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O material sensorial e sua importância
para a formação harmoniosa do ser humano
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Introdução l O ser humano é dotado de sentidos, através dos
quais toma conhecimento do mundo exterior. l Como é este mundo? Com qualidades e
propriedades que os distinguem dos demais: cor, forma, tamanho, textura, sabor, odor e etc.
l Ao nascer, o bebê não tem capacidade de perceber o mundo.
l Quando cresce e se torna adulto “perde” essa sensibilidade se tornando, muitas vezes, um ser insensível, que ignora as sensações que o mundo lhe oferece.
l A Educação sensorial ou dos sentidos é importante para o desenvolvimento de uma personalidade harmônica.
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l É imprescindível a compreensão e interação do ser humano com o seu meio, compreendendo que viver no mundo exige uma exploração ativa do meio, assim como a contínua organização e reorganização das impressões sensoriais dele absorvida.
l A percepção pode ser considerada, também, como um processo ativo, para enfrentar e ajustar-se ao ambiente.
O ser humano que exercita a atividade sensorial tem maior desenvolvimento mental .
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Sensação-percepção-lógica-matemática
l Somos seres sensoriais. l Os objetos fornecem impressões
diferentes quando são tocados ou sentidos.
l A organização e interpretação de simples impressões sensor iais denomina-se percepção.
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Desenvolvimento das capacidades sensoriais
l Todas as transformações no desenvolvimento, são consequências de dois processos que estão intimamente ligados: MATURAÇÃO E APRENDIZAGEM.
l A Passagem do indistinto para o distinto, do indeterminado para o determinado, do genérico para o individual, parte primeiramente das formas, depois das cores e com a idade, das diferenças mais conexas para as dimensões, volume, peso e etc.
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l A partir do momento em que a criança começa a organizar suas impressões sensoriais, é importante dar a elas um significado, raciocinando em cima de experiências concretas e reais, para que ela possa construir suas noções de mundo.
l As constâncias de tamanho e outras constâncias de objetos são percebidas aos poucos, em função da maturação e da experiência da criança com os objetos.
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Influências na percepção
l Estados psicológicos. l Aparelhos fisiológicos (desenvolvimento
uniforme dos sentidos). l Sociedade l Cultura
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Materiais Sensoriais de Desenvolvimento-Qualidades Fundamentais
l Maria Montessori disse: “Nós educadores damos uma chave, um guia para a criança observar, ver o mundo que a circunda”.
l A ajuda do adulto, através do material científico consiste em favorecer ao máximo esta atividade interna, indispensável para uma harmônica formação mental.
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Qualidades fundamentais
l Está constituído por um sistema de objetos que se agrupam segundo uma qualidade.
l A qualidade física foi isolada. l Contém em si, o controle do erro. l São meios de atividades que respondem
às exigências dos período sensíveis.
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Tem como características:
l Científico, matemático, preciso, exato; l Classificado por grupos de
características; l Limita o necessário e suficiente.
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É importante salientar que:
l O material sensorial dá apenas a “chave”, que permitirá a criança penetrar no universo que a circunda. Tendo seus sentidos bem exercitados, a criança alcançará um refinamento de sensações, que a tornará capaz de apreciar as mínimas quantidades, qual idades diferenciais de estímulos, possuindo uma visão muito mais rica do ambiente.
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Classificação em Grupos e estantes:
l Os materiais sensoriais seguem uma espécie de classificação de impressões que se pode receber d e c a d a s e n t i d o , s e n d o distribuídos, assim, em nove grupos com objetivos e materiais específicos.
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1º grupo : Educação dos olhos às dimensões l Encaixes sólidos l Barras vermelhas l Escadas marrom l Torre rosa l Cilindros de cor
*A criança desenvolve a p e r c e p ç ã o v i s u a l e a observação de diferentes dimensões, abstraindo os conceitos: grande, pequeno, alto, baixo, fino, grosso, maior, menor, etc.
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2º grupo : Educação dos olhos ás cores
l 1º Caixa de cores l 2º Caixa de cores l 3º Caixa de cores
*As crianças desenvolvem o sentido cromático, levando-a a perceber diferenças de co res , comb inações e tonalidades, reconhecendo-a s n o a m b i e n t e e encontrando harmonia.
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3º grupo : Educação dos olhos às formas l Encaixes planos l Três séries de cartões l Triângulos construtores (1ª 2ª 3ª
4ª caixa) l Sólidos geométricos
Tomar contato com as formas (planos e sólidos), enriquecendo o vocabulário e reconhecendo – os no ambiente, bem como desenvolver a mente matemática através de observação metódica das formas (analisando os contrastes e analogias).
• * Constituem, também, um conjunto básico para os conceitos geométricos.
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4º grupo: Educação do sentido tátil
l Digital: l Placas do áspero-liso l Gradação l 1ºcaixa de fazendas l 2ºcaixa de fazendas * A c r iança adqu i re um
refinamento das sensações táteis, abstraindo, dos objetos, as qualidades percebidas por este sentido.
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5ºgrupo: Educação do sentido bárico
l Tabuinhas do bárico * Perceber diferenças de peso, observando
gradações e relacionando ao mundo em que vive.
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6º grupo: Educação do sentido auditivo: l Caixa de rumores l Campainhas *A criança distingue rumores
ou sons que anteriormente não era capaz de perceber, inclusive os sons musicais. I s t o é b á s i c o p a r a o d e s e n v o l v i m e n t o d a a c u i d a d e a u d i t i v a , i m p o r t a n t e p a r a a alfabetização.
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7ºgrupo: Educação do sentido gustativo l Garrafinhas dos sabores l Reconhecimento de
sabores * Educar o paladar,
através da análise dos sabores e do reconhecimento dos alimentos e temperos na vida prática.
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8º grupo: Educação do sentido térmico
l Recipientes metálicos l Barras térmicas * A c r i a n ç a t o m a
c o n s c i ê n c i a d a s d i f e r e n ç a s d e temperatura, chegando a um refinamento, em relação às temperaturas transmitidas.
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9º grupo: Educação do sentido olfativo
l Garrafinhas de odores l Reconhecimento de odores * Educar o olfato, desenvolvendo uma
maior sensibilidade aos odores, que fazem parte de nossa vida cotidiana, em comidas, na natureza (plantas, flores, etc.)
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l Os conceitos são dados através do material, mas devem ser imediatamente observados, analisados, conscientizados no ambiente, na prática do dia a dia.
l As lições de nomenclaturas, geralmente, são dadas depois que a criança tem trabalhado bastante com o material.
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Lição de três tempos
l Tudo em Montessori é uma lição de três tempos, recebida pela criança de acordo com sua capacidade e vontade de atuar.
l 1º tempo- Afirmação dos conceitos atitude neuro-muscular e vocabulário.
l 2º tempo- Transpondo para o cotidiano num processo interativo, coerente e lógico.
l 3º tempo- Abstração dos conceitos utilizados vivencialmente como padrão cultural.
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Material matemático-básico
l Quando a criança está explorando o ambiente, observando os objetos e suas qualidades, comparando-os, diferenciando-os, ela está tendo uma série de vivências matemáticas.
l É preciso que se ofereça à criança oportunidades de desenvolver o que chamamos de “mente matemática”.
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l Manuseando os materiais sensoriais, a criança vai intuindo noções de: conjunto, ordem, dimensões, seqüências, seriação, peso, percebendo semelhanças e diferenças, intuindo o sistema de numeração, bem como as noções de adição, subtração e suas propriedades.
l No próprio transporte e arrumação do material, ela vive situações matemáticas topológicas de dimensão, localização, delimitação espacial, etc.
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“Apesar de o homem viver em um mundo cada vez mais rico de
estímulos, ele já não tem as mesmas impressões sensoriais”
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Conclui-se que:
l A educação sensorial é a base e o ponto-chave de todo o desenvolvimento do indivíduo.
l Educação – Conhecimento da vida humana – Evolução e necessidade.
l Educação – Nascimento – absorção do ambiente – tentativa de adaptação.
l Mente absorvente – Hábitos, costumes, linguagem – o mundo – impressões sensoriais.
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Referências
Utilização do material disponibilizado por Marcia Pires especialista em Educação Montessori com formação para as classes de 3 a 6 anos, pelo Curso Internacional OMB-Meca , atua na Aldeia Montessori há dezoito anos, com larga experiência tanto nas classes de educação infantil (0 a 3, 3 a 6) como nas de Ensino Fundamental ( 6 a 9) é também capacitadora do Centro de Estudos Montessori do Rio de Janeiro .
Apostila Sensorial – ABEM (Associação Brasileira de Educação Montessori)