

의미

의 정

치는

국가

를 다

스리

는 권

력을

차지

하려

는 모

든 활

동을

말하

며

넓은

의미

의 정

치는

사회

생활

을 하

면

서 사

람들

사이

의 의

견 차

이나

갈등

을 해

결하

는 활

동을

말한

다

민주

정치

는 주

권이

국민

에게

있고

국민

에 의

해 주

권이

행사

되는

정치

형태

이다

이

는 군

주나

소수

의 귀

족이

주권

을 가

지고

정치

형태

와는

구분

된다

대

의 민

주주

의

대의

민주

주의

에서

는 국

민의

의견

을 대

변하

는 공

통의

문제

를 숙

고해

결정

하고

시행

하게

될 사

람들

을 선

출해

이들

에

게 일

을 맡

긴다

대

의 민

주주

의에

서는

대의

자들

이 국

민의

의견

을 잘

반영

하도

록 하

는 것

이 매

우 중

요하

다

대의

자들

이 국

민의

뜻을

원활

히 반

영할

수 있

도록

돕는

기관

에는

정당

시

민 단

체

여론

기관

이 있

다

지

역 문

제

지역

문제

는 지

역에

서 일

어나

는 문

제를

말한

다

지역

문제

에는

주차

문제

통

학로

문제

소

음 문

제

쓰레

기 문

제 등

과

같이

지역

안에

서 일

어나

는 문

제가

있고

지

역과

지역

간의

손해

와 이

익에

따라

갈등

이 발

생하

는 문

제가

있을

수 있

다

지역

문제

는 지

역의

여건

이나

상황

에 따

라 다

양하

기 때

문에

천편

일률

적인

방식

으로

접근

하지

않도

록 한

다

또한

환경

확대

법을

적용

해 보

면 지

역의

범위

는 주

로 시

도 수

준이

되겠

지만

학습

자의

생활

경험

과 지

역 여

건에

따라

적절

하게

범위

를 조

절할

필요

가 있

다

대

화와

타협

대화

란 서

로 의

견을

주고

받으

며 이

야기

를 나

누는

것을

말한

다

사람

마다

겉모

습이

다른

것처

럼 가

지고

있는

생각

또

한 사

람마

다 다

양하

다

민주

주의

사회

에서

는 사

람들

이 가

치나

의견

이 다

를 수

있음

을 인

정하

고 대

화로

서로

이해

하

는 것

을 중

요하

게 생

각한

다

타협

은 개

인이

나 집

단 사

이에

목표

나 이

해관

계가

달라

발생

하는

문제

를 해

결하

는 데

지

녀야

할 자

세이

다

다

수결

의 원

칙

다수

결의

원칙

은 다

수의

의견

이 소

수의

의견

보다

합리

적일

것이

라는

가정

하에

이루

어지

는 방

법이

다

하지

만 다

수의

의견

이 항

상 합

리적

이지

는 않

다

다수

결의

원

칙을

활

용하

되

다수

의 횡

포가

되

지 않

도록

특

히 유

의해

야 한

다

이를

위해

서는

다수

결의

원칙

을 활

용하

기에

앞서

충분

한 대

화와

토론

의 시

간을

가져

야 한

다

즉

다수

의 의

견과

소수

의 의

견 모

두 토

론의

과정

에서

동등

하게

다른

사람

을 설

득할

기회

를 주

어야

한다

이

방법

으로

각 의

견의

장단

점을

충분

히 검

토할

수 있

다

또한

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항이

있더

라도

다수

의 사

람은

그것

을 반

대했

던 소

수의

의견

을

존중

해야

하며

소

수의

사람

역시

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항을

따라

야 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

1

수학

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

체계

hearts

983729네

자리

이하

의 수

[2수

01-0

1]0과

100

까지

의 수

개념

을 이

해하

고

수를

세고

읽고

쓸 수

있

다

[2수

01-0

2]일

십

백

천

의 자

릿값

과 위

치적

기수

법을

이해

하고

네

자리

이하

의 수

를 읽

고 쓸

수 있

다

hearts

[2수

01-0

3]네

자리

이하

의 수

의 범

위에

서 수

의 계

열을

이해

하고

수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[2수

01-0

4]하

나의

수를

두 수

로 분

해하

고 두

수를

하나

의 수

로 합

성하

는

활동

을 통

하여

수 감

각을

기른

다

983729다

섯 자

리 이

상의

수

[4수

01-0

1]10

000

이상

의 큰

수에

한

자릿

값과

위치

적 기

수법

을 이

해하

고

수를

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-0

2]다

섯 자

리 이

상의

수의

범위

에서

수의

계열

을 이

해하

고 수

의 크

기를

비교

할 수

있다

983733분

수

[4수

01-1

0]양

의 등

분할

을 통

하여

분수

를 이

해하

고 읽

고 쓸

수 있

다

[4수

01-1

1]단

위분

수

진분

수

가분

수

대분

수를

알고

그

관계

를 이

해한

다

[4수

01-1

2]분

모가

같은

분수

끼리

단

위분

수끼

리 크

기를

비교

할 수

있다

983734소

수

[4수

01-1

3]분

모가

10인

진분

수를

통하

여 소

수 한

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

4]자

릿값

의 원

리를

바탕

으로

소수

두 자

리 수

와 소

수 세

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

5]소

수의

크기

를 비

교할

수 있

다

983730약

수와

배수

[6수

01-0

2]약

수

공약

수

최대

공약

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

3]배

수

공배

수

최소

공배

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

4]약

수와

배수

의 관

계를

이해

한다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

5]분

수의

성질

을 이

용하

여 크

기가

같은

분수

를 만

들 수

있다

[6수

01-0

6]분

수를

약분

통

분할

수 있

다

983733분

수와

소수

[6수

01-1

2]분

수와

소수

의 관

계를

이해

하고

크기

를 비

교할

수 있

다

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

연산

983730두

자리

수 범

위의

덧셈

과 뺄

셈

[2수

01-0

5]덧

셈과

뺄

셈이

이

루어

지는

실

생활

상

황을

통

하여

덧

셈과

뺄

셈의

의미

를 이

해한

다

[2수

01-0

6]두

자리

수의

범위

에서

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[2수

01-0

7]덧

셈과

뺄셈

의 관

계를

이해

한다

[2수

01-0

8]두

자리

수의

범위

에서

세 수

의 덧

셈과

뺄셈

을 할

수 있

다

[2수

01-0

9]

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식을

만들

고

의 값

을 구

할 수

있다

983731곱

셈

[2수

01-1

0]곱

셈이

이루

어지

는 실

생활

상황

을 통

하여

곱셈

의 의

미를

이해

한

다

[2수

01-1

1]곱

셈구

구를

이해

하고

한

자리

수의

곱셈

을 할

수 있

다

983730세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-0

3]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수

있다

[4수

01-0

4]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈에

서 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

983731곱

셈[4

수01

-05]

곱하

는 수

가 한

자리

수 또

는 두

자리

수인

곱셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[4수

01-0

6]곱

하는

수가

한 자

리 수

또는

두 자

리 수

인 곱

셈에

서 계

산 결

과를

어

림할

수 있

다

983732나

눗셈

[4수

01-0

7]나

눗셈

이 이

루어

지는

실생

활 상

황을

통하

여 나

눗셈

의 의

미를

알고

곱셈

과 나

눗셈

의 관

계를

이해

한다

[4

수01

-08]

나누

는 수

가 한

자리

수인

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

으며

나

눗셈

에서

몫과

나머

지의

의미

를 안

다

[4수

01-0

9]나

누는

수가

두 자

리 수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983735

분수

와 소

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-1

6]분

모가

같은

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[4수

01-1

7]소

수 두

자리

수의

범위

에서

소수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983729자

연수

의 혼

합 계

산

[6수

01-0

1]덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

의 혼

합 계

산에

서 계

산하

는 순

서를

알고

혼합

계산

을 할

수 있

다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

7]분

모가

다른

분수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[6수

01-0

8]분

모가

다른

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983732분

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-0

9]분

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[6수

01-1

0]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

분수

로 나

타낼

수 있

다

[6수

01-1

1]분

수의

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983734소

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-1

3]소

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

4]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo lsquo

(소수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

소수

로

나타

낼 수

있다

[6수

01-1

5]나

누는

수가

소수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

6]소

수의

곱셈

과 나

눗셈

의 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

2수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

가 개

수 순

서 이

름 등

을 나

타내

는 경

우가

있음

을 알

고 실

생활

에서

수가

쓰이

는 사

례를

통하

여 수

의 필

요성

을 인

식하

게 한

다

bull수

세기

가 필

요한

장면

에서

묶어

세기

뛰

어 세

기의

방법

으로

수를

세어

보고

실

생활

장면

에서

짝수

와 홀

수를

직관

적으

로 이

해하

게 한

다

bull두

자리

수를

10개

씩 묶

음과

낱개

로 나

타내

게 함

으로

써 위

치적

기수

법의

기초

개념

을 형

성하

게 한

다

bull수

를 분

해하

고 합

성하

는 활

동은

20

이하

의 수

의 범

위에

서 한

다

bullʻ더

한다

ʼ ʻ합

한다

ʼ ʻ~

보다

~ 큰

수ʼ

ʻ~보

다 ~

작은

수ʼ

ʻ뺀다

ʼ ʻ덜

어 낸

다ʼ

ʻ합

ʼ ʻ차

ʼ 등의

일상

용어

를 사

용하

여 덧

셈과

뺄셈

의 의

미에

친숙

하게

한다

bull덧

셈은

두 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합

이 세

자리

수인

경우

도 포

함한

다

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

통하

여 연

산 감

각을

기르

게 한

다

bull한

가지

상황

을 덧

셈식

과 뺄

셈식

으로

나타

내는

활동

을 통

하여

덧셈

과 뺄

셈

의 관

계를

이해

하게

한다

bull

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식은

의

값을

직관

적으

로 구

할 수

있는

수

준으

로 다

룬다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈과

뺄셈

에 관

련된

문제

를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull곱

셈의

의미

는 배

의 개

념과

동수

누가

를 통

하여

다루

고 1

의 곱

과 0

의 곱

은

실생

활과

관련

지어

다룬

다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

여 문

제 해

결

능력

을 기

르게

한다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

평가

할 때

에는

학생

들이

자유

롭게

계산

하도

록 하

는 데

초점

을 두

고 이

를 지

나치

게 형

식화

하지

않도

록 관

찰 면

담 등

의 다

양한

방법

을 이

용한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull실

생활

에서

100

00 이

상의

큰 수

가 쓰

이는

경우

를 찾

고 큰

수와

관련

하여

이야

기하

는 활

동을

통하

여 큰

수에

한

양감

을 기

르고

필요

성을

인식

하게

한다

bull10

000

이상

의 수

를 비

교하

면서

수의

크기

를 비

교하

는 방

법을

찾아

설명

하게

한다

bull덧

셈은

세 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합이

네 자

리 수

인 경

우도

포함

한다

bull곱

셈은

ʻ(두

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(두

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ를 포

함한

다

bull나

눗셈

에서

ʻ(두

자리

수)divide

(한 자

리 수

)ʼ는 나

누어

떨어

지는

경우

와 나

누어

떨어

지지

않는

경우

를 포

함하

여 몫

과 나

머지

를 이

해하

게 하

고 나

누는

수

가 두

자

리 수

인 나

눗셈

에서

는

ʻ(두 자

리 수

)divide(두

자

리 수

)ʼ ʻ(세

자

리

수)divide

(두 자

리 수

)ʼ를 다

룬다

bull한

가지

상황

을 곱

셈식

과 나

눗셈

식으

로 나

타내

는 활

동을

통하

여 곱

셈과

나눗

셈의

관계

를 이

해하

게 한

다

bull덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

을 하

기 전

에 계

산 결

과를

어림

해 보

고 어

림한

값

을 이

용하

여 계

산 결

과가

타당

한지

확인

해보

게 한

다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈

뺄셈

곱

셈

나눗

셈에

관련

된 문

제를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull자

연수

의 사

칙계

산에

서 계

산 원

리를

이해

하거

나 계

산 기

능을

숙달

하는

것

이 목

적이

아닌

경우

에는

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull1보

다 작

은 양

을 나

타내

는 경

우를

통하

여 분

수의

필요

성을

인식

하게

하고

분수

를 도

입할

때 ʻ분

모ʼ

ʻ분자

ʼ를 사

용한

다

bull소

수의

덧셈

과 뺄

셈은

계산

원리

를 이

해할

수 있

는 수

준에

서 간

단히

다

룬다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

고 문

제

해결

과정

을 설

명하

게 하

여 문

제 해

결 능

력을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull다

섯 자

리 이

상의

수에

해

평가

를 할

때에

는 수

를 읽

고 쓰

는 것

뿐만

아

니라

수에

한

양감

과 필

요성

을 인

식하

게 할

수 있

는 문

제를

다룬

다

bull나

눗셈

에

한 검

산에

서는

나눗

셈 식

을 보

고 곱

셈식

으로

나타

내는

것보

다 검

산의

목적

과 필

요성

을 이

해하

는지

에 초

점을

두고

평가

를 한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

의 혼

합 계

산은

계산

순서

에 중

점을

두고

지

나치

게 복

잡한

혼합

계산

은 다

루지

않는

다

bull약

수와

배수

는 실

생활

에서

활용

되는

경우

를 찾

아 자

연수

범위

에서

다룬

다

bull최

공약

수와

최소

공배

수는

두 수

에

해서

구하

게 한

다

bull분

모가

다른

분수

의 크

기 비

교에

서 수

감각

을 이

용하

여 추

론하

고 토

론하

는 활

동을

하게

한다

bull분

수의

나눗

셈은

ʻ(분

수)divide

(자연

수)

ʻ(분수

)divide(분

수)

ʻ(자연

수)divide

(분수

)를 다

룬다

bull소

수의

곱셈

과 나

눗셈

은 계

산 원

리를

이해

하는

수준

에서

간단

히 다

루고

복잡

한 계

산은

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에서

문제

해결

전략

비교

하기

주

어진

문제

에서

필요

없는

정보

나 부

족한

정보

찾기

조

건을

바꾸

어 새

로운

문제

만

들기

문

제 해

결 과

정의

타당

성 검

토하

기 등

을 통

하여

문제

해결

능력

을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull최

대공

약수

와 최

소공

배수

에 대

한 평

가에

서 소

인수

의 곱

으로

나타

내어

구

하는

방법

은 다

루지

않는

다

bull분

수의

사칙

계산

에서

기약

분수

로 나

타낼

것을

요구

하지

않을

경우

계

산

결과

를 기

약분

수가

아닌

분수

로 나

타내

는 것

도 허

용한

다

bull분

수의

통분

을 이

용한

문제

에서

공통

분모

로 최

소공

배수

뿐만

아니

라 분

모

의 곱

과 같

은 공

배수

도 이

용할

수 있

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

3수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[1-1

-1]

9까지

의 수

[수

세기

의 원

리]

[단

원 배

경지

식]

수 세

기 읽

기 쓰

기

첫

째

추상

의 원

리이

다

추상

의 원

리는

셀

수

있

는

상은

어

떤 사

물인

지

에 상

관없

이 셀

수 있

고 구

체적

인 사

물은

물론

이고

상상

의 것

도 셀

수 있

다는

것이

다

둘

째

안정

된 순

서의

원리

이다

수

를 센

다는

것

은 변

하지

않

는 어

떤 계

열

로 정

렬된

다는

것을

의미

한다

셋

째

일대

일 대

응의

원리

이다

일

일

응의

원리

는 수

를 셀

때 사

물 하

나

에 수

사가

하나

씩

응되

어야

한다

는 것

이다

넷

째

순서

무관

의 원

리이

다

상의

수를

셀 때

어떤

상

을 먼

저 셀

것인

지

와 관

계없

이

상의

수는

항상

일정

하다

다

섯째

집

합수

의 원

리이

다

사물

을 셀

때

마

지막

에 붙

여진

수

사가

그

집

합

의 전

체의

수를

의미

한다

[1차

시]

몇일

까요

[

집합

수]

[5차

시]

몇째

일까

요

[순서

수]

[7차

시]

1 큰

수와

1 작

은 수

는 무

엇일

까요

[1-1

-3]

덧셈

과 뺄

셈

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

문제

상황

1) 첨

가 상

황

첨

가 상

황은

처음

있던

양이

증가

하도

록 보

태는

것과

같은

변화

를 일

으키

는 행

위나

시간

에 따

른 변

화에

관련

되는

상황

이다

예

를 들

면 ldquo

나뭇

가지

위에

새 5

마리

가 앉

아 있

었는

데 2

마리

가 더

날아

왔습

니다

나

뭇가

지에

있는

새들

은 몇

마리

입니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

2) 합

병 상

황

변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와는

관련

이 없

고 전

체 집

합과

그 부

분 집

합의

관

계에

관

련되

는 상

황이

다

예를

들

면 ldquo물

속에

오

리가

4마

리

물 밖

에

오리

가 3

마리

있습

니다

오

리는

모두

몇 마

리입

니까

rdquo와

같은

상황

이다

3) 제

거 상

황

제

거 상

황은

처음

있던

양이

감소

하도

록 덜

어 내

는 것

과 같

은 변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와 관

련되

는 상

황이

다

예를

들면

ldquo주

차장

에 있

던 자

동차

5 중

2

가 나

갔습

니다

주

차장

에는

자

동차

가 몇

있

습니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

4) 비

교 상

황

비

교 상

황은

서

로소

인 두

집

합의

크

기를

비

교하

는 것

과 관

련되

는 상

황이

다

예

를 들

면 ldquo

민영

이는

구슬

8개

를 가

지고

있고

민

지는

구슬

5개

를 가

지고

있습

니다

민영

이는

민지

보다

몇 개

의 구

슬을

더 가

지고

있습

니까

rdquo와

같은

상황

이다

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

전략

1) 직

접 모

델링

에 기

초한

전략

직

접 모

델링

에 기

초한

전략

으로

는 모

형(연

결큐

브)

바둑

돌

자석

빨

손

가락

그

림 등

구조

화되

지 않

은 구

체물

이나

반구

체물

을 사

용하

여 물

체를

세는

하나

씩 세

기

전략

이

어 세

기 전

략

묶어

세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

얼마

까지

더

하기

전

략

짝 짓

기 전

략 등

을 생

각해

볼 수

있다

2) 수

세기

에 기

초한

전략

수

세기

에 기

초한

전략

으로

는 수

판이

나 구

슬 줄

수

모형

과 같

이 5

의 구

조를

가

진 묶

음 모

델

직선

모델

복

합 모

델 등

구조

화된

모델

을 이

용하

여 수

에

한 시

각

적 이

미지

를 구

성하

여 계

산하

는 이

어세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

두 배

전략

하

나 더

전략

하

나 덜

전략

등을

생각

해 볼

수 있

다

3) 수

지식

에 기

초한

전략

수

지

식에

기

초한

전

략으

로는

시

각적

이

미지

의 도

움 없

이 수

의 합

성과

분

해에

한 지

식

수 계

열과

수 관

계

교환

법칙

과 같

은 기

본 법

칙 등

학생

들이

알고

있는

수에

관련

된 다

양한

지식

을 활

용하

여 해

결하

면서

필요

한 경

우 수

직선

등을

이용

해

서 중

간 단

계를

적으

면서

계산

하는

전략

을 생

각해

볼 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-1

-2 인

권 존

중과

정의

로운

사회

35사

회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

단계

교

수 bull

학습

활동

유의

점

bull 학

습 주

제

온라

인 게

임 셧

다운

제 찬

반 논

쟁

(1)

문제

제기

bull 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

를 소

개한

다

- 온

라인

게임

셧다

운제

찬반

논쟁

문제

의 발

생 배

경이

나 이

유

논

쟁

의 핵

심 내

용을

인식

한다

bull 문

제

해결

관

련

다양

한

시

청각

자료

를 제

시한

다

bull 문

제 상

황이

학생

개인

에

미

치는

심

각성

을

숙고

하

여

해

결의

필요

성을

느끼

도

록 안

내한

다

(2)

개념

의 명

확화

bull 온

라인

게임

셧다

운제

의 의

미를

명확

히 규

정한

다

- 의

미

lsquo온라

인 게

임 셧

다운

제는

게임

제공

업자

가 1

6세 미

만의

청

소

년에

게 오

전 0시

부터

오

전 6시

까지

인

터넷

게

임의

제

공을

제

한

하는

제도

이다

rsquo

온

라인

게임

이용

제한

대상

(연령

) 온

라인

게임

이용

제한

시간

온

라인

게임

이용

제한

대상

사이

트 및

프로

그램

등을

명확

히 규

정

한다

bull 논

쟁 문

제와

관련

된 개

념

정

의가

불

명확

할 경

우 토

론

자

체가

어렵

거나

의견

이

대

립될

수

있

음을

인

식

하도

록 안

내한

다

(3)

사실

의 경

험적

확

인

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

의 효

과 여

부를

경험

적 자

료를

통해

검

증

한다

- 경

험적

자료

온

라인

게임

중독

감소

효과

오

프라

인상

의 폭

력

행

위 감

소 효

과 여

부 등

(4)

가치

갈등

의 해

결

(

대립

가치

분석

)

bull 온

라인

게임

셧다

운제

실시

여부

와 관

련하

여 대

립 가

치를

비교

하

여

우선

순위

를 결

정한

다

- 대

립 가

치

청소

년의

건강

보호

와 청

소년

의 행

복추

구

사회

질서

의

유지

와 청

소년

의 차

별 금

지

사

회의

기본

가치

(예

인간

존엄

)가 가

치 갈

등의

해결

기준

이 될

수

있다

bull 개

방적

인 토

론을

통해

가

치

갈

등문

제가

해결

될 수

있

도록

안내

한다

(5)

대안

모색

및

결

론

bull 사

실의

경

험적

확

인

대립

되는

가

치 분

석 결

과를

종

합하

여 해

결

대

안을

모색

한다

bull 대

안들

이 가

져올

긍

정적

결

과와

부

정적

결

과를

비

교 bull

분석

하여

최

적의

대안

을 선

택한

다

해결

방안

긍정

적 결

과부

정적

결과

온라

인 게

임 셧

다운

제 실

시

온라

인 게

임 셧

다운

제 폐

지

온라

인 게

임 셧

다운

제 시

간 조

절

bull 대

안을

선

택하

고

정당

화

하

는 과

정에

서 논

리적

일

관

성을

유

지하

도록

안

내

한

다

논쟁

문제

학습

모형

의 단

계별

교수

bull 학

습 활

동 및

유의

점 -

지총

논쟁

문제

는 찬

반 의

견 대

립이

팽팽

히 맞

서고

사

회의

다수

에

향을

미치

는 문

제로

정답

이 없

는 것

을 말

한다

논

쟁 문

제는

개념

의 불

명확

을 둘

러싼

의견

대립

사

실 여

부에

대한

의견

대립

우

선시

하는

가치

를 둘

러싼

의견

대립

등의

측면

에서

발생

하므

로 세

가지

측면

에서

의 의

견 대

립 문

제를

해결

해야

합리

적인

대안

을 모

색할

수 있

다

사회

과의

논쟁

문제

학습

모형

은 사

회적

으로

찬반

의견

대립

이 있

거나

논쟁

적인

공공

문제

에서

어느

하나

의 입

장

을 합

리적

으로

선택

하고

그

러한

선택

을 옹

호할

수

있는

능력

을 기

르는

데 주

안점

을 두

는 교

수 bull

학습

방법

으로

가치

갈등

해결

기준

으로

헌법

적 가

치와

같은

법률

적 원

칙과

가치

를 기

준으

로 제

시했

다는

점에

서 윤

리-법

률 모

형

법리

모형

등으

로 불

리기

도 한

다

특히

논쟁

문제

가 수

업으

로 제

대로

구현

되기

위해

서는

lsquo사

회적

으로

중요

한가

rsquo

학생

들에

게 개

인적

으로

의미

있는

문제

인가

rsquo

탐구

를 요

구하

는 도

전적

질문

인가

rsquo

실제

수업

에서

다룰

수 있

는

가rsquo 등

과 같

은 논

쟁 문

제 선

정 준

거를

고려

할 필

요가

있다

논

쟁 문

제를

분석

하는

과정

에서

제기

되는

주장

과 근

거가

아래

의 기

준에

부합

하는

지 살

펴보

아야

한다

첫째

인

간의

존엄

성은

사회

가 보

편적

으로

지향

하는

기본

가치

라고

할 수

있다

따

라서

우리

가 추

구하

는 모

든 가

치

가 이

러한

기본

가치

와 관

련이

있는

지

그리

고 거

기에

부합

하는

지 검

토할

필요

가 있

다

둘째

민

주주

의적

가치

예

컨

대 권

력 분

립

기본

권

법 앞

의 평

등

다수

결

시민

의 정

치 참

여

사법

권의

독립

등은

자유

민주

주의

가 지

향하

는 기

본

가치

라고

할 수

있다

셋

째

보편

적 가

치

사회

적 가

치

추상

적 가

치와

특수

한 가

치

개인

적 가

치

구체

적 가

치의

관계

가 검

토되

어야

한다

이러

한 민

주주

의적

가치

와 사

회적

가치

들은

결국

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치와

깊은

관계

를 가

지고

있다

민

주

주의

적 가

치나

사회

적 가

치 등

은 인

간의

존

엄성

이라

는 가

치를

지

지하

는 것

이다

따

라서

두 개

이상

의 가

치가

서로

충동

하는

경우

인간

의 존

엄성

이라

는 기

본 가

치를

가장

적게

침해

하는

가치

인

간의

존엄

성을

가장

많이

보장

할 수

있는

가치

를 선

택하

는 것

이 가

치 갈

등을

해결

하는

한 방

법이

다

논

쟁 문

제 수

업 단

계 -

박상

준

(1)

문제

제기

➀ 학

생이

흥미

롭게

토론

할 수

있는

쟁점

을 선

택한

다

➁ 학

생은

논쟁

문제

의 발

생 이

유

발생

배경

핵

심 내

용 등

이 무

엇인

지 파

악한

다

(2)

가치

문제

의 확

인

➀ 쟁

점과

관련

된 사

실과

가치

를 구

분한

다

➁ 쟁

점의

원천

인 대

립 가

치들

을 분

석한

다

(3)

용어

와 개

념의

명확

화

➀ 쟁

점의

토론

을 위

해 관

련된

주요

용어

나 개

념을

명확

하게

규정

한다

(4)

사실

의 경

험적

확인

➀ 쟁

점과

관련

된 당

사자

들이

지지

하는

가치

와 주

장을

확인

한다

➁ 당

사자

의 가

치와

주장

을 증

명할

사실

과 자

료를

제시

한다

(5)

가치

갈등

의 해

결

➀ 일

반적

가치

와 궁

극적

가치

에 의

거해

쟁점

과 관

련된

대립

가치

들을

비교

middot분석

한다

➁ 어

떤 가

치가

더 기

본적

가치

이거

나 궁

극적

가치

의 실

현에

기여

하는

가를

비교

분석

한다

(6)

대안

모색

및 결

과 예

측

➀ 대

립 가

치들

을 선

택할

때 나

타날

긍정

적 결

과와

부정

적 결

과를

예측

한다

➁ 대

안의

예측

된 결

과를

비교

middot분석

한다

(7)

선택

및 결

론

➀ 기

본적

가치

와 궁

극적

가치

를 실

현하

는 데

더 효

과적

인 대

안을

선택

한다

➁ 경

험적

자료

와 기

본적

가치

에 의

거해

선택

된 대

안을

정당

화한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

6-

1-1

우리

나라

의 정

치 발

전43

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[성취

기준

] ―

― ―

― ―

― ―

―

―lt일

상생

활과

민주

주의

gt ―

― ―

― ―

― ―

―

― [

지도

서 각

론]

[6사

05-0

3]일

상생

활에

서 경

험하

는 민

주주

의 실

천 사

례를

탐구

하여

(민

주주

의)의

의미

와 중

요성

을 파

악하

고

생활

속에

서 민

주주

의를

실천

하는

태도

를 기

른다

[6사

05-0

4]민

주적

의사

결정

원리

((다

수결

) (대

화와

타협

) (소

수 의

견 존

중)

등)의

의미

와 필

요성

을 이

해하

고

이

를 실

제 생

활 속

에서

실천

하는

자세

를 지

닌다

정

치 문

제와

민주

주의

공동

체 생

활을

하면

개인

에게

향

을 미

치는

사적

인 문

제와

는 다

른 공

동의

문제

가 발

생한

다

예를

들어

lsquo공

동체

의 지

도자

는 누

가 되

어야

하는

가rsquo

lsquo세금

은 얼

마나

걷어

야 하

는가

rsquo

lsquo우리

모두

가 지

켜야

할 규

칙은

누가

만

들어

야 하

는

가rsquo

lsquo무엇

이 규

칙과

법이

되어

야 하

는가

rsquo 등

의 문

제가

발생

한다

정

치는

이러

한 집

단 구

성원

모두

에게

향

을 미

치

는 공

동의

문제

를 해

결해

공동

체의

평화

와 질

서 유

지발

전을

가져

오는

행위

를 말

한다

민주

주의

는 왕

이나

신분

이 높

은 몇

몇 사

람이

정치

문제

를 결

정하

고 다

수의

사람

들은

그 결

정을

따라

야 하

는 것

이 아

니라

공동

체 구

성원

모두

의 의

견을

반영

해 결

정하

는 정

치 방

식을

말한

다

이러

한 민

주주

의는

공동

체 구

성원

각각

의

존엄

과 자

유와

평등

이라

는 생

각에

기반

하고

있다

정

치와

민주

정치

좁은

의미

의 정

치는

국가

를 다

스리

는 권

력을

차지

하려

는 모

든 활

동을

말하

며

넓은

의미

의 정

치는

사회

생활

을 하

면

서 사

람들

사이

의 의

견 차

이나

갈등

을 해

결하

는 활

동을

말한

다

민주

정치

는 주

권이

국민

에게

있고

국민

에 의

해 주

권이

행사

되는

정치

형태

이다

이

는 군

주나

소수

의 귀

족이

주권

을 가

지고

정치

형태

와는

구분

된다

대

의 민

주주

의

대의

민주

주의

에서

는 국

민의

의견

을 대

변하

는 공

통의

문제

를 숙

고해

결정

하고

시행

하게

될 사

람들

을 선

출해

이들

에

게 일

을 맡

긴다

대

의 민

주주

의에

서는

대의

자들

이 국

민의

의견

을 잘

반영

하도

록 하

는 것

이 매

우 중

요하

다

대의

자들

이 국

민의

뜻을

원활

히 반

영할

수 있

도록

돕는

기관

에는

정당

시

민 단

체

여론

기관

이 있

다

지

역 문

제

지역

문제

는 지

역에

서 일

어나

는 문

제를

말한

다

지역

문제

에는

주차

문제

통

학로

문제

소

음 문

제

쓰레

기 문

제 등

과

같이

지역

안에

서 일

어나

는 문

제가

있고

지

역과

지역

간의

손해

와 이

익에

따라

갈등

이 발

생하

는 문

제가

있을

수 있

다

지역

문제

는 지

역의

여건

이나

상황

에 따

라 다

양하

기 때

문에

천편

일률

적인

방식

으로

접근

하지

않도

록 한

다

또한

환경

확대

법을

적용

해 보

면 지

역의

범위

는 주

로 시

도 수

준이

되겠

지만

학습

자의

생활

경험

과 지

역 여

건에

따라

적절

하게

범위

를 조

절할

필요

가 있

다

대

화와

타협

대화

란 서

로 의

견을

주고

받으

며 이

야기

를 나

누는

것을

말한

다

사람

마다

겉모

습이

다른

것처

럼 가

지고

있는

생각

또

한 사

람마

다 다

양하

다

민주

주의

사회

에서

는 사

람들

이 가

치나

의견

이 다

를 수

있음

을 인

정하

고 대

화로

서로

이해

하

는 것

을 중

요하

게 생

각한

다

타협

은 개

인이

나 집

단 사

이에

목표

나 이

해관

계가

달라

발생

하는

문제

를 해

결하

는 데

지

녀야

할 자

세이

다

다

수결

의 원

칙

다수

결의

원칙

은 다

수의

의견

이 소

수의

의견

보다

합리

적일

것이

라는

가정

하에

이루

어지

는 방

법이

다

하지

만 다

수의

의견

이 항

상 합

리적

이지

는 않

다

다수

결의

원

칙을

활

용하

되

다수

의 횡

포가

되

지 않

도록

특

히 유

의해

야 한

다

이를

위해

서는

다수

결의

원칙

을 활

용하

기에

앞서

충분

한 대

화와

토론

의 시

간을

가져

야 한

다

즉

다수

의 의

견과

소수

의 의

견 모

두 토

론의

과정

에서

동등

하게

다른

사람

을 설

득할

기회

를 주

어야

한다

이

방법

으로

각 의

견의

장단

점을

충분

히 검

토할

수 있

다

또한

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항이

있더

라도

다수

의 사

람은

그것

을 반

대했

던 소

수의

의견

을

존중

해야

하며

소

수의

사람

역시

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항을

따라

야 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

1

수학

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

체계

hearts

983729네

자리

이하

의 수

[2수

01-0

1]0과

100

까지

의 수

개념

을 이

해하

고

수를

세고

읽고

쓸 수

있

다

[2수

01-0

2]일

십

백

천

의 자

릿값

과 위

치적

기수

법을

이해

하고

네

자리

이하

의 수

를 읽

고 쓸

수 있

다

hearts

[2수

01-0

3]네

자리

이하

의 수

의 범

위에

서 수

의 계

열을

이해

하고

수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[2수

01-0

4]하

나의

수를

두 수

로 분

해하

고 두

수를

하나

의 수

로 합

성하

는

활동

을 통

하여

수 감

각을

기른

다

983729다

섯 자

리 이

상의

수

[4수

01-0

1]10

000

이상

의 큰

수에

한

자릿

값과

위치

적 기

수법

을 이

해하

고

수를

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-0

2]다

섯 자

리 이

상의

수의

범위

에서

수의

계열

을 이

해하

고 수

의 크

기를

비교

할 수

있다

983733분

수

[4수

01-1

0]양

의 등

분할

을 통

하여

분수

를 이

해하

고 읽

고 쓸

수 있

다

[4수

01-1

1]단

위분

수

진분

수

가분

수

대분

수를

알고

그

관계

를 이

해한

다

[4수

01-1

2]분

모가

같은

분수

끼리

단

위분

수끼

리 크

기를

비교

할 수

있다

983734소

수

[4수

01-1

3]분

모가

10인

진분

수를

통하

여 소

수 한

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

4]자

릿값

의 원

리를

바탕

으로

소수

두 자

리 수

와 소

수 세

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

5]소

수의

크기

를 비

교할

수 있

다

983730약

수와

배수

[6수

01-0

2]약

수

공약

수

최대

공약

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

3]배

수

공배

수

최소

공배

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

4]약

수와

배수

의 관

계를

이해

한다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

5]분

수의

성질

을 이

용하

여 크

기가

같은

분수

를 만

들 수

있다

[6수

01-0

6]분

수를

약분

통

분할

수 있

다

983733분

수와

소수

[6수

01-1

2]분

수와

소수

의 관

계를

이해

하고

크기

를 비

교할

수 있

다

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

연산

983730두

자리

수 범

위의

덧셈

과 뺄

셈

[2수

01-0

5]덧

셈과

뺄

셈이

이

루어

지는

실

생활

상

황을

통

하여

덧

셈과

뺄

셈의

의미

를 이

해한

다

[2수

01-0

6]두

자리

수의

범위

에서

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[2수

01-0

7]덧

셈과

뺄셈

의 관

계를

이해

한다

[2수

01-0

8]두

자리

수의

범위

에서

세 수

의 덧

셈과

뺄셈

을 할

수 있

다

[2수

01-0

9]

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식을

만들

고

의 값

을 구

할 수

있다

983731곱

셈

[2수

01-1

0]곱

셈이

이루

어지

는 실

생활

상황

을 통

하여

곱셈

의 의

미를

이해

한

다

[2수

01-1

1]곱

셈구

구를

이해

하고

한

자리

수의

곱셈

을 할

수 있

다

983730세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-0

3]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수

있다

[4수

01-0

4]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈에

서 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

983731곱

셈[4

수01

-05]

곱하

는 수

가 한

자리

수 또

는 두

자리

수인

곱셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[4수

01-0

6]곱

하는

수가

한 자

리 수

또는

두 자

리 수

인 곱

셈에

서 계

산 결

과를

어

림할

수 있

다

983732나

눗셈

[4수

01-0

7]나

눗셈

이 이

루어

지는

실생

활 상

황을

통하

여 나

눗셈

의 의

미를

알고

곱셈

과 나

눗셈

의 관

계를

이해

한다

[4

수01

-08]

나누

는 수

가 한

자리

수인

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

으며

나

눗셈

에서

몫과

나머

지의

의미

를 안

다

[4수

01-0

9]나

누는

수가

두 자

리 수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983735

분수

와 소

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-1

6]분

모가

같은

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[4수

01-1

7]소

수 두

자리

수의

범위

에서

소수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983729자

연수

의 혼

합 계

산

[6수

01-0

1]덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

의 혼

합 계

산에

서 계

산하

는 순

서를

알고

혼합

계산

을 할

수 있

다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

7]분

모가

다른

분수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[6수

01-0

8]분

모가

다른

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983732분

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-0

9]분

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[6수

01-1

0]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

분수

로 나

타낼

수 있

다

[6수

01-1

1]분

수의

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983734소

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-1

3]소

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

4]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo lsquo

(소수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

소수

로

나타

낼 수

있다

[6수

01-1

5]나

누는

수가

소수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

6]소

수의

곱셈

과 나

눗셈

의 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

2수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

가 개

수 순

서 이

름 등

을 나

타내

는 경

우가

있음

을 알

고 실

생활

에서

수가

쓰이

는 사

례를

통하

여 수

의 필

요성

을 인

식하

게 한

다

bull수

세기

가 필

요한

장면

에서

묶어

세기

뛰

어 세

기의

방법

으로

수를

세어

보고

실

생활

장면

에서

짝수

와 홀

수를

직관

적으

로 이

해하

게 한

다

bull두

자리

수를

10개

씩 묶

음과

낱개

로 나

타내

게 함

으로

써 위

치적

기수

법의

기초

개념

을 형

성하

게 한

다

bull수

를 분

해하

고 합

성하

는 활

동은

20

이하

의 수

의 범

위에

서 한

다

bullʻ더

한다

ʼ ʻ합

한다

ʼ ʻ~

보다

~ 큰

수ʼ

ʻ~보

다 ~

작은

수ʼ

ʻ뺀다

ʼ ʻ덜

어 낸

다ʼ

ʻ합

ʼ ʻ차

ʼ 등의

일상

용어

를 사

용하

여 덧

셈과

뺄셈

의 의

미에

친숙

하게

한다

bull덧

셈은

두 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합

이 세

자리

수인

경우

도 포

함한

다

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

통하

여 연

산 감

각을

기르

게 한

다

bull한

가지

상황

을 덧

셈식

과 뺄

셈식

으로

나타

내는

활동

을 통

하여

덧셈

과 뺄

셈

의 관

계를

이해

하게

한다

bull

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식은

의

값을

직관

적으

로 구

할 수

있는

수

준으

로 다

룬다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈과

뺄셈

에 관

련된

문제

를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull곱

셈의

의미

는 배

의 개

념과

동수

누가

를 통

하여

다루

고 1

의 곱

과 0

의 곱

은

실생

활과

관련

지어

다룬

다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

여 문

제 해

결

능력

을 기

르게

한다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

평가

할 때

에는

학생

들이

자유

롭게

계산

하도

록 하

는 데

초점

을 두

고 이

를 지

나치

게 형

식화

하지

않도

록 관

찰 면

담 등

의 다

양한

방법

을 이

용한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull실

생활

에서

100

00 이

상의

큰 수

가 쓰

이는

경우

를 찾

고 큰

수와

관련

하여

이야

기하

는 활

동을

통하

여 큰

수에

한

양감

을 기

르고

필요

성을

인식

하게

한다

bull10

000

이상

의 수

를 비

교하

면서

수의

크기

를 비

교하

는 방

법을

찾아

설명

하게

한다

bull덧

셈은

세 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합이

네 자

리 수

인 경

우도

포함

한다

bull곱

셈은

ʻ(두

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(두

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ를 포

함한

다

bull나

눗셈

에서

ʻ(두

자리

수)divide

(한 자

리 수

)ʼ는 나

누어

떨어

지는

경우

와 나

누어

떨어

지지

않는

경우

를 포

함하

여 몫

과 나

머지

를 이

해하

게 하

고 나

누는

수

가 두

자

리 수

인 나

눗셈

에서

는

ʻ(두 자

리 수

)divide(두

자

리 수

)ʼ ʻ(세

자

리

수)divide

(두 자

리 수

)ʼ를 다

룬다

bull한

가지

상황

을 곱

셈식

과 나

눗셈

식으

로 나

타내

는 활

동을

통하

여 곱

셈과

나눗

셈의

관계

를 이

해하

게 한

다

bull덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

을 하

기 전

에 계

산 결

과를

어림

해 보

고 어

림한

값

을 이

용하

여 계

산 결

과가

타당

한지

확인

해보

게 한

다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈

뺄셈

곱

셈

나눗

셈에

관련

된 문

제를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull자

연수

의 사

칙계

산에

서 계

산 원

리를

이해

하거

나 계

산 기

능을

숙달

하는

것

이 목

적이

아닌

경우

에는

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull1보

다 작

은 양

을 나

타내

는 경

우를

통하

여 분

수의

필요

성을

인식

하게

하고

분수

를 도

입할

때 ʻ분

모ʼ

ʻ분자

ʼ를 사

용한

다

bull소

수의

덧셈

과 뺄

셈은

계산

원리

를 이

해할

수 있

는 수

준에

서 간

단히

다

룬다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

고 문

제

해결

과정

을 설

명하

게 하

여 문

제 해

결 능

력을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull다

섯 자

리 이

상의

수에

해

평가

를 할

때에

는 수

를 읽

고 쓰

는 것

뿐만

아

니라

수에

한

양감

과 필

요성

을 인

식하

게 할

수 있

는 문

제를

다룬

다

bull나

눗셈

에

한 검

산에

서는

나눗

셈 식

을 보

고 곱

셈식

으로

나타

내는

것보

다 검

산의

목적

과 필

요성

을 이

해하

는지

에 초

점을

두고

평가

를 한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

의 혼

합 계

산은

계산

순서

에 중

점을

두고

지

나치

게 복

잡한

혼합

계산

은 다

루지

않는

다

bull약

수와

배수

는 실

생활

에서

활용

되는

경우

를 찾

아 자

연수

범위

에서

다룬

다

bull최

공약

수와

최소

공배

수는

두 수

에

해서

구하

게 한

다

bull분

모가

다른

분수

의 크

기 비

교에

서 수

감각

을 이

용하

여 추

론하

고 토

론하

는 활

동을

하게

한다

bull분

수의

나눗

셈은

ʻ(분

수)divide

(자연

수)

ʻ(분수

)divide(분

수)

ʻ(자연

수)divide

(분수

)를 다

룬다

bull소

수의

곱셈

과 나

눗셈

은 계

산 원

리를

이해

하는

수준

에서

간단

히 다

루고

복잡

한 계

산은

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에서

문제

해결

전략

비교

하기

주

어진

문제

에서

필요

없는

정보

나 부

족한

정보

찾기

조

건을

바꾸

어 새

로운

문제

만

들기

문

제 해

결 과

정의

타당

성 검

토하

기 등

을 통

하여

문제

해결

능력

을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull최

대공

약수

와 최

소공

배수

에 대

한 평

가에

서 소

인수

의 곱

으로

나타

내어

구

하는

방법

은 다

루지

않는

다

bull분

수의

사칙

계산

에서

기약

분수

로 나

타낼

것을

요구

하지

않을

경우

계

산

결과

를 기

약분

수가

아닌

분수

로 나

타내

는 것

도 허

용한

다

bull분

수의

통분

을 이

용한

문제

에서

공통

분모

로 최

소공

배수

뿐만

아니

라 분

모

의 곱

과 같

은 공

배수

도 이

용할

수 있

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

3수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[1-1

-1]

9까지

의 수

[수

세기

의 원

리]

[단

원 배

경지

식]

수 세

기 읽

기 쓰

기

첫

째

추상

의 원

리이

다

추상

의 원

리는

셀

수

있

는

상은

어

떤 사

물인

지

에 상

관없

이 셀

수 있

고 구

체적

인 사

물은

물론

이고

상상

의 것

도 셀

수 있

다는

것이

다

둘

째

안정

된 순

서의

원리

이다

수

를 센

다는

것

은 변

하지

않

는 어

떤 계

열

로 정

렬된

다는

것을

의미

한다

셋

째

일대

일 대

응의

원리

이다

일

일

응의

원리

는 수

를 셀

때 사

물 하

나

에 수

사가

하나

씩

응되

어야

한다

는 것

이다

넷

째

순서

무관

의 원

리이

다

상의

수를

셀 때

어떤

상

을 먼

저 셀

것인

지

와 관

계없

이

상의

수는

항상

일정

하다

다

섯째

집

합수

의 원

리이

다

사물

을 셀

때

마

지막

에 붙

여진

수

사가

그

집

합

의 전

체의

수를

의미

한다

[1차

시]

몇일

까요

[

집합

수]

[5차

시]

몇째

일까

요

[순서

수]

[7차

시]

1 큰

수와

1 작

은 수

는 무

엇일

까요

[1-1

-3]

덧셈

과 뺄

셈

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

문제

상황

1) 첨

가 상

황

첨

가 상

황은

처음

있던

양이

증가

하도

록 보

태는

것과

같은

변화

를 일

으키

는 행

위나

시간

에 따

른 변

화에

관련

되는

상황

이다

예

를 들

면 ldquo

나뭇

가지

위에

새 5

마리

가 앉

아 있

었는

데 2

마리

가 더

날아

왔습

니다

나

뭇가

지에

있는

새들

은 몇

마리

입니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

2) 합

병 상

황

변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와는

관련

이 없

고 전

체 집

합과

그 부

분 집

합의

관

계에

관

련되

는 상

황이

다

예를

들

면 ldquo물

속에

오

리가

4마

리

물 밖

에

오리

가 3

마리

있습

니다

오

리는

모두

몇 마

리입

니까

rdquo와

같은

상황

이다

3) 제

거 상

황

제

거 상

황은

처음

있던

양이

감소

하도

록 덜

어 내

는 것

과 같

은 변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와 관

련되

는 상

황이

다

예를

들면

ldquo주

차장

에 있

던 자

동차

5 중

2

가 나

갔습

니다

주

차장

에는

자

동차

가 몇

있

습니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

4) 비

교 상

황

비

교 상

황은

서

로소

인 두

집

합의

크

기를

비

교하

는 것

과 관

련되

는 상

황이

다

예

를 들

면 ldquo

민영

이는

구슬

8개

를 가

지고

있고

민

지는

구슬

5개

를 가

지고

있습

니다

민영

이는

민지

보다

몇 개

의 구

슬을

더 가

지고

있습

니까

rdquo와

같은

상황

이다

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

전략

1) 직

접 모

델링

에 기

초한

전략

직

접 모

델링

에 기

초한

전략

으로

는 모

형(연

결큐

브)

바둑

돌

자석

빨

손

가락

그

림 등

구조

화되

지 않

은 구

체물

이나

반구

체물

을 사

용하

여 물

체를

세는

하나

씩 세

기

전략

이

어 세

기 전

략

묶어

세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

얼마

까지

더

하기

전

략

짝 짓

기 전

략 등

을 생

각해

볼 수

있다

2) 수

세기

에 기

초한

전략

수

세기

에 기

초한

전략

으로

는 수

판이

나 구

슬 줄

수

모형

과 같

이 5

의 구

조를

가

진 묶

음 모

델

직선

모델

복

합 모

델 등

구조

화된

모델

을 이

용하

여 수

에

한 시

각

적 이

미지

를 구

성하

여 계

산하

는 이

어세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

두 배

전략

하

나 더

전략

하

나 덜

전략

등을

생각

해 볼

수 있

다

3) 수

지식

에 기

초한

전략

수

지

식에

기

초한

전

략으

로는

시

각적

이

미지

의 도

움 없

이 수

의 합

성과

분

해에

한 지

식

수 계

열과

수 관

계

교환

법칙

과 같

은 기

본 법

칙 등

학생

들이

알고

있는

수에

관련

된 다

양한

지식

을 활

용하

여 해

결하

면서

필요

한 경

우 수

직선

등을

이용

해

서 중

간 단

계를

적으

면서

계산

하는

전략

을 생

각해

볼 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

6-

1-1

우리

나라

의 정

치 발

전43

사회

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[성취

기준

] ―

― ―

― ―

― ―

―

―lt일

상생

활과

민주

주의

gt ―

― ―

― ―

― ―

―

― [

지도

서 각

론]

[6사

05-0

3]일

상생

활에

서 경

험하

는 민

주주

의 실

천 사

례를

탐구

하여

(민

주주

의)의

의미

와 중

요성

을 파

악하

고

생활

속에

서 민

주주

의를

실천

하는

태도

를 기

른다

[6사

05-0

4]민

주적

의사

결정

원리

((다

수결

) (대

화와

타협

) (소

수 의

견 존

중)

등)의

의미

와 필

요성

을 이

해하

고

이

를 실

제 생

활 속

에서

실천

하는

자세

를 지

닌다

정

치 문

제와

민주

주의

공동

체 생

활을

하면

개인

에게

향

을 미

치는

사적

인 문

제와

는 다

른 공

동의

문제

가 발

생한

다

예를

들어

lsquo공

동체

의 지

도자

는 누

가 되

어야

하는

가rsquo

lsquo세금

은 얼

마나

걷어

야 하

는가

rsquo

lsquo우리

모두

가 지

켜야

할 규

칙은

누가

만

들어

야 하

는

가rsquo

lsquo무엇

이 규

칙과

법이

되어

야 하

는가

rsquo 등

의 문

제가

발생

한다

정

치는

이러

한 집

단 구

성원

모두

에게

향

을 미

치

는 공

동의

문제

를 해

결해

공동

체의

평화

와 질

서 유

지발

전을

가져

오는

행위

를 말

한다

민주

주의

는 왕

이나

신분

이 높

은 몇

몇 사

람이

정치

문제

를 결

정하

고 다

수의

사람

들은

그 결

정을

따라

야 하

는 것

이 아

니라

공동

체 구

성원

모두

의 의

견을

반영

해 결

정하

는 정

치 방

식을

말한

다

이러

한 민

주주

의는

공동

체 구

성원

각각

의

존엄

과 자

유와

평등

이라

는 생

각에

기반

하고

있다

정

치와

민주

정치

좁은

의미

의 정

치는

국가

를 다

스리

는 권

력을

차지

하려

는 모

든 활

동을

말하

며

넓은

의미

의 정

치는

사회

생활

을 하

면

서 사

람들

사이

의 의

견 차

이나

갈등

을 해

결하

는 활

동을

말한

다

민주

정치

는 주

권이

국민

에게

있고

국민

에 의

해 주

권이

행사

되는

정치

형태

이다

이

는 군

주나

소수

의 귀

족이

주권

을 가

지고

정치

형태

와는

구분

된다

대

의 민

주주

의

대의

민주

주의

에서

는 국

민의

의견

을 대

변하

는 공

통의

문제

를 숙

고해

결정

하고

시행

하게

될 사

람들

을 선

출해

이들

에

게 일

을 맡

긴다

대

의 민

주주

의에

서는

대의

자들

이 국

민의

의견

을 잘

반영

하도

록 하

는 것

이 매

우 중

요하

다

대의

자들

이 국

민의

뜻을

원활

히 반

영할

수 있

도록

돕는

기관

에는

정당

시

민 단

체

여론

기관

이 있

다

지

역 문

제

지역

문제

는 지

역에

서 일

어나

는 문

제를

말한

다

지역

문제

에는

주차

문제

통

학로

문제

소

음 문

제

쓰레

기 문

제 등

과

같이

지역

안에

서 일

어나

는 문

제가

있고

지

역과

지역

간의

손해

와 이

익에

따라

갈등

이 발

생하

는 문

제가

있을

수 있

다

지역

문제

는 지

역의

여건

이나

상황

에 따

라 다

양하

기 때

문에

천편

일률

적인

방식

으로

접근

하지

않도

록 한

다

또한

환경

확대

법을

적용

해 보

면 지

역의

범위

는 주

로 시

도 수

준이

되겠

지만

학습

자의

생활

경험

과 지

역 여

건에

따라

적절

하게

범위

를 조

절할

필요

가 있

다

대

화와

타협

대화

란 서

로 의

견을

주고

받으

며 이

야기

를 나

누는

것을

말한

다

사람

마다

겉모

습이

다른

것처

럼 가

지고

있는

생각

또

한 사

람마

다 다

양하

다

민주

주의

사회

에서

는 사

람들

이 가

치나

의견

이 다

를 수

있음

을 인

정하

고 대

화로

서로

이해

하

는 것

을 중

요하

게 생

각한

다

타협

은 개

인이

나 집

단 사

이에

목표

나 이

해관

계가

달라

발생

하는

문제

를 해

결하

는 데

지

녀야

할 자

세이

다

다

수결

의 원

칙

다수

결의

원칙

은 다

수의

의견

이 소

수의

의견

보다

합리

적일

것이

라는

가정

하에

이루

어지

는 방

법이

다

하지

만 다

수의

의견

이 항

상 합

리적

이지

는 않

다

다수

결의

원

칙을

활

용하

되

다수

의 횡

포가

되

지 않

도록

특

히 유

의해

야 한

다

이를

위해

서는

다수

결의

원칙

을 활

용하

기에

앞서

충분

한 대

화와

토론

의 시

간을

가져

야 한

다

즉

다수

의 의

견과

소수

의 의

견 모

두 토

론의

과정

에서

동등

하게

다른

사람

을 설

득할

기회

를 주

어야

한다

이

방법

으로

각 의

견의

장단

점을

충분

히 검

토할

수 있

다

또한

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항이

있더

라도

다수

의 사

람은

그것

을 반

대했

던 소

수의

의견

을

존중

해야

하며

소

수의

사람

역시

다수

결의

원칙

으로

결정

된 사

항을

따라

야 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

1

수학

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

체계

hearts

983729네

자리

이하

의 수

[2수

01-0

1]0과

100

까지

의 수

개념

을 이

해하

고

수를

세고

읽고

쓸 수

있

다

[2수

01-0

2]일

십

백

천

의 자

릿값

과 위

치적

기수

법을

이해

하고

네

자리

이하

의 수

를 읽

고 쓸

수 있

다

hearts

[2수

01-0

3]네

자리

이하

의 수

의 범

위에

서 수

의 계

열을

이해

하고

수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[2수

01-0

4]하

나의

수를

두 수

로 분

해하

고 두

수를

하나

의 수

로 합

성하

는

활동

을 통

하여

수 감

각을

기른

다

983729다

섯 자

리 이

상의

수

[4수

01-0

1]10

000

이상

의 큰

수에

한

자릿

값과

위치

적 기

수법

을 이

해하

고

수를

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-0

2]다

섯 자

리 이

상의

수의

범위

에서

수의

계열

을 이

해하

고 수

의 크

기를

비교

할 수

있다

983733분

수

[4수

01-1

0]양

의 등

분할

을 통

하여

분수

를 이

해하

고 읽

고 쓸

수 있

다

[4수

01-1

1]단

위분

수

진분

수

가분

수

대분

수를

알고

그

관계

를 이

해한

다

[4수

01-1

2]분

모가

같은

분수

끼리

단

위분

수끼

리 크

기를

비교

할 수

있다

983734소

수

[4수

01-1

3]분

모가

10인

진분

수를

통하

여 소

수 한

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

4]자

릿값

의 원

리를

바탕

으로

소수

두 자

리 수

와 소

수 세

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

5]소

수의

크기

를 비

교할

수 있

다

983730약

수와

배수

[6수

01-0

2]약

수

공약

수

최대

공약

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

3]배

수

공배

수

최소

공배

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

4]약

수와

배수

의 관

계를

이해

한다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

5]분

수의

성질

을 이

용하

여 크

기가

같은

분수

를 만

들 수

있다

[6수

01-0

6]분

수를

약분

통

분할

수 있

다

983733분

수와

소수

[6수

01-1

2]분

수와

소수

의 관

계를

이해

하고

크기

를 비

교할

수 있

다

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

연산

983730두

자리

수 범

위의

덧셈

과 뺄

셈

[2수

01-0

5]덧

셈과

뺄

셈이

이

루어

지는

실

생활

상

황을

통

하여

덧

셈과

뺄

셈의

의미

를 이

해한

다

[2수

01-0

6]두

자리

수의

범위

에서

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[2수

01-0

7]덧

셈과

뺄셈

의 관

계를

이해

한다

[2수

01-0

8]두

자리

수의

범위

에서

세 수

의 덧

셈과

뺄셈

을 할

수 있

다

[2수

01-0

9]

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식을

만들

고

의 값

을 구

할 수

있다

983731곱

셈

[2수

01-1

0]곱

셈이

이루

어지

는 실

생활

상황

을 통

하여

곱셈

의 의

미를

이해

한

다

[2수

01-1

1]곱

셈구

구를

이해

하고

한

자리

수의

곱셈

을 할

수 있

다

983730세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-0

3]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수

있다

[4수

01-0

4]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈에

서 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

983731곱

셈[4

수01

-05]

곱하

는 수

가 한

자리

수 또

는 두

자리

수인

곱셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[4수

01-0

6]곱

하는

수가

한 자

리 수

또는

두 자

리 수

인 곱

셈에

서 계

산 결

과를

어

림할

수 있

다

983732나

눗셈

[4수

01-0

7]나

눗셈

이 이

루어

지는

실생

활 상

황을

통하

여 나

눗셈

의 의

미를

알고

곱셈

과 나

눗셈

의 관

계를

이해

한다

[4

수01

-08]

나누

는 수

가 한

자리

수인

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

으며

나

눗셈

에서

몫과

나머

지의

의미

를 안

다

[4수

01-0

9]나

누는

수가

두 자

리 수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983735

분수

와 소

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-1

6]분

모가

같은

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[4수

01-1

7]소

수 두

자리

수의

범위

에서

소수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983729자

연수

의 혼

합 계

산

[6수

01-0

1]덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

의 혼

합 계

산에

서 계

산하

는 순

서를

알고

혼합

계산

을 할

수 있

다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

7]분

모가

다른

분수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[6수

01-0

8]분

모가

다른

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983732분

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-0

9]분

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[6수

01-1

0]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

분수

로 나

타낼

수 있

다

[6수

01-1

1]분

수의

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983734소

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-1

3]소

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

4]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo lsquo

(소수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

소수

로

나타

낼 수

있다

[6수

01-1

5]나

누는

수가

소수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

6]소

수의

곱셈

과 나

눗셈

의 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

2수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

가 개

수 순

서 이

름 등

을 나

타내

는 경

우가

있음

을 알

고 실

생활

에서

수가

쓰이

는 사

례를

통하

여 수

의 필

요성

을 인

식하

게 한

다

bull수

세기

가 필

요한

장면

에서

묶어

세기

뛰

어 세

기의

방법

으로

수를

세어

보고

실

생활

장면

에서

짝수

와 홀

수를

직관

적으

로 이

해하

게 한

다

bull두

자리

수를

10개

씩 묶

음과

낱개

로 나

타내

게 함

으로

써 위

치적

기수

법의

기초

개념

을 형

성하

게 한

다

bull수

를 분

해하

고 합

성하

는 활

동은

20

이하

의 수

의 범

위에

서 한

다

bullʻ더

한다

ʼ ʻ합

한다

ʼ ʻ~

보다

~ 큰

수ʼ

ʻ~보

다 ~

작은

수ʼ

ʻ뺀다

ʼ ʻ덜

어 낸

다ʼ

ʻ합

ʼ ʻ차

ʼ 등의

일상

용어

를 사

용하

여 덧

셈과

뺄셈

의 의

미에

친숙

하게

한다

bull덧

셈은

두 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합

이 세

자리

수인

경우

도 포

함한

다

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

통하

여 연

산 감

각을

기르

게 한

다

bull한

가지

상황

을 덧

셈식

과 뺄

셈식

으로

나타

내는

활동

을 통

하여

덧셈

과 뺄

셈

의 관

계를

이해

하게

한다

bull

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식은

의

값을

직관

적으

로 구

할 수

있는

수

준으

로 다

룬다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈과

뺄셈

에 관

련된

문제

를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull곱

셈의

의미

는 배

의 개

념과

동수

누가

를 통

하여

다루

고 1

의 곱

과 0

의 곱

은

실생

활과

관련

지어

다룬

다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

여 문

제 해

결

능력

을 기

르게

한다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

평가

할 때

에는

학생

들이

자유

롭게

계산

하도

록 하

는 데

초점

을 두

고 이

를 지

나치

게 형

식화

하지

않도

록 관

찰 면

담 등

의 다

양한

방법

을 이

용한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull실

생활

에서

100

00 이

상의

큰 수

가 쓰

이는

경우

를 찾

고 큰

수와

관련

하여

이야

기하

는 활

동을

통하

여 큰

수에

한

양감

을 기

르고

필요

성을

인식

하게

한다

bull10

000

이상

의 수

를 비

교하

면서

수의

크기

를 비

교하

는 방

법을

찾아

설명

하게

한다

bull덧

셈은

세 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합이

네 자

리 수

인 경

우도

포함

한다

bull곱

셈은

ʻ(두

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(두

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ를 포

함한

다

bull나

눗셈

에서

ʻ(두

자리

수)divide

(한 자

리 수

)ʼ는 나

누어

떨어

지는

경우

와 나

누어

떨어

지지

않는

경우

를 포

함하

여 몫

과 나

머지

를 이

해하

게 하

고 나

누는

수

가 두

자

리 수

인 나

눗셈

에서

는

ʻ(두 자

리 수

)divide(두

자

리 수

)ʼ ʻ(세

자

리

수)divide

(두 자

리 수

)ʼ를 다

룬다

bull한

가지

상황

을 곱

셈식

과 나

눗셈

식으

로 나

타내

는 활

동을

통하

여 곱

셈과

나눗

셈의

관계

를 이

해하

게 한

다

bull덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

을 하

기 전

에 계

산 결

과를

어림

해 보

고 어

림한

값

을 이

용하

여 계

산 결

과가

타당

한지

확인

해보

게 한

다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈

뺄셈

곱

셈

나눗

셈에

관련

된 문

제를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull자

연수

의 사

칙계

산에

서 계

산 원

리를

이해

하거

나 계

산 기

능을

숙달

하는

것

이 목

적이

아닌

경우

에는

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull1보

다 작

은 양

을 나

타내

는 경

우를

통하

여 분

수의

필요

성을

인식

하게

하고

분수

를 도

입할

때 ʻ분

모ʼ

ʻ분자

ʼ를 사

용한

다

bull소

수의

덧셈

과 뺄

셈은

계산

원리

를 이

해할

수 있

는 수

준에

서 간

단히

다

룬다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

고 문

제

해결

과정

을 설

명하

게 하

여 문

제 해

결 능

력을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull다

섯 자

리 이

상의

수에

해

평가

를 할

때에

는 수

를 읽

고 쓰

는 것

뿐만

아

니라

수에

한

양감

과 필

요성

을 인

식하

게 할

수 있

는 문

제를

다룬

다

bull나

눗셈

에

한 검

산에

서는

나눗

셈 식

을 보

고 곱

셈식

으로

나타

내는

것보

다 검

산의

목적

과 필

요성

을 이

해하

는지

에 초

점을

두고

평가

를 한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

의 혼

합 계

산은

계산

순서

에 중

점을

두고

지

나치

게 복

잡한

혼합

계산

은 다

루지

않는

다

bull약

수와

배수

는 실

생활

에서

활용

되는

경우

를 찾

아 자

연수

범위

에서

다룬

다

bull최

공약

수와

최소

공배

수는

두 수

에

해서

구하

게 한

다

bull분

모가

다른

분수

의 크

기 비

교에

서 수

감각

을 이

용하

여 추

론하

고 토

론하

는 활

동을

하게

한다

bull분

수의

나눗

셈은

ʻ(분

수)divide

(자연

수)

ʻ(분수

)divide(분

수)

ʻ(자연

수)divide

(분수

)를 다

룬다

bull소

수의

곱셈

과 나

눗셈

은 계

산 원

리를

이해

하는

수준

에서

간단

히 다

루고

복잡

한 계

산은

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에서

문제

해결

전략

비교

하기

주

어진

문제

에서

필요

없는

정보

나 부

족한

정보

찾기

조

건을

바꾸

어 새

로운

문제

만

들기

문

제 해

결 과

정의

타당

성 검

토하

기 등

을 통

하여

문제

해결

능력

을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull최

대공

약수

와 최

소공

배수

에 대

한 평

가에

서 소

인수

의 곱

으로

나타

내어

구

하는

방법

은 다

루지

않는

다

bull분

수의

사칙

계산

에서

기약

분수

로 나

타낼

것을

요구

하지

않을

경우

계

산

결과

를 기

약분

수가

아닌

분수

로 나

타내

는 것

도 허

용한

다

bull분

수의

통분

을 이

용한

문제

에서

공통

분모

로 최

소공

배수

뿐만

아니

라 분

모

의 곱

과 같

은 공

배수

도 이

용할

수 있

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

3수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[1-1

-1]

9까지

의 수

[수

세기

의 원

리]

[단

원 배

경지

식]

수 세

기 읽

기 쓰

기

첫

째

추상

의 원

리이

다

추상

의 원

리는

셀

수

있

는

상은

어

떤 사

물인

지

에 상

관없

이 셀

수 있

고 구

체적

인 사

물은

물론

이고

상상

의 것

도 셀

수 있

다는

것이

다

둘

째

안정

된 순

서의

원리

이다

수

를 센

다는

것

은 변

하지

않

는 어

떤 계

열

로 정

렬된

다는

것을

의미

한다

셋

째

일대

일 대

응의

원리

이다

일

일

응의

원리

는 수

를 셀

때 사

물 하

나

에 수

사가

하나

씩

응되

어야

한다

는 것

이다

넷

째

순서

무관

의 원

리이

다

상의

수를

셀 때

어떤

상

을 먼

저 셀

것인

지

와 관

계없

이

상의

수는

항상

일정

하다

다

섯째

집

합수

의 원

리이

다

사물

을 셀

때

마

지막

에 붙

여진

수

사가

그

집

합

의 전

체의

수를

의미

한다

[1차

시]

몇일

까요

[

집합

수]

[5차

시]

몇째

일까

요

[순서

수]

[7차

시]

1 큰

수와

1 작

은 수

는 무

엇일

까요

[1-1

-3]

덧셈

과 뺄

셈

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

문제

상황

1) 첨

가 상

황

첨

가 상

황은

처음

있던

양이

증가

하도

록 보

태는

것과

같은

변화

를 일

으키

는 행

위나

시간

에 따

른 변

화에

관련

되는

상황

이다

예

를 들

면 ldquo

나뭇

가지

위에

새 5

마리

가 앉

아 있

었는

데 2

마리

가 더

날아

왔습

니다

나

뭇가

지에

있는

새들

은 몇

마리

입니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

2) 합

병 상

황

변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와는

관련

이 없

고 전

체 집

합과

그 부

분 집

합의

관

계에

관

련되

는 상

황이

다

예를

들

면 ldquo물

속에

오

리가

4마

리

물 밖

에

오리

가 3

마리

있습

니다

오

리는

모두

몇 마

리입

니까

rdquo와

같은

상황

이다

3) 제

거 상

황

제

거 상

황은

처음

있던

양이

감소

하도

록 덜

어 내

는 것

과 같

은 변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와 관

련되

는 상

황이

다

예를

들면

ldquo주

차장

에 있

던 자

동차

5 중

2

가 나

갔습

니다

주

차장

에는

자

동차

가 몇

있

습니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

4) 비

교 상

황

비

교 상

황은

서

로소

인 두

집

합의

크

기를

비

교하

는 것

과 관

련되

는 상

황이

다

예

를 들

면 ldquo

민영

이는

구슬

8개

를 가

지고

있고

민

지는

구슬

5개

를 가

지고

있습

니다

민영

이는

민지

보다

몇 개

의 구

슬을

더 가

지고

있습

니까

rdquo와

같은

상황

이다

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

전략

1) 직

접 모

델링

에 기

초한

전략

직

접 모

델링

에 기

초한

전략

으로

는 모

형(연

결큐

브)

바둑

돌

자석

빨

손

가락

그

림 등

구조

화되

지 않

은 구

체물

이나

반구

체물

을 사

용하

여 물

체를

세는

하나

씩 세

기

전략

이

어 세

기 전

략

묶어

세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

얼마

까지

더

하기

전

략

짝 짓

기 전

략 등

을 생

각해

볼 수

있다

2) 수

세기

에 기

초한

전략

수

세기

에 기

초한

전략

으로

는 수

판이

나 구

슬 줄

수

모형

과 같

이 5

의 구

조를

가

진 묶

음 모

델

직선

모델

복

합 모

델 등

구조

화된

모델

을 이

용하

여 수

에

한 시

각

적 이

미지

를 구

성하

여 계

산하

는 이

어세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

두 배

전략

하

나 더

전략

하

나 덜

전략

등을

생각

해 볼

수 있

다

3) 수

지식

에 기

초한

전략

수

지

식에

기

초한

전

략으

로는

시

각적

이

미지

의 도

움 없

이 수

의 합

성과

분

해에

한 지

식

수 계

열과

수 관

계

교환

법칙

과 같

은 기

본 법

칙 등

학생

들이

알고

있는

수에

관련

된 다

양한

지식

을 활

용하

여 해

결하

면서

필요

한 경

우 수

직선

등을

이용

해

서 중

간 단

계를

적으

면서

계산

하는

전략

을 생

각해

볼 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

1

수학

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

체계

hearts

983729네

자리

이하

의 수

[2수

01-0

1]0과

100

까지

의 수

개념

을 이

해하

고

수를

세고

읽고

쓸 수

있

다

[2수

01-0

2]일

십

백

천

의 자

릿값

과 위

치적

기수

법을

이해

하고

네

자리

이하

의 수

를 읽

고 쓸

수 있

다

hearts

[2수

01-0

3]네

자리

이하

의 수

의 범

위에

서 수

의 계

열을

이해

하고

수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[2수

01-0

4]하

나의

수를

두 수

로 분

해하

고 두

수를

하나

의 수

로 합

성하

는

활동

을 통

하여

수 감

각을

기른

다

983729다

섯 자

리 이

상의

수

[4수

01-0

1]10

000

이상

의 큰

수에

한

자릿

값과

위치

적 기

수법

을 이

해하

고

수를

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-0

2]다

섯 자

리 이

상의

수의

범위

에서

수의

계열

을 이

해하

고 수

의 크

기를

비교

할 수

있다

983733분

수

[4수

01-1

0]양

의 등

분할

을 통

하여

분수

를 이

해하

고 읽

고 쓸

수 있

다

[4수

01-1

1]단

위분

수

진분

수

가분

수

대분

수를

알고

그

관계

를 이

해한

다

[4수

01-1

2]분

모가

같은

분수

끼리

단

위분

수끼

리 크

기를

비교

할 수

있다

983734소

수

[4수

01-1

3]분

모가

10인

진분

수를

통하

여 소

수 한

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

4]자

릿값

의 원

리를

바탕

으로

소수

두 자

리 수

와 소

수 세

자리

수를

이해

하고

읽고

쓸 수

있다

[4수

01-1

5]소

수의

크기

를 비

교할

수 있

다

983730약

수와

배수

[6수

01-0

2]약

수

공약

수

최대

공약

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

3]배

수

공배

수

최소

공배

수의

의미

를 알

고 구

할 수

있다

[6수

01-0

4]약

수와

배수

의 관

계를

이해

한다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

5]분

수의

성질

을 이

용하

여 크

기가

같은

분수

를 만

들 수

있다

[6수

01-0

6]분

수를

약분

통

분할

수 있

다

983733분

수와

소수

[6수

01-1

2]분

수와

소수

의 관

계를

이해

하고

크기

를 비

교할

수 있

다

핵심

개념

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

수의

연산

983730두

자리

수 범

위의

덧셈

과 뺄

셈

[2수

01-0

5]덧

셈과

뺄

셈이

이

루어

지는

실

생활

상

황을

통

하여

덧

셈과

뺄

셈의

의미

를 이

해한

다

[2수

01-0

6]두

자리

수의

범위

에서

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[2수

01-0

7]덧

셈과

뺄셈

의 관

계를

이해

한다

[2수

01-0

8]두

자리

수의

범위

에서

세 수

의 덧

셈과

뺄셈

을 할

수 있

다

[2수

01-0

9]

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식을

만들

고

의 값

을 구

할 수

있다

983731곱

셈

[2수

01-1

0]곱

셈이

이루

어지

는 실

생활

상황

을 통

하여

곱셈

의 의

미를

이해

한

다

[2수

01-1

1]곱

셈구

구를

이해

하고

한

자리

수의

곱셈

을 할

수 있

다

983730세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-0

3]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수

있다

[4수

01-0

4]세

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈에

서 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

983731곱

셈[4

수01

-05]

곱하

는 수

가 한

자리

수 또

는 두

자리

수인

곱셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

[4수

01-0

6]곱

하는

수가

한 자

리 수

또는

두 자

리 수

인 곱

셈에

서 계

산 결

과를

어

림할

수 있

다

983732나

눗셈

[4수

01-0

7]나

눗셈

이 이

루어

지는

실생

활 상

황을

통하

여 나

눗셈

의 의

미를

알고

곱셈

과 나

눗셈

의 관

계를

이해

한다

[4

수01

-08]

나누

는 수

가 한

자리

수인

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

으며

나

눗셈

에서

몫과

나머

지의

의미

를 안

다

[4수

01-0

9]나

누는

수가

두 자

리 수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983735

분수

와 소

수의

덧셈

과 뺄

셈

[4수

01-1

6]분

모가

같은

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[4수

01-1

7]소

수 두

자리

수의

범위

에서

소수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983729자

연수

의 혼

합 계

산

[6수

01-0

1]덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

의 혼

합 계

산에

서 계

산하

는 순

서를

알고

혼합

계산

을 할

수 있

다

983731분

수의

덧셈

과 뺄

셈

[6수

01-0

7]분

모가

다른

분수

의 크

기를

비교

할 수

있다

[6수

01-0

8]분

모가

다른

분수

의 덧

셈과

뺄셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

983732분

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-0

9]분

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

하고

그 계

산을

할 수

있다

[6수

01-1

0]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

분수

로 나

타낼

수 있

다

[6수

01-1

1]분

수의

나눗

셈의

계산

원리

를 이

해하

고 그

계산

을 할

수 있

다

983734소

수의

곱셈

과 나

눗셈

[6수

01-1

3]소

수의

곱셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

4]lsquo(자

연수

)divide(자

연수

)rsquo lsquo

(소수

)divide(자

연수

)rsquo에서

나눗

셈의

몫을

소수

로

나타

낼 수

있다

[6수

01-1

5]나

누는

수가

소수

인 나

눗셈

의 계

산 원

리를

이해

한다

[6수

01-1

6]소

수의

곱셈

과 나

눗셈

의 계

산 결

과를

어림

할 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

2수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

가 개

수 순

서 이

름 등

을 나

타내

는 경

우가

있음

을 알

고 실

생활

에서

수가

쓰이

는 사

례를

통하

여 수

의 필

요성

을 인

식하

게 한

다

bull수

세기

가 필

요한

장면

에서

묶어

세기

뛰

어 세

기의

방법

으로

수를

세어

보고

실

생활

장면

에서

짝수

와 홀

수를

직관

적으

로 이

해하

게 한

다

bull두

자리

수를

10개

씩 묶

음과

낱개

로 나

타내

게 함

으로

써 위

치적

기수

법의

기초

개념

을 형

성하

게 한

다

bull수

를 분

해하

고 합

성하

는 활

동은

20

이하

의 수

의 범

위에

서 한

다

bullʻ더

한다

ʼ ʻ합

한다

ʼ ʻ~

보다

~ 큰

수ʼ

ʻ~보

다 ~

작은

수ʼ

ʻ뺀다

ʼ ʻ덜

어 낸

다ʼ

ʻ합

ʼ ʻ차

ʼ 등의

일상

용어

를 사

용하

여 덧

셈과

뺄셈

의 의

미에

친숙

하게

한다

bull덧

셈은

두 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합

이 세

자리

수인

경우

도 포

함한

다

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

통하

여 연

산 감

각을

기르

게 한

다

bull한

가지

상황

을 덧

셈식

과 뺄

셈식

으로

나타

내는

활동

을 통

하여

덧셈

과 뺄

셈

의 관

계를

이해

하게

한다

bull

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식은

의

값을

직관

적으

로 구

할 수

있는

수

준으

로 다

룬다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈과

뺄셈

에 관

련된

문제

를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull곱

셈의

의미

는 배

의 개

념과

동수

누가

를 통

하여

다루

고 1

의 곱

과 0

의 곱

은

실생

활과

관련

지어

다룬

다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

여 문

제 해

결

능력

을 기

르게

한다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

평가

할 때

에는

학생

들이

자유

롭게

계산

하도

록 하

는 데

초점

을 두

고 이

를 지

나치

게 형

식화

하지

않도

록 관

찰 면

담 등

의 다

양한

방법

을 이

용한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull실

생활

에서

100

00 이

상의

큰 수

가 쓰

이는

경우

를 찾

고 큰

수와

관련

하여

이야

기하

는 활

동을

통하

여 큰

수에

한

양감

을 기

르고

필요

성을

인식

하게

한다

bull10

000

이상

의 수

를 비

교하

면서

수의

크기

를 비

교하

는 방

법을

찾아

설명

하게

한다

bull덧

셈은

세 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합이

네 자

리 수

인 경

우도

포함

한다

bull곱

셈은

ʻ(두

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(두

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ를 포

함한

다

bull나

눗셈

에서

ʻ(두

자리

수)divide

(한 자

리 수

)ʼ는 나

누어

떨어

지는

경우

와 나

누어

떨어

지지

않는

경우

를 포

함하

여 몫

과 나

머지

를 이

해하

게 하

고 나

누는

수

가 두

자

리 수

인 나

눗셈

에서

는

ʻ(두 자

리 수

)divide(두

자

리 수

)ʼ ʻ(세

자

리

수)divide

(두 자

리 수

)ʼ를 다

룬다

bull한

가지

상황

을 곱

셈식

과 나

눗셈

식으

로 나

타내

는 활

동을

통하

여 곱

셈과

나눗

셈의

관계

를 이

해하

게 한

다

bull덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

을 하

기 전

에 계

산 결

과를

어림

해 보

고 어

림한

값

을 이

용하

여 계

산 결

과가

타당

한지

확인

해보

게 한

다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈

뺄셈

곱

셈

나눗

셈에

관련

된 문

제를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull자

연수

의 사

칙계

산에

서 계

산 원

리를

이해

하거

나 계

산 기

능을

숙달

하는

것

이 목

적이

아닌

경우

에는

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull1보

다 작

은 양

을 나

타내

는 경

우를

통하

여 분

수의

필요

성을

인식

하게

하고

분수

를 도

입할

때 ʻ분

모ʼ

ʻ분자

ʼ를 사

용한

다

bull소

수의

덧셈

과 뺄

셈은

계산

원리

를 이

해할

수 있

는 수

준에

서 간

단히

다

룬다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

고 문

제

해결

과정

을 설

명하

게 하

여 문

제 해

결 능

력을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull다

섯 자

리 이

상의

수에

해

평가

를 할

때에

는 수

를 읽

고 쓰

는 것

뿐만

아

니라

수에

한

양감

과 필

요성

을 인

식하

게 할

수 있

는 문

제를

다룬

다

bull나

눗셈

에

한 검

산에

서는

나눗

셈 식

을 보

고 곱

셈식

으로

나타

내는

것보

다 검

산의

목적

과 필

요성

을 이

해하

는지

에 초

점을

두고

평가

를 한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

의 혼

합 계

산은

계산

순서

에 중

점을

두고

지

나치

게 복

잡한

혼합

계산

은 다

루지

않는

다

bull약

수와

배수

는 실

생활

에서

활용

되는

경우

를 찾

아 자

연수

범위

에서

다룬

다

bull최

공약

수와

최소

공배

수는

두 수

에

해서

구하

게 한

다

bull분

모가

다른

분수

의 크

기 비

교에

서 수

감각

을 이

용하

여 추

론하

고 토

론하

는 활

동을

하게

한다

bull분

수의

나눗

셈은

ʻ(분

수)divide

(자연

수)

ʻ(분수

)divide(분

수)

ʻ(자연

수)divide

(분수

)를 다

룬다

bull소

수의

곱셈

과 나

눗셈

은 계

산 원

리를

이해

하는

수준

에서

간단

히 다

루고

복잡

한 계

산은

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에서

문제

해결

전략

비교

하기

주

어진

문제

에서

필요

없는

정보

나 부

족한

정보

찾기

조

건을

바꾸

어 새

로운

문제

만

들기

문

제 해

결 과

정의

타당

성 검

토하

기 등

을 통

하여

문제

해결

능력

을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull최

대공

약수

와 최

소공

배수

에 대

한 평

가에

서 소

인수

의 곱

으로

나타

내어

구

하는

방법

은 다

루지

않는

다

bull분

수의

사칙

계산

에서

기약

분수

로 나

타낼

것을

요구

하지

않을

경우

계

산

결과

를 기

약분

수가

아닌

분수

로 나

타내

는 것

도 허

용한

다

bull분

수의

통분

을 이

용한

문제

에서

공통

분모

로 최

소공

배수

뿐만

아니

라 분

모

의 곱

과 같

은 공

배수

도 이

용할

수 있

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

3수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[1-1

-1]

9까지

의 수

[수

세기

의 원

리]

[단

원 배

경지

식]

수 세

기 읽

기 쓰

기

첫

째

추상

의 원

리이

다

추상

의 원

리는

셀

수

있

는

상은

어

떤 사

물인

지

에 상

관없

이 셀

수 있

고 구

체적

인 사

물은

물론

이고

상상

의 것

도 셀

수 있

다는

것이

다

둘

째

안정

된 순

서의

원리

이다

수

를 센

다는

것

은 변

하지

않

는 어

떤 계

열

로 정

렬된

다는

것을

의미

한다

셋

째

일대

일 대

응의

원리

이다

일

일

응의

원리

는 수

를 셀

때 사

물 하

나

에 수

사가

하나

씩

응되

어야

한다

는 것

이다

넷

째

순서

무관

의 원

리이

다

상의

수를

셀 때

어떤

상

을 먼

저 셀

것인

지

와 관

계없

이

상의

수는

항상

일정

하다

다

섯째

집

합수

의 원

리이

다

사물

을 셀

때

마

지막

에 붙

여진

수

사가

그

집

합

의 전

체의

수를

의미

한다

[1차

시]

몇일

까요

[

집합

수]

[5차

시]

몇째

일까

요

[순서

수]

[7차

시]

1 큰

수와

1 작

은 수

는 무

엇일

까요

[1-1

-3]

덧셈

과 뺄

셈

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

문제

상황

1) 첨

가 상

황

첨

가 상

황은

처음

있던

양이

증가

하도

록 보

태는

것과

같은

변화

를 일

으키

는 행

위나

시간

에 따

른 변

화에

관련

되는

상황

이다

예

를 들

면 ldquo

나뭇

가지

위에

새 5

마리

가 앉

아 있

었는

데 2

마리

가 더

날아

왔습

니다

나

뭇가

지에

있는

새들

은 몇

마리

입니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

2) 합

병 상

황

변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와는

관련

이 없

고 전

체 집

합과

그 부

분 집

합의

관

계에

관

련되

는 상

황이

다

예를

들

면 ldquo물

속에

오

리가

4마

리

물 밖

에

오리

가 3

마리

있습

니다

오

리는

모두

몇 마

리입

니까

rdquo와

같은

상황

이다

3) 제

거 상

황

제

거 상

황은

처음

있던

양이

감소

하도

록 덜

어 내

는 것

과 같

은 변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와 관

련되

는 상

황이

다

예를

들면

ldquo주

차장

에 있

던 자

동차

5 중

2

가 나

갔습

니다

주

차장

에는

자

동차

가 몇

있

습니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

4) 비

교 상

황

비

교 상

황은

서

로소

인 두

집

합의

크

기를

비

교하

는 것

과 관

련되

는 상

황이

다

예

를 들

면 ldquo

민영

이는

구슬

8개

를 가

지고

있고

민

지는

구슬

5개

를 가

지고

있습

니다

민영

이는

민지

보다

몇 개

의 구

슬을

더 가

지고

있습

니까

rdquo와

같은

상황

이다

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

전략

1) 직

접 모

델링

에 기

초한

전략

직

접 모

델링

에 기

초한

전략

으로

는 모

형(연

결큐

브)

바둑

돌

자석

빨

손

가락

그

림 등

구조

화되

지 않

은 구

체물

이나

반구

체물

을 사

용하

여 물

체를

세는

하나

씩 세

기

전략

이

어 세

기 전

략

묶어

세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

얼마

까지

더

하기

전

략

짝 짓

기 전

략 등

을 생

각해

볼 수

있다

2) 수

세기

에 기

초한

전략

수

세기

에 기

초한

전략

으로

는 수

판이

나 구

슬 줄

수

모형

과 같

이 5

의 구

조를

가

진 묶

음 모

델

직선

모델

복

합 모

델 등

구조

화된

모델

을 이

용하

여 수

에

한 시

각

적 이

미지

를 구

성하

여 계

산하

는 이

어세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

두 배

전략

하

나 더

전략

하

나 덜

전략

등을

생각

해 볼

수 있

다

3) 수

지식

에 기

초한

전략

수

지

식에

기

초한

전

략으

로는

시

각적

이

미지

의 도

움 없

이 수

의 합

성과

분

해에

한 지

식

수 계

열과

수 관

계

교환

법칙

과 같

은 기

본 법

칙 등

학생

들이

알고

있는

수에

관련

된 다

양한

지식

을 활

용하

여 해

결하

면서

필요

한 경

우 수

직선

등을

이용

해

서 중

간 단

계를

적으

면서

계산

하는

전략

을 생

각해

볼 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수와

연산

[성

취기

준]

2수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

1 ~ 2

학년

군3

~ 4

학년

군5

~ 6

학년

군

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

가 개

수 순

서 이

름 등

을 나

타내

는 경

우가

있음

을 알

고 실

생활

에서

수가

쓰이

는 사

례를

통하

여 수

의 필

요성

을 인

식하

게 한

다

bull수

세기

가 필

요한

장면

에서

묶어

세기

뛰

어 세

기의

방법

으로

수를

세어

보고

실

생활

장면

에서

짝수

와 홀

수를

직관

적으

로 이

해하

게 한

다

bull두

자리

수를

10개

씩 묶

음과

낱개

로 나

타내

게 함

으로

써 위

치적

기수

법의

기초

개념

을 형

성하

게 한

다

bull수

를 분

해하

고 합

성하

는 활

동은

20

이하

의 수

의 범

위에

서 한

다

bullʻ더

한다

ʼ ʻ합

한다

ʼ ʻ~

보다

~ 큰

수ʼ

ʻ~보

다 ~

작은

수ʼ

ʻ뺀다

ʼ ʻ덜

어 낸

다ʼ

ʻ합

ʼ ʻ차

ʼ 등의

일상

용어

를 사

용하

여 덧

셈과

뺄셈

의 의

미에

친숙

하게

한다

bull덧

셈은

두 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합

이 세

자리

수인

경우

도 포

함한

다

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

통하

여 연

산 감

각을

기르

게 한

다

bull한

가지

상황

을 덧

셈식

과 뺄

셈식

으로

나타

내는

활동

을 통

하여

덧셈

과 뺄

셈

의 관

계를

이해

하게

한다

bull

가 사

용된

덧셈

식과

뺄셈

식은

의

값을

직관

적으

로 구

할 수

있는

수

준으

로 다

룬다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈과

뺄셈

에 관

련된

문제

를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull곱

셈의

의미

는 배

의 개

념과

동수

누가

를 통

하여

다루

고 1

의 곱

과 0

의 곱

은

실생

활과

관련

지어

다룬

다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

여 문

제 해

결

능력

을 기

르게

한다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull덧

셈과

뺄셈

을 여

러 가

지 방

법으

로 계

산하

는 활

동을

평가

할 때

에는

학생

들이

자유

롭게

계산

하도

록 하

는 데

초점

을 두

고 이

를 지

나치

게 형

식화

하지

않도

록 관

찰 면

담 등

의 다

양한

방법

을 이

용한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull실

생활

에서

100

00 이

상의

큰 수

가 쓰

이는

경우

를 찾

고 큰

수와

관련

하여

이야

기하

는 활

동을

통하

여 큰

수에

한

양감

을 기

르고

필요

성을

인식

하게

한다

bull10

000

이상

의 수

를 비

교하

면서

수의

크기

를 비

교하

는 방

법을

찾아

설명

하게

한다

bull덧

셈은

세 자

리 수

의 범

위에

서 다

루되

합이

네 자

리 수

인 경

우도

포함

한다

bull곱

셈은

ʻ(두

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(한 자

리 수

)ʼ ʻ(두

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ ʻ(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)ʼ를 포

함한

다

bull나

눗셈

에서

ʻ(두

자리

수)divide

(한 자

리 수

)ʼ는 나

누어

떨어

지는

경우

와 나

누어

떨어

지지

않는

경우

를 포

함하

여 몫

과 나

머지

를 이

해하

게 하

고 나

누는

수

가 두

자

리 수

인 나

눗셈

에서

는

ʻ(두 자

리 수

)divide(두

자

리 수

)ʼ ʻ(세

자

리

수)divide

(두 자

리 수

)ʼ를 다

룬다

bull한

가지

상황

을 곱

셈식

과 나

눗셈

식으

로 나

타내

는 활

동을

통하

여 곱

셈과

나눗

셈의

관계

를 이

해하

게 한

다

bull덧

셈 뺄

셈 곱

셈 나

눗셈

을 하

기 전

에 계

산 결

과를

어림

해 보

고 어

림한

값

을 이

용하

여 계

산 결

과가

타당

한지

확인

해보

게 한

다

bull학

생들

에게

친근

한 실

생활

상황

을 이

용하

여 덧

셈

뺄셈

곱

셈

나눗

셈에

관련

된 문

제를

만들

고 해

결하

게 한

다

bull자

연수

의 사

칙계

산에

서 계

산 원

리를

이해

하거

나 계

산 기

능을

숙달

하는

것

이 목

적이

아닌

경우

에는

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull1보

다 작

은 양

을 나

타내

는 경

우를

통하

여 분

수의

필요

성을

인식

하게

하고

분수

를 도

입할

때 ʻ분

모ʼ

ʻ분자

ʼ를 사

용한

다

bull소

수의

덧셈

과 뺄

셈은

계산

원리

를 이

해할

수 있

는 수

준에

서 간

단히

다

룬다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에 적

합한

문제

해결

전략

을 지

도하

고 문

제

해결

과정

을 설

명하

게 하

여 문

제 해

결 능

력을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull다

섯 자

리 이

상의

수에

해

평가

를 할

때에

는 수

를 읽

고 쓰

는 것

뿐만

아

니라

수에

한

양감

과 필

요성

을 인

식하

게 할

수 있

는 문

제를

다룬

다

bull나

눗셈

에

한 검

산에

서는

나눗

셈 식

을 보

고 곱

셈식

으로

나타

내는

것보

다 검

산의

목적

과 필

요성

을 이

해하

는지

에 초

점을

두고

평가

를 한

다

(나

) 교

수학

습 방

법 및

유의

사항

bull자

연수

의 혼

합 계

산은

계산

순서

에 중

점을

두고

지

나치

게 복

잡한

혼합

계산

은 다

루지

않는

다

bull약

수와

배수

는 실

생활

에서

활용

되는

경우

를 찾

아 자

연수

범위

에서

다룬

다

bull최

공약

수와

최소

공배

수는

두 수

에

해서

구하

게 한

다

bull분

모가

다른

분수

의 크

기 비

교에

서 수

감각

을 이

용하

여 추

론하

고 토

론하

는 활

동을

하게

한다

bull분

수의

나눗

셈은

ʻ(분

수)divide

(자연

수)

ʻ(분수

)divide(분

수)

ʻ(자연

수)divide

(분수

)를 다

룬다

bull소

수의

곱셈

과 나

눗셈

은 계

산 원

리를

이해

하는

수준

에서

간단

히 다

루고

복잡

한 계

산은

계산

기를

사용

하게

할 수

있다

bull수

와 연

산 영

역의

문제

상황

에서

문제

해결

전략

비교

하기

주

어진

문제

에서

필요

없는

정보

나 부

족한

정보

찾기

조

건을

바꾸

어 새

로운

문제

만

들기

문

제 해

결 과

정의

타당

성 검

토하

기 등

을 통

하여

문제

해결

능력

을

기르

게 한

다

bull (

다)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull최

대공

약수

와 최

소공

배수

에 대

한 평

가에

서 소

인수

의 곱

으로

나타

내어

구

하는

방법

은 다

루지

않는

다

bull분

수의

사칙

계산

에서

기약

분수

로 나

타낼

것을

요구

하지

않을

경우

계

산

결과

를 기

약분

수가

아닌

분수

로 나

타내

는 것

도 허

용한

다

bull분

수의

통분

을 이

용한

문제

에서

공통

분모

로 최

소공

배수

뿐만

아니

라 분

모

의 곱

과 같

은 공

배수

도 이

용할

수 있

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

3수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[1-1

-1]

9까지

의 수

[수

세기

의 원

리]

[단

원 배

경지

식]

수 세

기 읽

기 쓰

기

첫

째

추상

의 원

리이

다

추상

의 원

리는

셀

수

있

는

상은

어

떤 사

물인

지

에 상

관없

이 셀

수 있

고 구

체적

인 사

물은

물론

이고

상상

의 것

도 셀

수 있

다는

것이

다

둘

째

안정

된 순

서의

원리

이다

수

를 센

다는

것

은 변

하지

않

는 어

떤 계

열

로 정

렬된

다는

것을

의미

한다

셋

째

일대

일 대

응의

원리

이다

일

일

응의

원리

는 수

를 셀

때 사

물 하

나

에 수

사가

하나

씩

응되

어야

한다

는 것

이다

넷

째

순서

무관

의 원

리이

다

상의

수를

셀 때

어떤

상

을 먼

저 셀

것인

지

와 관

계없

이

상의

수는

항상

일정

하다

다

섯째

집

합수

의 원

리이

다

사물

을 셀

때

마

지막

에 붙

여진

수

사가

그

집

합

의 전

체의

수를

의미

한다

[1차

시]

몇일

까요

[

집합

수]

[5차

시]

몇째

일까

요

[순서

수]

[7차

시]

1 큰

수와

1 작

은 수

는 무

엇일

까요

[1-1

-3]

덧셈

과 뺄

셈

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

문제

상황

1) 첨

가 상

황

첨

가 상

황은

처음

있던

양이

증가

하도

록 보

태는

것과

같은

변화

를 일

으키

는 행

위나

시간

에 따

른 변

화에

관련

되는

상황

이다

예

를 들

면 ldquo

나뭇

가지

위에

새 5

마리

가 앉

아 있

었는

데 2

마리

가 더

날아

왔습

니다

나

뭇가

지에

있는

새들

은 몇

마리

입니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

2) 합

병 상

황

변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와는

관련

이 없

고 전

체 집

합과

그 부

분 집

합의

관

계에

관

련되

는 상

황이

다

예를

들

면 ldquo물

속에

오

리가

4마

리

물 밖

에

오리

가 3

마리

있습

니다

오

리는

모두

몇 마

리입

니까

rdquo와

같은

상황

이다

3) 제

거 상

황

제

거 상

황은

처음

있던

양이

감소

하도

록 덜

어 내

는 것

과 같

은 변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와 관

련되

는 상

황이

다

예를

들면

ldquo주

차장

에 있

던 자

동차

5 중

2

가 나

갔습

니다

주

차장

에는

자

동차

가 몇

있

습니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

4) 비

교 상

황

비

교 상

황은

서

로소

인 두

집

합의

크

기를

비

교하

는 것

과 관

련되

는 상

황이

다

예

를 들

면 ldquo

민영

이는

구슬

8개

를 가

지고

있고

민

지는

구슬

5개

를 가

지고

있습

니다

민영

이는

민지

보다

몇 개

의 구

슬을

더 가

지고

있습

니까

rdquo와

같은

상황

이다

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

전략

1) 직

접 모

델링

에 기

초한

전략

직

접 모

델링

에 기

초한

전략

으로

는 모

형(연

결큐

브)

바둑

돌

자석

빨

손

가락

그

림 등

구조

화되

지 않

은 구

체물

이나

반구

체물

을 사

용하

여 물

체를

세는

하나

씩 세

기

전략

이

어 세

기 전

략

묶어

세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

얼마

까지

더

하기

전

략

짝 짓

기 전

략 등

을 생

각해

볼 수

있다

2) 수

세기

에 기

초한

전략

수

세기

에 기

초한

전략

으로

는 수

판이

나 구

슬 줄

수

모형

과 같

이 5

의 구

조를

가

진 묶

음 모

델

직선

모델

복

합 모

델 등

구조

화된

모델

을 이

용하

여 수

에

한 시

각

적 이

미지

를 구

성하

여 계

산하

는 이

어세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

두 배

전략

하

나 더

전략

하

나 덜

전략

등을

생각

해 볼

수 있

다

3) 수

지식

에 기

초한

전략

수

지

식에

기

초한

전

략으

로는

시

각적

이

미지

의 도

움 없

이 수

의 합

성과

분

해에

한 지

식

수 계

열과

수 관

계

교환

법칙

과 같

은 기

본 법

칙 등

학생

들이

알고

있는

수에

관련

된 다

양한

지식

을 활

용하

여 해

결하

면서

필요

한 경

우 수

직선

등을

이용

해

서 중

간 단

계를

적으

면서

계산

하는

전략

을 생

각해

볼 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

3수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[1-1

-1]

9까지

의 수

[수

세기

의 원

리]

[단

원 배

경지

식]

수 세

기 읽

기 쓰

기

첫

째

추상

의 원

리이

다

추상

의 원

리는

셀

수

있

는

상은

어

떤 사

물인

지

에 상

관없

이 셀

수 있

고 구

체적

인 사

물은

물론

이고

상상

의 것

도 셀

수 있

다는

것이

다

둘

째

안정

된 순

서의

원리

이다

수

를 센

다는

것

은 변

하지

않

는 어

떤 계

열

로 정

렬된

다는

것을

의미

한다

셋

째

일대

일 대

응의

원리

이다

일

일

응의

원리

는 수

를 셀

때 사

물 하

나

에 수

사가

하나

씩

응되

어야

한다

는 것

이다

넷

째

순서

무관

의 원

리이

다

상의

수를

셀 때

어떤

상

을 먼

저 셀

것인

지

와 관

계없

이

상의

수는

항상

일정

하다

다

섯째

집

합수

의 원

리이

다

사물

을 셀

때

마

지막

에 붙

여진

수

사가

그

집

합

의 전

체의

수를

의미

한다

[1차

시]

몇일

까요

[

집합

수]

[5차

시]

몇째

일까

요

[순서

수]

[7차

시]

1 큰

수와

1 작

은 수

는 무

엇일

까요

[1-1

-3]

덧셈

과 뺄

셈

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

문제

상황

1) 첨

가 상

황

첨

가 상

황은

처음

있던

양이

증가

하도

록 보

태는

것과

같은

변화

를 일

으키

는 행

위나

시간

에 따

른 변

화에

관련

되는

상황

이다

예

를 들

면 ldquo

나뭇

가지

위에

새 5

마리

가 앉

아 있

었는

데 2

마리

가 더

날아

왔습

니다

나

뭇가

지에

있는

새들

은 몇

마리

입니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

2) 합

병 상

황

변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와는

관련

이 없

고 전

체 집

합과

그 부

분 집

합의

관

계에

관

련되

는 상

황이

다

예를

들

면 ldquo물

속에

오

리가

4마

리

물 밖

에

오리

가 3

마리

있습

니다

오

리는

모두

몇 마

리입

니까

rdquo와

같은

상황

이다

3) 제

거 상

황

제

거 상

황은

처음

있던

양이

감소

하도

록 덜

어 내

는 것

과 같

은 변

화를

일으

키는

행위

나 시

간에

따른

변화

와 관

련되

는 상

황이

다

예를

들면

ldquo주

차장

에 있

던 자

동차

5 중

2

가 나

갔습

니다

주

차장

에는

자

동차

가 몇

있

습니

까rdquo

와 같

은 상

황이

다

4) 비

교 상

황

비

교 상

황은

서

로소

인 두

집

합의

크

기를

비

교하

는 것

과 관

련되

는 상

황이

다

예

를 들

면 ldquo

민영

이는

구슬

8개

를 가

지고

있고

민

지는

구슬

5개

를 가

지고

있습

니다

민영

이는

민지

보다

몇 개

의 구

슬을

더 가

지고

있습

니까

rdquo와

같은

상황

이다

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

전략

1) 직

접 모

델링

에 기

초한

전략

직

접 모

델링

에 기

초한

전략

으로

는 모

형(연

결큐

브)

바둑

돌

자석

빨

손

가락

그

림 등

구조

화되

지 않

은 구

체물

이나

반구

체물

을 사

용하

여 물

체를

세는

하나

씩 세

기

전략

이

어 세

기 전

략

묶어

세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

얼마

까지

더

하기

전

략

짝 짓

기 전

략 등

을 생

각해

볼 수

있다

2) 수

세기

에 기

초한

전략

수

세기

에 기

초한

전략

으로

는 수

판이

나 구

슬 줄

수

모형

과 같

이 5

의 구

조를

가

진 묶

음 모

델

직선

모델

복

합 모

델 등

구조

화된

모델

을 이

용하

여 수

에

한 시

각

적 이

미지

를 구

성하

여 계

산하

는 이

어세

기 전

략

거꾸

로 세

기 전

략

두 배

전략

하

나 더

전략

하

나 덜

전략

등을

생각

해 볼

수 있

다

3) 수

지식

에 기

초한

전략

수

지

식에

기

초한

전

략으

로는

시

각적

이

미지

의 도

움 없

이 수

의 합

성과

분

해에

한 지

식

수 계

열과

수 관

계

교환

법칙

과 같

은 기

본 법

칙 등

학생

들이

알고

있는

수에

관련

된 다

양한

지식

을 활

용하

여 해

결하

면서

필요

한 경

우 수

직선

등을

이용

해

서 중

간 단

계를

적으

면서

계산

하는

전략

을 생

각해

볼 수

있다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

4수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[단원

배경

지식

] 덧

셈과

뺄셈

지도

모델

1) 묶

음 모

델

묶

음 모

델은

다양

한 산

가지

모

형(연

결큐

브)

수 모

형

화폐

모형

자

릿값

판 등

으

로 다

양하

다

이는

양에

바탕

을 둔

기수

개념

을 표

현하

는 것

인데

10으

로 묶

는 활

동을

강조

하여

십진

법의

개념

을 지

도하

고 표

준 알

고리

즘을

지도

하기

위한

것이

다

2) 직

선 모

델

직

선 모

델은

전통

적으

로 사

용해

온 수

직선

수

카드

로 이

루어

진 수

직선

막

모

양으

로 된

수직

선

구슬

줄

빈 수

직선

등이

있다

이

는 수

의 여

러 가

지 측

면 중

서

수 개

념과

연산

자 개

념을

동시

에 가

지는

것으

로 세

기를

기초

로 하

여 연

산으

로 연

결할

수 있

다

3) 복

합 모

델

복

합 모

델은

수판

20

주판

10

0 주

판

격자

배열

등으

로 기

수적

측면

과 서

수적

측면

을 동

시에

가지

고 있

는 모

델이

다

[1-1

-5]

50까

지의

수

[단원

배경

지식

] 십

진법

의 지

도기

수법

과 관

련하

여 초

등 수

학 교

과서

에서

는 전

통적

으로

세 자

리 수

부터

자릿

값 표

를 이

용하

여 예

를 들

면 세

자리

수 3

48은

백의

자리

숫자

는 3

십

의 자

리 숫

자는

4 일

의 자

리 숫

자는

8이

라고

지도

하여

왔다

그

리고

두 자

리수

36에

해

서는

다

음과

같은

도식

을 이

용하

여

lsquo10개

씩 묶

음lsquo과

rsquo낱

개lsquo라

는 용

어를

이용

하여

기수

법의

기초

개념

을 지

도하

여 왔

다

10 개

씩 묶

음낱

개3

6

이

표현

은 lsquo

십의

자리

숫자

rsquo 대

신 lsquo

10개

씩 묶

음rsquo을

lsquo일

의 자

리 숫

자rsquo

대신

lsquo낱

개rsquo를

이용

한 것

으로

기수

법의

기초

개념

에 해

당한

다

자릿

값천

백십

일

자리

의 숫

자5

85

8

수의

값50

0080

050

8

5000

+80

0+50

+8=

5858

[단

원 배

경지

식]

수 모

델가

비

례 모

델

수

의 크

기와

자료

의 양

이 비

례하

는 모

델이

다

즉 1

0을 나

타내

는 모

델은

1을

나

타내

는 모

델의

10배

의 양

이나

크기

이고

100

을 나

타내

는 모

델은

10을

나타

내는

모

델의

10배

의 양

이나

크기

이다

비

례 모

델에

는 색

막(퀴

즈네

어 막

) 수

모형

모

형(연

결큐

브)등

이 있

다

나

비비

례 모

델

비

비례

모델

은 모

의 화

폐

칩

주판

등과

같이

크기

와 상

관없

이 색

깔이

나 위

치로

수의

크기

를 나

타내

는 모

델이

고 비

례 모

델보

다 추

상적

이다

[1-2

-1]

100까

지의

수

[단원

배경

지식

] 기

수법

과 명

수법

위

치적

기수

법은

각 숫

자를

쓰는

자리

에 자

릿값

을 미

리 정

하여

그 자

리에

쓰이

는 숫

자와

그

자

리에

정

해진

자

릿값

을 곱

한 다

음 이

들의

값

을 더

하여

전

체 수

의

값을

나타

내는

방법

이다

즉

단

위를

쓰지

않고

수가

놓인

자리

로 단

위를

나타

내는

방법

으로

해당

하는

단위

의 수

가 없

을 때

에는

그 자

리에

0을

써서

나타

낸다

위

치

적 기

수법

의

표적

인 예

는 오

늘날

우

리들

이 사

용하

는 기

수법

으로

서 인

도middot아

라비

아 기

수법

이라

고도

부른

다

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

지도

20

은 1

0개씩

두 묶

음

30은

10개

씩 세

묶음

⋯⋯

등으

로 2

0 3

0 4

0 5

0 6

0 7

0

80

90을

먼저

지도

한다

예

를 들

어 5

4의 경

우에

는 1

0개씩

묶음

이 5

개

낱개

가 4

개

인 수

라는

방식

으로

두 자

리 수

를 지

도한

다

rarr

10개

씩 묶

음낱

개

54

[1-2

-2]

덧셈

과 뺄

셈(1

)

[단원

배경

지식

] 두

자리

수의

덧셈

과 뺄

셈의

알고

리즘

지도

1단계

생

활 장

면을

이용

한 문

제 제

시

2단계

문

제를

모델

로 나

타내

기

3단계

모

델 조

작 활

동으

로 답

구하

기

4단계

조

작 활

동 과

정을

발표

하고

기호

로 나

타내

기

22와

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

모형

으로

나타

내기

22+

12를

구하

는 세

로 형

식의

알고

리즘

이해

하기 [1-2

-4]

덧셈

과 뺄

셈(2

)

[단원

지도

유의

사항

]①

한 자

리 수

인 세

수의

덧셈

과 뺄

셈은

주어

진 상

황에

맞게

앞에

서부

터 순

서로

계산

할 수

있도

록 한

다

② 세

수의

뺄셈

시 계

산 순

서를

바꾸

면 결

과가

달라

질 수

있음

을 보

여 계

산 순

서

를 지

켜야

할 필

요성

을 느

끼게

한다

③ 두

수를

바꾸

어 더

해도

그 결

과가

같음

을 지

도할

때에

는 이

어 세

기를

통해

이

해하

게 하

고

3+8에

비해

8+3이

효율

적임

을 느

끼도

록 지

도한

다

④ 합

이 1

0이 되

는 두

수를

이용

한 세

수의

덧셈

에서

합이

10이

되는

두수

를 먼

저

더하

고 나

머지

수를

더하

는 것

이 편

리함

을 자

연스

럽게

느끼

도록

유도

한다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

[1-2

학년

군]

수와

연산

5수

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ [

2015

개정

] 원

리 탐

구 수

업 모

형 (

도입

middot 정

리 생

략)

새로

운 문

제 상

황

제시

- 새

로운

문제

상황

을 제

시함

으로

써 학

생들

의 인

지적

갈등

유도

하기

수학

적 원

리의

필요

성 인

식

- 이

전에

습득

한 지

식을

활용

하여

문제

해결

방

법을

탐색

함으

로써

일반

적인

수학

적 원

리의

필

요성

을 인

식하

기수

학적

원리

가

내재

된 조

작 활

동

- 학

습해

야 할

수

학적

원리

가 내

재되

어 있

는 조

작활

동 하

기수

학적

원리

의

형식

화-

수학

적 원

리를

형식

화하

기

수학

적 원

리 익

히기

및 적

용하

기-

형식

화한

수학

적 원

리를

익히

고 적

용하

기

[적용

상의

유의

점]

① 학

습자

스스

로 수

학적

원리

를 탐

구하

는 과

정이

중요

하기

때문

에 교

사의

일방

적

수업

을 지

양하

고 학

습자

의 적

극적

이고

자발

적 참

여를

강조

한다

② 학

생들

이 스

스로

탐구

할 기

회를

충분

히 제

공하

되

학생

들의

수준

을 고

려하

여

교사

의 안

내 정

도를

조정

한다

③ 원

리 탐

구 학

습은

자료

수집

및 분

석을

통하

여 특

정한

수학

적 원

리를

찾아

내는

것이

므로

충분

한 자

료와

논리

적 근

거를

바탕

으로

수학

적 원

리를

이끌

어 내

야

한다

④ 다

양한

자료

를 통

하여

수학

적 원

리를

확인

하고

검증

하는

탐구

과정

을 강

조하

면

서 탐

구심

을 길

러준

다

❸ 받

아내

림

❹ 곱

셈 알

고리

즘의

이해

곱셈

은 교

환법

칙과

결합

법칙

덧

셈에

대한

분배

법칙

이 성

립한

다

이런

성질

은 자

릿값

개념

과 더

불어

알고

리즘

을 구

성하

는 각

절차

를 이

해하

기

위한

기초

가 된

다

356times

7을 생

각하

여 보

자

356은

자릿

값 개

념을

바탕

으로

하여

300

+50

+6이

된다

따라

서 3

56times7=

(300

+50

+6)

times7=

300times

7+50

times7+

6times7=

2100

+35

0+42

=24

92가

된다

이를

세로

로 나

타내

면 다

음과

같다

이런

곱셈

알고

리즘

은 자

릿값

개념

과 분

배법

칙을

이용

하여

부분

곱을

구한

후 각

부분

곱을

더하

여 구

하기

에 부

분 곱

알고

리즘

이라

고도

한다

이 단

원에

서는

(세

자리

수)times

(두 자

리 수

)를 지

도한

다

학생

들은

먼저

승수

가 두

자

리 수

중

특

별한

경

우인

몇

십

인 경

우의

곱

셈을

먼

저 이

해하

여야

한다

이

를 이

해하

기 위

해서

는 결

합법

칙이

필요

하다

예

를 들

어 3

65times20

을 생

각하

여 보

자

20은

10이

두 개

이므

로 1

0times2로

생각

할 수

있다

그

래서

이 된

다

자연

수에

10의

거듭

제곱

을 곱

한 결

과는

실제

수 모

형을

가상

적으

로

사용

하면

이해

할 수

있다

예

를 들

어 7

3 0times1

0인 경

우는

다음

과 같

다

❷ 받

아올

림

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

57과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

1]습

도를

측정

하고

습도

가 우

리 생

활에

향

을 주

는 사

례를

조사

할 수

있다

[6과

06-0

2]이

슬 안

개 구

름의

공통

점과

차이

점을

이해

하고

비와

눈이

내리

는 과

정을

설명

할 수

있다

∎ 건

습구

습도

계의

원리

건습

구 습

도계

는 습

구 온

도계

를 감

싸고

있는

젖은

헝겊

에서

물이

증발

하는

정도

를 이

용해

습도

를 측

정하

는 방

식이

다

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊의

물은

온도

계 주

위의

에너

지를

흡수

하며

수증

기로

상태

가 변

하기

때문

에

습구

온도

계의

눈금

이 낮

아진

다

따라

서 공

기가

건조

할수

록 젖

은 헝

겊이

더 빨

리 마

르고

습구

온도

계의

온도

도 더

낮아

진다

반

로 공

기가

습하

다면

습구

온도

계를

감싸

고 있

는 젖

은 헝

겊에

서 물

의 증

발이

더디

게 일

어날

것이

며

따

라서

건구

온도

계와

습구

온도

계의

온도

차도

적어

진다

건

구 온

도계

와 습

구 온

도계

의 온

도 차

가 없

다면

증발

이 일

어나

지 않

을 정

도로

기

중에

수증

기가

많다

는 의

미이

며

이때

의 상

습도

는 1

00

가 된

다

습도

가 우

리 생

활에

미치

는

향 T

IP

bull 건

습구

습도

계에

서 건

구 온

도계

의 온

도가

일정

할 때

습

구 온

도계

의 온

도가

낮을

수록

습도

가 낮

다는

것을

이용

해 습

도를

측정

하도

록 한

다

bull 액

체샘

은 헝

겊으

로 세

번 정

도만

감싼

다

너무

두꺼

우면

증발

이 잘

일어

나지

않는

다

bull 생

활하

기에

적정

한 습

도는

온도

에 따

라 그

범위

가 달

라진

다

bull 습

도가

낮은

날이

지속

되면

작은

불씨

나 마

찰열

등에

도 쉽

게 산

불이

발생

할 수

있다

∎ 오

개념

바로

잡기

오개

념물

은 원

래 차

갑기

때문

에 건

구 온

도보

다 습

구 온

도가

더 낮

다

원인

학생

들의

기화

열 개

념에

한 이

해 부

족을

원인

으로

추정

할 수

있다

또

한 lsquo

물은

차갑

다rsquo라

는 직

관이

오개

념을

유발

할 수

있다

지도

방안

물이

증발

할 때

열에

너지

가 흡

수되

는 현

상을

명시

적으

로 다

루기

보다

는 lsquo

젖은

손이

마르

면서

시원

해지

는 현

상rsquo과

같은

일상

경험

을 제

시해

습구

온도

가 더

낮은

까닭

을 유

추하

도록

지도

할 수

있다

오개

념안

개는

수증

기이

다

원인

수증

기는

기

체 상

태라

는 것

을 인

식하

지 못

하거

나

액체

상

태의

김

이 수

증기

라는

오

개념

을 가

지고

있기

때문

이다

지도

방안

수증

기의

개념

을 명

확히

지도

한다

수

증기

는 기

체 상

태의

물로

색깔

과 냄

새가

없기

때문

에 시

각이

나 후

각으

로 인

식할

수 없

다

따라

서 눈

에 보

이는

안개

는 수

증기

가 아

니다

우

리 생

활 속

에서

수증

기(기

체)와

김(액

체)을

구분

하도

록 사

례를

제시

하는

것도

좋은

방법

이다

예

를 들

어 주

전자

에 물

을

끓이

면 김

은 주

전자

의 주

둥이

와 약

간의

간격

을 두

고 생

기는

것을

볼 수

있다

이때

수증

기는

그 간

격에

존재

한다

이

간격

에 물

체를

갖다

면

그 표

면에

물방

울이

맺히

는 것

을 볼

수 있

는데

이것

으

로 수

증기

의 존

재를

유추

할 수

있다

오개

념구

름은

기체

상태

인 수

증기

로 이

루어

졌다

원인

물방

울이

나 얼

음 알

갱이

는 무

거워

서 높

은 하

늘에

떠 있

을 수

없다

고 생

각할

수 있

기 때

문이

다

지도

방안

구름

을 구

성하

는 물

방울

이나

얼음

알갱

이는

그 크

기가

하늘

에 떠

있을

만큼

충분

히 작

고 가

볍다

는

것을

지

도한

다

또한

주

전자

가 물

을 끓

일 때

주

둥이

에서

나

오는

하

얀 김

이 수

증기

가 응

결한

작

은

물방

울이

라고

예를

들 수

있다

정답

➊ 수

증기

➋ 응

결 ➌

안개

➍ 구

름

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

58과

학

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

[교육

과정

] ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

―

― [

지도

서 각

론]

[6과

06-0

3]고

기압

과 저

기압

이 무

엇인

지 알

고 바

람이

부는

이유

를 설

명할

수 있

다

[6과

06-0

4]계

절별

날씨

의 특

징을

우리

나라

에

향을

주는

공기

의 성

질과

관련

지을

수 있

다

∎오

개념

바로

잡기

∙오개

념

공기

는 무

게가

없다

∙원인

우

리가

몸으

로 공

기의

무게

를 느

끼지

못하

기 때

문에

공기

는 무

게가

없다

고 생

각할

수 있

다

∙지도

방안

공

기를

가득

넣은

비치

볼의

무게

를 전

자저

울로

측정

한 뒤

비치

볼의

공기

를 모

두 빼

고 그

무게

를 다

시

측정

하는

실험

을 할

수 있

다

학생

들은

비치

볼의

무게

가 달

라지

는 것

을 확

인함

으로

써

공기

도 무

게가

있음

을 이

해할

수 있

다

∎따

뜻한

공기

를 넣

은 플

라스

틱 통

이 차

가운

공기

를 넣

은 플

라스

틱통

보다

가벼

운 까

닭

샤를

의 법

칙에

따라

압력

이 일

정할

때 기

체의

온도

가 증

가하

면 부

피도

증가

한다

그

러므

로 일

정한

압력

에서

기체

의

온도

가 높

을수

록 일

정한

부피

에 포

함될

수 있

는 기

체 분

자 수

는 감

소한

다

플라

스틱

통에

따뜻

한 공

기를

넣었

을 때

들어

있는

기체

분자

수는

차가

운 공

기를

넣었

을 때

보다

적으

므로

따뜻

한 공

기를

넣은

플라

스틱

통의

무게

가 더

가

볍다

∎고

기압

과 저

기압

지표

면은

그것

을 이

루는

물질

의 비

열 차

이로

서로

다르

게 가

열된

다

이러

한 차

이는

서로

다른

지역

사이

에 기

압 차

를 발

생시

킨다

따

뜻한

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 활

발하

여 팽

창함

에 따

라 단

위 부

피당

무게

가 줄

어들

어

지표

면에

미치

는 기

압도

작아

진다

반

면 차

가운

지표

면 위

의 공

기는

기체

분자

운동

이 느

려지

면서

부피

가 수

축하

고

단위

부피

당 무

게가

커지

므로

기압

이 높

아진

다

이렇

게 공

기의

무게

가 주

위보

다 상

적으

로 무

거운

곳은

고기

압

상

적으

로 가

벼운

곳은

저기

압이

된다

∎기

압과

바람

어느

한 곳

의 기

압이

인접

한 다

른 곳

보다

높을

경우

기압

이 높

은 쪽

에서

낮은

쪽으

로 힘

이 작

용하

고 공

기가

이동

하

게 된

다

이처

럼 고

기압

에서

저기

압으

로 향

하는

공기

의 수

평 이

동을

바람

이라

고 한

다

두 곳

의 기

압 차

가 클

수록

더

큰 힘

이 작

용하

므로

바람

은 더

강해

진다

∎수

면이

지면

보다

느리

게 데

워지

는 까

닭

∙물이

모래

보다

비열

이 크

기 때

문이

다

∙물은

류

현상

으로

전체

가 데

워지

지만

모

래는

표면

만 데

워지

기 때

문이

다

∙물을

가열

하면

물이

증발

하면

서 열

을 소

모하

므로

온도

가 쉽

게 올

라가

지 않

기 때

문이

다

∙물은

투명

해 태

양 빛

이 깊

이 투

과되

어 큰

부피

의 물

에 흡

수되

지만

모

래는

태양

빛이

얕게

투과

되어

상적

으로

적

은 부

피의

표면

에만

흡수

되기

때문

이다

정답

➎ 무

게 ➏

바람

➐ 육

풍 ❽

남동

쪽

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

5-2

-3 날

씨와

우리

생활

59

과학

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

TIPgt

bull 이

슬과

안개

는 복

사 냉

각으

로 생

기는

현상

이다

따

라서

태양

에너

지를

받

지 않

는 야

간부

터 이

름 아

침 사

이에

관찰

하기

쉽다

bull 집

기병

표면

에 맺

힌 물

방울

은 집

기병

바깥

공기

중에

포함

된 수

증기

가 응

결해

나타

나는

현상

이다

집

기병

표면

의 물

방울

이 집

기병

안 얼

음물

로부

터

스며

나

온 것

이라

고 생

각하

는 학

생들

에게

얼

음물

에 잉

크를

넣

고 동

일한

실험

을 하

여 개

념 변

화를

유도

할 수

있다

bull 집

기병

내부

의 상

단을

중점

적으

로 관

찰하

도록

지도

한다

bull 집

기병

뒤에

검은

색 도

화지

를 세

우고

집기

병 안

을 손

전등

으로

비추

면 집

기병

안에

서 나

타나

는 변

화를

더 뚜

렷하

게 관

찰할

수 있

다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

건조

한 날

보다

습한

날

기온

이 낮

은 날

보다

기온

이

높은

날에

응결

현상

이 쉽

게 관

찰된

다

특히

기온

이 높

을수

록 얼

음으

로 인

한 집

기병

내부

의 냉

각 효

과가

뚜렷

해 응

결되

는 양

이 더

많아

진다

bull 따

뜻한

물을

버린

직후

집기

병 안

은 수

증기

가 많

은 상

황이

다

이때

집기

병

위에

조각

얼음

이 담

긴 페

트리

접시

를 덮

음으

로서

집기

병 안

온도

가 떨

어

져 이

슬점

에 도

달하

게 된

다

특히

조각

얼음

에 의

해 차

가워

진 공

기 근

처에

수증

기가

응결

되는

것을

관찰

할 수

있다

bull 이

슬과

안개

(복사

안개

) 모

두 복

사 냉

각으

로 수

증기

가 응

결하

여 발

생하

는

현상

이다

그

러나

이

슬과

안

개는

냉

각되

는

상과

수

증기

의 응

결 위

치가

다르

다

이슬

은 풀

잎과

같은

물체

가 냉

각되

는 반

면

안개

는 공

기가

냉각

되

는 것

이다

또

한 이

슬은

물체

표면

에 물

방울

이 맺

히고

안개

는 지

표면

근처

에 물

방울

이 떠

있다

TIPgt

bull 공

기 주

입 마

개는

두 손

으로

잡은

채 약

50회

이상

눌러

줘야

응결

현상

이 관

찰된

다

악력

이 약

한 학

생들

은 공

기 주

입 마

개를

책상

에 놓

고 손

바닥

끝부

분으

로 누

르는

방법

도 있

다

bull 페

트병

에 향

연기

를 소

량 넣

으면

실험

결과

가 더

뚜렷

하게

나타

난다

이

때

페트

병 안

에 응

결된

작은

물방

울을

향 연

기로

착각

하지

않도

록 지

도한

다

bull 눈

은 비

가 내

리면

서 얼

은 것

이라

는 오

개념

을 지

닌 학

생들

이 많

다

비가

내

리면

서 지

상 근

처에

서 어

는 현

상은

언비

라고

한다

TIPgt

bull 전

자저

울은

편평

한 책

상 위

에 올

려놓

고 영

점을

맞춘

뒤 사

용한

다

bull 머

리말

리개

의 냉

풍 기

능은

단순

히 실

내 공

기를

불어

넣는

수준

이다

따

라서

실내

기온

이 낮

은 상

태가

유지

되도

록 하

고 머

리말

리개

가 뜨

거워

졌을

경우

10분

정도

식힌

뒤 다

시 실

험한

다

bull 전

자저

울의

계량

판에

비해

플라

스틱

통의

크기

가 너

무 클

경우

계

량판

위

에 가

벼운

바구

니나

판판

한 종

이

유리

판 등

을 올

리고

영점

조절

뒤 무

게

를 측

정한

다

bull 차

가운

공기

는 밀

도가

크므

로 플

라스

틱 통

을 세

운 채

로 공

기를

넣어

야 하

고

따뜻

한 공

기는

밀도

가 작

으므

로 플

라스

틱 통

을 뒤

집은

채로

공기

를 넣

어야

한

다

특히

뚜

껑을

닫

을 때

에도

각

각의

상

태를

유

지한

채

로 닫

도록

지도

한다

bull 실

험이

잘 되

는 조

건

실내

온도

가 낮

을수

록

플라

스틱

통이

클수

록

머리

말리

개에

서 나

오는

따

뜻한

공

기의

온

도가

높

을수

록 플

라스

틱 통

의 무

게

차이

가 커

진다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전28

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

➊ 내

용 체

계

성취

기준

내

용 체

계

영역

핵심

개념

일반

화된

지식

내용

요소

초등

학교

(5~6학

년)

가정

생활

과

안전

생활

문화

의식

주 생

활 수

행의

실천

역량

을 갖

추는

일은

창의

적인

가정

생활

문화

를 형

성하

기 위

한 기

초이

다

∙균형

잡힌

식생

활

∙식재

료의

특성

과 음

식의

맛

∙옷 입

기와

의생

활 예

절

∙생활

소품

만들

기

안전

개인

과 가

족의

안전

한 삶

을 위

협하

는 요

소를

예방

∙처

할 수

있는

능력

과 태

도는

가정

생활

의 건

강함

과 질

을 향

상시

킨다

∙안전

한 옷

차림

∙생활

안전

사고

의 예

방

∙안전

한 식

품 선

택과

조리

성

취기

준

[6실

02-0

5]바

느질

의 기

초를

익혀

간단

한 수

선에

활용

한다

[6실

02-0

6]간

단한

생활

소품

을 창

의적

으로

제작

하여

활용

한다

[6실

02-0

9]안

전과

위생

을 고

려하

여 식

사를

선택

하는

방법

을 탐

색하

고 실

생활

에 적

용한

다

[6실

02-1

0]밥

을 이

용한

한 그

릇 음

식을

위생

적이

고 안

전하

게 준

비조

리하

여 평

가한

다

➋ 생

활 소

품 만

들기

옷

이나

생활

소품

은 어

떻게

만들

어질

까요

우리

가 입

는 옷

이나

가방

모

자와

같은

생활

소품

은

부분

직물

이나

편물

로 만

들어

집니

다

직물

은 가

로 방

향의

씨실

과 세

로 방

향의

날실

을 여

러 가

지 방

식으

로 교

차해

만든

옷감

이고

편

물은

뜨개

실을

바

늘이

나 코

바늘

등으

로 엮

어

만든

옷감

입니

다

옷이

나 생

활 소

품은

직물

을 용

도에

맞게

잘라

바느

질하

여 만

들거

나 편

물을

뜨개

질로

엮어

만듭

니다

손

바느

질을

배워

간단

한 수

선을

해 볼

까요

손바

느질

은 바

늘과

실을

이용

하여

손으

로 직

접 옷

감을

꿰매

는 활

동입

니다

손

바느

질을

배우

면 옷

의 솔

기가

터지

거나

단추

가 떨

어졌

을 때

간단

하게

수선

할 수

있어

의생

활 문

제를

스스

로 해

결할

수 있

습니

다

또 나

와 가

족에

게 필

요한

생활

소품

을 창

의적

으로

계획

하여

직접

만들

수도

있습

니다

➌ (

2) 가

정생

활과

안전

(나

) 성

취기

준 해

설

bull[6

실02

-05]

의복

이나

소품

등이

직물

이나

편물

로 만

들어

진 것

임을

알고

의복

의 구

성과

제작

의 기

본 원

리를

이해

하도

록

한다

기

초 바

느질

을 익

혀 간

단한

수선

을 통

해 의

생활

과 관

련한

문제

를 스

스로

해결

할 수

있는

능력

을 키

워주

도록

한다

bull[6

실02

-06]

다양

한 바

느질

도구

를 활

용하

여 간

단한

생활

소품

을 만

들어

노작

의 즐

거움

과 의

미를

알게

한다

이

러한

활

동을

통해

손 조

작 능

력 창

의성

등 다

양한

능력

을 향

상할

수 있

도록

하고

환

경과

나눔

을 실

천하

도록

지도

한다

bull[6

실02

-10]

밥을

이용

한 한

그릇

음식

을 만

들어

식사

를 스

스로

해결

할 수

있도

록 하

여 자

립적

인 생

활 수

행 능

력을

길러

주도

록 한

다 이

때 음

식을

만드

는 과

정에

서 균

형 잡

힌 식

사의

조건

위

생 및

안전

을 고

려하

도록

한다

(다)

교수

학습

방법

및 유

의 사

항

bull한

그릇

음식

을 만

들어

보는

수업

에서

는 균

형 잡

힌 식

사의

조건

을 고

려하

여 조

리 계

획 준

비 조

리 상

차림

식사

뒷정

리

의 전

과정

이 위

생적

이고

안전

하게

이루

어질

수 있

도록

지도

한다

특

히 조

리 실

습 시

화상

예방

조

리 도

구 및

소화

기

사용

법 등

의 안

전 수

칙에

해

지도

한다

(라)

평가

방법

및 유

의 사

항

bull균

형 잡

힌 식

사에

한

평가

에서

는 올

바른

식습

관을

실천

하고

있는

지 편

식을

교정

하려

고 노

력하

는지

등과

같은

과정

중심

의 평

가가

이루

어질

수 있

도록

한다

bull간

단한

생활

소품

만들

기에

서는

소품

만들

기 계

획 준

비 제

작 뒷

정리

의 전

과정

을 평

가한

다 특

히 최

종 결

과물

만 평

가

하기

보다

는 처

음 중

간 및

최종

결과

물을

비교

하여

학생

의 성

장 정

도를

평가

하도

록 한

다

① 계

획하

기

옷을

입을

사람

의 체

형

움직

임

특성

등을

고려

하여

어떤

옷을

만들

지 생

각합

니다

② 디

자인

하기

옷

감의

소재

를 정

하고

디자

인합

니다

③ 치

수 재

기와

마름

질하

기

옷을

입을

사람

의 치

수를

재고

옷

본을

뜹니

다

그에

맞게

옷감

을 자

릅니

다

④ 시

침바

느질

하기

임

시로

듬성

듬성

바느

질하

여

략적

인 옷

모양

을 맞

춥니

다

⑤ 보

정하

기

옷을

입을

사람

의 몸

에 시

침바

느질

한 옷

감을

어

잘 맞

는지

수

정할

부분

은 없

는지

확인

합니

다

⑥ 봉

제하

기

재봉

틀을

이용

하거

나 손

으로

바느

질하

여 옷

을 완

성합

니다

➍ 생

활 소

품 만

들기

의

복은

어떻

게 만

들어

질까

요

바느

질 도

구를

이용

해 만

든 의

복과

소품

등은

직물

이나

편물

로 되

어 있

습니

다

직물

은 일

반적

인 옷

감을

가리

키고

편

물은

뜨개

질하

여 만

든 것

을 말

합니

다

의복

을 만

들 때

에는

입는

사람

을 고

려하

여 옷

감을

선택

한 후

치

수를

재고

본뜨

기를

합니

다

옷본

을 이

용하

여 천

을

마름

질하

고

봉제

하는

작업

을 거

쳐 의

복을

완성

합니

다

완성

된 의

복은

입는

사람

에게

편안

함과

만족

감을

줄 수

있어

야

합니

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

가정

생활

과 식

품 안

전29

실과

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❼ 생

활 소

품 만

들기

단추

달기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

15체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 구

르기

과학

적 원

리

⦁회

전의

원리

와 구

르기

-몸

의 중

심

즉 회

전축

쪽으

로 몸

을 최

한 움

츠려

서 둥

글게

하여

잘 구

를

수 있

다

-회

전이

잘 이

루어

지려

면 몸

이 원

에 가

까운

모양

이 되

게 해

야 한

다

⦁기

저면

과 안

정성

-기

저면

이란

지면

에 닿

아 몸

을 지

탱하

는 부

분을

말한

다

기저

면이

작을

수록

불안

정하

고

클수

록 안

정적

이다

⦁회

전 반

경과

구르

기

-무

게 중

심선

이 기

저면

을 벗

어나

면 회

전 운

동이

일어

난다

-회

전 반

경이

짧을

수록

회전

속도

가 빨

라진

다

⦁구

르기

의 운

동 원

리

-몸

을 둥

글게

하여

구르

면 회

전력

이 커

지고

저

항력

은 줄

어서

회전

을 잘

할

수 있

게 된

다

-몸

의 무

게 중

심이

이

동 방

향의

앞

쪽에

있

을수

록 구

르기

를 잘

할 수

있

게

된다

❷ 앞

구르

기

① 준

비 자

세에

서 손

뒷

머리

등

엉

덩이

발

의 순

서로

매트

에 닿

을 수

있도

록 한

다

② 초

보자

들의

경우

엉덩

이를

들면

서 시

작한

다

③ 고

개를

양 손

사이

로 깊

숙이

넣고

턱을

당긴

다

④ 몸

을 최

한 둥

글게

만들

어 구

른다

⑤ 초

보 단

계에

서는

무릎

을 잡

아당

기며

일어

서며

숙

련 단

계에

서는

종아

리를

허벅

지에

붙이

며 바

로 일

어설

수 있

도록

한다

➌ 앞

구르

기 피

드백

⦁경

사진

매트

에서

앞 구

르기

구름

판을

이

용한

경

사진

매

트에

서 앞

구

르기

에 도

전하

는 방

법을

구

상하

여

도전

해 보

게 함

으로

써 좀

더 쉽

게 앞

구르

기를

실시

할 수

있도

록 한

다

⦁콩

주머

니 턱

에 끼

고 다

리 위

로 뻗

기

-턱

과 가

슴 사

이에

콩

주머

니를

끼고

마루

에

고 있

는 다

리의

무릎

쪽으

로 콩

주머

니가

가깝

게 되

게 머

리를

댄다

-천

천히

양다

리를

공중

으로

뻗어

올린

다(스

피드

통제

를 위

한 동

작)

-콩

주머

니를

떨

어뜨

리지

않

도록

턱

을 가

슴 쪽

에 견

고하

게 붙

게 함

으로

써

무게

중심

이 머

리 쪽

으로

향하

는 것

을 막

으며

몸을

둥글

게 유

지시

켜 준

다

-이

를 통

하여

무

게중

심이

팔

과 머

리 쪽

으로

기

울게

되

어 앞

구르

기로

발

전

한다

다 리 모 아 앞 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

16체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶

뒤구

르기

① 준

비 자

세에

서 엉

덩이

등

어

깨

손과

머리

발

순으

로 매

트에

닿는

순서

를 지

도한

다

② 준

비 자

세에

서 엉

덩이

부터

바닥

에 닿

을 수

있도

록 한

다

③ 손

은 귀

옆

에 붙

이고

손

바닥

이 위

로 향

하도

록 하

며 팔

꿈치

도 모

으도

록

한다

④ 손

바닥

이 매

트에

닿을

때 팔

과 목

의 힘

으로

몸을

약간

밀어

준다

는 느

낌

으로

일어

선다

⑤ 착

지 시

에 발

을 최

한 몸

쪽으

로 당

기며

일어

서도

록 한

다

⑥ 다

리를

지나

치게

펴면

무릎

부터

착지

하는

오류

를 범

할 수

있다

❷ 뒤

구르

기 피

드백

현상

처방

회전

할 때

lsquo쿵

rsquo하고

허리

부터

떨어

진다

-엉덩

이를

너무

가깝

게

기 때

문이

다

-매트

에

눕는

다는

느

낌으

로

발뒤

꿈치

로

강하

게

발구

름을

한다

-어깨

를 뒤

로 쓰

러뜨

리면

서 허

리를

멀

리

도록

한다

목을

빼며

도는

것이

잘되

지 않

아 목

이

아프

다

-다리

를 뒤

로 가

져가

는 동

작이

잘

안

되

어 중

심

이동

이 이

루어

지지

않기

때문

이다

-주먹

쥐고

뒤 구

르기

팔

짱 끼

고 뒤

구르

기 등

을

통해

회전

감각

을 기

르도

록 한

다

무릎

이 벌

어진

다

모자

나 탱

탱볼

을 무

릎 사

이에

끼

고 뒤

구

르기

를

해 보

도록

한다

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

―

― ―

― ―

[교

육과

정 함

께보

기]

피드

백의

유형

목적

일반

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull학생

의 노

력에

지

지를

보

내고

긍

정적

인 학

습

분위

기를

조성

한다

비언

어적

ㆍ긍

정적

피드

백

bull일반

적인

긍

정적

피

드백

과

동일

한

목적

으로

제시

되며

언어

적 언

급을

함께

할 수

있다

구체

적ㆍ

긍정

적 피

드백

bull제대

로 수

행된

것에

대한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

교정

적 피

드백

bull잘못

된 수

행에

관해

이를

수정

하기

위한

구체

적인

정보

를 제

공한

다

가치

관련

내용

이 담

긴

구체

적 피

드백

bull정보

의 제

공과

함

께 결

과와

과

정을

연

결시

켜

준다

다 리 모 아 뒤 구 르 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

17체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 물

구나

무서

기의

원리

⦁두

손의

간격

은 너

무 좁

거나

넓지

않도

록 어

깨너

비로

유지

한다

⦁두

팔을

펴서

체중

을 지

탱한

다

팔을

펴지

않으

면 부

상을

당할

수 있

다

⦁벽

에서

30

cm떨

어진

지

점에

손

을 짚

고 발

을 힘

껏 차

올리

며 무

릎을

펴

물

구나

무를

선다

⦁몸

이 앞

으로

넘어

갈 때

에는

손바

닥에

힘을

주고

어깨

의 각

도를

크게

하여

무게

중심

을 잡

는다

❷ 물

구나

무서

기 피

드백

- 철

수

나는

물구

나무

서기

를 할

때 발

차기

가 잘

안 돼

발

차기

를 하

면 자

꾸

몸이

뒤로

넘어

가는

것 같

아

- 보

람

몸이

자꾸

넘어

가는

것은

머리

를 들

지 않

아서

그래

머

리를

들고

바

닥을

보면

괜찮

아질

거야

- 영

미

나는

자꾸

몸이

앞으

로 쏠

리는

것 같

아

그래

서 중

심을

잘 잡

지 못

해

- 창

훈

몸이

앞으

로 쏠

리는

것은

어깨

와 몸

이 일

직선

이 되

지 못

해서

그래

어

깨에

힘을

주고

몸을

지탱

하면

나아

질 거

야

[물구

나무

서기

의 손

짚기

방법

]

물구

나무

서기

를 할

때에

는 손

을 어

깨너

비만

큼 짚

고 어

깨가

손보

다 앞

으

로 나

가지

않도

록 합

니다

이

때 시

선은

삼각

형 위

쪽의

꼭짓

점을

봅니

다

➌ 손

짚고

옆돌

기

손 짚

고 옆

돌기

① 매

트에

닿

는 신

체 부

위는

왼

발(오

른발

) -

왼손

(오른

손)

- 오

른손

(왼손

) -

오

른발

(왼발

) -왼

발(오

른발

)의 순

서가

되어

야 한

다

② 준

비 자

세에

서는

다리

를 앞

뒤로

벌리

고 양

팔을

곧게

펴 높

이 들

도록

한

다

[손 짚

고 옆

돌기

피드

백]

1 옆

돌기

를 하

면서

허리

가 바

로 펴

지지

않는

학생

- 머

리를

들

어 시

선이

바

닥을

볼

수

있

도록

자

세를

취

해 보

자

그리

고 발

구름

을 조

금만

더 세

게 하

면 몸

을 바

로 펼

수 있

을 거

야

2 구

름 발

과 착

지 발

이 잘

맞지

않는

학생

- 손

짚고

한 다

리씩

옆으

로 차

올려

넘기

기 동

작을

다시

한 번

연습

해 봐

차는

발과

처음

디디

게 되

는 발

은 반

가 될

거야

손 짚 고 옆 돌 기

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

동작

도전

18체

육

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 평

균대

1 오

르기

지도

방법

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

으며

오

른발

(왼발

)을 딛

고

왼

발

(오

른발

)을 힘

차게

밀어

중심

을 앞

으로

이동

하며

오른

다

2 걷

기 지

도 방

법 -

시선

은 평

균의

끝을

주시

하며

몸을

곧게

펴고

상체

를

약

간 앞

으로

내밀

듯이

자세

를 취

한다

양

손을

옆으

로 벌

려 균

형을

잡고

다리

를 곧

게 편

채 뒤

쪽 발

이 평

균 옆

면

을 스

치듯

이 앞

으로

내어

발끝

부터

디딘

다

3 내

리기

지도

방법

- 팔

을 뒤

에서

앞으

로 흔

들어

올리

며 힘

차게

뛰어

오른

후

무릎

을 약

간 굽

히며

내린

다

4 걸

을 때

몸

이 많

이 흔

들리

는 학

생 -

발끝

을 평

균 옆

을 스

치듯

이 걸

어

봐

5 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생 -

옆에

보조

자를

두고

해 보

고 착

지할

때 무

릎

을

살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며 손

을 양

옆으

로 비

켜 들

어 봐

➋ 평

균대

피드

백

1무

서워

서 오

르기

를 하

지 못

하는

학생

- 양

손을

벌려

중심

을 잡

고 올

라 봐

그

래도

무서

우면

짝

이 손

을 잡

아 줘

그럼

도움

이 될

거야

2 걸

을 때

몸이

많이

흔들

리는

학생

- 발

끝을

평균

옆을

스치

듯이

걸어

봐

3 착

지가

잘 되

지 않

는 학

생

- 옆

에 보

조자

를 두

고 해

보고

착지

할 때

무릎

을 살

짝 굽

혀 충

격을

줄이

며

손을

양옆

으로

비켜

들어

봐

4 한

발로

설 때

흔들

리는

학생

- 자

신감

을 가

지고

천천

히 발

을 들

어 올

리고

양 손

을 벌

리며

해봐

5 방

향 바

꾸기

를 할

때 잘

떨어

지는

학생

- 방

향을

바꿀

때 몸

의 중

심을

잡고

손을

이용

하며

돌아

봐

― ―

― ―

― ―

―

― ―

― ―

― ―

― ―

― ―

― [교

육과

정 함

께보

기]

④ 학

습자

관리

와 안

전 고

려

학년

또는

학기

초에

수업

규칙

을 수

립하

고 일

관성

있게

적용

함으

로써

학생

들을

효

율적

으로

관

리하

고 학

생들

의 부

적절

한 행

동을

예

방하

거나

최

소화

하

도록

한

다

또한

학

생들

의 안

전사

고를

예

방하

기 위

해 안

전 수

칙과

절

차를

마련

하고

이

를 학

생들

에게

공

지하

여 준

다

특히

선

택한

신

체활

동의

특

성을

고려

한 준

비 운

동 및

정리

운동

을 실

시하

여 활

동 및

학습

에서

안전

한 조

건

을 갖

추도

록 지

도하

며

수업

전

후 체

육 시

설 및

장

비에

대

한 점

검을

통

해

안전

사고

의 발

생을

사전

에 예

방할

수 있

도록

한다

또

한

도전

또는

경기

상

황 등

에서

과

도한

목

표 성

취 욕

구와

지

나친

경

쟁심

으로

운

동 손

상 사

고가

발생

할 수

있으

므로

이에

한

안내

를 충

분히

실시

한다

➊

평 균 대

➋ 평 균 대

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

201

5 개

정 음

악과

교육

과정

1

음악

=

초등

기출

hearts=초

특 기

출

3 내

용 체

계 및

성취

기준

가

내용

체계

영역

핵

심 개

념일

반화

된 지

식

내용

요소

기능

3~4학

년5~

6학년

표현

∙소리

의 상

호

작용

∙음악

의 표

현

방법

다양

한 음

악 경

험을

통해

소리

의

상호

작용

과 음

악의

표현

방법

을

이해

하여

노래

연

주 음

악 만

들

기 신

체표

현 등

의 다

양한

방식

으로

표현

한다

음악

의 구

성음

악의

구성

∙노래

부르

기

∙악기

로 연

주하

기∙신

체표

현하

기∙만

들기

∙표현

하기

자

세와

연주

법자

세와

연주

법

감상

∙음악

요소

와

개념

∙음악

의 종

류

∙음악

의 배

경

다양

한 음

악을

듣고

음악

요소

와 개

념 음

악의

종류

와 배

경을

파악

하여

음악

을 이

해하

고 비

평

한다

3~4학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념

5~6학

년 수

준의

음악

요소

와 개

념∙구

별하

기

∙표현

하기

∙발

표하

기상

황이

나 이

야기

등

을 표

현한

음악

다양

한 문

화권

의

음악

생활

화∙음

악의

활용

∙음

악을

즐기

는 태

도

음악

을 생

활 속

에서

활

용하

고

음악

이 삶

에 주

는 의

미에

대해

이해

함으

로써

음악

을 즐

기는

태

도를

갖는

다

음악

과 행

사음

악과

행사

∙참여

하기

∙조사

하기

∙발표

하기

음악

과 놀

이음

악과

건강

생활

속의

국악

국악

과 문

화유

산

[음악

요소

와 개

념 체

계표

]

초등

학교

3~4학

년초

등학

교 5

~6학

년

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙음의

길고

짧음

∙간단

한 리

듬꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙박 박

자

∙장단

장

단의

세

∙여러

가지

리듬

꼴

∙장단

꼴

∙말붙

임새

∙음의

높고

낮음

∙차례

가기

와 뛰

어가

기

∙시김

새

∙음이

름 계

이름

율

명

∙장음

계 단

음계

∙여러

지역

의 토

리

∙시김

새

∙소리

의 어

울림

∙주요

3화

음

∙다양

한 소

리의

어울

림

∙형식

(메기

고 받

는 형

식 ab

등)

∙형식

(긴자

진 형

식 시

조 형

식 ab

a A

B 등

)

∙셈여

림∙셈

여림

의 변

화

∙빠르

기한

배∙빠

르기

의 변

화한

배의

변화

∙목소

리 물

체 소

리 타

악기

의 음

색∙관

악기

현

악기

의 음

색

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

2

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

김새

❷ 민

요의

형식

① 메

기고

받는

형식

민

요는

거의

농업

이나

어업

등과

관계

가 있

기 때

문에

일

의 능

률을

위해

한 사

람이

메기

면

여러

사람

이 받

는 형

식으

로 되

어 있

다

② 한

배란

lsquo한

장단

의 속

도가

느리

고 빠

른 정

도rsquo를

나타

낸 것

이며

한

배에

따른

형

식이

란 lsquo

한배

가 다

른 악

장이

나 곡

들이

결합

하여

하나

의 악

곡을

구성

하는

형식

rsquo을 말

한다

한

배에

따른

형식

은 느

린 곡

에 빠

른 곡

이 짝

이 되

거나

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 구

성된

두 가

지 형

태가

있다

한

배에

따

른 형

식은

강강

술래

쾌

지나

칭칭

나네

와 같

이 느

린 곡

과 빠

른 곡

이 짝

으

로 이

루어

진 민

요와

풍류

음

악에

서 학

습한

영

산회

상과

같이

느

린 곡

부터

점점

빨라

지는

곡으

로 이

루어

진 기

악곡

을 통

해 이

해할

수 있

도록

한다

③ 긴

-자진

형식

민

요에

는 느

린(긴

) 소

리 다

음에

빠른

(자진

) 소

리를

잇대

어 부

르는

형

식이

많

다

예를

들

면 lsquo긴

육자

배기

rsquo와 lsquo자

진육

자배

기rsquo

lsquo긴농

부가

rsquo와

lsquo자진

농부

가rsquo

lsquo강강

술래

rsquo와 lsquo자

진강

강술

래rsquo

등과

같

이 진

-자진

형

식으

로 되

어 있

는 민

요가

있다

④ 엮

음 형

식

원래

의 곡

앞에

많은

사설

을 덧

붙여

촘촘

하게

읽어

나가

는 형

식을

엮음

이라

한다

처

음에

는 사

설을

엮듯

이 빠

르게

부르

다가

점점

느려

져 제

가락

으로

돌아

간다

❸ 박

과 소

박

❹ 장

단❺

말 붙

임새

❻ 말

붙임

새

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

3

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 세

마치

장단

❷ 자

진모

리 장

단

❸ 굿

거리

장단

❹ 중

중모

리 장

단❺

중중

모리

장단

ndash 다

는 형

맺

는 형

❻ 굿

거리

장단

ndash

다는

형

맺는

형

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

전통

음악

4

음악

=초

등 기

출 hearts

=초

특 기

출

❶ 시

조❷

대취

타 장

단

대취

타 장

단에

대한

국립

국악

원 답

변

질문

) 어

느 자

료에

는 2

소박

6박

이라

고 되

어있

고 또

어느

자료

에는

12박

이라

고

되어

문의

드립

니다

정

확한

대취

타의

장단

이 궁

금합

니다

답변

) 대

취타

장단

은 보

통박

으로

6박

이 맞

습니

다

12박

이라

함은

말씀

하셨

듯이

소박

을 기

준으

로 했

을 때

입니

다

2소박

보통

박이

6개

있으

면 1

2소박

이 되

는 거

지요

실

제 연

주자

들도

대

취타

장

단을

6박

으로

인

식하

면서

연

주하

는

것으

로 봐

서도

6박

이 맞

다는

것을

알 수

있습

니다

❸ 엇

모리

장단

❹ 풍

믈놀

이 -

삼채

가락

(자진

모리

)

장단

의 세

는 첫

번째

와 아

홉 번

째에

넣으

며 일

반적

으로

첫 번

째는

생

략한

다

❺ 영

남풍

물 ndash

별달

거리

장단

❻ 관

악 영

산회

상 중

타령

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

서양

미술

- 현

대미

술22

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

⓳ 미

디어

아트

(med

ia a

rt)

미디

어 아

트는

일반

적으

로 사

진

전화

영

화 등

의 발

명 이

후 이

러한

신기

술을

활용

한 예

술을

가르

킵니

다

예술

과 접

목 시

킬 수

있는

새로

운 기

술들

이 계

속 개

발되

고 있

기 때

문에

미디

어 아

트이

영역

은 계

속 늘

어나

고 있

어 미

디어

아

트의

정확

한 정

의에

한

합의

는 아

직 이

루어

지지

않았

습니

다

하지

만

보편

적으

로 인

터랙

티브

아트

디

지털

아트

비

디오

아트

미

디어

파사

드

프로

젝션

맵핑

등을

미디

어 아

트라

고 정

의하

며 넓

게는

퍼포

먼스

나 바

디 아

트까

지 포

합합

니다

특

히 인

터랙

티브

아트

가 기

존의

예술

과 다

른 점

은 작

가와

관객

이 상

호작

용할

수 있

다는

점입

니다

회

화나

조각

같

은 전

통적

인 예

술은

정적

인 제

작물

로서

심리

적 상

호소

통이

집중

하는

데 비

해서

인터

렉티

브 아

트는

다양

한 매

체를

이용

함으

로써

심리

적인

상호

작용

뿐만

아니

라 인

터페

이스

를 통

한 물

질적

인 상

호작

용도

일어

납니

다

기존

과 다

른 매

체의

사용

과 관

객과

작품

간의

상호

작요

덕분

에 기

성 작

품에

보다

대중

의 관

심을

끌고

있습

니다

[ 미

디어

아트

설치

물 ]

⓵ 미

디어

퍼포

먼스

- 다

양한

디지

털 매

체를

이용

하여

하는

공연

⓶ 미

디어

파사

드 -

상

의 표

면에

빛으

로 이

루어

진 영

상을

투사

(건물

외벽

에 빛

을 쏘

거나

조명

을 설

치하

여 영

상을

보여

주는

것)하

여 현

실에

존재

하는

상

에 다

른 성

격을

가진

것처

럼 보

이도

록 하

는 예

술 작

품

⓷ 미

디어

아트

영상

- 디

지털

기기

에서

표현

되는

예술

영상

작품

⓸ 키

네틱

아트

- 움

직이

는 예

술 작

품으

로 그

자체

가 움

직이

거나

움직

이는

부분

을 넣

은 예

술 작

품

⓹ 인

터랙

티브

아트

- 관

객의

특정

행위

를 감

지하

여 이

에 따

라 작

품이

반응

하는

예술

작품

⓺ 디

지털

아트

- 디

지털

기기

를 통

한 조

각

회화

설

치미

술 등

다양

한 분

야의

예술

작품

⓴ 미

니멀

아트

작

가의

개입

을 최

소한

으로

하고

최소

한의

조형

단위

를 이

용하

여 극

도의

단순

하고

엄격

한 비

개성

적 화

면을

만들

어

낸 순

수추

상의

한 분

야이

다

1950

년 미

국을

중심

으로

일어

난 추

상 회

화 및

조각

의 한

경향

최

소한

의 조

형 수

단을

사용

하고

색채

형

태

구성

을 극

히 단

순화

한 것

이 특

징이

다

983709983723 미

디어

아트

- 미

디어

파사

드

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

인물

화

조소

32

미술

=

초등

기출

hearts=

초특

기출

❶ 인

물화

[인물

화 표

현할

때의

유의

점]

①

인물

의 형

태

비례

자

세와

동세

등을

잘 관

찰하

여 표

현한

다

②

의복

과 배

경도

인물

의 특

징을

나타

내는

중요

한 요

소이

다

③

인물

의 외

모뿐

만 아

니라

성격

과 감

정 등

내면

을 나

타내

기 위

해서

는 표

정

을 정

확히

포착

하여

그리

는 것

이 좋

다

④

인물

에

한 느

낌을

강조

하기

위해

표정

이나

자세

를 변

형middot강

조한

다

[인물

화의

표현

요소

]

①

비례

몸

전체

에서

머리

팔

다

리 등

의 크

기의

비율

②

균형

한

쪽으

로 기

울지

않은

안정

감

③

운동

감

자세

나 동

세의

표현

④

표정

인

물의

특징

과 인

상의

표현

[동middot서

양의

인물

표현

]

인

물 표

현에

있

어 우

리나

라와

서

양은

차

이를

보

인다

서

양은

인

체를

해

부

학적

으로

분석

하여

사실

적으

로 표

현하

였다

또

광선

에 의

한 명

암의

변화

를

표현

함으

로써

부피

와 양

감

입체

감을

사실

적이

고

과학

적으

로 분

석하

여 표

현하

였다

반

면 우

리나

라의

초

상화

가들

은 예

로부

터 ldquo터

럭 한

올

이라

도 같

지 않

으면

그 사

람이

아니

다rdquo라

는 취

지 아

래 인

물의

외간

뿐만

아

니라

그

정신

까지

도 표

현하

려 하

였다

즉

전

신사

조라

하여

형상

을 통

해 인

물의

정

신을

표현

해 내

고자

한 것

이다

❷ 조

소의

분류

① 표

현 방

법에

따른

분류

bull

조각

단

단한

재료

를 깎

아서

표현

하는

것으

로

전체

형태

를 잡

은 후

세부

적으

로 깎

아서

완성

한다

-

목조

(나무

) 석

조(돌

) 석

고 조

각(석

고 덩

어리

) 아

조(상

아)

등

bull

소조

무

른 재

료를

붙여

서 만

드는

것으

로

오래

보존

하기

위해

테라

코타

(찰

흙으

로 만

든 후

초

벌구

이 한

것

) 브

론즈

(찰흙

으로

만

든 후

석

고로

형을

떠 그

안에

청동

을 녹

여 부

어 만

든 것

) 석

고상

(찰흙

으로

만든

후 석

고로

형을

떠서

만든

것)

등으

로 제

작하

기도

한다

② 표

현 형

식에

따른

분류

bull

환조

사

방에

서 볼

수 있

는 완

전한

입체

bull

부조

한

쪽 면

에서

만 볼

수 있

는 반

입체

❸ 조

소의

표현

요소

①

양감

덩

어리

에서

느껴

지는

크기

부

피

무게

감 등

을 말

한다

②

공간

감

작품

이 전

달하

는 공

간의

느낌

이다

③

질감

작

품의

표면

에 나

타나

는 촉

각적

인 느

낌이

다

④

비례

전

체와

부분

부

분과

부분

간의

길이

나 넓

이 등

의 비

율을

말한

다

⑤

균형

무

게가

한 쪽

으로

기울

지 않

는 안

정감

을 말

한다

⑥

동세

작

품에

서 느

껴지

는 운

동감

이나

방향

감을

말한

다

➍ 찰

흙의

표현

방법

middot 분

석적

인 방

법

전체

로부

터 하

나하

나의

세부

적인

것을

끌어

내는

표현

방법

이다

큰

덩어

리를

만들

고

그 덩

어리

에서

부분

을 잡

아당

겨 눈

코

입

귀

등

을 만

들거

나

찰흙

덩어

리에

서 머

리

팔

다리

몸

통을

빚어

만드

는 방

법을

말

한다

middot 종

합적

인 방

법

각각

의 세

부들

을 결

합함

으로

써 종

합적

인 표

현에

도달

하는

방법

이다

눈

코

입

등

작은

부

분을

붙여

가면

서 만

들거

나 머

리

몸통

팔

다리

등을

만들

어 놓

고 몸

통을

중심

으로

붙여

서 만

드는

방법

을 말

한다

middot 분

석적

이며

종합

적인

방법

위의

두

방

법을

혼

합하

여 만

드는

것

이다

어

느

방법

이 학

생의

창의

적 표

현 능

력 신

장에

효과

적인

가에

한

연구

결과

가 없

기 때

문에

lsquo분

석적

방

법rsquo

lsquo종합

적 방

법rsquo

lsquo두 방

법의

혼

용rsquo등

세

가

지 방

법을

모두

지도

하는

것이

좋다

❺ 찰

흙hearts

① 찰

흙의

성질

bull

찰흙

은 가

소성

이 있

어 형

태를

마음

로 빚

으며

바꾸

어 나

갈 수

있다

bull

찰흙

은 유

연성

이 있

어 주

무르

기가

자유

롭다

bull

찰흙

은 접

착성

이 있

어 원

하는

형태

로 떼

었다

붙일

수 있

다

bull

활동

을 통

해서

는 알

수 없

지만

찰

흙은

수축

성이

있어

건조

하면

부피

가 약

간 줄

어드

는 성

질이

있다

② 찰

흙 주

걱

bull

송곳

주걱

(다듬

주걱

)은 선

을 그

릴 때

이용

하며

구멍

을 내

거나

찰흙

을 문

지르

고 다

듬을

때 사

용한

다

bull

긁어

내기

주걱

(도련

주걱

)은 찰

흙을

긁어

내거

나 도

려낼

때 사

용한

다

bull

빗 주

걱은

찰

흙 표

면에

머

리카

락과

같

은 질

감을

표

현할

때

나 무

늬를

낼

때 사

용한

다

bull

자름

주걱

(삼각

주걱

)은 찰

흙을

자르

거나

나눌

때 또

는 두

드릴

때나

금을

그

을 때

에 사

용한

다

❻ 환

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

으로

강

의 형

태를

만든

다

bull

뭉치

거나

붙여

가며

균형

을 잡

는다

bull

몸 전

체를

표현

할 때

는

다리

쪽을

두툼

하게

만든

다

bull

세부

적인

눈

코

입

머리

의 특

징을

표현

하여

마무

리한

다

bull

완성

한 작

품은

종이

을 바

닥에

깔아

서 바

람이

잘 통

하는

그늘

에서

말린

다

➐ 부

조로

나타

나내

기

bull

찰흙

을 뭉

쳐 손

으로

평평

하게

펴거

나 궁

글나

병을

상용

하여

찰흙

판을

만

든다

bull

찰흙

판의

두께

는 1

~2c

m 정

도로

너무

두껍

거나

얇지

않게

판을

만든

다

bull

밑그

림을

보고

얼굴

표정

을 찰

흙 판

위에

그린

다

bull

얼굴

표정

을 생

각하

며 큰

덩어

리를

붙인

다

bull

뒤쪽

의 큰

덩어

리에

서 점

차 작

은 덩

어리

로 살

을 붙

여 나

간다

bull

찰흙

주걱

을 이

용하

여 세

부적

인 표

현을

한다

bull

얼굴

표정

의 특

징이

잘 나

타났

는지

살펴

보고

수정

하여

완성

한다

다음

작품

(가

) (나

)를 보

고 질

문에

답하

시오

두

작품

을 비

교해

서 각

작품

에서

중

시한

조

형 요

소를

1가

지씩

쓰

고

(가)작

품을

6학

년 학

생들

에게

효

과적

으로

감상

하기

위해

가져

야 하

는 가

장 중

요한

관점

을 2

015

개정

내용

체계

핵심

개념

[연

결]에

근거

해서

1가

지를

쓰시

오

(가)

(나)

1) (

가)는

선 (

나)는

양감

을 중

시

2) 사

회와

미

술의

통

합적

접

근에

서는

작

품과

사

회

정치

경

제 등

의 상

호 관

련성

을 탐

구하

여 당

시 시

대 정

신과

생활

과의

관계

를 이

해한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

수채

화

판화

33미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 투

명 수

채화

와 불

투명

수채

화

우연

적 표

현효

과

[투명

수채

화와

불투

명 수

채화

비교

]

구분

투명

수채

화불

투명

수채

화명

도 조

절물

의 양

흰색

표현

효과

색의

겹침

효과

두껍

게 덧

칠한

질감

효과

느낌

맑고

경쾌

하다

무

겁고

중후

하다

[우연

적 표

현효

과]

① 마

블링

물

에 유

성 잉

크를

떨어

뜨린

후 무

늬를

찍어

내는

방법

으로

우연

적인

효과

로 독

특한

무늬

를 만

들어

낼 수

있다

② 롤

러로

그리

기

롤러

에 물

감을

묻힐

때에

는 물

감이

약간

끈적

거리

는 정

도

가 되

어야

우연

적인

무늬

가 나

온다

물

이 너

무 많

으면

롤링

의 효

과가

떨어

진다

③ 뿌

리기

붓

에 물

감을

묻혀

뿌리

는 기

법이

다

물감

의 농

도

뿌리

는 힘

이나

속

도에

따라

다른

느낌

을 준

다

④ 실

로 그

리기

굵

은 명

주실

을 물

감에

충분

히 담

갔다

가 종

이 위

에 올

려놓

고

다

른 종

이를

위에

올리

거나

반으

로 접

고 잡

아당

긴다

❷ 우

연적

표현

효과

⑤ 거

품으

로 그

리기

물

감에

비눗

방울

놀이

용 거

품을

타서

빨를

이용

해 불

면

거품

이 솟

아오

른다

부

풀어

오른

거품

을 종

이에

면

거품

모양

이 찍

힌다

⑥ 데

칼코

마니

도

화지

를 반

으로

접은

후

한 쪽

면에

물감

을 짜

고 접

었다

떼면

칭이

면서

우연

적인

무늬

가 생

긴다

⑦ 불

기

붓에

적당

한 농

도의

물감

을 묻

혀서

도화

지에

떨어

뜨려

빨를

이용

하여

다양

한 방

향으

로 불

기 등

을 경

험한

다

⑧ 번

지기

도

화지

군데

군데

에 분

무기

를 사

용하

여 적

당한

물을

뿌린

후

물감

을 떨

어뜨

려 번

지는

효과

를 경

험한

다

⑩ 흘

리기

물

을 섞

은 물

감을

종이

에 적

당히

떨어

뜨린

후 마

르기

전에

종이

를 세

우면

물감

이 아

래쪽

으로

흘러

내리

면서

무늬

를 만

들어

낸다

⑪ 물

감 떨

어뜨

리기

붓

에 물

감을

듬

뿍 묻

혀서

떨

어뜨

릴 때

생

기는

우

연의

효과

를 물

방울

의 크

기

색의

농도

종

이의

흡수

력

점의

도

등에

따라

서

여러

가지

미적

요소

와 감

각을

표현

할 수

있다

⑫ 문

지르

기

판지

위에

일정

한 두

께의

합판

조각

이나

나이

프 등

으로

물감

을

묻혀

문지

르면

다양

한 형

태를

얻을

수 있

다

⑬ 찍

기

종이

를 말

거나

구겨

서 단

면에

그림

물감

을 묻

혀 찍

는다

일

정한

형태

를 반

복해

표현

하거

나 겹

쳐서

표현

하기

때문

에 리

듬감

이나

농담

을 표

현

할 수

있다

❸ 의

도적

표현

효과

① 프

로타

주

자연

물이

나 인

공물

의 표

면 위

를 트

레이

상지

나 얇

은 한

지 등

을

놓고

목탄

이나

크레

파스

등을

사용

하여

표면

을 복

사해

내는

것이

다

② 배

틱

크레

파스

초

등으

로 그

림을

그린

후 물

감을

칠하

는 기

법으

로

크레

파스

나 초

가 묻

은 곳

에는

물감

이 묻

지 않

는다

③ 콜

라주

색

종이

잡

지

헝겊

등 여

러 가

지 질

감의

재료

를 한

화면

위에

붙

이거

나 칠

하여

다양

한 질

감 표

현이

가능

하다

④ 스

크래

치

밝은

색을

밑칠

해 놓

고 그

위에

어두

운색

으로

덮어

칠한

다음

송

곳이

나 칼

등

의 예

리한

도

구로

긁

어내

는 기

법으

로

어두

운 바

탕 위

에

밝

은 선

으로

그린

것 같

은 느

낌이

든다

⑤ 핑

거페

인팅

도

화지

위에

색풀

을 칠

하고

마르

기 전

에 손

가락

으로

문질

러

무늬

를 만

든다

⑥ 스

텐실

종

이에

구멍

을 뚫

고 그

구멍

사이

에 잉

크를

어

넣어

찍어

내는

기법

이다

⑦ 포

토몽

타주

여

러 개

의 사

진에

서 부

분을

오

려내

어 새

로운

이

미지

로 재

결

합 시

키는

방법

이다

다음

은 미

술 5

학년

lsquo색

의 변

화rsquo와

4학

년 lsquo

판을

이용

한 표

현rsquo

단원

의 참

고 작

품이

다

물음

에 답

하시

오

(가)

예술

가의

손 무

어(나

) 꽃

학생

작품

1)

(가)는

에칭

기법

을 사

용한

판화

이며

(나

)는 고

무판

에 조

각칼

로 새

긴 판

화이

다

(가)와

(나

)의 판

화의

명칭

을 쓰

시오

2)

(가)는

명도

의 변

화를

살려

손의

( ①

)와

(과)

( ②

)을

(를)

효과

적으

로 표

현하

였다

①

②

에 해

당하

는 조

형 요

소를

아래

에서

골라

쓰시

오

운동

색 명

암 여

백

비 양

감 통

일 균

형

3)

박 교

사는

(나

)의 작

품을

ldquo조

각칼

의 기

본적

인 사

용 방

법을

알고

효과

적으

로 표

현하

였다

rdquo라고

평가

하였

다

박 교

사의

평가

와 관

련되

는 미

술과

201

5 개

정 내

용체

계 표

현 영

역의

내용

요소

를 쓰

시오

1) ①

오목

판화

② 볼

록 판

화

2) ①

명암

② 양

감

3) 표

현 재

료와

용구

❹ 판

화의

종류

종류

판화

의 특

징

볼록

판화

흑백

및 색

채의

구분

이 뚜

렷하

게 표

현되

어 강

한

비 효

과

를 볼

수 있

다

① 음

각

선이

나 형

의 윤

곽선

을 파

고 여

백 부

분을

남

기

는 기

법으

로

전체

적으

로 어

두운

느낌

이 난

다

② 양

각

선이

나 형

을 남

기고

여백

부분

을 파

는 기

법

으

로

전체

적으

로 밝

은 느

낌이

난다

[

전각

]

양각

주

문인

바

탕 부

분을

새겨

내는

것으

로 찍

었을

때 붉

은색

의 글

씨가

된다

음

각

백문

인

글씨

부분

을 새

겨내

는 것

으로

찍

었을

때 흰

색의

글씨

가 된

다

오목

판

화가

늘고

세한

선에

의한

질감

효과

를 낼

수 있

다

평판

화물

과 기

름의

반

발 작

용을

이

용한

다

붓이

나 크

레용

의 터

치나

농담

효과

를 나

타낼

수 있

다

단 한

장 밖

에 찍

을 수

없는

판화

이다

공판

화단

순한

면으

로 표

현되

며

판화

의 좌

우가

바뀌

지 않

는다

❺ 볼

록 판

화 -

고무

판화

middot 세

모칼

윤

곽선

가

는 선

을 새

길 때

middot

둥근

칼

굵은

선

곡선

등을

새길

때

middot 납

작칼

넓

은 면

을 파

낼 때

middot 창

칼

세부

표현

이나

날카

로운

선

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다

초등교사

초등

특수교사

인터넷

강의

위쌤닷컴

(wwww

esaem

com)

[초등

] h

ttp

band

us

wesae

m1ta3

pi

[초

특]

http

band

us

wesae

mspe

cial1ta

3pi

판화

34미

술

=초

등 기

출hearts

=초

특 기

출

❶ 볼

록 판

화 -

종이

판화

❷ 고

무판

화로

여러

가지

색을

표현

하는

기법

① 색

수에

따라

여러

개의

판을

만들

어 찍

기

찍

을 색

수에

맞게

판을

새긴

후 한

장의

종이

에 순

서로

찍는

다(밝

은

색

부터

어두

운색

의 순

서로

찍고

맞

춤 선

이나

점을

활용

해서

찍는

다)

② 판

을 찍

은 후

채색

하기

판

을 찍

어서

말린

후 수

채 물

감으

로 채

색하

면 더

운 풍

성한

느낌

을 나

타

낼 수

있다

③ 판

을 잘

라서

다른

색으

로 찍

기

판

을 새

긴 후

밑그

림의

모

양에

따라

고무

판을

가위

로 자

르고

자

른 판

마

다 각

각 다

른 색

의 잉

크를

묻힌

다음

다

시 조

합하

여 종

이에

찍는

다

❸ 평

판화

- 모

노타

이프

(단 한

장밖

에 찍

을 수

없음

)

❹ 공

판화

-

스텐

실(좌

우가

바뀌

지 않

음)

고

무판

화

평판

화공

판화

참

고 작

품

➏ 직

접교

수법

문제

인식

문제

를 인

식하

는 단

계로

목

표

제재

성

취 수

준 등

을 알

려주

고 동

기를

유발

설명

및

시범

교사

가 학

습과

제의

수행

방법

을 제

시하

는 단

계

질의

응답

학습

지의

이해

정도

를 확

인하

는 단

계

이 단

계 없

이 다

음 단

계인

연

습 활

동을

관

찰하

여

학습

자의

이해

정도

를 확

인하

고 피

드백

할 수

도 있

다

연습

활동

앞에

서 이

해한

학습

내용

을 연

습하

는 단

계

작품

제작

단계

적 학

습을

통

해 습

득한

표

현 재

료와

용

구

표현

방

법을

충분

히 활

용하

여 학

생들

이 독

창적

인 작

품을

제작

하는

단계

정리

및

발전

작품

이 완

료되

면 이

를 정

리한

다

작품

제작

이 원

활하

게 이

루

어지

지 않

을 경

우 개

별 또

는 모

둠별

로 2와

4의

단

계를

다

시

반복

하여

작품

제작

을 원

활하

게 한

다