objectifs pédagogiques, la taxonomie de bloom revisitée
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de l'approche par objectif à l'approche par compétence.TRANSCRIPT
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Objectifs Pédagogiques Taxonomie de Bloom
Taxonomie revisité PAR: KHALID OUALARBI
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Plan: 1. Qu’est ce qu’un objectif pédagogique
1-1: Les types
1-2: Formulation
1-3: Importance
2. Taxonomie des objectifs pédagogiques de Bloom
2.1: Les 6 habiletés de la taxonomie de Bloom
2.2: La taxonomie révisée.
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Un objectif pédagogique est ce que l’on cherche à atteindre par l’intermédiaire d’une action de formation. Il détermine une performance sous la forme d’un comportement observable que
l’apprenant pourra accomplir et qui pourrait être évalué. .
1- DÉFINITION
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1-1: L’objectif général :
Est un énoncé d’intentions pédagogiques décrivant en terme de capacités de l’apprenant l’un des résultats escomptés d’une séquence d’apprentissage.
TYPES
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1-2: L’objectif spécifique ou opérationnel
est issu de la démultiplication d’un objectif général en autant d’énoncés rendus nécessaires pour que 4 exigences opérationnelles soient satisfaites Selon Landshere:
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- Décrire de façon univoque le contenu de l’intention pédagogique. - Décrire une activité de l’apprenant identifiable par un comportement observable. - Mentionner les conditions dans lesquelles le comportement souhaité doit se manifester. - Indiquer à quel niveau doit se situer l’activité terminale de l’apprenant et quels critères serviront à évaluer le résultat.
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une performance à atteindre (résultat attendu) identifiable par un comportement observable
la ou les conditions (contexte) dans lesquelles le comportement doit se
manifester ·
le critère de performance (seuil de réussite) permettant de savoir si l'objectif est atteint.
FORMULER UN OBJECTIF PÉDAGOGIQUE OPÉRATIONNEL/SPÉCIFIQUE, C'EST DÉFINIR POUR L'ÉLÈVE :
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Construire des référentiels de formation et d’évaluation. Choisir les méthodes et les activités d’apprentissage. Evaluer de façon pertinente les résultats. Rendre explicite le but de la formation.
IMPORTANCE
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Taxonomie de Bloom 1956:
Benjamin Bloom, psychologue en éducation, fait l'hypothèse que les habiletés cognitives peuvent être, mesurées sur un continuum allant de simple à complexe.
La taxonomie de Bloom, réalisée en 1956, classe les opérations intellectuelles mobilisées au cours de l'apprentissage de la plus simple à la plus complexe, chacune correspondant à un niveau de compétence à atteindre.
Elle se présente sous la forme d'une pyramide composée de six niveaux de complexité croissante
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Taxonomie de Bloom 1956:
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Niveau Mots-clés
1. Connaissance • Observe et se souvient de l'information • Arrange, définit, décrit, associe, ordonne, retient, nomme, note, répète, Qui ? Quuoi ? Quand ? Où ?
Question
2. Compréhension • Comprend l'information et en saisit le sens • Altère, change, classifie, définit dans ses propres mots, discute, explique, donne des exemples, traduit, etc.
3. Application • Utilise l'information et utilise des méthodes • Applique, calcule, construit, pratique Combien ? Lequel ? Que ? Qu'est-ce que cela est ? Écrit un exemple
d'une question
4. Analyse • Voit des modèles et organise les parties • Analyse, évalue, catégorise, compare, conclue, contraste, critique, Pose un diagnostic différencie, etc.
Pourquoi?
5. Synthèse • Utilise de vieilles idées pour en créer de nouvelles • Assemble, compose, crée, améliore, synthétise, Et si, etc. Comment pouvons-nous nous améliorer ? Qu'est-ce
qui arriverait si ? Comment pouvons-nous résoudre ? Questions
6. Evaluation • Compare et discrimine les idées • Évalue, argumente, choisit, certifie, critique, décide, déduit, défend, distingue, évalue, recommande, etc.
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Taxonomie revisitée Lorin Anderson (ancien étudiant de Bloom) a révisé en 1991 la hiérarchie en plaçant l'habileté « jugement » (évaluation) avant l'habileté « synthèse» (création).
En outre, les termes des catégories ont été légèrement modifiés.
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Comparaison
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MERCI
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