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O Coordenador Pedagógicodesafios e práticas
G I - 06/09/13 das 8:00 às 12:00h
GII - 06/09/13 das 13:00 às 17:00h
GIII- 27/09/13 das 8:00 às 12:00h
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CRONOGRAMADA FORMAÇÃO
• GRUPO 1: 08h00 12h00
16/08 – 06/09 – 18/10 – 22/11 – 03/12• GRUPO 2: 13h00 17h00
16/08 – 06/09 – 18/10 – 22/11 – 03/12• GRUPO 3: 08h00 12h00
30/08 – 27/09 – 25/10 – 29/11 – 03/12
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Pauta
• Leitura: Por uma ideia de criança• Sínteses do encontro anterior.• Apontamentos da Avaliação do encontro anterior.• Contexto da Infância no Brasil – Mario Volpi• Nossos Contextos• Café• Toda criança tem direito à convivência com a diversidade• Para o próximo encontro...• Avaliação
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Leitura das sínteses...
G I – Claudia e Elaine
GII – Roselma e Maria Cristina GIII- Silvana e Meire
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Apontamentos da Avaliação
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Contexto da Infância no Brasil
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Mario Volpi nos aponta quatro aspectos de transição de Infância nestes últimos 20 anos
• 1º A ideia de incapacidade da infância X Criança como pessoa em situação peculiar de
desenvolvimento;
• 2º A criança como objeto de controle do adulto X Criança sujeito de direitos;
• 3º Desigualdade X Igualdade – superação da divisão da Infância: Crianças e Adolescentes X “Menores”
(pobres)
• 4º Papel da Mídia: que trata a Criança como consumidor X que trata a Criança como cidadã
(sujeito crítico)
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Estes aspectos estão visíveis no contexto no qual estamos inseridos? Que intervenções fazemos frente a
isso?
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Para Mario Volpi, um grande desafio para a Educação Infantil é romper com as relações adultocêntricas, tratando a
infância a partir da diversidade. Esse desafio está presente no dia a dia do CEI
e da EMEI? Como ele se manifesta?
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Nossos contextos
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Toda Criança tem direito à convivência com a diversidade
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Algumas reflexões:
• Que escola queremos:
A escola dos diferentes ou a escola das diferenças?
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•Pensando nas crianças...
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• Como são elas?
• De que gostam?
• Como agem?
• Como podem brincar com outras crianças?
• Como podem aprender?
• No que nós podemos ajudar?
• Quais ganhos as crianças sem deficiência tem na troca com as crianças com deficiência?
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• Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009)
Art. 4º As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
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• TUDO O QUE É PROPOSTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL É IMPORTANTE PARA TODAS AS CRIANÇAS...
• A importância do brincar;
• A importância das interações;
• A importância da rotina;
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PARA PENSAR:
“As crianças com qualquer deficiência, independentemente de suas condições físicas, sensoriais, cognitivas ou emocionais são crianças que têm necessidade e possibilidade de conviver, interagir, trocar, aprender, brincar e serem felizes, embora, algumas vezes, por caminhos ou formas diferentes.”
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REDE DE APOIO:
ÁREA SOCIAL E ÁREA DA SAÚDE.
CRAS;
CREAS;
CAPS INFANTIL;
APAE;
AACD.
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Para o próximo encontro:
Leitura e destaques do texto:Infância e Educação no Brasil –
um campo de estudos em construção.(p.19 até 29)
Jucirema Quinteiro, in Por uma cultura da Infância.
Ana Lucia Goulart de Faria e outras. Autores Associados
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Avaliação
No encontro de hoje refletimos sobre duas questões que se relacionam com o nosso campo de atuação: - Contextos da Infância no Brasil;- O direito da Criança à convivência com a diversidadePensando nessas questões, que apontamentos você faria sobre a importância do que foi objeto de estudo hoje?
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Desde pequenina aprendi a viver da terra e respeitar
o tempo de cada estação.
Brincava na beira dos rios, tomava banho de chuva e ser feliz era o maior
compromisso de toda a criança.
Esta saudade do que tive (...), hoje retrato em cada
uma de minhas obras.
Sandra Guinle