nouveau programme sciences physiques et chimiques au collège classe de cinquième rentrée 2006...
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Nouveau Programme
Sciences Physiques et Chimiques au collège
Classe de cinquième
Rentrée 2006Académie de Rouen
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• L’accueil
• Le déroulement de la journée
• La présentation du nouveau programme
• L’évaluation des élèves
• La séquence d’investigation
• Les ateliers
• Le début des travaux
• Le compte rendu des travaux
• Le bilan et l’évaluation du stage
Nouveau Programme Sciences Physiques et Chimiques au
collège
Classe de cinquième
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Textes OfficielsTextes Officiels Les programmes et les fiches –
connaissances de l’école maternelle et primaire
B.O.E.N. HS N°5 du 25 août 2005
– Introduction générale Physique – Chimie– Programme de cinquième – Thèmes de convergence
Découvrir le monde
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Les objectifs fondamentauxLes objectifs fondamentaux
Développer une culture scientifique ; Élaborer une représentation globale et cohérente du
monde ; Responsabiliser l’élève en matière d’environnement ; Favoriser l’exercice de l’esprit critique et du
raisonnement ; Savoir s’appuyer sur des démarches expérimentales.
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Les rubriques du programmeLes rubriques du programme
A- L’eau dans notre environnement. Mélanges et corps purs.
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Les rubriques du programmeLes rubriques du programme
B – Les circuits électriques en courant continu. Étude qualitative.
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Les rubriques du programmeLes rubriques du programme
C- La lumière : sources et propagation rectiligne.
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Deux points essentielsDeux points essentiels
Les thèmes de convergence
La démarche d’investigation
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Questionnement des élèves sur le monde réel en sciences expérimentales (Physique – Chimie et Sciences de la vie et de la Terre).
Résolution de problèmes en mathématiques.
La démarche d’investigationLa démarche d’investigation
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Les sept points forts d’une Les sept points forts d’une séquence d’investigationséquence d’investigation
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Séquence Séquence d’investigationd’investigation
Choix d’une situation-problème
Appropriation du problème par les élèves
Formulation d’hypothèses explicatives
Résolution du problème
Échange argumenté
Structuration des connaissancesStructuration des connaissances
Opérationnalisation des Opérationnalisation des connaissancesconnaissances
Conclusion
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Choix d’une situation-problèmeChoix d’une situation-problème
Acquis initiaux des élèves.
Représentations initiales des élèves.
Projet d’enseignement.
RETOUR
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Appropriation du problème Appropriation du problème par les élèvespar les élèves
Formulation des questions, avec l’aide del’enseignant, à partir d’une situationdéclenchante.
Donner au problème une portée scientifique.
Définir une problématique commune.
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Formulation d’hypothèses explicativesFormulation d’hypothèses explicatives
À partir des hypothèses, recherched’expériences de validation.
Élaboration de protocoles expérimentauxpar chaque groupe.
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Résolution du problèmeRésolution du problème
Choix des paramètres.
Exploitation des méthodes.
Confrontation avec les hypothèses.
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Échange argumentéÉchange argumenté
Mise en commun des hypothèsesvalidées ou non.
Recherche d’arguments.
Structuration du savoir construit enréponse au problème posé.
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Structuration des connaissancesStructuration des connaissances
Mise en évidence de nouveauxéléments de connaissances.
Analyse critique des résultats.
Mise en œuvre de nouvellesexpériences complémentaires.
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Opérationnalisation des connaissancesOpérationnalisation des connaissances
Réalisation d’exercices pour automatiser certaines procédures.
Réinvestissement des acquis dans de nouveaux contextes.
Évaluation de connaissances et de compétences méthodologiques.
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Conclusion
Apprendre à observer Apprendre aux élèves à s’interroger Formuler les "bonnes questions" Développer l’esprit critique Donner le goût des sciences