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Caio Riter nasceu em 24 de dezembro, em Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. É bacharel em Comu-nicação Social, com habilitação em Jor-nalismo, pela Pontifícia Universida-de Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e licenciado em Letras, com habilitação em Língua Portu-guesa e Literaturas, pela Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ci-ências e Letras (FAPA/RS); é mes-tre e doutor em Literatura Brasileira pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

O autor Caio Riter por Caio Riter

Autor:Caio Riter

Título:Um na Estrada

Ilustradora:Amanda Grazini

Formato:13,5 x 20,5 cm

N.º de páginas:128

Elaborador:Prof. Dr. José Nicolau Gregorin Filho

Ficha

Gênero: romance

Temas transversais: ética, orientação sexual e pluralidade cultural

Interdisciplinaridade: Artes, História, Geografi a e Ciências

Quadro sinóptico

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UM NA ESTRADAde Caio Riter

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12anos

INDICAÇÃO:

Leitorc r í t i c oa partir dos

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Quando eu era pequeno, vivia numa casa cheia de histórias, mas sem ne-nhum livro. Por isso, logo que desco-bri as bibliotecas públicas, fi quei so-nhando que um dia eu iria ter livros, muitos livros, uma estante cheia de livros. Decidi também que alguns des-ses livros seriam escritos por mim. De-cidi que eu seria escritor. E sou.E meu maior desejo é que as histórias inventadas por mim possam encontrar leitores cheios de vontade de fazer a imaginação virar verdade, o real virar fantasia. Afi nal, os livros são sempre portas abertas ao sonho.Assim, vou sonhando e escrevendo, sempre com o desejo de que as his-tórias inventadas por mim possam ser carinho e surpresa no coração daque-les que as leem.Já publiquei mais de vinte livros. Para crianças, para adolescentes e para gente grande. Sou professor e dou-tor em Literatura Brasileira; marido da Elaine e pai da Helena e da Carolina; nasci e moro em Porto Alegre até hoje.site: www.caioriter.comblog: caioriter.blogspot.com

foto © Luís Ventura

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Amanda Grazini nasceu em 1986 em São Paulo, onde mora até hoje. Sua relação com o desenho e a ilustração surgiu desde muito jo-vem, enquanto assistia aos dese-nhos da Disney e olhava a coleção de quadrinhos de seu pai. Quan-do fi cou mais velha, resolveu estu-dar na Quanta Academia de Artes, onde hoje dá aulas de desenho.Trabalha ilustrando livros didáti-cos e paradidáticos para diversas editoras e também para revistas, como Capricho e Nova Escola.Gosta muito do que faz e pretende desenhar até fi car bem velhinha.site: www.amandagrazini.com

A ilustradoraJosé Nicolau Gregorin Filho. Li-cenciou-se em Letras pela Uni-mauá, de Ribeirão Preto (SP), onde exerceu diversos cargos até che-gar a vice-reitor. Especializou-se em Linguística e Língua Portugue-sa pela Unesp de Araraquara, onde se tornou mestre e doutor em Le-tras. Possui vários artigos e capítu-los de livros publicados no Brasil e no exterior sobre suas pesquisas em Literatura Infantil e Juvenil. É parecerista ad hoc do Conselho Es-tadual de Educação de São Paulo. Atualmente, é docente da área de Literatura Infantil e Juvenil, docen-te e vice-coordenador do Progra-ma de Pós-Graduação em Estudos Comparados de Literaturas de Lín-gua Portuguesa da Universidade de São Paulo.

O elaborador

O livro Um na Estrada, de Caio Riter, pode ser indicado para am-pliar a fl uência leitora do aluno.

Neste projeto, você encontrará sugestões de atividades que bus-cam explorar de maneira abran-gente a leitura da obra. É evidente que o projeto não pretende esgo-tar todas as possibilidades de tra-balho em sala de aula nem todas as perspectivas de leitura do livro, visto que o leitor, em virtude de sua experiência de vida e relações com outros textos, pode investir a obra de novos e incontáveis signifi -cados e interpretações.

Há necessidade de refl etir sobre a adequação desta obra ao proje-to político-pedagógico de sua esco-la e, desse modo, ampliar as possi-bilidades de utilização deste projeto de leitura, adequando-o às especifi -cidades de cada grupo de alunos, a fi m de que ele não se torne um sim-ples roteiro de leitura da obra literá-ria, mas consiga promover a cons-trução de leitores mais plurais.

Palavras iniciais

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Um na Estrada é uma obra em de tom memorialista e extrema-mente sensível, perfeita para os adolescentes de todos os tem-pos. Ela narra em primeira pessoa uma viagem magnífi ca de Davi, tí-pico adolescente de classe média. Filho de pais separados, sua mãe vive para o trabalho, e o pai, tendo constituído nova família, divide a atenção entre o trabalho, sua nova esposa, duas fi lhas desse segundo casamento e Davi, que se sente re-jeitado por todos. Nos amigos de escola, Davi encontra a amizade e o carinho que não consegue com-

Sobre a obrapartilhar com os pais, mas é o ca-rinho e a compreensão da avó que o faz fugir de tudo e ir para Bue-nos Aires. O que o jovem encon-trará nessa viagem? Que experiên-cias trará na bagagem quando re-tornar? São esses os ingredientes que Caio Riter utiliza para escrever um livro necessário para os jovens e para pais e educadores. O livro está entremeado de referências à obra de Edgar Allan Poe, e ao fi -nal o autor se utiliza da linguagem da internet para dar boas informa-ções ao leitor.

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Falando em Allan Poe...Edgar Allan Poe nasceu em Bos-

ton, nos Estados Unidos, em ja-neiro de 1809. Perdeu os pais aos dois anos e foi adotado pelo casal Allan, com o qual se mudou para a Escócia e depois para Londres. Em meio à paisagem de castelos e antigos casarões – que lhe propor-cionavam inevitáveis impressões de horror –, Poe desenvolveu seus estudos, dando várias demonstra-ções de talento precoce.

Mais tarde, voltou para os Esta-dos Unidos, onde produziu extensa obra literária. Ganhou diversos con-cursos com seus fabulosos contos e adquiriu fama e dinheiro como re-dator de vários jornais. Mas Poe era um gênio atormentado e desperdi-çou muito de seu tempo e de seu dinheiro com jogo e álcool. Vítima de seus vícios, morreu em outubro de 1849.

Sua obra compreende cerca de cinquenta poemas, duas novelas, mais de setenta contos, um trata-do fi losófi co e grande quantidade de ensaios.

Edgar Allan Poe nasceu em Bos-ton, nos Estados Unidos, em ja-neiro de 1809. Perdeu os pais aos dois anos e foi adotado pelo casal Allan, com o qual se mudou para a Escócia e depois para Londres. Em meio à paisagem de castelos e antigos casarões – que lhe propor-cionavam inevitáveis impressões de horror –, Poe desenvolveu seus estudos, dando várias demonstra-

Mais tarde, voltou para os Esta-dos Unidos, onde produziu extensa obra literária. Ganhou diversos con-cursos com seus fabulosos contos e adquiriu fama e dinheiro como re-dator de vários jornais. Mas Poe era um gênio atormentado e desperdi-çou muito de seu tempo e de seu dinheiro com jogo e álcool. Vítima de seus vícios, morreu em outubro

Sua obra compreende cerca de cinquenta poemas, duas novelas, mais de setenta contos, um trata-do fi losófi co e grande quantidade

Pequena biografi a retirada do livro Histórias Extraordinárias, deEdgar Allan Poe, publicado pela Editora Melhoramentos.

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O processo de leitura da obra deve ser composto de atividades que contemplem o seu universo textual; assim, deve conduzir à ex-ploração desse universo, partir dele e a ele retornar, ampliando as pos-sibilidades de interpretação.a) Como é o relacionamen-

to de Davi com a sua fa-mília? Divida a classe em grupos e, por meio de dis-cussões, leve-os a conhe-cer a história de cada um dos amigos mais profun-damente, o que eles sentem, quais os seus sonhos e temores.

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As atividades aqui enumeradas fazem parte da preparação para a leitura, com o objetivo de despertar o interesse do aluno pelo livro Um na Estrada.

Uma boa atividade de sensibiliza-ção para a leitura da obra seria uma roda de conversa tendo por tema principal a adolescência e as rela-ções familiares. Essa conversa pode surgir de maneira natural, ao fi nal de uma aula, por exemplo. Observe com atenção as manifestações dos alunos e incentive todos a participar da discussão, indicando, posterior-mente, este livro e dizendo que vão encontrar em suas páginas vários questionamentos que eles fazem diariamente.

Leitura da obraO processo de leitura da obra

deve ser composto de atividades que contemplem o seu universo textual; assim, deve conduzir à ex-ploração desse universo, partir dele e a ele retornar, ampliando as pos-sibilidades de interpretação.

Como é o relacionamen-to de Davi com a sua fa-mília? Divida a classe em grupos e, por meio de dis-cussões, leve-os a conhe-cer a história de cada um dos amigos mais profun-damente, o que eles sentem, quais os seus sonhos e temores.

Leitura da obraLeitura da obraLeitura da obra

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b) Os alunos gostam de histórias de suspense? Quais os elementos mais importantes para a constru-ção desse tipo de narrativa? Eles estão presentes no livro? De que maneira? Há textos de outro au-tor? Como são esses textos? O professor pode indicar Histórias Extraordinárias, de Edgar Allan Poe, para a leitura. Essas são boas discussões para que o aluno pas-se a entender os elementos es-truturais da narrativa e como se apresentam em diferentes gêne-ros literários.

c) Já que o livro também aborda as difi culdades de relacionamento dos adolescentes, confl itos de gerações e novas com-posições familiares, pode ser proporcio-nado um encontro com profi ssionais da área de saúde (médicos e psi-cólogos, entre outros), para que se dis-cutam temas relacionados

à adolescência a partir de diferen-tes pontos de vista.Por meio dessas atividades, além

de explorar os aspectos literários da fi cção, você poderá propor im-portantes atividades para integrar o grupo e buscar a resolução de problemas às ve-zes oculta-

dos da família, colocando a escola como importante aliada na forma-ção dos jovens.

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Os alunos gostam de histórias de suspense? Quais os elementos mais importantes para a constru-ção desse tipo de narrativa? Eles estão presentes no livro? De que maneira? Há textos de outro au-tor? Como são esses textos? O professor pode indicar Histórias Extraordinárias, de Edgar Allan

para a leitura. Essas são boas discussões para que o aluno pas-se a entender os elementos es-truturais da narrativa e como se apresentam em diferentes gêne-ros literários.

Já que o livro também aborda as difi culdades de relacionamento dos adolescentes, confl itos de gerações e novas com-posições familiares, pode ser proporcio-nado um encontro com profi ssionais da área de saúde (médicos e psi-cólogos, entre outros), para que se dis-cutam temas relacionados

à adolescência a partir de diferen-tes pontos de vista.Por meio dessas atividades, além

de explorar os aspectos literários da fi cção, você poderá propor im-portantes atividades para integrar o grupo e buscar a resolução de problemas às ve-zes oculta-

dos da família, colocando a escola como importante aliada na forma-ção dos jovens.

História• Já que o livro se passa no Sul do

Brasil e na Argentina, explore as-suntos referentes à região, bem como a composição do Merco-sul, sua idealização e os resulta-dos práticos desse projeto.

Geografi a• Em conjunto com o professor de

História, os alunos podem anali-sar aspectos da geografi a física e humana da Argentina e da re-gião Sul do Brasil.

Ciências• Incentive um debate sobre ques-

tões relacionadas à adolescência, à sexualidade e à afetividade, já que a obra traz elementos relati-vos à descoberta da afetividade.

• Pode-se, ainda, refl etir sobre saú-de, alimentação e atividades físi-cas, entre outros assuntos.

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RES Além das atividades sugeridas

para a área de Língua Portuguesa, o livro Um na Estrada pode propor-cionar a discussão dos seguintes te-mas transversais: ética, orientação sexual e pluralidade cultural.

Dessa maneira, há a integração de diversas áreas:

Artes• O livro mostra diversas situações

em que a arte faz parte da vida do indivíduo. Você pode promo-ver um passeio a um museu ou feira de artes, a fi m de que os alu-nos tomem contato com lugares de veiculação e vivência da arte.

• Já que o livro utiliza como um dos cenários uma feira de antiguida-des de Buenos Aires, os alunos podem analisar as diferenças en-tre um museu e uma feira de ar-tesanato.

• Os alunos podem, ainda, promo-ver um sarau como aquele que acontece na casa de uma das personagens e apresentar as suas preferências e habilidades artís-ticas, incentivando a vivência do fazer artístico e as discussões so-bre arte.

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História• Já que o livro se passa no Sul do

Brasil e na Argentina, explore as-suntos referentes à região, bem como a composição do Merco-sul, sua idealização e os resulta-dos práticos desse projeto.

Geografi a• Em conjunto com o professor de

História, os alunos podem anali-sar aspectos da geografi a física e humana da Argentina e da re-gião Sul do Brasil.

Ciências• Incentive um debate sobre ques-

tões relacionadas à adolescência, à sexualidade e à afetividade, já que a obra traz elementos relati-vos à descoberta da afetividade.

• Pode-se, ainda, refl etir sobre saú-de, alimentação e atividades físi-cas, entre outros assuntos.

Podem valer como instrumento de avaliação todos os trabalhos e atividades desenvolvidos nas disci-plinas participantes do projeto de leitura desta obra.

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IVA A avaliação do processo de lei-

tura de uma obra não deve se pau-tar apenas por provas ou trabalhos escritos; o próprio ato de ler deve ser valorizado e se tornar crité-rio para propiciar instrumentos de avaliação.

Desse modo, a obra pode com-portar uma avaliação contínua e formativa, considerando os resulta-dos das atividades das diversas dis-ciplinas envolvidas neste projeto de leitura, com o objetivo de levar o aluno a perceber as relações inter-disciplinares que envolvem a leitura literária.

Assim, são sugeridas avaliações de todas as atividades propostas nas diferentes fases de leitura do texto, todas valorizando as impres-sões de leitura e a contextualização da obra.

“Acredito que, cada vez que saí-mos de um livro, saímos diferentes, mesmo que não o notemos.”

Caio Riter

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