nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversa
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Describimos una experiencia de gamificación de varias asignaturas universitarias utilizando un modelo de enseñanza inversa por medio de just in time teaching y uso de cuestionarios on line con survey monkeyTRANSCRIPT
Nuestra experiencia gamificando la enseñanza inductiva e inversa
Alfredo PrietoUniversidad de Alcalá
Background of the speakerBiology/Degree in immunology
Best young researcher Award, University of Alcalá Year 2000
20 years’ experience as Immunology professor
10 years giving 90 courses in 22 universities.Alfredo Prieto
El punto de partida¿Estamos enseñando bien a nuestros alumnos?
• ¿Les proporcionamos la educación que se necesita en el siglo XXI?
• ¿ Podemos garantizar que nuestros graduados son capaces ….
….de recordar, aplicar y transferir lo que conocen a nuevas
situaciones?
…. de evaluar y razonar a nivel elevado para argumentar,
enjuiciar y resolver problemas?
….de comunicarse como profesionales, por escrito,
oralmente y usando medios electrónicos?
…. De autodiagnosticar sus necesidades de aprendizaje y
lograrlo con autonomía?
La primera exposición al conocimiento se produce
mediante exposición en clase. El profesor enseña contando
lo que sabe.
Posteriormente el aprendizaje debe producirse o
consolidarse por estudio fuera de clase. Las prácticas y
seminarios sirven para aplicar lo aprendido a posteriori.
Finalmente se realiza un examen en clase para evaluar lo
aprendido y calificar el aprendizaje de los alumnos.
La pedagogía tradicional
Se abusa de esta metodología en todos los niveles
educativos. Hasta el 90% del tiempo de clase es utilizado en la
primera exposición al contenido. Desperdiciando mucho
tiempo explicando lo que podría ser leído. Después, cuando se
pide a los alumnos que estudien y resuelvan problemas,
algunos lo hacen y otros (la mayoría) no.
La consecuencia es que los profesores no disponen de
tiempo de clase para hacer que los alumnos apliquen y
observar a los alumnos practicando.
La pedagogía tradicional fracasa con muchos de los alumnos actuales
La pedagogía de explicar muy masti cadito y evaluar reproducción en examen produce
• Reducido desarrollo de la capacidad de lectura comprensiva de los que otros han escrito
• Reducido desarrollo de la competencia para el razonamiento crítico
• Reducido desarrollo de la competencia para el aprendizaje autónomo
• Reducido desarrollo de la competencia para la comunicación profesional
Opción 1. Cambiar la metodología para que nuestros alumnos aprendan
Opción 2. Culpar a los alumnos y seguir haciendo lo mismo.¿Qué hacen la mayoría de los profesores?Adoptan la opción 2
¿Por qué se aferran a la clase magistral? 1. Tradición2. Comodidad3. Miedo al riesgo4. Adicción a la clase magistral
Hay dos opciones ante este conflicto
Si no funciona ¿Por qué persistimos? Clases magistrales y liberación de endorfinas
EN BENEFICIO DE TODOS, USE LA CLASE EXPLICATIVA CON MÁS MODERACIÓN
La clase magistral es adictógena para los profesores que la practican pues provoca secreción de endorfinas.Hay que cambiar a metodologías que1 Además de producir satisfacción para el profesor2 produzcan más aprendizaje y comprensión para los alumnos.
Fundamos un Grupo de innovación educativa de la UAH denominado ex-magistrales anónimos
Este grupo experimenta metodologías alternativas a las clases magistrales.
Hemos ensayado varias metodologías para el fomento del estudio previo a las clases : JITT, PI, TBL, PEPEOLA.
Ayudamos con ideas, asesoramiento y acompañamiento a los pocos que se atreven a dar pasos para superar su adición y dejar de abusar de la clase magistral
Ante el problema de la adición magistral
Métodos para el fomento y la comprobación del estudio previo
Fomenta estudio previo e interacción de más calidad
Profesor
Alumnos
Clase
Envíamateriales
Recibe feedback de sus alumnos Evalúa dificultades y replantea , su clase
para responder a sus necesidades
estudia reflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habiéndose formulado preguntas
sobre lo que han estudiado
Aumenta el nivel de conocimientos de partida Aumenta la cantidad Y la calidad de la participación
Recepción Comprobación y bonificación
Test antes de clase o duranteDiálogo previo
Métodos de Estudio y trabajo previo a las clases interactivas en los años 90
Just in time teaching Just-In-Time Teaching: Blending Active
Learning with Web Technology 1999 Gregor Novak , Andrew Gavrin, Wolfgang Christian, Evelyn Patterson Prentice-Hall
Peer teachingPeer instruction: A User’s Manual 1997
Eric Mazur
Gregor Novak
Eric Mazur
Eric Mazur combinó distintos métodos (PI +JITT) y mejoró los resultados del PI
Porc
enta
je d
e ga
nanc
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Con
resp
ecto
a la
máx
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pote
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PIPI + JITT
La combinación de PI con Just in time teaching mejora las ganancias de aprendizaje.
Nosotros hemos seguido la senda de Eric y hemos ensayado y combinado varias metodologías par el fomento del estudio previo a las clases
JIIT/FC en un entorno gamificado
Más métodos de Estudio y trabajo previo a las clases interactivas
Team based Learning (TBL)Team-Based Learning: Small Group Learning’s Next Big
Step. New Directions for Teaching and Learning, Eds. L K. Michaelsen, M Sweet & DX. Parmelee, (2008)
PEPEOLA Preparación y Estudio Previo por Evaluación On Line Automática (2010)
Descripción de la metdología Tutorial como hacerlo en moodle
Flipped classroom Flip your classroom Aaron Sams Jonathan Bergmann
(2012)
Larry Michaelsen
Gregorio Robles
Aaron Sams
El mismo cuestionario vale para todos los temas. Por tanto es la técnica de fomento de estudio previo que menos trabajo extra da al profesor.
Después lo hemos combinado con flipped classroom y gamificación.
Lo primero incorporando vídeos a los materiales para estudiar.Lo segundo incorporando un contexto narrativo y aventurero, un sistema de pequeñas recompensas a cambio de acciones deseadas, Elementos de personalización, Sistemas de proximidad, Sistema de feedback y un componente lúdico
La ventaja del JITT es que no hay que preparar preguntas de test para cada clase
Se llama flipping classroom with Just in time teachingCombina: Pedagogía inversa +JITT+ Gamificación
La pedagogía inversa se basa en que la primera interacción con la información sea en el tiempo no presencial.
El estudio previo se comprueba con ejercicios, cuestionarios y tests no presenciales que aportan pequeñas recompensas.
Ahorramos mucho tiempo de clase que puede ser empleado en experiencias ricas en aprendizaje.
Nuestra solución para que los alumnos aprendan más y mejor:
La manera más sencilla y eficiente para inducir el estudio previo y mejorar los resultados de aprendizaje
Una nueva TIC, los cuestionarios on line, facilitan la aplicación de esta metodología
Gregor Novak
Enseñanza (justo) a tiempo just in time teaching (JITT)
1. Al dar pie a pequeñas recompensas por estudio previo.
2. Al propiciar la proximidad on line con el profesor y los
compañeros.
3. Al permitir comunicación personalizada con el profesor.
4. Al crear oportunidades para proporcionar feedback a los
alumnos.
5. Al liberar tiempo de clase de la explicación, este tiempo
puede ser dedicado a actividades más participativas y
divertidas .
El cuestionario del JITT posibilita la gamificación de la enseñanza
Las posibilidades: el JITT puede combinarse con otros métodos
Peer Teaching (Mazur E)Desde hace décadas en Harvard
flipped classroom, (Sams A& Bergmann J)En los dos últimos años añadimos vídeos a
los documentos a estudiar
Team Based Learning (Michaelsen LK)Para el próximo año
Costes Los costes de trabajo son asumibles por el profesor y los alumnos
LogrosLos alumnos estudian antes de que los temas sean tratados en claseLa participación y la comprensión en clase mejoran muchoSe libera tiempo en clase para realizar actividadesLos resultados en exámenes de evaluación mejoran una SD
Eficacia de metodología propuesta flipping classroom vith JITT
Los costes del JITT/FC
Recursos Alumnos con dirección de e-mailAplicaciones gratuitas de cuestionarios on line y excel para gestionar la información
Trabajo. Para el profesor. No es excesivo, es asumible en relación a los logros (mejora mucho los resultados). Despues de haberlo probado sería una indecencia volver al método tradicional Para los alumnos no excede los límites de carga ECTS nominal Supone unas 15-25 horas de estudio previo en una asignatura de 100 horas de trabajo no presencial
Los costes para el profesor¿Me obligará el JITT a trabajar mucho más?
No te hará trabajar muchoEs el método más sencillo
de fomento del estudio previo Sólo tenemos que preparar
un cuestionario todoterreno de preguntas abiertas que… nos vale para los sucesivos temas.
Los costes para el profesor Preparas el JITT del siguiente tema en 15 minutos
1. Generas un pdf del tema y lo adjuntas a un
mensaje a tus alumnos.
2. Generas un link para recopilar el cuestionario y lo
pegas al mensaje.
3. Envías el mensaje a la lista correos de e-mail de
tus alumnos.
No pues el control de realización es semiautomático
Ordenas los nombres alfabéticamente en excel y los copias y
pegas a tu lista de calificaciones.
Puedes ajustar el tiempo de revisión de los cuestionarios a
tus posibilidades priorizando lo que miras
Lista de preguntas, crear una lista de preguntas urgentes que
quieren que les respondas el primer día
las respondes y envías las respuestas a la lista de e-mail
de sus alumnos.
Los costes¿No me darán mucho trabajo
la calificación y el feed back?
Gracias a las TICS (Survey Monkey o Google Drive) el proceso completo de comunicación bidireccional profesor-alumnos-profesor puede producirse en 24h.
Puede hacerse con hasta cien alumnos, sin gastar mucho tiempo del profesor, 1 h. semana es suficiente.
ni quitar tiempo de clase. Conocer de antemano lo que nuestros alumnos
necesitan que les explique ahora mucho tiempo de explicaciones superfluas y permite destinar el tiempo ahorrado a otros usos más prioritarios para nuestros alumnos.
¿Qué nos proporcionan las TICS? Reducción de costes gracias a losCuestionarios on line para hacer JITT
1. Mostrándoles en la presentación de la asignatura,
los resultados comparativos de los que lo hicieron y
los que no en el año anterior.
2. Recompensando pequeñas acciones. Estudiar un
tema es un positivo. Hasta un 10% en la calificación.
3. Demostrando que leemos sus respuestas a los
cuestionarios,
¿Cómo puedo motivar a mis alumnos para que participen?
Elige un adjetivo calificativo para cada una de las tres asignaturas mostradas en la gráficaMaríaHuesoRuleta rusa
No son tres asignaturas son tres subgrupos de alumnos de la misma asignatura
JITTT < 1 1 < JITT < 4 4 < JITT 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
MatrículaSobresalienteNotableAprobadoSuspenso
A B C
Marketing de la metodología: Ejercicio de motivación al JITT
Las cuatro Rs (RRRR)
Respondiendo por escrito a las preguntas urgentes y
enviándoles las respuestas por e-mail
En las clases haciendo comentarios sobre ellas
Replanteando las explicaciones y actividades en función de
sus necesidades
Reconociendo y mencionando publicamente a los autores de
aportaciones destacables.
Recriminando en privado a los que no lo hacen o dan
respuestas superficiales
¿Cómo puedo demostrar que leemos sus respuestas a los cuestionarios?
¿Cómo les motivo para que hagan el
estudio previo?
Demostrándoles que los que lo hacen comprenden aprenden y sacan las mejores notas
Bonificando Hasta un 10% por la realización de
cuestionarios
Apelando a la épica si no aprovechas esta oportunidad
seguirás siendo un aprendiz
dependiente e incompetente para
el aprendizaje autónomo
Demostrando que les leemos
(RRRR)
RespondiendoA sus preguntas urgentes
Replanteando la interacción en función de dificultades y necesidades
Reconociendo públicamente a los que se lo han currado
Recriminando en privado a los que no lo hacen o se lo toman a cachondeo
1. Antes de las clases
1. Estudian, dudan, eso nos llega
2. Durante las clases
1.Saben lo básico, sienten confianza, tienen interrogantes, participan mucho más
2.Sabemos lo que necesitan
3. Aprenden mucho más
ResultadosLos efectos de la metodología
JITT/FC en un entorno gamificado
Se produce una mejora muy importante en el nivel de
comprensión que los alumnos alcanzan en las clases, ellos se
dan cuenta de la diferencia.
Una mejora altamente significativa en los resultados de tests
sorpresa al final del módulo
Una mejora altamente significativa en las calificaciones de
las pruebas sumativas de valoración del aprendizaje. Las
calificaciones medias suben una SD.
Resultados en el aprendizaje: ¡ los alumnos comprenden mejor y aprenden más!
Su percepción es que la carga de trabajo es moderada y fácil
de sobrellevar por su reparto en múltiples ocasiones de carga
reducida.
Declaran dedicar entre 30 y 120 minutos al estudio previo
de cada tema que claramente no es una carga de trabajo
semanal elevada.
Aprecian mucho el sistema gamificado de bonificación a
cambio del estudio previo de cada tema.
Resultados: Los alumnos lo perciben como una manera fácil y justa de aprender mejor
Cuando han realizado estudio previo en unos temas y en otros
no su experiencia en clase es distinta.
Entienden mucho mejor aquellos temas en los que habían
realizado el estudio previo y esto les refuerza a realizar el
estudio en futuros temas.
Los elevados índices de seguimiento obtenidos (en algún curso
el 95% de los alumnos realizaron el estudio previo de más de la
mitad de los temas) demuestran que el método populariza
enormemente el estudio previo.
Resultados: Se dan cuenta de que con esta metodología comprenden mejor
Media original Con la
metodología tradicional
Nueva media Flipping classroom with JITTIn a gamified environment
Cuando los siguen casi tos los alumnos( 95%)La calificación media mejora un 43-87% con
respecto a la obtenida con metodología tradicional
Impacto del JITTLas calificaciones mejoran en una SD
Efectos del JITT en el aprendizaje:Las calificaciones mejoran en una SD
Cuantos más alumnos realizan estudio previo más mejoran las calificaciones
En todas las asignaturas que lo hemos probado, la calificación de los resultados de aprendizaje ha mejorado espectacularmente (cuando los alumnos lo siguen)
.
Año académico
2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
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Año académico
2010/2011 2011/2012 2012/2013
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Año académico
2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
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Año académico
2010/2011 2011/2012 2012/2013
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Inmunología 3er curso (Biología sanitaria)
Inmunología Clínica 4º curso (Biología sanitaria)
Métodos en biología y Fisiología (Parte de Inmunología) 1er curso (Biología sanitaria)
Diferencias entre enseñanza tradicional y JITT
• Los alumnos estudian antes de cada tema y comunican sus logros y problemas al profesor
• Los profesores tradicionales suponen lo que sus alumnos necesitan que les expliquen, los que usamos JITT sabemos lo que nuestros alumnos necesitan que les expliquen porque ellos nos lo han dicho
• Los alumnos comprenden mejor en clase y pueden aplicar y transferir
El trabajo previo y el ahorro de tiempo de exposición permite que los alumnos alcancen niveles de comprensión y retención de lo tratado en clase que son muy superiores a los que se obtienen con las clases expositivas tradicionales.
La enseñanza justo a tiempo funciona espectacularmente porquepone las pilas a profesores y alumnos
Hace urgente
Envío de información por medio de documentos y vídeos
para el profesor revisar sus materiales y hacerlos llegar a sus alumnos. Revisas el tema con 2 semanas de antelación para enviarlo una antes de su inicio.
Cuestionario de comprobación para los alumnos el estudio previo, la reflexión y el suministro de feedback para el profesor. El ultimo momento para estudiar es el inicio del tema
Estudio de la información generada por los alumnos
para el profesor replantear su clase para ajustarse a las necesidades e inquietudes de sus alumnos.
1. Es la metodología más sencilla de fomento del estudio previo.
2. Los cuestionarios on line y el tratamiento de las respuestas de los alumnos en matrices de datos ahorran mucho trabajo al profesor
3. posibilita la interacción del alumno con los materiales y que se comunique individualmente con su profesor y que este proporcione feedback colectivo
4. El sistema de gamificación logra implicar a la mayoría de los alumnos en el estudio de la mayoría de los temas
5. el estudio previo crea las condiciones ideales para una interacción presencial de calidad y altamente interactiva.
Estos cinco elementos hacen que la experiencia de la clase sea mucho más interesante divertida y placentera, tanto para los alumnos como para el profesor.
Valoración y balance¿A que se debe la eficacia del JITT?
1. La carga de trabajo es moderada y fácil de sobrellevar por su reparto en múltiples ocasiones de carga.
2. Los alumnos dedican entre 30 y 120 minutos (media 60) al estudio de cada tema.
3. Aprecian mucho el sistema gamificado de bonificación a cambio del estudio previo de cada tema.
4. Los alumnos se dan cuenta de que cuando han realizado estudio previo en unos temas y en otros no su experiencia en clase es distinta.
5. Los índices de seguimiento de hasta el 95% demuestran que el seguimiento del método se populariza
Valoración y balancePercepción subjetiva de los alumnos sobre la carga de trabajo
Dados los resultados de aprendizaje obtenidos con el JITT decidimos comunicar los resultados a profesores de asignaturas compartidas y coordinadas.
En el curso 2013-14 lo incorporó la facultad de Farmacia en la Asignatura Inmunología Genómica y Farmaco-genómica
También los hemos comunicado en los cursos que hemos impartido en la U de Alcalá, la URJC,, la U de la Rioja, la U de Lleida, la U de Barcelona y la Universidad Politécnica de Valencia y en cursos online que estamos impartiendo en las universidades de Extremadura, Illes Baleares, Castilla-la Mancha, Zaragoza, Pública de Navarra, Oviedo, País Vasco y Cantabria.
Difusión ulterior
Extensión de la metodologíaResultados de los discípulos con el JITTProfesores de estas universidades han aplicado el JITT y
me han comunicado los excelentes resultados obtenidos Marta Gómez (Escuela de profesorado de enseñanza primaria URJC), Beatriz Flores (facultad de medicina URJC).
Sus experiencias han sido relatadas en el forum del grupo Flipping classroom with JITT dentro de la Flipped learning network.
También profesores de Secundaria cómo Horacio Urizar del colegio Salesiano del Pilar de Soto del Real me han comunicado la obtención de muy buenos resultados en secundaria y bachillerato,
Os invitó a que experimenteis esta metodologia Espero que algunos de vosotros os animeis a usar esta metodología y que el aprendizaje de vuestros alumnos mejoren con ella
Si quieres saber más… leeProfesor 3. 0
http://profesor3punto0.blogspot.com.es/
Alfredo Prieto
@alfredoprietoma