nome da disciplina -...

Nome da disciplina

Nome da disciplina

i

Nome da disciplina

Sumário

1 Novo capítulo 1

1.1 Terminologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1.2 Detalhes e elementos específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1.3 Classificação e categorização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.4 Princípios e generalizações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.5 Teorias, modelos e estruturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.6 Conteúdos específicos, habilidades e algoritmos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.7 Técnicas específicas e métodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1.8 Critérios e percepção de como e quando usar um procedimento específico. . . . . . . 4

1.9 Conhecimento estratégico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1.10 Contextos preferenciais e situações de aprendizagem (estilos) . . . . . . . . . . . . . 4

1.11 Autoconhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1.12 Recapitulando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2 Novo capítulo 6

2.1 Terminologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7











2.12 Recapitulando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

ii

Nome da disciplina

3 Novo capítulo 11

3.1 Terminologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12











3.12 Recapitulando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

4 Glossário 16

5 Respostas das atividades 18

5.1 Capítulo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

5.2 Capítulo 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

5.3 Capítulo 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

5.4 Capítulo 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

5.5 Capítulo 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

5.6 Capítulo 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

5.7 Capítulo 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

5.8 Capítulo 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

5.9 Capítulo 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

iii

Nome da disciplina

Prefácio

BAIXANDO A VERSÃO MAIS NOVA DESTE LIVRO

Acesse https://github.com/xxx/yyy/releases para verificar se há uma versão mais o Histó-rico de revisões, na início do livro, para verificar o que mudou entre uma versão e outra.

Este livro foi desenvolvido para a introdução do tema Computação, não tendo a ambição de englobartoda esta vasta área do conhecimento humano. Computação é a área responsável pelas diversas regrase técnicas para o ato de computar, representar e disponibilizar a informação de forma automática.

O curso de Licenciatura em Computação tem como objetivo transformar seus egressos em profissio-nais que possam atuar na área da educação com o auxílio da Computação, tanto para ensinar conceitosde sua própria área, como também servir de consultor para professores que atuam em diversas áreascomo Matemática, História, Ciências e etc.

No entanto, para o profissional desta área se tornar um diferencial na educação, ele precisa conheceras Ciências da Computação, permitindo que o mesmo possa responder a questões como: Como ainformação é representada em um computador? Como o computador realiza uma soma? Comofazer para o computador resolver um problema específico de forma automática? Como o computadordisponibiliza informação no mundo todo e como fazer para disponibilizar o seu material neste meio?São perguntas como esta que o aluno irá aprender a responder durante todo o seu curso, sendo estelivro apenas um produtor de novas dúvidas.

Iremos abordar aqui a história evolutiva dos Computadores; discutiremos sobre como a informa-ção (números, imagem som e etc.), é representada no computador; descreveremos a arquitetura eo funcionamento dos componentes básicos de um computador; apresentaremos os softwares bási-cos responsáveis por construir os programas desenvolvidos por qualquer programador através de seusalgoritmos; descreveremos as funcionalidades básicas de um sistema operacional, software que geren-cia os recursos do computador e por fim introduziremos o funcionamento das redes de computadorespromovendo comunicação instantânea entre as pessoas do mundo inteiro.

Introdução à Computação é apenas uma visão rápida sobre os diversos temas da Computação, ser-vindo como porta de entrada para o vasto campo do conhecimento que vocês se aventurarão em todoo curso. Prometemos duas coisas para quem pretende concluir este curso: muito trabalho e muita sa-tisfação. O educador Rubem Alves criou um belo aforismo “Ostra Feliz não faz Pérola”, se referindoao fato de que a ostra ao se proteger de um corpo estranho que penetrou em sua concha, cria umadefesa natural ao redor deste invasor, gerando por fim uma pérola, entretanto, durante este processo aostra sofre muito devido à falta de defesa dentro de sua concha. Para nós aprendizes o ensino é assim,cheio de sofrimento, mas ao final teremos criado nossas próprias pérolas.

iv

https://github.com/xxx/yyy/releases

Nome da disciplina

Público alvo

O público alvo desse livro são os alunos de Licenciatura em Computação, na modalidade à distância1. Ele foi concebido para ser utilizado numa disciplina de Introdução à Computação, no primeirosemestre do curso.

Como você deve estudar cada capítulo

• Leia a visão geral do capítulo

• Estude os conteúdos das seções

• Realize as atividades no final do capítulo

• Verifique se você atingiu os objetivos do capítulo

NA SALA DE AULA DO CURSO

• Tire dúvidas e discuta sobre as atividades do livro com outros integrantes do curso

• Leia materiais complementares eventualmente disponibilizados

• Realize as atividades propostas pelo professor da disciplina

Caixas de diálogo

Nesta seção apresentamos as caixas de diálogo que poderão ser utilizadas durante o texto. Confira ossignificados delas.

NotaEsta caixa é utilizada para realizar alguma reflexão.

DicaEsta caixa é utilizada quando desejamos remeter a materiais complementares.

ImportanteEsta caixa é utilizada para chamar atenção sobre algo importante.

1Embora ele tenha sido feito para atender aos alunos da Universidade Federal da Paraíba, o seu uso não se restringea esta universidade, podendo ser adotado por outras universidades do sistema UAB.

v

Nome da disciplina

CuidadoEsta caixa é utilizada para alertar sobre algo que exige cautela.

AtençãoEsta caixa é utilizada para alertar sobre algo potencialmente perigoso.

Os significados das caixas são apenas uma referência, podendo ser adaptados conforme as intençõesdos autores.

Vídeos

Os vídeos são apresentados da seguinte forma:

Figura 1: Como baixar os códigos fontes: http://youtu.be/Od90rVXJV78

NotaNa versão impressa irá aparecer uma imagem quadriculada. Isto é o qrcode(http://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_QR) contendo o link do vídeo. Caso você tenhaum celular com acesso a internet poderá acionar um programa de leitura de qrcode paraacessar o vídeo.Na versão digital você poderá assistir o vídeo clicando diretamente sobre o link.

Compreendendo as referências

As referências são apresentadas conforme o elemento que está sendo referenciado:

Referências a capítulosPrefácio [iv]

vi

http://youtu.be/Od90rVXJV78

http://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_QR

Nome da disciplina

Referências a seções“Como você deve estudar cada capítulo” [v], “Caixas de diálogo” [v].

Referências a imagensFigura 2 [vii]

NotaNa versão impressa, o número que aparece entre chaves “[ ]” corresponde ao número dapágina onde está o conteúdo referenciado. Na versão digital do livro você poderá clicar nolink da referência.

Feedback

Você pode contribuir com a atualização e correção deste livro. Ao final de cada capítulo você seráconvidado a fazê-lo, enviando um feedback como a seguir:

Feedback sobre o capítuloVocê pode contribuir para melhoria dos nossos livros. Encontrou algum erro? Gostaria desubmeter uma sugestão ou crítica?Para compreender melhor como feedbacks funcionam consulte o guia do curso.

NotaA seção sobre o feedback, no guia do curso, pode ser acessado em: https://github.com/-edusantana/guia-geral-ead-computacao-ufpb/blob/master/livro/livros-contribuicao.adoc.

Figura 2: Exemplo de contribuição

vii

https://github.com/edusantana/guia-geral-ead-computacao-ufpb/blob/master/livro/capitulos/livros-contribuicao.adoc

https://github.com/edusantana/guia-geral-ead-computacao-ufpb/blob/master/livro/livros-contribuicao.adoc

https://github.com/edusantana/guia-geral-ead-computacao-ufpb/blob/master/livro/livros-contribuicao.adoc

Nome da disciplina

Capítulo 1

Novo capítulo

OBJETIVOS DO CAPÍTULO

Ao final deste capítulo você deverá ser capaz de:

1. Lembrar as três hipóteses de previsão e listar os padrões típicos de comportamentode dados históricos, reproduzindo-os na realização de exercícios teóricos, envol-vendo os nomes das técnicas de previsão mais utilizadas em processos estacionários,com tendência e com sazonalidade.

2. Entender as diferenças entre as técnicas existentes, comparando cada uma com asdiferentes hipóteses e padrão de dados.

3. Escolher e aplicar, de forma consciente, uma das técnicas, implementando umprograma específico ou utilizando um aplicativo disponível no mercado.

4. Analisar as diferentes medidas de erro, diferenciando-as, atribuindo significadosde importância e entendendo em quais circunstâncias cada uma delas é mais ade-quada.

5. Avaliar os resultados obtidos por meio do emprego da técnica de previsão, esti-mando o impacto da acuracidade e das incertezas associadas a todo o processo.

Conhecimento Processo CognitivoLembrar Entender Aplicar Analisar Avaliar Criar

Factual Objetivo 1Conceitual Objetivo 2 Objetivo 3Procedural Objetivo 4

Metacognitivo Objetivo 5Conhecimento Competência Habilidade

A elaboração dos objetivos de aprendizagem e divisão das seções do capítulo seguem a taxono-mia de Bloom revisada, para compreender esta classificação recomendo a leitura de “Taxonomia deBloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivosinstrucionai”, disponível em http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf.

1 / 19

http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf

Nome da disciplina

Assunto

Conhecimento

Metacognitivo

Autoconhecimento

Conhecimento sobre atividades cognitivas incluindo

contextos preferenciais e situações de aprendizagem (estilos)

Conhecimento estratégico

Conhecimento

Procedural

Conhecimento de critérios e percepção de como

e quando usar um procedimento especí co.

Conhecimento de técnicas especí cas

e métodos

Conhecimento de conteúdos especí cos,

habilidades e algoritmos

Conhecimento

Conceitual

Conhecimento de teorias,

modelos e estruturas

Conhecimento de

princípios e generalizações

Conhecimento de

classi cação e categorização

Conhecimento

Efetivo/factual Conhecimento de detalhes

e elementos especí cos

Conhecimento da Terminologia

Taxonomia de Bloom revisada sobre

a dimensão do conhecimento, com nível

de complexidade crescente.

Figura 1.1: Dimensão do conhecimento da Taxonomia de Bloom revisada

1.1 Terminologia

Conhecimento Efetivo/FactualRelacionado ao conteúdo básico que o discente deve dominar a fim de que consiga realizar eresolver problemas apoiados nesse conhecimento. Relacionado aos fatos que não precisam serentendidos ou combinados, apenas reproduzidos como apresentados.

• Conhecimento da Terminologia;

1.2 Detalhes e elementos específicos


• Conhecimento de detalhes e elementos específicos.

2 / 19

Nome da disciplina

1.3 Classificação e categorização

Conhecimento ConceitualRelacionado à inter-relação dos elementos básicos num contexto mais elaborado que os discen-tes seriam capazes de descobrir. Elementos mais simples foram abordados e agora precisam serconectados. Esquemas, estruturas e modelos foram organizados e explicados. Nessa fase, nãoé a aplicação de um modelo que é importante, mas a consciência de sua existência.

• Conhecimento de classificação e categorização;

1.4 Princípios e generalizações


• Conhecimento de princípios e generalizações;

1.5 Teorias, modelos e estruturas


• Conhecimento de teorias, modelos e estruturas.

1.6 Conteúdos específicos, habilidades e algoritmos

Conhecimento Proceduralrelacionado ao conhecimento de “como realizar alguma coisa” utilizando métodos, critérios,algoritmos e técnicas. Nesse momento, o conhecimento abstrato começa a ser estimulado, masdentro de um contexto único e não interdisciplinar.

• Conhecimento de conteúdos específicos, habilidades e algoritmos;

3 / 19

Nome da disciplina

1.7 Técnicas específicas e métodos

Conhecimento ProceduralRelacionado ao conhecimento de “como realizar alguma coisa” utilizando métodos, critérios,algoritmos e técnicas. Nesse momento, o conhecimento abstrato começa a ser estimulado, masdentro de um contexto único e não interdisciplinar.

• Conhecimento de técnicas específicas e métodos;

1.8 Critérios e percepção de como e quando usar um procedi-mento específico.


• Conhecimento de critérios e percepção de como e quando usar um procedimento específico.

1.9 Conhecimento estratégico

Conhecimento MetacognitivoRelacionado ao reconhecimento da cognição em geral e da consciência da amplitude e profun-didade de conhecimento adquirido de um determinado conteúdo. Em contraste com o conhe-cimento procedural, esse conhecimento é relacionado à interdisciplinaridade. A ideia principalé utilizar conhecimentos previamente assimilados (interdisciplinares) para resolução de proble-mas e/ou a escolha do melhor método, teoria ou estrutura.

• Conhecimento estratégico;

1.10 Contextos preferenciais e situações de aprendizagem (esti-los)


• Conhecimento sobre atividades cognitivas incluindo contextos preferenciais e situações deaprendizagem (estilos);

4 / 19

Nome da disciplina

1.11 Autoconhecimento


• Autoconhecimento

1.12 Recapitulando

Revisão do que foi aprendido. Não apresentar nada novo.


5 / 19


Nome da disciplina

Capítulo 2

Novo capítulo












6 / 19


Nome da disciplina

Assunto

Conhecimento

Metacognitivo

Autoconhecimento




Conhecimento

Procedural




e métodos



Conhecimento

Conceitual



Conhecimento de


Conhecimento de


Conhecimento








2.1 Terminologia






7 / 19

Nome da disciplina













8 / 19

Nome da disciplina













9 / 19

Nome da disciplina




2.12 Recapitulando



10 / 19


Nome da disciplina

Capítulo 3

Novo capítulo












11 / 19


Nome da disciplina

Assunto

Conhecimento

Metacognitivo

Autoconhecimento




Conhecimento

Procedural




e métodos



Conhecimento

Conceitual



Conhecimento de


Conhecimento de


Conhecimento








3.1 Terminologia






12 / 19

Nome da disciplina













13 / 19

Nome da disciplina













14 / 19

Nome da disciplina




3.12 Recapitulando



15 / 19


Nome da disciplina

Capítulo 4

Glossário

Ambiente de produçãoConjunto de ferramentas utilizadas para a produção dos livros reais, por exemplo, para submis-são de imagens para o Github [16] é necessário o ambiente de produção. Como a utilizaçãodo ambiente de produção requer uma curva de aprendizado maior, o curso básico não abordanenhum recurso que necessite dele. Mas é importante saber que ele é essencial na produçãoreal de um livro.

CommitConjunto de alterações realizadas num arquivo e enviadas para o repositório [17].

ForkUm fork é basicamente uma cópia individual de um repositório [17] de outra pessoa. Nestecurso é solicitado realizar um fork do repositório do Playground. Portanto você terá um novorepositório cujo conteúdo é o mesmo do repositório original. Você poderá inclusive adicionarpermissões diferentes ao seu repositório. Perceba que você terá um link de acessa para o seufork/repositório: https://github.com/SEU-USUÁRIO-AQUI/playground-asciidoc/

Para saber mais sobre fork, consulte: https://help.github.com/articles/fork-a-repo.

GitGit é sistema de controle de versão descentralizado. Sem o ambiente de produção [16] o usuárionão perceberá a descentralização dos arquivos, pois os arquivos estarão mantidos apenas Github[16]. Para saber mais sobre o git consulte: http://git-scm.com ou http://git-scm.com/book/pt-br/Primeiros-passos-Sobre-Controle-de-Vers%C3%A3o.

GithubO github (http://github.com) é um site que oferece o serviço de controle de versão git [16], eum conjunto de outras ferramentas para auxiliar a gestão de um repositório [17], como Issuetracker.

IssueUm Issue é um incidente. O Github [16] possui um sistema de gerenciamento de incidentes(Issue tracker) integrado. Exemplos de incidentes são erros (bugs) e correções reportadas, queficam aguardando avaliações. Quando um incidente é registrado, ele é marcado como aberto(open), quando ele é finalizado alguém o marca como finalizado (closed).

16 / 19

https://github.com/SEU-USU�RIO-AQUI/playground-asciidoc/

https://help.github.com/articles/fork-a-repo

http://git-scm.com

http://git-scm.com/book/pt-br/Primeiros-passos-Sobre-Controle-de-Vers%C3%A3o


http://github.com

Nome da disciplina

Para saber consulte mais sobre um Issue tracker consulte:http://en.wikipedia.org/wiki/Issue_tracking_system ou http://pt.wikipedia.org/wiki/-Sistema_de_gerenciamento_de_incidentes.

Pull RequestUm Pull Request é uma alteração submetida ao seu repositório [17]. O leitor que tiver osconhecimentos técnicos necessários para submissão de uma correção poderá fazê-lo através deum Pull Request. A vantagem da submissão da correção, em relação a submissão de errosé que o autor do livro pode aceitar as correções e elas serão automaticamente incorporadasao seu livro. Para saber mais, consulte: https://help.github.com/articles/using-pull-requests ehttps://help.github.com/articles/merging-a-pull-request.

RepositórioRepositório é um local que possibilita guardar arquivos mantendo um controle de versões, ouseja, as versões iniciais dos arquivos e todas as alterações realizadas neles. Um repositóriopossui propriedades de acesso (quem é o dono, quem pode ler os arquivos, quem pode alterar,etc.) e um histório de commits. Para saber mais sobre um repositório git [16], consulte:http://git-scm.com/book/pt-br/Primeiros-passos-Sobre-Controle-de-Vers%C3%A3o.

Quando fazemos referência à página do repositório, estamos nos refe-rindo à página do seu repositório no github. O link é parecido com:https://github.com/edusantana/introducao-a-computacao-livro.

Percebam que o link termina com o nome do repositório. Muitas pessoas confundem o link dorepositório passando outros valores no seu lugar. Exemplo de link errado: https://github.com/-edusantana/introducao-a-computacao-livro/tree/master/livro.

17 / 19

http://en.wikipedia.org/wiki/Issue_tracking_system

http://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_gerenciamento_de_incidentes

http://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_gerenciamento_de_incidentes

https://help.github.com/articles/using-pull-requests

https://help.github.com/articles/merging-a-pull-request


https://github.com/edusantana/introducao-a-computacao-livro/tree/master/livro

https://github.com/edusantana/introducao-a-computacao-livro/tree/master/livro

Nome da disciplina

Capítulo 5

Respostas das atividades

Nesta capítulo apresentamos as respostas de algumas atividades.

NotaVocê pode contribuir para elaboração desta seção enviando suas respostas.

5.1 Capítulo 1

Sem respostas.

5.2 Capítulo 2

Sem respostas.

5.3 Capítulo 3

Sem respostas.

5.4 Capítulo 4

Sem respostas.

5.5 Capítulo 5

Sem respostas.

18 / 19

Nome da disciplina

5.6 Capítulo 6

Sem respostas.

5.7 Capítulo 7

Sem respostas.

5.8 Capítulo 8

Sem respostas.

5.9 Capítulo 9

Sem respostas.

19 / 19

nome da disciplina -...

Documents