návrh osnovy pro výroční zprávu mateřských škol ... · základní škola petřiny - sever ,...
TRANSCRIPT
1
V Ý R O Č N Í
Z P R Á V A
o činnosti školy
za období od 1. 9. 2011 do 30. 6. 2012
2
Základní škola Petřiny - sever , Praha 6 , Na Okraji 43/305, PSČ 162 00 e-mail:[email protected] Tel/Fax 235090730/235090752
(rozhodnutí o zařazení do sítě škol s účinností od 1. 9. 2007 vydané v Praze dne 5.6. 2007 )
Zřizovatel: Městská část Praha 6
Čs. armády 23/601
160 52 Praha 6 - Bubeneč
ŠVP ZŠ Petřiny – sever č.j. ZSPS 0033/2010
Alternativní vzdělávací program: "Začít spolu" č.j. 37721/97-22
Přílohy: Obrazová fotodokumentace akcí školy
Srovnání – MAPA ŠKOLY 2009 - 2012
Dne 1. 10. 2012 v Praze 6 Mgr. Jana Kindlová
ředitelka školy
3
Základní škola Petřiny - sever , Praha 6 , Na Okraji 43/305, PSČ 162 00 e-mail:[email protected] Tel/Fax 235090730/235090752
č.j. 10083/2007-21 datum vydání rozhodnutí 5.6.2007
2. Zřizovatel: Městská část Praha 6, Čs. armády 23, PSČ 160 52, Praha 6
3. Charakteristika školy
ZŠ Petřiny – sever je školou úplnou s 1. aţ 9. ročníkem s kapacitou 660 ţáků. Budova školy
oslavila v roce 2011 své 50. výročí zaloţení. Základní školu Petřiny - sever najdete v klidné,
čisté lokalitě MČ Praha 6. I kdyţ se škola nachází stranou dopravního ruchu, je dobře
dostupná síti MHD. Areál školy obklopuje bohatá zeleň. Zahrada i školní hřiště poskytuje
ţákům prostor k výuce i aktivnímu odpolednímu vyuţití volného času. Školu navštěvují ţáci
především ze spádové oblasti, ale i ţáci, kteří do školy přijíţdí z celé Prahy i mimo ni.
Průměrná naplněnost tříd je 23 ţáků. Výuka probíhá ve 2 aţ 3 paralelních třídách. Pro výuku
ţáci vyuţívají kmenové i odborné pracovny a 2 rekonstruované tělocvičny. Mezi odborné
pracovny patří učebna CH, F, ICT, Př, Hv, Vv a Cj. Ţáci vyuţívají keramickou a
truhlářskou dílnu i knihovnu školy. Internetová učebna poskytuje ţákům 26 pracovních
míst. Interaktivní tabulí jsou vybaveny 4 učebny. Učebna Hv, která je umístěna v přízemí
školy poskytuje zázemí i pro pořádání seminářů.
Škola provozuje činnost školní druţiny a školního klubu. Děti navštěvovaly v průběhu
školního roku 6 oddělení ŠD a 1 oddělení ŠK. Prostory školní druţiny jsou plně vybaveny pro
odpolední zájmové činnosti. Kaţdá třída má svoje zázemí s pracovním prostorem i hracím
koutkem.
Součástí školy je školní jídelna. Ţáci si mohou objednávat z nabídky tří jídel. K objednávání
slouţí čipový systém. O velké přestávce zajišťuje kuchyně přípravu svačin. Svačinu si mohou
děti zakoupit ve školním bufetu. Po celé dopoledne i odpoledne ( ŠD) mají ţáci zajištěn pitný
reţim. Jídelna dodává do školy várnici s čajem, který je dětem k dispozici. Stejnou sluţbu
poskytuje jídelna odpoledne dětem v druţině. Ve škole je ţákům i návštěvníkům k dispozici
automat na chlazené nealkoholické a bezkofeinové nápoje.
ZŠ Petřiny - sever dlouhodobě nabízí svým ţákům - rozšířenou výuku VV a základů
uměleckých řemesel na II. stupni a alternativní program Začít spolu na I. stupni.
Soustřeďuje se na tvorbu zdravého prostředí pro ţáky, učitele i ostatní zaměstnance.
Podporuje vytváření prostředí s přátelskou, vstřícnou atmosférou, které motivuje ţáky
k učení a tvořivé práci. Vedení školy podporuje své pedagogy při realizaci široké nabídky
vyučovacích metod, v tvůrčím myšlení, zájmu o sebevzdělávání a profesním růstu.
Naším společným cílem je rozvíjet ţákovy schopnosti komunikace, spolupráce, samostatného
tvůrčího myšlení s důrazem na vlastní odpovědnost. Klasická výuka je obohacována různými
formami a metodami práce, kooperativní výukou, projektovým vyučováním, kritickým
myšlením.
Na 1. stupni vyučujeme jiţ 15 let v alternativním programu Začít spolu. V 1.- 3. třídách
plně a ve 4. a 5.třídách, kde přibývá paměťové učivo, kombinujeme projektové vyučování,
program Začít spolu s klasickou výukou.
4
Principy kurikula programu:
Individuální přístup k dítěti
Integrované učení hrou a činnostmi
Plánované pozorování
Centra aktivit ve třídě
Spolupráce rodiny a školy
Spolupráce s komunitou v místě školy
Profesní a osobnostní růst pedagogů
Pomocnou rukou učitele je v programu asistent, který pomáhá v 1. a 2. třídách s přípravou a
realizací, činností v centrech.
Od šestého ročníku nabízíme ţákům rozšířenou výuku výtvarné výchovy a uměleckých
řemesel. Na ţáky, kteří úspěšně sloţili talentové zkoušky, čeká rozšířená dotace hodin
výtvarné výchovy, práce v keramické dílně, umělecká řemesla a práce se dřevem.
4. Údaje o vedení školy
ředitelka školy Mgr. Jana Kindlová
zástupci ředitele školy Mgr. Alexandra Kejharová 1. stupeň ( statutární zástupce)
Ing. Jana Kobrlová / Richter 2. stupeň
výchovný poradce Mgr. Michaela Kčiváčková
koordinátorka prev. péče Mgr. Dagmar Kavková
správce sítě Otakar Janovský
koordinátorka ŠVP Mgr. Alexandra Kejharová
školní psycholog Mgr. Hana Hanusová
speciální pedagog Mgr. Alena Holá
vedoucí školní druţiny Bc. Jiřina Štichová
5. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údaje
Tel: +420 235 090 730
Fax: +420 235 090 752
E-mail: [email protected]
Web: www.zspetriny.cz
5
Telefonní čísla:
6. Počet tříd a ţáků, vzdělávací program školy, vzdělávací projekty
a) počet tříd a ţáků, školní vzdělávací program/y
název školního
vzdělávacího programu
1. stupeň 2. stupeň
počet tříd počet ţáků počet tříd počet ţáků
ŠVP ZŠ Petřiny-sever,
ZS PS 0033/2010 11 245 9 211
Celkem 11 245 9 211
b) vzdělávací projekty
vzdělávací projekt 1. stupeň 2. stupeň
počet tříd počet ţáků počet tříd počet ţáků
Začít spolu 11 245 - -
Zdravá škola,
Škola podporující zdraví - - - -
Tvořivá škola - - - -
jiný vzdělávací projekt *)
rozšířená výuka výtvarné
výchovy
- - 5 113
Celkem 11 245 5 113
*)
doplňte název
7. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi;
krátký přehled akcí směřujících k zdokonalení stávajícího ŠVP uskutečněných ve
školním roce 2011/12; výsledky vzdělávání ţáků podle cílů ŠVP dle vyhlášky č. 15/2005
Sb., bod e) (způsob sledování, hlavní poznatky)
Školní vzdělávací program naplňovaly v tomto roce jiţ všechny ročníky.
Na 1. stupni je ŠVP realizován prostřednictvím programu Začít spolu, podle kterého
pracujeme jiţ 15 let. Klade důraz na samostatnost , odpovědnost, spolupráci a toleranci, tedy
Ředitelna: +420 235 361 498, +420 235 090 733
Zástupci ředitele: +420 235 090 736
Hospodářka školy: +420 235 090 737
Ekonom: +420 235 090 731
Školní jídelna: +420 235 090 741
Školní druţina: +420 235 090 748
Spisovna: +420 235 090 751
6
na osobnostní a sociální výchovu. Výchova demokratického občana je naplňována především
ve 4. a 5. ročníku, kdy se ve vlastivědě věnujeme demokratickému systému, občanským
právům a povinnostem. Stejně tak výchova k myšlení v globálních souvislostech je
nejobsaţnější ve 4. a 5. ročníku. To ale neznamená, ţe by se těmto tématům příleţitostně
nevěnovaly niţší třídy. V rámci závazných projektů se učitelky zaměřují na zařazení EVVO.
Vzhledem ke stoupajícímu počtu cizinců je také stále častěji na programu multikulturní
výchova, především sociální a kulturní tolerance, etnická rovnocennost a lidská solidarita.
S realizací ŠVP v 5. ročníku došlo i na aplikaci mediální výchovy, a to především v hodinách
informatiky.
Na 2. stupni učitelé průběţně získávají poznatky o optimálním nastavení probíraného
učiva. Především ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda jsme sledovali časové dotace dílčích
témat. V průběhu roku vyplynulo, ţe je třeba přesunout některé tematické celky do vyššího
ročníku. Konkrétně se jedná o změnu v předmětu Přírodopis a Biologie člověka. Chceme
přesunout téma savci do osmého ročníku. A proto bychom se rádi vrátili k původnímu názvu
předmětu pro celý druhý stupeň Přírodopis. Úprava školního vzdělávacího programu bude
předloţena Radě školy na jejím podzimním zasedání. Podobné změny plánujeme i v Zeměpise
a Fyzice.
Ze závěrů metodických sdruţení vyplývá, ţe se trvale věnuje pozornost rozvoji osobnostní
a sociální výchovy. Průřezová témata jsou integrována do jednotlivých předmětů podle osnov
ŠVP .V tomto školním roce proběhly na 2. stupni tyto projekty :
Čj,D,Vv - Bajka, pohádka, rčení, báje
Rytířská kultura a vývoj heraldiky
Ţivot a dílo J.A.Komenského
Poesie nikoho nezabije
Aj - Hotely budoucnosti
Moje budoucí škola
Vzácná zvířata
D- Spolu- proti sobě
Přerušené jaro
Př- Herbal emotion- e-twinn ing
Ov- Hrou proti AIDS
Právo v ČR
Romové a jejich kultura
a) Klasifikace chování
Chování 1. pololetí 2. pololetí
ţáci % ţáci %
velmi dobré 453 99,12 454 99,56
uspokojivé 4 0,88 2 0,44
neuspokojivé 0 0 0 0
b) Zameškané hodiny neomluvené
7
Zameškané
hodiny
neomluvené
Školní rok
2011/12
1.pololetí
počet hodin
Školní rok
2011/12
1.pololetí
počet ţáků
Školní rok
2011/12
2.pololetí
počet hodin
Školní rok
2011/12
2.pololetí
počet hodin
I. stupeň 0 0 0 0
II. stupeň 93 3 87 4
Celkem 93 3 87 4
Všechny zameškané neomluvené hodiny byly projednány s rodiči. Ve dvou případech se
jednalo o úmyslné zameškání, většinou odpoledního vyučování, v jednom případě o
neomluvenou absenci, o které rodina věděla a tolerovala ji.
c) Prospěch ţáků
Prospěch 1.pololetí
počet ţáků
1.pololetí
%
2.pololetí
počet ţáků
2.pololetí
%
prospěli I.st. 26 10,8 23 9,6
II.st. 106 51,2 110 53,4
s vyznam. I.st. 215 89,2 216 90,4
II.st. 98 47,3 94 45,6
neprospěli I.st. 0 0 0 0
II.st. 3 1,5 2 1,0
V průběhu školního roku 2011/2012 došlo mezi třídními učiteli, učiteli odborných
předmětů a rodiči k mnoha setkáním, která byla věnována v převáţné většině hodnocení
chování a prospěchu ţáků.
Moţnost navštívit školu a projednat problém svého dítěte mají rodiče téměř denně.
Kontakty na učitele - tel. spojení do kabinetů a emailové adresy najdou rodiče na webových
stránkách školy.
Je pravidelnou zkušeností, ţe ţáci na druhém stupni studiu jiţ nevěnují takovou
pozornost, látka je sloţitější a věkové zvláštnosti staršího školního věku udělají své. Náročný
je pro ţáky 6. tříd přestup mezi 1. a 2. stupněm – odlišný způsob práce, střídání učitelů. Ze
zkušeností z minulých let jsme zavedli schůzky třídních učitelů 5. a budoucích 6. tříd, na
kterých se nový třídní učitel podrobně seznámí s potřebami dětí. Současně při první hodnotící
pedagogické radě třídní šestých tříd porovnávají výsledky svých ţáků s předcházejícím
ročníkem
Svůj podíl na výsledcích prospěchu v tabulce mají i deváté ročníky, které po absolvování
přijímacího řízení na střední školy a úspěšném přijetí svůj přístup k plnění školních povinností
na základní škole výrazně zvolní.
Učitelé se snaţí výuku oţivit různými metodami práce – skupinovou prací, projektovým
vyučováním, názorností, zařazením exkurzí a jinými formami výuky. Důleţitý je přístup
dítěte k plnění svých povinností, domácí příprava i zázemí rodiny. Problematice hodnocení
ţáků se konkrétně věnují učitelé na předmětových komisích a metodických sdruţeních.
Vývoj prospěchu a chování pravidelně hodnotí pedagogická rada ( 4x ročně ) a výraznými
problémy se konkrétně zabývá. Výukové problémy i problémy s chováním pomáhá
pedagogům řešit s rodinou Školní pedagogické pracoviště. V obtíţnějších případech i odbor
sociálních věcí a jiná specializovaná pracoviště.
Ve školním roce proběhlo na úrovni vedení více neţ 15 jednání s rodiči. Ve většině případů
byl přítomen na jednání s rodiči – TU, vyučující odborného předmětu, vedení školy,
8
speciální pedagog nebo školní psycholog. Jednání bylo vţdy písemně zaznamenáno a
zúčastnění jej potvrdili svými podpisy.
Celkový průměr klasifikace 1. pololetí 2. pololetí
I. stupeň 1,15 1,16
II. stupeň 1,55 1,56
celkem 1,39 1,40
8. Údaje o pracovnících školy
a) personální zabezpečení (fyzické osoby)
Pracovníci k 30. 6. 2011 k 30. 6. 2012
učitelé 33 34
vychovatelé 6 6
spec. pedagogové 1 1
psychologové 1 1
pedagog. vol. času - 2
asistenti pedagoga 1 -
trenéři - -
pedagogičtí celkem 42 45
nepedagogičtí 14 15
celkem všichni 56 59
b) věková struktura pedagogických pracovníků k 31. 12. 2011 (fyzické osoby):
věk do 20 let
(včetně)
21-30 let 31-40 let 41-50 let 51-60 let 61 rok
a více
z toho
důchodci
učitelé - 11 7 11 3 3 3
vychovatelé - - 1 5 - - -
spec.pedagog. - - - 1 - - -
psychologové - - - - 1 - -
pedag.vol. času - 2 - - - - -
asistenti pedag. - - - - - - -
trenéři - - - - - - -
pedag. celkem - 13 8 17 4 3 3
z toho počet ţen - 10 7 16 3 3 3
c) odb. kvalifikace (ne aprobovanost) pedagogických pracovníků k 31. 12. 2011 dle zák.
č.563/2004 Sb. (fyzické osoby):
PP celkem PP s odb. kvalifikací PP bez odb. kvalifikace
učitelé I. stupně ZŠ 15 13 2
učitelé II. stupně ZŠ 19 13 6
9
vychovatelé 6 5 1
speciální pedagogové 1 1 -
psychologové 1 1 -
pedagogové volného času 2 2 -
asistenti pedagoga - - -
trenéři - - -
d) jazykové vzdělávání a jeho podpora
počet učitelů cizích jazyků k 31.12.2011 (fyzické osoby):
počet učitelů cj celkem 6 z toho rodilých mluvčích 0
celkem učitelů cj
s odbornou kvalifikací 4
celkem učitelů cj bez odborné
kvalifikace
2
počty jazykově vzdělávaných ţáků k 31.12.2011 (fyzické osoby):
ţáci učící se cj
jako povinný předmět
ţáci učící se cj jako povinně
volitelný předmět
ţáci učící se cj jako nepovinný předmět
1. stupeň 2. stupeň 2. stupeň 1. stupeň 2. stupeň
AJ 139 208 - 103 -
NJ - - 10 - -
FJ - - - - -
ŠJ - - - - -
RJ - - - - -
ostatní - - - - -
příp. komentář v příloze
MEZINÁRODNÍ JAZYKOVÉ ZKOUŠKY Cambridge
V průběhu června 2012 se ţáci prvního stupně naší školy zúčastnili zkoušky z anglického
jazyka organizované University of Cambridge, na kterou se poctivě připravovali
v odpoledním krouţku. Třináct z nich skládalo zkoušku Strarters a jeden Movers. Devět
z nich sloţilo zkoušku opravdu excelentně a všechny ostatní děti ji sloţily tak, ţe mají
doporučení pokračovat v přípravě na její další vyšší stupeň. Na začátku října 2012 proběhne
radostné slavnostní předání certifikátů.
e) výuka některých předmětů v cizím jazyku (forma výuky, třídy, počet hodin výuky týdně a
číslo rozhodnutí MŠMT) – na ZŠ Petřiny – sever tato výuka neprobíhá
f) odchody pedagogických pracovníků v daném školním roce (počet) 3
z toho do důchodu (počet) 0
g) nově přijatí pedagogičtí pracovníci v daném školním roce (počet) 4
h) nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce (počet) 1
i) nově přijatí absolventi neučitelského studia v daném školním roce (počet) 0
10
j) další vzdělávání pedagogických pracovníků ( počet a formy)
(existenci plánu DVPP, jeho zaměření.)
DLOUHODOBÉ STUDIUM (dle plat. vyhl.)
studium ke splnění kvalifikačních předpokladů
zaměření vzdělávání počet účastníků délka studia
(v letech, měsících či dnech) */
studium v oblasti pedagogických věd
studium pedagogiky
studium pro asistenty pedagoga
studium pro ředitele škol a školských
zařízení
studium k rozšíření odborné kvalifikace
další vysokoškolské studium (další
aprobace)
PedF UK Bi/Ch
Univerzita J.E.Purkyně v Ústí nad
Labem
Dálkové studium na PedF UK v
Praze v oboru matematika
PF UK katedra TV a informatiky
1
1
1
5let
5let
5let
celkem studium ke splnění
kvalifikačních předpokladů
3
*/ v případě různé délky studia jednotlivých pracovníků uvést každého v samostatném řádku
studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů
zaměření vzdělávání počet účastníků délka studia
(v letech, měsících či dnech) */
studium pro vedoucí pedagogické
pracovníky
studium pro výchovné poradce
program CŢV PedF UK
250 hodin 1
studium k výkonu specializovaných
činností
celkem studium ke splnění dalších
kvalifikačních předpokladů
1
*/ v případě různé délky studia jednotlivých pracovníků uvést každého v samostatném řádku
KRÁTKODOBÉ STUDIUM
studium k prohlubování odborné kvalifikace
průběţné vzdělávání
(zejména kurzy a semináře)
počet
účastníků
délka studia
(v týdnech či dnech) */
PF UK základní kurz mentorských dovedností 2 48h
Angličtina s rodilými mluvčími v anglicky mluvících
zemích
1 40h
11
Jazykově metodické vzdělávání JARO II 7 120h
Metodický seminář eTwinning- partnerství škol v Evropě 1 8h
Matematika pro 1. stupeň – RNDr. M. Hejný 12 3h
Spolupráce s rodinou – Step by Step 2 6h
Instruktor vodní turistiky – kurz 1 5 dnů
První pomoc v tělesné výchově 1 5 h
Finanční gramotnost 3 6h
Etická výchova 28 3h
Metodika dokumentárního filmu 1 6h
e-Twinning - kontaktní seminář v Řecku 1 3 dny
„SES TOUCH AND GO 2011“ 2 3 dny
Praha bezpečně online – prevence sociálně patolog. jevů
spojených s uţíváním internetu
1 6h
E-Bezpečí - Seminář pro učitelský sbor – rizika internetu
(nebezpečné komunikační jevy související s pouţíváním
ICT)
26 6h
Komunikace a právo ve škole 1 6 h
Matematické prostředí - pavučiny 1 4h
Matematické prostředí – krokování, schody 2 4h
Vyrovnávací cvičení pro lehké pohybové a zdravotní
oslabení
2 6h
Čtením a psaním ke kritickému myšlení češtináře 1 40h
Emoční inteligence – PedF UK 1 2 dny
Právo ve škole 27 6h
Kritické myšlení – dílna psaní 1 8h
Konfliktní, krizové situace ve škole, jednání s rodiči 1 6h
Typologie osobnosti 1 6h
Sympozium ZŠ Prahy 6 – semináře ICT ( Powerpoint,
Word+Excel )
3 4h
Příprava ke konkurzu na ředitele školy 1 12h
Letní škola ZaS 1 5 dnů
Konference inovace výuky – Věda a ţivot 2 6h
Plán na DVPP ve školním roce 2011/2012
Společné vzdělávací aktivity:
Vzdělávání k ŠVP – uvádění programu do praxe, průřezová témata,
klíčové kompetence
Vedení třídnických hodin
Tvorba třídních kolektivů
Etická výchova
Právní odpovědnost, prevence sociálně patologických jevů
12
ICT – prohlubování znalostí a dovedností , práce s interaktivní tabulí –
vyuţití nabídky připravených hodin podle oborů, vyuţívání výukových
programů, vlastní tvorba prezentací a výukových jednotek s vyuţitím
výpočetní techniky – prezentace přípravy hodiny do konce 1. pololetí
Vzdělávání učitelů cizích jazyků
Získávání a prohlubování kvalifikačních předpokladů, didaktických dovedností.
Zaměření na výuku ţáků se speciálními potřebami. Vyuţití nabídek
vzdělávacích center. Pokračování v projektu JARO II.
Individuální vzdělávání:
Sebevzdělávání v oborech – vyuţití nabídek DVPP – vzdělávacích center, nabídky
SbS, Dys-centra Korunka, PAU, Tvořivá škola, Fraus, vzdělávacích nabídek financovaných
z evropských sociálních fondů, aj..
Získávání a zvyšování odborné kvalifikace učitelů – PF UK.
Vzdělávání v oblastech OSV, protidrogové prevence.
Účast na školeních a aktivitách prohlubujících program ZaS - spolupráce s PF UK,
SbS
Vyuţití vzdělávací nabídky o.s. Tereza a dalších organizací zaměřených na
ervinomentální výchovu
Individuální vzdělávání a získávání dovedností v oblasti ICT – podle oborů
Vzdělávání v oblasti legislativy
9. Zaměření tříd s rozšířenou výukou:
předmět jazyky M Př. informatika VV HV TV jiné*)
počet tříd - - - - 5 - - -
počet ţáků - - - - 113 - - -
*) uveďte které
10. Sloţení specializovaných tříd k 30. 6. 2012:
celkem z toho
poruchy učení
z toho
poruchy chování
z toho
přípravné třídy
počet ţáků ve
specializovaných třídách
- - - -
13
11. Ţáci vzdělávaní v zahraničí (dle § 38, zák. č. 561/2004 Sb.), ţáci individuálně
vzdělávaní (dle § 41, zák. č. 561/2004 Sb.) a vzdělávání ţáků s hlubokým mentálním
postiţením (dle § 42, zák. č. 561/2004 Sb.) k 30. 6. 2012:
celkem z toho § 38 z toho § 41 z toho § 42
počet ţáků vzdělávaných
dle § 38, 41 a 42
23 23 - -
12. Formy péče o nadané ţáky (organizace jejich vzdělávání, nabídka školy) a zkušenosti
v této oblasti
V současné době na naší škole není vzděláváno ţádné mimořádně nadané dítě dle IVP. Na
škole však máme spoustu zvídavých dětí, kterým se snaţíme nad rámec běţné výuky věnovat.
Kaţdoročně učitelé doplňují výuku zajímavými projekty, návštěvami výstav, muzeí. Učitelé
sami připravují a tvoří pracovní materiály na míru konkrétnímu dítěti. Podporují jeho rozvoj a
prospívání. Letošní velmi pěkné úspěchy v olympiádách a dalších soutěţích uměleckých či
sportovních svědčí o moţnosti seberealizace dětí a moţnosti rozvoje jejich zájmů. Škola jiţ
řadu let nabízí ţákům velký výběr volitelných předmětů, aby byl dětem umoţněn rozvoj jejich
zaměření. Prostor dostávají výtvarné, humanitní a přírodovědné směry. Výborných výsledků
dosáhli naši filmaři, kteří v obvodním kole Antifetfestu obsadili 1., 2. a 3. místo.
V celopraţské soutěţi pak krátký film s protidrogovou tématikou získal místo čtvrté. Opět
jsme se snaţili udrţet rozšířenou nabídku mimoškolních aktivit. Pro ţáky s výtvarným
nadáním je po celý školní rok připraveno mnoho příleţitostí k uplatnění a rozvoji jejich
schopností a dovedností. Nově jsme dětem nabídli krouţek vedený odborníky VĚDA NÁS
BAVÍ. K prezentaci slouţí dětem vlastní výstavy, módní přehlídky, výtvarné kurzy.
V odpoledních hodinách je dětem nabízena zájmová činnost s výtvarným zaměřením a
přípravka pro další studium uměleckých směrů.
13. Počet integrovaných dětí k 30. 6. 2012 (na základě doporučení PPP, SPC a odborného
lékaře):
celkem z toho postiţení:
SPU zrakové sluchové řeči tělesné mentální kombinované
34 34
14. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2012/13:
plánovaný
počet
prvních tříd
počet dětí
zapsaných do
prvních tříd
počet dětí
přijatých do
prvních tříd
z toho počet dětí s odkladem
pro školní rok 2011/12, které
nastoupí v září 2012
počet odkladů pro
školní rok 2012/2013
2
48
48
14
10
14
15.Výsledky přijímacího řízení :
a) na víceletá gymnázia přijato:
z pátého ročníku ze sedmého ročníku
gymnázia zřizovaná krajem 13 3
soukromá gymnázia 1 1
církevní gymnázia 1 0
b) na SŠ z devátých ročníků přijato (pokud je známo):
gymnázia obchodní
akademie
zdravotní
školy
průmyslové
školy
ostatní
střední školy
střední
odb.učiliště
Celkem
13 3
2 11 14 - 43
c) do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou přijato (pokud je známo):
z devátých ročníků z niţších ročníků
0
0
16. Počet ţáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy:
v devátém ročníku 43 v niţším ročníku 0
17. Volitelné a nepovinné předměty :
Ţáci si vybírají volitelný předmět na začátku školního roku dle svého zájmu a moţností
školy. Časová dotace volitelných předmětů závisí od ročníku a zaměření třídy. Mohou mít
dvě, tři nebo čtyři hodiny. Z tohoto důvodu jsou předměty jednohodinové a dvouhodinové a
podle obsahu jsou určeny pro celý druhý stupeň nebo pro ţáky 6. a 7. tříd nebo 8. a 9. tříd.
Předmět Počet skupin Počet ţáků
Etická výchova 1 28
Finanční gramotnost 1 24
Fyzikální praktika 1 14
Sportovní výchova 3 63
Chemicko-biologická praktika 1 16
Uţité výtvarné činnosti 3 57
Německý jazyk 1 10
Biologická praktika 1 22
Informatika 1 23
Filmová tvorba 1 18
Historický seminář 2 28
Zeměpisný seminář 2 35
celkem 18 338
15
18. Krouţky :
(názvy jednotlivých kroužků organizovaných ve školním roce 2011/12, příslušné počty žáků a
celkový počet žáků navštěvujících tyto kroužky)
název krouţku počet
Orientální tance 25
Šikulka 13
Pohybové hry 10
Příprava na 8letá gymnázia 32
Práce se dřevem 13
Francouzský jazyk 13
Modelář 11
Fun Starters 23
Vaření 14
Dramatická výchova s logopedií 12
Pěvecký sbor 33
Výtvarka 18
celkem 217
Ve škole probíhaly v průběhu školního roku 2011/2012 i další zájmové krouţky, které byly
vedeny externisty organizací provozujících zájmovou činnost v rámci pronájmů.
krouţek ročník
1. Keramika 1. – 9. třídy
2. Výtvarná přípravka 7. - 9. třídy
3. Šachy 1. - 9. třídy
4. Florbal 1. - 5. třídy
5. Počítače 1. - 5. třídy
6. Věda nás baví 1. - 5. třídy
Nepovinný předmět Počet skupin Počet ţáků
Anglický jazyk 9 93
Pracovní činnosti 9 113
Nepovinný předmět Počet skupin Počet ţáků
16
19. Školní druţina, školní klub:
počet oddělení počet ţáků
školní druţina 6 157
školní klub 1 13
Všichni vychovatelé s dětmi aktivně pracovali a snaţili se děti seznámit s různými zájmovými
aktivitami, ať jiţ to byly činnosti hudební, pracovní, výtvarné, dramatické, sportovní a mnohé
další. Hlavní důraz byl kladen na smysluplné a zajímavé vyuţití volného času. Nabídkou
různých činností si děti prohlubovaly školní dovednosti, zdokonalovaly sociální dovednosti a
hlavně rozvíjely svoji osobnost.
Přes podzimní a zimní měsíce jiţ tradičně děti navštěvovaly solnou jeskyni, coţ je vţdy
provázeno velkým ohlasem ze strany rodičů, protoţe se sniţuje nemocnost dětí.
Vychovatelé téţ dětem organizovali různé společné akce, návštěvy kulturních a společenských
zařízení. Například - Muzeum vláčků na Smíchově, Muzeum MHD dopravy ve Střešovicích,
Muzeum čokolády, výstava lega, návštěva stanice mladých přírodovědců na Smíchově.....
Děti také během roku jezdily na polodenní výlety pořádané CK-2 do Koněpruských jeskyní,
na exkurzi do svíčkárny, na výlet za strašidly....
Některé akce navštívily děti přímo ve škole např. Bublináře, Mikulášskou besídku, freestyle
cirkus na školní zahradě a školním hřišti. Účastnili se téţ klání v pexesiádě a společné hře
"Riskuj", kde soutěţí s dětmi z Nebušické školy. Mezi mnoho těchto druţinových aktivit patří
jistě také tradiční podzimní lampiónový průvod, který se setkává s velkým ohlasem, o čem
jistě svědčí velká účast dětí i rodičů. Letos se zúčastnilo zhruba 200 lidí.
Prioritou naší práce je téţ spolupráce se školou a třídními učitelkami, proto se téţ účastníme
různých školních akcí, ať jiţ jsou to Velikonoční a Vánoční dílny nebo prezentace naší práce,
kdy děti vyrábějí dárečky budoucím prvňákům nebo organizace odpoledne pro předškoláky.
Naše práce nás těší, o čemţ jistě svědčí mnoho těchto aktivit, naplněná kapacita ŠD a hlavně
spokojenost dětí i rodičů.
20. Poradenské sluţby školy :
Školní poradenské centrum/ŠPC/ na naší škole vzniklo v roce 2002. Podmětem pro vznik
byla komplexnost a provázanost problémů, které vyţadovaly součinnost a spolupráci týmu
odborníků, působících přímo ve škole. Poradenské centrum tvoří školní psycholog, školní
speciální pedagog, výchovný poradce, metodik primární prevence a jeden asistent pedagoga.
ŠPC napomáhá vytvářet klima důvěry v rámci školy. Umoţní ţákům vyhledat pomoc ve
chvíli, kdy ji potřebují a v neposlední řadě se také snaţí usnadnit spolupráci mezi rodinou a
školou. Poradenské sluţby jsou určeny i pro pedagogy a ostatní zaměstnance.
Sekce vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně ţáků nadaných
Sekce rodinné terapie
Sekce prevence sociálně-patologických jevů
Sekce jiné národnosti a etnické menšiny
Sekce kariérní poradenství
Sluţby speciální pedagogiky a psychologie:
- depistáţ předškolních dětí s rizikem školní nezralosti ve spádových MŠ
- první kontakt s rodiči předškoláků a poradenství pro ně v rámci
17
zápisu do1.tříd
- preventivní aktivity
- diagnostika poruch učení a chování
- terapie poruch učení a chování
- základní logopedická diagnostika
- rodinné poradenství
- konzultace pro rodiče
- pravidelný kontakt s učiteli a vychovateli
- kontakt na další odborná pracoviště
- poradenství v oblasti další profesní orientace(spolu s vých. poradcem)
práce se třídami
- zajištění asistenta pedagoga (podpora ve třídě)
- účast odborníků na záţitkových kurzech pro 6. ročníky
Sekce vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně ţáků nadaných
Zaměřujeme se na práci nejen s integrovanými ţáky, ale usilujeme o preventivní a
včasnou intervenci. V rámci ambulantní péče, poskytované školním speciálním pedagogem a
skupinové reedukace jsme se zaměřili na rozvoj dovedností potřebných ke zvládnutí školních
poţadavků – zraková, sluchová percepce, prostorová orientace, pomoc při nápravě
specifických poruch učení. Skupinové reedukace vedly proškolené paní učitelky pod
metodickým vedením speciálního pedagoga.
Pro neklidné děti pokračoval krouţek, který je zaměřen na pohybové odreagování po
dopoledním vyučování, dále na rozvoj obratnosti a cílený nácvik práce s pravidly ve skupině.
Pro děti méně zdatné v oblasti sociálních vztahů jsme otevřeli krouţek sociálních dovedností,
kde se snaţíme poskytnout dětem pozitivní záţitky, rozvíjíme osobní dovednosti, vedeme
k sebeúctě a zdravému sebevědomí.
Pro nadané a bystré ţáky úspěšně funguje krouţek, ve kterém paní učitelka rozvíjí zábavnou
formou znalosti, dovednosti, tvořivost dětí.
Průběţně a dlouhodobě pečujeme o děti s neprospěchem.
Tato sekce je zaměřena nejen na práci s dětmi a rodiči, ale i s učiteli. Společně jsme
diskutovali moţnosti vzdělávání a pomůcek pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami.
Sekce rodinné terapie
Snaţíme se vţdy společně uchopit téma, které si klienti s sebou přinesli. Hlavní pozornost je
většinou věnována vztahu rodičů a dětí. Hledáme cesty řešení běţných kaţdodenních situací.
Rodinná terapie neprobíhá nutně s fyzickou přítomností osob, které ke klientovi patří. Občas
se ukázalo jako uţitečné, aby sezení probíhalo jako individuální. Vţdy je však problém
zvaţován v kontextu celého rodinného systému.
Sekce prevence rizikových jevů – činnost této sekce je charakterizovaná hodnotící zprávou
minimálního preventivního programu
Sekce jiné národnosti a etnické menšiny
Tato sekce je nejmladší. Vznikla vzhledem ke stoupajícímu počtu ţáků a rodin s kulturními a
jazykovými odlišnostmi. Snaţíme se nabídnout pomoc při začlenění do školní i místní
komunity. Problematiku se snaţíme řešit multikulturní výchovou, která je charakterizována
v bodu č. 34.
18
Sekce kariérní poradenství
Sekce kariérového poradenství poskytuje ţákům a jejich zákonným zástupcům informace
týkající se přijímacího řízení na střední školy. Ve spolupráci s PPP nabízí a zajišťuje
skupinová šetření k volbě povolání. Mají- li ţáci nebo jejich zákonní zástupci zájem, mohou
vyuţít moţnost individuálního rozhovoru o další volbě povolání. Ve školním roce 2012/2013
máme v plánu uskutečnit skupinovou návštěvu ţáků v informačním poradenském středisku
úřadu práce.
21. Hodnocení prevence rizikového chování (na základě minimálních preventivních
programů, grantů, hodnocení činnosti metodika školní prevence, účast na pravidelných a
větších akcích)
Hodnocení MPP ZŠ Petřiny-sever 2011/2012
Ve školním roce 2011/2012 jsme na naší škole realizovali preventivní program
především pomocí vyučujících ve spolupráci s různými odborníky z praxe. Zaměřovali jsme
se na prevenci specifickou i nespecifickou, jednotlivé akce rozepisuji níţe. Při tvorbě MPP na
loňský rok byla naším cílem příprava takové výchovně vzdělávacích strategie, která bude
komplexní a interaktivní, zaměřená na zkvalitnění komunikace, mezilidských vztahů,
prevenci šikany, projevům rasismu, xenofobie a intolerance. Cíleně jsme se navíc zaměřili na
prevenci v oblasti kyberšikany, protoţe toto nebezpečí povaţujeme za nejvíce aktuální.
Všechny besedy a exkurze byly zařazeny do školního roku v souvislosti s tématickými
plány a bylo na ně navazováno ve vyučovacích hodinách. Problematika prevence neţádoucích
jevů byla zařazena především do výuky občanské výchovy, výchovy ke zdraví a do předmětu
občan a práce, ale prolínala se i v ostatních předmětech dle zpracovaného plánu.
Úzce jsme spolupracovali s PPP, odd. soc.-právní ochrany dětí i Policií ČR.
Pravidelně byly ve škole přítomny dvě školní psycholoţky, který spolupracovaly
s vedením školy, učiteli, výchovným poradcem a školním metodikem prevence. V letošním
roce se plně ujala nové role výchovné poradkyně pí.uč. Křiváčková.
Ve škole téţ funguje školní parlament, který je sloţen ze zástupců všech tříd od 5. do
9. ročníku.
Řešení kázeňských problémů :
V uplynulém roce jsme řešili nejrůznější vztahové problémy v různých třídách. Velmi
se nám osvědčila úzká spolupráce s rodiči.
Od počátku školního roku se ukázalo, ţe výuka v 6.B je velmi náročná a to především
následkem velké početnosti ţáků (29) v kombinaci s vysokou koncentrací ţáků, kteří jsou
integrovaní, hyperaktivní, mají potíţe se soustředěním a kázní. Ve třídě navíc výrazně
převaţují chlapci, jedná se o třídu sloţenou ze tří bývalých tříd, kde mezi kluky dochází ke
třenicím při hledání pozic ve třídě. Třída vyjela hned v září na záţitkový kurz na Husovu
boudu do Krkonoš. Kurz proběhl pod vedením třídní učitelky pí.uč. Kavkové a pí.uč. Sukové,
která má s pořádáním kurzů mnohaleté zkušenosti. Kurz proběhl bez věších komplikací. Ţáci
v této třídě mají velký smysl pro fair play, jsou zapálení pro hru, velmi zaměření na výkon a
úspěch. I přes velkou míru soutěţivosti jsou zároveň ochotní si v rámci skupiny pomáhat.
Zároveň se ale uţ zde ukázalo, ţe pro větší hlučnost a opakovanou nekázeň bude třída do
budoucna náročnější. V průběhu podzimu se zde kumulovaly drobné vztahové potíţe a často
ve třídě docházelo k menším i větším zraněním, které byly produktem her a drobných šarvátek
mezi ţáky. Rozhodli jsme se nejdříve obrátit na odborníky – organizaci Triangl, která pracuje
19
se třídními kolektivy. Ze setkání mezi pracovníky Trianglu a ţáky vyplynulo, ţe ţáci by na
svém kolektivu pracovat chtěli, ale ne za asistence cizích osob, ale byli by ochotni pracovat
pod vedením třídní učitelky Kavkové a speciální pedagoţky paní Holé. V průběhu celého
druhého pololetí tedy probíhala jednou za 14 dní třídnická hodina, kde ţáci měli moţnost
otevírat své třídní problémy (především vztahové) a společně vytvářeli pravidla chování ve
třídě a diskutovali nad nimi. V závěru roku zde proběhlo sociometrické měření jehoţ výsledky
byly probrány se ţáky. Na konci roku sami ţáci řekli, ţe uţ nadále potřebu třídnických hodin
necítí a zhodnotili si, ţe se o něco lépe naučili vyříkávat si i nepříjemné věci mezi sebou
konstruktivním způsobem. Pro příští rok jsme se s ţáky dohodli, ţe třídnické hodiny se budou
konat jiţ jen ad hoc, v případě nějakých problémů. Hlučnost ve třídě přetrvává, i kdyţ i zde
nastalo určité zlepšení.
Na konci 1. pololetí jsme dostali podnět, ţe se ve škole mezi ţáky druhého stupně
distribuuje a konzumuje marihuana. Na základě tohoto podnětu byl vytvořen výchovnou
komisí dotazník na návykové látky, který byl zadán ţákům celého druhého stupně. V
posledních letech jsme ţádný podobný problém nemuseli řešit a proto jsme k celé věci
přistupovali s velkou váţností. Naším cílem bylo zjisti, o jak rozšířený problém se jedná, kde
k distribuci a konzumaci dochází a kdo je distributorem. Z výsledků dotazníku vyplynulo, ţe
někteří ţáci 8. a 9. ročníku zkušenost s marihuanou mají a mnozí z nich ji získali právě od
spoluţáka ve škole. Podezření se potvrdilo. Po dohodě s matkou a kurátorkou OSPOD odešel
tento ţák neprodleně na diagnostický pobyt do výchovného zařízení na Zlíchově. Situace ve
škole byla následně monitorována, zvýšeny dozory na chodbách a poblíţ toalet, kde mělo k
distribuci docházet a celá situace se uklidnila. Z dotazníku rozdaného dětem vyplynula
zároveň znepokojivá informace, ţe z valné většiny konzumují nejen ţáci naší školy návykové
látky v odpoledních a večerních hodinách na zahradě školy, která je ve správě Prahy 6. O této
skutečnosti jsme informovali Městskou policii. Zahrada a hřiště se zamykají dle otevírací
doby školy a prostory jsou po dohodě se školou městskou policií monitorovány.
Zároveň z dotazníku vyplynulo, ţe podstatná část ţáků 2. stupně, včetně těch
nejmladších, má zkušenost s alkoholem. Občas se objevuje poznámka, ţe první zkušenost s
napitím alkoholu mají ţáci z domova, kdy dostali nabídku od ochutnání od někoho z
příbuzných (především při různých oslavách). Stejně tak se zde objevovali poznámky ve
smyslu, ţe cigarety a alkohol jsou pro ţáky snadno dostupné, protoţe i přes jejich nízký věk
jim je kaţdý v okolí školy prodá, případně jsou pro ně doma snadno dostupné. I toto zjištění
škola řešila s městskou policií a informovala o konkrétních místech prodeje alkoholu
mladistvím OSPOD. V souvislosti s těmito výsledky a loňským incidentem v podnapilosti,
který se odehrál mezi dospívajícími v mimoškolních hodinách na zahradě školy, jsme
mimořádně zařadili do 6. a 7. ročníku téma alkoholismu. Navštívili jsme se ţáky těchto čtyř
tříd představení o nebezpečných následcích poţívání alkoholu „Vadí, nevadí“ od spolku
Divadelta, který umoţňuje ţákům vstoupit do děje příběhu a děj dále ovlivňovat. Představení
je velmi kvalitní, rádi bychom v budoucnu vyuţili i další z nabídek tohoto divadla, ale
bohuţel cena je velmi vysoká. Povedlo se nám akci zrealizovat jen díky významnému
přispění Prahy 6. Se ţáky jsme pak dojmy z představení probírali samostatně ve třídách v
hodinách občanské výchovy a převaţovala pozitivní zpětná vazba ze záţitku. Nicméně
zároveň ţáci sami upozorňovali, ţe ke zneuţití návykových látek vede jejich snadná
dostupnost.
Ţe je na místě tato prevence uţ v nízkém věku ukázal následný incident v 6.A na škole
v přírodě, kam si tři ţáci přivezli v PET lahvi alkohol z domu. Alkohol byl objeven panem
učitelem. Zkonzumováno bylo naštěstí jen malé mnoţství. Vzhledem k tomu, ţe naše škola
přistupuje k návykovým látkám s nulovou tolerancí, ţáci byli okamţitě odesláni domů a
potrestáni třídními a ředitelskými důtkami.
20
Další drobný incident s návykovými látkami jsme řešili na výjezdu ţáků do Holandska,
kde si několik ţáků na první odpočinkové zastávce autobusu na benzinové pumpě (!) zapálilo
cigaretu. Bylo jim důrazně vysvětleno nebezpečí takového jednání, po zbytek výjezdu se jiţ
nic podobného neopakovalo a ţáci byli potrestáni třídními důtkami.
Tématu návykových látek se soustředěně věnujeme především v 5. a 8. ročníku, ale
průběţně se k němu vracíme opakovaně v průběhu celého roku ve všech ročnících kdykoliv je
k tomu příleţitost. V celém areálu školy je konzumace návykových látek zakázána,
dodrţování tohoto pravidla školního řádu pečlivě monitorujeme a jeho porušení okamţitě
řešíme.
Bohuţel opakovaně naráţíme především u tabáku na vysokou toleranci ze strany
rodičů malých konzumentů, kteří celý problém bagatelizují nebo kouření u dítěte přímo
tolerují.
Rovněţ jsme v tomto roce řešili několik případů záškoláctví. Bohuţel je i toto jednání
ţáků často kryto rodiči a omlouváno.
Mapa školy:
Dotazníkové šetření mapa školy probíhá na naší škole pravidelně. Naposledy to bylo
ve školním roce 2008/2009, proto jsme se rozhodli ho zařadit letos znovu. Toto šetření
zahrnuje dotazník pro rodiče, učitele i ţáky a mapuje různé oblasti na škole, včetně sloţky
vztahové a klimatu školy. Výsledky byly v mnoha oblastech pozitivní.
Jedním z hlavních témat, na které se při prevenci zaměřujeme, je šikana. Její zárodky
se bohuţel objevují v kaţdém kolektivu, který funguje po nějaké delší období. Proto pro nás
bylo potěšující, ţe dle výsledků při porovnání se starším dotazníkem před třemi lety klesl u
nás počet ţáků, kteří se podíleli na šikaně z 11 na pouhá 3%.
Funkce školy také nespočívá pouze v získávání znalostí či dovedností, ale také v
osvojování správného a slušného chování. Jen za takových podmínek spolu můţe na jednom
prostoru koexistovat několik stovek lidí, jako je to v naší škole. Zejména jde o to, aby se ţáci
naučili dodrţovat pravidla či respektovat autoritu, vycházet s lidmi, mít zdravé sebevědomí i
sebekritický pohled. Rodiče ţáků hodnotí v této oblasti školu spíše pozitivně a to 5.37 body ze
7 moţných. V porovnání s hodnocením rodičů ţáků jiných škol bylo hodnocení naší školy
lepší neţ u 52 % ostatních škol.
Dále je pro prevenci šikany důleţité celkové klima vztahů na škole, tedy jestli ţáci do
školy chodí rádi, těší se do ní nebo jestli se v ní dobře cítí. Hodnocení nejmenších ţáků, tj.
dětí na 1. stupni, ukazuje, ţe školní atmosféra je pozitivní (dali jí 2.8 body ze 3 moţných).
Ţáci na 2. stupni atmosféru hodnotí také spíše pozitivně (hodnotili ji 3.14 bodů ze 4
moţných). A stejně tak učitelé ji hodnotí kladně a dali jí 3.33 bodů ze 4 moţných.
Další významnou sloţkou školy jsou její "vnější vztahy". To znamená, jak škola
komunikuje navenek a to hlavně s rodiči. V této oblasti je zahrnuto zejména to, jak se k
rodičům chovají učitelé, jak jsou rodiče informováni o dění ve škole nebo zda mohou
ovlivňovat její chod. Na základě hodnocení rodičů se naše škola v oblasti vnějších vztahů
chová spíše pozitivně; rodiče škole udělili 3.11 bodů ze 4 moţných.
Spolupráce s rodiči:
Setkání s rodiči probíhá pravidelně v září (třídní schůzky), kde jsou seznámeni s plány
na daný školní rok. V listopadu a dubnu se pak konají individuální konzultace, kde se řeší
výchovné i vzdělávací problémy. Třídní učitelé mají moţnost organizovat v případě potřeby
místo konzultací třídní schůzky nebo vyhlásit mimořádné třídní schůzky v případě akutní
potřeby.
21
Ve školním roce 2010/2011 se konaly i mimořádné třídní schůzky, např. jiţ ke
zmiňované situaci v 6.B (leden, květen 2012) nebo technicky organizační schůzka před
výjezdem 9.B na vodu (květen 2012), ale i schůzky dalších tříd, kde bylo třeba řešit nějakou
aktuální záleţitost.
Rodiče mohou vyuţít webových stránek školy, kde také najdou potřebné dokumenty,
informace či odkazy. V průběhu roku také proběhla řada individuálních konzultací a schůzek
především mezi rodiči ţáků a jejich třídními učiteli.
Vzdělávání v oblasti prevence:
Bezpečně online
- celá sborovna (e-bezpeci.cz)
Bezpečně online
Kavková, Kindlová (e-bezpeci.cz)
Bezpečný internet
Kavková, Kubíková (safer-internet.cz)
Etická výchova
-celá sborovna
Etická výchova
Hinterholzingerová
Metodika k filmu Katka – návykové látky
Kavková
Zdravotní cvičení
Janáková, Slavíková
Rozšiřující studium pro výchovného poradce
Křiváčková
SES – záţitková pedagogika
Kubíková, Brychta
Nespecifická prevence
Srdíčkový den – charitativní akce
Záţitkový kurz 6.A, 6.B, - Husova bouda
Zájezd Holandsko (6.-9. ročník, dle zájmu, účast 40 ţáků i rodičů)
Zájezd do Anglie
Branný den
Výtvarné dílny - vánoční, velikonoční, adopce na dálku (účast ţáků a rodičů)
Běh pro zvíře (adopce klokana a kapybary z praţské Zoo)
Lyţařský výcvik – 5. a 7. ročník
Den dětí (program realizován kaţdou třídou zvlášť – kino, bazén apod.)
Den otevřených dveří
Školy v přírodě a plenéry (celá škola)
Noc ve škole – 3.A, 8.B, 8.C,
Výtvarné výstavy – Makromolekulární ústav, Vypálené koťátko (výstava Jiné světy)
Zahradní slavnost
Nabídka volnočasových aktivit (krouţky+např. exhibice a workshop městských freestyle
sportů na hřišti naší školy)
Specifická prevence (besedy, dílny, exkurze):
Policie ČR, kriminalita, bezpečnost:
Dopravní hřiště – pravidelná návštěva 4. ročníku
Příbram – exkurze 20 ţáků 9.A, B
22
Beseda s bývalým vězněm (PRAK) – 9.B + 5 ţáků 9.A (dle zájmu, dohromady cca 25 ţáků)
Kyberšikana – jednodenní projekt v rámci Safer internet day – 8. února – ţáci 5.-9. ročníku
Tolerance a rasismus
Exkurze a dílna Badatel, Ţidovské muzeum – 7. ročník
Beseda s mnichem z Břevnovského kláštera
Exkurze Terezín – 9. ročník (10 ţáků dle zájmu)
Jeden svět (festival dokumentárních filmů o lidských právech) – 5.B, 7. ročník
Evropský dům – návštěva 5.A
Násilí a extrémismus:
Exkurze do památníku Lidice – PVP HSB + 7 ţáků 9. ročníku dle zájmu, 5.A, B
Památník hrdinů heydrichiády - PVP HSB + 10 ţáků 9. ročníku dle zájmu
Výstava „Anthropoid“ - 9.A,B
Zdravý ţivotní styl
Plavecký výcvik – 4.A, B
Čas proměn - (beseda s dívkami o pohlavním dospívání, informační broţury pro chlapce) –
5.ročník
Kurz první pomoci – Helpík – 5.A, B
Hrou proti AIDS (přednáška interaktivní formou spojená s testováním znalostí) – 8. ročník
Beseda s HIV pozitivním – Dům světla – 8. ročník
Beseda s nutriční terapeutkou – 8. ročník
Branný den – celá škola
Jarní běh Hvězdou – 4.A
McDonalds Cup – (fotbal) 2.-3. ročník – vybraní ţáci (+ různé další soutěţe v basketbalu,
futsalu, atletice apod.)
Poznáváme ţivot neslyšících (FRPSP) – 5.A,B
Jíme zdravě a s chutí (Tereza) – 3.A
Drogy a závislosti:
Promítání vítězných snímků Antifetfest 2010/2011 – vybraní ţáci
V rámci soutěţe ţákovských filmů Antifetfest jsme zaslali pět filmů, z nichţ tři se umístili na
1.-3. místě a jeden z nich získal i cenu diváků, coţ je dokladem toho, ţe kvalita natočených
filmů stále vzrůstá a festival má jiţ na naší škole pevné kořeny. Byla to jiţ naše třetí a zatím
nejúspěšnější účast v soutěţi. Velice nadějné je především vítězství ţáka 7. ročníku, které
zakládá příslib do budoucna. Tento vítězný film se navíc v dalším celopraţském kole umístil
na velmi slušném 4. místě. Ţáci se na soutěţ připravovali v rámci PVP Filmová tvorba –
pokračování tradice školního kola – 2. ročník S fest
Vadí, nevadí – divadelní představení o nebezpečích alkoholu – 6.A,B, 7.A,B – představení je
interaktivní s moţností zapojení ţáků
Dále je specifická prevence realizována především v hodinách prvouky, vlastivědy,
přírodovědy, informatiky, tělesné výchovy, občanské výchovy, výchovy ke zdraví a
přírodopisu dle ŠVP a tématického plánu jednotlivých předmětů. Tato témata jsou realizována
nejen formou výkladu, ale i besedováním se ţáky, videoprojekcí nebo jednohodinovými
projekty. Důleţitá je především interaktivní forma realizace těchto témat.
V letošním roce jsme kladli především důraz na začlenění aktuálního tématu
kyberšikany, došlo v rámci tématu k proškolení celého učitelského sboru a následně pak
proběhl i velký projekt ţáků 5.-9. ročníku. V rámci tohoto projektu ţáci jednotlivých tříd
23
absolvovali přednášku o nebezpečích internetu a pak v rámci jednotlivých tříd tvořili Desatero
bezpečného internetu. Jednotliví zástupci tříd se pak sešli na školním parlamentu, kde dávali
dohromady celoškolní desatero. Následně pak ţáci v tomto směru upravili nástěnku v učebně
informatiky.
22. Školská rada – sloţení, četnost zasedání, hodnocení činnosti, spolupráce s vedením
školy:
Důleţitým partnerem, který má vliv na činnost školy, je Rada školy. Ta je poradním
orgánem, zasahujícím do činnosti školy v oblastech, které jí vymezuje legislativa. Její sloţení
ze zástupců města, rodičů a pedagogů umoţňuje posuzovat činnost školy z různých úhlů
pohledu a můţe tak škole pomoci při zefektivnění práce. Vztahy mezi školou a Radou školy
jsou partnerské a přispívají ke konstrukčním řešením problémů.
MČ PRAHA6
Mgr. Jakub Stárek [email protected]
Ing. Kateřina Jíchová Šnajdaufová [email protected]
RODIČE ŢÁKŮ ZŠ PETŘINY- SEVER
MUDr. Daniela Šroubková [email protected]
RNDr. Štěpán Tichý [email protected]
UČITELÉ ZŠ PETŘINY-SEVER
Mgr. Jiřina Bencová [email protected]
RNDr. Petr Blaţka [email protected]
Ve školním roce proběhla 3 setkání Rady školy v termínech 19.9.2011, 29.2.2012, 18.4. 2012
předmětem jednání bylo
1./ Stanovisko Rady školy k řešení dopravní situace v okolí školy a v ul. Na Petřinách
2./Schválení výroční zprávy 2010/2011
3./Řešení havarijního stavu školního osvětlení
4./ Seznámení s novými stanovami SRPŠ
5./Seznámení s výsledky kontroly finanč. prostředků a hospodaření školy ČŠI
6./ Informace o školení učitelů a následném projektu dětí na téma kyberšikana
Seznámení s výsledky zápisu ţáků do 1. tříd
Pozvánka na výstavu dětí do nekuřácké tvůrčí kavárny Vypálené koťátko,
od 17/4 do 11/5 výstava pokračuje v Makromolekulárním ústavu.
Informace o konkurzech na ředitelská místa na jaře 2012.
Informace o mapování školy organizací Scio.
Informace o platbách rodičů škole zásadně bezhotovostním převodem.
7./ Návrh investičního rozpočtu pro letošní rok: rekonstrukce zařízení škol. jídelny,
výměna osvětlení ve třídách, kabinetech, na chodbách, zázemí pro správní zaměstnance..
8./ Schválení rozpočtu
9./ Návrh změn školního řádu:
· zařazení pochval pro děti za aktivity přesahující rámec jejich běţných povinností
· omlouvání absence dětí rodiči v době nepřítomnosti a pak po jejich návratu do školy po
nemoci
24
· moţnost komisionálního zkoušení pro děti, které mají více jak třetinu zameškaných hodin,
nebo se aktivně neúčastní dění při hodině (př. tělesná výchova)
· informovanost rodičů pomocí ŢK, třídních schůzek, konzultací.
10./ Informace ŘŠ o akcích školy,účasti ţáků v soutěţích a jejich úspěšné reprezentaci školy
Stěţejním problémem, který byl opakovaně řešen, je nevyhovující dopravní situaci v ulici Na
Petřinách. Po osobních jednáních předsedy Rady školy RNDr. Štěpána Tichého a ředitelky
školy s představiteli MČ Praha 6 , byla přislíbena dílčí opatření ke sníţení rychlosti v blízkosti
zastávky - Obchodní dům Petřiny . Tato opatření mají být realizována dle vyjádření pana
místostarosty Jana Záruby po kontrolních měřeních rychlosti u zmiňované zastávky.
Podrobné zápisy ze zasedání Rady školy jsou k dispozici na školních webových stránkách.
23. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy
Vzájemné vztahy mezi školou, ţáky, rodiči a dalších osob a jejich dopad na vzdělávání
RODIČE
Nejdůleţitějším partnerem školy jsou rodiče. Spojení mezi školou a rodiči je zaloţeno na
důvěře a otevřené komunikaci. Fungujícími články a oporou jsou pro školu SRPŠ a Rada
školy. Partnerská spolupráce mezi školou, rodiči a zástupci obce je na velmi dobré úrovni.
Od roku 1991 je partnerem školy Sdruţení rodičů a přátel školy při Základní škole
Petřiny – sever.. Členské příspěvky jsou určeny na materiální a finanční pomoc škole.
O rozpočtu SRPŠ a hospodaření s příspěvky rozhodují rodiče. Výrazně se tak právě rodiče
spolupodílí na realizaci celoškolních akcí, přispívají na materiální vybavení školy,
nadstandardní pomůcky, výjezdy na Švp , podporu programu ZaS aj.
Zápisy z jednání výboru SRPŠ jsou zveřejněny na stránkách školy.
SPOLUPRÁCE S PEDAGOGICKOU FAKULTOU UNIVERZITY KARLOVY
Na základě dlouholeté spolupráce s pedagogickou fakultou Univerzity Karlovy v Praze byl
naší škole přiznán statut Fakultní školy Univerzity Karlovy v Praze, Pedagogické fakulty.
Ve spolupráci s Pedagogickou fakultou v Praze pomáhá škola při přípravě budoucích učitelů
v organizování pedagogické praxe. V loňském roce proběhla na podzim jednodenní praxe
studentů 3. ročníku primární pedagogiky a týdenní úvodní praxe studentů 1. ročníku. V 2.A,
3.A, 3.B a v 5.A se uskutečnila během listopadu a prosince souvislá praxe 8 studentek 5.
ročníku primární pedagogiky. 4 studentky pak plnily ještě měsíční souvislou praxi ve třídách
2.A a 3.B v březnu. 5. třídy se zúčastnily pilotáţe testů v českém jazyce a v matematice
v rámci výzkumu PedF UK.
V roce 2010 jsme se zapojili do projektu CESTA KE KVALITĚ. Jedná se o národní projekt
MŠMT s plným názvem „AUTOEVALUACE - Vytváření systému a podpora škol v oblasti
vlastního hodnocení“. Projekt realizoval Národní ústav odborného vzdělávání a Národní
institut pro další vzdělávání. V projektu jsme v letošním roce 2011/2012 pokračovali a
uskutečnili vzájemná setkání s partnerskou školou ve Klých.
25
DOMOV SVATÉ RODINY
Kaţdoročně ţáci pomáhají klientům Domova sv. Rodiny při prodeji jejich výrobků.
ÚSTAV MAKROMOLEKULÁRNÍ CHEMIE
Škola udrţuje partnerské vztahy s vedením galerie Ústavu makromolekulární chemie AV ČR.
Galerie jiţ přes jednu desítku let poskytuje prostory a umoţňuje ţákům vystavovat a ukazovat,
co škola umí a čím ţije. Pro školu s výtvarným zaměřením a výukou uměleckých řemesel má
moţnost prezentace ţákovských prací ve výstavních prostorách ÚMCH, které jsou svou
tradicí zařazeny mezi významné praţské galerie, důleţitý význam. Prezentace výtvarných děl
pomáhá dětem udělat jejich první odváţné kroky do světa umění.
ZŘIZOVATEL – MČ PRAHA 6
Činnost školy významně ovlivňuje zřizovatel – MČ Praha 6. Spolupráce s vedením OŠ je na
dobré úrovni. MČ Ph6 se snaţí škole vytvářet dobré podmínky, které napomáhají zajišťovat
bezproblémový provoz.
Pravidelné porady ředitelů a ekonomů škol MČ
Partnerské vztahy
Grantová podpora – Otevřený svět, Zdravá šestka,…
Akce pro ţáky – podpora jazyků ( výjezdy ţáků do zahraničí, jazyková výuka, soutěţ
pro ţáky 9. ročníků,… )
Sledování rozvoje škol
Ocenění pedagogických dovedností – vynikající učitel
Ocenění ţáků za mimořádné výkony
Nabídka aktivit pro ţáky škol v rámci prevence ( dny záchranného integrovaného
systému, výuka na dopravním hřišti, přednášky a semináře … )
Další vzdělávání učitelů a ředitelů – semináře, přednášky
Finanční podpora při rekonstrukci objektů a vybavování škol
24. Školní stravování:
počty stravovaných ţáků 388 z toho počty ţáků z jiných škol 0
25. Výjezdy ţáků mimo objekt školy:
počet výjezdů počet ţáků
vzdělávací výjezdy 1 30
z toho grant. program Otevřený svět 1 */ 29 **/ 1
záţitkové kurzy (samostatné) 2 46
ŠvP (včetně výjezdů organizovaných
jako záţitkové kurzy)
9
295
lyţařské kurzy (včetně kurzů
organizovaných jako záţitkové kurzy
1
40
26
jiné sportovní kurzy - vodácký 1 10
jiné kurzy – výtvarný plenér 2 62
*/s trv. bydlištěm v MČ / **/s trv. bydlištěm v obcích dle dohody s Letištěm Praha a.s.
***/ s trv. bydlištěm mimo MČ
( + stručné hodnocení očekávaných přínosů)
Očekávaným přínosem je stmelení kolektivu, sportovní vyţití a kontakt s přírodou.
Vzdělávací výjezd v rámci programu Otevřený svět upevňuje a prohlubuje jazykové
schopnosti, vede k samostatnosti, toleranci. Zprostředkovává poznávání jiného společenského
prostředí.
26. Spolupráce školy se zahraničím :
Mezinárodní spolupráce
V průběhu školního roku 2011-12 se děti čtvrté třídy a děti druhého stupně zapojily do
mezinárodních projektů e-Twinning zastřešených EU.
Cílem projektu dětí ze čtvrté třídy bylo komunikovat s dětmi z jiných zemí (v našem případě
z Litvy a Španělska) pomocí společného dorozumívacího jazyka, a sice jazyka anglického.
Nejprve si mezi sebou díky speciálnímu internetovému portálu a v něm stránkám určených
výhradně pro účely našeho projektu vyměnily základní informace o sobě samých, o tom jak
slaví Vánoce, jak to u nás vypadá a jaké je u nás počasí. Od února uţ jsme ale pracovali
v mezinárodních týmech. Kaţdý tým měl za úkol zjistit co nejvíce informací na konkrétní
téma. Nejprve z oblasti gastronomie. Děti tak hledaly na internetu co jejich kamarádi jedí, co
pěstují na polích, jaká zvířata chovají a jak stolují. Posledním tématem byla historie a
architektura našich zemí. Skupiny byly opět mezinárodní, ale v jiném sloţení. Kaţdá skupina
hledala informace k jednomu období lidských dějin ve svém okolí a shromaţďovala je na
internetu v jednom místě spolu s dětmi z ciziny. Vyvěsili jsme tam i fotografie modelů budov
odpovídajících tomu kterému období, které děti s opravdovým zaujetím vyrobily. Vzájemně si
tak mohli všichni porovnávat jak moc se mezi sebou lišíme či podobáme.
Práce na tomto projektu děti opravdu bavila. Spojily při ní totiţ komunikaci s neznámou
cizinou, pouţití jazyka , práci na počítači, a zábavu při výrobě modelů, či honbě za
dokumentačními fotografiemi.
Ţáci druhého stupně se zapojili do přírodovědného projektu e-Twinning pod názvem
„ Herbal emotion“ , na kterém spolupracovali s dětmi z Belgie, Řecka a Francie . Nejprve se
pomocí e-mailu i videa vzájemně představili v angličtině a pro zpestření i v rodném jazyce.
Poté vybrali a prezentovali nejtypičtější zástupce léčivých rostlin svých zemí. Nakonec si
mezi sebou vyměnili semena některých rostlin a spolu se semeny svých „domorodých“ rostlin
je zaseli ve svých podmínkách. Cílem projektu bylo pozorovat, jak se bude rostlinám dařit
jinde neţ doma. Závěry si děti mezi sebou vyměnily opět na speciálně vytvořených
internetových stránkách.
V příštím roce se určitě pustí do dalšího projektu.
27
27. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol (kontrolní orgán, termín a předmět
kontroly, závěr a opatření přijatá školou)
V průběhu 1. čtvrtletí školního roku 2011/12 proběhla na naší škole kontrola
účinnosti vnitřního kontrolního systému ve vztahu k zakázkám v příspěvkové
organizaci ZŠ Petřiny-sever
Řešení nedostatků:
U dvou zakázek nebylo uplatněno kriterium Metodiky, ţe „váha ceny nesmí být niţší neţ 50
% viz II.1 a II.7
V obou případech došlo k neúmyslnému pochybení. V loňském roce byly vydány dva
dokumenty téměř totoţného znění v těsné časové následnosti (1.10.2010 a 20.10.2010). Tento
údaj - váha ceny nesmí být niţší neţ 50 % - obsahoval dokument pozdějšího data.
Při chybných zakázkách jsme postupovali dle prvního dokumentu v dobré víře, ţe jednáme
v souladu s Metodikou.
Ve třech případech nebylo dodrţeno převzetí poskytnutých sluţeb viz II.2, II.3 a II.9
Škola vypracovala formulář – Předávací protokol k převzetí zboţí (sluţby). Nadále bude tento
protokol součástí účetních dokladů školy.
V jednom případě nebyl podepsán dodací list viz II.6
Ředitelka školy vţdy pověří konkrétního zaměstnance k převzetí dodávky zboţí nebo sluţby.
(Zvláště v období prázdnin, případně státních svátků.)
V šesti případech nebyly doloţeny smlouvy nebo doloţena výběrová řízení s dodavateli.
Škola vstoupila do jednání se všemi uvedenými dodavateli a vyţádala si kopie smluv.
U dodavatele Vladimíra Víška škola zvaţuje nové výběrové řízení, vzhledem k vyšším cenám
sluţeb.
V období ledna 2012 ( 26., 30. a 31. 1. 2012 ) vykonala ČŠI na naší škole
veřejnosprávní kontrolu ( VKS) vyuţívání finančních prostředků státního rozpočtu.
Předmětem kontroly byl kalendářní rok 2010
V oblasti vyuţívání finančních prostředků poskytnutých v kontrolovaném období ze státního
rozpočtu nebyla touto kontrolou zjištěna porušení právních předpisů.
Dne 8.2. 2012 proběhla ve škole kontrola provozu školního stravování – školní
jídelny a občerstvení. Na základě zjištěných závad, byla učiněna tato opatření.
1. V rámci rekonstrukce školní jídelny a obnovy vybavení byly stávající nevyhovující
stoly s poškozenou plochou pracovní desky vyměněny. Úpravy proběhly v období
školních prázdnin.
2. Vzduchotechnika ve varně byla vyčištěna a funkce odsávání je jiţ v tuto dobu
zajištěna. Vzhledem k zastaralému vybavení školní kuchyně škola poţaduje
28
dlouhodobě na zřizovateli obnovu vybavení. Rekonstrukce včetně vybavení je
zahrnuta do dlouhodobého plánu oprav OŠ Ph6.
V období od 12. března do 31. března 2012 proběhla na naší škole veřejnosprávní
kontrola na základě pověření tajemníka Úřadu městské části Praha 6. Cílem kontroly
bylo prověření systému inkasa hotovosti příspěvkové organizace za období od 1. ledna
2012 do 31. března 2012 a namátkově rok 2011.
Kontrolou byly zjištěny drobné nedostatky :
1. Vedoucí školní jídelny měla uzavřenu dohodu o hmotné odpovědnosti z předchozího
období, která v současnosti neodpovídá platné legislativě.
Opatření : K této dohodě byl vyhotoven dodatek s uvedením správného platného zákoníku
práce.
2. Nebyla zavedena pokladní kniha FKSP.
Opatření : Vzhledem k téměř bezhotovostním platbám nebyla vedena dokumentace FKSP
formou pokladní knihy do 1.3. 2012. Doklady však byly řádně zakládány a vedeny
v šanonu dokumentace FKSP.
Škola vypracovala přísnější pokyny k nakládání s finanční hotovostí a v rámci
těchto opatření je jiţ kniha FKSP zavedena.
V době od 11. května do 30. června proběhla finanční kontrola účelného vyuţití
částek 8.000,- Kč na „Záţitkový kurz 6.A,6.B“ a 22.000,- Kč na podporu projektu „
Školní poradenské pracoviště“ schválených MČ Praha 6.
Kontrola neshledala ţádných pochybení při čerpání finančních prostředků.
28. Účast ţáků v soutěţích:
(organizátor, typy soutěží, dlouhodobé a příležitostné soutěže, počty účastníků, příp. umístění)
a) vyhlašovaných centrálně
název soutěţe počet
účast.
ŠK
postup
obvod.
kola
Umístění
vědomostních Olympiáda Aj
I. A kategorie 6.-7. tř.
II. A kategorie 8.-9. tř.
22
1
1
Kategorie I.A
11.místo v OK
Kategorie II.A
2. místo v OK
Olympiáda D 20 4 1. a 5. místo v OK
6. místo v KK
Olympiáda ČJ 15 3 11.místo v OK
21. místo v OK
Olympiáda Z
Kategorie B
Kategorie C
20
3
2
11., 19. a 23. místo v OK
4. a 15. místo v OK
29
Chemická soutěţ
pořádá pro 9. ročníky
střední škola chemická –
Křemencova 179/12
3 Prvenství týmů
uměleckých Praţské poetické setkání
1. stupeň
2. stupeň
20
27
2
1
Postup do KK
Postup do KK ( ocenění za účast )
b) ostatních
název soutěţe počet účast. Umístění
vědomostních ZŠ Červený
Vrch,Praha 6
Matematika Šikula 5.tř.
Ţáci 5. tříd
4 úspěšní řešitelé
( 4.místo, 9. místo,
10.-12.. místo
23.-28. místo )
ZŠ Červený
Vrch,Praha 6
Matematická olympiáda
kategorie Z5
Ţáci 5. tříd
2 úspěšní řešitelé
( 8.-14.místo
18.-22. místo)
Jednota
českých
matematiků a
fyziků
pobočka
v Olomouci
Klokan – matematická soutěţ
Cvrček ( 2. a 3. tř. )
Ţáci 6. – 9. tříd
2 a 3. třídy
Bez významného umístění
1ţákyně získala 60 bodů
z 60 moţných – první místo
Pohár Prahy 6-DDM Praha 6 Aerobic mladší ţactvo
druţstva 14
2. a 5. místo jednotlivci
2.místo
Aerobic starší ţactvo
4. místo jednotlivci
Orion florbal cup
ml. ţáci
st. ţákyně
st. ţáci
9
9
9
2.místo v zákl. skupině
4. místo v zákl. skupině
5. místo v zákl. skupině
Atletický čtyřboj
Starší ţáci a ţákyně
Ml. ţáci a ţákyně
10
8.místo
11. místo
Miniházená ( 4.-5. tř.) 10 3.místo finále
Plavecko - běţecký pohár
( 5.-9. tř.)
10 6. místo z 21
Basketbal starší ţákyně
starší ţáci
12
9
3.místo, městská část Ph 6
3. místo v zákl. skupině
Fotbal ml. ţáci
st. ţáci
11
9
2. místo v zákl. skupině
3. místo v zákl. skupině
Futsal st. ţáci
ml.ţáci
9
9
6. místo v zákl. skupině
2. místo v zákl. skupině
Florbal st. ţáci
ml.ţáci
st. děti
10
11
12
4. místo v zákl. skupině
2. místo v zákl. skupině
3. místo v zákl. skupině
Mc Donalď cup ( 4. a 5. tř. )
Mladší děti ( 1.-3. třída )
12
10
2.místo (městská část)
Praha 6
1.místo(městská část) Praha
6, postup do krajské
kvalifikace, kde jsme opět
uspěli a postoupili do
krajského finále 4. místo
mezi 8 nejlepšími týmy
základních škol celé Prahy
uměleckých Celorepubliková soutěţ
mluveného slova, fantazie a
1 V kategorii Princezna a
Princ české pohádky:
30
improvizace „Princezna a princ
české pohádky“
2.místo
Autorská literární
ZŠ Petřiny – sever – tvůrčí
psaní
76
Hudební soutěţ „ Sing a Song“
Zpěv v angličtině, tvorba
videoklipu a umístění na
Youtube
1 V kategorii jednotlivců
první stupeň ZŠ – 1. místo
Antifetfest – filmový festival
amatérská filmová soutěţ pro
ţáky a studenty základních,
středních škol a učilišť v hl.
městě Praze na téma
PREVENCE RIZIKOVÉHO
CHOVÁNÍ
20 film Drsnej nářez 2
film Jak bys to udělal ty?
film Pohřeb
film Neviditelná hrozba
film Smoke
obvodní kolo 1.,2.,3. místo
celopraţské kolo 4. místo
film Pohřeb
29. Počet ţáků s trvalým bydlištěm mimo hl.m. Prahu:
kraj
Jih
oče
ský
Jih
om
ora
vsk
ý
Ka
rlo
va
rsk
ý
Vy
soči
na
Krá
lové
hra
dec
ký
Lib
erec
ký
Mor
avsk
osle
zský
Olo
mo
uck
ý
Pa
rdu
bic
ký
Plz
eňsk
ý
Stř
edo
česk
ý
Úst
eck
ý
Zlí
nsk
ý
Cel
kem
počet ţáků celkem 2 0 3 0 1 1 0 0 0 1 37 1 0 46
z toho nově přijatí 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 4
30. Cizí státní příslušníci:
Státy z EU (názvy) počet dětí Státy mimo EU (názvy) počet dětí
Slovensko 3 Ruská federace 7
- - Írán 1
- - Vietnam 2
- - Ukrajina 1
- - Indonésie 1
- - Pákistán 2
- - Severní Korea 1
31. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího
vzdělávání :
Škola neposkytuje tyto sluţby.
32. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoţivotního učení :
- Škola není zapojena.
31
33. Environmentální výchova :
Na 1. stupni se environmentální vzdělávání a výchova prolíná jako průřezové téma napříč
všemi předměty. Především realizace závazných projektů (2. ročník – Rostliny ČR,
Ţivočichové ČR; 3. ročník – Vesmír; 4. ročník – Neţivá příroda, 5. ročník – Česká republika)
vyţadují aktivity nad rámec vyučování : exkurze, přednášky, dokumentární filmy, výlety,
divadelní představení apod. Enviromentální osvěta je vţdy nedílnou součástí programu škol
v přírodě. Přínosem pro rozvíjení této problematiky je spolupráce se Sdruţením Tereza.
Rozvoj EVVO zajišťují na 2. stupni především učitelé přírodopisu. Nad rámec ŠVP se
zapojili ţáci 7. a 8. ročníku do aktivity e-Twinning. Navázali spolupráci se zahraničními
školami z Řecka, Belgie a Francie. V projektu Herbal emotion se zabývali pěstováním rostlin.
Semena získali od partnerských škol. S ţáky těchto škol komunikovali v anglickém jazyce.
Vyměňovali si zkušenosti a poznatky z pěstování rostlin. Tento projekt byl závěrem školního
roku ukončen.
V rámci biologických praktik navštívili ţáci dvakrát skleník Fata Morgana v Botanické
zahradě. Exkurze se týkaly rostlin typických pro deštné pralesy Afriky, Jiţní Ameriky a Asie a
ţivotního cyklu tropických motýlů. V Botanické zahradě PF UK ţáci studovali exponáty
v nově vytvořeném geoparku.
V pěstitelských činnostech ţáci nadále spolupracovali s občanským sdruţením Ornita, které se
zabývá monitorování ptactva v určené lokalitě a vhodným umísťováním budek.
K prohlubování environmentální výchovy v celé škole také přispívá adopce dvou ţivočichů ze
ZOO – kapybary a klokana Bennettova.
34. Multikulturní výchova :
Ţákům – cizincům je věnována individuální péče. V českém jazyce pracují podle
individuálního plánu, někteří mají odloţenou klasifikaci. Učitelé těchto dětí usilují o úzkou
spolupráci s rodinou. V rámci třídních kolektivů se všichni učí porozumění a respektování
cizím kulturám právě prostřednictvím svých spoluţáků – cizinců.
Na podporu našich adoptovaných dětí z Indie – Wilsona a Nishy – byly na podzim pro
rodiče a děti opět jiţ tradičně uspořádány výtvarné dílny, konkrétně malování na hedvábí.
Větší prostor jsme letos v rámci lidských práv věnovali na 2. stupni romské menšině a
to s ohledem na zvýšenou medializaci negativních projevů některých příslušníků této menšiny
a všeobecnou hysterii panující ve vztahu k ní. Ţáci pracovali se vzpomínkami Romů z knihy
(Ne)bolí, která se zabývá především genocidou Romů za 2. světové války, ale zároveň
popisuje i tradice a zvyklosti romské kultury před válkou a jejich poválečné osudy (násilné
usazení apod.). Před začátkem práce si kaţdý ţák sepsal, co ví o romské kultuře. Dále práce
probíhala formou kolektivního sdílení zjištěných informací. Ţáci si vţdy ve skupinkách
vylosovali jednu osobnost, nastudovali si její osudy a pak tyto osudy shrnuli ostatním ve třídě
při prezentaci. Na závěr měli na svůj list doplnit, co teď ví o romské kultuře. Ukázalo se, ţe
znalosti ţáků jsou hluboce zakořeněny na předsudcích, které jsou denně tradovány českými
médii. Nebyli příliš ochotni se otevřít novým informacím a je zde zakořeněn latentní rasismus.
Menší část ţáků reagovala pozitivně s tím, ţe se dozvěděli o historii Romů mnoho nového, co
nevěděli. I do budoucna proto plánujeme se tématu této menšiny věnovat.
Vzájemnému poznávání kultur v Evropě napomáhá i zapojení ţáků do projektů v rámci
e-Twinningu a to na 1. i 2. stupni.
32
V 5. třídách probíhal projekt na základě četby dětské knihy DRAČÍ POLÉVKA. Kniha
pojednává o ţivotě vietnamské menšiny v České republice.
35. Stručná informace o vyuţití vnějších evaluačních prostředků :
Testování 6. Tříd Stonoţka A, modul KEA 2011/12
V říjnu 2011 se naše škola zúčastnila testování 6. tříd ve třech oblastech : v obecných
studijních předpokladech – OSP, v českém jazyce a matematice.
Testování se zúčastnilo celkem 9 367 ţáků z 329 škol z celé republiky. Z tohoto mnoţství
tvořili ţáci základních škol 95%, zbytek byli ţáci víceletých gymnázií.
V tomto školním roce máme dvě šesté třídy. Třída 6.A je výtvarně zaměřená a je tvořena
asi z poloviny ţáky naší školy, kteří neodešli na víceletá gymnázia a z druhé poloviny ţáky
z cizích škol. Ve třídě 6.B jsou děti, které postoupily ze třech pátých tříd.
Na úvod se zaměřme na graf č. 1, na kterém je průměrný celkový percentil po jednotlivých
třídách a předmětech.
Graf č. 1 :
Na první pohled je patrné, ţe děti z 6.A mají studijní předpoklady oproti 6.B výrazně vyšší,
ale výsledky v ČJ oproti jejich moţnostem pokulhávají. V matematice je jeji potenciál
vyuţíván optimálně.
V 6.B jsou děti, které mají svoje schopnosti lehce niţší oproti testované skupině, ale jak
v ČJ a zejména v Ma jsou jejich moţnosti velmi pěkně zúročeny.
33
Analýza dovedností ţáků 6.A : Nyní se zaměřme na třídu 6.A a její podrobnější výsledky :
OSP – graf č. 2 – mezi nejsilnější oblasti ţáků patří verbální část, slovní zásoba a
kvantitativní část. Mezi nejslabší oblasti patřily slovní úlohy a analýza informací. Z výsledku
je patrné, ţe ţáci jsou zaměřeni humanitně, jsou klidnější, u práce vydrţí a hodně čtou.
Graf č. 2 :
ČJ – graf č 3 –analýza dovedností v českém jazyce potvrzuje sečtělost ţáků. Oproti průměru
je percentil těchto dětí o 16 vyšší. Naopak znalosti dětí jsou v průměru, ale v porovnání se
studijními předpoklady by měla být tato oblast vyšší.
34
Graf č. 3 :
Ma – graf č.4 – výsledný percentil ţáků je o 19 vyšší neţ je průměr, ale v porovnání
s moţnostmi dětí znalosti v matematice nepřekračují potenciál ţáků. Nejsilnější oblast byla
geometrie, coţ u dětí s výtvarným zaměřením není překvapení, naopak nejhůře dopadly ve
znalostech.
Graf č. 4 :
35
Analýza dovedností ţáků 6.B : OSP – graf č.5 – děti v této třídě mají celkové výsledky lehce podprůměrné ( o 2 percentily),
ale k jejich silným stránkám patří orientace v grafu, tabulce a obrázku, coţ opět podtrhuje
jejich přírodovědnou orientaci. Jako slabší stránku test vyhodnotil verbální část, slovní zásobu
a porovnávání hodnot.
Graf č. 5 :
Čj – graf č. 6 – v českém jazyce jsou ţáci téměř průměrní (o 2 percentily výše neţ je
celorepublikový průměr). V jednotlivých sledovaných oblastech není ţádná výrazná
odchylka. Jako nejsilnější stránku test označil porozumění a nejslabší stránku znalosti.
Graf č. 6 :
36
Ma – graf č. 7 – v matematice ţáci této třídy dopadli nejlépe, měli percentil o 16 vyšší, neţ je
celorepublikový průměr. Nejsilnějšími oblastmi byly geometrie a porozumění, nejslabší opět
znalosti.
Graf č. 7 :
Shrneme-li výsledky testů, tak v Čj má naše škola lepší výsledky neţ 70% zúčastněných
škol, naši ţáci měli průměrné výsledky ve všech oblastech – mluvnice, sloh a literatura.
Studijní potenciál ţáků je v Čj vyuţíván optimálně.
V matematice má naše škola lepší výsledky neţ 80% zúčastněných škol. Porovnáním
výsledků testu z Ma s výsledkem testu OSP je zřejmé, ţe naši učitelé vyuţívají studijní
potenciál ţáků dobře. Výsledky ţáků jsou na vyšší úrovni, neţ jaká odpovídá úrovni jejich
studijních předpokladů.
Tetování 9. Tříd Stonoţka/KEA 2011
Testování proběhlo v listopadu 2011. Zapojené školy testovaly své ţáky v obecných
studijních předpokladech (OSP), českém jazyce, matematice a angličtině.
Testování se zúčastnilo 871 škol a celkem bylo otestováno 24 978 ţáků. V tomto počtu je
96% ţáků ze ZŠ, zbytek z víceletých gymnázií.
V tomto školním roce máme dvě deváté třídy, výtvarnou a nevýtvarnou. Neţ zhodnotíme
výsledky obou tříd prohlédněme si souhrn výsledků ve všech testovaných oblastech ( graf č.
1).
První dva sloupce představují schopnosti ţáků obou tříd. Zde je vidět velký rozdíl mezi
třídou 9.A, jejíţ percentil je o 14 vyšší neţ je celorepublikový průměr a třídou 9.B, jejíţ
37
percentil je naopak o 12 niţší neţ je průměr. Percentilový rozdíl mezi oběma třídami je 26. Ve
třídě 9.A jsou výsledky Čj a Ma lehce nad moţnostmi dětí, Aj je o 1 percentil níţe. U třídy
9.B jsou výsledky ve všech testovaných předmětech výrazně vyšší. Nejlépe ţáci dopadli
v matematice, kde jejich výsledky byly o 19 percentilů vyšší, neţ jejich studijní moţnosti.
Graf č. 1 :
Analýza dovedností ţáků 9.A :
OSP – graf č. 2 – prohlédneme-li si tento graf patří mezi nejsilnější oblasti ţáků verbální
část, slovní zásoba a slovní úlohy. Není to pro nás ţádné překvapení, protoţe tyto děti jsou
většinou humanitně zaloţené a hodně čtou. Jako jejich slabiny test označil orientaci v grafu a
tabulce a porovnávání hodnot.
Graf č. 2 :
38
Čj – graf č. 3 – ţáci 9.A dosáhli oproti průměru percentil o 17 vyšší. Nejlepší výsledky mají
ve slohu a literatuře a v porozumění. Relativně nejslabších výsledky mají v gramatice a
znalostech.
Graf č. 3 :
Ma – graf č. 4 – ţáci byli ve všech sledovaných oblastech nad republikovým průměrem,
nejlepší výsledky měli v geometrii, nejhorší ve znalostech. Výsledky nejsou překvapivé, jde o
ţáky velmi schopné, kteří velkou část úloh zvládají úsudkem.
Graf č. 4 :
39
Aj – graf č. 5 – nejúspěšnější část byla komplexní cvičení a konverzační situace, jako
nejslabší oblast test označil poslech. Celkově byli ţáci této třídy o 13 percentilů nad
republikovým průměrem a v ţádné ze sledovaných oblastí nezaostávali.
Graf č. 5 :
Analýza dovedností ţáků 9.B :
OSP – graf č. 6 – z grafu je patrné, ţe děti této třídy nejsou nadané, jejich schopnosti jsou o
13 percentilů pod republikovým průměrem. Relativně nejlépe obstáli ve slovních úlohách a
slovní zásobě. Největší problémy měli s analýzou informací a orientací v grafu a tabulce.
Graf č. 6 :
40
Čj – graf č. 7 – oproti OSP v ostatních sledovaných předmětech jsou jejich výsledky lepší a to
jedině důsledností vyučujících. V českém jazyce byli pouze 3 percentily pod průměrem.
Nejlepší výsledky dosáhli v gramatice a znalostech, nejhůře dopadl větný rozbor.
Graf č. 7 :
Ma – graf č. 8 – matematika v této třídě dopadla nejlépe, ţáci měli percentil o 7 vyšší neţ je
průměr. Jako nejsilnější stránku test označil porozumění a aritmetiku. Nejslabší oblastí byly
algebra, znalosti a aplikace. Všechny tyto části byly pouze 1 percetil pod průměrem.
Graf č. 8 :
41
Aj – graf č. 9 – v angličtině byli ţáci přesně na celorepublikovém průměru. Nejlépe uspěli ve
čtení a porozumění textu,nejhůře dopadl poslech.
Graf č. 9 :
Shrneme-li výsledky ţáků našich devátých tříd a uváţíme-li jejich studijní předpoklady,
můţeme být s výsledky testování spokojeni.
V českém jazyce a v angličtině jsou naše výsledky lepší neţ na 70 % zúčastněných školách.
V matematice měli výsledky dokonce lepší neţ na 80 % zúčastněných školách. Dle hodnocení
společnosti SCIO je na naší škole vyuţíván studijní potenciál ţáků dobře a jejich výsledky
jsou na vyšší úrovni, neţ jaká odpovídá úrovni jejich studijních předpokladů. Učitelé s ním
velmi dobře zacházejí a ţáci pracují nad svoje moţnosti.
36. Stručná informace o autoevaluaci, dosavadních zkušenostech :
V únoru proběhl projekt Mapa školy, který byl realizován pomocí dotazníkového šetření,
které je zaměřeno na zmapování školního klimatu, tedy na vzájemné vztahy, jednotlivé
postoje a představy ţáků, rodičů a učitelů školy. Dotazníky byly vyplňovány anonymně.
Obsahem šetření byly okruhy mapující:
cíle školy
školní vzdělávací programy
výběr školy
spokojenost se školou
kvalita a forma výuky
hodnocení
vztahy
bezpečné a zdravé prostředí školy
42
materiální zázemí
školní NEJ
Projekt byl po 4 letech, tak jak jsme si jako škola předsevzali ve ŠVP, zopakován v plném
rozsahu. Máme nyní moţnost srovnání a podrobný materiál pro vypracování dlouhodobější
strategie vývoje školy. Obsahem výstupu byla i srovnání s výsledky MAPY ŠKOLY z roku
2008/2009. S obsahem výstupu se mohou rodiče seznámit na webu školy. Do výsledků se
bohuţel promítlo malé mnoţství odeslaných dotazníků vyplněných učiteli. Při odesílání
jsme byli vzhledem k technickým komplikacím nuceni se SCIEM prodlouţit termín
odeslání učitelských dotazníků. Přes toto prodlouţení bylo vyhodnoceno pouze 18
dotazníků. Po společné poradě s pedagogickým sborem nad vyhodnocenými výstupy za
učitele se jeví závěry MAPY ŠKOLY v mnoha bodech jako zkreslené a neodpovídající
realitě. I přes tyto nesrovnalosti poskytly výstupy z autoevaluačního materiálu mnoho
zajímavých podnětů pro další rozvoj školy. Potěšily nás pozitivní reakce rodičů i ţáků.
Zároveň všechna upozornění na úskalí a nedostatky odkryla naše rezervy, na které se chceme
zaměřit. Mapa školy stejně jako podklady z jednotlivých šetření SCIA jsou součástí
evaluace školy.
37. Informace o grantech (vč. neposkytnutých) ve škol. roce 2011/2012:
název grantu ţádáno
(v Kč)
poskytnuto
(v Kč)
poskytovatel grantu
Výukový zájezd - Bath 2012
Otevřený svět 2012 - 1.A
Zahraniční studijní pobyty ţáků v
průběhu školního roku a v období
letních prázdnin
192 000,00
204 000,00 MČ Praha 6
Výtvarné dílny pro děti a rodiče
Otevřený svět 2012 - 4.A Aktivity
pro rodiče a přátele školy
27 000,00
24 300,00 MČ Praha 6
Školní poradenské pracoviště
"Zdravá Šestka 2012" - grantové
řízení na realizaci aktivit v oblasti
prevence rizikového chování
40 000,00
9 000,00 MČ Praha 6
Záţitkový kurz 6.A, 6.B
"Zdravá Šestka 2012" - grantové
řízení na realizaci aktivit v oblasti
prevence rizikového chování
78 080,00
7 000,00 MČ Praha 6
Lezení za školou
Grantové řízení na podporu
zájmových aktivit v roce 2012
150 000,00
10 000,00 MČ Praha 6
(včetně žádostí o poskytnutí příspěvku zřizovatele v rámci grantového programu na podporu
školství v Městské části Praha 6 Otevřený svět)
43
38. Konkrétní formy spolupráce v oblasti Veřejná sluţba pro účely grantových ţádostí :
Veřejná sluţba:
ZŠ Petřiny – sever dlouhodobě spolupracuje s ,,Domovem svaté Rodiny“. Ţáci
pomáhají klientům při prodeji jejich výrobků při příleţitosti Vánočních trhů a na
Zahradní slavnosti ZŠ Petřiny – sever. Spolupráce je nastavena i v letošním roce.
Charitativní sbírky „Sluníčkový den“ – pomoc
dětským oddělením nemocnic v České republice a
dětským zařízením, která pečují o nemocné a
handicapované děti. Finanční prostředky sbírky
jsou pouţity na nákup přístrojové a zdravotnické
techniky, rekonstrukce a zlepšení prostředí
dětských oddělení.
Spolupráce s o. sdruţením Klub nemocných
cystickou fibrózou - aukce obrazů
Výstavy ve FN Motol, výmalba stěn čekárny
dětského oddělení
44
45
39. Další údaje o ZŠ Petřiny – sever :
Akce školy
Záţitkové kurzy 6. tříd (září 2011 )
Den otevřených dveří k 50. výročí školy – zasazení pamětní lípy na školní zahradě
s poselstvím pro budoucí generace ( září 2011 )
Výstava - fotodokumentace k historii školy, prezentace kronik, výročních zpráv,
získaných ocenění v průběhu 50. let školy
Běh pro zvíře – akce na podporu adopce zvířete (v den otevřených dveří - září 2011)
Podzimní plenér výběrový kurz pro ţáky 6.-9. tříd kaţdoroční
Branný den – den záchranného integrovaného systému
Výtvarné dílny na podporu adopce na dálku
Výjezd za výtvarným uměním pro rodiče a děti i učitele - Holandsko 2011
Vánoční prodej a dílny pro děti a rodiče
Den otevřených dveří
Předškoláci – hravá odpoledne
Zápis do 1. tříd s ukázkou programu ZaS
Lyţařský kurz pro ţáky 7. – 9. tříd
Výstava v kavárně Vypálené koťátko v Dejvicích
Velikonoční dílny
Výstava v Makromolekulárním ústavu
Výjezd ţáků 2. stupně do Anglie ( ve druhém květnovém týdnu se uskutečnil
studijně-vzdělávací zájezd do Velké Británie. Vyjelo 30 ţáků s paní učitelkou
Pilařovou, Šaginjanovou a Jodasovou. )
Antifetfest – účast na soutěţi amatérských filmů na téma prevence patolog. jevů
s vynikajícími výsledky našich ţáků ( 1.,2.,3. místo na MČ Praha 6 a 4. místo v Praze)
Exhibice a workshop městských freestyle sportů na školním hřišti – program pro ţáky
s nabídkou smysluplného vyuţití volného času ( květen 2012 )
Zahradní slavnost
Den dětí
Ročníkové plenéry, školy v přírodě
Vystoupení pěveckého sboru pod vedením Mgr. Heleny Draţské - sbor uskutečnil 3
vystoupení, z toho dvě ve spolupráci se souborem Cancioneta Praga.
Panelová putovní výstava s názvem Spolu-proti sobě aneb Rok 1968 v
Československu a Polsku - výstava se podrobně věnovala celému průběhu praţského
jara, srpnové okupaci a následné reakci celé společnosti s důrazem na známé
osobnosti, jako byl Jan Palach nebo Jan Zajíc.
Tematické výlety
Exkurze
Návštěvy muzeí, výstav, koncertů
HURÁ DO OPERY je název báječného projektu, který připravila Státní opera Praha
pro děti 1. stupně základních škol a naši ţáci se tohoto projektu opakovaně účastní.
Besedy a exkurze věnované prevenci patologických jevů
Anglický divadelní festival – představení v anglickém jazyce pro rodiče ( ţáci 1.
stupně )
Olympiády : Aj, M, Čj. Př, D, Z, Ch,
Matematické soutěţe
46
Sportovní soutěţe
Školní soutěţe : pěvecká, literární
Poetické setkání I.a II. stupeň ( recitační soutěţ)
Akce školní druţiny – lampiónový průvod, karnevaly, výlety, exkurze
Projektové dny ( dílčí i celoškolní - )
Besídky a vystoupení pro rodiče- divadelní představení ( zapojení ţáků 1. i 2. stupně )
Divadelní představení pro předškoláky ( děti dětem – spolupráce s MŠ v okolí školy )
Školní časopis
Mezinárodní spolupráce – e - Twinning
Pořádané akce k 50. výročí školy v roce 2011 a propagace školy:
Výtvarná soutěţ HVĚZDNÍ BLÍŢENCI
Fotbalové utkání k 50. výročí utkání bývalých a současných ţáků naší školy.
Literární tvorba ţáků 1. stupně věnovaná historii školy
Zahradní slavnost spojená s akademií věnovanou 50. výročí školy
Slavnostní zahájení školního roku 2011/2012
Den otevřených dveří spojený s výstavou věnovanou historii školy a divadelním
vystoupením ţáků
Zasazení pamětního stromu na školní zahradě a uloţení poselství 1. – 9. tříd
budoucím ţákům školy
Setkání bývalých zaměstnanců školy, prezentace školy a jejího vývoje za uplynulé
období
Uveřejnění propagačních článků v tisku
Vytvoření amatérského filmu ţáky naší školy k historii i současnosti školy
Vydání speciálního čísla školního časopisu k výročí školy
Tvorba grafik a pamětních listů k výročí školy, upomínkových předmět – keramika,
propagační tašky, připínací placky výtvarně zpracované ţáky naší školy, upomínkové
kapesní kalendáře, propagačních materiálů o škole a jejím zaměření …
40. Základní údaje o hospodaření školy :
Rozbor hospodaření ZŠ Petřiny - sever - do 31. 12. 2011
I. Úvod
Škola je příspěvkovou organizací od 1. 1. 1993.
Organizačně tvoří škola jeden celek, účetně má zaloţena tři střediska pro sledování nákladů
Městské části, nákladů MHMP a nákladů doplňkové činnosti. Dále jsou v rámci účetního
programu Gordic sledovány náklady na školu, jídelnu a školní druţinu. Školní jídelna stravuje
kromě ţáků školy v rámci doplňkové činnosti cca 50 cizích strávníků a provozuje dva studené
bufety v jídelně a přízemí školy.
47
II. Finanční plán a jeho plnění
II. 1. Hlavní činnost
a) zhodnocení hospodaření za dané období
Největší poloţkou rozpočtu je nákup zboţí a materiálu. Výdaje na nákup materiálu je zvýšen
oproti plánu v souvislosti s novým vybavením nábytkem do učeben prvních a šesté třídy, do
učebny hudební výchovy a sedacím nábytkem do chodeb. Dále jsme nově vybavili kabinet
výchovného poradce. Ve zvýšených nákladech na mzdové prostředky a odvody jsou zahrnuty
granty a prostředky na asistenty pedagoga. Niţší poloţka na energie tvoří výdaje na vytápění,
spotřeba je závislá na kolísavém vlivu počasí. V letošním roce pro příjemné podzimní období
náklady nedosáhly plánovaných.Tyto náklady byly plánovány dle zkušeností posledních let.
b) plnění výnosů
Škola obdrţela prostředky na pokrytí osobních nákladů na integraci 53 300 Kč, prostředky na
granty ve výši 30 000 Kč a na asistenty programu Začít spolu – dar SRPŠ o.s. škola obdrţela
na pokrytí osobních nákladů 194 176 Kč + nedočerpané a převedené prostředky z r. 2010 ve
výši 16 897 Kč. Příspěvek na výuku cizích jazyků činil 338 400 Kč. Škola z těchto výnosů
nevyčerpala 52 262 Kč na asistenty programu Začít spolu a 14 400 Kč na výuku cizích jazyků.
Dále škola obdrţela 96 000 Kč pro správce sítě a 68 625 Kč pro správce hřiště.
c) čerpání nákladů
Celkové čerpání nákladů je ve výši 99 % oproti plánu. Jednotlivé poloţky vykazují následující
rozptyl:
energie ................................................................... 86 % - při stejné výši plánu jako v roce
2010 v důsledku pěkného počasí v podzimních měsících s nadprůměrnými teplotami,
zboţí a materiál………………………………… 189 % - nákup učebnic a učebních
pomůcek pro prvňáčky byl pořízen také z mimořádné dotace od MHMP, nákup školních lavic
do učeben a nábytku do kabinetu výchovného poradce, sedací nábytek do chodeb,
sluţby opravy a udrţování...................................... 84 % - práce na údrţbě byly provedeny v
letních měsících, opravy kopírovacích strojů, malování učeben, školní kuchyně a chodeb,
mzdové náklady a os. nákl. ................................... 110 % - náklady na asistenty Začít
spolu – jako kaţdoročně prostřednictvím daru SRPŠ MČ byly převedeny v průběhu II.
pololetí ve výši předpokládaných nákladů do konce kalendářního roku. Důvodem zvýšeného
procenta mzdových nákladů a odvodů je vyplacení mzdových nákladů a odvodů u
poskytnutých grantů a čerpání mzdových prostředků z fondu odměn, a proto zvýšené odvody,
d) přehled všech finančních zdrojů
Škola ve sledovaném období obdrţela příspěvek na provoz od MČ cca 5 664 tis Kč
Od MHMP mzdy a pomůcky cca 17 195 tis Kč
tyto jsou uvedeny v účetních sestavách, příspěvek MČ a jeho čerpání v přiloţené tabulce
plnění plánu hlavní činnosti. V této výdajové částce jsou jiţ zahrnuty granty na volnočasové
aktivity, Školní poradenské centrum, Záţitkové kurzy, správce hřiště, správce sítě a odměna
ředitelky školy.
48
Vlastní zdroje představovaly částky za stravné - cca 1 486 tis. Kč
ostatní výnosy - cca 470 tis. Kč
výnosy DČ za 10 -cca 174 tis. Kč do RF a FO
dary - cca 188 tis. Kč do RF
V rámci provozního příspěvku získala škola granty ve výši 368 tis. Kč.
Vráceny budou nevyčerpané prostředky na podporu výuky cizích jazyků ve výši 14 400 Kč.
Nedočerpané prostředky na mzdové náklady na asistenty Začít spolu ve výši 52 262 Kč byly
převedeny do výnosů r. 2012.
II.2 Doplňková činnost
Hospodářský výsledek, plnění výnosů a čerpání nákladů oproti plánu je zřejmé z přiloţené
tabulky plnění fin. plánu k 31. 12. 2011.
Výnosy DČ pronájmy cca 682 tis. Kč
stravné cca 519 tis. Kč.
Náklady největší poloţky jsou mzdové prostředky, ostatní náklady jsou niţší neţ bylo
plánováno.
Hospodářský výsledek 124 tis. Kč zálohoval náklady školy na konci kalendářního roku.
III. Nákup neinvestičního majetku od 5.000 Kč do 40.000 Kč za kus
Vynaloţeny prostředky Kč 19 356 nábytek do učeben, Kč 15 672 vizualizér, Kč 6 999 LCD
televize do učebny fyziky , Kč 5 603 sněţná radlice a Kč 31 041 5 ks 4-lavice bukové na
sezení na chodbách., Kč 5 864 myčka do učebny chemie, Kč 14 233 trojkřeslo do kabinetu
výchovného poradce, Kč 39 960 digitální kopírovací stroj do učebny jazyků, Kč 24 960 LCD
projektor do učebny jazyků.
IV. Čerpání výdajů na opravy a udrţování nad 5 000 Kč (pol. 5171)
V uplynulém roce byly vynaloţeny prostředky nad 5 000 Kč - Kč 28 330 - u oprav dveří u
učeben, Kč 12 537 malování učeben, Kč 8 400 havárie kanalizace, Kč 5 474 opravy
digitálních kopírovacích strojů, Kč 12 360 opravy pracovních desek u školních lavic, Kč 6800
oprava dveří u učeben, Kč 7 400 čištění koberců, Kč 28 994 mytí oken, Kč 17 169 opravy a
revize tělocvičného nářadí, Kč 6 840 pokládka dlaţby u vchodu do školy, opravy olejomalby
ve třídě, obnova parapetů, Kč 7 200 oprava skříní v tělocvičně a Kč 6 300 oprava šatních
skříněk, Kč 92 766 malování chodeb, učeben a školní kuchyně, Kč 33 717 oprava podlahy u
kabinetu výchovného poradce, Kč 8 280 renovace skříněk ve školní druţině.
IV. Investice
Zdrojem investičních prostředků odpisy ve výši cca 114 tis. Kč. V tomto roce jsme investiční
fond nečerpali, ale plánujeme po dohodě s MČ Praha 6 pořídit investici do školní kuchyně,
která svou výší přesáhne náš investiční fond.
V. Fondy – přehled o tvorbě a čerpání.
Stav fondů , tvorba a čerpání uveden v přiloţené tabulce s komentářem.
49
VII. Komentáře k ostatním tabulkám.
V tabulce Granty jsou uvedeny granty poskytnuté MČ Praha 6 ve výši 30 tis. Kč, čerpané ve
výši 30 tis. Kč, prostředky na asistenty pedagoga poskytnuté MČ Praha 6 ve výši 53,3 tis. Kč a
vyčerpané ve výši 53,3 tis. Kč a prostředky na výuku cizích jazyků do r. 2011 ve výši 338,4
tis. Kč a vyčerpané do výše 324 tis. Kč.
VIII. Podnájemní smlouvy
Nebyly zjištěny ţádné závaţné nedostatky, nedostatky, které nám byly vytknuty jsme
opravili.
VIII. Závěr.
Z výše uvedeného rozboru vyplývá, ţe hospodaření školy probíhá rovnoměrně, v rámci
moţností ovlivnitelných školou. Srovnání s minulým obdobím a příčiny uvedeny ve výše
uvedeném bodě II. – zhodnocení hospodaření za dané období.
Plánované prostředky na údrţbu byly pouţity pro postupnou úpravu a modernizaci
technického zázemí školy.
a) Zhodnocení opatření přijatých v minulých letech.
Významným úsporným opatřením bylo zajištění elektronického on-line spojení s bankou,
které reprezentuje úspory jak finanční, tak časové a umoţňuje zajistit okamţitý stav a aktuální
pohyby na účtu u Komerční banky.
Spotřeba tepla, největší poloţka rozpočtu, byla usměrněna namontováním termoregulačních
ventilů ústředního topení ve třídách a ruční regulací dle okamţitého stavu v tělocvičnách.
b) Opatření vedoucí k zajištění ekonomicky efektivnějšího provozu.
Ve spolupráci s MČ Praha 6 je zapotřebí zajistit tepelnou izolaci školy. Při generální
rekonstrukci pláště školy nebyla z finančních důvodů vyměněna všechna okna. Těmito
původními, byť opravenými, okny dochází ke značným tepelným ztrátám a škodám vzniklým
zatékáním a některá okna se jiţ rozpadají a je zde nebezpečí úrazu. Stávající osvětlení, které
bylo do učeben i kabinetů nesourodě nainstalováno, svou poruchovostí a stářím odebírá více
energie neţli koncepčně nainstalované a normované osvětlení.
V průběhu minulých let bylo instalováno v některých částech školy automatické osvětlení,
v tomto trendu hodláme pokračovat.
V Praze dne 23. 1. 2012 Mgr.Jana Kindlová
ředitelka školy
Rozbor hospodaření ZŠ Petřiny - sever - do 30. 6. 2012
III. Úvod
Škola je příspěvkovou organizací od 1. 1. 1993.
Organizačně tvoří škola jeden celek, účetně má zaloţena tři střediska pro sledování nákladů
Městské části, nákladů MHMP a nákladů doplňkové činnosti. Dále jsou v rámci účetního
programu Gordic sledovány náklady na školu, jídelnu a školní druţinu. Školní jídelna stravuje
50
kromě ţáků školy v rámci doplňkové činnosti cca 50 cizích strávníků a provozuje dva studené
bufety v jídelně a přízemí školy.
IV. Finanční plán a jeho plnění
II. 1. Hlavní činnost
a) zhodnocení hospodaření za dané období
Výdaje na materiál nepatrně přesáhly plánovanou částku, protoţe jsme pořídili nábytek a
elektroniku do učeben a kabinetů. Výdaje na opravy budou dosahovat plánované poloţky po
prázdninách, kdy chceme uskutečnit výmalbu chodeb, druţiny a učeben. Ve zvýšených
nákladech na mzdové prostředky a odvody jsou zahrnuty granty a prostředky na asistenty
Začít spolu.
b) plnění výnosů
Výnosy odpovídají předpokladům poloviny roku. MČ Praha 6 i MHMP poskytly dotace i na
prázdninové měsíce, takţe bylo moţno finančně zajistit zálohy na dovolené i objednávky
zboţí a sluţeb, které jsou na toto období plánovány.
c) čerpání nákladů
Celkové čerpání nákladů je ve výši 55 % oproti plánu. Jednotlivé poloţky vykazují následující
rozptyl:
materiál ……………………… 60 % - nákup nábytku a elektroniky do učeben a kabinetů,
energie ...................................... 33 % - plánovány vyšší náklady na energie, budou srovnány
změnou odpočtu DPH,
sluţby ……………………….. 41 % - plánovány především na letní měsíce,
opravy a udrţování............... 30 % - práce na údrţbě plánovány jako kaţdoročně především
na letní měsíce,
mzdové náklady a os. nákl.......80 % - náklady na asistenty Začít spolu, mzdové náklady a
odvody u poskytnutých grantů
d) přehled všech finančních zdrojů
Škola ve sledovaném období obdrţela příspěvek na provoz od MČ cca 3 603 tis Kč
od MHMP mzdy a pomůcky cca 8 707 tis Kč
tyto jsou uvedeny v účetních sestavách, příspěvek MČ a jeho čerpání v přiloţené tabulce
plnění plánu hlavní činnosti. V této výdajové částce jsou jiţ zahrnuty granty na volnočasové
aktivity, Školní poradenské centrum, Záţitkové kurzy, Aktivity pro rodiče a přátele školy,
Lezení za školou, kustoda hřiště a odměna ředitelky školy.
Vlastní zdroje představovaly částky za stravné - cca 924 tis. Kč
školné - cca 224 tis. Kč
hospodářský výsledek za r. 2011 cca 124 tis. Kč do RF a FO
V rámci provozního příspěvku získala škola granty ve výši 50 tis. Kč
a investiční příspěvek na nákup gastro zařízení ve výši 320 tis Kč.
51
II.2 Doplňková činnost
Hospodářský výsledek, plnění výnosů a čerpání nákladů oproti plánu je zřejmé z přiloţené
tabulky plnění fin. plánu k 30. 6. 2012. Náklady na energie a sluţby jsou uvedeny k
tomuto datu zálohově. Výnosy DČ pronájmy cca 304 tis. Kč
stravné cca 411 tis. Kč.
krouţky aj. cca 135 tis. Kč.
III. Nákup neinvestičního majetku od 5.000 do 40.000 Kč za kus
Vynaloţeny prostředky Kč 5 924 notebook do učebny fyziky.
IV. Čerpání výdajů na opravy a udrţování nad 5 000 Kč (pol. 5171)
V uplynulém pololetí byly vynaloţeny prostředky nad 5 000 Kč - Kč 8 711, Kč 6 360, Kč
25 115, Kč 6245 u oprav a udrţování digitálních kopírovacích strojů (slouţí také jako
tiskárna), Kč 23 550 - u oprav a udrţování PC sítě a ICT učebny a Kč 8 640 úprava a údrţba
školní zahrady po zimním období.
V. Investice
Zdrojem investičních prostředků odpisy, částka za odpisy ve výši cca 54 tis. Kč a investiční
příspěvek od MČ Praha 6 ve výši 320 tis Kč na nákup gastro zařízení do školní kuchyně.
VI. Fondy – přehled o tvorbě a čerpání.
Stav fondů , tvorba a čerpání uveden v přiloţené tabulce s komentářem.
VII. Komentáře k ostatním tabulkám.
Tabulka plnění fin. plánu:
Od MČ Praha 6 jsme obdrţeli prostředky na výuku cizích jazyků ve výši 194 tis. Kč a 204
tis Kč na výukový zájezd ţáků do Velké Británie.
VIII. Podnájemní smlouvy
V tomto pololetí nebyly zjištěny nedostatky.
VIII. Závěr.
Z výše uvedeného rozboru vyplývá, ţe hospodaření školy probíhá rovnoměrně,v rámci
moţností ovlivnitelných školou. Srovnání s minulým obdobím a příčiny uvedeny ve výše
uvedeném bodě II. – zhodnocení hospodaření za dané období.
Niţší finanční realizace v oblastech opravy a udrţování je dána rovněţ tím, ţe většina
přidělených prostředků bude realizována aţ v průběhu 2. pololetí. Plánované prostředky na
údrţbu hodláme pouţít pro postupnou úpravu a modernizaci technického zázemí školy.
a) Zhodnocení opatření přijatých v minulých letech. Významným úsporným opatřením bylo
zajištění elektronického on-line spojení s bankou, které reprezentuje úspory jak finanční, tak
časové a umoţňuje zajistit okamţitý stav a aktuální pohyby na účtu u Komerční banky.
52
Spotřeba tepla byla usměrněna namontováním termoregulačních ventilů ústředního topení ve
třídách a ruční regulací dle okamţitého stavu v tělocvičnách.
b) Opatření vedoucí k zajištění ekonomicky efektivnějšího provozu.
Ve spolupráci s MČ Praha 6 je zapotřebí zajistit tepelnou izolaci školy. Při generální
rekonstrukci pláště školy nebyla z finančních důvodů vyměněna všechna okna. Těmito
původními, byť opravenými, okny dochází ke značným tepelným ztrátám a škodám vzniklým
zatékáním a některá okna se jiţ rozpadají a je zde nebezpečí úrazu. Ze stejného důvodu jsou
učebny, kabinety a kanceláře stále vybaveny zastaralým osvětlením různého typu. Spotřeba
elektrické energie je proto vyšší. Modernizace osvětlení by tuto situaci pomohla vyřešit.
V průběhu minulých let bylo instalováno v některých částech školy automatické osvětlení na
toaletách, v tomto trendu hodláme pokračovat.
V Praze dne 16. 7. 2012 Mgr. Jana Kindlová
ředitelka školy
V průběhu prázdnin 2012 ve škole probíhaly opravy a úpravy
malování ( 7 učeben, 3 odd. ŠD, WC – škola, druţina, kabinet Př, chodba před Vv )
výměna lina ( 2 učebny )
přestavba učebny ICT ( elektroinstalace – centrální vypínač, rozmístění pracovních
míst, přesun diaprojektoru, zatemnění – závěsy )
pokládka koberců ve ŠD
výměna oken ( posunuta na podzimní prázdniny )
doplnění nouzového osvětlení
mytí oken
čištění koberců
generální úklid
revize tělocvičen, hřiště a lanové pyramidy
doplnění vestavěného nábytku do tříd ( 6.B )
nákup lavic a ţidlí ( 6. a 1. třídy )
nákupy koberců do 1. tříd
obnova vybavení školní kuchyně
drobné opravy šatních skříněk
opravy parapetů ( pokládka kachliček Př, 6.A,B )
výměna osvětlení v keramice
obloţení a odvětrání stěn v malé výtvarce
opravy ţaluzií
V Praze dne: 24.9.012 Zpracoval: Mgr. Jana Kindlová
ředitelka školy