o tutor e a formao prtica em contexto real de trabalho · ppt_18 b competências ao nível dos...
TRANSCRIPT
DE LTAC O N S U LTO R E S E PE R F I L E M PA RC E R I A
L I S B O A , 2 0 0 7
FFOORRMMAAÇÇÃÃOO DDEE TTUUTTOORREESS DDEE FFOORRMMAAÇÇÃÃOO EEMM CCOONNTTEEXXTTOO RREEAALL DDEE TTRRAABBAALLHHOO
OO TTuuttoorr ee aa FFoorrmmaaççããoo PPrrááttiiccaa eemm CCoonntteexxttoo RReeaall ddee TTrraabbaallhhoo
GGuuiiaa ddoo FFoorrmmaaddoorr
FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE TRABALHO Formação de Tutores – Guia do Formador
O Tutor e a Formação Prática
em Contexto Real de Trabalho
Módulo
A1
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
D E L T A C O N S U L T O R E S E P E R F I L
O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho
Ficha Técnica Autor: Ana Cristina Almeida
Título: Guia do Formador “O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho”
Coordenação do Projecto: José Garcez de Lencastre
Edição: Dezembro 2007
Produção apoiada por:
UNIÃO EUROPEIA FUNDO SOCIAL
EUROPEU
GOVERNO DA REPÚBLICA PORTUGUESA
PROGRAMA OPERACIONAL DO EMPREGO, FORMAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO SOCIAL
Desenvolvimento de Recursos Didácticos para a Formação de Tutores em Contexto de Trabalho
Projecto n.º 264-RD-2004 financiado pelo POEFDS.
© DeltaConsultores e Perfil Lisboa, 2007
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
Índice
Enquadramento 1 Descrição 2
Título do módulo 2 Objectivos gerais e específicos 2 Duração estimada; Sessões (tipo e número) 3 Conteúdos programáticos 4 Estratégia e métodos pedagógicos 5 Materiais e instrumentos pedagógicos 6 Equipamentos 9 Metodologia de avaliação 10
Planos de Sessão 13 Anexos 24
Exercícios 25 Exercício 1 – “Planeamento / Organização de Sessão de Formação”25 Exercício 2 – “Autoavaliação de Competências” 27
Bibliografia 34 Legislação 35 Hiperligações 36 Informações 37
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
Capítulo
1 O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Enquadramento Assumindo-se as diversas vantagens atribuídas à formação profissional que tem lugar em contexto real de trabalho, importa que o/a Tutor/a detenha os conhecimentos e as competências necessárias para um desempenho eficaz no processo de ensino e de aprendizagem. Para além das competências técnicas, o/a Tutor/a deverá reunir também um conjunto de conhecimentos de ordem pedagógica que o/a habilitem à gestão global do processo formativo.
Este módulo é constituído por um conjunto de temas enquadradores, de ordem conceptual, e procura clarificar noções relativas à natureza da formação prática em contexto de trabalho e ao perfil e competências do/a Tutor/a.
A metodologia de desenvolvimento dos conteúdos e tarefas, foi delineada no sentido de apoiar o/a formando/a na reflexão sobre as suas competências (em desenvolvimento e a adquirir) e sobre o papel crucial que o/a Tutor representa no processo de Formação em Contexto de Trabalho (FCT). A sua crescente importância advém da institucionalização da componente FCT nos diferentes itinerários formativos, num cenário em que a tendência é o incremento e a consolidação de sistemas abertos de educação - formação -trabalho.
Os conteúdos deste módulo encontram-se estruturados em três capítulos.
No primeiro capítulo, apresenta-se um conjunto de conceitos enquadradores da temática “formação profissional” e caracteriza-se a formação em contexto de trabalho, distinguindo-a das demais formas de organização da formação;
No segundo capítulo, são apresentadas as actividades desenvolvidas pelo/a Tutor/a no âmbito da Formação em Contexto de Trabalho, bem como as competências que lhe deverão estar associadas;
No terceiro capítulo, são tratadas as questões relativas à certificação em geral e do Tutor em particular.
1
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
Capítulo
2 O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Descrição Título do módulo O Tutor e a Formação Prática em Contexto de Trabalho
Objectivos gerais e específicos São objectivos gerais deste módulo:
Enquadrar a Formação em Contexto de Trabalho no âmbito dos percursos de formação e dos processos formativos;
Identificar as actividades desenvolvidas pelo/a Tutor/a no âmbito da Formação em Contexto de Trabalho, bem como as competências associadas;
Explicitar o processo de certificação profissional do Tutor.
No final do módulo o/a formando/a será capaz de:
Definir o conceito de formação profissional e a sua importância no âmbito da Aprendizagem ao longo da Vida;
Definir o conceito de formação profissional inicial;
Definir o conceito de dupla certificação;
Explicitar as obrigações dos empregadores perante o sistema de formação profissional;
Caracterizar a Formação em Contexto de Trabalho, distinguindo-a das outras formas de organização da formação e enquadrando-a nos diversos percursos formativos;
Definir e exemplificar o conceito de perfil profissional;
Distinguir o conceito de Tutor/a do conceito de Formador/a;
Identificar as 3 principais actividades do/a Tutor/a e descrever o conteúdo de cada uma delas;
Identificar e descrever as principais competências do Tutor;
2
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Identificar os principais instrumentos do sistema documental de acompanhamento e avaliação;
Definir o conceito de certificação profissional;
Distinguir certificado de formação profissional e certificado de aptidão profissional.
Duração estimada; Sessões (tipo e número) A duração total estimada para este módulo é de 6 horas, distribuindo-se da seguinte forma:
Total de horas presenciais – 2;
Total de horas assíncronas – 3;
Total de horas síncronas – 1.
Distribuindo-se a carga horária pelas matérias de acordo com o quadro seguinte:
Sessão Tipo Tema Tempos
Enquadramento do módulo 1 hora
A formação profissional – Breve enquadramento
Percursos formativos e a formação em contexto de trabalho
1ª Presencial
Características da formação em contexto real de trabalho
1 hora
Estruturação de perfis profissionais
O conceito de Tutor
Actividades do/a Tutor/a
Competências do/a Tutor/a
2ª Assíncrona
Acompanhamento da FCT e avaliação das aprendizagens – dispositivo documental
2 horas
3ª Síncrona Actividades práticas relativas à 2ª sessão 1 hora
A certificação profissional
A certificação do/a Tutor/a
4ª Assíncrona
Teste de avaliação final
1 hora
3
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Conteúdos programáticos A Formação Profissional em Contexto Real de Trabalho
A formação profissional – Breve enquadramento
• Historial;
• A formação profissional inicial;
• O conceito de formação profissional;
• A formação profissional nas organizações.
Percursos formativos e a formação em contexto de trabalho
• O conceito de formação profissional em contexto de trabalho;
• A formação em contexto de trabalho nas organizações;
• O contributo da formação em contexto de trabalho para o enriquecimento dos percursos formativos.
Características da formação em contexto de trabalho
• Objectivos da formação em contexto de trabalho;
• Articulação Educação – Formação – Trabalho;
• Ambientes propícios à formação em contexto de trabalho.
Perfil do Tutor em Contexto Real de Trabalho
Estruturação de perfis de formação
• A importância da estruturação de perfis de formação;
• O conceito de Tutor;
• Evolução do conceito de Tutor.
Actividades do Tutor
• Actividade – Planeamento/organização;
• Actividade – Desenvolvimento;
• Actividade – Avaliação.
4
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Competências do Tutor
• Competências ao nível dos “saberes”;
• Competências ao nível do “saber-fazer”;
• Competências ao nível do “saber-ser”.
Acompanhamento da FCT e avaliação das aprendizagens – Dispositivo documental
• O contrato de aprendizagem;
• Roteiro de actividades;
• Ficha de assiduidade/avaliação.
Enquadramento Regulamentar da Actividade do Tutor
A certificação profissional
• O certificado de formação profissional;
• O certificado de aptidão profissional ;
• A certificação do/a Tutor/a.
Estratégia e métodos pedagógicos A estratégia de ensino-aprendizagem assentará no esforço individual e colectivo de pesquisa e partilha de informação, de acordo com orientações a fornecer pelo/a formador/a.
Ao longo de todo o processo formativo, o/a formador/a desempenhará o papel de orientador, esclarecendo e fornecendo informação de retorno.
Na 1ª sessão, que será presencial, o/a formador/a procederá:
À apresentação dos objectivos gerais e específicos do módulo;
À apresentação dos conteúdos programáticos;
À apresentação dos materiais de estudo (manual do formando, programa do curso, aplicação interactiva);
À apresentação do exercício de realização obrigatória;
À explicitação dos tipos de avaliação e dos critérios de avaliação;
À orientação para o desenvolvimento das sessões assíncronas e síncrona;
5
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Ao esclarecimento de dúvidas e questões apresentadas pelos/as formandos/as;
À exposição dos temas que integram o capítulo 1:
• A formação profissional – Breve Enquadramento;
• Percursos formativos e a formação em contexto de trabalho;
• Características da formação em contexto real de trabalho.
Nas sessões de auto-estudo (assíncronas), promover-se-á:
A leitura dos conteúdos na aplicação interactiva e manual do formando;
A pesquisa de informação complementar;
A realização dos testes formativos residentes na aplicação interactiva.
Na sessão síncrona, promover-se-á:
A auto-reflexão relativamente às capacidades e necessidades de formação individuais, com base no exercício “Autoavaliação de Competências” (residente na aplicação interactiva);
A informação de retorno relativa ao trabalho de realização obrigatória apresentado na sessão presencial;
O esclarecimento de dúvidas.
Materiais e instrumentos pedagógicos
Ref.ª Manual do formando
MN_1 Manual “O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho”
Ref.ª Aplicação interactiva
AI_1 Aplicação informática interactiva “O Tutor e a Formação Prática em Contexto de Trabalho”
6
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Ref.ª PowerPoint
PPT_3 A Apresentação do módulo / objectivos gerais
PPT_4 A Objectivos específicos – Capítulo 1
PPT_5 A Objectivos específicos – Capítulo 3
PPT_6 A Objectivos específicos – Capítulo 4
PPT_7 A Linhas programáticas
PPT_8 A Tipo de sessões / duração
PPT_9 A Avaliação
PPT_10 A Recursos necessários
PPT_11 A Legislação
PPT_12 A Orientações técnicas e políticas
PPT_13 A Bibliografia
PPT_14 A Hiperligações
PPT_3 B Historial – Marcos
PPT_4 B Estrutura da formação profissional inicial
PPT_5 B O conceito de formação profissional – Ideias chave
PPT_6 B O conceito de formação profissional – Modalidades de formação
PPT_7 B O conceito de formação profissional – Formas de organização da formação
PPT_8 B O conceito de formação profissional – Componentes de formação
PPT_9 B O conceito de formação profissional – Aprendizagem ao longo da vida
PPT_10 B A formação profissional nas organizações
PPT_11 B Formação em contexto de trabalho
PPT_12 B Objectivos da formação em contexto de trabalho
7
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Ref.ª PowerPoint
PPT_13 B Ambientes propícios à formação em contexto de trabalho
PPT_14 B Perfil profissional
PPT_15 B Actividades do/a Tutor/a – Carácter sistémico
PPT_16 B Actividade – Planeamento / Organização
PPT_17 B Actividade – Desenvolvimento
PPT_18 B Competências ao nível dos “saberes”
PPT_19 B Competências ao nível do “saber-fazer”
PPT_20 B Competências ao nível dos “saber-ser”
PPT_21 B Dispositivo documental de apoio
PPT_22 B Roteiro de actividades
PPT_23 B Ficha de assiduidade e avaliação
PPT_24 B Certificação profissional
PPT_25 B Exercício – Planeamento / Organização de uma sessão de formação
PPT_26 B Exercício – A sua organização possui condições propícias à realização de FCT?
PPT_27 B Exercício – Autoavaliação de competências
PPT_28 B Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (1)
PPT_29 B Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (2)
PPT_30 B Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (3)
PPT_31 B Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (4)
PPT_32 B Legislação
PPT_33 B Orientações técnicas e políticas
8
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Ref.ª PowerPoint
PPT_34 B Bibliografia
PPT_35 B Hiperligações
Ref.ª Exercícios práticos
EX_1 Planeamento / Organização de uma sessão de formação
EX_2 A sua organização possui condições propícias à realização de FCT?
EX_3 Autoavaliação de competências
Equipamentos Para participar com normalidade nas diversas sessões deste módulo, que são predominantemente online, é necessário que o formando disponha do seguinte:
Computador pessoal
Sistema operativo Windows 98, Windows ME, Windows NT4.0 com Service Pack 4, Windows 2000, XP;
Processador Pentium a 1.2 Ghz;
Memória RAM 256 MB;
Espaço livre em disco: 40 MB;
Resolução de ecrã: 1024*748 – 16M cores;
Placa de som a 16 bits compatível com Sound Blaster 16;
Headset ou conjunto de microfone + colunas de som.
Acesso Internet
Com Modem 56 Kbps ou superior (por cliente);
Caso esteja instalada alguma Firewall ou servidor Proxy contactar o administrador da rede para a abertura em alternativa das seguintes portas Opção 1: Porta 80 (HTTP) e Porta 1709 (Outbound) ou Opção 2 porta 443.
Browser
Internet Explorer 6.0, Netscape 4.5 ou posterior.
9
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Para o desenvolvimento das sessões presenciais, prevê-se serem necessários os seguintes equipamentos e materiais:
Quadro branco e respectivos marcadores de várias cores;
Cavalete de papel, respectivo papel e marcadores de várias cores;
Resma de papel branco A4;
Ecrã;
Projector vídeo e respectivos cabos de ligação;
Computador (desktop ou portátil) e respectivos cabos de ligação;
Manual do/a formando/a (tantos quantos os/as formandos/as).
Metodologia de avaliação A avaliação do processo de formação inclui duas modalidades: a avaliação sumativa e a avaliação formativa.
A avaliação sumativa incide nos domínios cognitivo e comportamental, de acordo com o estabelecido nos objectivos operacionais do módulo.
As provas de autoavaliação são do mesmo tipo do teste sumativo, mas, no âmbito da autoavaliação, têm uma finalidade auxiliar e reguladora do processo formativo e não têm efeitos na classificação final. Os formandos, no final de cada sub-tema, são solicitados a responder a questionários (escolha múltipla), que contribuirão para um melhor auto - controlo da aprendizagem, permitindo orientar o estudo para corrigirem e aperfeiçoarem o uso da informação adquirida, em complemento das orientações do formador. Permitem ao formando fazer uma avaliação dos seus progressos e são instrumentos de avaliação contínua para o formador.
A avaliação final consiste na apreciação global, no final do módulo:
Da qualidade da participação do/a formando/a, na sessão presencial e online, sendo apreciados o nível de desenvolvimento das competências do formando (a maneira como utiliza os conceitos adquiridos e a informação, e como mobiliza atitudes, na interpretação e na resolução de situações - problema);
No resultado obtido no trabalho de realização obrigatória;
No resultado obtido no teste final.
10
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
A classificação final do módulo resultará da média ponderada das classificações parcelares obtidas pelo formando, numa escala de 20 pontos, como se apresenta no quadro seguinte.
Provas de avaliação Valor
Trabalho de realização obrigatória 30 %
Teste no final do módulo 60 %
Participação 10 %
Total 100 %
Critérios de classificação
No domínio da aprendizagem dos conteúdos programáticos, os critérios de classificação são, essencialmente:
A evidência da correcta interpretação da informação trabalhada no âmbito de cada unidade temática;
A evidência da sua aplicação na resolução de situações – Problema, cabendo a cada formador gerir o grau de exigência, consoante os objectivos da formação para cada formando ou grupo de formandos.
Os valores obtidos pelo formando em cada avaliação situam-se nos níveis apresentados no quadro seguinte.
Resultado nas provas Classificação
95% -100% Excelente
85% - 94% Muito Bom
70% - 84% Bom
50% - 69% Suficiente
0% - 49% Insuficiente
Efeitos da avaliação
No final do processo de avaliação, o/a formador/a decidirá, baseando-se na tabela dos níveis de classificação, se o/a formando/a está apto/a e qual o grau de aproveitamento face aos objectivos pedagógicos previamente definidos.
11
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
12
Instrumentos de avaliação
O conjunto dos instrumentos de avaliação permite analisar o nível de compreensão da informação e da sua aplicação e inclui:
Teste para avaliação sumativa (de escolha múltipla);
Trabalho individual para avaliação sumativa;
Provas de autoavaliação, pelo formando, com carácter essencialmente formativo.
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Planos de Sessão
Sessão 1 Unidade 1
Sessão Tópicos Métodos/ Técnicas Actividades Materiais
Apresentação do/da formador/a e dos formandos/as
Orientações para as apresentações dos/as formandos/as
Exposição oral Apresentação Cavalete de papel, respectivo papel e marcadores de várias cores; Ecrã; Projector vídeo e respectivos cabos de ligação; Computador (desktop ou portátil) e respectivos cabos de ligação.
Objectivos gerais e específicos do módulo
Método expositivo
Formador/a
Apresentação dos objectivos gerais e específicos com recurso à projecção de PowerPoint´s
Esclarecimento de questões e complemento de informação
Formandos/as
Apresentação de dúvidas/questões
PPT_3 A a 6 A
Presencial
Conteúdos programáticos do módulo
Método expositivo
Formador/a
Apresentação dos conteúdos programáticos com recurso à projecção de PowerPoint´s
Esclarecimento de questões e complemento de informação
Formandos/as
Apresentação de dúvidas e questões
PPT_7 A
13
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Sessão 1 Unidade 1
Sessão Tópicos Métodos/ Técnicas Actividades Materiais
Avaliação do módulo: modalidades e critérios de avaliação
Apresentação de questões/dúvidas por partes dos formandos/as
Método expositivo
Formador/a
Apresentação dos tópicos com recurso à projecção de PowerPoint´s.
Esclarecimento de questões e complemento de informação.
Apresentação do exercício de realização obrigatória
Apresentação dos exercícios existentes na aplicação interactiva
Formandos/as
Apresentação de dúvidas/questões.
PPT_9 A
PPT_25 B
PPT_26 B a 31 B
Procedimentos para sessões assíncronas e síncrona
Apresentação da estrutura do módulo na aplicação interactiva e orientações para a sua exploração
Método expositivo
Formador/a
Explicitação oral sobre os procedimentos nas sessões assíncronas e síncrona
Esclarecimento de questões e complemento de informação
Formandos/as
Visionamento na aplicação interactiva
Apresentação de dúvidas/questões
PPT_8 A
Aplicação interactiva
A formação profissional em contexto de trabalho.
1. Enquadramento
2. Conceitos: formação profissional; formação profissional inicial; a formação profissional nas organizações
Método expositivo
Formador/a
Apresentação dos conteúdos com recurso à projecção de PowerPoint´s
Orientação para visionamento dos conteúdos na aplicação interactiva
Esclarecimento de questões e complemento de
PPT_3 B a 13 B
Aplicação interactiva
Exemplares do Decreto-Lei nº 401/91 de 16 de Outubro
14
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Sessão 1 Unidade 1
Sessão Tópicos Métodos/ Técnicas Actividades Materiais
3. Percursos formativos e a formação em contexto de trabalho: formação profissional em contexto de trabalho; formação em contexto de trabalho nas organizações; FCT/percursos formativos
4. Características da formação em contexto de trabalho: objectivos da FCT; articulação educação-formação-trabalho; ambientes propícios à FCT
informação
Formandos/as
Visionamento dos conteúdos na aplicação interactiva
Análise dos artºs 3º, 12º, 14º, 15º, 16º, 17º, 18º e 19º do Decreto-Lei nº 401/91 de 16 de Outubro
Apresentação de dúvidas/questões
15
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Sessão 2 Unidade 2
Sessão Tópicos Métodos/ Técnicas Actividades Materiais
Assíncrona
A formação profissional em contexto de trabalho
Comunicação via correio electrónico
Formador/a
Sistematização da informação sobre os procedimentos nas sessões assíncronas e envio para os/as formandos/as por correio electrónico
Orientação no estudo sempre que solicitado pelo/a formando/a
Feedback individual, via correio electrónico, relativamente ao exercício “A sua organização possui condições propícias à realização de formação em contexto de trabalho?”
Formandos/as
Revisão dos conteúdos apresentados na sessão presencial através da sua leitura na aplicação interactiva
Realização dos testes formativos residentes na aplicação interactiva no âmbito das matérias que integram esta temática:
- Teste Formativo – Breve historial da formação profissional
- Teste Formativo – A formação profissional inicial
- Teste Formativo – O conceito de formação profissional
- Teste Formativo – A formação profissional nas organizações
- Teste Formativo – Conceito de formação
Aplicação interactiva
Manual do/a formando/a
PPT_14 B a 23 B
16
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Sessão 2 Unidade 2
Sessão Tópicos Métodos/ Técnicas Actividades Materiais profissional em contexto de trabalho
- Teste Formativo – A formação em contexto de trabalho nas organizações
- Teste Formativo – O contributo da formação em contexto de trabalho para o enriquecimento dos percursos formativos
- Teste Formativo – Objectivos da formação em contexto de trabalho
- Teste Formativo – Articulação Educação – Formação – Trabalho
- Teste formativo – Ambientes propícios à formação em contexto de trabalho
Realização do exercício “A sua organização possui condições propícias à realização da formação em contexto de trabalho?” e envio por correio electrónico para o Tutor
Estruturação de perfis profissionais: importância da estruturação de perfis profissionais
Formador/a
Orientação no estudo sempre que solicitado pelo/a formando/a
Feedback individual, via correio electrónico, relativamente ao exercício de identificação das competências básicas necessárias a um bom desempenho, tendo como referência a profissão dos/as formandos/as
Formandos/as
Leitura dos conteúdos na aplicação interactiva sobre a temática “Estruturação de perfis profissionais: importância da estruturação de perfis
17
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Sessão 2 Unidade 2
Sessão Tópicos Métodos/ Técnicas Actividades Materiais profissionais”
Realização do teste formativo residente na aplicação interactiva no âmbito desta temática:
- Teste Formativo – Estruturação de perfis profissionais
Identificação das principais competências básicas necessárias para o bom desempenho da sua profissão e envio por correio electrónico para o Tutor
O conceito de Tutor: a evolução do conceito de Tutor
Formador/a
Orientação no estudo sempre que solicitado pelo/a formando/a
Feedback individual via correio electrónico, relativamente ao exercício sobre a importância crescente da FCT no âmbito dos diversos percursos formativos
Formandos/as
Leitura dos conteúdos na aplicação interactiva sobre a temática “O conceito de Tutor: a evolução do conceito de Tutor”
Realização do teste formativo residente na aplicação interactiva no âmbito desta temática:
- Teste Formativo – O conceito de Tutor
Realização do exercício “A importância crescente da FCT no âmbito dos diversos percursos formativos?” e envio por correio electrónico para o Tutor
18
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Sessão 2 Unidade 2
Sessão Tópicos Métodos/ Técnicas Actividades Materiais
Actividades do Tutor
1. Planeamento da formação
2- Desenvolvimento e processo de acompanhamento
3. Avaliação da aprendizagem
Formador/a
Orientação no estudo sempre que solicitado pelo/a formando/a
Refrescamento / envio de informação aos formandos/as sobre procedimentos a seguir na realização do trabalho “Planeamento de uma sessão de formação” e marcação de prazo para entrega
Formandos/as
Leitura dos conteúdos na aplicação interactiva sobre a temática “Actividades do Tutor”
Realização dos testes formativos residentes na aplicação interactiva no âmbito das matérias que integram esta temática:
- Teste Formativo – O carácter sistémico das actividades do Tutor
- Teste Formativo – Actividade planeamento / organização
- Teste Formativo – Actividade desenvolvimento
- Teste Formativo – Actividade avaliação
Realização de trabalho obrigatório para avaliação sumativa “Planeamento de uma sessão de formação” e envio para o/a formador/a por correio electrónico dentro do prazo fixado
19
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Sessão 2 Unidade 2
Sessão Tópicos Métodos/ Técnicas Actividades Materiais
Competências do Tutor
1. “Saberes”
2. “Saber-fazer”
3. “Saber-ser”
Formador/a
Orientação no estudo sempre que solicitado pelo/a formando/a
Refrescamento / envio de informação aos formandos/as sobre procedimentos a seguir na realização do trabalho “Autoavaliação de competências”
Formandos/as
Leitura dos conteúdos na aplicação interactiva sobre a temática “Competências do Tutor”
Realização dos testes formativos residentes na aplicação interactiva no âmbito das matérias que integram esta temática:
- Teste Formativo – O perfil profissional do Tutor
- Teste Formativo – Competências ao nível dos “saberes”
- Teste Formativo – Competências ao nível do “saber-fazer”
- Teste Formativo – Competências ao nível do “saber-ser”
Realização de exercício ”Autoavaliação de competências” e envio por correio electrónico para o Tutor
20
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Sessão 2 Unidade 2
Sessão Tópicos Métodos/ Técnicas Actividades Materiais
Dispositivo documental de acompanhamento da FCT
1. Contrato de aprendizagem
2. Roteiro de actividades
3. Fichas de assiduidade e de avaliação da aprendizagem
Formador/a
Orientação no estudo sempre que solicitado pelo/a formando/a
Formandos/as
Leitura dos conteúdos na aplicação interactiva sobre a temática “Dispositivo documental de acompanhamento da FCT”
Realização dos testes formativos residentes na aplicação interactiva no âmbito das matérias que integram esta temática:
- Teste Formativo – Contrato de aprendizagem
- Teste Formativo – Roteiro de actividades
- Teste Formativo – Ficha de assiduidade e avaliação
21
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Sessão 3 Unidade 2
Sessão Tópicos Métodos/ Técnicas Actividades Materiais
Síncrona
Análise, partilha e debate online dos saberes relativos à temática “Competências do Tutor”
Diagnóstico de necessidades de formação individual e organizacionais
Balanço das actividades
Método activo
Análise de resultados
Formador/a
Orientação para a partilha e debate...quando e como intervir
Retorno de informação relativamente aos resultados obtidos no trabalho de realização obrigatória “planeamento de uma sessão de formação”
Apresentação de resultados sistematizados relativos às necessidades de formação individual e organizacionais apuradas
Proposta de trabalho...como ultrapassar as necessidades individuais de formação e organizacionais detectadas
Proposta de debate...balanço das actividades desenvolvidas até ao momento
Formandos/as
Apresentação individual do plano de desenvolvimento de competências individuais e organizacionais
Debate colectivo sobre balanço das actividades desenvolvidas até ao momento
Aplicação interactiva
22
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
23
Sessão 4 Unidade 3
Sessão Tópicos Métodos/ Técnicas Actividades Materiais
A certificação profissional
1. O certificado de formação profissional;
2. O certificado de aptidão profissional
3. A certificação do Tutor
Formador/a
Orientação no estudo sempre que solicitado pelo/a formando/a
Formandos/as
Leitura dos conteúdos na aplicação interactiva sobre a temática “A Certificação Profissional”
Realização dos testes formativos residentes na aplicação interactiva no âmbito das matérias que integram esta temática:
- Teste Formativo – Certificado de formação profissional
- Teste Formativo – Certificado de aptidão profissional
- Teste Formativo – A certificação do Tutor
Assíncrona
Teste de avaliação final
Comunicação por correio electrónico
Formador/a
Sistematização da informação sobre a realização do teste de avaliação final e envio para os/as formandos/as por correio electrónico
Formandos/as
Realização do teste de avaliação final
Aplicação interactiva
Manual do/a formando/a
PPT_24 B
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Anexos
24
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Exercícios Exercício 1 – “Planeamento / Organização de Sessão de Formação”
Tema
Actividades do/a Tutor/a
Actividade
Este exercício é de realização obrigatória.
Propõe-se que, no conjunto das actividades próprias da sua profissão, seleccione uma tarefa específica e planeie uma sessão de formação em contexto de trabalho, tendo em conta os itens indicados na estrutura de apresentação.
Fontes de Informação
Aplicação Interactiva
Manual do formando
Forma de Apresentação
No máximo 5 páginas de folhas tipo A4, utilizando o processador de texto Microsoft Word, a 1,5 espaços, em letragem Arial 12.
A estrutura de apresentação deve considerar os seguintes elementos:
Identificação do exercício;
Identificação do/a formando/a;
Desenvolvimento do tema:
• Tarefa seleccionada;
• Contextualização da tarefa no processo produtivo;
• Total de horas da sessão;
• Objectivos operacionais (indique comportamento esperado, condições de realização e critérios de êxito);
• Conteúdos programáticos;
• Objectivos de aprendizagem que o/a formando/a deve alcançar no final da sessão;
25
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
• Recursos humanos necessários (caso entenda que para além do Tutor seja necessária a intervenção de outros técnicos, explicite o papel desses elementos no processo);
• Recursos materiais (indique equipamentos, material de escritório, suportes pedagógicos a envolver, etc.);
• Recursos financeiros (se necessários);
• Tempos distribuídos pelos conteúdos a ministrar.
Referências consultadas (se outras para além da Aplicação Interactiva e do Manual do Formando).
Data e Hora de Entrega
(dia do mês) / (mês do ano) / (ano), até às (hh:mm) horas.
Modo de Entrega
Via correio electrónico para o endereço:___________________
26
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
27
Exercício 2 – “Autoavaliação de Competências”
Tema
As competências do Tutor
Proposta de Actividade
Trata-se de preencher um questionário que apoiará o/a formando/a na autoavaliação das suas competências actuais, sendo o principal objectivo deste exercício auxiliar o/a formando/a a reflectir sobre as suas necessidades de formação.
Este questionário estará disponível na plataforma, devendo as conclusões de cada um dos/as participantes ser discutida na sessão assíncrona
Na coluna “Notas para melhoria de competências”, o/a formando deverá assinalar, relativamente a cada questão, as lacunas no seu conhecimento ou dificuldades na organização, que impedem que a operação descrita não seja efectuada da forma pretendida.
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Questionário para autoavaliação
Questões para autoavaliação SempreÀs
vezesNunca
Não sei responder
Notas para melhoria de competências individuais e
organizacionais
Formula os objectivos de forma operacional.
No início do processo formativo explicita convenientemente as regras de funcionamento.
Prepara as sessões de formação tendo em conta os objectivos pré-definidos.
Adapta as sessões às capacidades e nível de conhecimentos do/ formando/a.
Certifica-se que o/a formando/a compreendeu a tarefa.
28
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Questões para autoavaliação SempreÀs
vezesNunca
Não sei responder
Notas para melhoria de competências individuais e
organizacionais
Promove momentos de reflexão e partilha que possibilitem ao/à formando/a capitalizar a experiência numa perspectiva de melhoria contínua.
Responde com exactidão às perguntas do/a formando/a.
Manifesta interesse autêntico pelo sucesso do/a formando/a.
Evita proferir comentários negativos acerca do desempenho do/a formando/a, principalmente na presença de terceiros.
Partilha com o/a formando/a as suas experiências de aprendizagem, mesmo as mais difíceis.
Admite perante o/a formando/a não saber responder a uma questão.
29
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Questões para autoavaliação SempreÀs
vezesNunca
Não sei responder
Notas para melhoria de competências individuais e
organizacionais
Mostra-se receptivo às propostas do/da formando/a.
Está aberto a críticas.
Encoraja o/a formando/a a tomar iniciativas.
Respeita os compromissos que estabelece com o/a formando/a.
Atribui ao/à formando/a objectivos e desafios concretos.
Elogia o/a formando/a em privado e na presença de terceiros.
Destina algum tempo para conversar com o/a formando/a sobre o que o/a motiva.
Faz correcção formativa dos erros do formando/a.
30
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Questões para autoavaliação SempreÀs
vezesNunca
Não sei responder
Notas para melhoria de competências individuais e
organizacionais
Mantém o/a formando/a informado/a sobre todas as alterações ao processo formativo.
Zela para que os equipamentos necessários à formação estejam disponíveis.
Preocupa-se com a gestão do tempo dedicado às diversas matérias.
Estabelece a diferença entre avaliação da formação e avaliação das aprendizagens.
Adapta os instrumentos de avaliação das aprendizagens de acordo com o que pretende avaliar.
Conhece em pormenor os conteúdos das tarefas inerentes à sua profissão.
31
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Questões para autoavaliação SempreÀs
vezesNunca
Não sei responder
Notas para melhoria de competências individuais e
organizacionais
Assegura a relação entre a sua organização e a entidade formadora e entende a importância dessa relação.
Participa em formações destinadas a desenvolver as suas competências como Tutor.
Reflecte e autoavalia a sua prática como Tutor.
Conhece as principais teorias de aprendizagem.
Na sua prática tem em conta o que conhece sobre factores inibidores e facilitadores de aprendizagem.
Respeita as normas de higiene, segurança e saúde no exercício da sua profissão.
32
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
33
Questões para autoavaliação SempreÀs
vezesNunca
Não sei responder
Notas para melhoria de competências individuais e
organizacionais
Aceita o princípio de que ninguém pode ser privilegiado, beneficiado, prejudicado, privado de qualquer direito ou isento de qualquer dever em razão de ascendência, sexo, etnia, língua, território de origem, religião, convicções políticas ou ideológicas, instrução, situação económica, condição social ou orientação sexual.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Bibliografia CIME – Comissão Interministerial para o Emprego (2001). Terminologia de Formação Profissional. Lisboa: Direcção Geral do Emprego e Formação Profissional
Cardim, J.C. (2002). Formação profissional inicial: dos problemas às perspectivas. Revista Formar nº 44/45, pp. 38-52.
Carvalhinho, D. (1995). O que é um perfil profissional. Revista Formar nº 13, pp. 6-9.
Duarte, A. F. (1997). A problemática da certificação profissional. Formar: 10 Anos no Centro de Formação. Lisboa: Instituto de Emprego e Formação Profissional, 2002
Duarte, A. (1997). Manual de Apoio de Gestores de Formação. Centro Internacional de Formação da OIT – Turim / IEFP
Imaginário, L. (2001). O Papel do Tutor no Âmbito das Novas Modalidades Formativas. Lisboa: Direcção Geral do Emprego e Formação Profissional
Inovação Organizacional e Formação em Contexto de Trabalho, Colecção Disseminar nº 1, Gabinete de Gestão EQUAL, 2005
Mallett, L. G. e outros (2005). Coaching Skills for On-The-Job Trainers. Pittsburg: CDC – Workplace, Safety and Health
Moura, R. E; Duarte, A. A. (2001). Educação e Formação para a Vida e o Trabalho na Sociedade do Conhecimento. Revista Formar nº 38, pp. 28-39.
Nigro, N. (2005). Guia do Coaching e do Mentoring, Edição Monitor
Pedroso, P. (1996). Formação em alternância: Analisar os conceitos, orientar as práticas. Revista Formar nº 17, pp. 6-15.
Raseth, A. (1993) O Perfil e Funções do Formador. Lisboa: Colecção Formar Pedagogicamente (nº 17), IEFP
Rotwell, W.J. (2004). Improving On-the-Job Training: how to establish and operate a comprehensive OJT program. San Francisco: Pfeiffer. 2ª Ed.
Soares, M. S.; Amado, F. (1999). Os Agentes da Formação. Revista Formar nº 33, pp. 11-13.
Travassos, A. e Ribeiro, Nº. (1998). Formação Profissional de Jovens em Alternância. Revista Formar nº 26, pp. 31-42.
Vieira, M.L.M. (1998). Definição de Objectivos de Formação, IEFP, 4ª Ed.
34
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Legislação Decreto-Lei nº 519-A2/79 de 29 de Dezembro - Cria o Instituto de Emprego e Formação profissional (IEFP).
Decreto-Lei nº 401/91 de 16 de Outubro - Estabelece o quadro legal da formação profissional.
Decreto-Lei nº 95/92 de 23 de Maio - Estabelece o regime jurídico da certificação profissional relativa à formação inserida no mercado de emprego.
Decreto Regulamentar nº. 66/94, de 18 de Novembro - Regulamenta o exercício da actividade de formador no âmbito da formação profissional inserida no mercado de emprego.
Decreto-Lei nº. 205/96, de 25 de Outubro - Estabelece o regime jurídico do sistema de formação profissional inicial em alternância, denominado aprendizagem.
Orientação Técnica nº. 6/DFP/99, do IEFP – Referencial orientador para o desenvolvimento da componente de Formação Prática em Contexto de Trabalho.
Decreto Regulamentar nº 35/2002 de 23 de Abril – Estabelece a normalização do certificado de formação profissional.
Referencial de Base Formação Pedagógica Inicial de Formadores em Contexto Real de Trabalho, Centro Nacional de Formação de Formadores/IEFP, 2002.
Acordo para a Reforma da Formação Profissional, assinado pelo Governo e Parceiros Sociais a 14 de Março de 2007.
35
© 2
007
Del
taCo
nsul
tore
s e P
erfil
em
par
ceria
.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Hiperligações http://www.perfil.com.pt
http://www.dlt.pt
http://www.iefp.pt
http://www.iqf.gov.pt
http://www.qren.pt
http://www.portugal.gov.pt
http://www.equal.pt
http://www.dgert.msst.gov.pt
http://www.cidm.pt
36
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
1
O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho
Módulo A1 Módulo A1
Formação em Contexto de TrabalhoFormação em Contexto de Trabalho
Formação de TutoresFormação de Tutores
2
ÍndiceÍndice
• Objectivos gerais• Conceitos chave• Número e tipo de sessões• Duração• Avaliação• Recursos utilizados• Legislação• Orientações Técnicas e Políticas
3
Objectivos geraisObjectivos gerais
• Enquadrar a FCT no âmbito dos percursos de formação e processos formativos.
• Identificar as actividades desenvolvidas pelo/a Tutor/a.
• Identificar as competências do/a Tutor/a na FCT.• Explicitar o processo de certificação profissional
em geral e do/a Tutor/a.
4
Conceitos chaveConceitos chave
• Formação profissional inicial e a sua importância no âmbito da Aprendizagem ao Longo da Vida.
• Dupla certificação.• Obrigações dos empregadores perante o sistema
de formação profissional.• Formação em Contexto de Trabalho.• Perfil profissional.
5
Conceitos chaveConceitos chave
• Tutor versus Formador.• Principais actividades e competências do/a
Tutor/a.• Instrumentos do sistema documental de
acompanhamento e avaliação.• Certificação profissional.
6
SessõesSessões
1 Capítulo 1
A formação profissional em
contexto de trabalho
1Capítulo 3
Enquadramento regulamentar da
actividade do Tutor
11 Capítulo 2
Perfil do Tutor em contexto de trabalho
OAOSPresencial
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
2
7
Duração Duração
A duração do módulo “O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho ” é de 6 horas:
• Presencial – 2h;• Online Síncronas – 1h;• Online Assíncronas – 3h.
8
AvaliaçãoAvaliação
A classificação final no módulo resultará da média ponderada das classificações parcelares.
30%Trabalho de realização obrigatória
100%10%Participação60%Teste no final do módulo
ValorProvas de avaliação
correspondendo a:
Suficiente50% - 69%Insuficiente0% - 49%
Excelente95% - 100%
Bom70% - 84%Muito Bom85% - 94%
ClassificaçãoResultados nas provas
9
Recursos utilizadosRecursos utilizados
• Computador;• Videoprojector;• Cavalete de papel e respectivos marcadores;• Aplicação interactiva.
10
LegislaçãoLegislação
Decreto-Lei nº 401/91 de 16 de Outubro Estabelece o quadro legal da formação profissional
Decreto-Lei nº 519-A2/79de 29 de Dezembro
Cria o Instituto de Emprego e Formação profissional (IEFP)
Decreto Regulamentar nº 66/94 de 18 de Novembro
Regulamenta o exercício da actividade de formador no âmbito da formação profissional inserida no mercado de emprego
Decreto-Lei nº 95/92 de 23 de Maio
Estabelece o regime jurídico da certificação profissional relativa à formação inserida no mercado de emprego
Decreto-Lei nº 205/96 de 25 de Outubro
Estabelece o regime jurídico do sistema de formação profissional inicial em alternância, denominado aprendizagem
Decreto Regulamentar nº 35/2002 de 23 de Abril Estabelece a normalização do certificado de
formação profissional
11
Orientações técnicas e políticasOrientações técnicas e políticas
Orientação Técnica nº 6/DFP/99, do IEFP
Referencial orientador para o desenvolvimento da componente de Formação Prática em Contexto de Trabalho
Orientação Técnica nº 6/DFP/99, do IEFP
Referencial de formação, Centro Nacional de
Formação de Formadores/IEFP, 2002
Referencial de Base Formação PedagógicaInicial de Formadores em Contexto de Trabalho
Acordo de 14 de Março de 2007
Acordo para a Reforma da Formação Profissional,Assinado pelo Governo e Parceiros Sociais
Ana Cristina AlmeidaAna Cristina Almeida
Módulo A1 - O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho Módulo A1 - O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho
Formação em Contexto de TrabalhoFormação em Contexto de Trabalho
Formação de TutoresFormação de Tutores
Desenvolvimento de Recursos Didácticos para a Formação de Tutores em Contexto de TrabalhoProjecto n.º 264-RD-2004 financiado pelo POEFDS.
Desenvolvimento de Recursos Didácticos para a Formação de Tutores em Contexto de TrabalhoProjecto n.º 264-RD-2004 financiado pelo POEFDS.
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
1
O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho
Módulo A1 – Parte 1Módulo A1 – Parte 1
Formação em Contexto de TrabalhoFormação em Contexto de Trabalho
Formação de TutoresFormação de Tutores
2
ÍndiceÍndice
• A Formação Profissional em Contexto de Trabalho (Slide 3 a 13)
• Perfil do/a Tutor/a em Contexto de Trabalho(Slide 14 a 23)
• Enquadramento Regulamentar da Actividade do/a Tutor/a(Slide 24)
• Exercícios (Slide 25 a 31)• Legislação (Slide 32)• Orientações Técnicas e Políticas (Slide 33)
3
Historial – MarcosHistorial – Marcos
Até à década de 60• Reforma do Ensino Técnico de 1948;• Criação do Fundo de Desenvolvimento
da Mão-de-Obra (FDMO), em 1962;• Criação do Instituto de Formação Profissional
Acelerada (IFPA), em 1962.
Década de 70 • Criação do Instituto de Emprego e Formação Profissional (IEFP), em 1979.
Década de 80• Adesão de Portugal à Comunidade Europeia,
em 1986;• Incremento da formação profissional.
4
Estrutura da formação profissional inicialEstrutura da formação profissional inicial
Nível 1 Profissionais Qualificados
• Cursos de Educação e Formação • Cursos Profissionais• Cursos do 10º ano Profissionalizantes• Cursos de Aprendizagem• Cursos do Ensino Recorrente• Cursos de Qualificação Inicial
Nível 3 Quadros Médios
• Cursos de Especialização Tecnológica• Cursos de Aprendizagem
Nível 2 Quadros Intermédios
• Cursos Tecnológicos• Cursos Profissionais• Cursos de Aprendizagem• Cursos de Ensino Artístico Especializado• Cursos do Ensino Recorrente• Cursos de Qualificação Inicial
5
O conceito de formação profissional – Ideias chaveO conceito de formação profissional – Ideias chave• Processo global e permanente;
• Aquisição e aprofundamento de competências;
• Reforço da empregabilidade.
6
O conceito de formação profissional –Modalidades de formaçãoO conceito de formação profissional –Modalidades de formação
Modalidades de Formação
Formação inicial
Formação contínua
Qualificação
Aperfeiçoamento
Especialização
Reciclagem / Actualização
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
2
7
O conceito de formação profissional –Formas de organização da formaçãoO conceito de formação profissional –Formas de organização da formação
Presencial Contexto
de Trabalho
Alternância E-learning
Formas de Organização da
Formação
8
O conceito de formação profissional –Componentes de formaçãoO conceito de formação profissional –Componentes de formação
Componentes de FormaçãoSociocultural
Prática emContexto de
Trabalho
Científica Prática Simulada
Tecnológica
9
O conceito de formação profissional –Aprendizagem ao Longo da VidaO conceito de formação profissional –Aprendizagem ao Longo da Vida
“Processo global de educação / formação em que se integram todos os tipos e níveis de
educação - pré escolar, escolar, extra-escolar e qualquer outro tipo de educação não formal - constituindo um processo de longo prazo
que se desenvolve durante toda a vida.”
Terminologia de Formação Profissional, CIME, 2001
10
A formação profissional nas organizaçõesA formação profissional nas organizações
Obrigações especiais dos empregadores perante o sistema de formação profissional
• Desenvolver, actualizar e aprofundar as qualificações
• Reconhecer e valorizar a formação• Incrementar a produtividade e competitividade• Investir em capital humano
11
A formação profissional nas organizaçõesA formação profissional nas organizações
Mecanismos destinados a assegurar essas obrigações
• Direito de informação e consulta dos trabalhadores
• Nº mínimo de horas de formação anuais por trabalhador
• Planos anuais e plurianuais• Sistema de créditos ou benefícios estimuladores
da participação dos trabalhadores na formação
12
Formação em contexto de trabalhoFormação em contexto de trabalho
• É uma forma de organização da formação;• Pode fazer parte de um processo e/ou percurso
formativo;• É uma oportunidade de aplicação prática dos
conhecimentos adquirido;• Tem lugar num ambiente e sistema de trabalho
concretos;• Actua de forma positiva na competitividade da
empresa;• É orientada por um/a Tutor/a.
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
3
13
Objectivos da formação em contexto de trabalhoObjectivos da formação em contexto de trabalho• Contactar com tecnologias e técnicas específicas
da função;• Aplicar conhecimentos;• Desenvolver competências transversais;• Aprofundar a vivência real do funcionamento da
organização;• Desenvolver a perspectiva educação-formação-
trabalho.
14
Factores propícios à formação em contexto de trabalhoFactores propícios à formação em contexto de trabalho• As necessidades dos/as formandos/as e das
empresas são compatíveis;• Os sentimentos de pertença são estimulados;• Existe coordenação entre Tutor/a e entidade
formadora;• Existe envolvimento da chefia directa do/a
formando/a;• A FCT é adaptada à realidade produtiva da
empresa;• O/A Tutor/a possui perfil técnico e pedagógico
adequado.
15
Perfil profissionalPerfil profissional
PerfilProfissional
Perfil de Formação
ActividadesCondições
CompetênciasSaberes
Objectivos de FormaçãoConteúdos
de Formação
Os Perfis Profissionais descrevem os conjuntos de competências, atitudes e comportamentos necessários para exercer as funções próprias de uma profissão.
Os Perfis de Formação constituem a tradução, em conteúdos de formação, dos perfis profissionais.
16
Actividades do/a Tutor/a – Carácter sistémicoActividades do/a Tutor/a – Carácter sistémico
Planeamento / Organização
Desenvolvimento
AvaliaçãoAnalisar Informação
Planificar / Organizar de acordo com
Actividades Formativas
Fixar Objectivos
Descrever Conteúdos
Mobilizar Meios
Acolher e Integrar
Promover as Actividades FormativasOrientar e Corrigir
actividades desenvolvidas
Cumprir Objectivos
Fixados
Desenvolver Conteúdos
Gerir Motivação
Gerir Tempos
Gerir Meios
Aplicar Instrumentos de Avaliação
Analisar Conformidade de
Resultados face a objectivos
fixados
Proceder aos ajustamentos necessários
17
Actividade - Planeamento / OrganizaçãoActividade - Planeamento / Organização
• Analisar informação;• Formular objectivos operacionais;• Desenvolver linhas programáticas;• Mobilizar recursos: tempos, recursos humanos,
recursos materiais, recursos financeiros;
18
Actividade - DesenvolvimentoActividade - Desenvolvimento
• Promover as actividades formativas;• Orientar e corrigir as actividades formativas;• Cumprir os objectivos fixados;• Desenvolver os conteúdos programáticos;• Gerir a motivação;• Gerir os tempos;• Gerir os meios.
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
4
19
Competências ao nível dos “saberes”Competências ao nível dos “saberes”
Suportes didácticos
Saberes
Noções de: Conhecimentos de: Conhecimentos aprofundados de:+ +
Sistemas de Educação / Formação
Análise de trabalho
Avaliação da formação
Avaliação das aprendizagens
Características da FCT
Competências efunções do Tutor
Relação pedagógica
Métodos e técnicas
Processo e factores de ensino-aprendizagem
20
Competências ao nível do“saber-fazer”Competências ao nível do“saber-fazer”
Programar a intervenção pedagógica
SABER-FAZER
Aplicar métodos e técnicas
pedagógicas
Aplicar técnicas de planificação e organização
Explorar potencialidades
pedagógicas
Utilizar técnicas de análise de trabalho
Adaptar e explorar suportes didácticos
Elaborar e aplicar instrumentos de
avaliação do processo formativo
Elaborar e aplicar instrumentos de
avaliação das aprendizagens
21
Competências ao nível do“saber-ser”Competências ao nível do“saber-ser”
Iniciativa e
autonomia
Comunicação eficaz
Auto-confiançae estabilidade
emocional
Dinamismo e
criatividade
Cumprimento das regras de cidadania,
Igualdade e SSHT
Cumprimento da ética
e deontologia
Capacidade de auto-avaliação
Aceitação dacrítica
SABER-SER
Aceitação da
diferença
Flexibilidade e aceitação da
mudança
22
Dispositivo documental de apoioDispositivo documental de apoio
• Contrato de aprendizagem;
• Roteiro de actividades;
• Ficha de assiduidade e avaliação.
23
Roteiro de actividadesRoteiro de actividades
24
Ficha de assiduidade e avaliaçãoFicha de assiduidade e avaliação
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
5
25
Certificação profissionalCertificação profissional
Certificado de formação profissional
Diploma, título ou outro documento equiparado através do qual se faz a certificação. São competentes para emitir certificados de formação profissional as entidades formadoras.
Certificado de aptidão profissional
Documento que assegura que um profissional detém as competências necessárias ao exercício de uma profissão,por referência a um descritivo de actividades de referência fixadas no âmbito do SNCP.
26
Exercício – Planeamento/organização de uma sessão de formação Exercício – Planeamento/organização de uma sessão de formação
Propõe-se que planeie / organize uma sessão de formação em contexto de trabalho, de acordo com a seguinte estrutura:
• Tarefa seleccionada;• Contextualização da tarefa no processo
produtivo;• Total de horas da sessão;• Objectivos operacionais;• Conteúdo programático;
27
Exercício – Planeamento/organização de uma sessão de formação Exercício – Planeamento/organização de uma sessão de formação
Propõe-se que planeie / organize uma sessão de formação em contexto de trabalho, de acordo com a seguinte estrutura:
• Competências que o/a formando/a deve alcançar no final da sessão;
• Recursos humanos necessários;• Recursos materiais;• Recursos financeiros (se necessários);• Tempos distribuídos pelos conteúdos a ministrar.
28
Exercício – A sua organização possui condições propícias à realização de FCT?Exercício – A sua organização possui condições propícias à realização de FCT?
Exercício de avaliação da organização a que pertence. Identifique os pontos fortes e fracos sobre as condições existentes para o desenvolvimento da FCT.
Em cada um dos itens assinale em “ponto forte”ou “fraco”. Justifique a sua avaliação mostrando evidências.
Apresente sugestões de melhoria para cada uma das condições que considerar fracas.
Justificação
A Formação em Contexto de Trabalho é adaptada à realidade produtiva da organização
Existe coordenação entre o/a Tutor/a e a entidade formadora
Existe envolvimento da chefia directa do/a formando/a (quando este não é o/a Tutor/a)
As necessidades dos/as formandos/as são compatíveis com as necessidades da organização
Os/as Tutores/as possuem perfil técnico e pedagógico adequado
Estimula-se nos/as formandos/as sentimentos de pertença àorganização
Sugestões de MelhoriaPonto FracoPonto ForteItens para
avaliação
29
Exercício – Autoavaliação de competênciasExercício – Autoavaliação de competências• Trata-se de preencher um questionário que
apoiará o/a formando/a na autoavaliação das suas competências actuais, sendo o principal objectivo deste exercício auxiliar o/a formando/a a reflectir sobre as suas necessidades de formação.
30
Exercício – Autoavaliação de competênciasExercício – Autoavaliação de competências• O questionário estará disponível na plataforma,
devendo as conclusões de cada um dos/as participantes ser discutida na sessão assíncrona.
• Na coluna "Notas para melhoria de competências", o/a formando deverá assinalar, relativamente a cada questão, as lacunas no seu conhecimento ou dificuldades na organização, que impedem que a operação descrita não seja efectuada da forma pretendida.
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
6
31
Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (1)Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (1)
3. Prepara as sessões de formação tendo em conta os objectivos pré-definidos.
2. No início do processo formativo explicita convenientemente as regras de funcionamento.
1. Formula os objectivos de forma operacional.
Não sei responder
8. Manifesta interesse autêntico pelo sucesso do/a formando/a
6. Promove momentos de reflexão e partilha que possibilitem ao/àformando/a capitalizar a experiência numa perspectiva de melhoria contínua.
7. Responde com exactidão às perguntas do/a formando/a
4. Adapta as sessões às capacidades e nível de conhecimentos do/a formando/a.
9. Evita proferir comentários negativos acerca do desempenho do/a formando/a, principalmente na presença de terceiros.
5. Certifica-se que o/a formando/a compreendeu a tarefa.
Notas para melhoria de competências individuais e
organizacionaisNuncaSempreQuestões para
avaliação
32
Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (2)Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (2)
12. Mostra-se receptivo às propostas do/da formando/a.
11. Admite perante o/a formando/a não saber responder a uma questão.
10. Partilha com o/a formando/a as suas experiências de aprendizagem, mesmo as mais difíceis.
Não sei responder
17. Elogia o/a formando/a em privado e na presença de terceiros.
15. Respeita os compromissos que estabelece com o/a formando/a.
16. Atribui ao/à formando/a objectivos e desafios concretos.
13. Está aberto a críticas.
18. Destina algum tempo para conversar com o/a formando/a sobre o que o/a motiva.
14. Encoraja o/a formando/a a tomar iniciativas.
Notas para melhoria de competências individuais e
organizacionaisNuncaSempreQuestões para
avaliação
33
Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (3)Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (3)
21. Mantém o/a formando/a informado/a sobre todas as alterações ao processo formativo.
20. Mantém o/a formando/a informado/a sobre todas as alterações ao processo formativo.
19. Faz correcção formativa dos erros do formando/a.
Não sei responder
26. Assegura a relação entre a sua organização e a entidade formadora e entende a importância de existir essa relação.
24. Adapta os instrumentos de avaliação das aprendizagens de acordo com o que pretende avaliar.
25. Conhece em pormenor os conteúdos das tarefas inerentes àsua profissão.
22. Preocupa-se com a gestão do tempo dedicado às diversas matérias.
23. Estabelece a diferença entre avaliação da formação e avaliação das aprendizagens.
Notas para melhoria de competências individuais e
organizacionaisNuncaSempreQuestões para
avaliação
34
Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (4)Exercício – Questionário para autoavaliação de competências (4)
29. Conhece as principais teorias de aprendizagem.
28. Reflecte e autoavalia a sua prática como Tutor.
27. Participa em formações destinadas a desenvolver as suas competências como Tutor.
Não sei responder
32. Aceita o princípio de que ninguém pode ser privilegiado, beneficiado, prejudicado, privado de qualquer direito ou isento de qualquer dever em razão de ascendência, sexo, etnia, língua, território de origem, religião, convicções políticas ou ideológicas, instrução, situação económica, condição social ou orientação sexual.
30. Na sua prática tem em conta o que conhece sobre factores inibidores e facilitadores de aprendizagem.
31. Respeita as normas de higiene, segurança e saúde no exercício da sua profissão.
Notas para melhoria de competências individuais e
organizacionaisNuncaSempreQuestões para
avaliação
35
LegislaçãoLegislação
Decreto-Lei nº 401/91 de 16 de Outubro Estabelece o quadro legal da formação profissional
Decreto-Lei nº 519-A2/79de 29 de Dezembro
Cria o Instituto de Emprego e Formação profissional (IEFP)
Decreto Regulamentar nº 66/94 de 18 de Novembro
Regulamenta o exercício da actividade de formador no âmbito da formação profissional inserida no mercado de emprego
Decreto-Lei nº 95/92 de 23 de Maio
Estabelece o regime jurídico da certificação profissional relativa à formação inserida no mercado de emprego
Decreto-Lei nº 205/96 de 25 de Outubro
Estabelece o regime jurídico do sistema de formação profissional inicial em alternância, denominado aprendizagem
Decreto Regulamentar nº 35/2002 de 23 de Abril Estabelece a normalização do certificado de
formação profissional
36
Orientações técnicas e políticasOrientações técnicas e políticas
Orientação Técnica nº 6/DFP/99, do IEFP
Referencial orientador para o desenvolvimento da componente de Formação Prática em Contexto de Trabalho
Orientação Técnica nº 6/DFP/99, do IEFP
Referencial de formação, Centro Nacional de
Formação de Formadores/IEFP, 2002
Referencial de Base Formação PedagógicaInicial de Formadores em Contexto de Trabalho
Acordo de 14 de Março de 2007
Acordo para a Reforma da Formação Profissional,Assinado pelo Governo e Parceiros Sociais
© 2007 DeltaConsultores e Perfil em parceria.
7
Ana Cristina AlmeidaAna Cristina Almeida
Módulo A1 - O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho Módulo A1 - O Tutor e a Formação Prática em Contexto Real de Trabalho
Formação em Contexto de TrabalhoFormação em Contexto de Trabalho
Formação de TutoresFormação de Tutores
Desenvolvimento de Recursos Didácticos para a Formação de Tutores em Contexto de TrabalhoProjecto n.º 264-RD-2004 financiado pelo POEFDS.
Desenvolvimento de Recursos Didácticos para a Formação de Tutores em Contexto de TrabalhoProjecto n.º 264-RD-2004 financiado pelo POEFDS.
O T U T O R E A F O R M A Ç Ã O P R Á T I C A E M C O N T E X T O R E A L D E T R A B A L H O
Informações m http://www.elearning-pt.com/fct/ encontra-se mais informação sobre o conjunto de produtos desenvolvidos pela parceria no quadro da formação em contexto de trabalho.
Para qualquer esclarecimento contacte:
E
DeltaConsultores
Eng.º José Garcez de Lencastre Rua da Bempostinha n.º 25 CV 1150-065 Lisboa
Tel: 218 850 051 Fax.: 218 850 246 E-mail: [email protected] Website: http://www.dlt.pt
Perfil Psicologia e Trabalho Lda.
Eng.º Luís Faria Vieira Estrada de Moscavide, 23-4.º Frt. 1800-277 Lisboa
Tel: 218 538 440 Fax: 218 535 867 E-mail: [email protected] Website: http://www.perfil.com.pt
© Perfil e DeltaConsultores
Ficheiro: GF_FCT-ModA1_v13
Impresso em: 27-10-2007
37