SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR

PRIMER GRADO

NÚMERODE SESIÓN

3

Nuestros nombres en el cartel de asistencia

COMUNICACIÓN

REFUERZOESCOLAR

COMPETENCIA Produce textos escritos.

CAPACIDAD Se apropia del sistema de escritura.

INDICADOR

Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión

Escribe su nombre en nivel alfabético o próximo al alfabético, para el cartel de asis-tencia de su aula, de acuerdo a la situación comunicativa establecida.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

En esta sesión los

estudiantes usarán el cartel de asistencia, en

unas ocasiones para leerlo y en otras para escribir en él, así como para leer la tabla e

interpretarla.

• Lee la sesión.• Prepara tarjetas o tiras de papel y plumón del mismo color.• Elabora el cartel de planificación.• Elabora el cartel de asistencia, usando la tabla que sea más sencilla de usar y preservar.• Elabora tarjetas con el nombre del mes, año, fecha, día.• Ten un calendario en el aula para que los niños puedan observarlo.

• Un cartel de planificación con las siguientes preguntas: ¿Para qué escribimos? ¿A quién le escribimos? ¿Que escribimos? • Un cartel de asistencia listo para colocar los nombres de los niños y niñas.• Letras móviles o sueltas. Se prepara para cada niño un paquete con las letras de su nombre. Si llegaran a faltar algunas letras, se pueden completar con letras hechas en cartón u otro material.• Tarjetas o tiras de papel del mismo tamaño y color para todos los nombres.• Plumón del mismo color.• Lista de cotejo (Anexo 1).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Antes dela sesión

Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos

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MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase:

n Recuerda con los niños lo que realizaron en la sesión anterior.

n Pregunta a los alumnos dónde registran sus nombres cuando llegan al aula y cómo saben quiénes han asistido.

n Comunica el propósito de la sesión: “Escribirán sus nombre para colocarlo en el cartel de asitencia”.

n Explica a los niños que para escribir sus nombres en el cartel de asistencia deben organizar y planificar.

n Muestra el siguiente cuadro y diles que este los ayudará a organizarse.

PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DE NUESTROS NOMBRES PARA EL CARTEL DE ASISTENCIA

¿A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDOSU ESCRITO?

¿CÓMO LO VANA ESCRIBIR?

• Asegurando que estén todas las letras de nuestro nombre y que además estén ubicadas en orden.

• Asegurando que los demás entiendan mi nombre y colocándolo en el orden alfabético que le corresponde en la lista de asistencia.

• A todos los compañeros de refuerzo escolar.

¿QUÉ VAN A ESCRIBIR? Escribiremos nuestros nombres.

¿PARA QUÉESCRIBIMOS?

• Para completar el cartel de asistencia.

n Lee junto con ellos, pregunta por pregunta, y escribe sus respuestas. Garantiza la participación de todos.

n Coloca el cartel de planificación en un lugar visible del aula.

n Muestra el cartel de asistencia que has elaborado con los días que ellos asistirán a refuerzo escolar. Hazles las siguientes preguntas: ¿Qué días venimos a refuerzo escolar? ¿Dónde creen que están, en este cartel, los días de la semana que vendremos? ¿Dónde dirá lunes?, ¿y miércoles?¿Cómo se dieron cuenta? ¿Con qué letra inicia lu-nes o miércoles? ¿Dónde colocaremos nuestros nombres? ¿Qué dirá acá (dónde dice la palabra nombre)? ¿Cómo supieron eso?

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n Junta las mesas del aula y que los niños y niñas se coloquen alrededor de esa gran mesa. que se formó.

n Coloca sobre ella, tiras de papel donde están escritos los nombres de los estudiantes. Para eso debes emplear un mismo color de cartulina, escribir los nombres con letras en mayúscula e imprenta, mientras que el largo de la tira de papel debe ajustarse al número de letras de cada nombre. Asegúrate que cada letra del nombre esté separada de la otra por líneas punteadas, para ser luego cortadas, tal como se observa.

Recuerda señalar las filas y decir cuáles son las

columnas que

conforman el cuadro.

n Solicita que cada uno escoja la tira de papel donde dice su nombre. Primero, deja que se ayuden entre ellos. Lue-go, acércate a cada uno y hazle la siguiente pregunta: ¿Cuál es tu nombre? ¿Con qué letra inicia?¿Con qué letra termina? Sugiere que pronuncien su nombre, que busquen en el abecedario la primera letra de su nombre. Si no saben, dícelo tú. Luego, hazles las preguntas: ¿Tu nombre tendrá muchas o pocas letras? ¿Dónde habrá más le-tras?, ¿en Juan o en Alejandro?, ¿por qué?, ¿cómo sabías eso?, ¿por qué crees que allí dice tu nombre?

n Solicita que cada uno lea su nombre y felicítalos.

En grupo clase:

n Forma 2 grupos y solicita que coloquen sobre la mesa las tiras de papel donde están sus nombres.

n Haz a cada grupo las siguientes preguntas: ¿En qué se diferencia un nombre del otro? ¿Con qué letra inician to-dos iguales? ¿Terminan todos igual? ¿Cuáles son más largos y cuáles más cortos? ¿Cuántas letras tienen unos y otros? ¿Cuáles inician igual y terminan distinto? Felicítalos por sus análisis y sus nuevos descubrimientos. Diles el nombre de las letras, si te lo solicitan o ves que lo necesitan pero que no te lo piden. Anímalos a seguir identi-ficando y explicando las diferencias. Por ejemplo, en “Emmanuel” hay 2 letras “E” y 2 lestras “M” que van juntas, además termina en “L”; mientras que el de “Lucas” inicia con L.

n Devuelve las tiras con nombres a cada niño o niña que mínimamente sepa cuántas letras tiene su nombre y con qué letra inicia.

n Proporciona tijeras y solicita que corten las letras por la ranura punteada.

n Permite que cada alumno juegue con las letras de su nombre, que las reordene. Hazle a cada uno nuevamente las preguntas: ¿Con qué letra inicia, ¿cómo termina?, ¿cuántas letras tiene?, ¿cuáles de ellas se repiten? ¿Qué otras palabras inician con “E”? Se podría profundizar en las preguntas, según el nivel de avance de cada alumno. Permite el comentario entre ellos.

n Solicita que mezclen en la mesa las letras de todos los nombres del grupo.

E M M A N U E L

NOMBRES LUNES MIÉRCOLESMARIACRISTIANLUISCARLOSJUANDORITA

Textualización

n Pide que les lean sus nombres a sus compañeros, señalándolos en el cartel. Ahí te darás cuenta si reconocen su nombre y cómo lo leen.

n Pregunta: ¿Qué hemos hecho hoy? ¿para qué escribimos nuestros nombres? ¿cómo lo hicimos? ¿qué dificul-tades tuvimos?

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

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Revisión

Cuando terminen

n Pide que busquen las letras de su nombre y lo reconstruyan. Acércate a cada niño para observar cómo lo hace y apóyalo, si es necesario, con las preguntas que se han hecho en los procesos anteriores de esta sesión

Recuerda: Es un proceso para que los niños argumenten las acciones que están realizando para escribir su nombre. No es

un proceso de adivinación.

n Pregúntales qué han escrito e indícales que señalen con su dedo. (Déjalo hacerlo por sí mismo.)

n Escúchalo atentamente. Lo más seguro es que te diga: “Ahí dice EMMANUEL”. Felicítalo.

n Si aún no lo escribe de manera convencional en una tarjeta en blanco, escribe su nombre en mayúscula y letra imprenta y colócalo debajo de su escrito. Luego, pide que lo lea y lo compare con lo que ha escrito.

•

E M E A N U M L

E M M A N U E Ln Solicita que revise su escrito y lo mejore. n Entrega a cada niño una tarjeta de cartulina para que escriban su nombre, de acuerdo con lo que formaron,

mientras les dices lo siguiente: “Muy bien, ahora cada uno escribirá su nombre en la tira de cartulina que le estoy entregando”. Acompáña a cada uno mientras escribe su nombre.

Nota: La tarjeta debe presentar un punto que ayude a saber desde dónde iniciar el escrito.

Colocamos su nombre en el cartel de asistencia en orden alfabético.Nos ponemos de acuerdo sobre los signos que usaremos para registrar la asitencia. Por ejemplo: A Asistió F Faltó T Llegó tarde

ANEXO 1Primer grado – Sesión 3

Comunicación

LISTA DE COTEJO

Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace.

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Grupo : __________________________________________ Grado: _______________________

Área: ____________________________________________ Fecha: _______________________

INDICADOR:

Escribe su nombre en nivel alfabético o próximo al alfabético, para el cartel de asistencia de su aula, de acuerdo a la situación comunicativa establecida.

COMENTARIOS /OBSERVACIONES

N°

01

02

03

04

05

06

NOMBRES YAPELLIDOS

DE LOSESTUDIANTES

CAPACIDAD:

Se apropia del sistema de escritura.

COMPETENCIA: Produce textos escritos.