observación de fenómenos...
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Observación de fenómenos físicos
Información del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado ........................................................... 4
Presentación .............................................................................................. 6
Actividad 1: ¿Qué es la materia? .................................................................. 7
Actividad 2: Mapas mentales........................................................................ 9
Actividad 3: Concienciación ......................................................................... 12
Autoevaluación .......................................................................................... 15
Actividad final ........................................................................................... 18
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 20
Contextualización de la propuesta ............................................................... 20
Propuesta de actividades ............................................................................ 20
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 21
Orientaciones metodológicas ....................................................................... 23
Actividad 1: ¿Qué es la materia? (2 sesiones) ............................................ 24
Solucionario de la Actividad 1 .................................................................. 25
Actividad 2: Mapas mentales (2 sesiones y media) ..................................... 29
Solucionario de la Actividad 2 .................................................................. 31
Actividad 3: Concienciación (2 Sesiones) ................................................... 32
Solucionario de la Actividad 3 .................................................................. 33
Actividad final (sesión y media) ................................................................ 34
Solucionario de la Actividad final .............................................................. 35
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado .............................. 36
Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 40
Recursos TIC................................................................................................ 41
Mapa conceptual .......................................................................................... 43
Glosario....................................................................................................... 44
Ayuda ......................................................................................................... 47
Créditos ...................................................................................................... 48
Información del recurso
Secuencia didáctica: Observación de fenómenos físicos
Área curricular: Conocimiento del medio
Tercer ciclo de primaria
Fotografía. Fumarola. Fuente: Wikimediacommons.
En esta secuencia didáctica se tratarán los aspectos más importantes sobre la
observación de los fenómenos físicos. Partiendo de la definición de materia, se
conocerán las principales transformaciones energéticas de algunos fenómenos
cotidianos, los estados de la materia y la obtención de energía durante dicho proceso.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Bienvenida de Antonio y Carmen.
Para empezar
En esta unidad comprobarás cómo Carmen y Antonio, estudiantes de primaria como
tú, aprenden todo lo necesario sobre la observación de los fenómenos físicos. ¡Adelante!
La unidad está organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: conocerás el concepto de materia, sus estados y cómo se
produce el paso de un estado a otro. ¡Anímate, será divertido!
Actividad 2: reconocerás algunas de las propiedades de la materia, como la
masa, el volumen y densidad.
Actividad 3: conocerás cómo se produce energía a través de los
fenómenos físicos y adoptarás una actitud crítica ante su forma de
producción y consumo.
Actividad final: realizarás un experimento. ¡Pon a prueba tu creatividad!
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con tu clase o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si
quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Conocerás qué es la materia, para ello:
Identificarás las transformaciones energéticas que se producen en
algunos fenómenos cotidianos.
Estudiarás los estados de la materia.
Conocerás las principales fuentes de energía.
Estudiarás la masa y el volumen de un cuerpo y su medición.
Adquirirás una actitud crítica y de respecto hacia el medio ambiente.
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto:
Desarrollarás actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo
en grupo.
Participarás en las actividades de grupo cumpliendo los
compromisos acordados.
Valorarás críticamente el trabajo de tus compañeros y
compañeras.
Serás capaz de exponer tus ideas respetando las opiniones de los demás.
Sabrás cómo usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu
estudio:
Utilizarás con fluidez tu procesador de texto.
Aprenderás a desenvolverte en herramientas colaborativas, como
el Blog.
Utilizarás Internet como fuente de consulta.
Publicarás vídeos en YouTube.
Utilizarás cámaras digitales para la grabación de vídeos y la realización de fotos.
¿A qué estás esperando? Entra y, ¡ya verás!
Presentación
Tanto para Antonio como para Carmen se hace indispensable un mejor
conocimiento de la observación de fenómenos físicos. Ayúdales a conocer más sobre el tema realizando las siguientes actividades:
Actividad 1. ¿Qué es la materia?
Actividad 2. Mapas mentales.
Actividad 3. Concienciación.
Actividad final. Experimentando con el cambio.
Actividad 1: ¿Qué es la materia?
Es tu turno: Concepto de materia
¿Sabes qué es la materia? Un globo, el gas que llena el globo, el agua, el hielo, una
pelota, etc. Todo es materia. ¿Pero qué hace que sean elementos diferentes? En
esta tarea te adentrarás en el concepto de materia y conocerás sus características
principales, y descubrirás por qué un mismo elemento se presenta de formas
distintas. ¿Preparado?
Para empezar, realiza la siguiente actividad interactiva "Qué es la materia" del
siguiente enlace junto con el resto de tus compañeros y compañeras de clase. Tu
docente la mostrará a través de la Pizarra Digital. Esto te permitirá hacerte una
primera idea del concepto de materia:
Concepto de materia.
Ahora, individualmente visita el resto de los apartados, "Concepto de materia" y los
otros apartados incluidos: "De qué está hecha la materia" y "Propiedades de la
materia". A través de ellos profundizarás en este concepto. Realiza los ejercicios presentados y captúralos a medida que vayas avanzando.
Realiza las capturas con GIMP, e insértalas en un documento de texto para enviarlo
al docente por correo electrónico.
Ahora que sabes un poco más sobre el concepto de materia, visita el siguiente enlace para adentrarte en los estados en los que la materia se presenta:
Los estados de la materia. ¿Qué es la materia?
No dudes en preguntar a tu docente cualquier duda que te surja durante su lectura.
Practiquemos juntos: Profundizando en el
tema
Ahora que tienes claro el concepto de materia, profundizarás en sus características
y en sus estados. Para trabajar en esta tarea, únete a dos de tus compañeros y/o compañeras. ¿Listos?
En primer lugar, acceded a los siguientes enlaces relacionados con los estados de la materia y sus cambios, y realizad los ejercicios interactivos que incluyen:
Estados de la materia.
Cambios de estado (I).
Cambios físicos.
Cambios químicos.
Debéis ir capturando vuestros resultados a medida que avanzáis. Podéis usar GIMP
para vuestras capturas. Cuando las tengáis todas, compartidlas con el docente a
través de una carpeta compartida, en Google Docs.
Después, debéis crear una presentación con cinco diapositivas donde se trabajen
los siguientes conceptos relacionados con los cambios de estado:
Fusión.
Vaporización.
Condensación.
Solidificación.
Como apoyo para trabajar sobre estos conceptos, disponéis de los siguientes
enlaces:
La materia.
Los estados de la materia.
Estados de la materia (infografía).
En vuestra presentación, explicad en qué consiste cada proceso e insertad una
imagen donde pueda observarse dicho proceso. Presentad la información de la siguiente forma:
En la primera diapositiva, indicad el nombre del grupo y título de la
presentación.
Para el resto de diapositivas, utilizad una para cada proceso.
Las imágenes podéis buscarlas en los siguientes bancos de imágenes:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4Learning.
Mediateca.
Cuando tengáis lista la presentación, publicadla en Authorstream. Y después, cread
una entrada en el Blog del aula donde incluyáis el título de vuestra presentación así como la dirección web de vuestra presentación publicada en Authorstream.
Debéis incluir también en dicha entrada de Blog cuatro ejemplos de cambios físicos reversibles y otros cuatro de cambios físicos irreversibles.
Actividad 2: Mapas mentales
Ilustración. La materia.
Practiquemos juntos: ¿Física o química?
Como has visto, la materia tiene masa y volumen, pero ¿conoces la diferencia entre
una cosa y otra? ¿Y la densidad, que es otra característica de la materia? En esta
tarea vas a comprender estos conceptos a través de la experimentación. ¿Te animas?
Tu docente dividirá la clase en tres grupos. Cada uno de ellos realizará un
experimento diferente y trabajará con uno de estos tres conceptos. Los grupos de trabajo son los siguientes:
El grupo 1: medirá la masa y volumen de un líquido.
El grupo 2: medirá la masa y el volumen de un sólido.
El grupo 3: medirá la masa y el volumen de un gas.
¿A qué grupo vas a unirte? Una vez decidido, forma una pareja con un compañero o compañera de tu grupo. ¿Preparados para ser científicos?
Lo primero es informarse, así que, acceded al siguiente enlace y visualizad el apartado "Materia 2 - ¿Física o química?":
Materia 2 - ¿Física o química?
Navegad por este apartado y echad un vistazo a cada uno de los vídeos incluidos,
de manera que entendáis los conceptos de la masa, densidad y volumen. Los vídeos que os encontraréis son los siguientes:
Densidad de los alimentos.
Por qué flotan los barcos.
Por qué flotan los submarinos.
El peso del aire.
Una vez visualizados y resueltas las dudas con vuestro docente, llevaréis a cabo el
experimento de vuestro grupo. Para ello seguid los pasos que habéis visto en el vídeo correspondiente a vuestro experimento.
Como apoyo, aquí tenéis un enlace donde se recoge el uso de algunos instrumentos
de laboratorios. Quizá lo necesitéis:
Uso de los instrumentos de medidas en el laboratorio.
¡Tomad nota en todo momento de lo que sucede durante el proceso, y registrad los
resultados! Id tomando fotos del proceso al mismo tiempo así como del resultado final. Necesitaréis toda esta información para crear un vídeo más adelante.
Cuando finalicéis el experimento, contrastad vuestras opiniones con las del resto de
los grupos, de manera que todos conozcáis la experiencia de los experimentos
realizados por los otros grupos.
El siguiente paso será crear el video de vuestro experimento, en Wink. Id
añadiendo las fotografías tomadas durante vuestro experimento, y acompañadlas
con audios que expliquen cada fotografía. Haced uso de las notas recogidas para grabar vuestra voz y crear los audios.
Si necesitáis editar las fotografías, podéis utilizar GIMP. Y Audacity para grabar
vuestra voz y editarla después.
Una vez terminado el vídeo, publicadlo en el canal de YouTube que el docente os indique. Después, insertad dicho vídeo publicado en el Blog del aula.
Practiquemos Juntos: Un mapa sobre los
cambios de estado
Después de todo lo trabajado hasta ahora, vas a crear un mapa sobre los cambios
de estado que te permita sintetizar de forma muy esquemática los conceptos de materia y cambios de estado.
Para realizar esta actividad, únete a un compañero o compañera. ¿Listos? Justos
realizaréis este mapa conceptual. Para ello podéis hacer uso de la herramienta
CmapTools.
Vuestro mapa debe recoger, al menos, la información siguiente:
Concepto de materia.
Estado en que se encuentra (sólido, líquido, gaseoso).
Por qué está formada (partículas).
Los cambios físicos que puede sufrir la materia.
Este mapa debe incluir también una imagen y un enlace con información por cada
uno de los puntos anteriores. Podéis utilizar algunas de estas imágenes para
vuestro mapa:
Imagen 1.
Imagen 2.
Imagen 3.
O también, buscarlas directamente en los siguientes bancos de imágenes:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Una vez localizadas, podéis capturarlas o editarlas usando GIMP.
Para buscar enlaces que os sirvan como fuente de información a enlazar en el
mapa, podéis utilizar estos dos sitios web:
Profesores en línea.
Wikipedia.
Cuando tengáis las imágenes y los enlaces, añadidlos a vuestro mapa. Guardad el
mapa en vuestro ordenador, y después publicadlo en un sitio público. Podéis
publicarlo en el sitio público de cmapTools. Vuestro docente os indicará la carpeta
específica en la que publicarlo. Es muy sencillo, solo tenéis que seguir las indicaciones de la "Ayuda".
Una vez publicado, insertad la dirección web de vuestro mapa en una entrada en el Blog del aula.
Actividad 3: Concienciación
Ilustración. Recursos energéticos.
Practiquemos juntos: De fenómeno físico a
energía
¿Crees que el ser humano ha evolucionado gracias a los recursos energéticos?
¡Descúbrelo! Únete a un compañero o compañera de clase y acceded al siguiente recurso. ¡Adelante!:
Ahorro energético y alternativas menos contaminantes.
Interesante, ¿verdad? Ahora cread una presentación en Zoho Show sobre los
diferentes fenómenos físicos que utilizaba el hombre en la época pre-industrial
como recursos energéticos y fuente de energía. Debéis incluir al menos cuatro
fuentes de energía, y explicar para cada una el proceso mediante el cual el
fenómeno físico se transforma en energía. También tenéis que justificar por qué era una buena opción como fuente energética.
Para organizaros, incluid en la primera diapositiva vuestros datos y el título de la
presentación, y utilizad una diapositiva por fuente de energía, incluyendo para cada
una de ellas una imagen de la fuente de energía y una breve descripción que detalle:
El fenómeno físico que la genera.
El proceso de transformación (del fenómeno físico a fuente de energía).
Energía en la que se transforma.
Si es beneficiosa o perjudicial para el medio ambiente.
Las imágenes podéis buscarlas en los siguientes bancos de imágenes y editarlas con GIMP:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4Learning.
Mediateca.
Cuando tengáis lista la presentación, exponedla al resto de la clase a través de la
Pizarra Digital, y publicad la dirección web de vuestra presentación en Zoho Show
en el Blog del aula para que esté disponible al resto de compañeros y compañeras, y el docente pueda evaluarla.
Sabías...Juicio de valor
¿Sabías que las energías renovables podrían solucionar muchos de los problemas
ambientales, como el cambio climático, los residuos radiactivos, las lluvias ácidas y la contaminación atmosférica? ¡Prepárate para estudiarlo en profundidad!
Para realizar esta actividad únete junto a cuatro de tus compañeros y/o
compañeras. ¿Listos? Realizad una presentación on line en Photo Peach que recoja
vuestra actitud crítica ante las diferentes formas de obtención de energía.
Para obtener información sobre las fuentes de energía y sobre la situación actual
podéis visitar los siguientes enlaces. En ellos encontraréis información suficiente que os haga reflexionar sobre el tema:
Fuentes de energía.
Energías renovables.
Energías renovables y no renovables.
Crisis energética mundial.
Una vez visitados los enlaces, debatid internamente en el grupo y reflexionad sobre
ellas. Después, ilustrad la presentación con diferentes fuentes de energía, la
problemática actual ante el uso de fuentes de energía no renovables y las
consecuencias negativas que tienen para el medio ambiente. Ampliad la
presentación con las nuevas alternativas de energías renovables más beneficiosas para el planeta.
Las imágenes podéis capturarlas de los enlaces visitados o localizarlas en los siguientes bancos de imágenes:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4Learning.
Mediateca.
Podéis capturar y/o editar las imágenes usando GIMP.
Vuestra presentación debe incluir al menos 10 diapositivas:
En la primera, indicad el nombre del grupo y el título de la presentación.
Incluid en las nueve diapositivas restantes una imagen de una fuente de energía y un texto explicativo.
Una vez terminada la presentación, exponed el trabajo a través de la Pizarra
Digital. Contrastad vuestras opiniones y reflexiones con el resto de compañeros y compañeras.
Finalmente, publicad en el Blog del aula la dirección web de vuestra presentación en Photo Peach para su evaluación.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el recorrido didáctico que has seguido.
Actividad final
Ilustración. Actividad final.
Tarea: Experimentando el cambio
Realiza la última actividad, para ello únete a cuatro de tus compañeros o
compañeras y llevad a cabo el experimento del cambio de estado del agua. ¿Listos? ¡Podréis ver en directo los procesos completos de cambio de estado!
Visitad en primer lugar el siguiente recurso. En él podréis ver una simulación de lo que le sucede a las partículas del agua durante el cambio de estado:
Cambios de estado (II).
Vuestro experimento será similar, solo que no veréis las partículas en acción, sino
cómo cambia de estado el agua. Es decir, observaréis y demostraréis cómo el agua,
aplicando calor, pasa del estado sólido a líquido (fusión), a gaseoso (evaporación) y
éste vuelve al estado líquido (condensación), produciéndose un cambio en el estado de la materia.
Para la realización del experimento necesitaréis los siguientes materiales. Vuestro
docente os proporcionará este material:
Una foundue o recipiente al que se pueda aplicar calor.
Cubitos de hielo.
Mechero o cerillas.
Una tapadera.
Pasta combustible.
Los pasos a seguir para llevar a cabo el experimento son los siguientes:
Primero, prended el fuego y echad el hielo en el recipiente.
Después, tapad el recipiente y esperad que aumente la temperatura.
A continuación, observad cómo cambia de estado, y pasa de sólido a líquido
y después a gaseoso.
Finalmente, levantad la tapa y observad cómo el vapor se ha condensado,
formándose gotas de agua en la tapadera del recipiente.
Estad pendientes durante todo el experimento. Observad y recoged datos de lo que
sucede durante los cambios de estado y cómo se producente, siguiendo el método
científico. Para ello, grabad vuestro experimento con una cámara digital, que recoja
todo el proceso desde que ponéis los hielos hasta que levantáis la tapa al final del
proceso, e id comentando al mismo tiempo los diferentes pasos del cambio de un estado a otro.
La duración del vídeo no debe superar los 5 minutos (desde que se presentan los
materiales hasta que finaliza el experimento). Podéis usar Avidemux para editar el
vídeo y adaptarlo a ese tiempo.
Una vez editado el vídeo y finalizado, publicadlo en el blog del aula.
Para terminar la tarea, en un documento de texto elaborad una ficha técnica del
experimento que habéis hecho. Como buenos científicos, dicha ficha deberá recoger la siguiente información:
Nombre de los componentes del grupo, fecha, curso.
Nombre del experimento.
Hipótesis.
Material necesario.
Proceso.
Conclusión.
Podéis utilizar esta plantilla para elaborar vuestra ficha técnica.
Ficha Técnica. Plantilla. (Descarga el documento disponible en la secuencia didáctica).
Para comprender mejor el proceso y la recogida de datos para la ficha visitad el siguiente enlace:
Método científico para niños.
Os podéis ayudar del vídeo. Visualizadlo tantas veces como necesitéis para recoger
la información necesaria para completar la ficha técnica.
Una vez terminada, subid la ficha a Google Docs y compartidla con el docente para su evaluación.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en un
estudio de observación de los fenómenos físicos. Los dos personajes le
acompañarán a lo largo de toda la secuencia didáctica.
A partir del caso inicial, serán remitidos a varias páginas Web educativas para que investiguen acerca de los conceptos básicos.
Trabajarán en grupos para desarrollar conjuntamente el conocimiento de la
materia. Aprenderán el respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea consensuada y conjunta.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se les induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades
comunicativas.
Introducción
Actividad 1: conocer el concepto de materia, sus estados y cómo se produce
el paso de un estado a otro.
Desarrollo
Actividad 2: reconocer algunas de las propiedades de la materia, como la
masa, el volumen y la densidad.
Actividad 3: conocer cómo se produce energía a través de los fenómenos
físicos y adoptar una actitud crítica ante su forma de producción y consumo.
Cierre y evaluación
Actividad final: realizar un experimento del cambio de estado del agua.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Conocimiento del medio
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Conoce el concepto de materia.
Sabe que la materia puede cambiar de un estado a otro y reconoce los
diferentes estados de la materia.
Sabe qué es la masa y el volumen de un cuerpo y cómo se miden.
Conoce las distintas fuentes de energía y distingue entre fuentes de energías
renovables y no renovables valorando su utilización.
Conoce algunas causas de los problemas de aprovechamiento energético, así
como su repercusión ambiental.
Valora la necesidad de un cambio en nuestros hábitos de consumos diarios
para conseguir un desarrollo sostenible.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Comprende, extrae y cita información útil y relevante y la transforma en
conocimiento.
Realiza presentaciones con herramientas on line.
Elabora documentos de textos, aplica formatos e inserta imágenes.
Escribe correos electrónicos y adjunta documentos.
Capturar imágenes con la aplicación GIMP.
Crea y comparte documentos mediante Google Docs.
Utiliza herramientas colaborativas, como el Blog.
Crea y edita audios y vídeos.
Publica vídeos en YouTube.
Utiliza cámaras digitales para la grabación de vídeos y la realización de
fotos.
Objetivos curriculares
Conocer el concepto de materia.
Identificar las principales transformaciones energéticas que se producen en
algunos fenómenos cotidianos.
Observar los fenómenos físicos y químicos que se producen sobre la
materia.
Saber que la materia puede cambiar de un estado a otro.
Conocer las distintas fuentes de energía y distinguir entre fuentes de
energías renovables y no renovables valorando su utilización.
Conocer algunas causas de los problemas de aprovechamiento energético, así como su repercusión ambiental, con el fin de buscar posibles soluciones.
Objetivos TIC
Usar los servicios telemáticos adecuados para responder a las necesidades
precisas.
Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a
producciones propias.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir
textos y presentaciones, recopilar y transmitir información.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse, aprender y comunicarse.
Contenidos curriculares
Concepto de materia.
Transformaciones energéticas que se producen en algunos fenómenos
cotidianos.
Estados de la materia.
La masa y el volumen de un cuerpo y su medición.
Las principales fuentes de energía: energías renovables y no renovables y su
utilización.
Adquisición de actitudes de respeto hacia el medio ambiente.
Contenidos TIC
Uso de internet como fuente de consulta informativa, imágenes, etc.
Uso del correo electrónico.
Edición de imágenes.
Uso de herramientas compartidas de Google Docs.
Creación de presentaciones on line.
Creación y edición de vídeo y audio.
Publicación de vídeos en Internet.
Publicaciones en el Blog.
Criterios de evaluación
Conoce el concepto de materia.
Identifica las transformaciones energéticas.
Observa los fenómenos físicos y químicos que se producen sobre la materia.
Conoce las distintas fuentes de energía.
Conoce los problemas de aprovechamiento energético, así como su
repercusión ambiental, con el fin de buscar posibles soluciones.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Utiliza las herramientas TIC para buscar y seleccionar información.
Utiliza las herramientas TIC para publicar información y colaborar con sus
compañeros y compañeras.
Utiliza correctamente el procesador de texto.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y
contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de
forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.
Importante
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces web aportados,
necesarios para la realización de algunas de las tareas. No obstante, el docente puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su
realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y
secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: ¿Qué es la materia? (2 sesiones)
La actividad se compone de dos tareas cuyo objetivo es conocer el concepto de materia, sus estados y cómo se produce el paso de un estado a otro.
Es tu turno: Concepto de materia
En esta tarea el alumnado se adentrará en el concepto de materia, conociendo sus
características principales.
En primer lugar, el docente mostrará a través de la PDI el siguiente enlace:
Concepto de materia.
Accederá al apartado "Qué es la materia" para realizar entre toda la clase la actividad interactiva previa y situar al alumnado antes de trabajar con el contenido.
Después, individualmente, el alumnado terminará de visitar el resto del apartado
"Concepto de materia" y los otros apartados incluidos: "De qué está hecha la
materia" y "Propiedades de la materia".
A medida que avance, irá realizando los ejercicios interactivos, capturando sus resultados al mismo tiempo.
Dichas capturas las insertará en un documento de texto y las remitirá por correo electrónico al docente.
Por último, el alumnado podrá seguir profundizando en el concepto de materia. Para ello se le facilita el siguiente enlace:
Los estados de la materia. ¿Qué es la materia?
El docente, tanto en esta última parte de la tarea como durante todo el proceso de
realización de las actividades del primer enlace "Concepto de materia", deberá estar
pendiente del alumnado, resolviendo las dudas que puedan surgirle durante la realización de los ejercicios interactivos.
Practiquemos juntos: Profundizando en el tema
En esta tarea el alumnado profundizará en las características de la materia y sus
estados. El trabajo será en grupos de tres.
Cada grupo realizará los ejercicios interactivos que se recogen en los siguientes enlaces:
Estados de la materia.
Cambios de estado.
Cambios físicos.
Cambios químicos.
Irá realizando capturas de pantalla a medida que avanza por los ejercicios, y una
vez las tengan, deberán compartirlas con el docente en una carpeta en Google Docs.
El alumnado puede crear las carpetas personalmente, y compartirlas con el
docente. No obstante, el docente puede crear las carpetas y compartirlas con el alumnado en el caso de que tengan dificultades para su creación.
Después, los grupos trabajarán sobre los siguientes conceptos relacionados con los
cambios de estado y crearán una presentación donde expongan dicha información:
Fusión.
Vaporización.
Condensación.
Solidificación.
Para cada concepto deberán explicar en qué consiste el proceso presentado, y
añadir una imagen que ilustre dicho proceso.
Los enlaces facilitados para buscar información sobre dichos conceptos son los siguientes:
La materia.
Los estados de la materia.
Estados de la materia (infografía).
La presentación debe tener al menos la siguiente estructura: una diapositiva deberá
incluir el nombre del grupo y título de la diapositiva, y el resto, será una diapositiva para cada uno de los conceptos trabajados.
Para cada concepto deberá explicar en qué consiste el proceso presentado e
insertar una imagen que ilustre dicho proceso.
Una vez terminada la presentación, se publicará en Authorstream. Después, cada
grupo creará una entrada en el Blog del aula e insertarán el título de la presentación y la URL de la presentación publicada en Authorstream.
Por último, cada grupo deberá añadir en dicha entrada cuatro ejemplos de cambios físicos reversibles y otros cuatro de cambios físicos irreversibles.
Si el docente no tuviera Blog del aula, podrá crear uno para esta tarea en Blogger.
Solucionario de la Actividad 1
Es tu turno: Concepto de materia
La aplicación permite al alumnado saber la respuesta correcta. No obstante se
muestran las respuestas al ODE Concepto de materia:
Para el apartado "Qué es la materia":
Sólidos: barra de pan, balón de fútbol, goma de borrar.
Gaseosos: bombona de butano, ventilador, globo.
Líquidos: zumo de limón, batido, agua.
Para los otros dos apartados, se presentan las siguientes capturas:
Captura de pantalla. Solucionario. De qué está hecha la materia. Fuente: Agrega.
Captura de pantalla. Solucionario. Propiedades de la materia. Fuente: Agrega.
Practiquemos juntos: Profundizando en el tema
La aplicación permite al alumnado saber la respuesta correcta. No obstante se
muestran algunas capturas con las respuestas:
ODE Estado de la materia. El primer ejercicio se va corrigiendo sobre la
marcha. No se presenta captura. Respecto al segundo, se inserta captura con la solución:
Captura de pantalla. Solucionario del ODE Estados de la materia. Fuente: Agrega.
ODE Cambios de estado:
Captura de pantalla. Solucionario del ODE Cambios de estado. Fuente: Agrega.
ODE Cambios físicos. Las respuestas al cuestionario son las siguientes:
Los cambios que se dan en la materia pueden ser: a. Reversibles
e irreversibles.
Los cambios físicos que se dan en la materia: b. No cambian las
propiedades de la materia.
El proceso de congelación de los alimentos: a. Es un cambio
físico.
Cuando el alfarero hace una vasija, somete a la arcilla a: a. Un cambio físico.
ODE Cambios químicos. Las respuestas al cuestionario son las siguientes:
Los cambios químicos el proceso es: a. Irreversible.
En los cambios químicos: b. No se obtienen las mismas sustancias
sino otras distintas.
De los siguientes procesos elige el que suponga un cambio
químico: b. Un papel se quema.
La putrefacción es un proceso que se considera un cambio químico: a. Verdadero.
De la presentación no se muestra solucionario, al ser una actividad de respuesta abierta.
Actividad 2: Mapas mentales (2 sesiones y media)
La actividad se compone de dos tareas que permitirán al alumnado, a través de la
experimentación, reconocer algunas de las propiedades de la materia, como la masa, el volumen y densidad.
Practiquemos juntos: ¿Física o química?
En esta tarea se pretende que el alumnado aprenda a diferenciar y comprender los
conceptos de masa, volumen y densidad, que son algunas de las propiedades de la materia, a través de la experimentación.
Para llevarla a cabo, la clase se dividirá en tres grandes grupos. Cada grupo
realizará un experimento diferente:
El grupo 1: medirá la masa y volumen de un líquido.
El grupo 2: medirá la masa y el volumen de una piedra.
El grupo 3: medirá la masa y el volumen de una piedra.
A su vez, dentro de cada grupo, el alumnado formará grupos de trabajo de dos personas.
Una vez organizados, las parejas accederán al siguiente enlace y visualizarán el apartado:
Materia 2 - ¿Física o química?
Cada pareja navegará por este apartado y visualizará cada uno de los vídeos
incluidos, de manera que puedan entender conceptos como la masa, densidad y volumen. Los vídeos son:
Densidad de los alimentos.
Por qué flotan los barcos.
Por qué flotan los submarinos.
El peso del aire.
Posteriormente, cada pareja llevará a cabo su experimento acorde a lo visualizado
en los vídeos. El docente puede acceder al siguiente enlace para ver el detalle de cada uno de los experimentos:
Guía del profesor/a: ¿Física o química? (Descarga el documento disponible en la secuencia didáctica).
Como apoyo, el docente podrá utilizar el siguiente enlace para mostrar el uso de los
instrumentos de laboratorio:
Uso de los instrumentos de medidas en el laboratorio.
Las parejas irán tomando nota en todo momento de lo que sucede durante el
proceso, y registrarán los resultados. Al mismo tiempo, irán tomando fotos del
proceso y del resultado final. Es importante que el docente esté pendiente de los
trabajos del alumnado en esta fase, e irles indicando sobre qué aspectos más
importantes han de tomar notas o a qué han de prestar más atención.
Tras finalizar los experimentos, contrastarán sus opiniones con el resto de la clase,
de manera que todos los alumnos conozcan la experiencia de los experimentos
realizados por los otros grupos. En esta fase, el docente irá aclarando aquellos conceptos o experiencias que el alumnado no entienda.
Posteriormente, cada pareja creará un vídeo en Wink donde incluya las fotografías
tomadas durante el experimento, así como audios que expliquen los procesos
representados en las fotografías. El alumnado puede grabar su voz y editarla después. El docente ayudará al alumnado en el uso de la herramienta Audacity.
Una vez terminado, cada pareja publicará el vídeo en el canal de YouTube que el
docente les facilite. Es por ello necesario que el docente se cree una cuenta en
YouTube y cree un canal para esta sesión y facilite los datos de acceso al alumnado.
Tras publicar los vídeos en YouTube, los insertarán en el Blog del aula. Si no dispone de Blog del aula, el docente puede crear uno para esta tarea en Blogger.
Practiquemos juntos: Un mapa sobre los cambios de estado
El alumnado, en parejas, realizará un mapa conceptual con cmapTools donde recoja
toda la información sobre los cambios de estado de la materia. Deberán buscar y mostrar al menos la información siguiente:
Concepto de materia.
Estado en que se encuentra (sólido, líquido, gaseoso).
Por qué está formada (partículas).
Los cambios físicos que puede sufrir la materia.
El mapa deberá incluir al menos una imagen y un enlace con información por cada
uno de los puntos anteriores. Se ofrece al alumnado algunas imágenes de partida para el mapa conceptual.
Como fuente de información para su mapa conceptual pueden recurrir a estos enlaces:
Profesores en línea.
Wikipedia.
Una vez terminado el mapa, lo publicarán en el servidor público de cmapTools. El
docente deberá crear una carpeta en este servidor público y dar permiso al
alumnado para que suba sus mapas. Posteriormente, el alumnado publicará el
enlace hacia su mapa en el Blog del aula. Si el docente no dispusiera de Blog, puede crear uno en Blogger.
Solucionario de la Actividad 2
Practiquemos juntos: ¿Física o química?
Al ser una actividad abierta no se presenta solucionario, pues es una tarea creativa.
En cuanto a la información a mostrar, deberán incluir al menos la información siguiente:
Concepto de materia.
Estado en que se encuentra.
Por qué está formada.
Los cambios físicos que puede sufrir.
Practiquemos juntos: Un mapa sobre los cambios de estado
Para evaluar esta tarea el docente tendrá en cuenta:
La presentación del mapa conceptual.
Que los datos contenidos en el mismo se ajusten a lo que se pide.
Que la información sea clara y concisa.
Que las imágenes utilizadas sean apropiadas y acordes con el texto al que
representan.
Que tengan buena expresión y ortografía.
Actividad 3: Concienciación (2 Sesiones)
La actividad se compone de dos tareas que permitirán al alumnado conocer cómo
se produce energía a través de los fenómenos físicos y adoptar una actitud crítica ante su forma de producción y consumo.
Practiquemos juntos: De fenómeno físico a energía
En esta tarea el alumnado conocerá las diferentes fuentes de energía desde la
época pre-industrial hasta la actualidad, así como la evolución que han sufrido y los beneficios y efectos negativos del uso de dichos recursos energéticos.
El alumnado se agrupará en parejas y accederá al siguiente recurso.
Ahorro energético y alternativas menos contaminantes.
Creará una presentación en Zoho Show sobre los diferentes fenómenos físicos que se utilizaban como recursos energéticos en la época pre-industrial.
La presentación deberá explicar el proceso mediante el cual dicho fenómeno se
convertía en energía y justificar por qué era una buena opción como fuente energética. La presentación deberá incluir al menos cuatro fuentes de energía.
La primera diapositiva incluirá los datos de la pareja y el título de la presentación, y
una diapositiva por fuente de energía, incluyendo imágenes de las diferentes fuentes de energía y una breve descripción que detalle:
Fenómeno físico que la genera.
El proceso de transformación.
Energía en la que se transforma.
Si es beneficiosa o perjudicial para el medio ambiente.
Una vez finalizados los trabajos, las parejas expondrán sus presentaciones al resto
de la clase a través de la PDI y posteriormente publicarán la URL en el Blog del aula
para que esté disponible a todos y el docente pueda evaluarlas.
Si no dispone de Blog del aula, el docente puede crear uno para esta tarea en Blogger.
Sabías...: Juicio de valor
El alumnado, trabajando en grupos de cinco, creará una presentación on line en
Photo Peach que muestre un carácter crítico ante la obtención de energía.
Dicha presentación deberá ilustrar las diferentes fuentes de energía, la
problemática actual ante el uso de fuentes de energía no renovables y las
consecuencias negativas que tienen para el medio ambiente. Cada grupo ampliará
la presentación con las nuevas alternativas de energías renovables más
beneficiosas para el planeta.
Para obtener información sobre las fuentes de energía y sobre la situación actual el
alumnado podrá acceder a los siguientes enlaces:
Fuentes de energía.
Energías renovables.
Energías renovables y no renovables.
Crisis energética mundial.
La presentación incluirá al menos 10 diapositivas, siendo la primera para el nombre
del grupo y el título de la presentación. En las nueve diapositivas restantes incluirán en cada una imagen y un texto explicativo.
Una vez terminado el trabajo, los grupos expondrán sus presentaciones a través de
la PDI. De este modo podrán contrastar opiniones y conocer las reflexiones de otros compañeros y compañeras.
Finalmente, se publicarán en el Blog del aula para su evaluación.
Si no dispone de Blog del aula, el docente puede crear uno para esta tarea en
Blogger.
Solucionario de la Actividad 3
Practiquemos juntos: De fenómeno físico a
energía
Es una actividad de respuesta abierta. No se muestra solucionario específico, pero
el docente, a la hora de evaluar, tendrá en cuenta la presentación, que los datos
contenidos en las diapositivas se ajusten a lo que se pide, que la información sea
clara y concisa, que las imágenes utilizadas sean apropiadas y acordes con el texto al que representan, que tengan buena expresión y ortografía.
Se tendrá en cuenta que la distribución de elementos en la presentación sea adecuada y haya una buena secuenciación de contenidos.
Sabías...: Juicio de valor
Es una actividad de respuesta abierta y de carácter reflexivo por lo que no hay un solucionario cerrado.
El docente, a la hora de evaluar, tendrá en cuenta la presentación, la exposición de
la información y la justificación de cada fuente de energía. que la información sea
clara y concisa, que las imágenes utilizadas sean apropiadas y acordes con el texto al que representan, que tengan buena expresión y ortografía.
Actividad final (sesión y media)
Tarea: Experimentando el cambio
El alumnado en esta actividad tendrá que realizar un experimento sobre los
cambios de estado en el agua.
El docente deberá preparar el material del experimento y la ficha técnica de
recogida de datos deberán estar preparados con anterioridad.
Ficha Técnica. Plantilla. (Descarga el documento disponible en la secuencia didáctica).
Antes de llevar a cabo la experiencia el profesor hablará al alumnado del método
científico, de los pasos a seguir a la hora de realizar un experimento (material,
registro de datos, etc.), y de la necesidad de demostrar una hipótesis previamente establecida llegando a una conclusión demostrable.
Para comprender mejor el proceso y la recogida de datos posterior para la ficha, se facilita al alumnado el siguiente enlace:
Método científico para niños.
El alumnado, formando grupos de cinco, visitará en primer lugar el siguiente
recurso:
Cambios de estado.
En el experimento el alumnado deberá observar y demostrar cómo el agua,
aplicando calor, pasa del estado sólido a líquido (fusión), a gaseoso (evaporación) y
éste vuelve al estado líquido (condensación), produciéndose un cambio en el estado
de la materia.
Para la realización del experimento será necesario disponer del siguiente material:
Una foundue o recipiente al que se pueda aplicar calor.
Cubitos de hielo.
Mechero o cerillas.
Una tapadera.
Pasta combustible.
En el experimento seguirán los siguientes pasos:
Prender el fuego y echar el hielo en el recipiente.
Tapar el recipiente y esperar que aumente la temperatura.
Observar el cambio de sólido a líquido y después a gaseoso.
Levantar la tapa y ver cómo el vapor se ha condensado y se forman gotas de agua.
El alumnado deberá observar y recoger datos de lo que sucede durante los cambios
de estado y cómo se producen, siguiendo el método científico. Para ello, el
alumnado grabará un vídeo con una cámara digital que recoja todo el proceso del
experimento, comentando los diferentes pasos del cambio de la materia.
La duración del vídeo no será superior a 5 minutos desde que se presentan los
materiales hasta que finaliza el experimento, por lo que tendrá que editarlo posteriormente.
Una vez terminada la experiencia, publicarán el vídeo en el blog del aula.
Posteriormente, los grupos deberán elaborar la ficha técnica del experimento, a través de un documento de texto, donde se incluyan los siguientes apartados:
Nombre de los componentes del grupo, fecha, curso.
Nombre del experimento.
Hipótesis.
Material necesario.
Proceso.
Conclusión.
Para ello, podrán visualizar su vídeo las veces que lo necesiten.
Una vez terminada la ficha técnica, cada grupo compartirá el documento en Google Docs con el docente para su evaluación.
Solucionario de la Actividad final
Tarea: Experimentando el cambio
Al ser un experimento, no hay solucionario específico.
Se valorará la calidad informativa, que sea completa, y que el experimento se
desarrolle de una forma clara y concisa y que la ficha de recogida de datos esté completa.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el
alumnado
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad final
Referencias bibliográficas y electrónicas
Christy, R. W., Pytte, A. (1971). Estructura de la materia. Editorial Reverte.
Barcelona. ISBN 8429140328.
Cuevas Quintero, A. (2003). Química 1. Ediciones Umbral. Madrid. ISBN
9685607052.
Martínez-Falero, L. (1998). Plenitud de la Materia. Ediciones Rialp. Madrid.
ISBN 8432131725.
Agrega.
Instituto Cervantes.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Audacity.
Authorstream.
Avidemux.
Blogger.
CmapTools.
Google Docs.
Impress. Paquete OpenOffice.
Presentaciones con Photo Peach.
Presentaciones con Zoho Show.
Programa de edición de imágenes GIMP.
Wink.
Writer. Paquete OpenOffice.
YouTube.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Ahorro energético y alternativas menos contaminantes.
Cambios de estado (I).
Cambios de estado (II).
Cambios físicos.
Cambios químicos.
Concepto de materia.
Crisis energética mundial.
Energías renovables.
Energías renovables y no renovables.
Estados de la materia.
Estados de la materia (infografía).
Fuentes de energía.
Imagen 1.
Imagen 2.
Imagen 3.
Los estados de la materia. ¿Qué es la materia?
La materia.
Los estados de la materia.
Materia 2 - ¿Física o química?
Método científico para niños.
Profesores en línea.
Uso de los instrumentos de medidas en el laboratorio.
Wikipedia.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4Learning.
Mediateca.
Mapa conceptual
Ilustración. Mapa conceptual.
Glosario
Ahorro energético: la eficiencia energética o ahorro de energía es una
práctica empleada durante el consumo de energía que tiene como objeto
procurar disminuir el uso de energía pero con el mismo resultado final. Es
una optimización del consumo de energía. Fuente: Wikipedia.
Balanza: instrumento que sirve para pesar o, más propiamente, para medir
masas. Fuente: Real Academia Española.
Cambio físico: se denomina a la evolución de la materia entre varios
estados de agregación sin que ocurra un cambio en su composición. Los tres
estados más estudiados y comunes en la Tierra son el sólido, el líquido y el
gaseoso; no obstante, el estado de agregación más común en nuestro
universo es el plasma, material del que están compuestas las estrellas (si
descartamos la materia oscura), en la actualidad estos 3 estados de
agregación son muy importantes para todos ya que estos se derivan de los
componentes naturales que se encuentran en cualquier zona y que son de
vital importancia para nosotros. Fuente: Wikipedia.
Cambio químico: es todo proceso termodinámico en el cual una o más
sustancias (llamadas reactantes), por efecto de un factor energético, se
transforman, cambiando su estructura molecular y sus enlaces, en otras
sustancias llamadas productos. Esas sustancias pueden ser elementos o
compuestos. Un ejemplo de reacción química es la formación de óxido de
hierro producida al reaccionar el oxígeno del aire con el hierro de forma
natural, o una cinta de magnesio al colocarla en una llama se convierte en
óxido de magnesio, como un ejemplo de reacción inducida. Fuente:
Wikipedia.
Condensación: se llama así al cambio de fase de la materia que se
encuentra en forma gaseosa y pasa a forma líquida. Es el proceso inverso a
la vaporización. Si se produce un paso de estado gaseoso a estado sólido de
manera directa, el proceso es llamado sublimación inversa o deposición. Si
se produce un paso del estado líquido a sólido se denomina solidificación.
Fuente: Wikipedia.
Energía: tiene diversas acepciones y definiciones, relacionadas con la idea
de una capacidad para obrar, transformar o poner en movimiento. En física,
energía se define como la capacidad para realizar un trabajo. En tecnología y
economía, energía se refiere a un recurso natural (incluyendo a su
tecnología asociada) para extraerla, transformarla y darle un uso industrial o
económico. Fuente: Wikipedia.
Energía no renovable: se alude a fuentes de energía que se encuentran en
la naturaleza en cantidades limitadas, las cuales, una vez consumidas en su
totalidad, no pueden sustituirse, ya que no existe sistema de producción o
de extracción económicamente viable. Fuente: Wikipedia.
Energía renovable: a la energía que se obtiene de fuentes naturales
virtualmente inagotables, ya sea por la inmensa cantidad de energía que
contienen, o porque son capaces de regenerarse por medios naturales. Entre
las energías renovables se cuentan la eólica, geotérmica, hidroeléctrica,
maremotriz, solar, undimotriz, la biomasa y los biocombustibles. Fuente:
Wikipedia.
Fuentes de energía: son elaboraciones naturales más o menos complejas
de las que el ser humano puede extraer energía para realizar un
determinado trabajo u obtener alguna utilidad. Por ejemplo el viento, el
agua y el sol, entre otros. Fuente: Wikipedia.
Fusión: es un proceso físico que consiste en el cambio de estado de la
materia del estado sólido al estado líquido por la acción del calor. Cuando se
calienta un sólido, se transfiere calor a los átomos que vibran con más
rapidez a medida que gana energía. Fuente: Wikipedia.
Luz: agente físico que hace visibles los objetos. Claridad que irradian los
cuerpos en combustión, ignición o incandescencia. Fuente: Real Academia
Española.
Masa: es una medida de la cantidad de materia que posee un cuerpo. Es
una propiedad intrínseca de los cuerpos que determina la medida de la masa
inercial y de la masa gravitacional. La unidad utilizada para medir la masa
en el Sistema Internacional de Unidades es el kilogramo (kg). Es una
magnitud escalar. Fuente: Wikipedia.
Materia: es todo aquello que tiene localización espacial, posee una cierta
cantidad de energía, y está sujeto a cambios en el tiempo y a interacciones
con aparatos de medida. En física y filosofía, materia es el término para
referirse a los constituyentes de la realidad material objetiva, entendiendo
por objetiva que pueda ser percibida de la misma forma por diversos
sujetos. Se considera que es lo que forma la parte sensible de los objetos
perceptibles o detectables por medios físicos. Es decir es todo aquello que
ocupa un sitio en el espacio, se puede tocar, se puede sentir, se puede
medir, etc. Fuente: Wikipedia.
Metro: es la unidad principal de longitud del Sistema Internacional de
Unidades. Un metro es la distancia que recorre la luz en el vacío durante un
intervalo de 1/299 792 458 de segundo. Su símbolo es m (adviértase que no
es una abreviatura: no admite mayúscula, punto ni plural). Fuente:
Wikipedia.
Molécula: unidad mínima de una sustancia que conserva sus propiedades
químicas. Puede estar formada por átomos iguales o diferentes. Cantidad de
una sustancia química cuyo peso es su peso molecular expresado en
gramos. Fuente: Real Academia Española.
Onda: consiste en la propagación de una perturbación de alguna propiedad
de un medio, por ejemplo, densidad, presión, campo eléctrico o campo
magnético, a través de dicho medio, implicando un transporte de energía sin
transporte de materia. El medio perturbado puede ser de naturaleza diversa
como aire, agua, un trozo de metal e, incluso, inmaterial como el vacío.
Fuente: Wikipedia.
Peso: es una medida de la fuerza gravitatoria que actúa sobre un objeto. El
peso equivale a la fuerza que ejerce un cuerpo sobre un punto de apoyo,
originada por la acción del campo gravitatorio local sobre la masa del
cuerpo. Por ser una fuerza, el peso se representa como un vector, definido
por su módulo, dirección y sentido, aplicado en el centro de gravedad del
cuerpo y dirigido aproximadamente hacia el centro de la Tierra. Fuente:
Wikipedia.
Probeta: tubo de cristal, con pie o sin él, cerrado por un extremo y
destinado a contener líquidos o gases. Fuente: Real Academia Española.
Reversible: que puede volver a un estado o condición anterior. Dicho de
una cosa o de un derecho: Que puede o debe volver a su antiguo dueño o a
su causahabiente. Se dice del proceso ideal que cambia de sentido al
alterarse en muy pequeña proporción las causas que lo originan. Se dice de
un mecanismo en que el movimiento de una de sus partes causa el
movimiento de otra, y a su vez, moviendo esta última, es posible producir el
movimiento de la primera. Fuente: Real Academia Española.
Solidificación: es un proceso físico que consiste en el cambio de estado de
la materia de líquido a sólido producido por una disminución en la
temperatura o por una compresión de este material. Es el proceso inverso a
la fusión. Ejemplo de esto es cuando colocamos en el congelador agua,
como la temperatura es muy baja esto hace que se haga hielo, o en pocas
palabras, aumenta el volumen al solidificarse, aunque no sucede en todos
los casos; en el caso del agua aumenta. Fuente: Wikipedia.
Temperatura: magnitud física que expresa el grado o nivel de calor de los
cuerpos o del ambiente. Su unidad en el Sistema Internacional es el kelvin
(K). Estado de calor del cuerpo humano o de los seres vivos. Fuente: Real
Academia Española.
Termómetro: es un instrumento de medición de temperatura. Desde su
invención ha evolucionado mucho, principalmente a partir del desarrollo de
los termómetros electrónicos digitales. Fuente: Wikipedia.
Transformación: Acción y efecto de transformar. Fenómeno por el que
ciertas células adquieren material génico de otras. Fuente: Real Academia
Española.
Vaporización: es el cambio de estado de líquido a gaseoso. Hay dos tipos
de vaporización: la ebullición y la evaporación. Fuente: Wikipedia.
Volumen: es una magnitud escalar definida como el espacio ocupado por
un objeto. Es una función derivada de longitud, ya que se halla multiplicando
las tres dimensiones. En física, el volumen es una magnitud física extensiva
asociada a la propiedad de los cuerpos físicos de ser extensos o materiales.
La unidad de medida de volumen en el Sistema Internacional de Unidades es
el metro cúbico, aunque temporalmente también acepta el litro, que se utiliza comúnmente en la vida práctica. Fuente: Wikipedia.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de
manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu
turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que
realizar alguna acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los
conceptos.
Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o
profesora para evaluarlo. Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "Sabías...",
con información que puede resultarte interesante relacionada con el
contenido con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de autoevaluación de diferente tipología.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.