o teste de progresso: visão da gestora · teste do progresso university of missouri uel 1970 pbl ....
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O Teste de Progresso: Visão da gestora
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1970
1998Maastricht University
Brasil
TESTE DO PROGRESSO
University of MissouriUEL
1970 PBL
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2005 20152012
UEL, UNICAMP, UFSC, UNESP, UNIFESP, FMUSP, FMRP-USP, FURB
30 Escolas Médicas
TESTE DO PROGRESSO
4 grupos colaborativos
80 Escolas Médicas
11 grupos colaborativos
PROJETO ABEM
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a) INTERNATO MÉDICO - CONSTRUÇÃO DE DIRETRIZES NACIONAIS
b) ENSINO DA URGÊNCIA EM EMERGENCIA - SITUAÇÃO NOS CURSOS MÉDICOS
c) AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DAS MUDANÇAS NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM MEDICINA – UM MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO
d) AVALIAÇÃO DO ESTUDANTE DE MEDICINA – CONTRIBUIÇÃO DO TESTE DE PROGRESSO
PROJETO ABEM:10 ANOS DE DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
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Avaliação do estudante
CONTRIBUIÇÃO DO TESTE DE PROGRESSO Grupo Coordenador da ABEM
Profa. Angélica Maria Bicudo Profa. Claudia Maffei
Prof. Joélcio Francisco Abbade Profa. Maria de Lourdes Haffner
Instituir o TP Interinstitucional para todas as escolas do Brasil, fazendo parte do eixo de avaliação da ABEM, de acordo com as DCNs
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Núcleo Interinstitucional de Ensino e Prática de
Avaliação em Educação Médica (09)
Regional RJ/ES (10)
Rio Grande do Sul (11)
Região Norte AM e PA (02)
Consórcio Interinstitucional Nordeste CE, PE , RN (09)
Consórcio Bahiano(03) + (03) ?
Consórcio Nordestino PE, AL (02)
Unificado SP ,GO (06)
Paulista II (04)
Consórcio Mineiro (10)
Centro Oeste (04)
NAPISUL (09)
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Avaliar o desempenho cognitivo dos estudantes durante o curso e
indiretamente o próprio curso
OBJETIVO
TESTE DO PROGRESSO
Avaliação formativa
Não foca avaliação de habilidades e atitudes
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1ª ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano
Mesmo teste aplicado a todos os alunos do curso
Periodicidade (1, 2 ou até 4 x ao ano)
Nível de complexidade tem como foco alunos no final do curso
A matriz deve cobrir todo o currículo e incluir ciências básicas aplicadas
Testes diferentes a cada aplicação, mantendo estrutura e complexidade
TESTE DO PROGRESSO
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Verificar a evolução de seu desempenho cognitivo nas diversasáreas do curso, servindo como avaliação formativa e identificandoproblemas potenciais.
VANTAGENS PARA O ESTUDANTE
Oportunidade de acompanhar a sua evolução ao longo do curso ecomparar o seu desempenho com os demais alunos
TESTE DO PROGRESSO
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Previne o estudo dirigido à prova
Reduz o stress “pré-provas”
Processo contínuo de avaliação
Sistema de avaliação integrado entre várias disciplinas
Maior importância ao progresso que à nota casual
Enfatiza o conhecimento considerado essencial
Fonte de informação para “feedback” ao estudante
TESTE DO PROGRESSO
OUTRAS VANTAGENS
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Através do feedback, permite a análise da relação entre conteúdo e estrutura curricular da graduação e o
desenvolvimento dos estudantes
Possibilita implementar ações para amelhoria contínua do estudante e do curso
TP VANTAGENS PARA O CURSO
Diagnóstico, prognóstico, correções e intervenções educacionais
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BAIXO CUSTO – TRABALHO COLABORATIVO
TP VANTAGENS PARA O CURSO
Oportunidade de Desenvolvimento Docente
Oficina FOR jan13
RICO PROCESSO DE TROCA ENTRE AS ESCOLAS
Oficina FOR abr15
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Elaboração do teste
• A construção da matriz é fundamental
Validade, confiabilidade e comparabilidade dos testes
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Consórcio Interinstitucional NordesteIniciado em 2012
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Escolas participantes do CINN° total de alunos
UFC-FORTALEZA 951UFC-SOBRAL 413
UECE 228UNICHRISTUS 770
UNIFOR 773FPS 838
UFCA 405UFRN-NATAL 596UFRN-CAICO 80
TOTAL 5.054
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8 Consórcios participantes
(n= 31.811)
26757; 84%
5054; 16%
Demaisescolas
CIN
Esperados = 31.811Presentes = 24.313Válidos = 23.065
ADESÃO = 76,42%
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52,89
73,6 70,61
93,89 96,37
75,89
24,19
62,24
90
0
20
40
60
80
100
120
UFC-FORTALEZA UFC-SOBRAL UECE UNICHRISTUS UNIFOR FPS UFCA UFRN-NATAL UFRN-CAICO
% de alunos do CIN no TP 2015(n= 3613) participantes
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32,38% 35,23%39,71%
44,85%
51,98%
61,28%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
1 2 3 4 5 6
ano da graduação
Teste de Progresso Nacional 2015Evolução das Médias de Acerto% conforme o Ano da Gr aduação
CIN1º ano = 33,03%2º ano = 64,18%
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% acertos 6° ano CIN 2015
• CIRURGIA 64,71
• SAÚDE COLETIVA 61,63
• CLÍNICA 67,33
• PEDIATRIA 67,29
• GINECO/OBS 59,95
Média 64,18%
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Diretrizes Nacionais Curriculares para os Cursos
de Medicina
Resolução n° 3 de 20/06/14 Conselho Nacional de
Educação /MEC
Cap III Dos conteúdos
curriculares e do PPC de graduação em Medicina
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Avaliação discente
• Art. 31- As avaliações dos estudantes basear-se-ão em conhecimentos, habilidades, atitudes e conteúdos curriculares desenvolvidos, tendo como referência as DCNsobjeto desta Resolução.
• Art. 36. Fica instituída a avaliação específica do estudante do Curso de Graduação em Medicina, a cada 2 (dois) anos, com instrumentos e métodos que avaliem conhecimentos, habilidades e atitudes, devendo ser implantada no prazo de 2 (dois) anos a contar da publicação desta Resolução
Parágrafo 2° - A avaliação será implantada pelo INEP, para as IES, no âmbito dos sistemas de ensino
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VENCER DESAFIOS
• Motivar e Mobilizar os estudantes
• Aumentar a participação docente para a elaboração, organização do teste, bem como da análise e provimento de feedback
• Financiamento
� impressão das provas
� análise estatística
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TESTE DO PROGRESSO
VERSUS
ANASEM
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
• A ANASEM se afasta da proposição do Teste do Progresso
• Na ANASEM, o papel das escolas é pequeno. Restrito a inscrição dos alunos e disponibilizar local e receber os dados para feedback
• A expertise dos Grupos de TP deve ser valorizada
• Multiplicidade de avaliações oficiais necessita ser equacionada
• Manutenção do Teste do Progresso, nos moldes de sua concepção 1º semestre