國中 106 學年度 第 二 學期 一 年級 文領域(國文)彈性課程教學 … ·...
TRANSCRIPT
國中 106 學年度 第__二_學期 __一_年級 文領域(國文)彈性課程教學計畫表 設計者:國文領域學團隊
教學期程 單元名稱 能力指標(含重大議題) 教學目標 教學活動重點 教學
節數 教學資源 評量方法
一 延伸閱讀-
第一課
6-4-2-2 能靈活應用各種句型,充分
表達自己的見解。
能充分利用修辭
寫出語句
1. 講解選文。
2. 利用選文,分析如何在不說出
此「物」為何的情況下,採用
譬喻、擬人、摹寫的技巧,精
簡描述出來。
1
1. 閱讀-小詩
兩首
上課筆記
句型練習
二 延伸閱讀-
第一課
2-4-2-2 能將聆聽所得充分應用。
3-4-1-5 能口齒清晰、聲音響亮、當
眾發表意見,並注重言談禮貌。
6-4-8-1 能主動創作,並發表自己的
作品。
能精確描寫物品 1. 以排為單位,該排每位學生都
想一種「物」,由其他同學各提
供一個關於此物的聯想。
2. 模仿課文或選文,寫出不超過
十句話的小詩,其中不可說出
此物為何。
3. 每排推派一位代表上台,讓別
排猜一猜自己描寫的是什麼
「物」。
1
1. 閱讀-小詩
兩首
團隊合作
小詩練習
上台表現
三 延伸閱讀-
第三課
5-4-5-1 能體會出作品中對周遭人、
事、物的尊重與關懷。 能理解文章要表達
的意涵
1. 講解選文。
2. 透過選文,傳達「愛與關懷」
的主題。 1
1. 閱讀-戴晨
志<天天穿
著「太空衣」
的姊弟>
上課筆記
四 延伸閱讀-
第三課
2-4-2-8 能有效把握話語的邏輯並推
斷結論。
3-4-4-1 能有條理、有系統思考,並
合理的歸納重點,表達意見。
能轉換不同的角
度思考
1. 教師利用附件二的文字資
料,說明張先生、李老闆、吳
警官各自面臨的心理交戰。
2. 請學生分別就三個人的角
1
1. 閱讀-戴晨
志<天天穿
著「太空衣」
的姊弟>
上課筆記
感想書寫
教學期程 單元名稱 能力指標(含重大議題) 教學目標 教學活動重點 教學
節數 教學資源 評量方法
度,分成「利益」、「情感」兩
方面推測他們的作法。
3. 將自己的想法寫在筆記本。
2. 附件二:心
理學的兩難
情境。
五 延伸閱讀-
第五課
6-4-3-1 能配合各項學習活動,撰寫
演說稿、辯論稿或劇本。 能理解劇本的寫
作方式
1. 講解選文。
2. 配合選文,說明劇本的寫作方
式。
3. 補充出自<晏子>一書的其
他篇章。
1
1. 閱讀-改寫
自<晏子>
名篇的劇本
二則
上課筆記
六 延伸閱讀-
第五課
3-4-3-6 能擔任廣播劇或其他表演藝
術的演出。
3-4-3-7 能運用說話技巧,擔任不同
戲劇角色。
能與他人合作完成
寫作
1. 將學生分組,從教師上一節課
補充的篇章,或組員另外找到
的資料擇一。
2. 以劇本方式改寫該篇文章。
3. 若有時間可演出。
1
1. 閱讀-改寫
自<晏子>
名篇的劇本
二則
團隊合作
劇本作品
七 延伸閱讀-
第六課
6-4-4-2 能將蒐集的材料,加以選
擇,並做適當的運用。 能知道評論的意
義,並學習評論的
寫法
1. 講解選文。
2. 配合選文,說明書寫人物評論
的方式。
3. 請學生回去查找一位古人的
資料,身分不限。
1
1. 閱讀-<吳
敬梓與王冕
>
上課筆記
八 延伸閱讀-
第六課
6-4-3-7 能以敘述、描寫、抒情、說
明、議論等不同表述方式寫作。 能簡單寫出對人
的評論
1. 教師以王冕為例,配合選文,
將王冕的行事、性格以樹狀圖
方式呈現。
2. 請學生依自己的資料,也畫出
該位古人的樹狀圖,並寫 300
1
1. 閱讀-<吳
敬梓與王冕
>
資料收集
短文寫作
教學期程 單元名稱 能力指標(含重大議題) 教學目標 教學活動重點 教學
節數 教學資源 評量方法
字評論。
九 延伸閱讀-
第七課
2-4-2-9 能靈活應用科技與資訊,增
進聆聽能力,加速互動學習效果。 能從文章中,知道
訓練應變的重要
1. 講解選文。
2. 請學生回去查找一種動物的
本能。
1
1. 閱讀-艾倫
˙羅斯頓<
127 小時>
上課筆記
十 延伸閱讀-
第七課
5-4-6-2 能靈活應用各類工具書及電
腦網路,蒐集資訊、組織材料,廣
泛閱讀。
能 在 查 找 資 料
中,判斷資料的意
義
1. 教師以「螞蟻」、「壁虎」、「海
星」為例,說明「逆境求生」
的方法。
2. 請學生在筆記本上寫下自己
資料中的動物有何本能?如
何學習?
1
1. 閱讀-艾倫
˙羅斯頓<
127 小時>
資料查找
繳交作業
十一 延伸閱讀-
第八課
4-4-2 能運用字辭典、成語辭典等,
擴充詞彙,分辨詞義。 能理解寓言的寫
作方式,並學會更
多成語
1. 講解選文。
2. 配合選文,說明寓言的寫作方
式。
3. 教師補充一些成語,請學生分
組回去查找該成語的出處、原
義。
1
1. 閱讀-林聖
興<請慢用
>
2. 成語補充
上課筆記
十二 延伸閱讀-
第八課
3-4-4-6 能和他人一起討論,分享成
果。 能與他人合作將
成語的意義詮釋
完整
1. 每組利用自己查找的成語資
料,寫出一個預言故事。
2. 從組員中推派一位代表,上台
敘述這個故事,並讓其他組猜
猜是什麼成語。
1
1. 閱讀-林聖
興<請慢用
>
團隊合作
故事書寫
課堂參與
教學期程 單元名稱 能力指標(含重大議題) 教學目標 教學活動重點 教學
節數 教學資源 評量方法
十三 延伸閱讀-
第十課
6-4-1 能精確表達觀察所得的見聞。
6-4-2-1 能精確的遣詞用字,恰當的
表情達意。
能知道遊記的各
種寫法,不落俗套
1. 講解選文。
2. 配合選文,分析遊記的不同寫
法。
3. 請學生下一節課帶一張有人
物的旅遊照片(含自己在內)。
1
1. 閱讀-蘇軾
<喜雨亭記
>
上課筆記
十四 延伸閱讀-
第十課
6-4-6-1 能養成反覆推敲的習慣,使
自己的作品更加完美,更具特色。 能學到記敘文的寫
作方式
1. 教師以自己為例,將自己的照
片以投影方式播放出來。
2. 並示範如何透過照片,回想當
時情景,寫下照片中的(人、
事、時、地、物)。
3. 請學生也依樣寫在筆記本上,
並完成大綱。
1
1. 閱讀-蘇軾
<喜雨亭記
>
2. 照片一張。
上課筆記
大綱書寫
十五 延伸閱讀-
第十課
6-4-4-1 能確立主旨,擬定大綱,
並完成寫作。
能獨立完成一篇文
章
1. 以「○○遊」為主題,完成 600
字作文。
1
1. 閱讀-蘇軾
<喜雨亭記
>
作文一篇
十六 延伸閱讀-
第十一課
5-4-8-1 能依不同的語言情境,把閱
讀獲得的資訊,轉化為溝通分享的
材料,正確的表情達意。
能理解作者隱含在
作品中的思想
1. 講解選文。
2. 配合選文,說明在艱苦的大環
境中,如何調整心態,快樂自
足。
1
1. 閱讀-陶淵
明<移居詩
>
上課筆記
十七 延伸閱讀-
第十一課
3-4-2-3 能在團體活動中,扮演不同
角色進行溝通。
3-4-3-1 表達意見時,尊重包容別人
的意見。
能透過影片,達到
心中的共鳴,與他
人分享
1. 播放教學資源 2 的影片。
2. 看完影片之後,請學生分組,
交換感想。
3. 每組抽選一位上台分享。
1
1. 閱讀-陶淵
明<移居詩
>
2. https://www.y
團隊合作
上台表現
教學期程 單元名稱 能力指標(含重大議題) 教學目標 教學活動重點 教學
節數 教學資源 評量方法
outube.com/w
atch?v=nPEdl
31vF0s
十八 延伸閱讀-
第十二課
5-4-3-2 能分辨不同文類寫作的特質
和要求。
能知道使用各種名
言佳句的技巧
1. 講解選文。
2. 教師提供「讀書、誠信、合作、
分享……」等多種類型的名言
佳句各一句。
3. 請學生自選 3 種類型,回去查
找該類的名言佳句,最少 5 句;
以及每種各一個小故事。
1
1. 閱讀-李偉
文<學測指
考會考的作
文範文>
上課筆記
資料查找
十九 延伸閱讀-
第十二課
6-4-3-7 能以敘述、描寫、抒情、說
明、議論等不同表述方式寫作。
6-4-4-3 能依據寫作步驟,精確的表
達自己的思想,並提出佐證或辯駁。
能利用名言佳句完
成文章的第一段
1. 教師示範如何將名言佳句當成
文章的開頭,寫一小段開頭(不
超過 100 字)。
2. 請學生在 3 種類型中,各選一
句適合的句子,各完成一小段
開頭。
3. 配合小故事的置入,完成大綱。
1
1. 閱讀-李偉
文<學測指
考會考的作
文範文>
段落書寫
大綱書寫
二十 延伸閱讀-
第十二課
6-4-4-1 能確立主旨,擬定大綱,
並完成寫作。
能獨立完成一篇作
文
1. 以大綱的內容,設計一個題
目,完成 600 字作文。
1
1. 閱讀-李偉
文<學測指
考會考的作
文範文>
作文一篇
附件一
閱讀第一課-小詩兩首
行道樹 張堃
反正站累了
也不能躺下
只好繼續站下去
睏的時候
把睡姿挺拔起來
連作夢也垂直立著
直直的,且
高高的。
吐司 陳柏煜
早晨
眼皮還疊在一塊兒時
他已經騎車離去
桌上留下字條
火腿夾在中間還是熱的
在牙齒觸到
烤得剛剛好的句子時
你期待將要發生的事
也默默決定
要這樣輕輕的愛他
閱讀第三課-戴晨志<天天穿著「太空衣」的姊弟>
從小,我們就常羨慕那些登上月球的太空人,穿著太空衣,坐在太空艙裡,被巨大的火箭,載著衝向太空、大氣層、外太空,甚至飛抵月球
表面!
可是,要當個太空人實在很不容易啊,除了身體要很健壯以外,生理機能也要很強才可以;而且,天天穿著「太空衣」,恐怕也不見得很舒
服呀!
前不久,美國太空總署特別訂製了兩套太空裝,送給一對姊弟。為什麼?
原來,兩歲半的斯蒂法妮和一歲半的弟弟,同時罹患了一種罕見的「遺傳性皮膚病」,他們只要接觸到光線,皮膚立刻像被燃燒一樣,好痛、
好痛哦!即使是電燈,或電視螢幕所發出來的光也是一樣,都會讓他們姊弟的皮膚感到疼痛、難受,而哇哇大哭!
也因此,這對苦命的姊弟,每天都在白天睡覺,晚上九點半才起來「吃早餐」,然後他們的媽咪海倫,才帶他們到漆黑一片的公園去玩耍、
溜滑梯!
後來,這對姊弟罹患怪異皮膚病的事情,被一個基金會知道了,就延請專業醫師診斷,證實他們只有穿上太空人的「太空衣」後,才能隔絕
光線和紫外線的侵害。於是,基金會取得太空總署的許可,特別為這對小姊弟,訂製了兩套適合他們的「小太空衣」,幫助他們能在白天穿著太
空衣,到戶外走動、遊戲。
假如我們不幸像文中的小姊弟一樣,得了怪異皮膚病,不能見光,必須穿上「太空衣」才能出門,是多麼可憐啊!然而,慶幸上帝憐愛我們,
使我們四肢健全、順利成長,豈不值得我們「凡事知足、事事感恩」?
所以,「心懷感恩」,才能「從容一生」啊!
閱讀第五課-度凡<http://blog.udn.com/ku0315ku/15970509>
時間:春秋時代。
地點:楚國的城門外。
人物:晏子。
晏子的隨從。
楚國的接待官。
楚國的衛兵甲、乙。
第一則
(啟幕時,楚國的接待者傲慢的站在城門口,衛兵站在城門的兩旁。晏子緩緩的走到接待者的面前, 晏子的隨從跟在晏子的後面。)
接待者:(態度傲慢的指揮衛兵把大門關起來)快把大門關上。
(衛兵甲、乙用力的關著城門。)
晏子:(謙和的向接待者施個禮)敝人僅代表齊國來出使貴國,煩請先生帶個路,晉見楚王。
接待者:(態度依舊傲慢)好的,那你就先從小門進去吧!
(晏子走到小門前,看了看。)
晏子:這個是狗洞啊!到狗國去的人,才走狗洞;如今我到楚國來,為什麼要我進這狗洞呢?
(接待者聽完後,羞赧的叫守衛把大門打開,領著晏子和晏子的隨從進城去。)
時間:一個時辰後。
地點:楚國朝廷。
晏子:您好,在下代表齊國出使貴國,請大王多多指教。
楚王:(語帶嘲弄)貴國沒有人了嗎?
晏子:敝國面積三千方里,土地大,人口多,怎麼說沒有人呢?
楚王:(臉帶微笑)貴國既然人很多,為什麼派像你這樣的人來呢?
晏子:(不慌不忙)敝國派遣使臣有一定的規矩:好的人派到好的國家去,差的人派到差的國家去。我是齊國最差的人,所以才被派到楚國來。
楚王:(不好意思的笑一笑)先生智慧高,口才又好,寡人剛剛失敬了,請多多包涵。
第二則
旁白:話說晏子受齊王之命出使楚國,楚王得知晏子將要到來,就跟身邊的侍從說了一番話。
楚王:晏子是齊國很有名很會辭令的學者,他現在來我楚國,本王想將他侮辱一番,你們有甚麼好方法?
楚王侍從:當晏子來到大王面前,小臣安排縛一犯人出來,給大王發落。
楚王:那是甚麼人?
楚王侍從:那個就是齊國人。
楚王:那他犯了甚麼罪?
楚王侍從:犯了偷竊罪。
旁白:楚王聽了侍從的計劃滿心歡喜,想到一會後羞辱到晏子,更是興奮。不久之後,晏子就來到楚國了。
楚王侍從:大王,齊國晏子求見。
楚王:傳。
晏子:晏子拜見楚王。
楚王:晏子免禮,來人!賜晏子酒。
旁白:晏子見楚王盛意招待自己,又賜上等酒,以為今次出使應可以無風無浪。不料,有兩個侍衛將一名犯人縛到楚王面前。
楚王:這個是甚麼人,所犯何事?
楚國侍衛:這個是齊國人,犯了偷竊罪。請大王發落。
旁白:楚王心想,羞辱晏子的機會來了,就望向晏子。
楚王:晏子,齊國人是否都會偷竊?
旁白:那個突如其來的難題,晏子不慌不忙回答楚王。
晏子:大王,我曾經聽說過橘子生長在南方則為橘子,移到北方栽種,就成了枳,橘子和枳雖然外貌相似,但是味道完全不同,這個代表甚麼呢?
原因就是水土差異所造成。事實上,現今在齊國生活的人民都不會偷竊,他到了楚國才成為了盜賊,難道楚國的地方會影響到人會犯偷盜罪?
楚王:哈哈,晏子,你果然是一個聖人,說得很有道理,本王這次都甘拜下風。
閱讀第六課-2012 國立臺灣大學經典閱讀網站
《儒林外史》筆下的王冕,是一個「嶔崎磊落」,將富貴功名視作身外之物的人。他自學苦讀,又懂得孝養母親,與鄰居相處睦洽,更重要
的是,他絲毫沒有結交權貴、攀龍附鳳的妄想,即使大多數讀書人的想法是「學而優則仕」,但他兩次拒絕縣令的邀請,甚至不惜遠走避禍,可
以看出他決意仕進的決心。
然而視諸正史,王冕又是怎樣的一個人?明史的〈文苑列傳〉裡有短短的王冕傳記,文章不長,就全部引出來讓大家參考:
王冕,字元章,諸暨人。幼貧,父使牧牛,竊入學舍,聽諸生誦書,墓乃返,亡其牛,父怒撻之,已而複然。母曰:「兒癡如
此,曷不聽其所為。」冕因去依僧寺,夜坐佛膝上,映長明燈讀書。會稽韓性聞而異之,錄為弟子,遂稱通儒。性卒,門人事冕如
事性。屢應舉不中,棄去,北游燕都,客秘書卿泰不花家,擬以館職薦,力辭不就。既歸,每大言天下將亂,攜妻孥隱九裏山,樹
梅千株,桃杏半之,自號梅花屋主,善畫梅,求者踵至,以幅長短為得米之差。嘗仿《周官》著書一卷,曰:「持此遇明主,伊、
呂事業不難致也。」太祖下婺州,物色得之,置幕府,授諮議參軍,一夕病卒。
最值得值得注意的不同點是,文章中提到「屢應舉不中,棄去」也就是說,照明史作者的描述,王冕並非真的沒有做官的念頭,而只是一開
始屢試不中,後來更看清局勢,「每大言天下將亂」,因而歸隱。另外,小說中並沒有提到王冕曾經拜在誰的門下,完全是靠自學而「心下漸漸
明白了」,正史中卻提到他受業於韓性,遂成通儒。而就不與權貴結交這點,明史中寫到他「客秘書卿泰不花家」,更是與小說中的描寫大相逕
庭。為什麼吳敬梓要刻意變造史實?
當然,身為一個小說的讀者,我們也許不應該這樣問。作者在第一回的篇目即言「說楔子敷陳大意 借名流引括全文」作為小說的開卷人物,
作者利用王冕的隱士身份塑造了一個不慕榮利、超脫塵俗的形象,相對於小說內容中浮沈於名利知中的眾生相,形成鮮明的對照。事實上,對於
王冕是否有當過參軍,明末清初的顧嗣立也有這樣的意見:「冕為元季逸民,自宋文憲傳出,世皆以參軍目之,冕亦何嘗一日參軍事哉?讀徐顯
《裨史集傳》,冕蓋不降其志以死者也。」這個意見被顧嗣立在《元詩選》中被引用,因此可以說吳敬梓的書寫角度,在當時可能是一個被重視
的意見,並非空穴來風。
閱讀第七課-艾倫˙洛斯頓<127 小時>
我來到另一處斷層。這一個大約有三、四公尺高,比十分鐘前我下降的懸岩還高出三十公分,而且地質也不同。在我站的岩石下面有一顆如
大型公車輪胎大小的石楔,在岩壁間的通道內卡得緊緊的,距離斷層邊緣有好幾公尺。如果我可以踩上去,那麼下攀的距離就只剩約兩公尺,比
我第一個下降的懸岩還短。我想我可以用懸盪的方式晃下來,再下降一小段到谷底的圓石上。
我的背頂著南面的牆,固定住左膝,讓腳緊緊頂住了北面的牆,還用右腳踢了一下圓石來測試它卡得多緊,果真卡得很緊,夠支撐我的重量。
我以煙囪爬法姿勢下降,踩上了巨石。它撐住了我,但有點搖晃。我蹲下來,背對著峽谷口,肚子滑過了石頭前緣,藉著手臂完全伸展的懸掛著,
可以讓自己垂下去,就像是從房子屋頂爬下來一樣。
當我懸盪身體時,感到石頭因我調整姿勢而擦動作響,是我身體的重量給了它足夠的扭矩,讓它移出原位。我立刻知道麻煩來了,本能的離
開滾動的圓石,跳到下面的石堆上。我向上一看,發現背光的石頭朝我的頭掉落下來,遮住了天空。恐懼讓我舉起雙手護住了頭,我無路可退了,
不然我會從小岩石上掉下去,此刻,唯一的希望是推開掉下來的石頭,還要閃開頭,以免被砸中。
接下來的三秒鐘以正常速度的十分之一的速度運行:岩石把我的左手朝南面牆上砸;我的眼睛在記錄這個撞擊,當這巨石還在滾落時,我抽
回左手臂,但巨石隨即壓向我的右手,針對手腕扣住了整條手臂,手掌朝內,拇指向上,手指扯開,之後一片寂然。
看著自己手臂消失在滾落的巨石和峽谷岩壁之間的極小縫隙時,無法相信的心情讓我短暫麻木了一下。幾分鐘後,我的神經系統回應出來的
劇痛讓我從驚嚇中回神過來。
心命令著我的身體:「把你的手掙脫出來!」我天真的試了三次,想要把手硬拉出來,但是我卡住了。
我激動地扭動著身體,前後來回晃動,左右擺動,由上往下滑動或由下往上跳動。一種全然的憤怒襲捲了我,我大聲尖叫著,前前後後猛將
自己身體拋向岩壁撞擊著,從發生意外以來,我努力維持的鎮靜在這一刻完全瓦解。接著,我感覺我緊握著栓石無法移開的手臂不自然地彎曲著。
伴隨著一種巨大光輝的神性出現,我有了一種頓悟,這讓我整個瘋狂的行為突然停了下來:
如果我能把手臂扭轉得夠遠,或許就能把前臂骨頭折斷。
我將手臂放到大石頭下,用力推著,加強力道,使盡力氣推出去!用力往下推到極限的力量,作用在我的橈骨上。正當我要用力將手臂往下
彎曲向左時,「啪!」一個響音迴盪著,彷彿有一把悶聲的玩具手槍在藍約翰峽谷裡上下射擊著。
我沒有痛的嘶喊起來,但是我伸展著感受前臂的存在,清楚感受到兩截斷裂開的手骨之間的裂口。
沒有絲毫的停止或猶豫,再次在一片沉靜中,我弓起身體越過巨石,腦中沒有任何明確的目的。儘管弄髒了鞋子,我還是用力蹬向岩壁,使
勁將雙腳往下踢著,同時用左手抓住巨石後方,盡可能把所有應用的重力派上用場,用力推著,加強力道,我使盡力氣推出去
閱讀第八課-林聖興<請慢用>
幼稚園大班的小明,相貌透發出良好氣質,而且彬彬有禮,受到老師與同學們喜歡。
一天,他與父母親到別人家作客,朋友端來茶水,說:「請慢用!」他一聽,立刻學起來。
改天,陳伯伯到家裡找爸爸談話,小明幫助媽媽,端出一盤水果,到陳伯伯面前,他講:「請慢用!」陳伯伯聽了很高興,一直稱讚這小孩
很懂事!
經過好幾回,趙阿姨、王叔叔、張老師到家中作客,每次小明講出「請慢用!」,總是得到讚賞,小明內心,相當喜悅。
有一次,李伯伯到家裡作客,詢問洗手間在哪裡,小明帶著李伯伯走到位置,也主動啟亮電燈,並且講「請慢用!」突然,李伯伯臉上,有一絲
奇怪的表情!
小明也覺得不太對勁!快快跑去問媽媽:「我是不是講錯話?」
媽媽很耐心指導小明,一般人講請慢用,通常是在「用食物」,而不是「用洗手間」。
小明講:「我的意思是請李伯伯不必急著出來,沒有人會催他,可以慢慢使用。」
媽媽繼續解釋,一般人的語詞使用,大致有約定俗成的習慣,某些用語,要注意場合。
等一會兒,李伯伯出來,看著小明無辜的眼神,就安慰小明:「沒關係,說話的藝術,可以慢慢學習,你是個很有禮貌的小孩。」
小明看到李伯伯完全沒有生氣,就放心了!
在現實生活之中,有些事情,不完全相同,卻有所類似。
譬如:有個藥品,剛開始治療,在不少病患都呈現很好的效果。有一天,突然遇到某位患者,發生過敏反應,醫師警覺到,下次不要再對這
位病人使用此種藥物。如果累積相當人數,引起研究者的注意,那麼就會去歸納、分析,找出可能的原因,對於未曾受那種藥物治療的人,提供
預先評估的方法,及早避免過敏反應。
醫療之外,其他領域,可能也存在相似情況。人們可能習慣用固定一種方法處理事務,遇到少數特殊的例外,舊方法不適宜。這時,可能會
有人思考別的方法,經過一段時間,或許也有人嘗試把新舊方法作個融合,演變出一種更加成熟的處理模式。
這些進步,要有長時間的經驗累積,也可能需要跨領域的合作研究。很難一個人在短短時間內獨自創新,也就是說:「請慢用!」
閱讀第十課-蘇軾<喜雨亭記>
亭以雨名,志喜也。古者有喜,則以名物,示不忘也。 周公得禾,以名其書;漢武得鼎,以名其年; 叔孫勝狄,以名其子﹕其喜之大小不
齊,其示不忘一也。
余至扶風之明年,始治官舍,為亭于堂之北,而鑿池其南,引流種木,以為休息之所。 是歲之春,雨麥于岐山之陽, 其占為有年。既而彌
月不雨,民方以為憂。越三月乙卯乃雨,甲子又雨,民以為未足;丁卯大雨,三日乃止。 官吏相與慶于庭,商賈相與歌于市,農夫相與忭于野,
憂者以樂,病者以愈,而吾亭適成。
于是舉酒于亭上,以屬客而告之曰﹕「五日不雨可乎?」曰﹕「五日不雨則無麥。」 「十日不雨可乎?」曰﹕「十日不雨則無禾」「無麥
無禾,歲且薦饑, 獄訟繁興,而盜賊滋熾。則吾與二三子,雖欲優游以樂于此亭,其可得耶?今天不遺斯民,始旱而賜之以雨,使吾與二三子,
得相與優游而樂于此亭者,皆雨之賜也。其又可忘耶?」
既以名亭,又從而歌之。歌曰﹕「使天而雨珠,寒者不得以為襦; 使天而雨玉,饑者不得以為粟。一雨三日,繄誰之力?民曰太守,太守
不有。歸之天子,天子曰不然。歸之造物,造物不自以為功。 歸之太空,太空冥冥,不可得而名。吾以名吾亭。」
閱讀第十一課-陶淵明<移居詩>
第一則
昔欲居南村,非為卜其宅。
聞多素心人,樂與數晨夕。
懷此頗有年,今日從茲役。
弊廬何必廣,取足蔽床席。
鄰曲時時來,抗言談在昔。
奇文共欣賞,疑義相與析。
第二則
春秋多佳日,登高賦新詩。
過門更相呼,有酒斟酌之。
農務各自歸,閒暇輒相思。
相思則披衣,言笑無厭時。
此理將不勝,無為忽去茲。
衣食當須紀,力耕不吾欺。
閱讀第十二課-李偉文<學測指考會考的作文範文>
去年十二月,與一群老朋友結伴到京都旅行,因為其中有四對剛好結婚 25 周年,所以我們戲稱為「百年好合之旅」。
老婆放心不下即將考學測的雙胞胎女兒,途中不時打電話回台灣詢問狀況。其中有一晚只見 AB 寶很興奮的告訴媽媽:「第三次全國聯合模
擬考的國文作文題目,引用爸爸寫的一段文章,要我們詮釋作者的意思!」
只見媽媽一副有先見之明的訓誨孩子:「你看吧!早就跟你們說有空要看看爸爸寫的文章,媽媽跟你們講過好多次了,那些出題目與改考卷的熟
女老師們,都會喜歡爸爸寫的文章內容!」
我在旁邊聽了,真的是哭笑不得,怎麼我的文章變成作文範本了,還牽扯什麼熟女老師!
不過後來想想,好像也沒有錯,我通常文章裏會引用不少名言佳句,也會用自己親身經歷的故事,或古往今來的典範人物故事來當敘述某個
概念或感觸的佐證,這種寫法,不就是標準的作文範本嗎?
尤其最近出的「給自己最好的禮物」更是完全符合現今大學的作文出題方法,先引用一段名言佳句,然後要考生根據這段話來引申作文。尤
其這本新書裏共有六十篇文章,也就是從六十段名言佳句所探討的主題,引申出我自己的感想,而且每篇文章裏面我還會另外加上二、三句相同
概念的不同佳句以及至少二、三個故事,果真可以視為作文範本。
不過,被當作是作文範本我是不甘心的,因為一般人往往以為寫作文一定是很八股的,就像我們那個年代,不管什麼作文題目,最後結尾一
定要寫上「解救水深火熱的大陸同胞」,到了高中大學,改成「以三民主義統一中國」,好像作文一定得有公式,但是我不甘心的地方是我的文章
並不八股,不是為了「作文」而「作文」。
當我這麼跟老婆抗議她把我的文章貶為「工具」化時,只見她杏眼一瞪:「我這可是抬舉你喔!」接著才慢調斯理的安慰我:「現在的國文老
師水準高多了,若真的很八股的文章才拿不到高分呢,所以說你的新書可以當作文範本,是讚美你啦!」
哎!雖然還是有點不服氣,但是看到女兒把自己的書找齊,擺在床頭,內心還是很高興的!
附件二
張太太得了一種罕見的癌症‚目前市面上只有一種藥可醫治‚經張先生四處奔波、打聽‚得知鎮上唯李老闆開的藥局賣這種藥‚於是登門求助。
李老闆的藥局長期以來都處於虧損的狀態‚為了挽救倒閉的危機‚特別引進一種治療罕見癌症的新藥‚這是藥局能否繼續經營的最後轉機了。
李老闆已知張太太病入膏肓‚而張先生又非得買到這藥不可‚因此將原本二千元的藥價‚漲成二萬元‚企圖藉此發一筆財‚好讓辛苦支持的藥局
能夠有重生的機會。張先生為了太太的病‚幾乎散盡家財‚此時各方籌措‚也只有一萬元‚在走投無路之下‚他拜託李老闆‚先讓他欠著一半的費用‚
將來慢慢償還。沒想到李老闆在金錢與良心僵持之下‚硬是鐵石心腸‚說什麼也不肯讓張先生帶走這藥‚張先生只好垂頭喪氣的離開。
而後‚張先生徘徊於看著太太病死與犯罪之間猶疑不定‚終於. . . . . .當天半夜‚張先生打破了藥局的玻璃‚潛進去把這新藥偷了出來。巧的是他
正得手‚翻窗而出時‚被吳警官撞見‚他怔愣了一下‚張先生便趁機跑了!吳警官想起張太太的狀況‚真不知是否該追究張先生的刑責?