nuevo modelo de atención otros organismos
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Un nuevo modelo de atención integral en la educación Inicial.TRANSCRIPT
Programa Sectorial de Educación 2007-2012Señala:
“Institucionalizar en todos los servicios de Educación Inicial un Modelo de Atención con Enfoque Integral
para favorecer el desarrollo físico, cognitivo, afectivo y social de los niños de 0 a 3 años de edad en todo el país”
HACIA EL NUEVO MODELO DE ATENCIÓN CON ENFOQUE INTEGRAL
Los cambios actuales, las demandas sociales y culturales, los avances en el conocimiento acerca
del desarrollo y aprendizaje infantil, exigen la transformación e innovación de las
prácticas educativas
Institucionalizar en todos los servicios de Educación Inicial del país,la atención que se proporciona a los niños de cero a tres años de edad
Modificar la concepción de la Educación Inicial como un derecho del niño a recibir atención desde que nace
Concebir al niño como el centro de la atención
MODELO DE ATENCIÓN CON ENFOQUE INTEGRAL
Igualar oportunidades de desarrollo humano desde edades tempranas a pesar de diferencias sociales, económicas, culturales e ideológicas
Impulsar a la Educación Inicial como un proceso queasegure la construcción, el pleno desarrollo ytransformación de capacidades en la primera infancia
Profesionalizar al personal que atiende a la población infantil a fin de brindar una atención y educación de
calidad
Articular la Educación Inicial con la Educación Básica
MODELO DE ATENCIÓN CON ENFOQUE INTEGRAL
FUNDAMENTOS
Enfoque de Derechos
Estudios de contexto
Neurociencias
HACIA EL NUEVO MODELO DE ATENCIÓN CON ENFOQUE INTEGRAL
Enfoque de Derechos
La Convención sobre los Derechos del Niño fue
adoptada por la Asamblea de las Naciones Unidas en
noviembre de 1989.
Ha sido ratificada por 191 países, convirtiéndose en el
primer tratado internacional de derechos humanos con
una aprobación casi universal.
Enfoque de Derechos
Faculta a los poseedores de estos derechos, reconociéndolosno como objetos de atención
sino como sujetos de derechos
1. Las acciones de Provisión2. Las acciones de Protección
3. Las acciones para facilitar la Participación infantil
Implica básicamente tres tipos de acciones
Se basa en los cuatro principios básicos de la Convención
Derecho a la no discriminaciónInterés superior del niño
Derecho a la supervivencia y desarrolloDerecho a ser escuchado
¿Qué es un Enfoque de Derechos?
Un enfoque de derechos para el desarrollo se define frecuentemente contrastándolo con un enfoque que se basa en necesidades.
Ambos se fundamentan en el deseo de colaborar con la supervivencia de las personas y el desarrollo pleno de su potencial.
Los dos buscan identificar un rango de asistencia y acción necesarios para lograr su objetivo.
El punto en el que se diferencian es en sus fundamentos y en las implicancias que dichos supuestos generan en la elaboración de una programación.
PERSPECTIVA DE NECESIDADES | PERSPECTIVA DE DERECHOS
Caridad privada Responsabilidad pública, política, moral y legal,
obligación, deber
Voluntario Obligatorio
Bienestar, limosnas, caridad Derechos legales, demandas, garantías, justicia,
igualdad, libertad
Jerarquía de necesidades. Algunas necesidades son
más importantes que otras (alimento antes que educación)
Los derechos no pueden dividirse, son indivisibles e
interdependientes
Las necesidades varían según la situación, el
individuo y el entorno
Los derechos son universales (los mismos en
cualquier lugar)
Satisfacción de necesidades (objeto de necesidades) Empoderado (sujeto de derechos). Poseedores de
derechos (tienen poder de) exigir sus derechos
La determinación de las necesidades es subjetiva Los derechos se basan en estándares internacionales
Perspectiva a corto plazo, cerrando brechas Perspectiva a largo plazo
Provisión de servicios Mayor toma de conciencia por todos los grupos
(padres, niños, tomadores de decisiones)
Proyectos específicos orientados a grupos específicos
de niños
Enfoque integral
Los niños merecen ayuda Los niños tienen derecho a recibir ayuda
Los gobiernos deben hacer algo, pero nadie tiene
obligaciones definidas
Los gobiernos tienen obligaciones morales y legales
Debido a la escasez de recursos algunos niños
pueden ser excluidos
Todos los niños tienen el mismo derecho a
desarrollar su potencial a plenitud
Aplicar este enfoque significa…
Situar a la infancia como núcleo, reconociéndolo comosujeto de derechos y como actor social.
Centrarse en aquellos niños y niñas que se encuentranen mayor situación de riesgo y que sufren mayoresdiscriminaciones.
Reconocer al adulto que atiende al niño como garantede sus derechos y responsable de hacer que se cumplan.
Neurociencias
• Conjunto de ciencias cuya meta principal esinvestigar el funcionamiento del cerebro humano,el cual abriga miles de millones de célulasnerviosas, las cuales dirigen todas nuestrasactividades
• Está compuesto por millones de neuronas, todas esperando para ser conectadas fuertemente entre ellas.
• Las neuronas son células nerviosas capaces de acumular y transmitir actividad eléctrica.
El cerebro de un recién nacido
El desarrollo del sistema nerviosoantes del primer año de vida es muy rápido
La formación de las neuronas está prácticamente completa antes del
nacimiento
La maduración cerebral continúa después del nacimiento
En la primera infancia se sientan los antecedentes para la construcción de las capacidades más importantes para la vida
El desarrollo cerebral en los primeros años de vida se va estructurando al incorporarse nuevas experiencias
Neurociencias
3. Los ambientes enriquecidos ayudan a crear y fortalecer conexiones nerviosas que mejoran el desempeño y desarrollan más capacidades
2. Los períodos sensibles implican el momento apropiado para iniciar la formación de capacidades sustantivas
Neurociencias
1. La plasticidad cerebral en esta etapa radica en la capacidad de adaptación del cerebro del niño al medio
La importancia del contexto y la mediación que se genera en los
ambientes, brindarán a los niños grandes oportunidades para
desarrollar todas sus capacidades.
El niño observa a su alrededor, imita a sus modelos, e integra saberes
acordes al contexto social donde se desenvuelve
El contexto en el que el niño se desenvuelve juega un papel determinante en su desarrollo
El primer contexto que influye en su desarrollo desde que nace, es la familia
Estudios de contexto
Estudios de contexto
Los niños son aprendices de lo que les rodea desde el
nacimiento
Los adultos son modelos privilegiados
para sus aprendizajes
Las relaciones con el adulto y los pares son de relevancia
en su vida
Los niños son seres sociales y están preparados
para aprender y comunicar
Estudios de contexto
Aprenden mejor cuando se les da
una responsabilidad apropiada,
que les permita cometer
errores, tomar decisiones y elecciones
Es necesario que se les respete como aprendices
autónomos y competentes
Los niños aprenden más efectivamente cuando están
activamente involucrados e interesados, con la mediación
de un adulto informado y confiable
Ámbitos de experiencia
Constituyen un organizador para generar oportunidades y experiencias de aprendizajesignificativas, respetuosas y relevantes
en donde se desarrollen y transformen las diversas capacidades
que faciliten al niño múltiples y variados recursos
que le permitan observar, percibir, explorar, utilizar,transformar, crear y descubrir,
concibiéndolo como un sujeto activo
Vínculos e interrelaciones
* Un niño emocionalmente sano
* Con vínculos afectivos fuertes
* Que se reconozca y valore
* Seguro de sí mismo
* Confiado
* Autónomo
Ámbito de experiencia
Social
* Explora su medio social y
cultural
* Sociable e integrado a
sus contextos
* Respetuoso de las
normas, pautas, valores y
límites
Pensamiento, representación y Lenguaje
Comunicador eficaz
Usa diferentes lenguajes
Ámbito de experiencia
Natural
* Conoce su medio
* Respetuoso de otros seres
vivos
* Que conserve su medio
ambiente
Descubrimiento del medio
Salud física, emocional y social
* Cuerpo y movimiento
* Sensopercepciones
* Un niño Activo
* Saludable
* Protegido
* Con hábitos de autocuidado
Ámbitos de experiencia
Diagnóstico de las condiciones en que se brinda el servicio
•Condiciones del servicio de Educación Inicial.
•Competencias del Agente Educativo de las tres modalidades de atención.
•Intervención educativa.
•Características y capacidades que manifiestan los niños de 0 a 3 años, en una muestra significativa
Algunas acciones
Sensibilización de los agentes educativos y comunidad en general
Actualización de los Agentes Educativos que atienden niños de 0 a 3 años
A través de conferencias y curso- tallerpara establecer una plataforma común
Implementación – Pilotaje
Acompañamiento de los agentes educativos en la puesta en práctica
Evaluación del proceso