o caminho... 1. educação e função social da escola. 2. um conceito inicial de currículo. 3....
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O CAMINHO...
1. Educação e função social da escola.
2. Um conceito inicial de currículo.
3. Teorias do currículo.
4. O currículo como projeto educativo da escola e do professor.
““A educação escolar busca A educação escolar busca construir a humanidade em cada construir a humanidade em cada
indivíduo.”indivíduo.”
Saviani (2007).Saviani (2007).
EDUCAÇÃO: PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO EDUCAÇÃO: PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO DO HOMEMDO HOMEM
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Apropriação da cultura Apropriação da cultura produzida historicamente.produzida historicamente.
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Desenvolvimento da capacidade de Desenvolvimento da capacidade de pensamento crítico e autônomo.pensamento crítico e autônomo.
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Preparação para a vida em Preparação para a vida em sociedade (formação política).sociedade (formação política).
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENAFORMAÇÃO PARA A CIDADANIA PLENA
Preparação para prosseguir nos Preparação para prosseguir nos estudos.estudos.
O que é necessário ensinar nos
anos iniciais?
Por que ensinar?
Como ensinar?
Como a criança aprende?
“O pensador”Auguste Rodin, 1902
CURRÍCULO CURRÍCULO
DO LATIM DO LATIM CURRICULUMCURRICULUM
CAMINHO, CURSO, PERCURSO, CAMINHO, CURSO, PERCURSO,
ATO DE CORRER.ATO DE CORRER.
Legitimação de parte do patrimônio cultural e intelectual produzido pela humanidade, considerado merecedor de
ser preservado e transmitido .
Forquin, 1993.
Seleção de elementos da cultura considerados necessários (por uma dada sociedade num determinado
contexto histórico-cultural) para a formação de suas crianças e jovens.
Sacristán, 2000.
O Currículo Escolar expressa e materializa o projeto de educação (de uma sociedade, país, estado, cidade, escola,
professor...).
Apple e Buras, 2008.
Há muitos e muitos anos atrás...
Trivium: lógica, gramática e retórica.
Quadrivium: aritmética, música, geometria e astronomia.
Objetivo: compreensão, ciência, sabedoria, prudência e arte.
Passando pelo surgimento das escolas públicas...
FRANCÊSFRANCÊS
CANTO CANTO ORFEÔNICOORFEÔNICO
EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICAMORAL E CÍVICA
HISTÓRIA HISTÓRIA NATURALNATURAL
ARTEARTE
ÉTICAÉTICA
GEOGRAFIAGEOGRAFIA
HISTÓRIAHISTÓRIA
CIÊNCIASCIÊNCIASMATEMÁTICAMATEMÁTICA
ALFABETIZAÇÃOALFABETIZAÇÃO
SEXUALIDADESEXUALIDADE
TECNOLOGIASTECNOLOGIAS
MEIO AMBIENTEMEIO AMBIENTE
INGLÊSINGLÊS
SAÚDESAÚDE EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICAFÍSICA
LÍNGUA LÍNGUA PORTUGUESAPORTUGUESA
FAMÍLIASFAMÍLIAS
PROJETOSPROJETOSAVALIAÇÃOAVALIAÇÃO
OFICINASOFICINAS
De onde vêm os conteúdos do nosso currículo escolar?
CULTURA
CONTEXTO HISTÓRICO E POLÍTICO
Exemplos: -Canto orfeônico (Lei 9.494/1946).-Educação Ambiental (Decreto 4.281/2002).
SELEÇÃO CULTURAL
CONTEÚDOS ESCOLARES
Quem escolhe os “pedaços” da cultura e porquê? Como os saberes oriundos da cultura geral tornam-se conteúdos?
CONTEÚDOS ESCOLARES
ConceituaisProcedimentais
Atitudinais
CONCEPÇÕES
TEORIAS
HÁBITOS
POLÍTICAS
PROJETOS
ZABALA, 1998.PROBLEMAS...
TEORIAS DO CURRÍCULO
TRADICIONAIS
CRÍTICAS
PÓS-CRÍTICAS
TEORIAS TRADICIONAIS DE CURRÍCULO
ALGUMAS CARACTERÍSTICAS...
TEORIAS TRADICIONAIS DE CURRÍCULO
PRINCIPAIS AUTORES:
JHON FRANKLIN BOBITT – THE CURRICULUM (1918).
Princípios da administração científica aplicados à educação.
Padronização dos processos pedagógicos.
RALPH TYLER – PRINCÍPIOS BÁSICOS DE CURRÍCULO E ENSINO (1949).
Objetivos escolares – disciplinarização/especialistas.
Organização eficiente das experiências educacionais.
HILDA TABA – DESENVOLVIMENTO CURRICULAR: TEORIA E PRÁTICA (1962).
Sequências didáticas.
Operações mentais.
TEORIAS CRÍTICAS DO CURRÍCULO
ALGUMAS CARACTERÍSTICAS:
EDUCAÇÃO ESCOLAR COMO PROCESSO DE EMANCIPAÇÃO HUMANA E TRANSFORMAÇÃO
SOCIAL.
CURRÍCULO: APROPRIAÇÃO DA CULTURA (CIÊNCIA, ARTES E TÉCNICAS) ASSOCIADA À
FORMAÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO E AUTÔNOMO E DA VIVÊNCIA POLÍTICA.
DENÚNCIA DAS DESIGUALDADES SOCIAIS QUE SE REFLETEM NO PROCESSO DE
ESCOLARIZAÇÃO:VIOLÊNCIA SIMBÓLICA E CURRÍCULO OCULTO.
TEORIAS CRÍTICAS DE CURRÍCULO
PRINCIPAIS AUTORES:
PIERRE BOURDIEU E JEAN-CLAUDE PASSERON – A REPRODUÇÃO (1970).
MICHAEL APPLE – IDEOLOGIA E CURRÍCULO (1980).
DERMEVAL SAVIANI – EDUCAÇÃO: DO SENSO COMUM À CONSCIÊNCIA FILOSÓFICA (1980).
TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DE CURRÍCULO
PÓS-MODERNISMO, PÓS-ESTRUTURALISMO, PÓS-COLONIALISMO
(MULTICULTURALISMO).
CRÍTICA AO PROJETO “MODERNO” DE SOCIEDADE.
O CONHECIMENTO É INCERTO, INDETERMINADO, MANIPULÁVEL – IMPOSSIBILIDADE DE VERDADES ABSOLUTAS.
INTERDISCIPLINARIDADE E DISCURSO.
ESTUDOS CULTURAIS: RAÇA/ETNIA, GÊNERO, ORIENTAÇÃO SEXUAL, CULTURA LOCAL, COTIDIANO.
TEORIAS PÓS-CRÍTICAS DE CURRÍCULO
PRINCIPAIS AUTORES:
JACQUES DERRIDA – ESTRUTURA, SIGNO E JOGO NO DISCURSO DAS CIÊNCIAS HUMANAS (1972)
GILES DELEUZE E FELIX GUATTARI – O ANTI-ÉDIPO (1975).
JEAN-FRANÇOIS LYOTARD – A CONDIÇÃO PÓS-MODERNA (1979).
ZYGMUNT BALMAN – MODERNIDADE LÍQUIDA (2001).
SANDRA MARIA CORAZZA – QUE QUER UM CURRÍCULO? (2001).
REGINA LEITE GARCIA (ORG.) – CURRÍCULO NA CONTEMPORANEIDADE (2003).
O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA E DO PROFESSOR
1º PASSO: SITUAR A ESCOLA QUE TEMOS
Compreensão do atual contexto político e social.
Clareza do projeto educativo que se faz necessário.
Visão crítica das dificuldades enfrentadas na organização e realização do trabalho pedagógico.
O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA E DO PROFESSOR
2º PASSO: CONHECIMENTO PROFUNDO DOS PROCESSOS DO ENSINAR E DO APRENDER
A teoria na prática não é outra!
Formação continuada.
Relação universidade - escolas.
O CURRÍCULO COMO PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA E DO PROFESSOR
3º PASSO: ESTUDAR, PLANEJAR E REALIZAR O CURRÍCULO
Organização do currículo por áreas do conhecimento: Linguagem, Artes, Matemática, Ciências Naturais,
Ciências Humanas – integração curricular.
Espaço-tempo para práticas interdisciplinares: projetos pedagógicos, projetos de pesquisa, centros de interesse, estudo do meio, solução de problemas, ateliers/oficinas,
temas geradores...
A atividade do aluno como eixo da organização das unidades didáticas.
PARA COMEÇAR A PENSAR O CURRÍCULO DOS ANOS INICIAIS...
CELSO DOS SANTOS VASCONCELLOS: “Currículo: a atividade humana como princípio educativo”, Libertad, 2009.
DUARTE,Newton. Vigotski e o aprender a aprender: crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. São Paulo: Autores Associados, 2006.
LIBÂNEO, José Carlos. O declínio da escola pública brasileira: apontamentos para um estudo crítico”. Conferência proferida no VIII Seminário Nacional do Histedbr, 2009. Disponível em: www.professor.ucg.br/SiteDocente/admin/.../5146/.../HISTEDBR%20Texto.doc
LOPES, Alice Casimiro e MACEDO, Elizabeth: Disciplina e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática. Problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. São Paulo: Autores Associados, 2003.
Referências:
BURAS, Kristen L.; APPLE, Michael W. Currículo, poder e lutas educacionais. Porto Alegre: Artmed, 2008.
FORQUIN, J. C. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
SACRISTÁN, José Gimeno . O currículo. Uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Autores Associados, 2007.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1998.