o lÚdico e a aquisiÇÃo da leitura e da escrita na ... · figura 09 - texto para parlenda ......
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UNIVERSIDADE REGIONAL INTEGRADA DO ALTO URUGUAI E
DAS MISSOtildeES ndash ERECHIM
DEPARTAMENTO DE LINGUIacuteSTICA LETRAS E ARTES
CURSO DE LETRAS
ALINE KOPROSKI
O LUacuteDICO E A AQUISICcedilAtildeO DA LEITURA E DA ESCRITA
NA ALFABETIZACcedilAtildeO RESGATE DAS CANTIGAS DE
RODA
ERECHIM - RS
2012
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ALINE KOPROSKI
O LUacuteDICO E A AQUISICcedilAtildeO DA LEITURA E DA ESCRITA
NA ALFABETIZACcedilAtildeO RESGATE DAS CANTIGAS DE
RODA
Trabalho de Conclusatildeo de Curso
apresentado ao Curso de Letras
Departamento de Linguiacutestica Letras e
Artes da Universidade Regional
Integrada do Alto Uruguai e das
Missotildees ndash Erechim
Orientadora Professora Doutora
Helena Confortin
ERECHIM - RS
2012
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Agraves crianccedilas que trazem em seus atos e brincadeiras o sonho a verdade a inocecircncia a imaginaccedilatildeo o brilho nos olhos e o poder nas matildeos de construir um mundo mais justo e humano e eacute por elas que meus dias satildeo mais alegres e encantadores Elas satildeo e sempre seratildeo a razatildeo do meu trabalho
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Agradeccedilo a Deus por sempre mostrar o melhor caminho
me iluminar e
me encorajar a vencer obstaacuteculos todos os dias
Devo a Ele tudo que sou
Aos meus pais Leda e Maacuterio
que me estimularam e me apoiaram em todos os momentos e em todas as minhas decisotildees
Pai e Matildee muito obrigada por todo o amor dedicado
Agrave minha Orientadora Professora Drordf Helena Confortin
por compartilhar com dedicaccedilatildeo carinho e paciecircncia suas experiecircncias profissionais e que
sempre se disponibilizou a me atender e instruir para a realizaccedilatildeo de um oacutetimo trabalho E eacute
graccedilas a Vocecirc que a realizaccedilatildeo de mais um objetivo torna-se real
Aos meus familiares professores amigos e colegas de trabalho que
direta ou indiretamente influenciaram nesta caminhada
atraveacutes de sugestotildees de materiais criacuteticas e incentivo nos momentos de preocupaccedilatildeo
Enfim a todos vocecircs e aos que aqui natildeo foram citados mas que fazem parte da minha vida e
por quem tenho um imenso carinho Muito Obrigada Muito Obrigada
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ldquoAlfabetizar eacute acender uma luz que jamais seraacute apagada
Eacute iluminar um futuro proacuteximo e tambeacutem distante Eacute deixar uma
marca uacutetil que se eternizaraacute
Alfabetizar eacute mais uma forma de amarrdquo
(Augusta Schimidt)
Brincar com crianccedilas natildeo eacute perder tempo eacute ganhaacute-lo se eacute triste
ver meninos sem escola mais triste ainda eacute vecirc-los sentados
enfileirados em salas sem ar com exerciacutecios esteacutereis sem valor
para a formaccedilatildeo do homemrdquo
(Carlos Drummond de Andrade)
Sem a curiosidade que me move que me inquieta que me insere na
busca natildeo aprendo nem ensinordquo
(Paulo Freire)
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RESUMO
O presente estudo tem como finalidade apresentar uma proposta de trabalho atraveacutes de
atividades didaacutetico-pedagoacutegicas e da articulaccedilatildeo entre teoria e praacutetica que auxiliem docentes e
discentes no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo fornecendo-lhes
subsiacutedios para que possam construir seu proacuteprio percurso Sabe-se que a linguagem verbal e
escrita eacute essencialmente a ferramenta simboacutelica de todas as sociedades como meio de
comunicaccedilatildeo pois saber ler e escrever eacute condiccedilatildeo necessaacuteria agrave participaccedilatildeo na sociedade
letrada em que vivemos e eacute preacute-requisito para a construccedilatildeo da cidadania Por isso eacute
necessaacuterio pensar e repensar o ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo que eacute um processo
muito importante na vida do educando jaacute que no primeiro ano do Ensino Fundamental ele
teraacute o grande desafio de aprender a ler e a escrever A partir disso a proposta eacute como
desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore Brasileiro (cantigas de roda) que integrem
a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo Para a realizaccedilatildeo
do estudo utilizaram-se pesquisas bibliograacuteficas para aprofundar os conhecimentos sobre
aquisiccedilatildeo da Liacutengua Materna as teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas e os jogos luacutedico-
pedagoacutegicos Os autores que embasaram o estudo foram Lemle Gardner Antunes Soares e
Kleiman Cabe ao educador criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham
significado e funccedilatildeo para as crianccedilas buscando avaliar seu trabalho e propondo diferentes
estrateacutegias de ensinar de forma consciente e que estas estrateacutegias possam ser uacuteteis na
reconstruccedilatildeo do coacutedigo linguiacutestico
Palavras-chave Alfabetizaccedilatildeo Inteligecircncias Muacuteltiplas Folclore Brasileiro e Alfabetizaccedilatildeo
Jogos luacutedico-pedagoacutegicos
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LISTA DE FIGURAS
Figura 01 - Grupo Barbatuques 25
Figura 02 - Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo 28
Figura 03 - Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho) 29
Figura 04 - Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo) 30
Figura 05 - Instrumento musical feito com sucata (reco-reco) 30
Figura 06 - Folha para desenho ilustrando cantigas 33
Figura 07 - Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos 38
Figura 08 - Atividade sobre rimas 44
Figura 09 - Texto para parlenda 47
Figura 10 - Exerciacutecios de rima 48
Figura 11 - Cantiga de roda 53
Figura 12 - Cantiga de roda 55
Figura 13 - Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo 60
Figura 14 - Cantiga de roda 61
Figura15 - Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo 62
Figura 16 - Cartelas para correspondecircncias figura-palavra 63
Figura 17 - Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema 64
Figura 18 - Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo 67
Figura 19 - Atividade para escrever palavras 68
Figura 20 - Atividade sobre a consoante T 69
Figura 21 - Cartaz com carimbo dos peacutes sobre a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo 70
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SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO09
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 11
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS11
111 Os aspectos cognitivos da leitura 12
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E AS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO 13
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS 14
2 METODOLOGIA20
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS21
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I - BRINCANDO COM OS SONS 21
32 UNIDADE DIDAacuteTICA II ndash RIMAR Eacute MUITO BOM 40
33 UNIDADE DIDAacuteTICA III ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS 50
34 UNIDADE DIDAacuteTICA IV - VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS 58
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 74
REFEREcircNCIAS 77
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INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho tem como enfoque principal a Aquisiccedilatildeo da Linguagem em
especiacutefico o luacutedico e a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo De acordo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas eacute possiacutevel atraveacutes de observaccedilotildees em sala de aula e da
aplicaccedilatildeo de praacuteticas pedagoacutegicas desencadear a aquisiccedilatildeo de habilidades especiacuteficas atraveacutes
de atividades luacutedicas com o tema ldquoO Folclore Brasileirordquo que estimulem cada uma das
inteligecircncias da crianccedila
Educadores pedagogos e psicoacutelogos afirmam que o jogo luacutedico-pedagoacutegico eacute uma
atividade mental e fiacutesica que favorece de forma integral e harmoniosa tanto o
desenvolvimento pessoal quanto a sociabilidade Em qualquer idade o ser humano pode ser
estimulado poreacutem a fase da vida mais sensiacutevel ao progresso estende-se dos dois aos seis
anos de idade Eacute por isso que na preacute-escola ou nos primeiros anos de escolarizaccedilatildeo as
inteligecircncias muacuteltiplas precisam ser exploradas da melhor maneira possiacutevel Na busca
constante de atividades que possam auxiliar o professor no desenvolvimento dos conteuacutedos
para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e estimular o desenvolvimento
das inteligecircncias muacuteltiplas busca-se a possibilidade de utilizar cantigas de roda e jogos do
folclore brasileiro como estrateacutegias de alfabetizaccedilatildeo possibilitando desse modo um processo
que simultaneamente desenvolva os aspectos fiacutesico psicoloacutegico e social Este desafio
justifica o presente trabalho
Diante desta temaacutetica o problema proposto para o desenvolvimento do estudo
concentrou-se no eixo norteador como desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore
Brasileiro (cantigas de roda) que integrem a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo
Tendo em vista a problemaacutetica focada os objetivos que possibilitaram a construccedilatildeo e
proposiccedilatildeo de alternativas didaacutetico-metodoloacutegicas satildeo apresentar uma breve explanaccedilatildeo a
respeito da importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico na Alfabetizaccedilatildeo resgatando aspectos do
Folclore Brasileiro atraveacutes de cantigas de roda e jogos desenvolver atividades luacutedicas e
criativas utilizando cantigas de roda e jogos infantis para auxiliar os alfabetizandos no
processo de socializaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo da leitura e escrita demonstrar que eacute possiacutevel superar as
dificuldades que as crianccedilas tecircm em desenvolver simultaneamente as inteligecircncias
linguiacutestica cinesteacutesico-corporal espacial sonora e as inteligecircncias pessoal e existencial
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atraveacutes de atividades e por fim iniciar a elaboraccedilatildeo de uma cartilha de Alfabetizaccedilatildeo com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas utilizando aspectos do Folclore Brasileiro
Na primeira seccedilatildeo daacute-se o enfoque agrave Alfabetizaccedilatildeo como um processo pelo qual se
adquire o domiacutenio de um coacutedigo e das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever bem como
a importacircncia de repensar sobre o processo ensino-aprendizagem buscando novas estrateacutegias
de trabalho Outros aspectos abordados satildeo a importacircncia dos jogos luacutedico-pedagoacutegicos
aliados ao folclore brasileiro e as inteligecircncias muacuteltiplas com o intuito de restaurar o conceito
de ler e escrever para que natildeo tenhamos em nossa sociedade apenas decodificadores do
coacutedigo linguiacutestico
A segunda seccedilatildeo aborda aspectos da metodologia e materiais utilizados para a
elaboraccedilatildeo do trabalho que consiste em pesquisa bibliograacutefica e elaboraccedilatildeo de unidades
didaacuteticas com atividades referentes ao tema abordado
Jaacute a terceira seccedilatildeo enfatiza a busca de possibilidades de atividades didaacutetico-
metodoloacutegicas que propiciem um desenvolvimento integral das crianccedilas que buscam adquirir
a liacutengua materna e para isso levam-se em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees e benefiacutecios de uma
aprendizagem significativa atraveacutes de atividades que explorem as diferenccedilas entre os sons
rimas vogais e consoantes
Para melhor desenvolver a pesquisa observaccedilotildees sistemaacuteticas foram registradas no
conviacutevio com crianccedilas da Alfabetizaccedilatildeo priorizando no trabalho docente e na experiecircncia de
educadora o respeito agrave individualidade e agrave progressatildeo das crianccedilas buscando relacionar
teoria e praacutetica por meio de atividades que incentivem e despertem o gosto pela leitura e
escrita
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1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS
As crianccedilas iniciam sua vida escolar muito antes de completarem seis anos contudo eacute
no primeiro ano do ensino fundamental que elas tecircm o grande desafio de aprender a ler e a
escrever ou seja iniciar e processo do domiacutenio de um coacutedigo que as acompanharaacute por toda a
vida jaacute que
Alfabetizaccedilatildeo eacute o processo pelo qual se adquire o domiacutenio de um coacutedigo e
das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever ou seja o domiacutenio da
tecnologia ndash do conjunto de teacutecnicas ndash para exercer a arte e ciecircncia da
escrita Ao exerciacutecio efetivo e competente da tecnologia da escrita
denomina-se Letramento que implica habilidades vaacuterias tais como
capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (RIBEIRO
2003 p 91)
Apesar do alfabetizando ter aprendido as noccedilotildees baacutesicas na Educaccedilatildeo Infantil ao
entrar para o primeiro ano tem que se adaptar agrave nova escola e agrave nova rotina e precisa dominar
alguns saberes e realizar conscientemente algumas etapas para aprender a ler e a escrever Na primeira etapa a crianccedila precisa saber que os riscos pretos no papel satildeo siacutembolos e
estes tecircm um respectivo som na fala A ideia de siacutembolo ainda eacute arbitraacuteria e muito vaga para a
crianccedila pois nem sempre o siacutembolo se parece com aquilo que simbolizamos A partir deste
saber a crianccedila precisa perceber que as letras do alfabeto tecircm formas bastante semelhantes
poreacutem o som de cada uma eacute diferente
De maneira geral Lemle (1991 p 09 e 10) explicita
[] essas trecircs capacidades satildeo as partes componentes da capacidade de fazer
uma ligaccedilatildeo simboacutelica entre sons da fala e letras do alfabeto A primeira eacute a
capacidade de compreender a ligaccedilatildeo simboacutelica entre letras e sons da fala A
segunda eacute a capacidade de enxergar as distinccedilotildees entre as letras A terceira eacute
a capacidade de ouvir e ter consciecircncia dos sons da fala com suas distinccedilotildees
relevantes na liacutengua
E para que o ato de ensinar a ler e escrever tenha seu real significado na alfabetizaccedilatildeo
precisa-se repensar teorias e metodologias para auxiliar nossos estudantes a reconhecerem
aquilo que ainda natildeo sabem Eacute necessaacuterio encarar o ldquonovordquo ou seja aprender a ler e escrever
sem discriminaccedilatildeo e atraveacutes dos acertos conquistarem novos caminhos pois segundo Soares
12
(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
13
habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
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que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
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Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
17
espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
18
amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
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3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
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311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
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3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
2
ALINE KOPROSKI
O LUacuteDICO E A AQUISICcedilAtildeO DA LEITURA E DA ESCRITA
NA ALFABETIZACcedilAtildeO RESGATE DAS CANTIGAS DE
RODA
Trabalho de Conclusatildeo de Curso
apresentado ao Curso de Letras
Departamento de Linguiacutestica Letras e
Artes da Universidade Regional
Integrada do Alto Uruguai e das
Missotildees ndash Erechim
Orientadora Professora Doutora
Helena Confortin
ERECHIM - RS
2012
3
Agraves crianccedilas que trazem em seus atos e brincadeiras o sonho a verdade a inocecircncia a imaginaccedilatildeo o brilho nos olhos e o poder nas matildeos de construir um mundo mais justo e humano e eacute por elas que meus dias satildeo mais alegres e encantadores Elas satildeo e sempre seratildeo a razatildeo do meu trabalho
4
Agradeccedilo a Deus por sempre mostrar o melhor caminho
me iluminar e
me encorajar a vencer obstaacuteculos todos os dias
Devo a Ele tudo que sou
Aos meus pais Leda e Maacuterio
que me estimularam e me apoiaram em todos os momentos e em todas as minhas decisotildees
Pai e Matildee muito obrigada por todo o amor dedicado
Agrave minha Orientadora Professora Drordf Helena Confortin
por compartilhar com dedicaccedilatildeo carinho e paciecircncia suas experiecircncias profissionais e que
sempre se disponibilizou a me atender e instruir para a realizaccedilatildeo de um oacutetimo trabalho E eacute
graccedilas a Vocecirc que a realizaccedilatildeo de mais um objetivo torna-se real
Aos meus familiares professores amigos e colegas de trabalho que
direta ou indiretamente influenciaram nesta caminhada
atraveacutes de sugestotildees de materiais criacuteticas e incentivo nos momentos de preocupaccedilatildeo
Enfim a todos vocecircs e aos que aqui natildeo foram citados mas que fazem parte da minha vida e
por quem tenho um imenso carinho Muito Obrigada Muito Obrigada
5
ldquoAlfabetizar eacute acender uma luz que jamais seraacute apagada
Eacute iluminar um futuro proacuteximo e tambeacutem distante Eacute deixar uma
marca uacutetil que se eternizaraacute
Alfabetizar eacute mais uma forma de amarrdquo
(Augusta Schimidt)
Brincar com crianccedilas natildeo eacute perder tempo eacute ganhaacute-lo se eacute triste
ver meninos sem escola mais triste ainda eacute vecirc-los sentados
enfileirados em salas sem ar com exerciacutecios esteacutereis sem valor
para a formaccedilatildeo do homemrdquo
(Carlos Drummond de Andrade)
Sem a curiosidade que me move que me inquieta que me insere na
busca natildeo aprendo nem ensinordquo
(Paulo Freire)
6
RESUMO
O presente estudo tem como finalidade apresentar uma proposta de trabalho atraveacutes de
atividades didaacutetico-pedagoacutegicas e da articulaccedilatildeo entre teoria e praacutetica que auxiliem docentes e
discentes no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo fornecendo-lhes
subsiacutedios para que possam construir seu proacuteprio percurso Sabe-se que a linguagem verbal e
escrita eacute essencialmente a ferramenta simboacutelica de todas as sociedades como meio de
comunicaccedilatildeo pois saber ler e escrever eacute condiccedilatildeo necessaacuteria agrave participaccedilatildeo na sociedade
letrada em que vivemos e eacute preacute-requisito para a construccedilatildeo da cidadania Por isso eacute
necessaacuterio pensar e repensar o ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo que eacute um processo
muito importante na vida do educando jaacute que no primeiro ano do Ensino Fundamental ele
teraacute o grande desafio de aprender a ler e a escrever A partir disso a proposta eacute como
desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore Brasileiro (cantigas de roda) que integrem
a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo Para a realizaccedilatildeo
do estudo utilizaram-se pesquisas bibliograacuteficas para aprofundar os conhecimentos sobre
aquisiccedilatildeo da Liacutengua Materna as teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas e os jogos luacutedico-
pedagoacutegicos Os autores que embasaram o estudo foram Lemle Gardner Antunes Soares e
Kleiman Cabe ao educador criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham
significado e funccedilatildeo para as crianccedilas buscando avaliar seu trabalho e propondo diferentes
estrateacutegias de ensinar de forma consciente e que estas estrateacutegias possam ser uacuteteis na
reconstruccedilatildeo do coacutedigo linguiacutestico
Palavras-chave Alfabetizaccedilatildeo Inteligecircncias Muacuteltiplas Folclore Brasileiro e Alfabetizaccedilatildeo
Jogos luacutedico-pedagoacutegicos
7
LISTA DE FIGURAS
Figura 01 - Grupo Barbatuques 25
Figura 02 - Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo 28
Figura 03 - Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho) 29
Figura 04 - Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo) 30
Figura 05 - Instrumento musical feito com sucata (reco-reco) 30
Figura 06 - Folha para desenho ilustrando cantigas 33
Figura 07 - Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos 38
Figura 08 - Atividade sobre rimas 44
Figura 09 - Texto para parlenda 47
Figura 10 - Exerciacutecios de rima 48
Figura 11 - Cantiga de roda 53
Figura 12 - Cantiga de roda 55
Figura 13 - Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo 60
Figura 14 - Cantiga de roda 61
Figura15 - Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo 62
Figura 16 - Cartelas para correspondecircncias figura-palavra 63
Figura 17 - Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema 64
Figura 18 - Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo 67
Figura 19 - Atividade para escrever palavras 68
Figura 20 - Atividade sobre a consoante T 69
Figura 21 - Cartaz com carimbo dos peacutes sobre a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo 70
8
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO09
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 11
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS11
111 Os aspectos cognitivos da leitura 12
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E AS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO 13
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS 14
2 METODOLOGIA20
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS21
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I - BRINCANDO COM OS SONS 21
32 UNIDADE DIDAacuteTICA II ndash RIMAR Eacute MUITO BOM 40
33 UNIDADE DIDAacuteTICA III ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS 50
34 UNIDADE DIDAacuteTICA IV - VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS 58
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 74
REFEREcircNCIAS 77
9
INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho tem como enfoque principal a Aquisiccedilatildeo da Linguagem em
especiacutefico o luacutedico e a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo De acordo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas eacute possiacutevel atraveacutes de observaccedilotildees em sala de aula e da
aplicaccedilatildeo de praacuteticas pedagoacutegicas desencadear a aquisiccedilatildeo de habilidades especiacuteficas atraveacutes
de atividades luacutedicas com o tema ldquoO Folclore Brasileirordquo que estimulem cada uma das
inteligecircncias da crianccedila
Educadores pedagogos e psicoacutelogos afirmam que o jogo luacutedico-pedagoacutegico eacute uma
atividade mental e fiacutesica que favorece de forma integral e harmoniosa tanto o
desenvolvimento pessoal quanto a sociabilidade Em qualquer idade o ser humano pode ser
estimulado poreacutem a fase da vida mais sensiacutevel ao progresso estende-se dos dois aos seis
anos de idade Eacute por isso que na preacute-escola ou nos primeiros anos de escolarizaccedilatildeo as
inteligecircncias muacuteltiplas precisam ser exploradas da melhor maneira possiacutevel Na busca
constante de atividades que possam auxiliar o professor no desenvolvimento dos conteuacutedos
para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e estimular o desenvolvimento
das inteligecircncias muacuteltiplas busca-se a possibilidade de utilizar cantigas de roda e jogos do
folclore brasileiro como estrateacutegias de alfabetizaccedilatildeo possibilitando desse modo um processo
que simultaneamente desenvolva os aspectos fiacutesico psicoloacutegico e social Este desafio
justifica o presente trabalho
Diante desta temaacutetica o problema proposto para o desenvolvimento do estudo
concentrou-se no eixo norteador como desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore
Brasileiro (cantigas de roda) que integrem a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo
Tendo em vista a problemaacutetica focada os objetivos que possibilitaram a construccedilatildeo e
proposiccedilatildeo de alternativas didaacutetico-metodoloacutegicas satildeo apresentar uma breve explanaccedilatildeo a
respeito da importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico na Alfabetizaccedilatildeo resgatando aspectos do
Folclore Brasileiro atraveacutes de cantigas de roda e jogos desenvolver atividades luacutedicas e
criativas utilizando cantigas de roda e jogos infantis para auxiliar os alfabetizandos no
processo de socializaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo da leitura e escrita demonstrar que eacute possiacutevel superar as
dificuldades que as crianccedilas tecircm em desenvolver simultaneamente as inteligecircncias
linguiacutestica cinesteacutesico-corporal espacial sonora e as inteligecircncias pessoal e existencial
10
atraveacutes de atividades e por fim iniciar a elaboraccedilatildeo de uma cartilha de Alfabetizaccedilatildeo com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas utilizando aspectos do Folclore Brasileiro
Na primeira seccedilatildeo daacute-se o enfoque agrave Alfabetizaccedilatildeo como um processo pelo qual se
adquire o domiacutenio de um coacutedigo e das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever bem como
a importacircncia de repensar sobre o processo ensino-aprendizagem buscando novas estrateacutegias
de trabalho Outros aspectos abordados satildeo a importacircncia dos jogos luacutedico-pedagoacutegicos
aliados ao folclore brasileiro e as inteligecircncias muacuteltiplas com o intuito de restaurar o conceito
de ler e escrever para que natildeo tenhamos em nossa sociedade apenas decodificadores do
coacutedigo linguiacutestico
A segunda seccedilatildeo aborda aspectos da metodologia e materiais utilizados para a
elaboraccedilatildeo do trabalho que consiste em pesquisa bibliograacutefica e elaboraccedilatildeo de unidades
didaacuteticas com atividades referentes ao tema abordado
Jaacute a terceira seccedilatildeo enfatiza a busca de possibilidades de atividades didaacutetico-
metodoloacutegicas que propiciem um desenvolvimento integral das crianccedilas que buscam adquirir
a liacutengua materna e para isso levam-se em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees e benefiacutecios de uma
aprendizagem significativa atraveacutes de atividades que explorem as diferenccedilas entre os sons
rimas vogais e consoantes
Para melhor desenvolver a pesquisa observaccedilotildees sistemaacuteticas foram registradas no
conviacutevio com crianccedilas da Alfabetizaccedilatildeo priorizando no trabalho docente e na experiecircncia de
educadora o respeito agrave individualidade e agrave progressatildeo das crianccedilas buscando relacionar
teoria e praacutetica por meio de atividades que incentivem e despertem o gosto pela leitura e
escrita
11
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS
As crianccedilas iniciam sua vida escolar muito antes de completarem seis anos contudo eacute
no primeiro ano do ensino fundamental que elas tecircm o grande desafio de aprender a ler e a
escrever ou seja iniciar e processo do domiacutenio de um coacutedigo que as acompanharaacute por toda a
vida jaacute que
Alfabetizaccedilatildeo eacute o processo pelo qual se adquire o domiacutenio de um coacutedigo e
das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever ou seja o domiacutenio da
tecnologia ndash do conjunto de teacutecnicas ndash para exercer a arte e ciecircncia da
escrita Ao exerciacutecio efetivo e competente da tecnologia da escrita
denomina-se Letramento que implica habilidades vaacuterias tais como
capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (RIBEIRO
2003 p 91)
Apesar do alfabetizando ter aprendido as noccedilotildees baacutesicas na Educaccedilatildeo Infantil ao
entrar para o primeiro ano tem que se adaptar agrave nova escola e agrave nova rotina e precisa dominar
alguns saberes e realizar conscientemente algumas etapas para aprender a ler e a escrever Na primeira etapa a crianccedila precisa saber que os riscos pretos no papel satildeo siacutembolos e
estes tecircm um respectivo som na fala A ideia de siacutembolo ainda eacute arbitraacuteria e muito vaga para a
crianccedila pois nem sempre o siacutembolo se parece com aquilo que simbolizamos A partir deste
saber a crianccedila precisa perceber que as letras do alfabeto tecircm formas bastante semelhantes
poreacutem o som de cada uma eacute diferente
De maneira geral Lemle (1991 p 09 e 10) explicita
[] essas trecircs capacidades satildeo as partes componentes da capacidade de fazer
uma ligaccedilatildeo simboacutelica entre sons da fala e letras do alfabeto A primeira eacute a
capacidade de compreender a ligaccedilatildeo simboacutelica entre letras e sons da fala A
segunda eacute a capacidade de enxergar as distinccedilotildees entre as letras A terceira eacute
a capacidade de ouvir e ter consciecircncia dos sons da fala com suas distinccedilotildees
relevantes na liacutengua
E para que o ato de ensinar a ler e escrever tenha seu real significado na alfabetizaccedilatildeo
precisa-se repensar teorias e metodologias para auxiliar nossos estudantes a reconhecerem
aquilo que ainda natildeo sabem Eacute necessaacuterio encarar o ldquonovordquo ou seja aprender a ler e escrever
sem discriminaccedilatildeo e atraveacutes dos acertos conquistarem novos caminhos pois segundo Soares
12
(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
13
habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
14
que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
16
Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
17
espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
18
amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
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311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
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Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
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Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
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3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
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Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
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Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
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Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
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32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
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Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
3
Agraves crianccedilas que trazem em seus atos e brincadeiras o sonho a verdade a inocecircncia a imaginaccedilatildeo o brilho nos olhos e o poder nas matildeos de construir um mundo mais justo e humano e eacute por elas que meus dias satildeo mais alegres e encantadores Elas satildeo e sempre seratildeo a razatildeo do meu trabalho
4
Agradeccedilo a Deus por sempre mostrar o melhor caminho
me iluminar e
me encorajar a vencer obstaacuteculos todos os dias
Devo a Ele tudo que sou
Aos meus pais Leda e Maacuterio
que me estimularam e me apoiaram em todos os momentos e em todas as minhas decisotildees
Pai e Matildee muito obrigada por todo o amor dedicado
Agrave minha Orientadora Professora Drordf Helena Confortin
por compartilhar com dedicaccedilatildeo carinho e paciecircncia suas experiecircncias profissionais e que
sempre se disponibilizou a me atender e instruir para a realizaccedilatildeo de um oacutetimo trabalho E eacute
graccedilas a Vocecirc que a realizaccedilatildeo de mais um objetivo torna-se real
Aos meus familiares professores amigos e colegas de trabalho que
direta ou indiretamente influenciaram nesta caminhada
atraveacutes de sugestotildees de materiais criacuteticas e incentivo nos momentos de preocupaccedilatildeo
Enfim a todos vocecircs e aos que aqui natildeo foram citados mas que fazem parte da minha vida e
por quem tenho um imenso carinho Muito Obrigada Muito Obrigada
5
ldquoAlfabetizar eacute acender uma luz que jamais seraacute apagada
Eacute iluminar um futuro proacuteximo e tambeacutem distante Eacute deixar uma
marca uacutetil que se eternizaraacute
Alfabetizar eacute mais uma forma de amarrdquo
(Augusta Schimidt)
Brincar com crianccedilas natildeo eacute perder tempo eacute ganhaacute-lo se eacute triste
ver meninos sem escola mais triste ainda eacute vecirc-los sentados
enfileirados em salas sem ar com exerciacutecios esteacutereis sem valor
para a formaccedilatildeo do homemrdquo
(Carlos Drummond de Andrade)
Sem a curiosidade que me move que me inquieta que me insere na
busca natildeo aprendo nem ensinordquo
(Paulo Freire)
6
RESUMO
O presente estudo tem como finalidade apresentar uma proposta de trabalho atraveacutes de
atividades didaacutetico-pedagoacutegicas e da articulaccedilatildeo entre teoria e praacutetica que auxiliem docentes e
discentes no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo fornecendo-lhes
subsiacutedios para que possam construir seu proacuteprio percurso Sabe-se que a linguagem verbal e
escrita eacute essencialmente a ferramenta simboacutelica de todas as sociedades como meio de
comunicaccedilatildeo pois saber ler e escrever eacute condiccedilatildeo necessaacuteria agrave participaccedilatildeo na sociedade
letrada em que vivemos e eacute preacute-requisito para a construccedilatildeo da cidadania Por isso eacute
necessaacuterio pensar e repensar o ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo que eacute um processo
muito importante na vida do educando jaacute que no primeiro ano do Ensino Fundamental ele
teraacute o grande desafio de aprender a ler e a escrever A partir disso a proposta eacute como
desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore Brasileiro (cantigas de roda) que integrem
a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo Para a realizaccedilatildeo
do estudo utilizaram-se pesquisas bibliograacuteficas para aprofundar os conhecimentos sobre
aquisiccedilatildeo da Liacutengua Materna as teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas e os jogos luacutedico-
pedagoacutegicos Os autores que embasaram o estudo foram Lemle Gardner Antunes Soares e
Kleiman Cabe ao educador criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham
significado e funccedilatildeo para as crianccedilas buscando avaliar seu trabalho e propondo diferentes
estrateacutegias de ensinar de forma consciente e que estas estrateacutegias possam ser uacuteteis na
reconstruccedilatildeo do coacutedigo linguiacutestico
Palavras-chave Alfabetizaccedilatildeo Inteligecircncias Muacuteltiplas Folclore Brasileiro e Alfabetizaccedilatildeo
Jogos luacutedico-pedagoacutegicos
7
LISTA DE FIGURAS
Figura 01 - Grupo Barbatuques 25
Figura 02 - Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo 28
Figura 03 - Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho) 29
Figura 04 - Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo) 30
Figura 05 - Instrumento musical feito com sucata (reco-reco) 30
Figura 06 - Folha para desenho ilustrando cantigas 33
Figura 07 - Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos 38
Figura 08 - Atividade sobre rimas 44
Figura 09 - Texto para parlenda 47
Figura 10 - Exerciacutecios de rima 48
Figura 11 - Cantiga de roda 53
Figura 12 - Cantiga de roda 55
Figura 13 - Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo 60
Figura 14 - Cantiga de roda 61
Figura15 - Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo 62
Figura 16 - Cartelas para correspondecircncias figura-palavra 63
Figura 17 - Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema 64
Figura 18 - Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo 67
Figura 19 - Atividade para escrever palavras 68
Figura 20 - Atividade sobre a consoante T 69
Figura 21 - Cartaz com carimbo dos peacutes sobre a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo 70
8
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO09
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 11
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS11
111 Os aspectos cognitivos da leitura 12
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E AS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO 13
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS 14
2 METODOLOGIA20
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS21
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I - BRINCANDO COM OS SONS 21
32 UNIDADE DIDAacuteTICA II ndash RIMAR Eacute MUITO BOM 40
33 UNIDADE DIDAacuteTICA III ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS 50
34 UNIDADE DIDAacuteTICA IV - VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS 58
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 74
REFEREcircNCIAS 77
9
INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho tem como enfoque principal a Aquisiccedilatildeo da Linguagem em
especiacutefico o luacutedico e a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo De acordo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas eacute possiacutevel atraveacutes de observaccedilotildees em sala de aula e da
aplicaccedilatildeo de praacuteticas pedagoacutegicas desencadear a aquisiccedilatildeo de habilidades especiacuteficas atraveacutes
de atividades luacutedicas com o tema ldquoO Folclore Brasileirordquo que estimulem cada uma das
inteligecircncias da crianccedila
Educadores pedagogos e psicoacutelogos afirmam que o jogo luacutedico-pedagoacutegico eacute uma
atividade mental e fiacutesica que favorece de forma integral e harmoniosa tanto o
desenvolvimento pessoal quanto a sociabilidade Em qualquer idade o ser humano pode ser
estimulado poreacutem a fase da vida mais sensiacutevel ao progresso estende-se dos dois aos seis
anos de idade Eacute por isso que na preacute-escola ou nos primeiros anos de escolarizaccedilatildeo as
inteligecircncias muacuteltiplas precisam ser exploradas da melhor maneira possiacutevel Na busca
constante de atividades que possam auxiliar o professor no desenvolvimento dos conteuacutedos
para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e estimular o desenvolvimento
das inteligecircncias muacuteltiplas busca-se a possibilidade de utilizar cantigas de roda e jogos do
folclore brasileiro como estrateacutegias de alfabetizaccedilatildeo possibilitando desse modo um processo
que simultaneamente desenvolva os aspectos fiacutesico psicoloacutegico e social Este desafio
justifica o presente trabalho
Diante desta temaacutetica o problema proposto para o desenvolvimento do estudo
concentrou-se no eixo norteador como desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore
Brasileiro (cantigas de roda) que integrem a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo
Tendo em vista a problemaacutetica focada os objetivos que possibilitaram a construccedilatildeo e
proposiccedilatildeo de alternativas didaacutetico-metodoloacutegicas satildeo apresentar uma breve explanaccedilatildeo a
respeito da importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico na Alfabetizaccedilatildeo resgatando aspectos do
Folclore Brasileiro atraveacutes de cantigas de roda e jogos desenvolver atividades luacutedicas e
criativas utilizando cantigas de roda e jogos infantis para auxiliar os alfabetizandos no
processo de socializaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo da leitura e escrita demonstrar que eacute possiacutevel superar as
dificuldades que as crianccedilas tecircm em desenvolver simultaneamente as inteligecircncias
linguiacutestica cinesteacutesico-corporal espacial sonora e as inteligecircncias pessoal e existencial
10
atraveacutes de atividades e por fim iniciar a elaboraccedilatildeo de uma cartilha de Alfabetizaccedilatildeo com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas utilizando aspectos do Folclore Brasileiro
Na primeira seccedilatildeo daacute-se o enfoque agrave Alfabetizaccedilatildeo como um processo pelo qual se
adquire o domiacutenio de um coacutedigo e das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever bem como
a importacircncia de repensar sobre o processo ensino-aprendizagem buscando novas estrateacutegias
de trabalho Outros aspectos abordados satildeo a importacircncia dos jogos luacutedico-pedagoacutegicos
aliados ao folclore brasileiro e as inteligecircncias muacuteltiplas com o intuito de restaurar o conceito
de ler e escrever para que natildeo tenhamos em nossa sociedade apenas decodificadores do
coacutedigo linguiacutestico
A segunda seccedilatildeo aborda aspectos da metodologia e materiais utilizados para a
elaboraccedilatildeo do trabalho que consiste em pesquisa bibliograacutefica e elaboraccedilatildeo de unidades
didaacuteticas com atividades referentes ao tema abordado
Jaacute a terceira seccedilatildeo enfatiza a busca de possibilidades de atividades didaacutetico-
metodoloacutegicas que propiciem um desenvolvimento integral das crianccedilas que buscam adquirir
a liacutengua materna e para isso levam-se em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees e benefiacutecios de uma
aprendizagem significativa atraveacutes de atividades que explorem as diferenccedilas entre os sons
rimas vogais e consoantes
Para melhor desenvolver a pesquisa observaccedilotildees sistemaacuteticas foram registradas no
conviacutevio com crianccedilas da Alfabetizaccedilatildeo priorizando no trabalho docente e na experiecircncia de
educadora o respeito agrave individualidade e agrave progressatildeo das crianccedilas buscando relacionar
teoria e praacutetica por meio de atividades que incentivem e despertem o gosto pela leitura e
escrita
11
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS
As crianccedilas iniciam sua vida escolar muito antes de completarem seis anos contudo eacute
no primeiro ano do ensino fundamental que elas tecircm o grande desafio de aprender a ler e a
escrever ou seja iniciar e processo do domiacutenio de um coacutedigo que as acompanharaacute por toda a
vida jaacute que
Alfabetizaccedilatildeo eacute o processo pelo qual se adquire o domiacutenio de um coacutedigo e
das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever ou seja o domiacutenio da
tecnologia ndash do conjunto de teacutecnicas ndash para exercer a arte e ciecircncia da
escrita Ao exerciacutecio efetivo e competente da tecnologia da escrita
denomina-se Letramento que implica habilidades vaacuterias tais como
capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (RIBEIRO
2003 p 91)
Apesar do alfabetizando ter aprendido as noccedilotildees baacutesicas na Educaccedilatildeo Infantil ao
entrar para o primeiro ano tem que se adaptar agrave nova escola e agrave nova rotina e precisa dominar
alguns saberes e realizar conscientemente algumas etapas para aprender a ler e a escrever Na primeira etapa a crianccedila precisa saber que os riscos pretos no papel satildeo siacutembolos e
estes tecircm um respectivo som na fala A ideia de siacutembolo ainda eacute arbitraacuteria e muito vaga para a
crianccedila pois nem sempre o siacutembolo se parece com aquilo que simbolizamos A partir deste
saber a crianccedila precisa perceber que as letras do alfabeto tecircm formas bastante semelhantes
poreacutem o som de cada uma eacute diferente
De maneira geral Lemle (1991 p 09 e 10) explicita
[] essas trecircs capacidades satildeo as partes componentes da capacidade de fazer
uma ligaccedilatildeo simboacutelica entre sons da fala e letras do alfabeto A primeira eacute a
capacidade de compreender a ligaccedilatildeo simboacutelica entre letras e sons da fala A
segunda eacute a capacidade de enxergar as distinccedilotildees entre as letras A terceira eacute
a capacidade de ouvir e ter consciecircncia dos sons da fala com suas distinccedilotildees
relevantes na liacutengua
E para que o ato de ensinar a ler e escrever tenha seu real significado na alfabetizaccedilatildeo
precisa-se repensar teorias e metodologias para auxiliar nossos estudantes a reconhecerem
aquilo que ainda natildeo sabem Eacute necessaacuterio encarar o ldquonovordquo ou seja aprender a ler e escrever
sem discriminaccedilatildeo e atraveacutes dos acertos conquistarem novos caminhos pois segundo Soares
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(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
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habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
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que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
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imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
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Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
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espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
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amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
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mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
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2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
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3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
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311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
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atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
4
Agradeccedilo a Deus por sempre mostrar o melhor caminho
me iluminar e
me encorajar a vencer obstaacuteculos todos os dias
Devo a Ele tudo que sou
Aos meus pais Leda e Maacuterio
que me estimularam e me apoiaram em todos os momentos e em todas as minhas decisotildees
Pai e Matildee muito obrigada por todo o amor dedicado
Agrave minha Orientadora Professora Drordf Helena Confortin
por compartilhar com dedicaccedilatildeo carinho e paciecircncia suas experiecircncias profissionais e que
sempre se disponibilizou a me atender e instruir para a realizaccedilatildeo de um oacutetimo trabalho E eacute
graccedilas a Vocecirc que a realizaccedilatildeo de mais um objetivo torna-se real
Aos meus familiares professores amigos e colegas de trabalho que
direta ou indiretamente influenciaram nesta caminhada
atraveacutes de sugestotildees de materiais criacuteticas e incentivo nos momentos de preocupaccedilatildeo
Enfim a todos vocecircs e aos que aqui natildeo foram citados mas que fazem parte da minha vida e
por quem tenho um imenso carinho Muito Obrigada Muito Obrigada
5
ldquoAlfabetizar eacute acender uma luz que jamais seraacute apagada
Eacute iluminar um futuro proacuteximo e tambeacutem distante Eacute deixar uma
marca uacutetil que se eternizaraacute
Alfabetizar eacute mais uma forma de amarrdquo
(Augusta Schimidt)
Brincar com crianccedilas natildeo eacute perder tempo eacute ganhaacute-lo se eacute triste
ver meninos sem escola mais triste ainda eacute vecirc-los sentados
enfileirados em salas sem ar com exerciacutecios esteacutereis sem valor
para a formaccedilatildeo do homemrdquo
(Carlos Drummond de Andrade)
Sem a curiosidade que me move que me inquieta que me insere na
busca natildeo aprendo nem ensinordquo
(Paulo Freire)
6
RESUMO
O presente estudo tem como finalidade apresentar uma proposta de trabalho atraveacutes de
atividades didaacutetico-pedagoacutegicas e da articulaccedilatildeo entre teoria e praacutetica que auxiliem docentes e
discentes no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo fornecendo-lhes
subsiacutedios para que possam construir seu proacuteprio percurso Sabe-se que a linguagem verbal e
escrita eacute essencialmente a ferramenta simboacutelica de todas as sociedades como meio de
comunicaccedilatildeo pois saber ler e escrever eacute condiccedilatildeo necessaacuteria agrave participaccedilatildeo na sociedade
letrada em que vivemos e eacute preacute-requisito para a construccedilatildeo da cidadania Por isso eacute
necessaacuterio pensar e repensar o ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo que eacute um processo
muito importante na vida do educando jaacute que no primeiro ano do Ensino Fundamental ele
teraacute o grande desafio de aprender a ler e a escrever A partir disso a proposta eacute como
desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore Brasileiro (cantigas de roda) que integrem
a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo Para a realizaccedilatildeo
do estudo utilizaram-se pesquisas bibliograacuteficas para aprofundar os conhecimentos sobre
aquisiccedilatildeo da Liacutengua Materna as teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas e os jogos luacutedico-
pedagoacutegicos Os autores que embasaram o estudo foram Lemle Gardner Antunes Soares e
Kleiman Cabe ao educador criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham
significado e funccedilatildeo para as crianccedilas buscando avaliar seu trabalho e propondo diferentes
estrateacutegias de ensinar de forma consciente e que estas estrateacutegias possam ser uacuteteis na
reconstruccedilatildeo do coacutedigo linguiacutestico
Palavras-chave Alfabetizaccedilatildeo Inteligecircncias Muacuteltiplas Folclore Brasileiro e Alfabetizaccedilatildeo
Jogos luacutedico-pedagoacutegicos
7
LISTA DE FIGURAS
Figura 01 - Grupo Barbatuques 25
Figura 02 - Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo 28
Figura 03 - Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho) 29
Figura 04 - Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo) 30
Figura 05 - Instrumento musical feito com sucata (reco-reco) 30
Figura 06 - Folha para desenho ilustrando cantigas 33
Figura 07 - Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos 38
Figura 08 - Atividade sobre rimas 44
Figura 09 - Texto para parlenda 47
Figura 10 - Exerciacutecios de rima 48
Figura 11 - Cantiga de roda 53
Figura 12 - Cantiga de roda 55
Figura 13 - Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo 60
Figura 14 - Cantiga de roda 61
Figura15 - Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo 62
Figura 16 - Cartelas para correspondecircncias figura-palavra 63
Figura 17 - Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema 64
Figura 18 - Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo 67
Figura 19 - Atividade para escrever palavras 68
Figura 20 - Atividade sobre a consoante T 69
Figura 21 - Cartaz com carimbo dos peacutes sobre a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo 70
8
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO09
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 11
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS11
111 Os aspectos cognitivos da leitura 12
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E AS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO 13
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS 14
2 METODOLOGIA20
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS21
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I - BRINCANDO COM OS SONS 21
32 UNIDADE DIDAacuteTICA II ndash RIMAR Eacute MUITO BOM 40
33 UNIDADE DIDAacuteTICA III ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS 50
34 UNIDADE DIDAacuteTICA IV - VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS 58
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 74
REFEREcircNCIAS 77
9
INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho tem como enfoque principal a Aquisiccedilatildeo da Linguagem em
especiacutefico o luacutedico e a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo De acordo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas eacute possiacutevel atraveacutes de observaccedilotildees em sala de aula e da
aplicaccedilatildeo de praacuteticas pedagoacutegicas desencadear a aquisiccedilatildeo de habilidades especiacuteficas atraveacutes
de atividades luacutedicas com o tema ldquoO Folclore Brasileirordquo que estimulem cada uma das
inteligecircncias da crianccedila
Educadores pedagogos e psicoacutelogos afirmam que o jogo luacutedico-pedagoacutegico eacute uma
atividade mental e fiacutesica que favorece de forma integral e harmoniosa tanto o
desenvolvimento pessoal quanto a sociabilidade Em qualquer idade o ser humano pode ser
estimulado poreacutem a fase da vida mais sensiacutevel ao progresso estende-se dos dois aos seis
anos de idade Eacute por isso que na preacute-escola ou nos primeiros anos de escolarizaccedilatildeo as
inteligecircncias muacuteltiplas precisam ser exploradas da melhor maneira possiacutevel Na busca
constante de atividades que possam auxiliar o professor no desenvolvimento dos conteuacutedos
para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e estimular o desenvolvimento
das inteligecircncias muacuteltiplas busca-se a possibilidade de utilizar cantigas de roda e jogos do
folclore brasileiro como estrateacutegias de alfabetizaccedilatildeo possibilitando desse modo um processo
que simultaneamente desenvolva os aspectos fiacutesico psicoloacutegico e social Este desafio
justifica o presente trabalho
Diante desta temaacutetica o problema proposto para o desenvolvimento do estudo
concentrou-se no eixo norteador como desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore
Brasileiro (cantigas de roda) que integrem a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo
Tendo em vista a problemaacutetica focada os objetivos que possibilitaram a construccedilatildeo e
proposiccedilatildeo de alternativas didaacutetico-metodoloacutegicas satildeo apresentar uma breve explanaccedilatildeo a
respeito da importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico na Alfabetizaccedilatildeo resgatando aspectos do
Folclore Brasileiro atraveacutes de cantigas de roda e jogos desenvolver atividades luacutedicas e
criativas utilizando cantigas de roda e jogos infantis para auxiliar os alfabetizandos no
processo de socializaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo da leitura e escrita demonstrar que eacute possiacutevel superar as
dificuldades que as crianccedilas tecircm em desenvolver simultaneamente as inteligecircncias
linguiacutestica cinesteacutesico-corporal espacial sonora e as inteligecircncias pessoal e existencial
10
atraveacutes de atividades e por fim iniciar a elaboraccedilatildeo de uma cartilha de Alfabetizaccedilatildeo com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas utilizando aspectos do Folclore Brasileiro
Na primeira seccedilatildeo daacute-se o enfoque agrave Alfabetizaccedilatildeo como um processo pelo qual se
adquire o domiacutenio de um coacutedigo e das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever bem como
a importacircncia de repensar sobre o processo ensino-aprendizagem buscando novas estrateacutegias
de trabalho Outros aspectos abordados satildeo a importacircncia dos jogos luacutedico-pedagoacutegicos
aliados ao folclore brasileiro e as inteligecircncias muacuteltiplas com o intuito de restaurar o conceito
de ler e escrever para que natildeo tenhamos em nossa sociedade apenas decodificadores do
coacutedigo linguiacutestico
A segunda seccedilatildeo aborda aspectos da metodologia e materiais utilizados para a
elaboraccedilatildeo do trabalho que consiste em pesquisa bibliograacutefica e elaboraccedilatildeo de unidades
didaacuteticas com atividades referentes ao tema abordado
Jaacute a terceira seccedilatildeo enfatiza a busca de possibilidades de atividades didaacutetico-
metodoloacutegicas que propiciem um desenvolvimento integral das crianccedilas que buscam adquirir
a liacutengua materna e para isso levam-se em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees e benefiacutecios de uma
aprendizagem significativa atraveacutes de atividades que explorem as diferenccedilas entre os sons
rimas vogais e consoantes
Para melhor desenvolver a pesquisa observaccedilotildees sistemaacuteticas foram registradas no
conviacutevio com crianccedilas da Alfabetizaccedilatildeo priorizando no trabalho docente e na experiecircncia de
educadora o respeito agrave individualidade e agrave progressatildeo das crianccedilas buscando relacionar
teoria e praacutetica por meio de atividades que incentivem e despertem o gosto pela leitura e
escrita
11
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS
As crianccedilas iniciam sua vida escolar muito antes de completarem seis anos contudo eacute
no primeiro ano do ensino fundamental que elas tecircm o grande desafio de aprender a ler e a
escrever ou seja iniciar e processo do domiacutenio de um coacutedigo que as acompanharaacute por toda a
vida jaacute que
Alfabetizaccedilatildeo eacute o processo pelo qual se adquire o domiacutenio de um coacutedigo e
das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever ou seja o domiacutenio da
tecnologia ndash do conjunto de teacutecnicas ndash para exercer a arte e ciecircncia da
escrita Ao exerciacutecio efetivo e competente da tecnologia da escrita
denomina-se Letramento que implica habilidades vaacuterias tais como
capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (RIBEIRO
2003 p 91)
Apesar do alfabetizando ter aprendido as noccedilotildees baacutesicas na Educaccedilatildeo Infantil ao
entrar para o primeiro ano tem que se adaptar agrave nova escola e agrave nova rotina e precisa dominar
alguns saberes e realizar conscientemente algumas etapas para aprender a ler e a escrever Na primeira etapa a crianccedila precisa saber que os riscos pretos no papel satildeo siacutembolos e
estes tecircm um respectivo som na fala A ideia de siacutembolo ainda eacute arbitraacuteria e muito vaga para a
crianccedila pois nem sempre o siacutembolo se parece com aquilo que simbolizamos A partir deste
saber a crianccedila precisa perceber que as letras do alfabeto tecircm formas bastante semelhantes
poreacutem o som de cada uma eacute diferente
De maneira geral Lemle (1991 p 09 e 10) explicita
[] essas trecircs capacidades satildeo as partes componentes da capacidade de fazer
uma ligaccedilatildeo simboacutelica entre sons da fala e letras do alfabeto A primeira eacute a
capacidade de compreender a ligaccedilatildeo simboacutelica entre letras e sons da fala A
segunda eacute a capacidade de enxergar as distinccedilotildees entre as letras A terceira eacute
a capacidade de ouvir e ter consciecircncia dos sons da fala com suas distinccedilotildees
relevantes na liacutengua
E para que o ato de ensinar a ler e escrever tenha seu real significado na alfabetizaccedilatildeo
precisa-se repensar teorias e metodologias para auxiliar nossos estudantes a reconhecerem
aquilo que ainda natildeo sabem Eacute necessaacuterio encarar o ldquonovordquo ou seja aprender a ler e escrever
sem discriminaccedilatildeo e atraveacutes dos acertos conquistarem novos caminhos pois segundo Soares
12
(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
13
habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
14
que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
16
Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
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espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
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amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
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3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
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311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
34
OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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5
ldquoAlfabetizar eacute acender uma luz que jamais seraacute apagada
Eacute iluminar um futuro proacuteximo e tambeacutem distante Eacute deixar uma
marca uacutetil que se eternizaraacute
Alfabetizar eacute mais uma forma de amarrdquo
(Augusta Schimidt)
Brincar com crianccedilas natildeo eacute perder tempo eacute ganhaacute-lo se eacute triste
ver meninos sem escola mais triste ainda eacute vecirc-los sentados
enfileirados em salas sem ar com exerciacutecios esteacutereis sem valor
para a formaccedilatildeo do homemrdquo
(Carlos Drummond de Andrade)
Sem a curiosidade que me move que me inquieta que me insere na
busca natildeo aprendo nem ensinordquo
(Paulo Freire)
6
RESUMO
O presente estudo tem como finalidade apresentar uma proposta de trabalho atraveacutes de
atividades didaacutetico-pedagoacutegicas e da articulaccedilatildeo entre teoria e praacutetica que auxiliem docentes e
discentes no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo fornecendo-lhes
subsiacutedios para que possam construir seu proacuteprio percurso Sabe-se que a linguagem verbal e
escrita eacute essencialmente a ferramenta simboacutelica de todas as sociedades como meio de
comunicaccedilatildeo pois saber ler e escrever eacute condiccedilatildeo necessaacuteria agrave participaccedilatildeo na sociedade
letrada em que vivemos e eacute preacute-requisito para a construccedilatildeo da cidadania Por isso eacute
necessaacuterio pensar e repensar o ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo que eacute um processo
muito importante na vida do educando jaacute que no primeiro ano do Ensino Fundamental ele
teraacute o grande desafio de aprender a ler e a escrever A partir disso a proposta eacute como
desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore Brasileiro (cantigas de roda) que integrem
a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo Para a realizaccedilatildeo
do estudo utilizaram-se pesquisas bibliograacuteficas para aprofundar os conhecimentos sobre
aquisiccedilatildeo da Liacutengua Materna as teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas e os jogos luacutedico-
pedagoacutegicos Os autores que embasaram o estudo foram Lemle Gardner Antunes Soares e
Kleiman Cabe ao educador criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham
significado e funccedilatildeo para as crianccedilas buscando avaliar seu trabalho e propondo diferentes
estrateacutegias de ensinar de forma consciente e que estas estrateacutegias possam ser uacuteteis na
reconstruccedilatildeo do coacutedigo linguiacutestico
Palavras-chave Alfabetizaccedilatildeo Inteligecircncias Muacuteltiplas Folclore Brasileiro e Alfabetizaccedilatildeo
Jogos luacutedico-pedagoacutegicos
7
LISTA DE FIGURAS
Figura 01 - Grupo Barbatuques 25
Figura 02 - Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo 28
Figura 03 - Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho) 29
Figura 04 - Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo) 30
Figura 05 - Instrumento musical feito com sucata (reco-reco) 30
Figura 06 - Folha para desenho ilustrando cantigas 33
Figura 07 - Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos 38
Figura 08 - Atividade sobre rimas 44
Figura 09 - Texto para parlenda 47
Figura 10 - Exerciacutecios de rima 48
Figura 11 - Cantiga de roda 53
Figura 12 - Cantiga de roda 55
Figura 13 - Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo 60
Figura 14 - Cantiga de roda 61
Figura15 - Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo 62
Figura 16 - Cartelas para correspondecircncias figura-palavra 63
Figura 17 - Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema 64
Figura 18 - Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo 67
Figura 19 - Atividade para escrever palavras 68
Figura 20 - Atividade sobre a consoante T 69
Figura 21 - Cartaz com carimbo dos peacutes sobre a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo 70
8
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO09
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 11
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS11
111 Os aspectos cognitivos da leitura 12
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E AS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO 13
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS 14
2 METODOLOGIA20
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS21
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I - BRINCANDO COM OS SONS 21
32 UNIDADE DIDAacuteTICA II ndash RIMAR Eacute MUITO BOM 40
33 UNIDADE DIDAacuteTICA III ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS 50
34 UNIDADE DIDAacuteTICA IV - VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS 58
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 74
REFEREcircNCIAS 77
9
INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho tem como enfoque principal a Aquisiccedilatildeo da Linguagem em
especiacutefico o luacutedico e a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo De acordo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas eacute possiacutevel atraveacutes de observaccedilotildees em sala de aula e da
aplicaccedilatildeo de praacuteticas pedagoacutegicas desencadear a aquisiccedilatildeo de habilidades especiacuteficas atraveacutes
de atividades luacutedicas com o tema ldquoO Folclore Brasileirordquo que estimulem cada uma das
inteligecircncias da crianccedila
Educadores pedagogos e psicoacutelogos afirmam que o jogo luacutedico-pedagoacutegico eacute uma
atividade mental e fiacutesica que favorece de forma integral e harmoniosa tanto o
desenvolvimento pessoal quanto a sociabilidade Em qualquer idade o ser humano pode ser
estimulado poreacutem a fase da vida mais sensiacutevel ao progresso estende-se dos dois aos seis
anos de idade Eacute por isso que na preacute-escola ou nos primeiros anos de escolarizaccedilatildeo as
inteligecircncias muacuteltiplas precisam ser exploradas da melhor maneira possiacutevel Na busca
constante de atividades que possam auxiliar o professor no desenvolvimento dos conteuacutedos
para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e estimular o desenvolvimento
das inteligecircncias muacuteltiplas busca-se a possibilidade de utilizar cantigas de roda e jogos do
folclore brasileiro como estrateacutegias de alfabetizaccedilatildeo possibilitando desse modo um processo
que simultaneamente desenvolva os aspectos fiacutesico psicoloacutegico e social Este desafio
justifica o presente trabalho
Diante desta temaacutetica o problema proposto para o desenvolvimento do estudo
concentrou-se no eixo norteador como desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore
Brasileiro (cantigas de roda) que integrem a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo
Tendo em vista a problemaacutetica focada os objetivos que possibilitaram a construccedilatildeo e
proposiccedilatildeo de alternativas didaacutetico-metodoloacutegicas satildeo apresentar uma breve explanaccedilatildeo a
respeito da importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico na Alfabetizaccedilatildeo resgatando aspectos do
Folclore Brasileiro atraveacutes de cantigas de roda e jogos desenvolver atividades luacutedicas e
criativas utilizando cantigas de roda e jogos infantis para auxiliar os alfabetizandos no
processo de socializaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo da leitura e escrita demonstrar que eacute possiacutevel superar as
dificuldades que as crianccedilas tecircm em desenvolver simultaneamente as inteligecircncias
linguiacutestica cinesteacutesico-corporal espacial sonora e as inteligecircncias pessoal e existencial
10
atraveacutes de atividades e por fim iniciar a elaboraccedilatildeo de uma cartilha de Alfabetizaccedilatildeo com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas utilizando aspectos do Folclore Brasileiro
Na primeira seccedilatildeo daacute-se o enfoque agrave Alfabetizaccedilatildeo como um processo pelo qual se
adquire o domiacutenio de um coacutedigo e das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever bem como
a importacircncia de repensar sobre o processo ensino-aprendizagem buscando novas estrateacutegias
de trabalho Outros aspectos abordados satildeo a importacircncia dos jogos luacutedico-pedagoacutegicos
aliados ao folclore brasileiro e as inteligecircncias muacuteltiplas com o intuito de restaurar o conceito
de ler e escrever para que natildeo tenhamos em nossa sociedade apenas decodificadores do
coacutedigo linguiacutestico
A segunda seccedilatildeo aborda aspectos da metodologia e materiais utilizados para a
elaboraccedilatildeo do trabalho que consiste em pesquisa bibliograacutefica e elaboraccedilatildeo de unidades
didaacuteticas com atividades referentes ao tema abordado
Jaacute a terceira seccedilatildeo enfatiza a busca de possibilidades de atividades didaacutetico-
metodoloacutegicas que propiciem um desenvolvimento integral das crianccedilas que buscam adquirir
a liacutengua materna e para isso levam-se em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees e benefiacutecios de uma
aprendizagem significativa atraveacutes de atividades que explorem as diferenccedilas entre os sons
rimas vogais e consoantes
Para melhor desenvolver a pesquisa observaccedilotildees sistemaacuteticas foram registradas no
conviacutevio com crianccedilas da Alfabetizaccedilatildeo priorizando no trabalho docente e na experiecircncia de
educadora o respeito agrave individualidade e agrave progressatildeo das crianccedilas buscando relacionar
teoria e praacutetica por meio de atividades que incentivem e despertem o gosto pela leitura e
escrita
11
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS
As crianccedilas iniciam sua vida escolar muito antes de completarem seis anos contudo eacute
no primeiro ano do ensino fundamental que elas tecircm o grande desafio de aprender a ler e a
escrever ou seja iniciar e processo do domiacutenio de um coacutedigo que as acompanharaacute por toda a
vida jaacute que
Alfabetizaccedilatildeo eacute o processo pelo qual se adquire o domiacutenio de um coacutedigo e
das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever ou seja o domiacutenio da
tecnologia ndash do conjunto de teacutecnicas ndash para exercer a arte e ciecircncia da
escrita Ao exerciacutecio efetivo e competente da tecnologia da escrita
denomina-se Letramento que implica habilidades vaacuterias tais como
capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (RIBEIRO
2003 p 91)
Apesar do alfabetizando ter aprendido as noccedilotildees baacutesicas na Educaccedilatildeo Infantil ao
entrar para o primeiro ano tem que se adaptar agrave nova escola e agrave nova rotina e precisa dominar
alguns saberes e realizar conscientemente algumas etapas para aprender a ler e a escrever Na primeira etapa a crianccedila precisa saber que os riscos pretos no papel satildeo siacutembolos e
estes tecircm um respectivo som na fala A ideia de siacutembolo ainda eacute arbitraacuteria e muito vaga para a
crianccedila pois nem sempre o siacutembolo se parece com aquilo que simbolizamos A partir deste
saber a crianccedila precisa perceber que as letras do alfabeto tecircm formas bastante semelhantes
poreacutem o som de cada uma eacute diferente
De maneira geral Lemle (1991 p 09 e 10) explicita
[] essas trecircs capacidades satildeo as partes componentes da capacidade de fazer
uma ligaccedilatildeo simboacutelica entre sons da fala e letras do alfabeto A primeira eacute a
capacidade de compreender a ligaccedilatildeo simboacutelica entre letras e sons da fala A
segunda eacute a capacidade de enxergar as distinccedilotildees entre as letras A terceira eacute
a capacidade de ouvir e ter consciecircncia dos sons da fala com suas distinccedilotildees
relevantes na liacutengua
E para que o ato de ensinar a ler e escrever tenha seu real significado na alfabetizaccedilatildeo
precisa-se repensar teorias e metodologias para auxiliar nossos estudantes a reconhecerem
aquilo que ainda natildeo sabem Eacute necessaacuterio encarar o ldquonovordquo ou seja aprender a ler e escrever
sem discriminaccedilatildeo e atraveacutes dos acertos conquistarem novos caminhos pois segundo Soares
12
(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
13
habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
14
que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
16
Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
17
espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
18
amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
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MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
6
RESUMO
O presente estudo tem como finalidade apresentar uma proposta de trabalho atraveacutes de
atividades didaacutetico-pedagoacutegicas e da articulaccedilatildeo entre teoria e praacutetica que auxiliem docentes e
discentes no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo fornecendo-lhes
subsiacutedios para que possam construir seu proacuteprio percurso Sabe-se que a linguagem verbal e
escrita eacute essencialmente a ferramenta simboacutelica de todas as sociedades como meio de
comunicaccedilatildeo pois saber ler e escrever eacute condiccedilatildeo necessaacuteria agrave participaccedilatildeo na sociedade
letrada em que vivemos e eacute preacute-requisito para a construccedilatildeo da cidadania Por isso eacute
necessaacuterio pensar e repensar o ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo que eacute um processo
muito importante na vida do educando jaacute que no primeiro ano do Ensino Fundamental ele
teraacute o grande desafio de aprender a ler e a escrever A partir disso a proposta eacute como
desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore Brasileiro (cantigas de roda) que integrem
a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo Para a realizaccedilatildeo
do estudo utilizaram-se pesquisas bibliograacuteficas para aprofundar os conhecimentos sobre
aquisiccedilatildeo da Liacutengua Materna as teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas e os jogos luacutedico-
pedagoacutegicos Os autores que embasaram o estudo foram Lemle Gardner Antunes Soares e
Kleiman Cabe ao educador criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham
significado e funccedilatildeo para as crianccedilas buscando avaliar seu trabalho e propondo diferentes
estrateacutegias de ensinar de forma consciente e que estas estrateacutegias possam ser uacuteteis na
reconstruccedilatildeo do coacutedigo linguiacutestico
Palavras-chave Alfabetizaccedilatildeo Inteligecircncias Muacuteltiplas Folclore Brasileiro e Alfabetizaccedilatildeo
Jogos luacutedico-pedagoacutegicos
7
LISTA DE FIGURAS
Figura 01 - Grupo Barbatuques 25
Figura 02 - Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo 28
Figura 03 - Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho) 29
Figura 04 - Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo) 30
Figura 05 - Instrumento musical feito com sucata (reco-reco) 30
Figura 06 - Folha para desenho ilustrando cantigas 33
Figura 07 - Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos 38
Figura 08 - Atividade sobre rimas 44
Figura 09 - Texto para parlenda 47
Figura 10 - Exerciacutecios de rima 48
Figura 11 - Cantiga de roda 53
Figura 12 - Cantiga de roda 55
Figura 13 - Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo 60
Figura 14 - Cantiga de roda 61
Figura15 - Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo 62
Figura 16 - Cartelas para correspondecircncias figura-palavra 63
Figura 17 - Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema 64
Figura 18 - Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo 67
Figura 19 - Atividade para escrever palavras 68
Figura 20 - Atividade sobre a consoante T 69
Figura 21 - Cartaz com carimbo dos peacutes sobre a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo 70
8
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO09
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 11
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS11
111 Os aspectos cognitivos da leitura 12
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E AS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO 13
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS 14
2 METODOLOGIA20
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS21
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I - BRINCANDO COM OS SONS 21
32 UNIDADE DIDAacuteTICA II ndash RIMAR Eacute MUITO BOM 40
33 UNIDADE DIDAacuteTICA III ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS 50
34 UNIDADE DIDAacuteTICA IV - VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS 58
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 74
REFEREcircNCIAS 77
9
INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho tem como enfoque principal a Aquisiccedilatildeo da Linguagem em
especiacutefico o luacutedico e a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo De acordo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas eacute possiacutevel atraveacutes de observaccedilotildees em sala de aula e da
aplicaccedilatildeo de praacuteticas pedagoacutegicas desencadear a aquisiccedilatildeo de habilidades especiacuteficas atraveacutes
de atividades luacutedicas com o tema ldquoO Folclore Brasileirordquo que estimulem cada uma das
inteligecircncias da crianccedila
Educadores pedagogos e psicoacutelogos afirmam que o jogo luacutedico-pedagoacutegico eacute uma
atividade mental e fiacutesica que favorece de forma integral e harmoniosa tanto o
desenvolvimento pessoal quanto a sociabilidade Em qualquer idade o ser humano pode ser
estimulado poreacutem a fase da vida mais sensiacutevel ao progresso estende-se dos dois aos seis
anos de idade Eacute por isso que na preacute-escola ou nos primeiros anos de escolarizaccedilatildeo as
inteligecircncias muacuteltiplas precisam ser exploradas da melhor maneira possiacutevel Na busca
constante de atividades que possam auxiliar o professor no desenvolvimento dos conteuacutedos
para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e estimular o desenvolvimento
das inteligecircncias muacuteltiplas busca-se a possibilidade de utilizar cantigas de roda e jogos do
folclore brasileiro como estrateacutegias de alfabetizaccedilatildeo possibilitando desse modo um processo
que simultaneamente desenvolva os aspectos fiacutesico psicoloacutegico e social Este desafio
justifica o presente trabalho
Diante desta temaacutetica o problema proposto para o desenvolvimento do estudo
concentrou-se no eixo norteador como desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore
Brasileiro (cantigas de roda) que integrem a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo
Tendo em vista a problemaacutetica focada os objetivos que possibilitaram a construccedilatildeo e
proposiccedilatildeo de alternativas didaacutetico-metodoloacutegicas satildeo apresentar uma breve explanaccedilatildeo a
respeito da importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico na Alfabetizaccedilatildeo resgatando aspectos do
Folclore Brasileiro atraveacutes de cantigas de roda e jogos desenvolver atividades luacutedicas e
criativas utilizando cantigas de roda e jogos infantis para auxiliar os alfabetizandos no
processo de socializaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo da leitura e escrita demonstrar que eacute possiacutevel superar as
dificuldades que as crianccedilas tecircm em desenvolver simultaneamente as inteligecircncias
linguiacutestica cinesteacutesico-corporal espacial sonora e as inteligecircncias pessoal e existencial
10
atraveacutes de atividades e por fim iniciar a elaboraccedilatildeo de uma cartilha de Alfabetizaccedilatildeo com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas utilizando aspectos do Folclore Brasileiro
Na primeira seccedilatildeo daacute-se o enfoque agrave Alfabetizaccedilatildeo como um processo pelo qual se
adquire o domiacutenio de um coacutedigo e das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever bem como
a importacircncia de repensar sobre o processo ensino-aprendizagem buscando novas estrateacutegias
de trabalho Outros aspectos abordados satildeo a importacircncia dos jogos luacutedico-pedagoacutegicos
aliados ao folclore brasileiro e as inteligecircncias muacuteltiplas com o intuito de restaurar o conceito
de ler e escrever para que natildeo tenhamos em nossa sociedade apenas decodificadores do
coacutedigo linguiacutestico
A segunda seccedilatildeo aborda aspectos da metodologia e materiais utilizados para a
elaboraccedilatildeo do trabalho que consiste em pesquisa bibliograacutefica e elaboraccedilatildeo de unidades
didaacuteticas com atividades referentes ao tema abordado
Jaacute a terceira seccedilatildeo enfatiza a busca de possibilidades de atividades didaacutetico-
metodoloacutegicas que propiciem um desenvolvimento integral das crianccedilas que buscam adquirir
a liacutengua materna e para isso levam-se em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees e benefiacutecios de uma
aprendizagem significativa atraveacutes de atividades que explorem as diferenccedilas entre os sons
rimas vogais e consoantes
Para melhor desenvolver a pesquisa observaccedilotildees sistemaacuteticas foram registradas no
conviacutevio com crianccedilas da Alfabetizaccedilatildeo priorizando no trabalho docente e na experiecircncia de
educadora o respeito agrave individualidade e agrave progressatildeo das crianccedilas buscando relacionar
teoria e praacutetica por meio de atividades que incentivem e despertem o gosto pela leitura e
escrita
11
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS
As crianccedilas iniciam sua vida escolar muito antes de completarem seis anos contudo eacute
no primeiro ano do ensino fundamental que elas tecircm o grande desafio de aprender a ler e a
escrever ou seja iniciar e processo do domiacutenio de um coacutedigo que as acompanharaacute por toda a
vida jaacute que
Alfabetizaccedilatildeo eacute o processo pelo qual se adquire o domiacutenio de um coacutedigo e
das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever ou seja o domiacutenio da
tecnologia ndash do conjunto de teacutecnicas ndash para exercer a arte e ciecircncia da
escrita Ao exerciacutecio efetivo e competente da tecnologia da escrita
denomina-se Letramento que implica habilidades vaacuterias tais como
capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (RIBEIRO
2003 p 91)
Apesar do alfabetizando ter aprendido as noccedilotildees baacutesicas na Educaccedilatildeo Infantil ao
entrar para o primeiro ano tem que se adaptar agrave nova escola e agrave nova rotina e precisa dominar
alguns saberes e realizar conscientemente algumas etapas para aprender a ler e a escrever Na primeira etapa a crianccedila precisa saber que os riscos pretos no papel satildeo siacutembolos e
estes tecircm um respectivo som na fala A ideia de siacutembolo ainda eacute arbitraacuteria e muito vaga para a
crianccedila pois nem sempre o siacutembolo se parece com aquilo que simbolizamos A partir deste
saber a crianccedila precisa perceber que as letras do alfabeto tecircm formas bastante semelhantes
poreacutem o som de cada uma eacute diferente
De maneira geral Lemle (1991 p 09 e 10) explicita
[] essas trecircs capacidades satildeo as partes componentes da capacidade de fazer
uma ligaccedilatildeo simboacutelica entre sons da fala e letras do alfabeto A primeira eacute a
capacidade de compreender a ligaccedilatildeo simboacutelica entre letras e sons da fala A
segunda eacute a capacidade de enxergar as distinccedilotildees entre as letras A terceira eacute
a capacidade de ouvir e ter consciecircncia dos sons da fala com suas distinccedilotildees
relevantes na liacutengua
E para que o ato de ensinar a ler e escrever tenha seu real significado na alfabetizaccedilatildeo
precisa-se repensar teorias e metodologias para auxiliar nossos estudantes a reconhecerem
aquilo que ainda natildeo sabem Eacute necessaacuterio encarar o ldquonovordquo ou seja aprender a ler e escrever
sem discriminaccedilatildeo e atraveacutes dos acertos conquistarem novos caminhos pois segundo Soares
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(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
13
habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
14
que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
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Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
17
espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
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amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
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mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
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2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
22
Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
23
Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
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311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
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Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
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3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
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Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
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Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
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Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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7
LISTA DE FIGURAS
Figura 01 - Grupo Barbatuques 25
Figura 02 - Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo 28
Figura 03 - Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho) 29
Figura 04 - Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo) 30
Figura 05 - Instrumento musical feito com sucata (reco-reco) 30
Figura 06 - Folha para desenho ilustrando cantigas 33
Figura 07 - Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos 38
Figura 08 - Atividade sobre rimas 44
Figura 09 - Texto para parlenda 47
Figura 10 - Exerciacutecios de rima 48
Figura 11 - Cantiga de roda 53
Figura 12 - Cantiga de roda 55
Figura 13 - Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo 60
Figura 14 - Cantiga de roda 61
Figura15 - Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo 62
Figura 16 - Cartelas para correspondecircncias figura-palavra 63
Figura 17 - Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema 64
Figura 18 - Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo 67
Figura 19 - Atividade para escrever palavras 68
Figura 20 - Atividade sobre a consoante T 69
Figura 21 - Cartaz com carimbo dos peacutes sobre a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo 70
8
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO09
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 11
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS11
111 Os aspectos cognitivos da leitura 12
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E AS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO 13
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS 14
2 METODOLOGIA20
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS21
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I - BRINCANDO COM OS SONS 21
32 UNIDADE DIDAacuteTICA II ndash RIMAR Eacute MUITO BOM 40
33 UNIDADE DIDAacuteTICA III ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS 50
34 UNIDADE DIDAacuteTICA IV - VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS 58
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 74
REFEREcircNCIAS 77
9
INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho tem como enfoque principal a Aquisiccedilatildeo da Linguagem em
especiacutefico o luacutedico e a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo De acordo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas eacute possiacutevel atraveacutes de observaccedilotildees em sala de aula e da
aplicaccedilatildeo de praacuteticas pedagoacutegicas desencadear a aquisiccedilatildeo de habilidades especiacuteficas atraveacutes
de atividades luacutedicas com o tema ldquoO Folclore Brasileirordquo que estimulem cada uma das
inteligecircncias da crianccedila
Educadores pedagogos e psicoacutelogos afirmam que o jogo luacutedico-pedagoacutegico eacute uma
atividade mental e fiacutesica que favorece de forma integral e harmoniosa tanto o
desenvolvimento pessoal quanto a sociabilidade Em qualquer idade o ser humano pode ser
estimulado poreacutem a fase da vida mais sensiacutevel ao progresso estende-se dos dois aos seis
anos de idade Eacute por isso que na preacute-escola ou nos primeiros anos de escolarizaccedilatildeo as
inteligecircncias muacuteltiplas precisam ser exploradas da melhor maneira possiacutevel Na busca
constante de atividades que possam auxiliar o professor no desenvolvimento dos conteuacutedos
para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e estimular o desenvolvimento
das inteligecircncias muacuteltiplas busca-se a possibilidade de utilizar cantigas de roda e jogos do
folclore brasileiro como estrateacutegias de alfabetizaccedilatildeo possibilitando desse modo um processo
que simultaneamente desenvolva os aspectos fiacutesico psicoloacutegico e social Este desafio
justifica o presente trabalho
Diante desta temaacutetica o problema proposto para o desenvolvimento do estudo
concentrou-se no eixo norteador como desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore
Brasileiro (cantigas de roda) que integrem a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo
Tendo em vista a problemaacutetica focada os objetivos que possibilitaram a construccedilatildeo e
proposiccedilatildeo de alternativas didaacutetico-metodoloacutegicas satildeo apresentar uma breve explanaccedilatildeo a
respeito da importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico na Alfabetizaccedilatildeo resgatando aspectos do
Folclore Brasileiro atraveacutes de cantigas de roda e jogos desenvolver atividades luacutedicas e
criativas utilizando cantigas de roda e jogos infantis para auxiliar os alfabetizandos no
processo de socializaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo da leitura e escrita demonstrar que eacute possiacutevel superar as
dificuldades que as crianccedilas tecircm em desenvolver simultaneamente as inteligecircncias
linguiacutestica cinesteacutesico-corporal espacial sonora e as inteligecircncias pessoal e existencial
10
atraveacutes de atividades e por fim iniciar a elaboraccedilatildeo de uma cartilha de Alfabetizaccedilatildeo com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas utilizando aspectos do Folclore Brasileiro
Na primeira seccedilatildeo daacute-se o enfoque agrave Alfabetizaccedilatildeo como um processo pelo qual se
adquire o domiacutenio de um coacutedigo e das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever bem como
a importacircncia de repensar sobre o processo ensino-aprendizagem buscando novas estrateacutegias
de trabalho Outros aspectos abordados satildeo a importacircncia dos jogos luacutedico-pedagoacutegicos
aliados ao folclore brasileiro e as inteligecircncias muacuteltiplas com o intuito de restaurar o conceito
de ler e escrever para que natildeo tenhamos em nossa sociedade apenas decodificadores do
coacutedigo linguiacutestico
A segunda seccedilatildeo aborda aspectos da metodologia e materiais utilizados para a
elaboraccedilatildeo do trabalho que consiste em pesquisa bibliograacutefica e elaboraccedilatildeo de unidades
didaacuteticas com atividades referentes ao tema abordado
Jaacute a terceira seccedilatildeo enfatiza a busca de possibilidades de atividades didaacutetico-
metodoloacutegicas que propiciem um desenvolvimento integral das crianccedilas que buscam adquirir
a liacutengua materna e para isso levam-se em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees e benefiacutecios de uma
aprendizagem significativa atraveacutes de atividades que explorem as diferenccedilas entre os sons
rimas vogais e consoantes
Para melhor desenvolver a pesquisa observaccedilotildees sistemaacuteticas foram registradas no
conviacutevio com crianccedilas da Alfabetizaccedilatildeo priorizando no trabalho docente e na experiecircncia de
educadora o respeito agrave individualidade e agrave progressatildeo das crianccedilas buscando relacionar
teoria e praacutetica por meio de atividades que incentivem e despertem o gosto pela leitura e
escrita
11
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS
As crianccedilas iniciam sua vida escolar muito antes de completarem seis anos contudo eacute
no primeiro ano do ensino fundamental que elas tecircm o grande desafio de aprender a ler e a
escrever ou seja iniciar e processo do domiacutenio de um coacutedigo que as acompanharaacute por toda a
vida jaacute que
Alfabetizaccedilatildeo eacute o processo pelo qual se adquire o domiacutenio de um coacutedigo e
das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever ou seja o domiacutenio da
tecnologia ndash do conjunto de teacutecnicas ndash para exercer a arte e ciecircncia da
escrita Ao exerciacutecio efetivo e competente da tecnologia da escrita
denomina-se Letramento que implica habilidades vaacuterias tais como
capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (RIBEIRO
2003 p 91)
Apesar do alfabetizando ter aprendido as noccedilotildees baacutesicas na Educaccedilatildeo Infantil ao
entrar para o primeiro ano tem que se adaptar agrave nova escola e agrave nova rotina e precisa dominar
alguns saberes e realizar conscientemente algumas etapas para aprender a ler e a escrever Na primeira etapa a crianccedila precisa saber que os riscos pretos no papel satildeo siacutembolos e
estes tecircm um respectivo som na fala A ideia de siacutembolo ainda eacute arbitraacuteria e muito vaga para a
crianccedila pois nem sempre o siacutembolo se parece com aquilo que simbolizamos A partir deste
saber a crianccedila precisa perceber que as letras do alfabeto tecircm formas bastante semelhantes
poreacutem o som de cada uma eacute diferente
De maneira geral Lemle (1991 p 09 e 10) explicita
[] essas trecircs capacidades satildeo as partes componentes da capacidade de fazer
uma ligaccedilatildeo simboacutelica entre sons da fala e letras do alfabeto A primeira eacute a
capacidade de compreender a ligaccedilatildeo simboacutelica entre letras e sons da fala A
segunda eacute a capacidade de enxergar as distinccedilotildees entre as letras A terceira eacute
a capacidade de ouvir e ter consciecircncia dos sons da fala com suas distinccedilotildees
relevantes na liacutengua
E para que o ato de ensinar a ler e escrever tenha seu real significado na alfabetizaccedilatildeo
precisa-se repensar teorias e metodologias para auxiliar nossos estudantes a reconhecerem
aquilo que ainda natildeo sabem Eacute necessaacuterio encarar o ldquonovordquo ou seja aprender a ler e escrever
sem discriminaccedilatildeo e atraveacutes dos acertos conquistarem novos caminhos pois segundo Soares
12
(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
13
habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
14
que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
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Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
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espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
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amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
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mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
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3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
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Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
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Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
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8
SUMAacuteRIO
INTRODUCcedilAtildeO09
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 11
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS11
111 Os aspectos cognitivos da leitura 12
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E AS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO 13
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS 14
2 METODOLOGIA20
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS21
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I - BRINCANDO COM OS SONS 21
32 UNIDADE DIDAacuteTICA II ndash RIMAR Eacute MUITO BOM 40
33 UNIDADE DIDAacuteTICA III ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS 50
34 UNIDADE DIDAacuteTICA IV - VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS 58
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS 74
REFEREcircNCIAS 77
9
INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho tem como enfoque principal a Aquisiccedilatildeo da Linguagem em
especiacutefico o luacutedico e a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo De acordo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas eacute possiacutevel atraveacutes de observaccedilotildees em sala de aula e da
aplicaccedilatildeo de praacuteticas pedagoacutegicas desencadear a aquisiccedilatildeo de habilidades especiacuteficas atraveacutes
de atividades luacutedicas com o tema ldquoO Folclore Brasileirordquo que estimulem cada uma das
inteligecircncias da crianccedila
Educadores pedagogos e psicoacutelogos afirmam que o jogo luacutedico-pedagoacutegico eacute uma
atividade mental e fiacutesica que favorece de forma integral e harmoniosa tanto o
desenvolvimento pessoal quanto a sociabilidade Em qualquer idade o ser humano pode ser
estimulado poreacutem a fase da vida mais sensiacutevel ao progresso estende-se dos dois aos seis
anos de idade Eacute por isso que na preacute-escola ou nos primeiros anos de escolarizaccedilatildeo as
inteligecircncias muacuteltiplas precisam ser exploradas da melhor maneira possiacutevel Na busca
constante de atividades que possam auxiliar o professor no desenvolvimento dos conteuacutedos
para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e estimular o desenvolvimento
das inteligecircncias muacuteltiplas busca-se a possibilidade de utilizar cantigas de roda e jogos do
folclore brasileiro como estrateacutegias de alfabetizaccedilatildeo possibilitando desse modo um processo
que simultaneamente desenvolva os aspectos fiacutesico psicoloacutegico e social Este desafio
justifica o presente trabalho
Diante desta temaacutetica o problema proposto para o desenvolvimento do estudo
concentrou-se no eixo norteador como desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore
Brasileiro (cantigas de roda) que integrem a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo
Tendo em vista a problemaacutetica focada os objetivos que possibilitaram a construccedilatildeo e
proposiccedilatildeo de alternativas didaacutetico-metodoloacutegicas satildeo apresentar uma breve explanaccedilatildeo a
respeito da importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico na Alfabetizaccedilatildeo resgatando aspectos do
Folclore Brasileiro atraveacutes de cantigas de roda e jogos desenvolver atividades luacutedicas e
criativas utilizando cantigas de roda e jogos infantis para auxiliar os alfabetizandos no
processo de socializaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo da leitura e escrita demonstrar que eacute possiacutevel superar as
dificuldades que as crianccedilas tecircm em desenvolver simultaneamente as inteligecircncias
linguiacutestica cinesteacutesico-corporal espacial sonora e as inteligecircncias pessoal e existencial
10
atraveacutes de atividades e por fim iniciar a elaboraccedilatildeo de uma cartilha de Alfabetizaccedilatildeo com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas utilizando aspectos do Folclore Brasileiro
Na primeira seccedilatildeo daacute-se o enfoque agrave Alfabetizaccedilatildeo como um processo pelo qual se
adquire o domiacutenio de um coacutedigo e das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever bem como
a importacircncia de repensar sobre o processo ensino-aprendizagem buscando novas estrateacutegias
de trabalho Outros aspectos abordados satildeo a importacircncia dos jogos luacutedico-pedagoacutegicos
aliados ao folclore brasileiro e as inteligecircncias muacuteltiplas com o intuito de restaurar o conceito
de ler e escrever para que natildeo tenhamos em nossa sociedade apenas decodificadores do
coacutedigo linguiacutestico
A segunda seccedilatildeo aborda aspectos da metodologia e materiais utilizados para a
elaboraccedilatildeo do trabalho que consiste em pesquisa bibliograacutefica e elaboraccedilatildeo de unidades
didaacuteticas com atividades referentes ao tema abordado
Jaacute a terceira seccedilatildeo enfatiza a busca de possibilidades de atividades didaacutetico-
metodoloacutegicas que propiciem um desenvolvimento integral das crianccedilas que buscam adquirir
a liacutengua materna e para isso levam-se em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees e benefiacutecios de uma
aprendizagem significativa atraveacutes de atividades que explorem as diferenccedilas entre os sons
rimas vogais e consoantes
Para melhor desenvolver a pesquisa observaccedilotildees sistemaacuteticas foram registradas no
conviacutevio com crianccedilas da Alfabetizaccedilatildeo priorizando no trabalho docente e na experiecircncia de
educadora o respeito agrave individualidade e agrave progressatildeo das crianccedilas buscando relacionar
teoria e praacutetica por meio de atividades que incentivem e despertem o gosto pela leitura e
escrita
11
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS
As crianccedilas iniciam sua vida escolar muito antes de completarem seis anos contudo eacute
no primeiro ano do ensino fundamental que elas tecircm o grande desafio de aprender a ler e a
escrever ou seja iniciar e processo do domiacutenio de um coacutedigo que as acompanharaacute por toda a
vida jaacute que
Alfabetizaccedilatildeo eacute o processo pelo qual se adquire o domiacutenio de um coacutedigo e
das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever ou seja o domiacutenio da
tecnologia ndash do conjunto de teacutecnicas ndash para exercer a arte e ciecircncia da
escrita Ao exerciacutecio efetivo e competente da tecnologia da escrita
denomina-se Letramento que implica habilidades vaacuterias tais como
capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (RIBEIRO
2003 p 91)
Apesar do alfabetizando ter aprendido as noccedilotildees baacutesicas na Educaccedilatildeo Infantil ao
entrar para o primeiro ano tem que se adaptar agrave nova escola e agrave nova rotina e precisa dominar
alguns saberes e realizar conscientemente algumas etapas para aprender a ler e a escrever Na primeira etapa a crianccedila precisa saber que os riscos pretos no papel satildeo siacutembolos e
estes tecircm um respectivo som na fala A ideia de siacutembolo ainda eacute arbitraacuteria e muito vaga para a
crianccedila pois nem sempre o siacutembolo se parece com aquilo que simbolizamos A partir deste
saber a crianccedila precisa perceber que as letras do alfabeto tecircm formas bastante semelhantes
poreacutem o som de cada uma eacute diferente
De maneira geral Lemle (1991 p 09 e 10) explicita
[] essas trecircs capacidades satildeo as partes componentes da capacidade de fazer
uma ligaccedilatildeo simboacutelica entre sons da fala e letras do alfabeto A primeira eacute a
capacidade de compreender a ligaccedilatildeo simboacutelica entre letras e sons da fala A
segunda eacute a capacidade de enxergar as distinccedilotildees entre as letras A terceira eacute
a capacidade de ouvir e ter consciecircncia dos sons da fala com suas distinccedilotildees
relevantes na liacutengua
E para que o ato de ensinar a ler e escrever tenha seu real significado na alfabetizaccedilatildeo
precisa-se repensar teorias e metodologias para auxiliar nossos estudantes a reconhecerem
aquilo que ainda natildeo sabem Eacute necessaacuterio encarar o ldquonovordquo ou seja aprender a ler e escrever
sem discriminaccedilatildeo e atraveacutes dos acertos conquistarem novos caminhos pois segundo Soares
12
(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
13
habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
14
que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
16
Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
17
espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
18
amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
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3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
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311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
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Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
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Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
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maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
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Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
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RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
9
INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho tem como enfoque principal a Aquisiccedilatildeo da Linguagem em
especiacutefico o luacutedico e a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita na Alfabetizaccedilatildeo De acordo com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas eacute possiacutevel atraveacutes de observaccedilotildees em sala de aula e da
aplicaccedilatildeo de praacuteticas pedagoacutegicas desencadear a aquisiccedilatildeo de habilidades especiacuteficas atraveacutes
de atividades luacutedicas com o tema ldquoO Folclore Brasileirordquo que estimulem cada uma das
inteligecircncias da crianccedila
Educadores pedagogos e psicoacutelogos afirmam que o jogo luacutedico-pedagoacutegico eacute uma
atividade mental e fiacutesica que favorece de forma integral e harmoniosa tanto o
desenvolvimento pessoal quanto a sociabilidade Em qualquer idade o ser humano pode ser
estimulado poreacutem a fase da vida mais sensiacutevel ao progresso estende-se dos dois aos seis
anos de idade Eacute por isso que na preacute-escola ou nos primeiros anos de escolarizaccedilatildeo as
inteligecircncias muacuteltiplas precisam ser exploradas da melhor maneira possiacutevel Na busca
constante de atividades que possam auxiliar o professor no desenvolvimento dos conteuacutedos
para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e estimular o desenvolvimento
das inteligecircncias muacuteltiplas busca-se a possibilidade de utilizar cantigas de roda e jogos do
folclore brasileiro como estrateacutegias de alfabetizaccedilatildeo possibilitando desse modo um processo
que simultaneamente desenvolva os aspectos fiacutesico psicoloacutegico e social Este desafio
justifica o presente trabalho
Diante desta temaacutetica o problema proposto para o desenvolvimento do estudo
concentrou-se no eixo norteador como desenvolver atividades luacutedicas atraveacutes do Folclore
Brasileiro (cantigas de roda) que integrem a Linguiacutestica usando a Teoria das Inteligecircncias
Muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo
Tendo em vista a problemaacutetica focada os objetivos que possibilitaram a construccedilatildeo e
proposiccedilatildeo de alternativas didaacutetico-metodoloacutegicas satildeo apresentar uma breve explanaccedilatildeo a
respeito da importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico na Alfabetizaccedilatildeo resgatando aspectos do
Folclore Brasileiro atraveacutes de cantigas de roda e jogos desenvolver atividades luacutedicas e
criativas utilizando cantigas de roda e jogos infantis para auxiliar os alfabetizandos no
processo de socializaccedilatildeo e aquisiccedilatildeo da leitura e escrita demonstrar que eacute possiacutevel superar as
dificuldades que as crianccedilas tecircm em desenvolver simultaneamente as inteligecircncias
linguiacutestica cinesteacutesico-corporal espacial sonora e as inteligecircncias pessoal e existencial
10
atraveacutes de atividades e por fim iniciar a elaboraccedilatildeo de uma cartilha de Alfabetizaccedilatildeo com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas utilizando aspectos do Folclore Brasileiro
Na primeira seccedilatildeo daacute-se o enfoque agrave Alfabetizaccedilatildeo como um processo pelo qual se
adquire o domiacutenio de um coacutedigo e das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever bem como
a importacircncia de repensar sobre o processo ensino-aprendizagem buscando novas estrateacutegias
de trabalho Outros aspectos abordados satildeo a importacircncia dos jogos luacutedico-pedagoacutegicos
aliados ao folclore brasileiro e as inteligecircncias muacuteltiplas com o intuito de restaurar o conceito
de ler e escrever para que natildeo tenhamos em nossa sociedade apenas decodificadores do
coacutedigo linguiacutestico
A segunda seccedilatildeo aborda aspectos da metodologia e materiais utilizados para a
elaboraccedilatildeo do trabalho que consiste em pesquisa bibliograacutefica e elaboraccedilatildeo de unidades
didaacuteticas com atividades referentes ao tema abordado
Jaacute a terceira seccedilatildeo enfatiza a busca de possibilidades de atividades didaacutetico-
metodoloacutegicas que propiciem um desenvolvimento integral das crianccedilas que buscam adquirir
a liacutengua materna e para isso levam-se em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees e benefiacutecios de uma
aprendizagem significativa atraveacutes de atividades que explorem as diferenccedilas entre os sons
rimas vogais e consoantes
Para melhor desenvolver a pesquisa observaccedilotildees sistemaacuteticas foram registradas no
conviacutevio com crianccedilas da Alfabetizaccedilatildeo priorizando no trabalho docente e na experiecircncia de
educadora o respeito agrave individualidade e agrave progressatildeo das crianccedilas buscando relacionar
teoria e praacutetica por meio de atividades que incentivem e despertem o gosto pela leitura e
escrita
11
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS
As crianccedilas iniciam sua vida escolar muito antes de completarem seis anos contudo eacute
no primeiro ano do ensino fundamental que elas tecircm o grande desafio de aprender a ler e a
escrever ou seja iniciar e processo do domiacutenio de um coacutedigo que as acompanharaacute por toda a
vida jaacute que
Alfabetizaccedilatildeo eacute o processo pelo qual se adquire o domiacutenio de um coacutedigo e
das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever ou seja o domiacutenio da
tecnologia ndash do conjunto de teacutecnicas ndash para exercer a arte e ciecircncia da
escrita Ao exerciacutecio efetivo e competente da tecnologia da escrita
denomina-se Letramento que implica habilidades vaacuterias tais como
capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (RIBEIRO
2003 p 91)
Apesar do alfabetizando ter aprendido as noccedilotildees baacutesicas na Educaccedilatildeo Infantil ao
entrar para o primeiro ano tem que se adaptar agrave nova escola e agrave nova rotina e precisa dominar
alguns saberes e realizar conscientemente algumas etapas para aprender a ler e a escrever Na primeira etapa a crianccedila precisa saber que os riscos pretos no papel satildeo siacutembolos e
estes tecircm um respectivo som na fala A ideia de siacutembolo ainda eacute arbitraacuteria e muito vaga para a
crianccedila pois nem sempre o siacutembolo se parece com aquilo que simbolizamos A partir deste
saber a crianccedila precisa perceber que as letras do alfabeto tecircm formas bastante semelhantes
poreacutem o som de cada uma eacute diferente
De maneira geral Lemle (1991 p 09 e 10) explicita
[] essas trecircs capacidades satildeo as partes componentes da capacidade de fazer
uma ligaccedilatildeo simboacutelica entre sons da fala e letras do alfabeto A primeira eacute a
capacidade de compreender a ligaccedilatildeo simboacutelica entre letras e sons da fala A
segunda eacute a capacidade de enxergar as distinccedilotildees entre as letras A terceira eacute
a capacidade de ouvir e ter consciecircncia dos sons da fala com suas distinccedilotildees
relevantes na liacutengua
E para que o ato de ensinar a ler e escrever tenha seu real significado na alfabetizaccedilatildeo
precisa-se repensar teorias e metodologias para auxiliar nossos estudantes a reconhecerem
aquilo que ainda natildeo sabem Eacute necessaacuterio encarar o ldquonovordquo ou seja aprender a ler e escrever
sem discriminaccedilatildeo e atraveacutes dos acertos conquistarem novos caminhos pois segundo Soares
12
(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
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habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
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que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
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imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
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Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
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espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
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amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
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mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
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3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
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33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
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Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
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Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
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Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
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3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
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sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
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Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
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b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
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3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
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Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
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Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
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3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
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(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
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10
atraveacutes de atividades e por fim iniciar a elaboraccedilatildeo de uma cartilha de Alfabetizaccedilatildeo com
base na Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas utilizando aspectos do Folclore Brasileiro
Na primeira seccedilatildeo daacute-se o enfoque agrave Alfabetizaccedilatildeo como um processo pelo qual se
adquire o domiacutenio de um coacutedigo e das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever bem como
a importacircncia de repensar sobre o processo ensino-aprendizagem buscando novas estrateacutegias
de trabalho Outros aspectos abordados satildeo a importacircncia dos jogos luacutedico-pedagoacutegicos
aliados ao folclore brasileiro e as inteligecircncias muacuteltiplas com o intuito de restaurar o conceito
de ler e escrever para que natildeo tenhamos em nossa sociedade apenas decodificadores do
coacutedigo linguiacutestico
A segunda seccedilatildeo aborda aspectos da metodologia e materiais utilizados para a
elaboraccedilatildeo do trabalho que consiste em pesquisa bibliograacutefica e elaboraccedilatildeo de unidades
didaacuteticas com atividades referentes ao tema abordado
Jaacute a terceira seccedilatildeo enfatiza a busca de possibilidades de atividades didaacutetico-
metodoloacutegicas que propiciem um desenvolvimento integral das crianccedilas que buscam adquirir
a liacutengua materna e para isso levam-se em consideraccedilatildeo as contribuiccedilotildees e benefiacutecios de uma
aprendizagem significativa atraveacutes de atividades que explorem as diferenccedilas entre os sons
rimas vogais e consoantes
Para melhor desenvolver a pesquisa observaccedilotildees sistemaacuteticas foram registradas no
conviacutevio com crianccedilas da Alfabetizaccedilatildeo priorizando no trabalho docente e na experiecircncia de
educadora o respeito agrave individualidade e agrave progressatildeo das crianccedilas buscando relacionar
teoria e praacutetica por meio de atividades que incentivem e despertem o gosto pela leitura e
escrita
11
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS
As crianccedilas iniciam sua vida escolar muito antes de completarem seis anos contudo eacute
no primeiro ano do ensino fundamental que elas tecircm o grande desafio de aprender a ler e a
escrever ou seja iniciar e processo do domiacutenio de um coacutedigo que as acompanharaacute por toda a
vida jaacute que
Alfabetizaccedilatildeo eacute o processo pelo qual se adquire o domiacutenio de um coacutedigo e
das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever ou seja o domiacutenio da
tecnologia ndash do conjunto de teacutecnicas ndash para exercer a arte e ciecircncia da
escrita Ao exerciacutecio efetivo e competente da tecnologia da escrita
denomina-se Letramento que implica habilidades vaacuterias tais como
capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (RIBEIRO
2003 p 91)
Apesar do alfabetizando ter aprendido as noccedilotildees baacutesicas na Educaccedilatildeo Infantil ao
entrar para o primeiro ano tem que se adaptar agrave nova escola e agrave nova rotina e precisa dominar
alguns saberes e realizar conscientemente algumas etapas para aprender a ler e a escrever Na primeira etapa a crianccedila precisa saber que os riscos pretos no papel satildeo siacutembolos e
estes tecircm um respectivo som na fala A ideia de siacutembolo ainda eacute arbitraacuteria e muito vaga para a
crianccedila pois nem sempre o siacutembolo se parece com aquilo que simbolizamos A partir deste
saber a crianccedila precisa perceber que as letras do alfabeto tecircm formas bastante semelhantes
poreacutem o som de cada uma eacute diferente
De maneira geral Lemle (1991 p 09 e 10) explicita
[] essas trecircs capacidades satildeo as partes componentes da capacidade de fazer
uma ligaccedilatildeo simboacutelica entre sons da fala e letras do alfabeto A primeira eacute a
capacidade de compreender a ligaccedilatildeo simboacutelica entre letras e sons da fala A
segunda eacute a capacidade de enxergar as distinccedilotildees entre as letras A terceira eacute
a capacidade de ouvir e ter consciecircncia dos sons da fala com suas distinccedilotildees
relevantes na liacutengua
E para que o ato de ensinar a ler e escrever tenha seu real significado na alfabetizaccedilatildeo
precisa-se repensar teorias e metodologias para auxiliar nossos estudantes a reconhecerem
aquilo que ainda natildeo sabem Eacute necessaacuterio encarar o ldquonovordquo ou seja aprender a ler e escrever
sem discriminaccedilatildeo e atraveacutes dos acertos conquistarem novos caminhos pois segundo Soares
12
(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
13
habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
14
que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
16
Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
17
espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
18
amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
23
Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
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Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
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Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
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3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
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Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
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Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
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Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
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Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
11
1 FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA
11 ALFABETIZACcedilAtildeO O PRIMEIRO PASSO DAS NOSSAS VIDAS
As crianccedilas iniciam sua vida escolar muito antes de completarem seis anos contudo eacute
no primeiro ano do ensino fundamental que elas tecircm o grande desafio de aprender a ler e a
escrever ou seja iniciar e processo do domiacutenio de um coacutedigo que as acompanharaacute por toda a
vida jaacute que
Alfabetizaccedilatildeo eacute o processo pelo qual se adquire o domiacutenio de um coacutedigo e
das habilidades de utilizaacute-lo para ler e escrever ou seja o domiacutenio da
tecnologia ndash do conjunto de teacutecnicas ndash para exercer a arte e ciecircncia da
escrita Ao exerciacutecio efetivo e competente da tecnologia da escrita
denomina-se Letramento que implica habilidades vaacuterias tais como
capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos (RIBEIRO
2003 p 91)
Apesar do alfabetizando ter aprendido as noccedilotildees baacutesicas na Educaccedilatildeo Infantil ao
entrar para o primeiro ano tem que se adaptar agrave nova escola e agrave nova rotina e precisa dominar
alguns saberes e realizar conscientemente algumas etapas para aprender a ler e a escrever Na primeira etapa a crianccedila precisa saber que os riscos pretos no papel satildeo siacutembolos e
estes tecircm um respectivo som na fala A ideia de siacutembolo ainda eacute arbitraacuteria e muito vaga para a
crianccedila pois nem sempre o siacutembolo se parece com aquilo que simbolizamos A partir deste
saber a crianccedila precisa perceber que as letras do alfabeto tecircm formas bastante semelhantes
poreacutem o som de cada uma eacute diferente
De maneira geral Lemle (1991 p 09 e 10) explicita
[] essas trecircs capacidades satildeo as partes componentes da capacidade de fazer
uma ligaccedilatildeo simboacutelica entre sons da fala e letras do alfabeto A primeira eacute a
capacidade de compreender a ligaccedilatildeo simboacutelica entre letras e sons da fala A
segunda eacute a capacidade de enxergar as distinccedilotildees entre as letras A terceira eacute
a capacidade de ouvir e ter consciecircncia dos sons da fala com suas distinccedilotildees
relevantes na liacutengua
E para que o ato de ensinar a ler e escrever tenha seu real significado na alfabetizaccedilatildeo
precisa-se repensar teorias e metodologias para auxiliar nossos estudantes a reconhecerem
aquilo que ainda natildeo sabem Eacute necessaacuterio encarar o ldquonovordquo ou seja aprender a ler e escrever
sem discriminaccedilatildeo e atraveacutes dos acertos conquistarem novos caminhos pois segundo Soares
12
(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
13
habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
14
que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
16
Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
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espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
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amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
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3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
34
OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
79
MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
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POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
12
(2011 p15) o conceito de alfabetizaccedilatildeo significa ldquo[] em seu sentido proacuteprio especiacutefico
processo de aquisiccedilatildeo do coacutedigo escrito das habilidades de leitura e escritardquo
Por isso nesta fase aleacutem de a crianccedila manusear o alfabeto moacutevel o professor deve
propor atividades como relacionar cada gravura com sua respectiva palavra ou letra inicial e
trabalhar principalmente com as cantigas de roda
111 Aspectos cognitivos da leitura
Existem inuacutemeros livros e textos para crianccedilas em processo de alfabetizaccedilatildeo com uma
linguagem atrativa e adequada agrave idade No entanto apesar de a biblioteca da escola enviar
semanalmente um livro que eacute escolhido pelo proacuteprio aluno percebe-se que esta eacute uma geraccedilatildeo
que lecirc pelas imagens e natildeo muito pelos textos escritos As crianccedilas tecircm acesso poreacutem a
leitura de livros infantis ainda natildeo eacute valorizada como deveria ser e natildeo satildeo todas as famiacutelias
que incentivam a praacutetica da leitura diaacuteria nas mais diversas formas de texto
Um oacutetimo recurso para iniciar a leitura de uma forma agradaacutevel satildeo as cantigas de
roda que encantam as crianccedilas pela muacutesica e servem tambeacutem como recurso textual
podendo-se trabalhar tanto na exploraccedilatildeo oral quanto na escrita atraveacutes das rimas distinccedilatildeo
da altura dos sons (graves e agudos) formaccedilatildeo de palavras e frases
Apoacutes a transformaccedilatildeo das letras em palavras as crianccedilas comeccedilam a formar pequenas
frases que em seguida daratildeo origem a um texto E a compreensatildeo deste texto somente dar-
se-aacute atraveacutes dos conhecimentos preacutevios ou seja a crianccedila utiliza na leitura o que ela jaacute sabe
e eacute devido ao seu conhecimento de mundo que consegue entender diferentes textos Sendo
assim existe na leitura uma influecircncia de vaacuterios niacuteveis de conhecimento o sintaacutetico o
semacircntico e o extralinguiacutestico que contribuem para que o texto seja coeso e coerente pois
para Kleiman (2000 p27)
O mero passar de olhos pela linha natildeo eacute leitura pois leitura implica uma
atividade de procura por parte do leitor no seu passado de lembranccedilas e
conhecimentos daqueles que satildeo relevantes para a compreensatildeo de um texto
que fornece pistas e sugere caminhos mas que certamente natildeo explicita tudo
o que seria possiacutevel explicitar
Por isso deve-se estimular a crianccedila para que natildeo apenas decodifique e sim
compreenda o que estaacute lendo conforme excerto bastante pertinente abaixo citado
A crianccedila em fase de alfabetizaccedilatildeo lecirc vagarosamente mas o que ela estaacute
fazendo eacute decodificar um processo muito diferente da leitura embora as
13
habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
14
que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
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Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
17
espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
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amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
22
Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
23
Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
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Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
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Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
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Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
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Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
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atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
13
habilidades necessaacuterias para a decodificaccedilatildeo (conhecimento da
correspondecircncia entre o som e a letra) sejam necessaacuterias para a leitura O
leitor adulto natildeo decodifica ele percebe as palavras globalmente e adivinha
muitas outras guiado pelo seu conhecimento preacutevio e por suas hipoacuteteses de
leitura (KLEIMAN 2000 p37)
Um grande equiacutevoco cometido pela escola eacute pensar que o objetivo da leitura eacute apenas
para fazer resumos coacutepias e ateacute mesmo estudar a gramaacutetica e isso contribui para que os
alunos natildeo gostem de ler e quando comeccedilam a ler natildeo tem ideia de onde querem chegar com
o texto por isso cabe ao professor desde a alfabetizaccedilatildeo criar estrateacutegias de leitura que
despertem o interesse do aluno e agucem sua curiosidade em buscar diferentes tipos de texto
Segundo Kleiman (2000) quando eacute fornecido um objetivo para a leitura nossa
capacidade de processamento e de memoacuteria melhoram significatimente pois somos capazes
de lembrar muito melhor os detalhes do texto porque compreendemos as informaccedilotildees
relevantes Alguns especialistas em leitura afirmam que natildeo existe um processo de
compreensatildeo de um texto escrito mas sim vaacuterios processos de leitura e estatildeo sempre ativos
conforme o objetivo do leitor
A estrateacutegia metacognitiva eacute justamente a capacidade de estabelecer objetivos na
leitura que nos permitem controlar o proacuteprio conhecimento o que uma crianccedila pequena ainda
natildeo consegue realizar pois natildeo sabe por exemplo se estudou o suficiente para uma prova
Sendo assim estabelecer objetivos para a leitura eacute realmente importante para a formulaccedilatildeo de
hipoacuteteses que permitam uma compreensatildeo raacutepida e eficaz
12 A IMPORTAcircNCIA DO FOLCLORE BRASILEIRO E DAS CANTIGAS DE RODA NO
PROCESSO DE ALFABETIZACcedilAtildeO
O folclore brasileiro eacute riquiacutessimo e o contato permanente com ele leva a crianccedila a
conhecer as diferentes formas de viver da sua cidade estado e paiacutes e se o tema fizer parte do
plano de trabalho do professor e for explorado em sala de aula se tornaraacute uma consciecircncia
nacional Segundo Cabral (2011) o folclore eacute o conjunto de crenccedilas lendas festas
supersticcedilotildees e costumes de um povo ou determinada regiatildeo Tal conjunto normalmente eacute
passado de geraccedilatildeo em geraccedilatildeo por meio dos ensinamentos e da participaccedilatildeo dos festejos e
dos costumes De origem inglesa o termo folclore foi criado em 1846 pelo arqueoacutelogo
William John Thoms O folclore eacute uma palavra composta pela junccedilatildeo das palavras folk que
significa povo e lore que significa sabedoria popular Formou-se entatildeo a palavra folclore
14
que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
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imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
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Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
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espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
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amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
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311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
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Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
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Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
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3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
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Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
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Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
14
que quer dizer bdquosabedoria do povo‟ No dia 22 de agosto eacute comemorado o ldquoDia do Folclorerdquo
pois foi a primeira vez que a palavra foi publicada na Inglaterra
Integradas ao folclore brasileiro e comuns em todo o Brasil estatildeo as cantigas de roda
ou tambeacutem chamadas de bdquocirandas‟ que satildeo canccedilotildees populares geralmente com coreografias
que ultimamente conforme afirma Machado
Em dias de correria e globalizaccedilatildeo agraves vezes sobra pouco tempo para brincar
com os filhos ou sentar junto com as crianccedilas e cantar com elas Em muitas
casas o acalanto foi hoje definitivamente substituiacutedo pela televisatildeo e ponto
final Na inseguranccedila das grandes cidades quase desapareceram as
brincadeiras com a turma de amigos no quintal ou na calccedilada Cada vez
mais as famiacutelias vatildeo deixando por conta da escola aquilo que antes era uma
atividade naturalmente domeacutestica uma forma simples e fluente de transmitir
o folclore infantil no aconchego da muacutesica e das histoacuterias ouvidas no colo
[] Nesse processo ficam quase inevitaacuteveis o esquecimento de uns temas e
a repeticcedilatildeo de outros O acervo de cantigas infantis vai se reduzindo sendo
trocado pela parada de sucessos do momento Na hora do recreio a cantiga
de roda vira a ultima danccedila da moda impingida pelos meios de comunicaccedilatildeo
de massa (MACHADO 2001 p07)
Para a brincadeira com cantigas de roda comeccedilar forma-se uma roda com vaacuterias
crianccedilas de matildeos dadas ou sentadas e canta-se uma muacutesica com uma letra de faacutecil
compreensatildeo e temas referentes agrave realidade da crianccedila ou ao seu universo imaginaacuterio Vaacuterias
teacutecnicas podem ser utilizadas para tornar o uso dessas cantigas funcional e agradaacutevel ao
processo de alfabetizaccedilatildeo
As cantigas de roda satildeo de extrema importacircncia para a cultura de um local
atraveacutes delas datildeo-se a conhecer costumes cotidiano das pessoas festas
tiacutepicas do local comidas brincadeiras paisagem flora fauna crenccedilas
dentre muitas outras coisas (ARAUacuteJO 2007 p 01)
13 OS JOGOS LUacuteDICO-PEDAGOacuteGICOS E A TEORIA DAS INTELIGEcircNCIAS
MUacuteLTIPLAS
O luacutedico tem sua origem na palavra latina bdquoludus‟ que estaria relacionada apenas ao
jogar ao brincar poreacutem com o passar dos anos passou a ser reconhecido como fator
essencial das atividades da dinacircmica humana por ser espontacircneo funcional e satisfatoacuterio
Para Luckesi (2009) as atividades luacutedicas proporcionam uma experiecircncia em que nos
envolvemos por inteiro sendo accedilotildees flexiacuteveis vividas e sentidas pela fantasia sonhos ou
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
16
Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
17
espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
18
amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
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311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
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Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
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32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
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Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
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Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
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3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
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Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
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Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
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Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
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Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
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33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
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Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
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3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
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sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
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Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
15
imaginaccedilatildeo O que importa natildeo eacute apenas o resultado final da atividade mas os momentos de
cuidar de si e olhar para o outro E para a elaboraccedilatildeo de uma aula luacutedica eacute a atitude do
professor que faraacute a diferenccedila em ir aleacutem do que jaacute estaacute pronto rompendo com o meacutetodo
tradicional e criando assim coisas novas Por isso os jogos podem auxiliar e muito para o
processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo pois sempre foram atividades
intrinsecamente ligadas ao ser humano passando por vaacuterias geraccedilotildees
Um dos primeiros pensadores a incentivar o uso dos jogos educativos para a formaccedilatildeo
da crianccedila foi Platatildeo (427-348 aC) A palavra jogo substantivo masculino de origem latina
bdquojocu‟ significa ldquogracejordquo e expressa divertimento brincadeira e entretenimento
O jogo pedagoacutegico vai muito aleacutem da educaccedilatildeo luacutedica pois ldquoeacute desenvolvido com a
intenccedilatildeo expliacutecita de provocar uma aprendizagem significativa estimular a construccedilatildeo de um
novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento de uma habilidade
operatoacuteriardquo (ANTUNES 1999 p 38) Por habilidade operatoacuteria entende-se ldquoa aptidatildeo ou
capacidade cognitiva e apreciativa especiacutefica que possibilita a compreensatildeo e a intervenccedilatildeo
do indiviacuteduo nos fenocircmenos sociais culturais e que o ajudem a construir conexotildeesrdquo
(ANTUNES 1999 p 38)
Eacute importante diferenciar uma educaccedilatildeo luacutedica de uma atividade luacutedica A primeira
segundo Almeida (1990 p18) se refere a uma proposta que visa agrave formaccedilatildeo da personalidade
apoacutes passar por vaacuterias graduaccedilotildees da vida escolar ou seja aprender e pensar estimular as
faculdades intelectuais dominar compreensivamente o conhecimento baacutesico por si mesmo
integrar-se na vida social apropriar-se criacutetica e criativamente das situaccedilotildees do mundo
equilibrar-se emocionalmente Jaacute a segunda estaacute ligada agraves teacutecnicas e jogos pedagoacutegicos que
visam auxiliar a concretizaccedilatildeo de determinados objetivos especiacuteficos
Os jogos pedagoacutegicos podem moldar socialmente um indiviacuteduo pois ele passa a
controlar seus impulsos aceitar regras e a respeitar o seu colega Pergunta-se E por que o
jogo atrai tanto a crianccedila
Toda crianccedila vive agitada e em intenso processo de desenvolvimento
corporal e mental Neste desenvolvimento se expressa a proacutepria natureza da
evoluccedilatildeo e esta exige a cada instante uma nova funccedilatildeo e a exploraccedilatildeo de
nova habilidade Essas funccedilotildees e essas novas habilidades ao entrarem em
accedilatildeo impelem a crianccedila a buscar um tipo de atividade que lhe permita
manifestar-se de forma mais completa (ANTUNES 1999 p 37)
16
Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
17
espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
18
amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
23
Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
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Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
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Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
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3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
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Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
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Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
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Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
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GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
16
Contudo jogo sem planejamento eacute ineficaz e natildeo traz nenhum resultado satisfatoacuterio
Por isso existem segundo Antunes (1999) quatro elementos que condicionam a aplicaccedilatildeo das
atividades pedagoacutegicas
a) A capacidade de se constituir em um fator de auto-estima do aluno ou seja jogos
muito faacuteceis ou extremamente difiacuteceis causam o desinteresse por parte do aluno
influenciando na sua auto-estima fazendo-o sentir-se incapaz ou fracassado
b) Condiccedilotildees psicoloacutegicas favoraacuteveis o jogo nunca pode estar atrelado aos termos
trabalho ou obrigatoriedade mas deve estar ligado ao combate agrave apatia ou como
instrumento de desafio
c) Condiccedilotildees ambientais que se referem ao espaccedilo utilizado para o desenvolvimento
da atividade Este deve ser organizado limpo e seguro
d) Fundamentos teacutecnicos todo jogo dever ter comeccedilo meio e fim e jamais ser
interrompido antes do final Se houver dificuldades por parte do participante eacute
importante o professor estimulaacute-lo para que possa encontrar a soluccedilatildeo sozinho
Neste contexto o papel do professor deve ser de dinamizar estimular e acima de
tudo conduzir os alunos preocupando-se mais em fazer do que em dizer pois as crianccedilas na
alfabetizaccedilatildeo prestam muito mais atenccedilatildeo em suas atitudes do que em suas palavras Portanto
o professor eacute o modelo para os alunos
Outro fator relevante eacute que os jogos natildeo constituem instrumentos de avaliaccedilatildeo mas
satildeo estrateacutegias que oferecem ao professor e aos proacuteprios alunos a possibilidade de observarem
o rendimento da aprendizagem as atitudes o relacionamento a cooperaccedilatildeo a atenccedilatildeo e
interesse e a eficiecircncia do proacuteprio trabalho devendo estas ser registradas em uma ficha a fim
de que no final do semestre o professor tenha criteacuterios mais objetivos para contribuir com o
conceito final do aluno
Eacute importante tambeacutem que o professor nunca confunda velocidade na aprendizagem
com inteligecircncia comparando o desenvolvimento de uma crianccedila com o de outra pois seu
desenvolvimento natildeo depende apenas da atividade que estaacute sendo desenvolvida mas de toda
uma heranccedila geneacutetica soacutecio-econocircmica e cultural que a crianccedila traz desde seus primeiros
meses de vida
Percebe-se que existe um contexto construtivista esboccedilado Enquanto o processo de
aprendizagem era confundido com repeticcedilatildeo e decoreba os jogos pedagoacutegicos natildeo tinham
17
espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
18
amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
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3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
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Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
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311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
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Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
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3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
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Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
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Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
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DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
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GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
17
espaccedilo na sala de aula Quando o professor passou a ser um gerador de situaccedilotildees
estimuladoras e eficazes e natildeo como um transmissor de ensinamentos o luacutedico passou a ser
usado como um eficiente meacutetodo de aprendizagem e desenvolvimento da crianccedila
No ensino da liacutengua escrita e falada e a compreensatildeo do uso da linguagem eacute
importante relembrar que na primeira fase entre os 6 e 8 anos as crianccedilas tecircm uma
aprendizagem mais mecacircnica enquanto na fase seguinte entre os 9 e 10 anos eacute que elas
comeccedilam a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo explorando a
criatividade Por isso eacute extremamente importante estimulaacute-las com a leitura e da forma mais
interativa possiacutevel
Para que o aluno realmente alcance todos os objetivos propostos pelo professor eacute
indispensaacutevel relacionar o jogo luacutedico-pedagoacutegico com a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas
pois uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente e os jogos satildeo ferramentas
importantiacutessimas para o desenvolvimento das mesmas
Entende-se por inteligecircncia ldquo[] a faculdade de entender compreender conhecer
Inteligecircncia tambeacutem eacute juiacutezo discernimento capacidade de se adaptar []rdquo (ANTUNES
2006 p 19) Portanto ldquoeacute a inteligecircncia que permite dar sentido agraves coisas que vemos e a vida
que temos eacute que nos leva agrave conversa interior resgates de bdquoarquivos‟ da memoacuteria capacidade
de raciociacutenio []rdquo (ANTUNES 2006 p19 e 20)
Antunes (2006) cita o psicoacutelogo norte-americano da Universidade de Harvard
Howard Gardner que em 1983
[] concluiu o manuscrito As estruturas da mente que buscava ultrapassar a
noccedilatildeo comum de inteligecircncia como um potencial que cada ser humano
possuiacutea em maior ou menor extensatildeo e que este potencial pudesse ser
medido por instrumentos verbais padronizados como testes de QI Baseando-
se no conceito de que inteligecircncia eacute a capacidade de resolver problemas ou
de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenaacuterios
culturais e tomando como referecircncia cientiacutefica evidecircncias bioloacutegicas e
antropoloacutegicas introduziu oito criteacuterios distintos para uma inteligecircncia e
propocircs sete competecircncias humanas mais tarde elevadas para oito
(ANTUNES 2006 p 21 e 22)
As inteligecircncias muacuteltiplas satildeo divididas em linguiacutestica loacutegico-matemaacutetica
cinesteacutesico-corporal espacial pessoais e existencial sonora e ecoloacutegica No entanto o
objetivo deste trabalho eacute abordar apenas cinco das citadas acima Seratildeo abordadas ldquo[] a
inteligecircncia linguiacutestica que estaacute associada agrave capacidade em adquirir compreender e dominar
as expressotildees da linguagem colocando em accedilatildeo a semacircntica e a beleza na construccedilatildeo da
sintaxerdquo (ANTUNES 2006 p20) As crianccedilas com esta inteligecircncia demonstram ldquo[] um
18
amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
22
Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
23
Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
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311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
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Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
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3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
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Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
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Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
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Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
18
amplo e surpreendente vocabulaacuterio [] gostam de ler de escrever e de contar histoacuterias e
demonstram especial interesse por jogos de palavras trava-liacutenguas rimas charadas e
sentenccedilas diversasrdquo (ANTUNES 2006 p22)
A inteligecircncia cinesteacutesico-corporal segundo Antunes ldquoassocia-se agrave capacidade de
controlar e utilizar o corpo ou uma parte do mesmo em atividades motoras complexas e em
situaccedilotildees especiacuteficas assim como manipular objetos de forma criativa e diferenciadardquo
(ANTUNES 2009a p20)
Outra inteligecircncia importante eacute a espacial ou tambeacutem chamada de visuoespacial
[] manifesta-se pela capacidade de relacionar o espaccedilo proacuteprio com o
espaccedilo que nos envolve percebendo e administrando distacircncias pontos de
referecircncia e localizando-se geograficamente [] Uma pessoa com uma boa
inteligecircncia espacial percebe o mundo visual com precisatildeo efetua
transformaccedilotildees e modificaccedilotildees sobre as suas percepccedilotildees e mostra-se capaz
de recriar aspectos da experiecircncia visual ou ldquopensar visualmenterdquo mesmo na
ausecircncia de objetos (ANTUNES 2009b p17)
Jaacute que o objetivo principal deste trabalho eacute integrar as cantigas de roda com as
inteligecircncias muacuteltiplas natildeo se pode esquecer da inteligecircncia sonora A muacutesica aleacutem de ser
um meio de comunicaccedilatildeo possui uma linguagem tatildeo ou mais rica e significativa que a
linguagem verbal e deve ser estimulada desde a vida ultra-interina
E por uacuteltimo agraves inteligecircncias pessoais (inter e intrapessoal) e a existencial
[] ainda que exista uma relativa independecircncia entre as inteligecircncias
interpessoal intrapessoal e existencial estas trecircs satildeo as uacutenicas que se
referem plenamente agrave ldquopessoardquo razatildeo pela qual Gardner chamou as duas
primeiras de ldquointeligecircncias pessoaisrdquo Quando por exemplo fazemos uso
das inteligecircncias linguiacutestica espacial naturalista ou qualquer outra estamos
buscando em noacutes mesmos e em nossos limites os recursos dessas aptidotildees
que nos levam a resolver problemas que podem envolver ou natildeo pessoas
[] (ANTUNES 2008 p17 e 18)
As Teorias das Inteligecircncias Muacuteltiplas seratildeo aplicadas no presente trabalho por meio
de uma proposta didaacutetica para a alfabetizaccedilatildeo com atividades que interrelacionem o folclore
brasileiro as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos e que como objetivo principal
auxiliem o professor e as crianccedilas no processo de ensino-aprendizagem
Dessa forma eacute importante que o professor alfabetizador una agrave sua praacutetica diaacuteria todos
os elementos jaacute citados esteja bem preparado e respeite o desenvolvimento de cada crianccedila
para que natildeo se torne um processo frustrante na vida dela contribua para que tenhamos ainda
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
22
Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
23
Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
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Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
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Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
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Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
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3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
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sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
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Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
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b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
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3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
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Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
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Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
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3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
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(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
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atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
19
mais analfabetos funcionais em nossa sociedade porque alfabetizar requer conhecimento
paciecircncia dinamismo amor pelo que se faz e sem duacutevida nenhuma muito amor pelas
crianccedilas motivando-as a cada obstaacuteculo encontrado
20
2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
22
Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
23
Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
34
OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
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sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
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RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
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Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
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b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
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3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
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Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
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Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
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3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
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(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
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atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
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CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
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2 METODOLOGIA
O trabalho constituiu-se de pesquisa bibliograacutefica compreendendo os seguintes
procedimentos
Identificaccedilatildeo dos referenciais e sua localizaccedilatildeo
Obtenccedilatildeo do material
Anaacutelise e leitura dos referenciais com fichamentos e anotaccedilotildees
Construccedilatildeo de uma base teoacuterica sobre a importacircncia do processo de alfabetizaccedilatildeo na vida
do educando a importacircncia do jogo luacutedico-pedagoacutegico a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas o
resgate cultural das cantigas de roda as competecircncias muacuteltiplas e a construccedilatildeo de talentos
Coleta de cantigas de roda e jogos luacutedico-pedagoacutegicos em bibliografia especializada e
com as crianccedilas e familiares do 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) da escola onde a professora
pesquisadora atua e com outras crianccedilaspessoas de conviacutevio familiar
Compilaccedilatildeo das cantigas e jogos-pedagoacutegicos coletados
Elaboraccedilatildeo de quatro Unidades Didaacuteticas para o 1ordm ano (Alfabetizaccedilatildeo) utilizando
cantigas de roda e jogos-pedagoacutegicos
Montagem da primeira parte da cartilha
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
22
Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
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Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
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311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
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Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
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Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
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Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
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passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
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Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
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3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
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Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
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Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
21
3 UNIDADES DIDAacuteTICAS COM ATIVIDADES PRAacuteTICAS CORRELACIONANDO
AS CANTIGAS DE RODA E AS INTELIGEcircNCIAS MUacuteLTIPLAS
31 UNIDADE DIDAacuteTICA I ndash BRINCANDO COM OS SONS
Tema Distinguindo sons do corpo e melodias das cantigas de roda
Tiacutetulo Brincando com os sons
Conteuacutedos
Discriminaccedilatildeo dos sons do corpo e de melodias
Reconhecimento das partes do corpo e dos sentidos utilizados na muacutesica
Confecccedilatildeo de Instrumentos Musicais com sucatas
Percepccedilatildeo auditiva
Coordenaccedilatildeo motora
Oralidade
Ritmo
Criatividade
Classe 1 ordm Ano de Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais CDs com muacutesicas computador e data show cartotildees com figuras vendas de tecido
sucatas (lata de refrigerante copinho de iogurte rolo de papel higiecircnico e rolo de plaacutestico
filme caixa de sapato) palito de churrasquinho arroz pedra brita cola quente borrachinha
de elaacutestico tesoura estilete tinta guache cola colorida cola gliacuteter jornal pincel fita adesiva
crepe
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 1h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 4h em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 2h em atividades interdisciplinares
22
Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
23
Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
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CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
22
Objetivos Gerais
Conhecer analisar vivenciar e julgar a importacircncia de conhecermos e explorarmos os
sons do nosso corpo bem como as melodias das cantigas de roda mostrando que cada pessoa
eacute uacutenica e seu corpo tambeacutem fala atraveacutes da muacutesica e da expressatildeo corporal
Objetivos Especiacuteficos
Identificar os sons produzidos pelo corpo
Brincar com a muacutesica imitar inventar e reproduzir canccedilotildees e sons
Ouvir perceber e discriminar eventos sonoros diversos fontes sonoras e produccedilotildees
musicais
Reconhecer as melodias das cantigas de roda
Perceber como o uso do corpo eacute importante para desenvolver a expressatildeo corporal e
verbal
Estimular a inteligecircncia sonora e cinesteacutesico-corporal
Aperfeiccediloar concentraccedilatildeo e atenccedilatildeo
Respeitar a si e ao outro
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O objetivo desta unidade didaacutetica eacute trabalhar com os diferentes sons portanto eacute
relevante entender alguns aspectos sobre muacutesica Primeiramente eacute a ciecircncia que combina os
sons de maneira agradaacutevel ao ouvido eacute uma linguagem feita de ritmos e sons capaz de
despertar sentimentos A combinaccedilatildeo dos elementos baacutesicos constitui o som (vibraccedilotildees
audiacuteveis e regulares que se repetem com a mesma velocidade) o ritmo (eacute o efeito que se
origina da duraccedilatildeo de diferentes sons longos ou curtos) a melodia (eacute a sequecircncia riacutetmica e
bem ordenada de sons) e a harmonia (eacute a combinaccedilatildeo simultacircnea meloacutedica e harmoniosa dos
sons)
Aleacutem disso o som possui trecircs qualidades fundamentais que auxiliam na leitura oral a
Altura - frequecircncia dos sons dada pelo numero de vibraccedilotildees que cada onda sonora emite num
determinado intervalo de tempo (O som seraacute grave quando tiver o menor nuacutemero de vibraccedilotildees
e seraacute agudo quando essas vibraccedilotildees forem maiores) a Intensidade depende da forccedila emitida
pela fonte sonora e o Timbre - qualidade do som que nos permite distinguir a voz das pessoas
e o som dos diversos instrumentos mesmo que estejam produzindo a mesma nota musical
com a mesma altura e intensidade
23
Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
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312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
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lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
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aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
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Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
23
Muacutesica tambeacutem eacute arte e arte gera transformaccedilatildeo nos indiviacuteduos eleva a auto-estima
libera energias sociabiliza e desenvolve o aspecto da cooperaccedilatildeo Sendo assim realizar
atividades que exijam atenccedilatildeo e imaginaccedilatildeo do educando como por exemplo - descriccedilatildeo de
um ambiente ou de um filme confecccedilatildeo de banda com sucatas exerciacutecios de expressatildeo
corporal e relaxamento incentivam crianccedilas e adultos a serem pessoas sensiacuteveis criativas e
natildeo meros atores no palco da vida
Por isso a muacutesica na sala de aula natildeo deve ter como uacutenico objetivo as apresentaccedilotildees
em datas comemorativas porque ela contribui para o desenvolvimento de vaacuterios aspectos na
crianccedila cognitivo linguiacutestico psicomotor afetivo e social E jaacute que o primeiro conteuacutedo
trabalhado com as crianccedilas no iniacutecio do ano letivo eacute o esquema corporal nada mais
apropriado do que brincar com os movimentos os sentidos e sons do corpo para desenvolver
aleacutem dos aspectos motores a capacidade de ouvir e imaginar
Antunes (2009c p 59) reforccedila a importacircncia de atividades pedagoacutegicas que faccedilam o
uso dos sentidos atraveacutes da muacutesica para uma aprendizagem significativa
Repare que quase sempre ao ouvir uma muacutesica popular conhecida vem-nos
agrave memoacuteria a letra correspondente e o impulso para cantaacute-la Natildeo seria a
associaccedilatildeo entre temas escolares e trechos de muacutesicas claacutessicas ou populares
uma maneira diferente do aluno aprender e evocar sua memoacuteria e dessa
forma melhor aprender Natildeo ocorre agraves vezes ao se ouvir uma trilha sonora
de um filme inesqueciacutevel associar-se a mesma a detalhes do enredo Eacute
perfeitamente sabido que a associaccedilatildeo entre as inteligecircncias visuoespacial e
sonora implica em aprendizagem mais duradoura e naturalmente muito
mais motivadora
Desta forma eacute preciso explorar com as crianccedilas atividades que desenvolvam a
inteligecircncia sonora pois eacute natural a crianccedila produzir sons com a voz com a liacutengua e isso
ajuda a desenvolver aspectos foneacuteticos contribuindo para que a fala e a leitura sejam claras e
expressivas o que eacute de extrema importacircncia para o processo de alfabetizaccedilatildeo
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
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Artes Meacutedicas 1994
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
24
311 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Ativar os conhecimentos preacutevios deixando que manifestem ideias e criem suas
hipoacuteteses
Identificar e distinguir sons naturais e produzidos pelo meio em que vive
Perceber e ouvir cada som produzido nas diferentes partes do corpo
3111 MOTIVACcedilAtildeO
Vamos descobrir qual eacute o som
Os alunos estaratildeo sentados no chatildeo e em ciacuterculo A professora levaraacute para a aula CDs
e as crianccedilas ouviratildeo trechos de diversos sons (naturais - canto dos paacutessaros latidos de catildees
vozes de pessoas o vento a chuva barulho da aacutegua trovotildees aplausos - ou produzidos pela
sociedade - sons de maacutequinas instrumentos musicais objetos diversos buzina barulho dos
carros) um som forte e um fraco etc E partindo disso deveratildeo identificaacute-los dizendo qual eacute
o som no final de cada trecho
3112 ATIVIDADE DE PRODUCcedilAtildeO ORAL
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute uma exploraccedilatildeo oral com as crianccedilas relacionando ao que elas
ouviram na atividade anterior levando-as a alguns questionamentos
Quais os sons que vocecircs conhecem
De onde vecircm os sons
Seraacute que o nosso corpo produz sons como
Precisamos dos cinco sentidos para produzir algum som
E a natureza tambeacutem produz sons Quais satildeo eles
3113 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
EXPLORANDO OS SONS DO CORPO
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
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brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
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aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
25
Apoacutes a rodinha da conversa a professora explicaraacute as diferenccedilas entre os sons que uns
satildeo altos outros satildeo baixos agudos e graves pedindo para que batam com as matildeos no peito e
nas coxas e ouccedilam a diferenccedila e a intensidade do som Relembrar que a batida no peito
produziraacute um som ldquogrossordquo (grave) e nas coxas um som ldquofinordquo (agudo)
Depois desse primeiro momento a professora convidaraacute os educandos para assistirem
ao viacutedeo sobre o grupo musical Os Barbatuques que produz som apenas com o corpo
Primeiramente as crianccedilas ouviratildeo o som desse grupo sem as imagens e a professora
questionaraacute se o som que eles estatildeo ouvindo vem de instrumentos ou natildeo e se sim quais satildeo
Em seguida o viacutedeo seraacute mostrado com as imagens e seus respectivos sons Apoacutes a
observaccedilatildeo do viacutedeo a professora chamaraacute a atenccedilatildeo para os seguintes aspectos quais satildeo as
partes do corpo que satildeo utilizadas para produzir os sons qual foi a impressatildeo que tiveram
quando puderam apenas ouvir os sons e depois quando viram o viacutedeo na iacutentegra com as
imagens quais foram os movimentos do corpo que o grupo utilizou para produzir sons
Figura 01 - Grupo Barbatuques
Fonte Internet
SONS DO NOSSO CORPO
Apoacutes o viacutedeo e a exploraccedilatildeo oral do mesmo a professora deixaraacute que as crianccedilas
livremente pela sala sem classes produzam seus sons utilizando as partes do corpo Depois as
crianccedilas voltaratildeo para o ciacuterculo e em peacute reproduziratildeo os seguintes sons conforme as
orientaccedilotildees da professora
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
34
OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
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CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
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MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
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MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
26
Com o nariz
Espirrar
Inspirar
Fungar
Com a boca
Estalar a liacutengua
Assobiar
Assoprar
Jogar beijo
Encher a boca de ar e soltaacute-lo devagar com as matildeos nas bochechas
Tossir
Com os dedos
Estalar
Bater os dedos da matildeo contra a palma da outra matildeo
Com as matildeos
Bater palmas com as matildeos abertas
Bater palmas com as matildeos em forma de concha
Bater palmas com uma das matildeos abertas e a outra em forma de concha
Bater com as matildeos em vaacuterias partes do corpo
Com os peacutes
Arrastaacute-los para frente (o peacute todo)
Arrastaacute-los para traacutes (com a ponta)
Golpear o chatildeo com a ponta dos peacutes
Galopar
Pular com um soacute peacute de cada vez
Pular com os peacutes juntos
OBS Em outras aulas a professora poderaacute reaproveitar esta atividade podendo misturar
os diversos sons para que os alunos observem tambeacutem a sequecircncia riacutetmica
3114 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
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33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
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Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
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Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
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Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
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3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
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sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
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RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
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Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
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b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
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3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
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Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
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Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
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3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
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(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
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aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
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Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
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maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
27
312 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Aprimorar a capacidade de saber ouvir
Reconhecer e identificar sons do ambiente
Propiciar a socializaccedilatildeo atraveacutes de atividades em conjunto
Confeccionar instrumentos musicais com sucatas e outros materiais
Explorar os instrumentos quanto agrave cor forma peso textura
Identificar sons atraveacutes de vaacuterios instrumentos
Desenvolver a sensibilidade auditiva o senso riacutetmico e a coordenaccedilatildeo motora
3121 MOTIVACcedilAtildeO
Ouvidos espertos (sentados em ciacuterculo)
No paacutetio da escola as crianccedilas seratildeo convidadas para em silecircncio e com os olhos
vendados ouvir ruiacutedos procurando identificar sua intensidade direccedilatildeo e sentido Apoacutes alguns
segundos enquanto elas ouvem e concluem sua pesquisa de quais foram os sons que
identificaram pedir para que tirem a venda e cada uma relataraacute o que ouviu de onde julgou
ter vindo o som e sua provaacutevel indicaccedilatildeo E por fim observar juntamente com as crianccedilas
quais foram os sons que elas ouviram em comum quais foram os sons naturais e os
produzidos pelas pessoas
3123 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
GINCANA SONORA
Na sala de aula os estudantes estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora colocaraacute no
chatildeo uma seacuterie de cartotildees que apresentem figuras coladas extraiacutedas de revistas e jornais e que
representem animais ou produtosobjetos capazes de produzir um som (figuras de animais
CD instrumentos musicais carro telefone etc)
As crianccedilas deveratildeo sortear os cartotildees pelas cores a professora mostraraacute qual eacute a
figura e eles deveratildeo sonorizar o que o mesmo apresenta Cada cartatildeo seraacute colado em um
cartaz que ficaraacute exposto na sala Exemplo dos cartotildees (15x21)
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
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DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
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Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
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maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
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Sagra 1986
28
Figura 02 Exemplos de cartotildees para sonorizaccedilatildeo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
CONFECCcedilAtildeO DE INSTRUMENTOS MUSICAIS COM SUCATA E OUTROS
MATERIAIS
Para esta atividade cada estudante levaraacute para a sala de aula uma lata de refrigerante
dois copinhos de iogurte um rolo de papel higiecircnico uma caixa de sapato um rolo de papelatildeo
que sobra do plaacutestico filme de PVC Caso os estudantes natildeo trouxerem todos os materiais a
professora levaraacute os mesmos para que todos possam construir seus instrumentos
Primeiramente a professora preencheraacute trecircs latas de refrigerante iguais uma com
pedras outra com feijatildeo e outra com arroz Apoacutes produzir som com cada uma delas ela
pediraacute para seus alunos identificarem qual som eacute mais grave qual eacute mais agudo e qual fica na
faixa meacutedia
Partindo desta exploraccedilatildeo os estudantes confeccionaratildeo cinco instrumentos musicais
chocalho de lata com pedra brita chocalho de potinho de iogurte com arroz trombeta com
rolo de papel higiecircnico violatildeo com caixa de sapato e elaacutestico e o reco-reco com o rolo de
papelatildeo Esta atividade seraacute realizada com o auxilio da professora pois devido agrave idade as
crianccedilas precisam de ajuda para cortar principalmente o violatildeo e o reco-reco
CHOCALHOS
Na lata de refrigerante cada estudante colocaraacute algumas pedras brita e fecharaacute o
orifiacutecio com fita adesiva crepe Para a decoraccedilatildeo eles colaratildeo ao redor da lata jornal e depois
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
34
OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
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Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
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32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
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Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
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Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
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3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
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Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
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Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
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Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
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Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
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33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
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Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
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DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
29
passaratildeo tinta branca para cobrir o jornal Depois que a tinta estiver mais seca eles enfeitaratildeo
pintando a lata com tinta guache colorida assim como no exemplo
Figura 03 Modelo de instrumento feito com sucata (chocalho)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
No chocalho com os potinhos de iogurte as crianccedilas colocaratildeo uma colher de arroz e
depois as duas partes abertas seratildeo unidas com cola quente Para decorar os estudantes faratildeo
desenhos com cola colorida
TROMBETA
No rolo de papel higiecircnico uma das extremidades seraacute colada com papel celofane
Para produzir som eacute soacute encostar os laacutebios no papel e soprar uma melodia Os laacutebios vibram
junto com o papel produzindo o timbre de uma trombeta
VIOLAtildeO
Na tampa da caixa de sapato a professora recortaraacute um ciacuterculo e as crianccedilas com tinta
guache e cola gliacuteter enfeitaratildeo seus violotildees Quando a tinta estiver seca colocaratildeo as
borrachinhas que seratildeo as cordas do instrumento
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
34
OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
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Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
30
Figura 04 Modelo de instrumento musical feito com sucata (violatildeo)
Fonte Luana Bortolotti ndash Blog Artefiacutecioss
RECO-RECO
No rolo de papelatildeo com aproximadamente 40 cm a professora faraacute marcaccedilotildees com
uma caneta de mais ou menos 1 cm entre cada sulco Depois com um estilete afiado cortaraacute
o papelatildeo nas marcaccedilotildees fazendo os sulcos do reco-reco As crianccedilas pintaratildeo com pincel e
tinta guache Para tocar o instrumento eacute preciso de um palito de churrasquinho ou o tubo de
caneta estereograacutefica Passos a seguir
Figura 05 Instrumento musical feito com sucata (reco-reco)
Fonte Giovanna Moretto ndash Blog Garota Prendada
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
34
OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
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brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
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CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
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MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
31
Quando todos os instrumentos estiverem prontos as crianccedilas produziratildeo livremente os
sons Passados alguns minutos a professora exploraraacute cada instrumento individualmente
quanto agrave cor forma textura peso espessura tamanho nome dos instrumentos como utilizaacute-
lo para que as crianccedilas percebam tambeacutem a diferenccedila de intensidade (forte e fraco) e noccedilatildeo
de andamento (raacutepido ou devagar)
BRINCANDO COM OS INSTRUMENTOS
Sentados na rodinha e com seus instrumentos a professora convidaraacute para que
cantem a seguinte cantiga
Marcha soldado cabeccedila de papel
se natildeo marchar direito vai preso pro quartel
O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal
acuda acuda acuda a Bandeira Nacional
Depois utilizando os instrumentos os estudantes cantaratildeo a muacutesica poreacutem
produzindo som conforme as instruccedilotildees da professora
1ordm passo agitar o chocalho feito com a latinha de refrigerante nas palavras papel e
quartel
2ordm passo tocar o reco-reco nas palavras soldado e direito
3ordm passo enquanto cantam a frase tocar os seguintes instrumentos conforme as frases
Marcha soldado cabeccedila de papel (chocalho com potinho de iogurte) Se natildeo marchar
direito (violatildeo) Vai preso pro quartel (nesta frase produziratildeo o som somente com a boca e
a trombeta) O quartel pegou fogo faiacutesca deu sinal (reco-reco) Acuda acuda acuda a
Bandeira Nacional (chocalho de lata)
Repetir a muacutesica vaacuterias vezes seguindo esta sequecircncia ateacute que consigam cantar e
tocar sem as interferecircncias da professora
OBS Os instrumentos identificados com os nomes das crianccedilas ficaratildeo guardados na sala
de aula pois poderatildeo ser utilizados em outras aulas sendo devolvidos aos estudantes no final
do ano letivo
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
34
OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
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FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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Sagra 1986
32
3124 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo tem por objetivo a afericcedilatildeo de conhecimentos competecircncias e
capacidades dos alunos bem como a verificaccedilatildeo se todos os objetivos foram alcanccedilados A
avaliaccedilatildeo na aacuterea de muacutesica deve ser contiacutenua levando em consideraccedilatildeo os processos
vivenciados pelas crianccedilas resultado de um trabalho intencional do professor Deve basear-se
na observaccedilatildeo cuidadosa do professor Por meio da voz do corpo de instrumentos musicais e
objetos sonoros deveratildeo interpretar improvisar e compor interessadas tambeacutem pela escuta
de diferentes gecircneros e estilos musicais e pela confecccedilatildeo de materiais sonoros
313 PLANO DE AULA Ndeg 03
Objetivos Especiacuteficos
Identificar melodias partindo das cantigas de roda
Desenhar sobre o tema proposto
Associar os sons produzidos pelos instrumentos musicais aos movimentos do corpo
Acompanhar o ritmo da melodia com os instrumentos musicais
Cantar e interagir com os colegas atraveacutes da cantiga ldquoEscravos de Jocircrdquo
3131 MOTIVACcedilAtildeO
RELEMBRANDO AS CANTIGAS DE RODA
Cada aluno receberaacute a seguinte folha em tamanho ofiacutecio
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
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OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
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4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
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Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
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brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
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CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
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MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
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MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
33
Figura 06 Folha para desenho ilustrando cantigas
Fonte Elaborada pela pesquisadora
A professora selecionou quatro muacutesicas somente com as melodias das cantigas de
roda ldquoA canoa virourdquo ldquoBoi da cara pretardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCai cai balatildeordquo
Ao ouvir a muacutesica os educandos desenharatildeo em cada quadrado da folha a cantiga de roda
que estatildeo ouvindo Quando todos terminarem de desenhar ouviratildeo novamente cada melodia e
tentaratildeo cantar em coro as quatro muacutesicas Apoacutes a professora questionaraacute quais satildeo os nomes
das muacutesicas e escreveraacute os nomes no quadro e as crianccedilas teratildeo que copiaacute-los nos respectivos
nuacutemeros da folha
1 ndash A canoa virou
2- Boi da cara preta
3- O cravo brigou com a rosa
4- Cai cai balatildeo
34
OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
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CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
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MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
34
OBS Os trabalhos poderatildeo ficar expostos nos corredores da escola para observaccedilatildeo de
outras turmas
Letras das muacutesicas utilizadas nesta atividade
1 - A canoa virou
A canoa virou
Quem deixou ela virar
Foi por causa da menina (ou nome da crianccedila)
Que natildeo soube remar
(bis)
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Eu tirava a menina (ou nome da crianccedila)
Laacute do fundo do mar (2X)
2- Boi da cara preta
Boi Boi Boi
Boi da cara preta
Pega essa (e) menina (o) que tem medo de careta
3- O cravo brigou com a rosa
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaccedilada
O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pocircs-se a chorar
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
35
4- Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo
Cai cai balatildeo Aqui na minha matildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Natildeo cai natildeo
Cai na rua do sabatildeo
3132 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CABECcedilA DE PAPEL (formaccedilatildeo em peacute no ciacuterculo)
Apoacutes a etapa de identificaccedilatildeo comparaccedilatildeo dos sons classificaccedilatildeo e observaccedilatildeo dos
diferentes sons a professora iraacute propor aos estudantes movimentos corporais associados aos
sons emitidos pelos instrumentos confeccionados em aula e apito Assim por exemplo ao
som do reco-reco batem palmas ao som do chocalho marcham ao som da trombeta colocam
a matildeo na cintura ao ouvirem o som do apito levantam um dos braccedilos ao som do chocalho e
da trombeta marcham com as matildeos na cintura Poderatildeo ser criados novos movimentos
utilizando todos os instrumentos
ACOMPANHANDO A MUacuteSICA COM OS INSTRUMENTOS
Sentados em ciacuterculo a professora colocaraacute a melodia da cantiga ldquoSamba Lelecircrdquo para
que primeiramente os estudantes ouccedilam reconheccedilam e cantem a muacutesica Depois deveratildeo
acompanhar a melodia da muacutesica com os instrumentos Primeiramente acompanham com o
chocalho observando ritmo e intensidade depois podem trocar pelos outros instrumentos e
repetir a muacutesica ateacute que todos os instrumentos possam ser tocados Letra da muacutesica ldquoSamba
Lelecircrdquo
Samba Lelecirc estaacute doente
Estaacute com a cabeccedila quebrada
Samba Lelecirc precisava
De umas dezoito lambadas
Samba samba
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
39
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
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FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
36
Samba ocirc Lelecirc
Pisa na barra da saia ocirc Lalaacute
(bis)
Oacute Morena bonita
Como eacute que se namora
Potildee um lencinho no bouccedilo e deixa a pontinha pra fora Morena bonita
Como eacute que se casa
Potildee o veacuteu na cabeccedila
Depois daacute o fora de casa
Oacute Morena bonita
Como eacute que cozinha
Bota a panela no fogo
Vai conversar com a vizinha
Oacute Morena bonita
Onde eacute que vocecirc mora
Moro na Praia Formosa
Digo adeus e vou embora
BRINCANDO COM A MUacuteSICA ldquoESCRAVOS DE JOacuterdquo
Questionar as crianccedilas se elas jaacute conhecem a muacutesica ou se jaacute brincaram de passar
objetos com essa muacutesica Partindo dessa exploraccedilatildeo oral a professora colocaraacute no centro do
ciacuterculo um cartaz com a letra da muacutesica leraacute cada frase que seraacute repetida oralmente pela
turma depois agrave turma repetiraacute com o ritmo da canccedilatildeo e por uacuteltimo cantaratildeo a muacutesica poreacutem
sem acompanhamento de melodia Nesta etapa a professora pode propor variaccedilotildees de
andamento entre as execuccedilotildees numa espeacutecie de progressatildeo em uma primeira execuccedilatildeo a
turma deveraacute cantaacute-la muito devagar na segunda execuccedilatildeo da muacutesica deveraacute cantar um
pouco mais raacutepido e assim por diante ateacute que a muacutesica seja executada em um andamento
muito raacutepido
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
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Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
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32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
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Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
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Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
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3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
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Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
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Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
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Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
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Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
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3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
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33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
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Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
37
Eacute possiacutevel tambeacutem cantar com a turma e propor que batam palmas de maneira livre
Apoacutes esse momento sugerir que batam palmas na siacutelaba mais forte conforme a entonaccedilatildeo da
voz da professora no momento de cantar Veja abaixo onde haacute percussatildeo com palmas
Es-cra-vos de Joacute
Jo-ga-vam ca-xan-gaacute
Ti-ra bo-ta Os alunos batem palmas nas siacutelabas em negrito
Dei-xa o Zeacute Pe-rei-ra fi-car
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Guer-rei-ros com guer-rei-ros fa-zem
Zi-gue zi-gue zaacute
Apoacutes a exploraccedilatildeo da canccedilatildeo com as palmas pode-se brincar com as crianccedilas sentadas
no chatildeo e em ciacuterculo cada uma com um chocalho de lata A muacutesica inicia-se e os chocalhos
satildeo passados (sentido anti-horaacuterio) na siacutelaba mais forte para que todas as crianccedilas
compreendam No trecho Tira bota os estudantes devem levantar o objeto do chatildeo e colocaacute-
lo novamente agrave sua frente ainda no tempo da muacutesica No trecho seguinte Deixa o Zeacute Pereira
ficar os alunos devem pegar o objeto e batecirc-lo no chatildeo A partir de Guerreiros com
guerreiros os objetos voltam a ser passados para o lado No trecho Zigue-zigue zaacute o objeto
eacute passado para o lado na siacutelaba zi de zigue retornado pelo mesmo aluno que passou na siacutelaba
zi da segunda palavra zigue e passado novamente dessa vez de maneira efetiva ao colega
do lado O movimento fica dessa forma ateacute o final da canccedilatildeo
38
Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
Fonte Blog - Projeto Hora do recreio
3133 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 1
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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Figura 07 Exemplo da formaccedilatildeo com crianccedilas cantando e brincando com os chocalhos
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40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
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33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
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Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
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Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
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Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
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3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
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sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
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Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
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b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
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3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
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Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
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Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
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3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
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(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
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atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
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50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
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CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
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MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
40
32 UNIDADE DIDAacuteTICA 2 ndash RIMAR Eacute MUITO BOM
Tema Trabalhando com rimas e parlendas
Tiacutetulo Rimar eacute muito bom
Conteuacutedos
Parlendas
Rimas
Leitura e escrita
Ampliaccedilatildeo do vocabulaacuterio
Oralidade
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais giz de cera cartaz com as frases e atividades impressas coloridas
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Reconhecer identificar e analisar rimas e parlendas despertando a consciecircncia
fonoloacutegica e o interesse pela leitura e escrita
Objetivos Especiacuteficos
Valorizaccedilatildeo da leitura como fonte de prazer e entretenimento
Ampliaccedilatildeo de vocabulaacuterio
Observar a estrutura de textos rimas e parlendas
Praticar a escrita espontacircnea
Perceber ao pronunciar algumas palavras as semelhanccedilas dos sons emitidos
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
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GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
41
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
O folclore brasileiro eacute um grande aliado do ensino pois atraveacutes dele podemos
desenvolver atividades que envolvam as crianccedilas para uma aprendizagem significativa Aleacutem
das cantigas de roda pode-se trabalhar com parlendas que satildeo versinhos falados ou escritos
de faacutecil memorizaccedilatildeo utilizadas em brincadeiras para cantar recitar divertir pular corda ou
escolher quem comeccedila alguma brincadeira
As parlendas como tambeacutem as poesias possuem rimas e ritmo A rima eacute a sucessatildeo
de sons fortes ou fracos repetidos com intervalos regulares ou variados e para as crianccedilas eacute
caracterizada pela semelhanccedila sonora existente entre a palavra final de um verso com a
palavra final de outro verso na estrofe Por isso eacute preciso trabalhar em sala de aula com
parlendas e poesias porque apresentam uma forma de linguagem simples e atraente e por
serem conhecidos primeiramente pela linguagem oral e logo apoacutes satildeo memorizadas satildeo
muito utilizadas no processo de aquisiccedilatildeo da leitura e escrita pois apresentam textos ritmados
que facilitam a correspondecircncia entre os sons e os sinais graacuteficos
Segundo Oliveira (2003 p97) ldquoeacute errado pensar que a capacidade poeacutetica infantil eacute
limitada Nada mais falso A poeacutetica da crianccedila eacute extraordinaacuteria em riqueza pois como ela eacute
imaginativa eacute tambeacutem direta na traduccedilatildeo de suas emoccedilotildeesrdquo Baseados nisto podemos usar a
poesia e a parlenda como mais uma atividade luacutedica pois enriquece o vocabulaacuterio das
crianccedilas e desenvolve sua criatividade Com as classes mais adiantadas que jaacute tenham um
domiacutenio da linguagem escrita podemos incentivar a produccedilatildeo de poesias completas Jaacute com
as turmas de alfabetizaccedilatildeo o professor pode dar uma parte da estrofe e pedir para o estudante
completar o uacuteltimo verso
O teatro eacute outra atividade luacutedica interessante pela sua complexidade Esta atividade
enriquece a identidade da crianccedila porque ela experimenta outra forma de ser e pensar Aleacutem
disso amplia suas concepccedilotildees sobre as coisas e as pessoas porque a faz desempenhar vaacuterios
papeacuteis sociais ao representar diferentes personagens Neste mundo de faz-de-conta haacute regras
que devem ser seguidas Por exemplo se uma crianccedila vai fazer o papel de motorista de
ocircnibus ela teraacute que tomar como modelo os motoristas reais que ela conhece e extrair deles o
significado mais geral e abstrato para a categoria ldquomotoristardquo Para brincar conforme as
regras tecircm que esforccedilar-se para exibir um comportamento de crianccedila Durante a brincadeira
a crianccedila comporta-se de forma mais avanccedilada do que nas atividades da vida real Isso
permite que a crianccedila faccedila a reconstruccedilatildeo interna daquilo que eacute observado externamente
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
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lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
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33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
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Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
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Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
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Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
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3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
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Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
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sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
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Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
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b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
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3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
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Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
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Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
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3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
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(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
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POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
42
Se atraveacutes da imitaccedilatildeo ou reconstruccedilatildeo a crianccedila aprende a escola precisa estar atenta
para isso possibilitando as atividades de imitaccedilatildeo observaccedilatildeo e reproduccedilatildeo de modelos E a
melhor forma para isso acontecer eacute atraveacutes da utilizaccedilatildeo do teatro
Apesar de todas as possibilidades de uso do luacutedico em sala de aula serem bastante
atrativas eacute importante frisar que ldquoa obsessatildeo por tentar estimular o ceacuterebro o tempo inteiro eacute
tatildeo nocivo quanto dar comida ao estocircmago em quantidade excessivardquo (Antunes 1999) Por
isso eacute imprescindiacutevel que o professor tenha sensibilidade o suficiente para determinar uma
quantidade suportaacutevel e um tempo certo para as atividades luacutedico-pedagoacutegicas
Aleacutem disso o professor natildeo deve se deter na quantidade de jogos que aplica aos seus
alunos mas na qualidade pois uma atividade luacutedica soacute tem valor quando desperta interesse
por parte dos alunos e revela progressos expressivos no desempenho de seus participantes
321 PLANO DE AULA Ndeg 01
Objetivos Especiacuteficos
Identificar o que satildeo parlendas
Encontrar rimas em texto
3211 MOTIVACcedilAtildeO
Palavras que rimam
Os educandos estaratildeo sentados em ciacuterculo e a professora iniciaraacute a dinacircmica dizendo
uma palavra por exemplo coraccedilatildeo e jogaraacute uma bola de meia para uma das crianccedilas esta
deveraacute dizer outra palavra que rime com coraccedilatildeo Eacute preciso explicar que elas devem observar
o final da palavra e procurar dizer outra com o mesmo final Como neste caso a palavra
termina com ldquoatildeordquo as outras crianccedilas poderiam dizer patildeo pinhatildeo matildeo papelatildeo entre outras
Muda-se de palavra quando as crianccedilas sentirem dificuldade em dizer outras que rimem com a
jaacute usada
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
43
3212 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute aleatoriamente para as crianccedilas doze frases correspondentes a
parlenda ldquoHoje eacute Domingordquo No centro do ciacuterculo estaraacute um cartaz com o tiacutetulo da parlenda
A professora questionaraacute se algueacutem jaacute conhece esse texto e explicaraacute que as parlendas satildeo
versos usados para brincar e fazem parte do Folclore Brasileiro
Cada aluno que recebeu a frase a mostraraacute para a turma e com o auxilio da
professora tentaratildeo ler a frase e relembrar a ordem de cada frase para que o texto no final
seja compreendido As frases na ordem correta seratildeo coladas no cartaz sucessivamente ateacute
chegarem agrave uacuteltima frase
Ao teacutermino da dinacircmica o texto estaraacute montado e a professora faraacute a leitura do
mesmo depois os estudantes a realizaratildeo em conjunto e por fim cada um leraacute uma frase
seguindo a sequecircncia do ciacuterculo ateacute que todos tenham lido Pode-se pedir aos que jaacute
memorizaram a parlenda que a declamem para os outros colegas
3213 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
CONVERSA NA RODINHA SOBRE A PARLENDA ldquoHOJE Eacute DOMINGOrdquo
Observando o cartaz os alunos responderatildeo oralmente
O que satildeo parlendas
Quais satildeo as palavras que terminam iguais no texto
O que satildeo rimas
Quais satildeo as palavras que rimam com jarro buraco e touro
Jogo de rimas
A turma estaraacute dividida em cinco grupos e cada um receberaacute uma folha de sulfite 60
com doze palavras retiradas da parlenda anterior Os alunos tentaratildeo formar os pares que
rimam domingo-cachimbo barro-jarro ouro-touro valente-gente fraco-buraco e fundo-
mundo
Como natildeo seratildeo todos que conseguiratildeo ler eles deveratildeo observar o final das palavras
e conforme vatildeo formando os pares colaratildeo na folha sulfite Vence o grupo que conseguir
achar todos os pares rimados e os mesmos estiverem colados na folha
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
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DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
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Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
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maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
44
Trabalhando com o texto
Cada educando receberaacute a seguinte folha impressa com o texto e algumas atividades
Ele deveraacute primeiramente identificar as palavras que rimam e que foram utilizadas na
atividade anterior
Figura 08 Atividade sobre rimas
Fonte Elaborado pela pesquisadora
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
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CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
45
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
322 PLANO DE AULA Ndeg 02
Objetivos Especiacuteficos
Promover o trabalho em grupo
Explorar diferentes rimas para que se possa compreendecirc-las e utilizaacute-las em outros
contextos
3221 MOTIVACcedilAtildeO
Agora eacute a sua vez
A professora iniciaraacute com o verso e as crianccedilas deveratildeo oralmente responder
completando a rima
Quem cochicha
O rabo ___________ (espicha)
Quem reclama
O rabo ___________ (engana)
Sol e chuva
Casamento de ________ (viuacuteva)
Chuva e sol
Casamento de ________ (espanhol)
Lecirc com lecirc
Crecirc com crecirc
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
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Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
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Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
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GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
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Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
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RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
46
Um sapato
Em cada _____ (peacute)
Rei capitatildeo
Soldado ladratildeo
Moccedila bonita
Do meu __________ (coraccedilatildeo)
3222 ATIVIDADE DE LEITURA
Cantar a seguinte muacutesica para a turma
A joaninha
A joaninha na chamineacute
Tatildeo pequenina tomando cafeacute
Desce joaninha
Desce depressa senatildeo quebra o peacute
Eacute de chaacute chaacute chaacute (bate palmas com o colega da direita)
Eacute de cheacute cheacute cheacute (bate palma com o colega da esquerda)
OBS Pode-se cantar vaacuterias vezes trocando o que vem depois do Tatildeo pequenina por
lavando o peacute usando boneacute mascando chicleacute com chuleacute etc
3223 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Completando as rimas
Ao receberem o texto faratildeo primeiramente a leitura em conjunto e onde fala para
dizer o nome de alguma crianccedila inventar nomes para completar a brincadeira
Algumas palavras estatildeo faltando e depois da leitura juntamente com o auxiacutelio da
professora os alunos completaratildeo com palavras que rimem e que estatildeo escrtas no outros
versos
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
47
Figura 09 Texto para parlenda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Figuras que rimam
Na seguinte atividade a professora inicialmente questionaraacute quais satildeo os
personagens da Turma da Mocircnica e que possiacuteveis palavras rimariam com cada nome Apoacutes
entregaraacute a atividade e os alunos deveratildeo relacionar os personagens aos desenhos que rimam
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
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SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 08 maio 2012
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
48
Figura 10 Exerciacutecios de rima
Fonte Livro didaacutetico Porta Aberta
Confecccedilatildeo de quebra-cabeccedila das parlendas
Cada aluno receberaacute uma parlenda em uma folha de ofiacutecio jaacute com a marcaccedilatildeo das
peccedilas do quebra-cabeccedila para que depois as recortem individualmente leratildeo com a intervenccedilatildeo
da professora sua parlenda para que os demais conheccedilam Depois cada um faraacute um desenho
utilizando giz de cera sobre o que entendeu de sua parlenda Quando terminarem brincaratildeo
com o seu quebra-cabeccedila e tambeacutem poderatildeo trocar de jogo com os colegas
49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
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letramento e alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
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mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos rimas e estrofes Disponiacutevel em
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50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
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49
3214 ATIVIDADE DE AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute um processo contiacutenuo que deve ocorrer nos mais diferentes
momentos da aula a partir dos objetivos traccedilados e do envolvimentos dos alunos na
realizaccedilatildeo das atividades Espera-se que avancem no processo de apropriaccedilatildeo do sistema de
escrita e no aprendizado da leitura fluente e que se apropriem do conceito de rima
3214 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 2
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50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
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(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
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atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
50
33 UNIDADE DIDAacuteTICA 3 ndash NO FANTAacuteSTICO MUNDO DAS VOGAIS
Tema Identificando as vogais
Tiacutetulo No fantaacutestico mundo das vogais
Conteuacutedos
Vogais
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teatro
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais argolas de plaacutestico garrafas plaacutesticas de refrigerante fita adesiva crepe giz de
quadro atividades impressas coloridas caixa de presente jornal
Duraccedilatildeo 02 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Conhecer compreender identificar vivenciar e julgar a importacircncia das vogais no
processo de aquisiccedilatildeo da linguagem facilitar a aprendizagem atraveacutes das cantigas e dos
jogos bem como a importacircncia de estimular as inteligecircncias pessoais e a visuoespacial
Objetivos Especiacuteficos
Familiarizar-se com as vogais
Correlacionar as vogais a diversos objetos
Identificar as vogais nas cantigas de roda
Memorizar a melodia da muacutesica cantarolando
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
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GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
51
Contornar com o corpo as vogais representadas no chatildeo
Exercitar a escrita das vogais
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Sob os estudos realizados por Zanini (1986 p46 e 47) pode-se entender por aquisiccedilatildeo
da linguagem o processo pela qual a crianccedila adquire os sistemas fonoloacutegico morfoloacutegico
sintaacutetico semacircntico e pragmaacutetico da liacutengua do meio social em que vive Portanto eacute o
desenvolvimento progressivo do conjunto de processos que permitem o exerciacutecio da
linguagem
No processo de alfabetizaccedilatildeo existe o letramento um preparatoacuterio para a aquisiccedilatildeo da
linguagem que eacute quando a crianccedila comeccedila a ter contato com a escrita se familiarizando com
as letras escrevendo com seus proacuteprios coacutedigos sem se preocupar com a formalizaccedilatildeo Isso
ocorre no iniacutecio do ano letivo Jaacute apoacutes esse periacuteodo de letramento a crianccedila aleacutem de precisar
do mundo luacutedico e abstrato precisa interagir tambeacutem com o universo das coisas concretas e
complexas para poder ler e escrever
Entre os seis e sete anos a crianccedila passa da fase preacute-operatoacuteria para a das operaccedilotildees
concretas Neste momento ela estaacute pronta para aprender a ler e escrever Por isso eacute importante
respeitar o ritmo da crianccedila para que natildeo se transforme em um leitor que natildeo sabe o que lecirc
pois alfabetizar eacute levar a crianccedila a lidar com o mundo da escrita e dos siacutembolos
Ao ler a teoria de Ferreiro e Teberosky (1991) percebe-se que a crianccedila durante o
periacuteodo de contato com os sinais graacuteficos passa por alguns estaacutegios de evoluccedilatildeo O professor
precisa estar atento para entender como funciona o processo de aquisiccedilatildeo da linguagem
dividido em quatro niacuteveis no niacutevel Preacute-Silaacutebico natildeo haacute correspondecircncia entre grafia e som
no niacutevel Silaacutebico a crianccedila procura corresponder agrave grafia com a siacutelaba geralmente usa uma
grafia para cada siacutelaba jaacute no niacutevel Silaacutebico-Alfabeacutetico a crianccedila consegue entender que cada
grafia corresponde a um som E no uacuteltimo niacutevel o Alfabeacutetico ou tambeacutem conhecido como
Foneacutetico a escrita eacute organizada atraveacutes da correspondecircncia entre grafias e fonemas
Outra preocupaccedilatildeo dos docentes eacute com quais meacutetodos deve-se alfabetizar Eacute claro que
o alfabetizador precisa conhecer diferentes meacutetodos e tambeacutem testaacute-los no entanto precisa
avaliar o quatildeo esses conceitos satildeo adequados para a realidade dos alunos O professor com
sua criatividade eacute livre para inovar e distinguir o melhor meacutetodo a ser usado Dentre os
meacutetodos estatildeo o analiacutetico (parte de unidades maiores como as palavras) e o sinteacutetico (parte
das unidades menores como as letras e siacutelabas)
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
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LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
52
Existem tambeacutem nos meacutetodos alguns processos Cabe aqui descrever apenas os que
compotildeem o meacutetodo sinteacutetico que atualmente costumam ser mais utilizados na alfabetizaccedilatildeo
como por exemplo o Alfabeacutetico que eacute o reconhecimento do nome e da forma das letras no
processo Focircnico o discente conhece as letras e seus respectivos sons geralmente comeccedilando
pelas vogais que depois satildeo combinadas com as consoantes E por fim o Silaacutebico que parte
das siacutelabas e o aluno observa que as palavras satildeo formadas por essas estruturas silaacutebicas
Cabe ressaltar tambeacutem que como o primeiro passo do alfabetizando eacute entender que
cada letra tem um som conforme estudos realizados Lemle (1991 p 26) as primeiras
consoantes a serem trabalhadas no iniacutecio da alfabetizaccedilatildeo seriam p b t e d pois cada
letra corresponde a um uacutenico fonema Nas seguintes unidades didaacutetica pretende-se trabalhar
primeiramente com as vogais e depois com as consoantes citadas acima utilizando dos
processos focircnico e silaacutebico
331 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Identificar as vogais
Reconhecer palavras que iniciam por vogais
Estimular a percepccedilatildeo visuoespacial
3311 MOTIVACcedilAtildeO
Jogo de argolas
No chatildeo estaratildeo garrafas plaacutesticas e as vogais estaratildeo coladas ao redor A crianccedila tem
que jogar as argolas de plaacutestico e encaixaacute-las nas garrafas Ao acertar diz o nome da vogal
que estaacute na garrafa e tambeacutem uma palavra que inicia por aquela letra
3312 ATIVIDADE DE LEITURA
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
79
MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
53
Investigadores das vogais
Cada crianccedila receberaacute uma revista e deveraacute procurar para cada vogal uma gravura
cujo nome inicie por uma vogal Quando terminarem as gravuras seratildeo coladas em um cartaz
que se divide em cinco quadrados um para cada vogal
Depois a professora iraacute observar com as crianccedilas quais foram as vogais que tiveram
mais gravuras e se houveram muitas imagens repetidas e faraacute uma listagem de palavras em
outro cartaz para que fique exposto na sala
3313 ATIVIDADE DE FIXACcedilAtildeO
Brincar de ldquoCiranda cirandinhardquo no paacutetio da escola Depois em sala de aula a
professora entregaraacute a letra da cantiga
A professora faraacute a primeira leitura depois os alunos iratildeo ler com tom de voz alto e
baixo dando risada cochichando chorando e ateacute mesmo trocando uma palavra por um estalar
de dedos
Figura 11 ndash Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
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(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
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DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
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FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
54
Encontrar na letra da muacutesica as cinco vogais e para cada uma delas pintar com um
laacutepis de cor diferente
Retirar da letra da muacutesica e escrever no caderno palavras que iniciam pela vogal A
Detetive
A professora escreveraacute no quadro palavras que iniciam por vogais poreacutem mudando a
posiccedilatildeo das letras e os alunos tentaratildeo dizer qual eacute a palavra que forma Exemplo
UVA AVIAtildeO
3314 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
332 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Reforccedilar a identificaccedilatildeo das vogais
Formaccedilatildeo de pequenos vocaacutebulos
Leitura de palavras que iniciam por vogais
3321 MOTIVACcedilAtildeO
Caixa surpresa
Dentro de uma caixa enfeitada estaratildeo objetos cujos nomes iniciam pelas vogais Cada
aluno com os olhos vendados pegaraacute um objeto e tentaraacute adivinhar o que eacute A cada objeto
que vai sendo descoberto a turma tem que dizer com qual vogal inicia
U AVU
AVU
VAIAtildeO
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
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Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
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b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
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(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
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DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
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FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
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GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
55
3322 ATIVIDADE DE LEITURA
Entregar para cada aluno em um envelope com a seguinte cantiga recortada a cada
duas frases As crianccedilas deveratildeo organizar o texto na ordem correta e depois colar no caderno
para poderem cantar
Figura 12 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
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3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
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Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
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b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
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(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
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FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
56
Apoacutes a organizaccedilatildeo do texto escrever no caderno quais satildeo as palavras que iniciam
por vogais encontradas na cantiga e ao lado de cada uma fazer o desenho que representa a
palavra
3323 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Caminhando pelas vogais
A professora faraacute no chatildeo com fita crepe as vogais em tamanhos grandes e cada
aluno deveraacute caminhar em cima na pontinha do peacute sem sair da linha de fita que forma a
vogal dizer que satildeo indiozinhos que estatildeo andando em seus botes por cima do rio e que se
pisarem fora da linha o jacareacute iraacute pegar
Jogo de caixinhas
O professor recorta de revistas figuras que iniciam com as vogais e as cola em
caixinhas de foacutesforos encapadas Depois recorta fichas de cartolina escreve nelas as letras do
nome da figura e as coloca dentro da caixa A crianccedila abre a caixinha observa a figura pega
as letras e monta as palavras que correspondem ao nome Em seguida ela pode tentar formar
outras palavras utilizando aquelas letras
Dramatizaccedilatildeo de cantigas com jornais
A turma seraacute dividida em quatro grupos e para cada grupo seraacute sorteada uma cantiga
ou uma parlenda para dramatizarem sendo que nenhum grupo saberaacute qual eacute a cantiga ou
parlenda que os outros tecircm
Os alunos faratildeo seus cenaacuterios e o figurino com jornal e fita adesiva cada cenaacuterio
ficaraacute em um canto da sala A professora combinaraacute alguns minutos para que se organizem e
depois cada grupo representaraacute atraveacutes da dramatizaccedilatildeo e os outros grupos teratildeo que
adivinhar qual eacute nome da cantiga ou parlenda que os colegas apresentaram
3324 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada observando o envolvimento dos alunos nas atividades e
se os objetivos foram alcanccedilados com sucesso
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
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Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
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Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
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BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
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CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
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DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
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FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
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Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
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maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
57
3325 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 3
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
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brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
58
34 UNIDADE DIDAacuteTICA 4 ndash VAMOS CONHECER NOVAS LETRAS
Tema Reconhecimento das consoantes
Tiacutetulo Vamos conhecer novas letras
Conteuacutedos
Cantigas de roda
Consoantes
Leitura e escrita
Musicalizaccedilatildeo
Teacutecnicas de desenhos
Cartilha com as Cantigas de Roda
Classe 1ordm Ano do Ensino Fundamental (Alfabetizaccedilatildeo)
Materiais Computador e datashow CD com as muacutesicas cartelas com figuras e palavras
cartolina grande e na cor branca giz de cera e de quadro colorido um tubo de cola branca
copos de plaacutestico folhas de ofiacutecio coloridas e brancas atividades impressas coloridas
borrachinhas tinta guache lixas velas anilina em diversas cores
Duraccedilatildeo 03 aulas
Plano de aula 1 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 2 45min liacutengua portuguesa e 60min em atividades interdisciplinares
Plano de aula 3 45min liacutengua portuguesa e 3h em atividades interdisciplinares
Objetivos Gerais
Motivar atraveacutes das cantigas de roda o primeiro contato com as consoantes
diferenciando-as segundo o traccedilado e o som Aleacutem de despertar para a leitura e escrita por
meio de atividades luacutedicas e dinacircmicas
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
expressatildeo compreender textos escritos e orais descobrir a variedade e diversidade da liacutengua
falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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RJ Vozes 1999
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Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
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Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
59
Objetivos Especiacuteficos
Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades
Participar das atividades com interesse e satisfaccedilatildeo
Familiarizar-se com as consoantes
Estimular as percepccedilotildees sensoriais e espaciais
Adquirir o haacutebito de ouvir falar e organizar o pensamento loacutegico
Ampliar o vocabulaacuterio
Identificar ler e escrever palavras empregando a consoante em estudo
Fundamentaccedilatildeo teoacuterica
Na aacuterea que se propotildee estudar ou seja o ensino da liacutengua escrita e a compreensatildeo do
uso da linguagem eacute importante citar que na primeira fase dos seis aos oito anos a crianccedila
tem uma aprendizagem mais mecacircnica enquanto na segunda fase entre nove e dez anos eacute
que ela comeccedila a desenvolver a capacidade de compreensatildeo e interpretaccedilatildeo fazendo mais uso
da criatividade
O ensino da Liacutengua materna implica em ampliar o uso da linguagem para facilitar a
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falada na regiatildeo escolar e do paiacutes construir imagens diversas com as palavras e transformar a
linguagem em instrumento para a aprendizagem Para tanto eacute necessaacuterio que as inteligecircncias
muacuteltiplas sejam trabalhadas Uma inteligecircncia jamais seraacute estimulada isoladamente tendo
assim reflexos em outras inteligecircncias
Aleacutem dos jogos pedagoacutegicos existem outras maneiras de utilizar o luacutedico na
alfabetizaccedilatildeo e uma delas satildeo as cantigas Apesar de todo um mundo marcado pela
pluralidade de informaccedilotildees recursos tecnoloacutegicos e globalizaccedilatildeo as cantigas ainda satildeo muito
conhecidas no meio infantil O Brasil por sua variedade eacutetnico-cultural e pela grande
extensatildeo territorial apresenta um universo bastante rico em cantigas sendo algumas
acompanhadas de coreografias
Algumas letras parecem desprovidas de sentido nestes casos o caraacuteter luacutedico
relacionado agrave sonoridade silaacutebica e riacutetmica predomina sobre a palavra como exemplo em
ldquoRoda Cutiardquo
Em outros casos os conteuacutedos das letras dessas canccedilotildees trazem questotildees ligadas a
temas da vida social temas da natureza temas instrutivos religiosos ou romanceiros Eacute
possiacutevel por exemplo numa canccedilatildeo como ldquoA barata diz que temrdquo discutir-se uma seacuterie de
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
79
MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
60
sentimentos (inveja mentira ambiccedilatildeo) e uma seacuterie de conceitos como a importacircncia de ldquoterrdquo
em relaccedilatildeo ao ldquoserrdquo o que eacute cultivado atualmente questionar se as pessoas valem pelo que
elas satildeo ou pelo que elas tecircm
As cantigas devem ser utilizadas na alfabetizaccedilatildeo pois satildeo textos jaacute memorizados
pelas crianccedilas e permitem que elas ajustem o que se fala ao que se escreve Em resumo as
cantigas de roda facilitam a socializaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo motora o raciociacutenio loacutegico a
linguagem verbal a linguagem corporal a identificaccedilatildeo da realidade e interaccedilatildeo com o
ambiente estimulando a lateralidade o reconhecimento das cores dos nuacutemeros etc
341 PLANO DE AULA Nordm 01
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer e cantar a cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Discriminar visual e auditivamente a consoante b
Identificar e escrever a consoante em estudo
Ler e observar as palavras que comecem com b na cantiga
3411 MOTIVACcedilAtildeO
Os estudantes assistiratildeo a um pequeno viacutedeo com a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo e
os que jaacute conhecem poderatildeo cantar junto com a muacutesica
Figura 13 Ilustraccedilatildeo do viacutedeo da cantiga infantil ndash ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte YOUTUBE
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
79
MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
61
RODINHA DA CONVERSA (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
Questionar se os alunos jaacute conheciam a cantiga o que satildeo cantigas de roda o que mais
chamou atenccedilatildeo no viacutedeo jaacute ouviram outras versotildees da muacutesica observar se o que a barata
dizia era verdade ou mentira o que eacute mais importante termos bens materiais ou sermos
pessoas boas e felizes Questionar tambeacutem sobre a vida da barata onde vive o que gosta de
comer e se algueacutem tem medo dela
3412 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute a seguinte folha com a letra da cantiga fazendo a leitura oral e
cantando essa versatildeo da muacutesica
Figura 14 Cantiga de roda
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
62
Questionar oralmente os alunos
Qual eacute a letra que inicia a palavra barata
Qual eacute o som da letra
E como escrevemos o b (mostrar no quadro apenas a letra script maiuacutescula)
Depois dessa exploraccedilatildeo oral a professora pediraacute para que escolham um laacutepis de cor e
pintem no texto todas as palavras ldquobaratardquo que encontrarem depois com outra cor apenas as
letras B do texto
3413 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Cantar a muacutesica novamente e entregar a seguinte folha na qual as crianccedilas deveratildeo
desenhar o que a barata dizia que tinha
Figura15 Desenho relativo agrave cantiga ldquoA barata diz que temrdquo
Fonte Elaborado pela pesquisadora
Jogo de correspondecircncia
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
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enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
63
Cada dupla receberaacute um envelope com dez cartelas que conteacutem uma figura e o nome
da figura escrito para que elas faccedilam a correspondecircncia entre figuras e nomes Exemplo
Figura 16 Cartelas para correspondecircncias figura-palavra
Fonte Elaborada pela autora
Jogo A letra eacute
Desenvolvimento a professora deveraacute fazer vaacuterias perguntas para aos alunos e eles
responderatildeo com uma palavra que comece com a letra indicada pelo professor
Letra B
a) Qual sua cor preferida
R Branca
BOLA
BOLO
64
b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
79
MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
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b) Qual a comida que vocecirc mais gosta
R Batata em molho
c) Para onde gostaria de viajar
R Brasil
d) Qual a peccedila de roupa que mais gosta
R Blusinhas
Encontrando figuras que iniciam com B
Solicitar que digam oralmente palavras que iniciam com BA BE BI BO BU e
apoacutes entregar a seguinte atividade
Figura 17 Exerciacutecios de correspondecircncia figura-fonema
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
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Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
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BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
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CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
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MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
65
3414 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
342 PLANO DE AULA Nordm 02
Objetivos especiacuteficos
Identificar nas atividades a consoante t
Discriminar visual e auditivamente a consoante em estudo
Ler palavras e identificaacute-las no texto
Compreender a cantiga atraveacutes do desenho
3421 MOTIVACcedilAtildeO
Brincadeira do telefone sem fio (formaccedilatildeo em ciacuterculo)
A professora iniciaraacute a brincadeira dizendo palavras que comecem com a letra T e os
alunos passaratildeo as palavras ateacute chegar ao uacuteltimo que deveraacute dizer quais foram as palavras
ditas
3422 ATIVIDADE DE LEITURA
Os alunos ouviratildeo a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo e depois a professora entregaraacute a
letra da muacutesica em uma folha de ofiacutecio Para a compreensatildeo da mesma deveratildeo desenhar cada
estrofe
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
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atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
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REFEREcircNCIAS
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Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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RJ Vozes 1999
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Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
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inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
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GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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experiecircncia interna Disponiacutevel em
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MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
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MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
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Acesso em 02 abr 2012
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SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
66
67
Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
79
MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
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Figura 18 Atividade com a cantiga ldquoTeresinha de Jesusrdquo
Fonte Turma da Mocircnica e o Folclore Brasileiro
Pinte na cantiga
A letra t
As palavras que iniciam com t
Siacutelabas te e to nas palavras
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
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343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
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CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
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Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
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aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
68
Vamos completar o acroacutestico com o nome da personagem da cantiga
Para cada letra escreva uma palavra diferente
T ___________________________________
E ___________________________________
R ___________________________________
E ___________________________________
S ___________________________________
I ___________________________________
N ___________________________________
H ___________________________________
A ___________________________________
3423 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Palavras verticais
Os alunos receberatildeo a seguinte folha com o nome da cantiga na vertical
Primeiramente falaratildeo palavras que iniciam com as letras Depois com o auxiacutelio da
professora escreveratildeo palavras que jaacute conhecem nas respectivas linhas Pode ser realizada
como uma gincana entre grupos
Figura 19 Atividade para escrever palavras
Fonte Elaborada pela pesquisadora
Colocando a matildeo na massa
Cada aluno receberaacute a seguinte folha impressa
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
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Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
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inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
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Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
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SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
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SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
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Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
69
Figura 20 Atividade sobre a consoante T
Fonte Revista Nosso Amiguinho Juacutenior
3424 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
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MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
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REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
70
343 PLANO DE AULA Nordm 03
Objetivos especiacuteficos
Reconhecer uma cantiga do folclore gauacutecho
Identificar e escrever a consoante p
Cantar e danccedilar a cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Confecccedilatildeo de uma cartilha com cantigas de roda utilizando diferentes teacutecnicas de
desenho e materiais
3431 MOTIVACcedilAtildeO
Carimbando nossos peacutes
A professora convidaraacute as crianccedilas para cantarem a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu
pezinhordquo logo apoacutes mostraraacute a letra da cantiga escrita em um cartaz e as crianccedilas carimbaratildeo
com tinta guache nas cores vermelho verde e amarelo seu peacute direito ou esquerdo no espaccedilo
em branco ao redor da muacutesica conforme o exemplo
Figura 21 Cartaz com carimbo dos peacutes da cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Fonte Blog ndash Elaine Mexko
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
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REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
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aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
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Artes Meacutedicas 1994
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KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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experiecircncia interna Disponiacutevel em
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79
MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
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SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
71
3432 ATIVIDADE DE LEITURA
A professora entregaraacute para cada aluno a letra da muacutesica impressa em uma folha com
alguns espaccedilos em branco que seratildeo preenchidos pelos estudantes com a palavra pezinho
Apoacutes circular a letra P da palavra escrita e fazer a leitura com a turma
Cantiga ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu ________________
Seu ________________ bem juntinho com o meu (BIS)
E depois natildeo vaacute dizer
Que vocecirc se arrependeu
Ai bota aqui
Ai bota ali o seu _______________
O seu _______________ bem juntinho com o meu (BIS)
Agora que estamos juntinhos
Me daacute um abraccedilo e um beijinho
3433 ATIVIDADES DE FIXACcedilAtildeO
Danccedila do pezinho
No paacutetio da escola a professora mostraraacute quais satildeo os passos da danccedila e as crianccedilas em
duplas danccedilaratildeo ouvindo a muacutesica
Confeccionando a Cartilha das Cantigas de Roda
Os estudantes receberatildeo cinco cantigas de roda impressas em folhas coloridas
tamanho oficio e para cada cantiga faratildeo um desenho utilizando teacutecnicas diferentes No final
a professora montaraacute uma cartilha em forma de livrinho para cada aluno com seus desenhos
tendo como tiacutetulo da capa Minha cartilha de cantigas de roda
Para a cantiga ldquoCapelinha de melatildeordquo as crianccedilas utilizaratildeo a seguinte teacutecnica
desenhar com giz de cera sobre a lixa na cantiga ldquoChapeacuteu de trecircs pontasrdquo pintura quente
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
79
MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
72
(aquecer o giz de cera na vela quente) Com a muacutesica ldquoFonte do Itororoacuterdquo as crianccedilas faratildeo a
pintura maacutegica (desenhar com giz de cera branco e depois passar anilina colorida assim o que
foi desenhado apareceraacute) para ldquoA cobra natildeo tem peacuterdquo fazer um desenho multicolorido
(desenhar utilizando duas canetinhas de cores diferentes enroladas em borrachinhas para
segurar) e com a cantiga ldquoDa aboacutebora faz melatildeordquo utilizar giz de quadro molhado em aacutegua
com um pouco de cola (cada aluno receberaacute a aacutegua em copinhos de plaacutestico)
Letras das cantigas de roda
Capelinha de melatildeo
Capelinha de melatildeo
eacute de Satildeo Joatildeo
eacute de cravo eacute de rosa
eacute de manjericatildeo
Satildeo Joatildeo estaacute dormindo
Natildeo acorda natildeo
Acordai
Acordai
Acordai Joatildeo
Chapeacuteu de trecircs pontas
O meu chapeacuteu tem trecircs pontas
Tem trecircs pontas o meu chapeacuteu
Se natildeo tivesse trecircs pontas
Natildeo seria o meu chapeacuteu
Fonte do Itororoacute
Fui no Itororoacute
beber aacutegua natildeo achei
Achei bela morena
que no Itororoacute deixei
Aproveite minha gente
que uma noite natildeo eacute nada
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
79
MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
73
Se natildeo dormir agora
dormiraacute de madrugada
Oacute dona Maria
oacute Mariazinha
entraraacutes na roda
e danccedilaraacutes sozinha
Sozinha eu natildeo danccedilo
nem hei de danccedilar
porque eu tenho o meu amor
para ser meu par
A cobra natildeo tem peacute
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela sobe no pezinho de limatildeo
A cobra vai subindo
vai vai vai
Vai se enrolando
vai vai vai
A cobra natildeo tem peacute
a cobra natildeo tem matildeo
Como eacute que ela desce do pezinho de limatildeo
A cobra vai descendo
vai vai vai
Vai se desenrolando
vai vai vai
Da aboacutebora faz melatildeo
Da aboacutebora faz melatildeo
Do melatildeo faz melancia (BIS)
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
atividades orais e escritas e em trabalhos em grupos bem como se os objetivos estatildeo sendo
alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
lthttpwwwbrasilescolacomfolcloregt Acesso em 14 jan 2012
CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
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Campinas SP Pontes 2000
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experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
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MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
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SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
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80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
74
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute
Faz doce sinhaacute Maria (BIS)
Quem quiser aprender a danccedilar
vai agrave casa do Juquinha
Ele pula ele roda
ele daacute requebradinha
OBS A atividade para confeccionar a cartilha das cantigas de roda poderaacute ser desenvolvida
em cinco aulas para natildeo cansar as crianccedilas e por utilizar alguns recursos que necessitam da
ajuda da professora
3434 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute realizada partindo da criatividade do aluno e o interesse em tentar
resolver as situaccedilotildees Avaliaccedilatildeo seraacute diaacuteria atraveacutes da observaccedilatildeo do desempenho das
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alcanccedilados
3435 REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS UTILIZADAS NA UNIDADE DIDAacuteTICA 4
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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Acesso em 07 jun 2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
no processo de alfabetizaccedilatildeo
Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
as vogais e as consoantes nas cantigas de roda Os planos de aula foram elaborados partindo
das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
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RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
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ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
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COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1994
JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
Campinas SP Pontes 2000
LEMLE Miriam Guia teoacuterico do alfabetizador 5 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1991
LUCKESI Cipriano Carlos Ludicidade e atividades luacutedicas - uma abordagem a partir da
experiecircncia interna Disponiacutevel em
lthttpwwwluckesicombrartigoseducacaoludicidadehtm gtAcesso em 20 fev2012
79
MACHADO Ana Maria O tesouro das cantigas para crianccedilas Rio de Janeiro Nova
Fronteira 2001
MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
lthttpelainemssblogspotcombr201010musica-ai-bota-aqui-ai-bota-ali-o-seuhtmlgt
Acesso em 07 jun 2012
MORETTO Giovanna Como fazer um reco-reco para divertir agrave crianccedilada Disponiacutevel
em lthttpwwwgarotaprendadacomgiovannacomo-fazer-um-reco-reco-de-sucatagt
Acesso em 02 abr 2012
OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
Projeto hora do recreio Disponiacutevel em
lthttpcastelohoradorecreioblogterracombrfiles201005p1030554jpggt Acesso em 12
maio 2012
REVISTA NOSSO AMIGUINHO JUacuteNIOR Satildeo Paulo Casa Publicadora Brasileira 2012
RIBEIRO V M (org) Letramento no Brasil Satildeo Paulo Global 2003
SANCHEZ Marisa Martins Projeto Buriti Portuguecircs 1ordm Ano 2 ed Satildeo Paulo Moderna
2011
SOARES Magda Alfabetizaccedilatildeo e letramento 6ed 1ordf reimpressatildeo Satildeo Paulo Contexto
2011
SOUSA Roberta Laisa Dantas de Versos Rimas e Estrofes Disponiacutevel em
lthttpwwwinfoescolacomliteraturaversos-rimas-estrofesgt Acesso em 15 maio2012
SOUZA Mauricio de Turma da Mocircnica folclore brasileiro Barueri SP Girassol 2009
80
Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=0Q4aj_te-dwgt Acesso em 30 abr 2012
Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=3neOVv1WRPcgt Acesso em 26 maio 2012
WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
muacutesicas e movimentos na preacute-escola Porto Alegre RS Kuarup 1988
ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
75
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
O processo de ensino-aprendizagem na Alfabetizaccedilatildeo eacute um periacuteodo de extrema
importacircncia tanto para o docente como para o discente pois quando a crianccedila vai agrave escola ela
jaacute percorreu um longo caminho elaborando sua linguagem inserindo-se na liacutengua de sua
comunidade pois linguisticamente a crianccedila natildeo eacute uma tabula rasa Ela eacute proficiente em sua
liacutengua materna e continua a aprender outras modalidades da fala e da escrita dentro e fora da
escola
Sendo assim a aquisiccedilatildeo da leitura e escrita deve ser dinacircmica e o professor precisa
estar preocupado natildeo em apenas alcanccedilar no final do ano letivo todos os conteuacutedos
propostos para a seacuterie mas sim em buscar formas diferentes de trabalho atraveacutes de uma
proposta que atenda agraves necessidades cognitivas intelectuais e fiacutesicas dos alunos
As crianccedilas demonstram grande interesse pelas cantigas de roda e tambeacutem pelos
jogos e nesse processo inicial da alfabetizaccedilatildeo elas jaacute conhecem algumas como ldquoRoda
Cutiardquo ldquoO cravo brigou com a rosardquo e ldquoCiranda cirandinhardquo por isso o objetivo principal do
presente trabalho eacute de resgatar as cantigas que fazem parte do folclore e satildeo grandes aliadas
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Aleacutem desse resgate cultural propocircs-se criar uma proposta metodoloacutegica que pudesse
integrar as cantigas de roda e os jogos luacutedico-pedagoacutegicos para estimular as inteligecircncias
muacuteltiplas na Alfabetizaccedilatildeo A proposta foi realizada atraveacutes de unidades didaacuteticas cada uma
com alguns planos de aula com o intuito de abordar atividades que podem ser trabalhadas no
periacuteodo inicial de alfabetizaccedilatildeo
Cada unidade didaacutetica teve como principais objetivos distinguir os sons do corpo e as
melodias das cantigas de roda reconhecer e analisar rimas atraveacutes das parlendas identificar
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das cantigas geneacutericas e as atividades propostas seguiram um niacutevel de dificuldade gradual
comeccedilando pela exploraccedilatildeo oral e praacutetica dos diferentes sons depois a identificaccedilatildeo e uso das
rimas comeccedilando sutilmente com a escrita e a leitura em conjunto logo apoacutes atividades para
que os estudantes conhecessem novas letras e as utilizassem na construccedilatildeo e leitura de
palavras
O trabalho propotildee a possiacutevel elaboraccedilatildeo de uma Cartilha com base num ensino luacutedico
e prazeroso partindo da cultura regional na qual cada professor poderia ampliar as
76
atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
77
REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
Paulo Loyola 1990
ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
lthttpwwwarteficiossblogspotcombrgt Acesso 02 abr 2012
78
BRAGA Deacutebora Ferreira Santos ROMAtildeO Kaacutetia Regina Figueiredo Cantigas tradicionais
brasileiras (ldquoEscravos de Joacuterdquo) arranjos com percussatildeo Disponiacutevel em
lthttpportaldoprofessormecgovbrfichaTecnicaAulahtmlaula=23123gt Acesso em 12
maio 2012
CABRAL Gabriela O Folclore Disponiacutevel em
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CARPANEDA Isabella Pessoa de Melo BRAGANCcedilA Angiolina Domanico Porta Aberta
letramentoe alfabetizaccedilatildeo 1ordm Ano 1 ed Satildeo Paulo FTD 2011
COacuteCCO Maria Fernandes HAILER Marco Antocircnio Didaacutetica de alfabetizaccedilatildeo decifrar o
mundo alfabetizaccedilatildeo e socioconstrutivismo Satildeo Paulo FTD 1996
DOHME Vacircnia Atividades luacutedicas na educaccedilatildeo o caminho de tijolos amarelos do
aprendizado Petroacutepolis Vozes 2004
FERREIRO Emiacutelia TEBEROSKY Ana Psicogecircnese da liacutengua escrita 4 ed Porto Alegre
Artes Meacutedicas 1991
GARDNER Howard Estruturas da mente a teoria das inteligecircncias muacuteltiplas Porto Alegre
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JEANDOT Nicole Explorando o Universo da Muacutesica 2 ed SP Editora Scipione 1993
KLEIMAN Angela Bustos Texto e Leitor Aspectos Cognitivos da Leitura 7 ed
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MEXKO Elaine Atividade sobre a muacutesica ldquoAi bota aqui o seu pezinhordquo Disponiacutevel em
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OLIVEIRA Denise Soares Oficinas de recreio Satildeo Paulo Paulinas 2003
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Viacutedeo do grupo musical Barbatuques Disponiacutevel em
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
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ZANINI Faacutedia Gonzalez Aquisiccedilatildeo da Linguagem e Alfabetizaccedilatildeo In TASCA Maria
POERSCH Joseacute Marcelino Suportes Linguiacutesticos para a Alfabetizaccedilatildeo Porto Alegre
Sagra 1986
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atividades e os jogos com cantigas e parlendas conforme as que fazem parte do folclore da sua
regiatildeo assim como foi proposto na uacuteltima unidade didaacutetica a muacutesica do ldquoPezinhordquo que faz
parte do folclore gauacutecho
A partir desta proposta pretende-se aprofundar os conhecimentos em estudos futuros
em que os planos sejam aplicados para a coleta e anaacutelise qualitativa dos dados com o objetivo
de verificar o quatildeo relevantes satildeo os planos na sala de aula para constatar se podem ajudar as
crianccedilas para que compartilharem uma aprendizagem significativa
Finalmente apoacutes perceber o quanto eacute importante que o professor saiba como se daacute o
processo de aquisiccedilatildeo da liacutengua falada ou escrita percebe-se o quanto satildeo necessaacuterias novas
investigaccedilotildees que aprofundem essa temaacutetica e renovem alguns meacutetodos que continuam
enraizados nas escolas e que natildeo auxiliam os alfabetizandos a serem usuaacuterios competentes da
liacutengua Espera-se que os programas de formaccedilatildeo para professores possam incluir em suas
grades curriculares a preparaccedilatildeo do professor como investigador da aquisiccedilatildeo da linguagem
para que o mesmo saiba como propiciar agrave crianccedila diferentes formas de aprender fugindo dos
paracircmetros tradicionais Portanto eacute preciso criar novas propostas de trabalho que auxiliem os
alunos a utilizarem a liacutengua com mais eficaacutecia transformando o ensino-aprendizagem em
algo significativo e prazeroso para o educando
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REFEREcircNCIAS
ARAUacuteJO A Ana Paula de Cantigas de Roda Disponiacutevel em InfoEscola Navegando e
Aprendendo Publicado em 02072007 Acesso em 20 fev 2012
ALMEIDA Paulo Nunes de Educaccedilatildeo Luacutedica Teacutecnicas e Jogos Pedagoacutegicos 6 ed Satildeo
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ANTUNES Celso Jogos para a estimulaccedilatildeo das muacuteltiplas inteligecircncias 2 ed Petroacutepolis
RJ Vozes 1999
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Introduccedilatildeo vol 1 Petroacutepolis RJ
Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia cinesteacutesico-corporal
vol 2 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2009a
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia espacial vol 4 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009b
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia linguiacutestica vol 5
Petroacutepolis RJ Vozes 2006
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncias pessoais e
inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
ANTUNES Celso Inteligecircncias Muacuteltiplas e seus jogos Inteligecircncia sonora vol 8 2 ed
Petroacutepolis RJ Vozes 2009c
BORTOLOTTI Luana Instrumentos com sucatas Disponiacutevel em
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Petroacutepolis RJ Vozes 2006
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inteligecircncia existencial vol 7 2 ed Petroacutepolis RJ Vozes 2008
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Viacutedeo sobre a muacutesica ldquoA barata diz que temrdquo Disponiacutevel em
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WEIGEL Anna Maria Gonccedilalves Brincando de muacutesica experiecircncias com sons ritmos
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Sagra 1986