o mais importante é ler 6fev2013
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Discussão organizada pela APCIS/RJ, com dicas de boas práticas para a autoaprendizagem de leitura técnica de línguas estrangeiras, com ênfase para o inglês.TRANSCRIPT
O mais importante é ler em inglês
Discussão realizada a 6 de fevereiro 2013, com o apoio da Maternidade Escola da UFRJ
Chamada para a discussão, publicada no Facebook, no dia 24 jan 2013
Chamada para a discussão, publicada no Facebook, no dia 28 jan 2013
Chamada para a discussão, publicada no Facebook, no dia 2 fev 2013
O mais importante é ler em inglês
Esta discussão foi organizada por Gilda Queiroz e Jane Guzmán para a APCIS/RJ
e realizou-se na Biblioteca da Maternidade Escola da UFRJ, no dia 6 de fevereiro de 2013.
Como apareceu a ideia ?
”O artigo parecia interessante, mas
que pena ... era em inglês”APCIS/RJ identificou aí uma zona onde há dificuldades:>>> Quase todos declaram saber ler em inglês, mas há uma certa distância entre
o que se diz saber e o que se sabe na prática.
Atuação da APCIS/RJ: Procurar e apresentar caminhos, soluções práticas
APCIS/RJ 6 fev 2013
Focos
•Autoaprendizagem• Leitura
APCIS/RJ 6 fev 2013
Por que autoaprendizagem?
Você não tem• Tempo• Dinheiro• Paciência para fazer um curso
• Você acumulou experiências frustradas tentando “aprender inglês” em treinamento simultâneo das 4 habilidades
ler > ouvir > falar> escreverAPCIS/RJ 6 fev 2013
O que é necessário à autoaprendizagem ?
Antes de mais nada :• Autonomia• Independência• Persistência
“Insistir, persistir e não desistir” o resto vem em consequênciaAPCIS/RJ 6 fev 2013
Autonomia, de novo
Autonomia é a capacidade que o aprendiz tem de controlar seu próprio aprendizado. (Benson, apud Cruz, G.) Envolve as seguintes decisões:
• Determinar objetivos• Definir conteúdo e progressão• Selecionar métodos e técnicas• Ritmo, tempo, lugar etc.• Autoavaliação
Por que começar pela leitura?
Leitura é o mais passivo. Por quê?• Palavras e estruturas gramaticais já estão dadas no texto• Leitor segue seu ritmo, vai e volta no texto• Não precisa conhecer e saber pronunciar sons
Continuum do + passivo para o + ativo:ler > ouvir > falar> escrever
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Por que leitura técnica é mais fácil?
• Textos técnicos são objetivos• Ao deparar-se com conceitos que você já conhece, fica mais
fácil fazer analogia com termos equivalentes em português.• Textos mais complexos têm maior ocorrência de termos de
raiz latina.
Quanto demora para aprender inglês?
• Ler, ouvir, falar, escrever, com fluência. (4 habilidades) > 6 a 8 anos
• os cursos só oferecem “pacote completo” • e prometem irrealidades
• Ler, com completa compreensão (1 habilidade)> 4 meses a 1 ano
• “Para que aprender tanta coisa se o mais importante é apenas ler?”Rubens Queiroz de Almeida
Ler para quê?
• Apreender conteúdos técnicos• Usando conhecimentos gramaticais básicos da escola
• Ter base para fazer cursos das outras habilidades: > ouvir > falar> escrever
Quantas palavras precisamos aprender?
• 250 Palavras mais comuns = 60% de um texto + Cognatos = 20 a 25% > 85% de um texto
• 1000 Palavras mais comuns = 70% de um texto Cognatos = 20 a 25% > 95% de um texto
• Esclarecendo: 95% de qualquer texto que você leia, vai ser formado pelas 1000 palavras mais comuns e palavras muito parecidas nos dois idiomas, como “possible” e “possível”.
Organize-se para aprender• Trabalhe sozinho ou forme pequenos grupos de amigos ou familiares
APCIS/RJ 6 fev 2013
Como botar as palavras na cabeça?
Petit a petit, l´oiseau fait son nid
Quais as estratégias para aprender?
• Avance devagar: Não tenha pressa • Trabalhe tempos curtos, mais vezes• é melhor que longos períodos espaçados
• Leia sem intenção de “decoreba”• compreensão leva à apropriação duradoura
• Faça revisão • trabalhe em fixação
APCIS/RJ 6 fev 2013
Mais caminho das pedras...• Leia o mesmo texto várias vezes• Marque na margem as palavras desconhecidas• Use dicionários monolíngues • Sentido é mais importante que tradução
• Exercícios de tradução de parágrafos
APCIS/RJ 6 fev 2013
Forme seu vocabulárioPreocupe-se com as palavras desconhecidas • que desempenham papel importante
• As que estão nos títulos• As que mais se repetem• As que recebem definição
• Trabalhe com o contexto • Use a intuição (enigma)• Tente lembrar da palavra ou elementos dela em situações
conhecidas• selfish, selfservice
• Dicionário para as desconhecidas “persistentes”APCIS/RJ 6 fev 2013
Faça anotações
Reúna as palavras em grupos
• por seus prefixos e sufixos• unachievable, unbelievable
• por preposições • log in, log out
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Arranje tempo
Deixe seus 2 ou 3 parágrafos sempre à mão e Leia:• No intervalo das novelas• Na sala de espera do médico/dentista• Na fila do banco e do supermercado• Nas idas e vindas trabalho/casa• Barca, metrô, ônibus, trem• Aaaah? Não pode ler em movimento? Pois grave textos em .mp3
ou mais modernos... E escute.
APCIS/RJ 6 fev 2013
E por fim, alguma leitura... 1
Pequena bibliografia com alguns artigos e sites que localizamos na Internet ao nos prepararmos para esta discussão: Em nossas buscas no Google Acadêmico usamos as palavras: autoaprendizado, autonomia, inglês, línguas, leitura, inglês instrumental
Almeida, Rubens Queiroz de – A reconstrução da Torre de Babel. 9 nov 1999. Disponível em: http://www.inglesinstrumental.com.br/ Acesso em: 1 fev 2013“O texto é longo mas lhe dará dicas imperdíveis” Este artigo foi a base para o livro As Palavras Mais Comuns da Língua Inglesa, Ed. Novatec.
Apple, Matthew (Nara National College of Technology) – Autonomy as a predictor of English proficiency. OnCUE Journal, 4(3)P.191-216, 2011. Disponível em http://jaltcue-sig.org
Ver os anexos. Acesso em 27 jan. 2013
Aprendendo Inglês http://www.aprendendoingles.com.br/ Acesso em: 5 fev. 2013Site com muitos textos curtos. Publicam o texto do dia. Há listas de verbos irregulares, expressões idiomáticas etc. Bom, apesar das falhas de digitação.
Bondar, O.V (Khmelnitsky National University, Ukraine) – Learner autonomy and the ways of achiving it. Disponível em: http://www.rusnauka.com/21_DNIS_2009/Philologia/49275.doc.htm Acesso em: 27 jan.2013.
Ver especialmente a bibliografia citada.
CEPRIL - http://pos.pucsp.br/lael/centrosenucleos
Cruz, Giêdra Ferreira da(UESB – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia) – O papel das estratégias metacognitivas no desenvolvimento da autonomia do aluno de língua inglesa do curso de letras. In: Pacheco, Vera; Sampaio, Nirvana Ferraz, org. – Pesquisa em Estudos da Linguagem IV. Vitória da Conquista, UESB, 2007.
Publicado também em: http://periodicos.uesb.br/index.php/periodicos-uesb-br-spel/article/view/1309 Acesso em: 5 fev 2013
APCIS/RJ 6 fev 2013
E por fim, alguma leitura... 2
Figueiredo, Vivina A.C.C – A dimensão pragmática da tradução no ensino-aprendizagem da língua estrangeira especializada. Revista Brasileira de Tradutores, n.16, p.101-107, 2007. Disponível em: http://sare.anhanguera.com/index.php/rtcom/article/view/140 Acesso em 27 jan 2013.
Freire, Paulo – Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Paz e Terra, 2011.
Moreira, Cristina. Cursos pagos de inglês a distância, no Rio de Janeiro, RJ http://www.ingles-instrumental.com
Paiva, V.L.M.O – Estratégias individuais de aprendizagem de língua inglesa. Letras & Letras. Uberlândia, v.14, n.1, p.73-88, jan.jul.1998 Ver outros trabalhos no site da professora Vera Menezes de Oliveira e Paiva (FALE/UFMG) em: http://www.veramenezes.com/cidrios.htm ou [email protected]
Schuchlenz, Christina – Learner autonomy. In: Second language acquisition: the interface between theory and practice. Summary of findings of a project-based linguistics seminar held at the Department of English Studies of the University of Graz, Austria. Oct.2002-Jan. 2003. Ed. By Martin Hanak-Hammerl and David Newby. Disponível em: http://www.ecml.at/LinkClick.aspx?fileticket=/oW/wPuvuWs= Acesso em: 27 jan 2013
Vale a pena ler este texto, porque ele estuda as condições que tornam o indivíduo autônomo.
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