Xornal de Información Xeral do Instituto de Educación Secundaria "María Sarmiento"

O Provisional Ano XXII - Número 60 Viveiro, 23 de xuño de 2015

PREMIO NACIONAL ÁS MELLORES PRÁCTICAS EDUCATIVAS - CURSO 2003-04

Planificación deestudos para o

2015/16(páx. 24

XV CONGRESO ANUALDE ENFAMEC

Enfamec é unha asociación que agrupaá maioría dos profesores que imparten do-cencia na Familia Profesional de Fabrica-ción Mecánica de Galicia e este ano, comodixemos anteriormente, celebrou o seucongreso anual no IES María Sarmientoaproveitando as xornadas que organiza onoso Departamento Profesional. Ademaisda necesaria toma de contacto entre osasistentes e o intercambio de experien-cias didácticas, o obxectivo principal foiampliar e contrastar coñecementos.

Durante a sesión do venres, 4 de xuño,interviron José Antonio Velo Fernández,de Endesa/Enel, que falou sobre o man-temento dunha instalación industrial, Ale-

jandro Rellán García, de Rodabell, quedisertou sobre a fabricación de equiposna industria do aluminio.

Xa o sábado, 5 de xuño, interveu MikelCortabitarte de Ariño, de Innovalia-Metrology que introduciu o tema dodixitalizado óptico e 3D, Iker Sáenz deSMC España falando sobre a automa-tización eficiente, e José Antonio Domín-guez de Fronius, de España SLU, que seocupou de dar a coñecer os equipos desoldadura sen cables.

As xornadas contaron coa colaboraciónda propia Consellería de Educación, aDeputación Provincial de Lugo e doConcello de Viveiro, entre outros.

Baixo a coodinación do Departamento de Fabricación Mecánica quedirixe Eliseo Gonzalo Maseda Iglesias, celebrouse no "María Sarmiento" o "Responsable de

educación de Turquíano noso centro"

(páx. 2)

A Educación enEspaña VII

(páx. centrais)

cine para a reflexión:"El club de losemperadores""

(páx. 23)- - -

Entrevista aAtilio Díaz Luaces

(páx. 4)

FCT en Italia(páx. 6 e 7)

- - -U.D. integrada

(páx. 7)- - -

Microentrevistas(páx. 8)

- - -

Escola de Maestría,ano un

(páx. 16)- - -

Xubilacións(páx. 20)

EDITORIALEDITORIALEDITORIALEDITORIALEDITORIAL

Páxina 2 O Provisional 23 de xuño de 2015

O Director: Juan J. Pardo

Éxito e rendición de contas dunmodelo de centro

Despois de levar numerosos cursos aplicando os princi-pios que rexen unha atención á diversidade de persoas ásque se lles dá solucións formativas segundo as súas po-sibilidades e fortalezas, debemos de ofrecer informaciónde como foi este importante traxecto para o noso centro ecomo respondeu a sociedade á nosa oferta educativa.O certo é que foi tan importante o noso éxito na sociedadeque nestes momentos xa non resisten as nosas numero-sas instalacións as demandas de novos grupos de alum-nado que debemos de albergar para dar cabida a todoseles adecuadamente, a pesar de que todos estes anosnon paramos de facer pequenas ampliacións e adecua-cións dos espazos.O IES María Sarmiento leva moitos cursos prestando ser-vizo educativo cunha atención real á diversidade no propiocentro que é a solución definitiva ao fracaso escolar.Visto que levamos moitos anos neste camiño penso quechegaron os tempos de render contas, como instituciónpública, á sociedade á que temos a obriga de servir e de-mostrar que unha institución coma a nosa funciona conaproveitamento para práctica totalidade do alumnado quevén a este instituto.Toda esta etapa que levamos traballando con este enfo-que vai dedicada ao noso diverso alumnado e aos profe-sionais excelentes que prestaron e prestan servizos edu-cativos neste instituto, cunha profesionalidade excelente enon sempre recoñecida, xa que o punto débil do sistemapúblico é o baixo recoñecemento ás persoas excelentes.As distintas opcións de saída do alumnado conseguiu unalto nivel de inserción na sociedade a un gran número depersoas, cun alto nivel de satisfacción coa ensinanza reci-bida.O importante, para os que diriximos actualmente o IESMaría Sarmiento é o recoñecemento que ten na socieda-de. Consideramos isto coma a rendición de contas quedebe presentar unha organización de ensinanza públicaxestionada con un alto nivel de excelencia. Por certo cu-nha certificación de calidade ISO 9001, que así o certificae asegura, para todo o que aquí xestionamos.Felices vacacións de verán.

RESPONSABLES DEEDUCACIÓN DE TURQUÍA

ESTIVERON NO NOSOCENTRO

Un grupo de profesores e responsables deeducación de Turquía, que participaron nunproxecto europeo do ES Monte Castelo deBurela, visitaron o noso centro, centrándoseprincipalmente nas instalacións dos talleres dosciclos formativos e no equipamento máisinstrumental.

Ao longo da visita que tivo lugar o 22 de maio,recibiron detallada información tanto dasensinanzas que impartimos, principalmente aformación profesional, como da relación quemantemos co tecido empresarial das comarcasda Mariña de Lugo.

Tamén resultou moi foi significativo o traballona aula coas ferramentas TICs, onde mostrarongran interese pola súa montaxe.

Pola tarde, acompañámolos á empresa Electro-mecánicos EMV de Viveiro, en que fan prácticasmoitos dos nosos alumnos, visitaron a fábricaonde un responsable da mesma os acompañou elles ofreceu detallada explicación do seufuncionamento e o do traballo que desenvolven.

O Provisional Páxina 323 de xuño de 2015

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

O 23 DE ABRIL, CELEBRAMOS O

DÍA DO LIBRO

Para conmemorar o Día do libro, ogrupo de coordinación da biblioteca,organizou un "rastriño de libros" norecibidor do edificio antigo.

Cada membro da comunidadeeducativa tivo a ocasión de doar librosde todo tipo que se incorporaron aodevandito rastriño. Todos os libros sepuxéron a venda a un prezo simbólico de 2 euros,recadárondose 300 euros que se doaron a unha ONG e,tamén, a unha protectora de animais.

ACTIVIDADES DOSCLUBES DELECTURA

O mércores 6 de maio, os alum-nos dos clubs de lectura de 1º, 3ºe 4º de ESO participaron na salade audiovisuais nunha charla co-loquio sobre a linguaxe sexista napublicidade.

Ao día seguinte, pola tarde,eses mesmos alumnos asistiron áproxección da película "Las mu-jeres normales tienen curvas",ópera prima da colombiana Patri-cia Cardoso .

Mentres, o martes 19 de maio,recibimos a visita dos alumnos doIES da Pontenova que acompaña-ron aos nosos rapaces as tres últi-mas clases da xornada escolar.

O ProvisionalPáxina 4 23 de xuño de 2015

ENTREVISTA:

grantes procedentes de distintos puntos deEspaña, coa diversidade cultural que isosupón, a facelo no colexio de O Vicedo, decarácter eminentemente rural e onde prac-ticamente a totalidade do alumnado era na-tural da nosa comarca, supuxo enfocar avida dende un prisma moi diferente. Pensoque saín gañando: menos masificación oque se traduce nun trato máis familiar cosmembros da comunidade educativa, ausen-cia de conflitos e de problemas disciplina-rios, etc.

Había moito alumnado neses anos?.No curso 1986-87 había 306 alumnos

matriculados. Actualmente hai 71. Viñanos dous autobuses de Fanego ateigados,cos rapaces e rapazas nos corredores depé. Lembro que a primeira clase que measignaron foi a de 5º de EXB con 46 alum-nos. Aí queda iso! E, sen embargo, os no-sos alumnos sempre deron a talla nos insti-tutos aos que foton.

O feito de ser menos profesores facía quea relación entre nós fora máis directa e as

Natural de Lugo,quedou orfo de paicando tiña só dous anose medio. A piques decumprir os nove, ingre-sou no Colexio de"Huérfanos de Ferrovia-rios" de Ávila, logo esti-vo en León para cursaros bacharelatos.Aínda que lle ofrecerona posibilidade de ingre-sar na RENFE, despoisde tantos anos fóra dacasa decide quedar enLugo para estudarMaxisterio

Onde comenzache a traballar ?Rematada a carreira aproveitei a opor-

tunidade de entrar como interino en Sa-badell, onde botei seis cursos.

De Barcelona gardo gratos recordos:vivín os meus primeiros anos de casado(cunha luguesa), aprobei a oposición, na-ceu a miña filla... Pero a morriña polanosa terra fixo que na primeira oportuni-dade de concursar pedise destino pretoda nosa xente, con tan boa sorte que mederon O Vicedo.

Como lembras os primeiros anos noColexio do Vicedo?

Pouco a pouco, un vaise identifican-do co lugar onde vive, coa súa xente,cos seus costumes e neste momento damiña vida, síntome vicedense por enri-ba de todo. Aquí botei raíces e aquí pen-so rematar os meus días, espero que logode moitos anos. Hase saber!

De traballar en centros ubicados nun-ha gran área urbana e industrial, onde amaioría dos alumnos era fillos de inmi-

Atilio Díaz Luaces

O Provisional Páxina 523 de xuño de 2015

- Escola Graduada Comarcal Mixta do Vicedo na década dos 70, (agora CEIP do Vicedo). O edificio foi inaugurado o 2 de outubrode 1927, construído a instancias da Sociedade de Instrución "Hijos del Vicedo" domiciliada na Habana (Cuba) -

cousas "cociñábanse" de modo máis deandar pola casa.

Por desgracia, a falta de traballo fixoque a xente nova se vise obrigada a bus-car novas oportunidades lonxe de aquí.Iso e o alarmante descenso da natalida-de está a provocar que a poboación doVicedo envelleza a marchas forzadas. Osresultados vémolos nas poucas matrícu-las que se producen cada ano.

Ao longo destes anos fuches directoren varias ocasións...

Unha característica do noso colexio éque os directores sempre foron designa-dos pola Administración ante a ausen-cia de candidaturas. Eu levei a direcciónen tres ocasións, en total nove anos. Estáclaro que, como en todo, vas espabilan-do e aprendendo. A clave está na túa ilu-sión por mellorar o centro e, sobre todo,no apoio indispensable dos teus compa-ñeiros. Especialmente nun centro peque-no o labor de cada mestre é fundamentalpara que todo funcione. Evidentementenon todos pensamos do mesmo xeito,pero incluso nas ideas contrarias hai ele-mentos positivos para incorporar ao teuproxecto.

Sempre sae algún pequeno desgustopero as alegrías gañaron con creces. Fixe-mos obras importantes, incorporamos asTIC (rede de centro, aulas Abalar), semi-narios de formación, etc.

Que opinas das diferentes e cambian-tes leis educativas e do futuro dos cen-tros pequenos?

Creo firmemente que as doutrinas, tan-to políticas como relixiosas, deben estarfóra dos centros educativos. A educacióné intocable e non pode estar a mercedede intereses particulares. O político nonestá capacitado moralmente para estable-cer unha lei educativa. Primeiro porquenon é obxectivo, senón escravo deses in-tereses e segundo porque os cambios de-ben ser consensuados por todos os sec-tores, principalmente o educativo que,por desgraza, é co que menos se conta.

En 35 anos levamos sete leis escolarese a este ritmo... Penso que debería che-garse a un consenso para evitar este des-madre. Xa non falo tan só do traballoque supón para os centros cambiar deplans constantemente. Que me din doscartos que se tiran? Aquí non hai recor-tes! A ver cando escoito a un políticodicir que na educación non hai gastos,senon inversións.

Gustábame, polo seu nivel, a LXE de1970, a da EXBe a FP. Cunhasalvedade: va-lorar do mesmoxeito BUP e FP,esixindo o gra-duado escolartamén para acceder a esta última; de nonacadar a titulación habería unha terceiraalternativa que sería a Formación Ocu-pacional destinada a obter un traballorapidamente, pero menos cualificado.

Referente ao futuro das escolas peque-nas, dicir que é unha mágoa porque onoso centro está dotado como os mello-

res: aulas Abalar, aula de informática,internet en todas as dependencias,, aulade idiomas, comedor, pavillón polide-portivo... e a poucos minutos de Vivei-ro. Nunca entendín o motivo de levar o1º Ciclo da ESO para Viveiro. Creo quea esas idades os nenos e nenas estaríanmellor na escola que os viu medrar. Paramin foi unha marcha atrás.

Sabemos que seguramente te acolle-rás á xubilación ao remate deste mes-mo curso. Ademais das motivaciónpersoais, hai outras que teñan que vercoa falla de recoñecemento da granlabor que fan os mestres?

Teño pensado xubilarme voluntaria-mente ao remate do curso. Nunca penseique tomar unha decisión así fora tan di-fícil e teño medo porque non hai marchaatrás. Non hai unha razón para acoller-me á saída anticipada. Realmente qué-danme tantas cousas por aprender e fa-

cer! Digamos querematou un cicloda miña vida e co-meza un temponovo con metasnovas.

Lin unha vezun artigo no que se dicía que a docenciavívese, non se exerce. Pero tristementeesa labor non se ve respaldada por unrecoñecemento social, que debe empe-zar pola propia Administración, polas di-reccións dos centros e polo apoio dasfamilias.

Non concibo a idea de ser mestre sen tervocación. Evidentemente é unha profesión

pero non unha máis xa que traballamos conpersoas, polo que se require entrega, com-

promiso e humildade

- REDACCIÓN -

O ProvisionalPáxina 6 23 de xuño de 2015

Como informabamos no núme-ro anterior do Provisional, un gru-po de alumnos do noso centro, rea-lizou por primeira vez prácticascorrespondentes o módulo deFCT en Europa, a través dos pro-gramas de Erasmus +, concreta-mente na cidade de Potenza en Ita-lia.

A experiencia xa comenzou nomes de setembro deste curso can-do a alumna do ciclo medio deXestión Administrativa, Ana MªRivera Abad, realizou parte domódulo de FCT en Potenza. Des-pois dela, no mes de abril, mar-charon para Italia sete alumnosmáis, de distintos ciclos e distin-tos proxectos que detallamos acontinuación:

Proxecto Erasmus+, CONVE-NIO Nº 2014-1-ES01-KA103-002749 - MOVILIDAD DE LAS

PERSONAS POR MOTIVOSDE APRENDIZAJE. Participa-ron os alumnos Alberto RoucoTaboada e Javier García Pardoque fixeron prácticas durante osmeses de abril e maio, na em-presa I.M.E.P. DI PIANCAZ-ZO GIUSEPPE.

- Ciclo Medio de Soldadura eCaldeiraría:

Proxecto Erasmus+, CONVE-NIO Nº: KA102 2014-1-ES01-K A 1 0 2 - 0 0 2 1 8 0 - - -“EUROPA.NEXT STATION:VOCATIONAL TRAININGNETWORK”. Neste proxectoformamos parte do consorcioda Consellería de Educacióncoa presenza dos alumnos Héc-tor Denís Núñez Canoura, Víc-tor Goyos Mariña e Antonio

Castelo Rey que fixeron todo omódulo formativo ao longo dosmeses de abril, maio e xuño, naempresa COMEC, SRL.

A experiencia segundo os parti-cipantes foi altamente positiva egratificante en tódolos aspectos:permitiulles realizar as practicasen empresas de fora do noso en-torno; coñecer un país e culturadiferentes; acercarse a un novoidioma (para o cal tamén recibi-ron un curso antes de partir); e tera posibilidade de abrir novos mer-cados laborais.

Os participantes desexan animara futuros alumnos a implicarseneste tipo de experiencias, apro-veitando a oportunidade que llesbrinda o noso centro. Por último,

FCT EN ITALIA

- Ciclo Medio de Xestión Admi-nistrativa

Proxecto Eramus+, CONVENIONº 2014-1-ES01-KA102-002570- ACCIÓN FORMATIVA SOBREGESTIÓN ADMINISTRATIVAEN EUROPA. Participaron JuditMartínez Pillado e Andrea Pache-co Iglesias que realizaron parte daFCT durante o mes de abril nasempresas INNFORM S.a.s. e noINSTITUTO REGIONALE PERLA FORMAZIONE E LA RICER-CA, respectivamente. Esta últimaempresa, tamén asumiu o papel deacollida e colaboradora dos tresproxectos.

- Ciclo Superior de SistemasElectrotécnicos e Automátizados:

O Provisional Páxina 7

n:t.l.

23 de xuño de 2015

PROXECTO RÍOSUNIDADE DIDÁCTICA INTEGRADA

Co obxecto deelaborar unhaUDI (UnidadeD i d á c t i c aI n t e g r a d a )varios departa-m e n t o srealizaron, opasado 23 deabril e o 13 demaio, senllassaídas de reco-ñecemento aorío da Rigueira,en Xove.

Nas mesmas estudáronse o ecosistema do río desde o ámbito dasCiencias Naturais (fauna, calidade das augas), das matemáticas(medicións), das ciencias sociais (estudo da igrexa da Regueira, domuíño dos abade,...) Na área lingüística estudaron o léxico docontorno e traballaron a lingua oral, dándolle un enfoque máislúdico: xogos tabú, canción en inglés sobre o ciclo da auga co cartelque creou para a ocasión a profesora Mª José Barreira Rivas e quereproducimos nesta breve nota da actividade. Completaron a xornadado día 13 cunha camiñata duns catro quilómetros pola beira do río,nun día espléndido de primavera.

Todo este traballo enmárcase dentro da "programación porcompetencias" que se promove no do Plan de Formación Interna doCentro e na que participaron 10 profesores e máis de 80 alumnoscoordinados dende o Departamento de Bioloxía e Xeoloxía.

subliñar e agradecer a colabora-ción prestada polo IES MonteCastelo de Burela, xa que foronos que nos animaron a participarnestes proxectos, de feito viaxa-ron xuntos os alumnos dos douscentros.

OS PROFESORES TITORESVISITARONOS EN ITALIA

Jaime Fernández Villar e Ca-milo Peña Pérez, estiveron duran-te unha semana en Italia visitan-do os nosos alumnos dos ciclosde administración, electricidadee soldadura. A viaxe e o seu cus-to é financiado con fondos euro-peos a través do programa Eras-mus +. Ademais, aproveitaron avisita para coñecer e analizar osistema de estudos e formaciónprofesional do país. Foron reci-bidos polo alcalde de Potenzaxunto cos participantes dosproxectos de Erasmus+ e a orga-nización de acollida Ireforr. Asvisitas centráronse nas empresasonde os alumnos realizan asprácticas: Innform SRL, ComecSRL, Club de Saúde, e tamén encentros formativos públicos e pri-vados, así como a Universidade.

Para completar a estadía, visi-taron as cidades de Matera (pa-trimonio da Unesco e capital eu-ropea de cultura 2019), Salerno,Castelmezzano e Melfi. Cabedestacar que as empresas son detamaño medio e importantes narexión de Basilicata, e algún dosalumnos estuda a posibilidade dequedar a traballar nelas.

Este é o primeiro ano que ocentro participa en proxectos eu-ropeos e está a ter un grande éxi-to a experiencia, o cal ánima afuturos alumnos para o anopróximo, segundo informa o res-ponsable da elaboración e coor-dinación destes proxectos, o Xefede Estudos de Ensinanzas deAdultos, Ramón Cajoto Sante.

123456789012345612345678901234561234567890123456123456789012345612345678901234561234567890123456123456789012345612345678901234561234567890123456123456789012345612345678901234561234567890123456123456789012345612345678901234561234567890123456

O ProvisionalPáxina 8 23 de xuño de 2015

1234567890123456789012345612345678901234567890123456123456789012345678901234561234567890123456789012345612345678901234567890123456123456789012345678901234561234567890123456789012345612345678901234567890123456123456789012345678901234561234567890123456789012345612345678901234567890123456123456789012345678901234561234567890123456789012345612345678901234567890123456123456789012345678901234561234567890123456789012345612345678901234567890123456123456789012345678901234561234567890123456789012345612345678901234567890123456123456789012345678901234561234567890123456789012345612345678901234567890123456123456789012345678901234561234567890123456789012345612345678901234567890123456

ENTREVISTA AO DIRECTOR,JUAN J. PARDO GATO

Para comezar, podería vostede dicirnos cantosanos leva de director no centro? Levo 11 anos, desde oano 2004

O seu traballo como director ten moitas dificul-tades? Non, basicamente resolver os problemas que vanaparecendo. O máis difícil é organizar o curso ao principio(número de cursos, profesorado en función das optativas,espazos para os distintos cursos). Nestas datas a dificultadecéntrase en organizar o curso que vén.

Cales son as súas funcións como director? Entreoutras, as funcións dun director serían:

Representar o centro nos distintos organismos.Organizar e nomear os demais cargos directivos.Atender as necesidades do centro, comezando polo

alumnado con máis necesidades..Controlar as infraestruturas (dotación das aulas).Facer que se cumpran os obxectivos anuais do cen-

tro, como por exemplo formar o profesorado en competen-cias. Isto xa está enfocado para o ano que vén. Un pouco amiña función é esa, Anticiparse ao que vai pasar o ano quevén.

Gústalle o seu traballo no centro como director?Si.

Cántas horas pasa no centro? Arredor de 11 horasdiarias, acostumo vir pola mañá e pola tarde, pero teño unhorario flexible.

Cal foi o peor momento como director no centro?“Esquezo os peores momentos”. Pero un mal momento ésempre cando un alumno abandona o centro sen obterresultados.

E o mellor momento, cal foi? Cando remata ocurso e os alumnos se van contentos e con todas as mate-rias aprobadas. Cando non hai problemas, que todo é nor-mal, incluso aburrido.

ENTREVISTA A LUCÍA LAGE POL, CONSER-XE DO IES MARÍA SARMIENTO

Cantos anos levas traballando no centro?Vou facer 12 anos en novembro.

Cantas horas traballas ao día? 7 horas emedia, de luns a venres.

A que hora comezades a xornada? Naquenda de mañá ás 8 e na de tarde ás 4.

Madrugas moito? Gústache madrugar?Levántome ás 7 de mañá, é o que menos me gusta

Cales son as túas funcións? Cando come-zamos ás 8 da mañá temos que facer moitas cousaspara que o centro estea funcionando cando vóschegades: acender os automáticos, abrir as portasexteriores do centro, acender a fotocopiadora, acalefacción no inverno. Despois atendemos aoalumnado cando precisades algo, facemos as pri-meiras curas se vos accidentades, dáamos avisosdos pais, atendemos ao teléfono,… un pouquiñode todo.Tamén saímos diariamente a Correos abuscar a correspondencia, ou facemos algunhasaída a buscar materiais á librería ou a farmacia,por exemplo.

Cantas chamadas atendedes ao día?Depende, sodes moitos alumnos no centro e con-testamos e facemos moitas chamadas ao día.

Tes que facer moito papeleo? Non, o pa-peleo fano os administrativos. Nós cubrimos par-tes de saída, pedidos, facemos partes de avarías…

Tes que arranxar portas, ventás, mobles?Non, “non somos tan manitas” (hai risas por partede todos). Cando hai que amañar algo encárganseos fontaneiros, carpinteiros, os técnicos de ordena-dores,.

Cando vos piden chaves, como sabedescales abren cada porta do centro? En conserxe-ría temos un taboleiro coas chaves clasificadas poredificios. Cada edificio ten unha cor distinta edespois cada chave ten o número de cada aula.

Facedes descanso para o café?Si, temosunha pausa retribuída de 20 minutos na nosa xor-nada laboral na que podemos saír do centro comotodos os funcionarios (acláranos Lucía). Procura-mos non facela nos cambios de clase, xa que haimáis movemento, e saímos en momentos distintospara non deixar a conserxería sen atender.

Gústache o teu traballo? Si, si que megusta. É un traballo no que coñeces a moita xente,alumnos novos, profes novos. Sempre hai xentepor conserxería. Temos moitas anécdotas.

MICRO

ENTRE

VISTAS

123456789012345612345678901234561234567890123456123456789012345612345678901234561234567890123456123456789012345612345678901234561234567890123456123456789012345612345678901234561234567890123456123456789012345612345678901234561234567890123456

Paula González Murado Natanael Jiménez Borja

(1º ESO)

O Provisional Páxina 9

FOTO ÁLBUMTÁBOA DE XIMNASIA NO PATIO (12-02-1966)

23 de xuño de 2015

cias médicas ou nos esgotemos.No caso de dispoñer de desfibrilador, seguiremos

as instrucións do aparello.Ademais dos alumnos da ESO e 1º de Bacharela-

to, tamén participaron nas xornadas algúns alumnosde ciclos formativos.

Un ano máis pretendemos que a maior par-te dos nosos alumnos sexan capaces de re-accionar, de forma eficaz, ante unha persoacon parada cardíaca. A fundación 061 prestauns bonecos cos que practicar e un desfibrila-dor de aprendizaxe que os institutos da pro-vincia poden solicitar. Este ano debedes sa-ber que se introduciron CAMBIOS SIGNIFI-CATIVOS NO PROTOCOLO:

A) -Non se fan as insuflacións, ¡adeus aoboca a boca!.

B) -Non se utiliza a posición lateral se segu-ridade.

Basicamente, o novo protocolo manda: 1. Comprobar se hai respiración. 2. Chamada ao 061 ou ao 112, no caso de ausencia

de respiración. 3. Iniciar masaxe cardíaca a ritmo 100-110 compre-

sións por minuto (recordade o ritmo da canción dos BeeGees «Stayin´ alive»).

4. Non debemos parar ata que cheguen as asisten-

RCP NA AULA

O ProvisionalPáxina 10 23 de xuño de 2015

Nº 18, publicacion 23 de xuño 2000Editorial: Así, imos a menosContidos: Charla de Xesús Rábade Paredes, O pozoda Ferida, Semana da Prensa, A Auga como recurso,Murguía o precursor, Viveiro de cine, IV XornadasInformativas e de Orientación, Educación de Adultos

fai 10 anos

fai 15 anos

fai 20 anos

fai 5 anos

Portada do nº 3 de 25 de xuño de 1995EDITORIAL: O remate do curso 94-95SUMARIO: Visita de Marilar Aleixandre, Aprobado oProxecto Curricular de Centro, Os novos bacharelatos,Salvamento Marítimo, Enerxía Eólica, Carmela

Portada do nº 48, publicado o 23 de xuño de 2010Editorial: Líderes tamén nos bacharelatosSUMARIO: Entrevista a Gonzalo Dablanca, Viaxes eexcursións, Fotoalbum da viaxe a París, Traxedia dafragata Magdalena e do bergantín Palomo (II Parte),Planificación de estudos, O cine Basanta de Celeiro,Junior Wells, A min non me vai pasar

Portada do nº 33, publicado o 27 de xuño de 2005Editorial: Ao remate do primeiro ano na DirecciónSUMARIO: Semana da Prensa, Cómic: liga de fútbol,O tiro da pedra, Presenza do románico (II), Formaciónen centros de traballo, Orzamentos para o 2005, A indus-tria de Barro-Chavín, Oferta de ciclos 2005-06, JulesVerne, Voz Natura, Howlin Wolf, Tatuaxes e piercings

O P

rovi

sion

al

Páxina 11O Provisional

n:t.l.

23 de xuño de 2015

Lei orgánica reguladora do dereito á educación(LODE)

A Lei orgánica reguladora do dereito á educación (LODE),do 3 de xullo de 1985, desenvolve o artigo 27 da Constitu-ción, excepto a alínea décima relativa á autonomía universi-taria, tratando de harmonizar e conxugar os dereitos e liber-dades sancionados na Carta Magna. Apunta, en definitiva, agarantir para todos o dereito á educación, facendo especialénfase nunha ensinanza básica obrigatoria e gratuíta (PuellesBenítez, 1991, p. 500).

A extensión da educación básica, ata alcanzar a todos e acada un dos cidadáns, constitúe, sen dúbida, un feito históri-co para o progreso das sociedades modernas. En efecto, odesenvolvemento da educación, fundamento do progreso daciencia e da técnica, é condición de benestar social e prospe-ridade material, e soporte das liberdades individuais nas so-ciedades democráticas (Ministerio de Educación e Ciencia,1985, p. 29).

GRAN ANGULAR

A educación en España. Unha mirada retrospectiva (VII)

O percorrido pola historia da educación en España, dende finais do Antigo Réxime ata aactualidade, da man da Inspectora Magdalena Duarte Blanco, lévanos neste sétimo e

último capítulo a tratar sobre o desenvolvemento normativo.Este artigo foi publicado integramente no nº 63 de EDUGA (Revista Galega do Ensino).

DESENVOLVEMENTONORMATIVO NO ÁMBITO

EDUCATIVOO actual sistema educativo español re-

gúlase pola Constitución de 1978 e po-las leis orgánicas que desenvolven, me-diante norma básica, os principios e de-reitos educativos constitucionais. A lexis-lación básica concrétase para o ámbitodas ensinanzas non universitarias en:

Lei orgánica 5/1980, do 19 de xuño,pola que se regula o Estatuto de centrosescolares.

Lei orgánica 8/1985, do 3 de xullo, re-guladora do dereito á educación.

Lei orgánica 1/1990, do 3 de outu-bro, de ordenación xeral do sistema edu-cativo.

Lei orgánica 9/1995, do 20 de novem-bro, da participación, da avaliación e dogoberno dos centros docentes.

Lei orgánica 10/2002, do 23 de dec-embro, de calidade da educación.

Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, deeducación.

* * *

Lei orgánica pola que se regula o Estatuto de centrosescolares (LOECE )

Malia as dificultades internas e externas, o Goberno deAdolfo Suárez logrou a aprobación da Lei orgánica pola quese regulaba o Estatuto de centros escolares (LOECE) o día 19de xuño de 1980. Esta lei pretendía desenvolver o artigo 27da Constitución, pero non conseguiu plenamente os seusobxectivos ao deixar sen lexislar aspectos constitucionaistan importantes como a axuda económica dos poderes públi-cos aos centros privados e a regulación da programación xe-ral da ensinanza, ao tempo que, como sentenciou o TribunalConstitucional o 13 de febreiro de 1981, privilexiaba des-equilibradamente os dereitos do titular do centro privadosobre os da comunidade escolar, supeditando a liberdade decátedra ao ideario educativo do centro e interpretando res-tritivamente o dereito das familias, profesorado e alumnadoá intervención no control dos centros sostidos con fondospúblicos.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

O ProvisionalPáxina 12 23 de xuño de 2015

b) A aceptación legal dunha dobre rede de postos escola-res, públicos e privados, con especial énfase na formacióndunha rede integrada, constituída pola oferta pública e polaoferta privada que voluntariamente desexe coadxuvar á pres-tación do servizo público da ensinanza básica obrigatoria egratuíta. A aceptación da iniciativa privada supón, en talcaso, o financiamento público dos centros privados median-te o establecemento dun réxime de concertos que implicaobrigas concretas para os titulares dos centros privados.

c) A delimitación concreta de dous tipos de centros priva-dos: os que se acollen ao réxime de concertos e, polo tanto,suxeitos a determinadas limitacións e contraprestacións comoconsecuencia do financiamento público e os que, manténdo-se fóra do dito réxime, gozan da máis ampla liberdade permi-tida pola Constitución.

d) A regulación da participación na ensinanza de todos ossectores afectados. A lei establece unha pirámide participati-va de abaixo a arriba, desde o centro escolar ata os niveis demáxima decisión do Estado. Hai que regular, en consecuen-cia, a intervención dos pais/nais, profesorado e alumnadonos centros sostidos con fondos públicos a través dos conse-llos escolares, a creación de consellos de ámbito municipal,provincial e de comunidade autónoma, así como a interven-ción de todos os actores educativos no máximo órgano deasesoramento e participación, o Consello Escolar do Estado.

e) A regulación da programación xeral da ensinanza comoinstrumento para facer efectivo o exercicio do dereito á edu-cación (Puelles Benítez, 1991, pp. 500-501).

Lei orgánica de ordenación xeral do sistema educativo(LOXSE)

A Lei orgánica de ordenación xeral do sistema educativo(LOXSE), do 3 de outubro de 1990, regula a estrutura e orga-nización do noso sistema educativo nos niveis non universi-tarios, tratando de homologalo cos sistemas educativos euro-peos.

Esta reordenación do sistema educativo vai encamiñada aconseguir obxectivos tales como a regulación efectiva daetapa previa á escolaridade obrigatoria, a reforma profundada formación profesional e a conexión entre as ensinanzas deréxime xeral e especial. A LOXSE favorece un amplo exerci-cio de competencias en materia de educación por parte das

Se a Constitución española de 1978 recoñece a existenciadunha dobre rede de centros escolares, públicos e privados, aLODE dispón un sistema de concertos para conseguir unhaprestación efectiva do servizo público e social da educación,de maneira gratuíta, en condicións de igualdade e no marcoda programación xeral do ensino.

A LODE garante unha oferta gratuíta de postos escolaresnos niveis educativos obrigatorios e impide discriminaciónsno exercicio da liberdade de ensinanza, así como o accesosen discriminacións aos niveis superiores de educación; de-talla os dereitos e liberdades dos membros da comunidadeeducativa (profesorado, alumnado e pais, nais ou titores le-gais). Aos docentes garántelles a liberdade de cátedra; aospais/nais recoñécelles o dereito a que os seus fillos e fillasteñan unha educación conforme o establecido na Constitu-ción e na propia lei, e a que reciban a formación relixiosa emoral acorde coas súas conviccións, así como a elixir uncentro docente distinto dos creados polos poderes públicos.Garántese a liberdade de asociación. O alumnado ten recoñe-cido o dereito a recibir unha formación que asegure o plenodesenvolvemento da súa personalidade, á valoración obxec-tiva do seu rendemento, ao respecto da súa liberdade de con-ciencia e de conviccións, ao respecto da súa integridade edignidade, a participar no funcionamento do centro, a recibirorientación escolar e profesional e a axuda precisa para com-pensar carencias de tipo familiar, económico e socioculturale á protección social en caso de ser necesario, así como odereito de asociación. Tamén se determina como deber bási-co do alumnado o estudo e o respecto das normas de convi-vencia do centro. A todos os membros da comunidade educa-tiva se lles recoñece o dereito de reunión no centro docente.

Puelles Benítez analiza os contidos básicos da LODE agru-pándoos nos seguintes puntos:

a) A regulación, nun delicado contrapunto, dos dereitos eliberdades que a Constitución recoñece en materia de ensi-nanza. Así, garántese e desenvólvese o dereito á liberdade deensinanza (entendida como dereito a crear e dirixir centrosprivados, ao ideario do centro e á elección de centro, perotamén como dereito á liberdade de cátedra); recoñécense, asímesmo, outros dereitos que poden entrar en conflito cos an-teriores, como o dereito á liberdade de conciencia e o dereitoá non discriminación.

A democracia e a educación democráticafundaméntanse na crenza do home, na

crenza de que eles non só poden senón quedeben discutir os seus problemas, os pro-blemas do seu pais, do seu continente, domundo; os problemas do seu traballo; os

problemas da propia democracia.(Paulo Freire)

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

O Provisional Páxina 1323 de xuño de 2015

SE; a LOCE tiña como finalidade lograr unha educación decalidade para todos.

Logo do triunfo socialista nas elección xerais de 2004,paralízase o calendario de aplicación da LOCE e o 3 de maiode 2006 a dita lei sería derrogada e substituída pola Lei orgá-nica de educación.

8.6. Lei orgánica de educación (LOE)Nos comezos do século XXI, a sociedade española consi-

dera necesario mellorar a calidade da educación, pero taménque ese beneficio debe chegar a toda a mocidade, sen exclu-sións. Hoxe en día considérase que a calidade e a equidadeson dous principios indisociables (preámbulo da LOE). Nes-te sentido, a Lei orgánica de educación (LOE), do 3 de maiode 2006, ten como finalidade ofrecer unha educación inclu-siva e de calidade; unha educación accesible a todos, sendistinción de ningunha clase, en condicións de igualdade deoportunidades, con garantía de regularidade e continuidadee adaptada progresivamente aos cambios sociais (preámbuloda LOE).

Tres son os principios nos que se fundamenta a LOE (preám-bulo): o primeiro, consiste na esixencia de lles proporcionarunha educación de calidade a todos os cidadáns de ambos ossexos, en todos os niveis do sistema educativo. O segundo,na necesidade de que todos os integrantes da comunidadeeducativa colaboren para conseguir unha educación de cali-dade con criterios de equidade. O terceiro, nun compromisocos obxectivos educativos formulados pola Unión Europea(O proceso de construción europea implica unha certa con-verxencia dos sistemas de educación e formación que se tra-ducen no establecemento duns obxectivos comúns para oinicio do século XXI).

O sistema educativo derivado da LOE debe garantir a co-hesión social e territorial de España, de maneira que lle ase-gure a mobilidade xeográfica e a igualdade efectiva de opor-tunidades a toda a cidadanía. As ensinanzas mínimas ou as-pectos básicos do currículoofrecidos nos centros esco-

comunidades autónomas. Con esta lei tamén se reforza a di-versidade e identidade cultural, lingüística e educativa decada autonomía, dando oportunidade desde o sistema ao bi-lingüismo e á inclusión de materias propias da cultura decada territorio.

A LOXSE establece que os poderes públicos lle prestenunha atención prioritaria ao conxunto de factores que favo-recen a calidade da ensinanza, como a formación do pro-fesorado, os recursos educativos e a función directiva, ainnovación e investigación educativa, a orientación edu-cativa e profesional, e a inspección e avaliación do siste-ma. Tamén establece a dita lei a compensación de des-igualdades en educación desde a normalización e integra-ción social, introducindo o concepto de «necesidades edu-cativas especiais».

A LOXSE establece en dez anos o período de obrigato-riedade escolar e proporciona impulso e prestixio profe-sional e social á formación profesional. Con esta lei con-séguese a finais do século XX que a mocidade españolaestea escolarizada na educación básica entre os seis eos dezaseis anos e que moitos deles comezaran antes asúa escolarización na etapa de educación infantil e aprolongasen ata máis idade nas ensinanzas postobri-gatorias.

Lei orgánica da participación, avaliación e gobernodos centros docentes (LOPEG)

O 20 de novembro de 1995 aprobouse a Lei orgánica daparticipación, a avaliación e o goberno dos centros docentes(LOPEG). Esta lei trata de adecuar á nova realidade educati-va aprobada na LOXSE a formulación participativa e os as-pectos referentes á organización e funcionamento dos cen-tros que reciben financiamento público establecidos na LODE.A dita lei regula a participación da comunidade educativa naorganización e goberno dos centros docentes e na definicióndo seu proxecto educativo. Regula, así mesmo, os órganoscolexiados de goberno dos centros docentes públicos, con-sello escolar e claustro de profesores, detallando a composi-ción, competencias e participación da comunidade educati-va neles. Define a función directiva dos centros públicos,especificando os procedementos de elección, nomeamento eacreditación da dirección e, se é o caso, dos restantes mem-bros do equipo directivo. Dedícalle á avaliación un títulocompleto, seguindo a formulación proposta na LOXSE depermanente adecuación entre o sistema educativo e a deman-da social, valorando aspectos como a avaliación de centros,da función pública docente, da función directiva e da inspec-ción, así como da formación do profesorado. Así mesmo, des-envolve as funcións, condicións de acceso e exercicio dainspección educativa. Tamén establece aspectos que as dis-tintas comunidades autónomas han de desenvolver, entreoutros, as condicións para garantir a escolarización do alum-nado con necesidades educativas especiais, criterios de ad-misión do alumnado nalgunhas ensinanzas, convenios concentros educativos de formación profesional, plans de for-mación do profesorado, adecuación dos concertos educati-vos etc.

Lei orgánica de calidade da educación (LOCE)A Lei orgánica de calidade da educación (LOCE), do 23 de

decembro de 2002, modificaba tanto a LODE coma a LOX-○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

O ProvisionalPáxina 14 23 de xuño de 2015

lares de todo o Estado deben garantir a dita mobilidade e ser, polo tanto,un aspecto central de cohesión.

A LOE establece que a flexibilidade do sistema educativo leva consi-go a concesión dun espazo propio de autonomía aos centros docentes.A esixencia de lle proporcionar unha educación de calidade a todo oalumnado, tendo en conta, ao mesmo tempo, a diversidade de intereses,características e situacións persoais, obriga a recoñecerlle unha capaci-dade de decisión que afecta tanto á organización como ao funciona-mento. En consecuencia, aínda que as administracións deban estable-cer o marco xeral no que teña que desenvolverse a actividade educati-va, os centros deben posuír unha marxe de autonomía que lles permitaadecuar a actuación ás súas circunstancias concretas e ás característicasdo seu alumnado, co obxectivo de conseguir o éxito escolar de todos osestudantes. A autonomía institucional supón unha nova cultura peda-góxica de traballo nos centros educativos que han de fraguarse desde aspropias institucións escolares.

NOTA: agradecemos á Inspectora, Magadalena Duarte Blanco, a súa colabora-ción nestes últimos números do Provisional e esperamos volver contar coa súa

opinión e profesionalidade en próximas ocasións.

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Bibliografía:Lei orgánica 5/1980, do 19 de xuño, pola que se regulao Estatuto de centros escolares (BOE do 27 de xuño).Lei orgánica 8/1985, do 3 de xullo, reguladora dodereito á educación (BOE do 4 de xullo).Lei orgánica 1/1990, do 3 de outubro, de ordenaciónxeral do sistema educativo (BOE do 4 de outubro).Lei orgánica 9/1995, do 20 de novembro, da participa-ción, da avaliación e do goberno dos centros docentes(BOE do 21 de novembro).Lei orgánica 10/2002, do 23 de decembro, de calidadede educación (BOE do 24 de decembro).Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación(BOE do 4 de maio).Conclusións do Consello da Unión Europea, do 12 demaio de 2009, sobre o marco estratéxico para a co-operación europea no ámbito da educación e a for-mación (Diario Oficial da Unión Europea do 28 demaio de 2009).COTARELO, R. (1992) (comp.): Transición política econsolidación democrática (1975-1986). Madrid: CIS.DUARTE BLANCO, M. (1999): A política escolar deMaravall (1982-1988). Tese de doutoramento inédita,Madrid.EMBID IRUJO, A. (1983): “As liberdades na ensinan-za”, Cadernos de pedagoxía. (106).MINISTERIO DE EDUCACIÓN E CIENCIA (1969):A educación en España. Bases para unha políticaeducativa. Madrid.MINISTERIO DE EDUCACIÓN E CIENCIA (1985):Lei orgánica reguladora do dereito á educación.Cadernos lexislativos. Madrid: Servizo de Publicacións.MINISTERIO EDUC., CULTURA E DEPORTE (2004):O sistema educativo español. Madrid, MECD/CIDE.MOLERO PINTADO, A. (2001): “A propósito docentenario: da nostalxia á esperanza”. A educación naEspaña do século XX. Madrid: MECD, 15-20.NOGUEIRA SORIANO, R. (1988): Principios constitu-cionais do sistema educativo español. Madrid, MEC.OCDE (1986): Exame da política educ. española.Madrid: Centro de Publicacións do MEC.PUELLES BENÍTEZ, M. (1991): Educación e ideo-loxía na España contemporánea. Barcelona: Ed. La-bor, SA.PUELLES BENÍTEZ, M. (2001): “Cen anos de políticaeducativa en España”. A educación na España doséculo XX. Madrid: MECD, 21-29.PUELLES BENÍTEZ, M. (2008): “As grandes leiseducativas dos últimos douscentos anos”.Particip. educativa (7), 7-15.SEMINARIO DE PEDAGOXÍA DE VALENCIA(1975): Por unha reforma democrática da ensinanza.Valencia: Ed. Avance.VV. AA. (1998): Catorce anos de investigación sobreas desigualdades educativas en España. Madrid:MEC-CIDE.VV. AA. (1991): Historia da educación en España, IV.A educación durante a Segunda República e a GuerraCivil (1931-1939). Madrid: Ministerio de Educación eCiencia.A EVV. AA. (1990): Historia da educación en España, V.Nacional catolicismo e educación na España da pos-guerra. Madrid: Ministerio de Educación e Ciencia. VV.AA., Historia da educación en España, IV. A edu-cación durante a II República e a Guerra Civil

CONCLUSIÓNSO desenvolvemento histórico da educación en España foi moi

significativo, especialmente no último cuarto do século XX e noséculo XXI, pero este avance non sería posible sen a herdanzacultural e educativa do noso pasado histórico. Logrouse a plenaescolarización do alumnado na ensinanza obrigatoria e porcen-taxes de escolarización superiores ao 90% en educación infantil,así como o incremento significativo da escolarización na educa-ción postobrigatoria, e unha drástica redución do analfabetismoescolar.

No século XXI, a UNESCO, a Unión Europea e, por suposto,España enfróntanse ao reto de lle ofrecer á cidadanía educación eformación ao longo da vida, así como de mellorar a calidade e aeficacia dos sistemas de educación e formación. Para conseguirestes retos preténdese, en primeiro lugar, mellorar a capacitacióndos docentes, desenvolver as aptitudes necesarias para a sociedadedo coñecemento, garantir o acceso de todos ás tecnoloxías da in-formación e da comunicación, aumentar a matriculación nos estu-dos científicos, técnicos e artísticos e aproveitar ao máximo osrecursos dispoñibles. En segundo lugar, búscase facilitar o accesoxeneralizado aos sistemas de educación e formación, o que supónconstruír un ámbito de aprendizaxe aberto, facer as aprendizaxesmáis atractivas e proporcionar a cidadanía activa, a igualdade deoportunidades e a cohesión social. En terceiro lugar, márcase oobxectivo de abrir estes sistemas ao mundo exterior, o que esixereforzar os lazos coa vida laboral, coa investigación e coa socieda-de en xeral, desenvolver o espírito emprendedor, mellorar a apren-dizaxe de idiomas, aumentar a mobilidade e os intercambios ereforzar a cooperación europea.

O sistema educativo español debe potenciar as súas actuaciónspara a consecución destes obxectivos compartidos cos seus sociosda Unión Europea e con terceiros países. Os informes PISA consi-deran o valor da equidade como necesario e un obxectivo quecómpre alcanzar no propio sistema escolar. Por iso, os expertoseducativos consideran necesario fomentar plans de actuación quegarantan unha educación de calidade e igualdade de oportunida-des para todos, mellorando os rendementos do alumnado.

Páxina 15O Provisional23 de xuño de 2015

www.edu.xunta.es/centros/iesmariasarmiento/

"tuning" sobre MarbellaOs alumnos de 2º curso de Electromecánica do Vehículo

realizaron un proxecto de equipamento de son sobre un SeatMarbella dentro das súa formación teórico-práctica que

levan a cabo nese Ciclo Formativo.O traballo en cuestión inclúe barras antivolco, equipo deson con varios amplificadores e capacitadores de axuda,pantalla TFT táctil e conexión telefónica por bluetooth.Na fotografía vemos o grupo no momento da presentación

da súa realización aos seus aompañeiros.

AGdT

DOA SANGUE 900 100 828

Centro de Transfusiónde Galicia

O pasado 21 de xaneirorealizáronse 30 doazónsde sangue no IES "MaríaSarmiento"; 13 foron depersoas que doaron por

primeira vez e houbooutras que acudiron adoar e non o puideronfacer por diferentes

motivos.

MÁIS INFORMACIÓN EN:doadoressangue.ctg@sergas.es

ENTREVISTADOS ANTERIORMENTE:

(vén da páxina 4)

Alicia Figueiras IcasuriagaNarciso Pillo GuerreiroUxío Rodríguez García

Patricia Amigo CarunchoÓscar Rolle Calvo

Javier Mariño ChaoAdrián Ben Montenegro

Juan Antonio Menéndez RochaEric Rodríguez WolpersManuel Mira Martínez

Manuel Fernández LópezGonzalo Dablanca Blanco

Rebeca Bermudez RamudoÁngel Rodríguez Vázquez

Patricia Mariño BouzaJosé Rodríguez CostaPedro Álvarez ExpósitoDolores Núñez Estévez

Francisco Basanta BarroEuloxio Xesús Rubert Méndez

O ProvisionalPáxina 16 23 de xuño de 2015

Escola de Maestría, ano un

Alí estabamos unhamorea de rapacesque iniciabamos os

nosos estudos en primeiro dePre-aprendizaxe. Para podermatricularnos, previamentetiveramos que facer unha pro-ba de ingreso do nivel de es-tudos primarios, eu nuncasouben se suspendera alguén,pero, iso si, o grupo era moinumeroso, arredor duns cen-to cinco alumnos e, como datocurioso, non había ningunhaalumna. Os alumnos proce-dían de toda a bisbarra: Vi-veiro, Celeiro, Covas, Xove,O Vicedo, Mañón, Bares, SanCibrao, Cervo, Burela, Can-gas de Foz, Foz, Ferreira doValadouro, Muras, Ourol edalgún sitio máis que xa nonlembro, moitos aínda usaba-mos pantalóns curtos.

A entrada principal do edi-ficio destinábase para o pro-fesorado e a xente de fóra que viñafacer xestións ó centro, mentresque os alumnos entrabamos xeral-mente pola porta que dá á expla-nada das pistas deportivas e do xim-nasio; logo de aparcar as bicicletasa carón do enreixado de peche, ocal ocupaban na súa totalidade. Su-biamos as escaleiras da entrada docorredor onde estaba a capela, queera por onde entrabamos. Os alum-nos que eran de máis lonxe xeral-mente paraban en fondas e pensiónsde Viveiro.

O recibimento foi no salón de ac-

tos, moi usado daquela para todo tipode actividades escolares e culturais; alíestabamos todos os novatos, a maioríalampiños e con pantalóns curtos, aíndaque xa había algúns máis curtidos conbarba afeitada e pelo no peito. Nun actopresidido polo equipo directivo do cen-tro, tomou a palabra o Director, ÁngelRodríguez Vázquez, que nos deu a ben-vida e nos explicou o funcionamento docentro en liñas xerais, así como as nor-mas de réxime interno do mesmo. Pododicir que a primeira impresión que melevei foi moi boa, xa que era un centromoi grande, cun vestíbulo de entrada pre-

cioso e cheo de tallas de ebanis-tería, moitas delas feitas polo pro-fesor Juan Luís Otero; as aulasespaciosas, moitas con pupitresindependentes,e outras con ban-cadas corridas da vella escola deSan Francisco debido a que ha-bía que aproveitar moito o mate-rial namentres non ía chegandoo novo; tamén faltaba moito pordesembalar, que había que iradaptándoo no centro. Así, nostalleres aproveitaron moitas má-quinas e material do outro cen-tro, á parte tamén veu moitonovo, quizais unha das ramasonde había carencias era en Xim-nasia, hoxe Educación Física: al-gúns balóns, poldro, plinto, epouco máis; unhas porterías deferro feitas nos talleres, unhas ca-nastras e unha rede de balonvo-lea, hoxe máis coñecido como vo-leibol. As pistas eran de terra ba-tida, e non había ximnasio; o ves-tiario estaba no espazo que hoxeocupa o bar do centro; na foto

que se amosa ná páxina 9 (fotoalbúm),apréciase moi ben como eran aquelasclases de Ximnasia. Tamén dispoñíadunha pequena capela na entrada cen-tral do corredor, que contaba cunhasportas de abertura pregable e despre-gable, (aínda fai moi pouco que se sa-caron) as cales permitían abrir ou ce-rrar o altar cando non se usaba, habíatallas feitas no centro, un Crucifixo,outra da Virxe María e de San XoánBosco, patrón do centro, entre algun-ha outra máis. Esta capela só se abríaos 31 de xaneiro, data da celebracióndo Santo Patrón, cuxos actos litúrxi-

Era o ano 1964, e a Escola de Maestría Industrial de Viveiro comezaba o curso 1963/64no novo edificio da Misericordia, a carón do parque. Este xa se puxera en marcha nametade do curso anterior, polo cal o traslado do anterior emprazamento nos Claustros

de San Francisco ó novo xa se fixera

Por José María Leal López

-José Mª Leal, o ano que comezou Pre-aprendizaxe,xunto co seu amigo Ramón Hermida Dopico-

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

O Provisional Páxina 1723 de xuño de 2015

cos oficiaba o sacerdote AmadoAguiar, profesor de relixión.

Así mesmo recordo que no centronon había calefacción polo que no in-verno non se sacaba obrigo de enri-ba nin nas clases. As aulas eran moiamplas xa que cabían ata cen alum-nos ou mais, tiñan palestra ou tari-ma, encerados, mesas de profesor, nal-gunhas había mesas e pupitres no-vos individuais e noutras aquelasbancadas corridas que trouxerando outro centro, ás veces os exa-mes facíanse polos corredores paranon estar tan apretados. Nas aulasdispoñíase de útiles didácticos dedebuxo, figuras poliédricas, ma-pas, entre outros medios, e na pa-rede un crucifixo e un cuadro deFrancisco Franco, non me acordose había algún máis; ademais a ca-rón da mesa do profesor situábaseo botón do timbre que se empre-gaba para avisar o conserxe e osprofesores firmaban nun libro queestaba en cada aula. O centro erao que hoxe se chama a parte anti-ga, ou sexa, o denominado edifi-cio B. Posteriormente, ó longo dosanos fóronse facendo máis am-pliacións que lle deron máis ca-pacidade e comodidade.

Había moita disciplina e respec-to, no primeiro curso de Pre- -aprendizaxe onde estabamos im-partíanse varias materias comoNocións de Aritmética e Xeome-tría, que corría a cargo de CelsoVarela, do que recordo que paraexplicar os quebrados sempre po-ñía o exemplo da torta que se cor-taba en varios pedazos iguais ecada un deles era nunha fracción;as Ciencias Naturais dábaas LuísVarela, que era moi estrito nasdefinicións, do humus, da fotosínte-se, das Leis de Newton, da célula,entre outras; na clase de Debuxo ónatural estaba Ramón Pernas, grandebuxante, alí en folios brancos ia-mos trazando a man alzada dendepuntos, rectas e curvas, ata figuras

xeométricas; a de Debuxo artísticoera unha clase bonita, logo da mate-ria de Traballos manuais ocupábaseJuan Luís Otero, famoso escultor, ta-llista e ebanista, nela faciamos de todo,dabamos renda solta á nosa creativi-dade, tamén se facían desenvolvemen-tos de figuras poliédricas; en Gramá-tica e Ortografía estaba Antonio Pego,

1º DE PRE-APRENDIZAXE

1º DE OFICIALÍAINDUSTRIAL

2º DE OFICIALÍAINDUSTRIAL

2º DE PRE-APRENDIZAXE

3º DE OFICIALÍAINDUSTRIAL

1º DE MAESTRÍAINDUSTRIAL

2º DE MAESTRÍAINDUSTRIAL

ESCOLASUNIVERSITARIAS

REVÁLIDA vvREVÁLIDA

12

13

14

1

5

16

17

18

id

ade

MUNDOLABORAL

MUNDOLABORAL

- No cadro superior amósase a estrutura dasensinanzas de Formación Profesional na épocaque sinala o autor, reguladas conforme á Lei do20 de xullo de 1955, xusto antes da nova refor-ma de Villar Palasí (Lei do 70). Tamén dicir quea reválida de Maestría facíase no "Marqués de

Suances" de Ferrol -

cabos, golfos, cidades, montañas, ma-res, provincias, etc. Relixión chamá-base daquela Catecismo, do que seocupaba o sacerdote Amado Aguiar,que era moi serio e duro, había quememorizar todas as oracións do Ca-tecismo e responder as preguntas quealí viñan, pero ben, iso xa o apren-deramos antes para facer a PrimeiraComuñón, e as materias de Ximnasia

e Formación do Espiritu Nacionalimpartíaas Pedro Álvarez, que nosinculcaba o amor ó deporte e á vidasa, ademais ensinounos a xogar avarios deportes que non coñecia-mos; non había ximnasio e, comoxa se dixo, o local onde hoxe estáo bar servíanos daquela como ves-tiario. As primeiras clases eran delimpeza de herbas e pedras das pis-tas mentres non tiñamos a roupade ximnasia, logo xa se facía unatáboa de ximnasia para o quece-mento e uhas carreiriñas arredordas pistas, despois cada un xogabaó deporte que máis lle gustaba, fút-bol, baloncesto ou balonvolea,hoxe voleibol; os alumnos que nontaían a roupa pasaban a clase lim-pando as pistas cunha pa, vasoira ecarretilla. No tocante á Formacióndo Espíritu Nacional, basicamenteera a Historia de España, non ha-bía problema.

Que bonitos recordos!; en fin,que a vida é coma unha ruleta quevai dando voltas e sempre acaba vol-vendo ó principio; así, no ano 1964empecei neste centro como alum-no, e neste 2015 finalizo a miñaetapa laboral de profesor; foi unaledicia estar aquí e para sempre aEscola de Maestría Industrial deViveiro e o hoxe en día IES MaríaSarmiento van quedar gravados no

meu ADN, sorte a todos e se Deusquere espero seguirvos vendo duran-te moito tempo como “simple espec-tador” e tamén seguir colaborando conoso xornal escolar "O Provisional",coa ilusión de sempre. Grazas portodo. - Viveiro, xuño de 2015-

PROBA DE ACCESO

v

v

v

v

un profesor moi esixente sobor todocoas faltas de ortografía; en Xeogra-fía e Historia de España atopabámo-nos con Santiago Mosquera e maiscon aqueles mapas despregables dosque había que saber todo de pé a pa,ser quen de situar sen tatabexar, ríos,

O ProvisionalPáxina 18 23 de xuño de 2015

O departamento de Relixión organizou unha viaxe cultural dende o 8 ata o10 de abril, con alumnos de 4º da ESO e 1º Bacharelato á cidade de Salaman-ca. Visitaron entre outros lugares: Clerecía, Praza Maior, Casa das Conchas,

Museo Casa Lis, Universidade, Museo de Salamanca, Convento de San Estevo,Horto de Calisto e Melibea. Ó regreso aproveitaron para visitar o Convento da

Anunciación, en Alba de Tormes. Foron acompañados polas profesoras:Trifina García Méndez, Ana Pedreira Castro e Angélica Otero.

OUTRASACTIVIDADES

28/04/2015 Charla no Salón de Actos

( Invasión biolóxica)Organizado polo departamento

de CC. Naturais

30/04/2015Viaxe a Lugo de 52 alumnos de

2º de ESO para ver unhapelícula en 3D sobre a enerxía.

(Dep. Tecnoloxía)

05/05/2015Reunión de Xeólogos de Galicia

13/05/2015Saída á praia de Covas para

levar a cabo unha campaña delimpeza no areal

(alumnos de 3º de ESO)

14/05/2015Espectáculo, no salón de actos,sobre as novas tecnoloxías ba-seadas na luz. Actividade reali-

zada por técnicos do ParqueTecnolóxico de Ourense.

Charla sobre nanotecnoloxía nosalón de actos dirixida ao

alumnado de 1º de Bacharelatoe ciclos formativos

21/05/2015 Visita ó Porto de Celeiro doalumnado que non participou

doutras actividadesprogramadas ( Manzaneda e

Quiroga). Programa“Mariñeiros por un día”

¡escríbelle unha carta a un colega!

O 25 de maio visitaron o noso centro (Visita ao casco Histórico e ao Souto daRetorta) os alumnos do IES Pontepedriña de Santiago. O programa inclúesedentro do Proxecto colaborativo dos Departamentos de Lingua Galega "Escríbe-lle unha carta a un colega". Os alumnos gozaron dunha xornada de convivenciaescolar coñecéndose persoalmente despois de intercambiárense cartas ao lon-go do curso.

VIAXE CULTURAL A SALAMANCA

O Provisional Páxina 1923 de xuño de 2015

REFRANEIRO POPULARCarla García Salgueiro (2º ESO B)

Por mor da celebración da semanadas Artes Plásticas da Mariña, cele-brada dende o 10 ó 30 de abril, os de-partamentos de Debuxo e Inglés orga-nizaron una visita ao Cenima na queparticiparon 50 alumnos e alumnasde 3º Curso da ESO; foron acompaña-dos polos profesores María IsabelValledor Núñez e José Mª Leal López.

En dita exposición colaboraban ar-tistas plásticos da Mariña, con obrasde fotografía, pintura e escultura, des-tacando a orixinalidade e a gran cali-dade das mesmas, e onde se podía ver

VISITA AO CENIMA DE FOZo potencial que ten toda esta bisba-rra nas artes plásticas; así puidemosver obras de David Catá, Celso Doura-do, Xosé Luís Neira, Alvaro Trincado,Lucía Catuxo, Daniel Caxigueiro, etc.así ata vinte e oito.

A visita resultou moi didáctica einstrutiva, xa que nos foron explican-do tódalas obras expostas unha aunha, é describíndoas detalladamen-te, así como as técnicas empregadasen cada unha delas, facendo ademaisuna curta semblanza de cada un dosartistas plásticos participantes.

PADELO padel estase a converter nunha

actividade deportiva de moito éxito.En gran medida porque a sensaciónde éxito é inmediata e tamén porqueno é necesaria unha gran condiciónfísica para empezar a xogar.

Grazas ao material prestado porcompañeiros e compañeiras que xo-gan habitualmente ao padel e a di-rección do Hotel Ego, que nos facilitaas pistas, os nosos alumnos de 1º debacharelato poden disfrutar dunhatoma de contacto con este deporte.Dende o noso departamento quere-mos agradecer a estes colectivos a súacolaboración.

BALONCESTO 3x3

Na edición deste ano, participaronun total de 10 equipos divididos endous grupos de nivel.

No primeiro grupo gañaron os "Ma-cabi de Levantar", que disputaron afinal cun minguado "Richi`s team".

Mentres, no grupo B gañaron os "CBCovas", despois dun disputado parti-do con "The A team"

PA

E

iesMASA

IES MARÍA SARMIENTOies.maria.sarmiento@edu.xunta.eshttp://www.iesmariasarmiento.net

O ProvisionalPáxina 20 23 de xuño de 2015

xubilacións:

JOSÉ LUIS CAMPO ANSEDEJOSÉ MARÍA LEAL LÓPEZ

• Ansede tivo o seu primeirodestino como Mestre en Ba-rakaldo, no curso 1977/78,onde permaneceu tres anos.Logo pasou destinado ao C.P."Antonio Trueba" de Sestao;no curso 1984/85 veu parao C.P. "Pedrosa Latas" de Ce-leiro onde estivo destiñadoata outubro do 98, no quecomo consecuencia do pro-ceso de adscrición, pasou óIES María Sarmiento comoProfesor de Ciencias Sociais.

• José Mª Leal comezou comoProfesor Interino de Tecno-loxía do Metal no IES Perdou-ro de Burela no curso 1981/82; no seguinte curso exer-ceu no mesmo posto no IES

Punta Candiieirade Cedeira.Ao ano seguinte pasou áespecialiadde de Debuxo noIES Cabo Ortegal, xa comoInterino en Prácticas despoisde ter apobada a oposición.Xa como Profesor de Debu-zo estivo no IES Val Miñor deNigrán (83-84), No Porta daAuga de Ribadeo ( 85-85 e85-86) e, de novo no IESPerdouro (dende 86-87 a92-93) onde foi ademais Se-cretario e Xefe de Departa-mento.Dende o curso 1993-94 foiProfesor de Debuxo no nosocentro, actuando comoXefe de Departamento e Ti-tor de CAP en catro oca-sións.

PRACTICUM

Sonia Prado Barro, arquitecta,ex-alumna do noso centro onderematou o Bacharelato no curso2005-06, realizou a parte deformación práctica correspondenteao "Máster de Formación doProfesorado de Secundaria" baixoa titoría de José María Leal López,na materia de Educación Plásticae Visual.

Tamén outra ex-alumna, LauraSánchez Méndez, realizou oPrácticum do mesmo "Máster deFormación do Profesorado deSecundaria", pero neste caso namateria de Xeografía e Historia,coa tutoría do profesor doDepartamento, que coordinaBelén Suárez Martínez, Xan LuisFernández Fernández.

EDUCACIÓN PARAA SAÚDE

O Departamento de OrientaciónEducativa que coordina BelénGarcía Caruncho organizou, paraos grupos de alumnos de 3º deESO, unhas xornadas sobre"Saúde Sexual" que foronimpartidas por técnicos da CruzVermella de Burela.

A acción desenvolveuse aolongo do mes de abril durantequince sesións lectivas.

O Provisional Páxina 21

Ventá aberta aos librosVentá aberta aos librosVentá aberta aos librosVentá aberta aos librosVentá aberta aos libros

O FARO ESCURO, de María López Sández

A inspectora Neira debe tra-ballar a contrarreloxo pois in-túe que do acerto das súaspesquisas depende a vida deCatalina Moscoso, unha xor-nalista coñecida, cuxa des-aparición se converteu nunauténtico misterio... Comoben debestes deducir xa, Ofaro escuro é unha novelapolicial con todos os elemen-

tos do xénero, nela atoparedes unha lectura amena echea de intriga para que esas “horas mortas” do ve-rán cobren vida.

AS SETE MORTES, de Carlos Vila Sexto

Novela dos anos 90, clasificadacomo xuvenil e recuperada nesteano polo éxito que está tendo en-tre a mocidade. Aventuras, viaxes,investigacións, mitoloxía, sobretodo celta, fantasía e incluso te-rror son os elementos que a con-verten nunha obra de doada lec-tura ao tempo que nos vai atandoa cada páxina para saber cal vaiser o próximo lugar ao que habe-

mos de viaxar e cal o enigma a resolver.

ECOLOXÍA POLÍTICA. OLLADAS DESDE GALICIA

Ecoloxía política. Olladas desdeGalicia é un volume no que se re-únen textos de dezasete autorese autoras, recollen propostas defuturo para Galicia, e incluso paratodo un planeta. A crise do capi-talismo globalizado, o esgotamen-to dos recursos minerais e ener-xéticos tradicionais, as desigual-dades sociais e a degradación am-biental son xa parte dunha reali-dade que nos sacode acotío, polo

que, ante este panorama, temos varias opcións: pechar osollos e seguir como se non ocorrera nada, converternos aotecno-optimismo para agardar que as tecnoloxías nolo re-solvan todo ou, finalmente, implicarnos na procura de mo-delos alternativos. Cando se está na encrucillada, cómpre

23 de xuño de 2015

coñecer ben a onde nos leva cada un dos camiños e logoelixir ou senón, como dicía Lois Pereiro, “a nosa indife-renza alimentará o proceso de autoxenocidio que vivi-mos”.

ABASTOSA nova editora de banda dese-ñada 3Pintamonas estréase coaobra Abastos, que se centra nunmomento particular da vida detres personaxes e transcorre naCompostela actual. Trátase polotanto dunha historia realista, or-ganizada seguindo as catro esta-cións e onde tamén ten un certoprotagonismo a gastronomía.

OS ARRISCADOSLectura recomendada para aque-les que andades ao redor dosdoce anos e vos prestan os librosde aventuras protagonizados porun grupo de rapaces. A nós cha-mounos a atención o feito de queos protagonistas tamén inventanunha lingua para comunicárenseentre eles, ou sexa, que está no-vela de Miguel Anxo Mouriño sevén sumar a outras como 1984 deOrwell, O señor dos aneis, de To-lkien e mais Harry Potter, de J. K.

Rowling, onde se maxina un novo idioma.

Páxina 22 23 de xuño de 2015

EXCURSIÓNS A QUIROGAE A MANZANEDA

Como complemento ás actividades docentes de 2º ESO, quixemospropoñerlles aos nosos alumnos unha excursión para coñecer o Cau-rel e a Ribeira Sacra, coa pretensión de fomentar o coñecemento doespazo e do medio ambiente, o patrimonio cultural e etnográfico,todo elo nun entorno lúdico e ameno onde os rapaces e rapazaspoidan interactuar e participar nas actividades propostas.

Estivemos en Quiroga, nas Médulas, Montefurado, Rogueira, Car-bedo e fixemos "rafting", kayak no Sil, sendeirismo, etc. acompaña-dos polos profesores do Departamento de Educación Física Fran Ba-santa e Marilúz Fernández Díaz.Tamén os alumnos de 1º da ESO, neste caso acompañados por JosefaBarreira Rivas, Montse Seco Alejos e Belén Pérez Pérez, tiveron aocasión de disfrutar nas mesmas datas dunhas xornadas educativasna contorna da estación invernal de Manzaneda.

Do 26 ao 29 de maio, os alumnos que rematan a etapa educativa daESO estiveron de excursión en Madrid, visitando o Pazo Real, o Ma-drid dos Austrias, o parque Warner, Museo do Prado e, non puidofaltar, o Estadio Bernabeu; asistiron tamén ao espectáculo teatral deCarlos Latre.

Ademais aproveitaron para facer unha parada en Segovia onde ad-miraron a maxestuosidade do Acueducto, o Alcazar e foron taménata os xardíns do Pazo da Granxa de San Ildefonso.

Os profesores que os acompañaron nesta ocasión foron Trifina Gar-cía Méndez e X. Carlos Castedo Meilán.

4º DE ESO A MADRID

Os clubs de lectura coordinados polo profeso-rado implicado no funcionamento da biblioteca,tiveron tamén charlas coloquio levadas a cabopor especialistas: síndrome de Ásperger, Linguaxesexista na publicidade, e tamén, relacionadas coastemáticas dos libros propostos.

Outra acción a destacar foi a exposición no cen-tro, -e despois na sala do Concello de Viveiro-,para conmemorar o Día das Letras Galegas: “ORefraneiro de Cervo a Viveiro”. Como levamosfacendo nos últimos catro anos os centros educa-tivos de Viveiro, Xove e Cervo expoñemos nasemana do 17 de maio todos os traballos do alum-nado as súas familias. Trátase de fomentar a lec-tura e o coñecemento da nosa tradición popular.Previamente a exposición colócase nos corredo-res de cada un dos centros.

Como complemento a esta exposición houborepresentación con títeres de “COCORICO”, acargo da EEI San Roque; dramatizacións “librospara todos”, a cargo do alumnado CEIP PlurilingüeSanta Rita de Galdo e "Os pais mandóns" polosalumnos do CEIP Pedrosa Latas de Celeiro;actuación do alumnado do CEIP Plurilingüe PedroCaselles Rollán de Xove, “Eu son Rosalíacando...”; teatro en verso “A matemática historiade cadrado e circuliña”, a cargo do alumnado doCEIP Plurilingüe de Covas; regueifas do alumnadodo CEIP de Cervo; representación “Outra historiade Carapuchiña” polos alumnos do CEP LoísTobío de Viveiro, acompañada do coro do mes-mo colexio; romance, interpretado polo alumnadodo CEP Loís Tobío de Viveiro; cancións infantísinterpretadas polo alumnado do IES MaríaSarmiento, e unha actuación musical a cargo doalumnado do IES Vilar Ponte.

LETRASGALEGAS 2015

O Provisional

bvbvbvbvbv

Rúa: Misericordia, 5827850 - VIVEIRO (Lugo)

Teléf.: 982.56.04.49 - Fax: 982.56.23.06Móbil 606.54.11.55 e 615.396.604ies.maria.sarmiento@edu.xunta.eshttp://www.iesmariasarmiento.net Impreso, en papel reciclado, enPUBLILAR - Magazos - Viveiro Depósito Legal: LU - 402-94Viveiro, 23 de xuño de 2015

ANO XXII, NÚMERO 60TIRADA 900 EXEMPLARES

DISTRIBUCIÓN GRATUÍTA a alumnos eprofesores: 850 exemplares, por correo aantigos profesores, institucións, centros e

medios de comunicación: 50SUBVENCIONA:

EQUIPO DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICADO IES MARÍA SARMIENTO

O Provisional23 de xuño de 2015 Páxina 23

7 5 A MS07 220132

O Provisional

COLABORAN NESTECOLABORAN NESTECOLABORAN NESTECOLABORAN NESTECOLABORAN NESTENÚMERO 60NÚMERO 60NÚMERO 60NÚMERO 60NÚMERO 60

ALUMNOS:ALUMNOS:ALUMNOS:ALUMNOS:ALUMNOS: Paula González Murado, Natanael JiménezBorja, Carla García Salgueiro, Lucía Martí-nez Insua, Carmen Vizoso Pastrana, Sergio

Gómez Pajón, alumnos de PDC,alumnos de 1º de ESO

PROFESORES:PROFESORES:PROFESORES:PROFESORES:PROFESORES:Xosé Cabana, Primitivo Marcos

José María Leal LópezINSPECTORA:INSPECTORA:INSPECTORA:INSPECTORA:INSPECTORA:

Magdalena Duarte BlancoDISTRIBUCIÓN E ARQUIVO:DISTRIBUCIÓN E ARQUIVO:DISTRIBUCIÓN E ARQUIVO:DISTRIBUCIÓN E ARQUIVO:DISTRIBUCIÓN E ARQUIVO:José López Peña, Lucía Lage Pol

Antonio González da TorreCOORDINACIÓN ECOORDINACIÓN ECOORDINACIÓN ECOORDINACIÓN ECOORDINACIÓN E MAQUETACIÓN: MAQUETACIÓN: MAQUETACIÓN: MAQUETACIÓN: MAQUETACIÓN:

Néstor Timiraos Labaen

CINE PARA A REFLEXIÓN

"EL CLUB DE LOS EMPERADORES"

Analizamos brevemente este filme coa proposta de que sexavisionado no contorno escolar e/ou familiar polo profundo

debate ético e moral, e mesmo deontolóxico, que pode suscitar

A película proposta nesta ocasióné o drama americano "El Club delos Emperadores" de Michael Hoff-man (2002) protagonizada por Ke-vin Kline, Emile Hirsch, EmbethDadidtz, Rob Morrow, Edward He-rrmann e Harris Yulin, cun guión deNeil Tolkin adaptando un relato bre-ve de Ethan Canin, "El ladrón depalacio".

Trata dun profesor xubilado,William Hundert, que acode a un ho-tel para reunirse con algúns dos seusantigos alumnos para lembrar o cur-so do 1972 nunha prestixiosa Escola( St. Benedic) onde lograra apaixoar

aos seus alumnos coa historia deRoma usando innovadores métodospedagóxicos. Pero tamén tivo queenfrontarse cun alumno problemá-tico coma o fillo dun senador.

A película amosanos a un profe-sor de formación vocacional peroque tamén ten as súas debilidadescoma calquera ser humano; ao fi-nal, triunfa a xustiza durante as fa-bulosas escenas do concurso de em-peradores a lo "cesta y puntos"...

Se acaso unha conclusión do fil-me poida ser que só o éxito que per-mite estar en paz cun mesmo é oque en realidade vale a pena...

@aribeiradixital

- Xornal dixital de Viveiro-

aribeiradixital.com

1234567890123456789012345678901123456789012345678901234567890112345678901234567890123456789011234567890123456789012345678901123456789012345678901234567890112345678901234567890123456789011234567890123456789012345678901123456789012345678901234567890112345678901234567890123456789011234567890123456789012345678901123456789012345678901234567890112345678901234567890123456789011234567890123456789012345678901123456789012345678901234567890112345678901234567890123456789011234567890123456789012345678901123456789012345678901234567890112345678901234567890123456789011234567890123456789012345678901123456789012345678901234567890112345678901234567890123456789011234567890123456789012345678901123456789012345678901234567890112345678901234567890123456789011234567890123456789012345678901

O ProvisionalPáxina 24 23 de xuño 2015

123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121123456789012345678901234567890121

Planificación de estudos no IES María Sarmiento

NAME

4º DE ESO

3º DE ESO(LOMCE)

ACCESO INDIRECTO

2º CURSO DE CICLOS DEGRAO SUPERIOR:

SIST. ELECTROTÉC. E AUTOMATIZ.ADMINISTRACIÓN E FINANZAS

1º DE ESO(LOMCE)

2º DE ESO

1º CURSO DE CICLOS DEGRAO SUPERIOR:

SIST. ELECTROTÉC. E AUTOMATIZ.ADMINISTRACIÓN E FINANZAS

1º BACHARELATO:(LOMCE)

HUMANID. e CC SOCIAISCIENCIAS

2º BACHARELATO:HUMANIDADES e CIENCIAS

SOCIAISCIENCIAS e TECNOLOXÍA

2º CURSO DE CICLOSGRAO MEDIO:

ELECTROMECÁNICA - CARROZARÍAI. ELECTROTÉCNICAS E AUTOM.-

SOLDADURA -XESTIÓN ADMINIST. MU

ND

O

LA

BO

RA

L

3

5

4

nive

l de

cual

ifica

ción

1

2ACCESO INDIRECTO

1º CURSO DE CICLOSGRAO MEDIO (LOMCE)

ELECTROMECÁNICA - CARROZARÍAI. ELECTROTÉCNICAS E AUTOM. -SOLDADURA - XESTIÓN ADMINIST.

v

v

v

v

v

vv

v

v

vv

v

vv

Planificación de estudos no IES María Sarmientocurso 2015/2016 (Réxime Ordinario)

v

v

v

v

UNIVERSIDADE

12

13

14

15

16

17

1

8

1

9

ida

de d

e re

fern

cia

SELECTIVIDADE

F. XERAL F. ESPECÍFICA

v v v

v v

http://ciug.cesga.es/index.htmlv

1º CURSO C.F. DEF.P. BÁSICA

2º CURSO C.F. DEF.P. BÁSICA

PROBA AVALIACIÓN FINAL(titulación ESO)

v

v

v

http

://w

ww

.edu

.xun

ta.e

s/ce

ntro

s/ie

smar

iasa

rmie

nto

ALUMNOS CON PROBLEMAS ESPE-CÍFICOS DE APRENDIZAXE E

RISCO DE ABANDONO ESCOLARSEN TITULACIÓN ACADÉMICA.

CON 15 ANOS DE IDADE E TENDOCURSADO 3º DE ESO (EXCEPCIO-

NALMENTE 2º DE ESO)

Réxime de Ensinanzas de Adultos:• EDUCACIÓN SECUNDARIA (ESA)

• BACHARELATOS• CICLO MEDIO DE

XESTIÓN ADMINISTRATIVA

v

(*) (*)Na mesma Familia

Profesional

6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

v

En recadro recheoas ensinanzas que

se imparten xasegundo a LOMCE

PROGRAMA DEDIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR(excepcional)

v

4º DE ESO (LOMCE)curso 16/17