observatorio de escuelas públicas digitales en la provincia (1)
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Description of Public Digital Schools in the Provinceof San Luis, ArgentinaTRANSCRIPT
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FORMANDO CIUDADANOS PARA
LAS CIUDADES INTELIGENTES:
LAS ESCUELAS PÚBLICAS
DIGITALES
Dra. Susana Finquelievich CONICET – Universidad de Buenos Aires
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Resultados parciales del “Observatorio del
desarrollo e impactos de las Escuelas Públicas
Digitales” en la Provincia de San Luis
Directora:
Susana Finquelievich
Investigadores:
Celina Fischnaller
Patricio Julián Feldman
Asesora pedagógica:
Graciela Samuel
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NO HAY CIUDADES INTELIGENTES SIN
CIUDADANOS INTELIGENTES….
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¿QUÉ SON LAS EPD?
Las Escuelas Públicas Digitales (EPD) se implementaron en la provincia de San Luis mediante la Ley Nº II-0738-2010. • Un nuevo sistema pedagógico para la excelencia
educativa utilizando TIC • Un sistema organizativo y curricular de
educación en todos los niveles del sistema educativo provincial
• El título otorgado es registrado en el Ministerio Nacional de Educación
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¿SON ORIGINAL O COPIA?
El proyecto de las EPD se nutre de propuestas pioneras:
• Escuelas Fontán (Colombia)
• Sistema educativo finlandés
• La ULP adaptó los principios de estas experiencias
• Cada escuela presenta particularidades relacionadas con su contexto específico y su comunidad educativa
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¿POR QUÉ SON INNOVADORAS?
• Avance por módulos
• Educación personalizada
• Flexibilidad y adaptación a los entornos locales
• Uso intensivo y extensivo de TIC
• Utilización innovadora del espacio escolar
• Las EPD funcionan durante todo el año
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Avanzar por módulos
• Los contenidos mínimos de cada área de conocimiento son los aprobados por el Ministerio de Educación, pero están organizados por módulos
• Aprobando estos módulos, los alumnos completan el plan de estudio correspondiente a cada nivel
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Atención personalizada
• Educación personalizada de niños, jóvenes y adultos
• Tutoreo
• Cada alumno avanza de acuerdo a su propio ritmos
• Las EPD funcionan todo el año
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Adaptación al entorno local
• Las EPD difieren entre sí
▫ Por su población estudiantil
▫ Sus contextos geográficos, socioeconómicos y culturales
▫ El personal y la infraestructura con la que cuentan
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Estudios de caso:
1) EPD Albert Einstein (San Luis Capital)
• Primera EPD. Caso piloto y referente de las demás
• Formación desde el nivel inicial hasta el secundario (sólo niños y adolescentes)
• Origen socioeconómico de los estudiantes heterogéneo
• Existen repetidores, provenientes de otras escuelas
• Muy pocos chicos con déficit de atención: el uso de TIC los ayuda a concentrarse
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• Todos los niños y adolescentes poseen laptops provistas por el Gobierno
• Utilizan la Plataforma Sakai en forma continua
• Permite que los alumnos continúen trabajando desde sus casas, en línea con la escuela
• Edificio reformado como escuela, con aulas tradicionales (innovaciones edilicias previstas)
• Las Coordinadoras expresan: las TIC y el sistema de las EPD han “destruido el sistema educativo tradicional”, transformándolo en un sistema de investigación y descubrimientos
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2) Escuela Isaac Newton (San Luis
Capital)
La segunda EPD, creada en el año 2011
• Último nivel del ciclo secundario: 4°, 5° y 6°año
• 60 alumnos aproximadamente
• Nuevo edificio situado a 3Km del barrio 9 de Julio
• Posee un amplio campo de deportes y una huerta (otros espacios de aprendizaje)
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Nuevo uso del espacio escolar
• Características del alumnado relacionadas con su edad y su situación de vulnerabilidad social
• Una Coordinadora y 6 docentes, uno por área
• Cada docente ocupa un aula, con todos los materiales de su área. Los alumnos circulan entre las aulas según los módulos que cursan
• Importante rol social de la escuela en la vida de los adolescentes
• Utilización extra escolar del espacio
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3) E.P.D. "XUMUCPE" (Pueblo Huarpe)
• Fundada en Noviembre del 2011 • NIvel Inicial, Primario, Secundario y Adultos • Funciona provisoriamente en el "Centro Cultural
Juan de la Rosa Guakinchay", de la Comunidad Huarpe
• Es la única escuela de la zona • Características de escuela rural: una sola
Coordinadora - docente para todos los niveles y edades.
• No cuentan con la Plataforma Sakai
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Integración comunitaria
• Fuerte participación de la comunidad huarpe local (Cacique y Coordinadora de Culturas Originarias, madres de alumnos) en el funcionamiento de la escuela
• Especial atención en la conservación de la cultura huarpe al tiempo que se abre la comunidad al mundo mediante Internet
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4) “Centro Cívico” (Villa Mercedes)
• Centro de Inclusión Digital (CID) transformado
en EPD para adultos • Asisten 300 alumnos. Hay 700 en lista de espera • Gran demanda de vacantes: las empresas exigen
a sus empleados la finalización de sus estudios secundarios
• Si bien respetan la modalidad esencial (educación por módulos, enseñanza personalizada, flexibilidad), se diferencia de otras EPD por el tipo de sujeto con el que trabaja
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5) Ex Instituto Industrial (Barrio La
Estación, Villa Mercedes)
• Adultos de entre 18 y 68 años. Asisten 100 alumnos, en dos turnos
• Se propone desarrollar proyectos que impliquen a la comunidad
• Transformar a los estudiantes en desarrolladores de iniciativas en sus respectivas comunidades
• Ej.: proyecto de fabricación de papel reciclado (preocupaciones ambientales coherentes con la Agenda Digital de San Luis)
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Características innovadoras
• Desgradualización de la escolaridad
• Uso intensivo de TIC: PC y plataforma e-learning
• Atención personalizada y seguimiento de cada alumno
• Funcionamiento anual
• Flexibilidad: Desarrollo de características particulares según contexto socioeconómico y geográfico
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Herramientas TIC
• Se utiliza la Plataforma SAKAI, implementada por Unitech
• Pone en práctica la “open education”: un software abierto que permite tejer redes entre los centros de investigación, universidades y escuelas de todo el mundo
• Alimenta la innovación pedagógica y educativa • Todo lo que la EPD realiza, circula a través de la
plataforma • Permite evaluar procesos y resultados, registrando
avances y dificultades de cada proceso de aprendizaje
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Docentes
• Coordinadores: referentes pedagógicos y tecnológicos de cada escuela que deciden cómo adaptar la modalidad a cada contexto y alumno en particular
• Rol clave de las Coordinadoras: fuerte compromiso
• Todas las/los docentes y coordinadoras reciben formación periódica por parte de la ULP
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Desafíos
• Incorporar a los padres y a la comunidad a la vida cotidiana de la escuela
• Mejorar la conectividad en los alrededores de las escuelas
• Capacitaciones docentes más prolongadas • Capacitación de más docentes en menor tiempo,
para responder a la alta demanda de matrícula • Disponibilidad de infraestructura edilicia acorde
con la demanda • Incrementar el número de EPD
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Fortalezas
• Profundo compromiso de la ULP
• Apoyo de los gobiernos locales
• Continuidad en el tiempo
• Fuerte apropiación del proyecto por parte de Coordinadoras y docentes
• Buena formación de las Coordinadoras actuales, inclusive en la atención eventual de casos especiales
• Adaptabilidad a contextos locales
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¿QUÉ APORTAN A LA CIUDAD?
• Nueva concepción del espacio físico: aulas amplias con bancos y mesas móviles que promueven la autonomía de los alumnos
• Se tiende en el futuro a la escuela sin aulas
• nteracción con las comunidades (alumnos como generadores de proyectos comunitarios)
• Interacción con los gobiernos locales
• Difusión de innovaciones
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¡Muchas gracias!
Investigación:
• Susana Finquelievich ([email protected])
• Patricio Feldman ([email protected])
• Celina Fischnaller ([email protected])
CONICET
Programa de Investigaciones sobre la Sociedad de la Información
Instituto de Investigaciones Gino Germani
Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires