Графікпроведення ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад

у 2013/2014 навчальному році

- українська мова та література – 24.11.2013р.

- російська мова і література– 07.12.2013р.

- англійська, іспанська мови– 16.11.2013р.

- німецька, французька мови– 01.12.2013р.

- історія– 30.11.2013р.

- правознавство– 15.12.2013р.

- педагогіка і психологія– 29.12.2013р.

- трудове навчання– 10.11.2013р.

- фізична культура і спорту– 21.12.2013р.

- математика – 23.11.2013р.

- фізика – 08.12.2013р.

- астрономія – 17.11.2013р.

- хімія – 14.12.2013р.

- біологія – 01.11.2013р.

- екологія – 03.11.2013р.

- географія – 09.11.2013р.

- інформатика – 28.12.2013р.

- інформаційні технології – 27.12.2013р.

- економіка – 22.12.2013р.

Методичні рекомендаціїщодо проведення ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад

у 2013/2014 навчальному році

ІІ етап Всеукраїнської олімпіади юних хіміків2013-2014 н.р.

Кожен учень, учасник ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади юних хіміків 2013 – 2014 н.р., отримує індивідуальний пакет з завданнями. Необхідно розтиражувати завдання олімпіади в необхідній кількості. Завдання (у тестовій формі) в основному будуються на знаннях програмного матеріалу, вже вивченого на час проведення олімпіади, а також містять елементи знань, що випереджають програму. Реалізація цієї вимоги дасть змогу зробити знання активними і через виконання олімпіадних завдань глибше вникнути в зміст предмета, узагальнити вивчене. У цьому разі олімпіада може виконувати навчальну функцію. Завдання оцінюються у різну кількість балів, але загальна сума у кожному класі становіть 100 балів. На обласний етап запрошуються учні, які набрали не менш 40 балів. Склад команди визначається рейтингом місту та району.

Початок туру ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади юних хіміків 2013 – 2014 н.р. – о 9.00 годині ранку 14.12.2013 року. Термін виконання – 4 години. Відповіді надійдуть на Вашу електронну адресу за годину до закінчення олімпіади.

Голові та членам журі ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади юних хіміків 2013 – 2014 н.р. необхідно під час проведення олімпіади та перевірки робіт учасників дотримуватися методичним вказівкам, які надруковані у навчально-методичному посібнику : Зламанюк Л.М., Коваленко В.С., Ляшенко А.Х. Завдання та розв’язки міських (районних) олімпіад юних хіміків. – Дніпропетровськ: «Інновація», 2012. – 43 с. [ 42 с.].

Наводимо рекомендації для учасників олімпіади з цього посібника:Шановні учасники олімпіади!

1. При виконанні завдань дозволяється користуватися лише зошитом, міліметровим папером, виданим організаторами, ручкою, таблицями:

“Періодична система хімічних елементів Д.І. Менделєєва”, електрохімічний ряд напруг металів; розчинність кислот, основ, солей у воді.Дозволяється користуватися власними олівцями, лінійками і непрограмованим калькулятором. Користуватися шпаргалками, мобільними телефонами, додатковими довідковими матеріалами, консультуватися з будь-якими особами, окрім кураторів класів,

2

ЗАБОРОНЕНО. ПОРУШЕННЯ ЦИХ ПРАВИЛ МОЖЕ ПРИВЕСТИ ДО СКАСУВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ТУРУ.

2. З питаннями щодо правильного розуміння змісту завдань звертайтеся до куратора, якого до класу запросить черговий.

3. На розв’язання завдань відводиться 4 години. Час закінчення туру вказується на дошці. Затримка зі здачею зошиту з розв’язками на 5 хвилин чи більше веде до скасування результатів туру.

4. Повно та аргументовано відповідайте на питання, поставлені в умові задачі. Правильні твердження, що не стосуються поставлених в задачі питань, не оцінюються. Правильна відповідь, не підкріплена логічними аргументами чи розрахунками, оцінюється лише мінімальною кількістю балів.

5. Розв’язання кожної задачі розпочинайте з нової сторінки. Чітко позначайте номер задачі, що розв’язується. Якщо до розв’язування певної задачі Ви поверталися декілька разів, наприкінці кожного з фрагментів розв’язку пишіть: “Продовження розв’язку див. після задачі ______” .

6. Для чернетки виділяється друга половина зошиту. Записи в чернетці не перевіряються і не оцінюються.

7. При нестачі паперу звертайтеся до чергового в класі з проханням видати додатковий зошит.

8. Викладати розв’язки завдань Ви можете зручною для себе мовою. Граматичні помилки не впливають на оцінку роботи.

9. При розв’язанні задач графічними методами використовуйте міліметровий папір.

Важливим етапом хімічної олімпіади є оцінювання результатів виконання олімпіадних завдань.

У дидактиці під оцінкою розуміють співвідношення між тим, що знає учень, чого досяг, і тим, що він повинен знати і вміти.

Що треба знати й уміти нинішньому учаснику хімічної олімпіади?Вимоги до знань і умінь учнів загальноосвітніх навчальних закладів з

хімії викладено в діючій навчальній програмі, й вони можуть бути використані для підготовки до I та II етапів Всеукраїнських олімпіад [С. 7-11].

Звіти про проведення II етапу олімпіади, а також заявки на участь у III етапі Всеукраїнської олімпіади надіслати до інституту до 28 грудня 2013 року.

Звертаємо увагу на необхідність належного оформлення звітів та заявок, дотримуватися форм згідно Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади з базових дисциплін, турніри, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт та конкурси фахової майстерності, затвердженого наказом Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 22.09.2011 № 1099

Просимо також звернути особливу увагу на п. 2 «Звіту».

3

Необхідно використовувати Доповідну записку про проведення ІІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з хімії в 2013 році та завдання вчителів області по реалізації концепції профільного навчання в старшій школі (лист ДОІППО від 17 червня 2013 року № 495 Начальникам управлінь та відділів освіти «Про підсумки ІІІ та IV етапів Всеукраїнської олімпіади з хімії».

Обласна методична комісія пропонує у 2013-2014 н.р. завдання для учнів 7 класу. На наш погляд завдяки більш ранньому ознайомленню з порядком та вимогами проведення олімпіадних змагань є змога школярам краще спробувати свої сили.

Учням, які виявляють інтерес до хімії, але поки що не наважуються випробувати себе в олімпіадах, слід розпочати роботу із розв’язування простіших задач. Перші успіхи нададуть упевненості й бажання взятися за розв’язування складніших завдань.

Бажаємо учням 7 класу повірити в свої сили, здібності, захоплення, знання й надалі пов’язувати свою долю з однією з найцікавіших наук – хімією.

Рекомендована література для підготовки до олімпіади з хімії

1. Адамович т.п., Васильева Г.И., Мегковский О.А., Станишевский Л.С. Сборник лимпиадных задач по химии. – Минмк: Народна осіта, 1980. – 111 с.

2. Брайко В.І., Мушкало Н.Н. Експериментальні задачі з неорганічної хімії. – К.: Радянська школа, 1982. – 127 с.

3. Будруджак П. Задачи по химии. – М.: Мир, 1989 – 343 с.4. Габриелян О.С., Прошельцов А.Н. Химия: 8-11 классы: Региональные

олимпиады: 2000-2002 гг. – М: Дрофа, 2005. 5. Гадюк М.М. Готуємося до зовнішнього незалежного оцінювання: Збірник

тестових завдань з хімії. – Тернопіль: Мандривец, 2008. – 236.6. Гуляєва Н.І., Верховод М.М., Тарахно З.М., Конкурсні і олімпіадні задачі

з хімії. Харків ХДУ, 1991 – 135 с.7. Задачи всероссийских олимпиад по химии Под ред.. В.В.Лунина. /М.:

Экзамен, 2004. – 480 с.8. Зламанюк Л.М., Злотченко С.І, Шмельова Ж.В. Олімпіадні задачі з хімії.

Дніпропетровськ, 1993 – 42 с.9. Зламанюк Л.М., Чмиленко Ф.О., Чмиленко Т.С. Хімічні олімпіади: міські,

районні, обласні 2000 -2005 років. Завдання та розв’язки. – Дніпропетровськ. – ТОВ «Інновація», 2005, 286 с.

10.Квандиевский З., Ширшаневич Т., Кнешковский Р. и др. Польские химические олимпиады. - М.: Мир, 1980.

11.Кочерга І.І. Олімпіади з хімії: Збірник задач всеукраїнських, обласних, районних олімпіад з розв’язанями, вказівками, відповідями /І.І.Клчерга, Ю.в. Холін, Л.О. Слета, О.А. Жикол, В.Д. Орлов, С.О. Комихов. – Х.: Веста; Ранок, 2004. – 384 с.

4

12.Кузьменко Е.Н. 2500 задач по химии с решениями для поступающих в вузы/Е.Н. Кузьмено, В.В. Еремин. – М.: Оникс 21 век; Мир и образование, 2002. – 640 с.

13.Лисичкин И.В. Методика проведения школьной химической олимпиады. Журнал «Химия в школе», 1980, №5, -76 с.

14.Николаенко В.К. Решение задач повышенной сложности по общей и неорганической химии: Пособие для учителя. Под ред. Г.В.Лисичкина. – К.: Радянська школа, 1990. – 160 с.

15.Олімпіади з хімії: завдання та розв’язки / упорядн. Г. Мальченко, І.Філоненко. – К.:Редакції газет природничо-математичного циклу. 2013. – 128 с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).

16.Портал Всероссийских предметных олимпиад школьников //http://www.rossolymp.ru

17.Решение задач по химии. СПб. : Издательский Дом «Корвус», ТОО «Андрій», 1996. – 416 с.

18.Хімія. Всеукраїнські хімічні олімпіадні завдання та їх розв’язування /Авт.-упоряд. П.П.Попель – К.: Либідь, 1996. – 96 с.

19.Хімія. Олімпіадні завдання та їх розв’язування /Упоряд. В.І.Староста. –К.: Либідь, 1996. – 96 с.

20.Сборник олимпиадных задач по химии. /Адамович Т.П., Васильева Г.И., Мегковский О.А., Станишевский Л.С./ - Минск: Народна освета,1980– 111с.

21.Сборник заданий I – XV Международніх олимпиад /под ред. Сорокина В.В./. М.: МГУ, 1986 – 189 с.

22.Современная химия в задачах Международных олимпиад (Сорокин В.В., Свитанько И.В., Чуранов С.С.). М.: Химия, 1998. – 288 с.

23.Сорокин В.В., Суровцева Р.П. Московские городские химические олимпиади. М.: 1988. - 190 с.

24.Сорокин В.В., Загорский В.В., Свитанько И.В. /Под редакцией Е.М.Соколовской./ Задачи химических олимпиад. М.: МГУ, 1993 – 256 с.

25.Слета Л.О., Холін Ю.В., Чорний А.В. Загальна хімія в задачах. Олімпіадні і пізнавальні задачі. – Харків: Фолио; 1996. – 142 с.

26.Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Занимательные задания по химии. – М.:Дрофа, 2006. – 430 с.

27.Харківські хімічні шкільні олімпіади. Харків, ХДУ, 1992. – 148 с.28.Холін Ю.В. Всеукраїнські олімпіади з хімії. Завдання та розв’язки: Навч.

Посіб. : У 2 ч. – Ч1 /Ю.В. Холін, О,Ю, Усенко,Д.М. Волочнюк, К.С.Гавриленко, о.а.Жикол, М.О.Колосов, І.В.Комаров, Г.І.Комаров, Г.І.Мальченко, С.А.Неділько. – Х.:ХНУ імені В.Н.Каразіна, 2012. – 258 с.

29.Чуранов С.С. Химические олимпиады в школе. – М.: Просвещение, 1982.

Додаткова література1. Березан О.В. Органічна хімія: Посібник для вчителів хімії та учнів

загальноосвітніх шкіл, ліцеїв, гімназій, слухачів і викладачів підготовчих відділень вузів. – К.: Абріс, 2000. – 304 с.

5

2. Брайко В.І., Мушкало Н.Н. Експериментальні задачі з неорганічної хімії. К., 1982, 127 с.

3. Гринькова М.В., Шиян Н.І. Хімія: довдник для абітурієнтів. – К.:Літера, 2009.

4. Васюченко С.И. Сборник задач и упражнений по химии. – М.: Высшая школа, 1967. – 146 с.

5. Всеукраїнські учнівські олімпіади з хімії: завдання та їх розв’язання//Газета “Хімія. Біологія”, 2000, № 13 (73). – 32 с.

6. Гройсман Г.А. Хімія. Закони, схеми, формули, рівняння. Довідкове видання. – К.: ТОВ “Логос”, 1997. – 128 с.

7. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных.: Химия, 1978, 263с.

8. Григор’єва В.В., Самійленко В.М., Сич А.М. Загальна хімія. – К.: Вища шк., 1991. – 431 с.

9. Гудкова А.С., Ефремов К.М., Магдесиева и др. 500 задач по химии. –М.: Просвещение, 1981. – 160 с.

10.Березан О.В. Енциклопедія хімічних задач. – Тернопіль. Підручники и посібники, 2001. – 304 с.

11.Бровко М.И., Волович П.В. Готовимся к экзамену по химии. – М.: Рольф, 1997. 384с.

12.Буринська Н.М. Хімія: Методи розв’язування задач. – 3-тє вид. – К.: Либідь, 1997. – 80 с.

13.Даниленко Л.І. Как розв’зувати задачі з хімії. 8 – 11. – Х: Країна мрій, 2007. – 170..

14.Довідкові матеріали з хімії (І.І.Базелюк, Л.П.Величко, Н.В.Титаренко. – Київ, Ірпінь: ВТФ “Перун”, 1998. – 224 с.

15.Егоров А.С. и др. Общая и неорганическая химия. Учебное пособие для учащихся медицинских лицеев, медико-биологических классов с углубленным изучением химии. Ростов-на-Дону. Феникс. 1997. – 640 с.

16.Зборник конкурсных задач по химии с решениями. /Под ред. А.М.Володиной/ - М.: Изд-во МГУ, 1983. – 160 с.

17.Зуев М.В., Гара Н.Н. Контрольные и проверочные работы по химии. 8-9 кл.- М.: Дрофа, 1997. – 160 с.

18.Кимак С.П. Ви хочете навчитися розв’язувати задачі з хімії?. – Дніпропетровськ: Упр. Освіти і науки Дніпр.обл.держ.адмін; Дніпр.обл.ін-т післядипл.пед освіти, 2001. – 220 с.

19.Корнілов М.Ю., Гордієнко О.В., Шейко Д.І. та інш. Хімія: завдання та тести. Посібник-довідник для вступників до вищих навчальних закладів. К.: Генеза, 1993. Частина I. – 221 с. Частина II – 275 с.

20.Корнілов М.Ю., Білодід О.І., Голуб О.А. Термінологічний посібник з хімії. – К.: ІЗМН, 1996. – 256 с.

21.Кочерга И.И., Холин Ю.В., Слета Л.А., Жикол О.А., Орлов В.Д., Комыхов С.А. Олимпиады по химии. Сборник задач. – Харьков.: Ранок, 2002. – 399с.

22.Кукса С.П. 600 задач з хімії. – Тернопіль: Мандрівець, 1998. – 144 с.

6

23.Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Химия. Ответы на вопросы. Теория и примеры решения задач. – М.:I.федеративная Книготорговая Компания, 1997. – 256 с. (Серия “Экзамен).

24.Кузьменко Н.Е., Магдасиева Н.Н., Еремин В.В. Задачи по химии для абитуриентов. М.: Просвещение. 1992. 190 с.

25.Кузьменок Н.Є., Еремин В.В., Попков В.А. Химия для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1997, 1999. – 528 с.

26.Кузьменко Н.Е., Єремин В.В. 2400 задач для для школьников и абитуриентов. – М. Дрофа, 1999 – 560 с

27.Кузьменко М.Є., Єрьомін В.В. 2400 задач для школярів і абітурієнтів. – Тернопіль. “Навчальна книга-Богдан”, 2001, 560 с.

28.Кушнарев А.А. Учимся решать задачи по химии. М.: Школа-Пресс. 1996, - 224 с.

29.Лабий Ю.М. Решение задач по химии с помощью уравнений и неравенств. – М.: Просвещение, 1987. – 80 с.

30.Леенсон И.А. Почему и как идут химические реакции. М.: МИРОС, 1995. – 136 с.

31.Лисичкин Г.В., Бетанели В.И. Химики изобретают. М.: Просвещение, 1990. – 249 с.

32.Луцевич Д.Д. Розрахункові задачі з хімії. Київ: ВНПЛ. - 200233.Луцевич Д.Д., Березан О.В. Конспект-довідник з хімії. К.: Вища школа,

1997. – 238 с.34.Мовсумзаде Э.М., Аббасова Г.А., Захарочкина Т.Г. Химия в вопросах и

ответах с использованием ЭВМ. – М.: Высш.шк., 1991. - 191 с.35.Програмированное пособие для средней школы: В 2 ч., М.: Мир, 1986, ч.1.

- 510 с.36.Оганесян Э.Т. Руководство по химии поступающим в вузы. – М.:

Высш.шк., 1991, - 464 с.37.Пилипенко А.Т., Починок В.Я., Середа И.П. и др. Справочник по

элементарной химии. – К.: Наук.думка, 1985. – 559 с.38.Потапов В.М., Чертков И.Н. Проверь свои знания по органической химии.

М., Просвещение, 1979. - 128 с.39.Рязанцева А.П., Жикол О.А. Техника решения и традиционные ловушки в

олимпиадных задачах. – Харьков, 1997. – 70 с.40.Романова Н.В. Загальна та неорганічна хімія. – К.: Ірпінь ВТФ Перун,

1998. – 480 с.41.Свитанько И.В. Нестандартные задачи по химии.– М.:МИРОС, 1993. –

208с.42.Семенов И.Н. Задачи по химии повышенной сложности для абитуриентов.

– Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1991. – Вып. 1 – 4.43.Середа И.П. Конкурсные задачи по химии.- К.: ,1984. – 233 с.44.Сергеев С.А. Химия. Темы школьного курса .Примеры и задачи. М.:

Аквариум, 1977. – 128 с.45. Сидоров Е.П. Химический справочник школьника и абитуриента. – М.:

НТЦ «Университетский», 1995. – 208 с.

7

46.Соросовская олимпиада школьников. Задачи и решения. М.: МЦНМО. 1995, 1996, 1997, 1998.

47.Сорокин В.В., Злотников Э.Г. Химия в тестах. – Санкт-Петербург. : Химия, 1996. - 352 с.

48.Справочник школьника. Решение задач по химии. (Сост. Н.И.Берман. – М.: Филолог. об-во «Слово», ТКО «АСТ», 1996. – 576 с.

49.Староста В.І., Лендєл В.Г. Хімічні олімпіади на Закарпатті. Навчально-методичний посібник. Ужгород, 2002. – 192 с.

50.Староста В.І., Молнар Д.І., Семрад О.О., Ерцов Б.М. Проведення хімічних олімпіад методом тестування. Навчально-методичний посібник. Ужгород, 1994. – 70 с.

51.Староста К.Е., Староста В.І., Титаренко Н.В. Неорганічна хімія: Тестові завдання. 8 – 9 класи.- К.: Либідь, 1996. – 144 с.

52.Сухан В.В., Табанська Т.В., Капустян А.Н., Горлач В.Ф. Хімія. Посібник для вступників до вузів. – К.: Либідь, 1995. – 448 с.

53.Фримантл М. Химия в действии. В 2 ч. – М.: Мир, 1991, 1998 ч.1. – 519 с., ч.2 – 599 с.

54.Физика. Химия. Справочные материалы. (Авт – сост.Д.А.Исаев, В.В.Еремин). – М.: Дрофа, 1996. – 144 с.

55.Хімія: завдання та тести. Посібник-довідник для вступників до вищих навчальних закладів. В 2 ч. – К.: Генеза, 1993 – ч.1 – 224 с., ч.2 – 288 с.

56.Химия и жизнь (Солтерсовская химия). Ч.Ы. Понятия химии: Пер. с англ. /за ред. П.Д. Саркисова. – М.: РХТУ им. Менделеева, 1997. – 337 с.

57.Химия: Справочник. – Харьков: Фолио; Ростов на Дону: Феникс,1997.–496 с.

58.Химия. Справочник абитуриента. (В.А.Долгов,Е.В.Соловьева – М.: Филол. о-во «Слово», АСТ, Компания «Ключ-С». 1997. –608 с.

59.Хімія: Всеукраїнські олімпіади: завдання та їх розв’язування //Авт. – упоряд. П.П. Попель. – К.: Либідь, 1997. – 96 с.

60.Хімія: завдання і тести /Амірханов В.М., Білодід О.І., Верховод М.М. та ін. / Під ред. Корнілова М.Ю. – К. : Школяр, 2000. – 512 с.

61.Хімія: завдання і тести. Під редакцією професора Корнілова М.Ю. – Київ.: Школяр, 2000. - 511 с.

62.Химия. Пособие-репетитор для поступающих в вузы. (Под ред. Чернышова В.Н., Егорова А.А. Ростов-на-Дону . Феникс, 1996 – 727 с.

63.Хмельникова Л.І., Серебрянська Л.Ф., Скопенко В.С., Циганок Л.П., Зламанюк Л.М. Методика розв’язування задач з хімії. Методичний посібник. – Дніпропетровськ//Додаток до інформаційно-педагогічного альманаху “Нива знань”, 1997.- 93 с.

64.Холин Ю.В., Слета Л.А.Репетитор по химии: Для школьников и абитуриентов. Харьков: Фолио, 1998. – 400 с.

65.Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Задачи по химии для поступающих в вузы. – М.: Высш.шк., 1995. – 238 с.

66.Хомченко Г.П. Химия для поступающих в вузы. М.: Высш. шк., 1995 – 370 с.

8

67.Чмиленко Ф.А., Виниченко И.Г., Чмиленко Т.С. Подготовка к экзамену по химии с контролем на ЭВМ. – М.: Школа-Пресс., 1994, 144 с.

68.Чмиленко Ф.О., Виниченко І.Г., Чмиленко Т.С. Збірник конкурсних задач з хімії. – Тернопіль. Підручники і посібники, 1996, 80 с.

69.Чуранов С.С. Из истории химических олимпиад //Химия в школе, 1997. - № 2. – С. 88 –96.

70.Что мы знаем о химии. Вопросы и ответы. (Под редак. Ю.Н.Кукушкина). М.: Высшая школа, 1993.

71.Шаповалов А.І. Методика розв’язування задач з хімії. Посібник для вчителя. – К.: Рад.шк., 1989. – 86 с.

72.Шиян Н.І., Андрієвська О.С., Джурка Г.Ф., Самусенко Ю.В. Олімпіадні задачі з хімії. – Полтава, 1997. – 140 с.

73.Шиян Н.І., Андрієвська О.С., Джурка Г.Ф., Магда В.І. Методичні рекомендації щодо розв’язування типових розрахункових задач з хімії. – Полтава, 1991. – 30 с.

74.Шиян Н.І., Джурка Г.Ф., Андрієвська О.С. і ін. Олімпіада з хімії: Методичний посібник. – Полтава, 1999. – 30 с.

75.Шиян Н.І. Олімпіада з хімії: Завдання та розв’язки обласної олімпіади з хімії. – Полтава, 1998. – 20 с.

76.Шиян Н.І., Джурка Г.Ф. Олімпіада з хімії: Завдання та розв’язки районного (міського) етапу. – Полтава, 1998. – 20 с.

76.Ярошенко О.Г., Новицька В.І. Збірник задач і вправ з хімії. К-Ш. Станиця, 2003. – 214 с.

Завідувач кафедри природничої освіти ДОІППО, кандидат педагогічних наук, доцент Л.М. Зламанюк

РЕКОМЕНДАЦІЇщодо проведення олімпіади з іноземних мов.

Олімпіада з іноземних мов проводиться у три тури:Перший- Аудіювання;Другий- Визначення рівня усної мовленнєвої компетенції;Третій - Читання і творча письмова робота Перший турУчасникам пропонується текст тривалістю звучання до 8 хвилин.Аудіотекст пред’являється двічі у звукозапису або з голосу вчителя. Після першого прослуховування учасники виконують завдання першої частини тексту. Завдання складаються з 10 тверджинь.Учасник у бланку замальовує відповідний знак.(+ або -). Виконуючи цю частину тексту учасник замальовує ту літеру (А, В, С або D), під якою стоїть,на його думку, варіант правильної відповіді. Вартість кожного правильно виконаного завдання- 2 бали. Максимальна оцінка за тур -40 балів.За виправлення знімається 50 % вартості правильно виконаного завдання. Тривалість-60 хвилин. Другий тур.

9

Визначення рівня мовленнєвої компетенції.Учасник після однохвилинної підготовки має висовитись відповідно до запропанованої ситуації. Комунікативне завдання вважається розв’язним у разі змістової та функціональної відповідності висловлювання до ситуації, адекватності використання мовленнєвих зразків, а також нормативності мовлення учасника. Максимальна кількість балів- 30. Враховуються: повнота розкриття теми, комунікативна спрямованість,вимова,темп мовлення, лексичний запас, функціональна адекватність,рівень розвитку граматичних навичок. Третій тур.Читання та творча письмова робота.Перевірка рівня сформованості умінь читання здійснюється за допомогою 5 невеличких за обсягом( приблизно 800- 1200 др.знаків кожний) завершених за сюжетом і змістом текстів. Загальний обсяг текстів: 9кл.-4000 д.з.,10 кл.-5000 д.з.,11 кл.-6000 д.з. Учні читають мовчки запропановані тексти, які є єдиними для всіх учасників відповідного класу. Після опрацювання кожного з 5 текстів учасник виконує тест, який складається з 4-8 запитань до відповідного тексту та варіантів відповідей,з яких тільки одна є правильною. Учень обирає правильний, на його думку, варіант і замальовує букву А, В, С або D, під якою він поданий. Загальна кількість запитань у кожному класі-30.Оцінювання :Кожна правильна відповідь оцінюється в 0,5 бала .Максимальна кількість балів- 30. Тривалість-60 хвилин. Творча пмсьмова робота.Учням кожного класупропонується по три проблемні ситуації. Вони мають у межах рекомендованого обсягу творчої роботи( не менше 20 речень) дати розгорнуту відповідь.Виходити під час виконання завдань туру не дозволяється.Необхідно урахувати обсяг письмового повідомлення, розкриття змісту, ідейна спрямованість, художньо-естетичне враження,зовнішнійвигляд і структура твору, лексична насиченість, рівень розвитку граматичних навичок. Загальна кількість балів- 30. Тривалість-60 хвилин.

Алуєва М.А.,завідувач навчально-методичної лабораторії іноземних мов ДООІППО.

10

Рекомендації щодо проведенняІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з біології

у 2013-2014 навчальному році

Метою проведення Всеукраїнської учнівської олімпіади з біології є виявлення та розвиток обдарованих учнів, зацікавлення їх у поглибленому вивченні біології, формування навичок дослідницької роботи, а також відбір команди для участі в міжнародній олімпіаді з біології.

ІІ етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з біології у 2013/14 навчальному році проводиться 01 листопада 2013 року за єдиними

завданнями Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.

Для проведення ІІ етапу біологічної олімпіади ДОІППО готує комплект завдань окремо для кожного класу.

Комплект завдань формуватиметься на основі пропозицій методичної комісії та журі ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з біології. Частина завдань буде вибиратися з банку завдань ІІІ-IV етапів біологічних олімпіад попередніх років, з якими можна ознайомитися на Українському біологічному сайті (www. biology.org.ua).

Ключ до відкриття комплектів завдань надсилається електронною поштою за день до проведення олімпіади фахівцю міського або районного відділів (управлінь) освіти, який відповідає за проведення олімпіади з біології і який несе персональну відповідальність за їх секретність до моменту оприлюднення або на електронну адресу управлінь (відділів) освіти.

На виконання тестових завдань відводиться 120 хвилин. Після закінченні відведеного часу учасники олімпіади здають бланки з відповідями на тестові завдання і отримують експериментальні задачі. На їх виконання відводиться по 45 хвилин на кожну задачу.

Перевірку робіт учасників олімпіади здійснює журі ІІ етапу олімпіади. Бланки з правильними відповідями і пояснення до оцінювання окремих

завдань і роботи в цілому надсилаються етапу в день проведення олімпіади після 12.00 годин.

Звертаємо увагу, що порядок проведення практичного туру ІІ етапу олімпіади з біології в цьому році визначається на місцях.

Загальна характеристика змісту і структури комплекту завданьКомплекти завдань для кожного класу включають:

- тестові завдання трьох рівнів складності (А, Б, В); - експериментальні задачі;- бланки для відповідей на тестові завдання (один – на тестові завдання групи А і Б; другий – на тестові завдання групи В); - відповіді на завдання; - пояснення системи оцінювання окремих завдань і роботи в цілому.

Зміст завдань ґрунтується на знаннях матеріалу, визначеного навчальною програмою з біології, що вже вивчений на час проведення

11

олімпіади. Зміст завдань охоплює вивчений матеріал з різних розділів біології, включаючи теми, що вивчались у попередніх класах.

Завдання ІІ етапу олімпіади базуються на знаннях і навичках, набутих учнями в різних видах навчальної діяльності та на попередніх етапах олімпіади, і передбачають фактичні, понятійні та теоретичні знання:- знання основних біологічних термінів, понять, законів, теорій;- знання методів біологічних досліджень, ознак живих організмів, рівнів організації живої матерії;- знання хімічного складу живих систем, функціонального значення хімічних елементів і речовин;- знання особливостей будови і життєдіяльності клітин, основних груп організмів;- знання особливостей процесів обміну речовин автотрофних і гетеротрофних організмів;- знання основних форм розмноження та особливостей індивідуального розвитку організмів;- знання закономірностей спадковості і мінливості організмів;- знання суті біологічних явищ, їх закономірностей;уміння:- розпізнавати і порівнювати особливості будови і життєдіяльності різних типів клітин, основних груп організмів, типи і фази поділу клітин;- установлювати взаємозв’язок: між будовою і функціями органел клітини, тканин, органів; особливостями будови і способом життя організмів; середовищем існування й пристосованістю організмів;- класифікувати і систематизувати;- аналізувати, робити припущення та висновки;- застосовувати знання: для обґрунтування заходів охорони видів рослин, тварин, та їх угруповань; для профілактики захворювань, надання першої допомоги; для розв’язання вправ з молекулярної біології і задач з генетики. Тестові завдання

Комплекти завдань містять тестові завдання трьох рівнів складності (А, Б, В).

Тестові завдання групи А передбачають вибір однієї правильної відповіді із чотирьох запропонованих.

Тестові завдання групи Б передбачають вибір усіх можливих правильних відповідей із п’яти запропонованих (кількість правильних відповідей може бути від однієї до п’яти).

Тестові завдання групи В містять завдання, одне або декілька, до поставленої умови. Це можуть бути завдання: з вибором однієї або кількох правильних відповідей; на встановлення відповідності; на встановлення правильної послідовності; на визначення правильності наведених пояснень, припущень, тверджень тощо.Експериментальні задачі

12

Комплект завдань для кожного класу включає дві експериментальні задачі з різних розділів біології, тематика яких визначається межами шкільної програми з біології відповідного класу, включаючи теми, що вивчались у попередніх класах.

Експериментальна задача містить опис певного невеликого експерименту, з малюнками, графіками, розрахунками, схемами, таблицями тощо.

Прочитавши запропонований текст завдання учень маєзрозуміти:

1. мету експерименту; 2. логіку послідовності його проведення;3. роль кожного етапу (а також елементу, використаного приладу чи

об’єкту тощо) у отриманні кінцевого результату експерименту; 4. висновки, сформульовані за результатами експерименту;

оцінити:1. чи досягнута мета експерименту;2. наскільки вірними (коректними) є сформульовані висновки;3. чи ґрунтуються сформульовані висновки на реально отриманих

експериментальних результатах;4. практичне значення отриманих результатів;

вміти:1. відповісти на тестові запитання до експериментальної задачі (об’єкту,

мети, ходу роботи, висновків тощо);2. побудувати графік (принцип побудови якого буде запропонований);3. розв’язати задачу;4. провести певні розрахунки; 5. зробити власний висновок за результатами експерименту; 6. визначити за сформульованими в роботі висновками який

експериментальний результат має бути при постановці певного етапу експерименту.

Рекомендована література1. Біологічні олімпіади школярів: Навчально-методичний посібник/ Л.С.

Ващенко, О.В. Данилова, М.Ю. Макарчук, В.О. Мотузний – К.: Ґенеза, 2002. –288с.

2. Підготовка учнів до біологічних олімпіад/ О.В. Данилова, К.М. Задорожний, Д.А. Бабанов. С.А. Данилов – Х.: Вид. група «Основа», 2004. –112с. – (Серія «Бібліотека журналу “Біологія”»; Вип..1(13)).

3. Олімпіади з біології для школярів / О.В. Данилова, К.М. Задорожний, Д.А. Бабанов. С.А. Данилов – Х.: Вид. група «Основа», 2006. – 256с.

4. Сучасна біологія. Тести теоретичної частини І, ІІ, ІV-VII міжнародних біологічних олімпіад (укр./англ. мовами)/ С.В.Страшко, Л.А. Животовська, М.В. Гринева – К.: Вища школа, 2006.

Методист біології А.Г. Григоров

13

Про проведення I (шкільного) та ІІ етапуВсеукраїнської учнівської олімпіади

з історії та правознавства у 2013/2014 н.р.

Повідомляємо, що на виконання наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 1079 від 05.08.2013 р. «Про проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад і турнірів у 2013/2014 навчальному році» I етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з історії та правознавства відбудеться у жовтні 2013 року, ІІ етап – у листопаді-грудні 2013 р.

Документом, що визначає порядок організації та проведення Всеукраїнських інтелектуальних змагань, їх організаційне, методичне й фінансове забезпечення, порядок участі в змаганнях і визначення переможців, є Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності, затвердженого наказом МОНмолодьспорту України від 22.09.2011 № 1099, та зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 17 листопада 2011 року за № 1318/20056 зі змінами та доповненнями (далі – Положення).

У I етапі учнівської олімпіади з історії згідно з пунктом 3.5.1. Положення беруть участь учні 8-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, у І етапі учнівської олімпіади з правознавства – учні 9-11 класів.

Шкільні олімпіади з історії і правознавства рекомендуємо проводити в один тур за завданнями, підготовленими вчителями історії та правознавства та за графіками школи.

Завдання з історії до І етапу олімпіади мають бути укладені з урахуванням нових тенденцій історичної освіти і забезпечувати можливості якнайповнішого розкриття здібностей учасників, виявлення їх здатності до історичного пізнання та творчого осмислення минулого та із урахуванням навчально-предметних учнівських компетенцій.

Завдання мають охоплювати різні галузі історії – політичну, економічну, соціальну, культурну тощо, а також всі категорії історичних компетентностей. Завдання із правознавства – повинні враховувати чинне законодавство, що внесено до шкільної програми.

При складанні завдань шкільного етапу треба враховувати тематику матеріалу з історії України та всесвітньої історії, вивченого учнями відповідного класу на час проведення олімпіади та матеріали з історії України та всесвітньої історії за попередні класи. При складанні завдань шкільного етапу з правознавства - тематику матеріалу з правознавства (практичний курс) за 9 клас та основ правознавства за 10 клас. При складанні завдань з правознавства необхідно пам’ятати про практичні юридичні ситуації, які необхідно обов’язково внести для розв’язку учнями.

Структуру комплекту завдань, типологію завдань та рівень їх складності вчителі визначають самостійно, але при цьому рекомендуємо при їх складанні орієнтуватись на структуру завдань обласних олімпіад за минулі роки.

14

Для перевірки олімпіадних робіт потрібно передбачити відповідні критерії їх оцінювання та вказувати їх у завданнях.

При визначенні переможців змагань необхідно дотримуватися пункту 5.4 чинного Положення, зокрема, що переможцем не може бути учасник, який за сумарним результатом у всіх обов’язкових турах відповідного етапу олімпіади набрав менше, ніж третину від максимально можливої сумарної кількості балів.

Поради вчителеві при роботі з учнями:Готуючи обдарованих дітей до проведення Всеукраїнських олімпіад з

історії та правознавства на різних етапах, рекомендуємо вчителеві: виробити певну якісну систему пошуку, відбору та навчання

інтелектуально зростаючих школярів; вивчати і розвивати їхні нахили на уроках та у позакласній

діяльності; доцільно використовувати профільність у навчанні учнів; підтримувати обдарованих дітей, пробуджуючи в учнів дух

творчого пошуку і змагання; охоплювати змаганнями із історії та правознавства якомога

більшу кількість дітей, виявляючи серед них найкомпетентніших та найбільш здібних дітей;

систематизувати вивчене, спланувати регулярну підготовку до майбутніх змагань, підбирати тренувальні вправи, проводити консультування, створювати мікроклімат здорової конкуренції учнів;

марно не витрачати розумовий потенціал дитини, допомогти учневі визначитися в певному напрямку (у виборі предмета для участі в олімпіаді);

дотримуватись вимог проведення олімпіад.

Поради вчителеві при складанні завдань:

Під час складання завдань до шкільних олімпіад вчителям необхідно враховувати і дотримуватись такого:

Історія Правознавствохронології історичних подій, явищ та процесів, послідовності та синхронності історичних подій, закономірностей та зв’язку між ними

роботи із нормативно-правовими документами (їх аналітичне та практичне застосування, вміння учнів аналізувати правові діяння, що ґрунтуються на законі чи нормі права)

визначення історичних понять, термінів, вироблення вміння оперувати новими поняттями та

розв’язування юридичних задач та вирішення правових ситуацій (виділення головних ознак правових

15

аналізувати їх понять, тлумачення їх на основі відповідної юридичної інформації, використання правової термінології)

роботи з різними видами карт (тематичними, схематичними, контурними, атласами), співвіднесення історичних подій до визначеного місця, орієнтація по карті за допомогою різноманітних вправ, порівняння деяких карт

розкриття правових понять і термінів (коментування ідей, теорій та сучасних проблем у юриспруденції, викладення власних позицій та думок стосовно правових фактів і явищ, висловлення із юридичних питань)

персоніфікації історичних подій (характеристика ключових історичних діячів, описання їх діяльності, впізнання за портретами)

творчих компетентностей (творче мислення, генерування нових ідей, пропонування можливих способів розв’язання проблем, креативне оформлення власних результатів, визначення власних пріоритетів) тощо.

роботи з історичними документами та іншими документальними джерелами (їх критичним аналізом, дослідженням, припущеннями, конкретизацією подій)

Практичні завдання повинні бути зорієнтовані на можливості учнів 9 -11 класів відповідно до навчальних програм (складати прості правові документи, визначати правильність уже складених документів, уміння наводити до поставленого питання приклади, аналізувати положення нормативно-правових актів у їх системному взаємозв’язку, здійснювати розбір).

оволодінню творчими видами діяльності (переконання, доведення своєї точку зору, аргументування, робити висновки, самостійний пошук відповідей на питання, бачення протиріччя) тощо

При підготовці до олімпіади учні повинні відслідковувати політичні та суспільні події в Україні, уміти давати їм правову оцінку.

Людмила Базилевська,завідуюча НМЛ суспільних дисциплін ДОІППО

16

Про проведення ІІ етапуВсеукраїнської учнівської олімпіади з української мови і літератури

у 2013/2014 навчальному роців Дніпропетровській області

ІІ (районний, міський) етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з української мови і літератури проводиться серед учнів 8-11 класів 24.11.2013 р. за завданнями Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. Мовно-літературна олімпіада сприяє підвищенню інтересу школярів до поглибленого вивчення української мови та літератури, розвитку творчих здібностей філологічно обдарованих дітей, оволодінню мистецькими секретами однієї з наймилозвучніших мов світу. Олімпіадні завдання з української мови і літератури орієнтовані на лінгвістичну компетентність учнів, їхній інтелектуальний потенціал, неординарність та креативність мислення.

Завдання з української мови передбачають творчу роботу, невелике творче висловлення, опис, розповідь чи роздум, щоб учні змогли продемонструвати власні філологічні здібності, ціннісні орієнтири, самостійність мислення. Крім творчого завдання, пропонуватимуться бліцзапитання, тести, практичні завдання з фонетики, морфології, лексики, фразеології, орфографії, синтаксису, але все в межах навчальних програм. Обов’язковою складовою в кожному класі будуть завдання на визначення рівня сформованості орфографічної й пунктуаційної грамотності учасників олімпіади. Значну увагу буде відведено питанням культури мовлення, редагуванню речень, перекладу словосполучень, різним видам мовних розборів. Щоб якісно підготуватися до олімпіади, необхідно повторити мовний матеріал, вивчений у попередніх класах, і, не обмежуючись навчальним підручником, попрацювати зі словниками та допоміжною літературою.

З української літератури на олімпіаді пропонуватимуться як творчі завдання, так і тести та літературні запитання, що передбачають чіткі та лаконічні відповіді. Звичайно, найвагомішим завданням буде творча робота, у якій учень продемонструє оригінальність мислення, образність мовлення, креативність, розкриє свій письменницький талант. Знання змісту художніх творів, літературних фактів, літературознавчих понять, особливостей індивідуального стилю письменника забезпечить точність відповіді на бліцзапитання. Але учнямнеобхідно не лише продемонструвати знання матеріалу, а й уміння його застосовувати, аналізувати, давати оцінку героям чи обставинам. Готуючись до олімпіади, слід потренуватися у виконанні тестів різних рівнів.

2013/2014 навчальний рік особливий, бо ми готуємося і відзначаємо 200-річний ювілей великого українського поета Тараса Григоровича Шевченка. Тож на всіх етапах олімпіади учням 8-11 класів пропонуватимуться завдання, завдяки яким школярі продемонструють свою обізнаність з біографією

17

Кобзаря, розкриють своє ставлення до творчої спадщини генія українського народу.

Крім кропіткої роботи з підручниками, словниками, правописом, пропонуємо скористатися додатковою літературою:

1. Пахаренко В.І. Шкільне шевченкознавство: Навчальний посібник. – Черкаси: Брама-Україна, 2007.2. Олімпіада з української мови та літератури. Навчально-методичний посібник. – Тернопіль: Мандрівець, 2013.3. Серія «Тест-контроль». Українська мова та література. 5-11 кл. Видавництво «Весна».4. Сучасна українська літературна мова: Підручник / М.Я.Плющ. – К.: Вища школа, 2003.5. Тєлєжкіна О.О. Говоримо та пишемо українською правильно і красиво.– Харків: Вид. група «Основа», 2010.6. Авраменко О.М., Блажко М.Б. Українська мова та література. Довідник. Завдання в тестовій формі. – К: Грамота, 2012.

Електронні адреси мовних та літературних сайтів для самоосвітньої діяльності учнів з української мови та літератури

1.Електронна бібліотека Національної бібліотеки України імені В.І.Вернадського (http ://www.nbuv.gov.ua ).2. Бібліотека української поезії (http ://poetry.uazone.net ).3. Сучасна українська література (http ://ukrlit.kma.mk.ua ).

4. Український центр (http ://ukrcenter.com ).

5. Мережева бібліотека української літератури (http ://www.ukrib.km.ru ).

6. http://www. kobzar.info   .7. http://linguist. univ. kiev.ua   .8. http ://ukrainskamova.narod.ru 9. http ://www.akademia  – ps.com.ua10.http://www.vintest/org.ua.  

Сергієнко А.А.

18

Про проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з педагогіки і психології у 2013/2014 навчальному році

в Дніпропетровській області

ІІ (районний, міський) етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з педагогіки і психології проводиться серед учнів 11 класів. 29.12.2013 р. за завданнями Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.

Дисципліна "Основи психології та педагогіки" інтегрує знання про індивідуальний світ людини, взятий у психологічних закономірностях його розвитку та функціонування (психологічний аспект), та знання щодо функцій та механізмів управління розвитком людини (педагогічний аспект). Основу елементів бази знань даної дисципліни мають складати категорії та поняття, що розкривають психологічну сутність людини, особливості психічних явищ, закономірності розвитку психічних властивостей та основи педагогічного впливу.

Засвоєння "Основ психології та педагогіки" має забезпечити: розуміння особистості як найвищої цінності суспільства; володіння основними термінами та поняттями психології та педагогіки

на рівні відтворення, тлумачення та використання їх у повсякденному житті;

усвідомлення та розуміння індивідуальних психічних особливостей; набуття навичок та формування вмінь застосування набутих знань з

психології та педагогіки для ефективного вирішення особистих та професійних проблем.

Рекомендуємо ІІ етап (районний, міський) олімпіади проводи одним

туром. До участі в ІІ етапі олімпіади допускаються учні, які стали переможцями І етапу.

Укладені до ІІ етапу олімпіади завдання за структурою можуть бути такими:

тести психолого-педагогічної спрямованості із закритими відповідями; ситуативні тестові завдання психолого-педагогічної тематики на

загальну ерудицію із закритими відповідями; аналіз, оцінка та обґрунтування проблемної психолого-

педагогічної ситуації з відкритою відповіддю; есе про професію педагога, психолога: Доведіть чи спростуйте

слова… Свої міркування оформіть як зв'язне висловлювання (сформулюйте тезу, наведіть 2-3 переконливі докази, приклади з художньої літератури, історії чи життя; висловлювання завершіть висновком).

19

На виконання завдань відводиться дві години, з них – одна година – на тестові завдання закритої форми і одна година – на завдання з відкритою відповіддю.

Рекомендації щодо підготовки учнів до олімпіадиПідготовка учнів до участі в олімпіаді з педагогіки та психології

здійснюється в рамках викладання навчального предмету «Психологія» за програмою, рекомендованою Міністерством освіти і науки та спорту України [Максименко, С. Д. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Психологія. 11 клас [Текст] / С. Д. Максименко, С. І. Болтівець, О. В. Губенко, С. О. Мусатов, О. С. Науменко, О. С. Нечаєва, Я. Є. Стемківська, М.-Л. А. Чепа. – К., 2011]. Учням також рекомендуємо повторити теми навчальних програм предметів біологія, основи здоров’я, етика, у яких вивчаються психолого-педагогічні поняття.

На підготовчому етапі необхідно ознайомити учнів з усіма типами олімпіадних завдань (тести, психолого-педагогічний аналіз ситуацій із шкільного або реального життя, твір-роздум, конспект уроку). При написанні есе необхідно продемонструвати психолого-педагогічне мислення, особистісне ставлення, мовну грамотність, вміння логічно, зв'язно, обґрунтовано викладати матеріал, підтверджувати свою думку прикладами тощо. При аналізі проблемної психолого-педагогічної ситуації необхідно продемонструвати вміння аналізувати та оцінювати проблемну ситуацію, обґрунтовувати власну думку з опорою на психологічні теорії, закони, закономірності, поняття.

Готуючись до виконання тестів психолого-педагогічної спрямованості та ситуативних тестових завдань психолого-педагогічної тематики на загальну ерудицію із закритими відповідями рекомендуємо звернути увагу на наступні питання:Теоретичні питання для підготовки з основ педагогіки

Розділ 1. Загальні засади педагогіки як науки.Тема 1. Предмет і завдання педагогіки.Тема 2. Історія педагогіки. Видатні вітчизняні та світові педагогиТема 3. Система педагогічних наук

Розділ 2. Дидактика як галузь педагогіки, що розробляє теорію навчання та освіти

Тема 1. Сутність та зміст процесу навчанняТема 2. Мета, функції, закономірності, принципи навчанняТема 3. Мотиви навчанняТема 4. Форми, методи, засоби організації навчання, форми контролю.Тема 5. Сучасні види і концепції навчання.Тема 6. Система освіти в Україні

20

Розділ 3. Виховання як складова цілісного педагогічного процесу.Тема 1. Сутність процесу виховання, мета та функціїТема 2. Основні закономірності, принципи, прийоми виховання, критерії вихованостіТема 3. Методи виховної роботиТема 4. Основні напрями та форми виховання Тема 5. Формування учнівського колективу, його вплив на виховання особистостіТема 6. Місце і роль сім‘ї у вихованні.

Розділ 4. Формування та розвиток особистостіТема 1. Проблеми розвитку особистості і їх значення для вихованняТема 2. Вікові періоди розвитку особистості.Тема 3. Фактори розвитку особистості

Розділ 5. Сучасний педагог, його діяльність і професійний розвиток

Тема 1. Основні функції, ознаки, компоненти, критерії ефективності педагогічної діяльностіТема 2. Професійна компетентність педагогаТема 3. Педагогічне спілкування-основа професійної діяльності педагога.

Теоретичні питання для підготовки з основ психології:

Розділ 1. Психологія пізнання й навчання Тема 1. Предмет психології та психічні процеси Тема 2. Пам'ять як психічний процес Тема 3. Увага та її властивостіТема 4. Мислення. Види і типи мислення Тема 5. Метакогнітивні здібності

Розділ 2. Психологія творчості Тема 1.Творчі здібності. Креативність. Обдарованість Тема 2. Механізми творення

Розділ 3. Психологія особистості Тема 1. Особистість: поняття, теорії особистостей Тема 2. Психологія самопізнання Тема 3. Почуття власної гідності Тема 4. Характер і темперамент людиниТема 5. Мотивація діяльності і поведінки. Воля і вольова саморегуляція

21

Розділ 4. Основи психології спілкування Тема 1. Поняття спілкування Тема 2. Види і типи спілкування Тема 3. Бар’єри спілкування Тема 4. Спілкування в групі Тема 5. Тиск середовища та його підтримка Тема 6. Психологія лідерства Тема 7. Відвертість та довіра як умови ефективного спілкування в сім’ї, класі, референтній групі, міжособистісних відносинах

Розділ 5. Емоційно-почуттєвий світ людини Тема 1. Емоції і почуття. Види емоційних станівТема 2. Конфлікт як психологічне явище

Розділ 6. Психологія вибору професій Тема 1. Професійні інтереси та здібності Тема 2. Світ сучасних професій і спеціальностей. Професіограма Тема 3. Професійна придатність

Розділ 7. Основи ділового та публічного спілкування Тема 1. Ділове спілкування

Тема 2. Публічний виступДля підготовки учнів до участі в олімпіаді рекомендуємо використати таку

літературу: Рекомендована література для підготовки до олімпіади з педагогіки та психології

Для підготовки до олімпіади за розділами педагогіки1. Андрієвська В. П. Психологічний довідник вчителя. Книга 2. – К.:

Главник, 2005.2. Болтівець, С. І. Педагогічна психогігієна: теорія та методика:

Монографія. [Текст] / Болтівець С. І. – К. : Редакція «Бюлетня ВАК України», 2000. – 302 с.

3. Волкова, Н.П. Педагогіка: Навч. посіб. [Текст] / Волкова, Н.П. Вид. 2-е, перероб., доп. – К. : Академвидав, 2007. – 616 с.

4. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У.Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.

5. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник / І.М.Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.

6. Доній В. М. Навчально-методичний посібник «Психологія і педагогіка». – К., 1996. – 792 с.

7. Зубарева О. В. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Справочник для средних, специальных и высших учебных заведений. – Изд-во Саратовского университета, 1995. – 136 с.

22

8. Кузьмінський А. І., Омеляненко В. Л. Педагогіка: підручник. – 2-ге вид., перероб. і допов. – К. : Знання-Прес, 2004. – 445 с.

9. Лозниця В. С. Основи психології та педагогіки Навч. посібник. – К.: КНЕУ, 2001.

10. Мазоха, Д.С. Педагогіка: Навчальний посібник [Текст] / Д.С. Мазоха, Н.І. Опанасенко. – К. 6 Центр навчальної літератури, 2005. – 232 с.

11. Падалка О. С. Педагогічні технології. Вид-во – «Українська енциклопедія» ім. М. П. Бажана, 1995. 253 с.

12. Пометун О.І. Енциклопедія інтерактивного навчання [Текст]/ О.І.Пометун. – К., 2007. – 144 с.

13. Прихожан А. М. Педагогика и психология. – М.: Изд-во «Знание», 1990. – 80 с.

14. Сущенко А.В. Гуманізація педагогічного процесу в основній школі: теорія і практика : монографія [Текст] / А.В.Сущенко. – Запоріжжя: Х-прінт, 2002. – 359 с.

15.Фіцула М. М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів педагогічних закладів освіти. – К. : Академія, 2000. – 544 с.

16. Щербань М. П. Прикладна педагогіка: [Навч.-метод. посіб.] / М. П. Щербань. – К.: Вища школа, 2002. – 215 с.

17. Ягупов В. В. «Педагогіка»: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.

Для підготовки до олімпіади за розділами психології1. Альтшуллеp, Г. С. Алгоритм изобретения [Текст] / Г.С. Альтшуллеp.

- М. : Московский pабочий, 1973.2. Бандурка, А. М. Психология управления [Текст] / А.М. Бандурка. –

Х. : Фортуна-пресс, 1998.3. Блейхер, В. М. Психологическая диагностика интеллекта и точност

[Текст] / В.М. Блейхер. – К. : Высшая школа, 1978.4. Бойченко, Т.Є. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів.

Основи здоров'я. 5-9 класи [Текст] / Бойченко, Т.Є.  В.М. Заплатницький, В.В. Дивак. – К. : ВТФ «Перун», 2005. – 41 с.

5. Варій, М.Й. Психологія: Навчальний посібник для студ. вишч. навч закладів [Текст] / М.Й. Варій. – К. : Центр учбової літератури. – 2007. – 288 с.

6. Вдовина, М. В. Межпоколенческие отношения: причины конфликтов в семье и возможные пути их разрешения [Текст] / М.В. Вдовина / / Знание. Понимание. Умение. — 2009. — № 3 — Социология.

7. Владимиров, Н. И. Психографический метод как способ прогнозирования успешности профессиональной деятельности. Содержание и методы профессионального воспитания: Межвуз. сб. [Текст] / Н. И. Владимиров. Тюмень, 1981. — С.536.

8. Воронова, Т. В.Основи здоров'я: Підручник для 9-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. [Текст] / Воронова Т. В., Пономаренко В. С. – К. : Алатон, 2009. – 200 с.

23

9. Горелов, И. Н. Умеете ли Вы общаться? Кн. Для учащихся [Текст] / И. Н. Горелов, В. М. Житников, М. В. Зюзько, Л. А. Шкатова. – М. : Просещение, 1991. – 144 с.

10.Данилова, О.В. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія. 7-11 класи. [Текст] / О.В. Данилова, П.Г. Балан, А.С. Вихренко. – К. : Ірпінь, 2005. – 85 с.

11.Загальна психологія: Підручник [Текст] / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, 3.В. Огороднійчук та ін. — К. : Либідь, 2005. — С. 464.

12. Карпенко, Л. А. Психология. Словарь. [Текст] / Карпенко Л. А. – 2-е узд. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.

13. Ковалев, С. В. Психология современной семьи: Инфор.-метод. матеріал курсу «Этика и психология семейной жизни». [Текст] / Ковалев С. В. – М. : Просвещение, 1988. – 208 с.

14.Коваль, Р.П. Шкільна служба розв’язання конфліктів: досвід упровадження. Посібник [Текст] / Р. Коваль, А. Горова, А. Нікітчук, О. Микитюк, Ю. Ліхоліт. – К. : Видавець Захаренко В.О., 2009. – 168 с.

15. Козляковський, П. А. Загальна психологія: Навч. посібник: В 2 т. [Текст] / Козляковський П. А. – 2-ге вид., доп. і перероб. – Т.І. – Миколаїв : Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2004. – 220 с.

16. Кузин, В. С. Психология. [Текст] / В.С. Кузин. – М. : Владос, 1999.17.Максименко, С. Д. Загальна психологія: Навч. Посібник [Текст] / /

С. Д. Максименко, В.О. Соловієнко — К. : МАУП, 2000. — 256 с.18.Максименко, С. Д. Програма для загальноосвітніх навчальних

закладів. Психологія. 11 клас [Текст] / С. Д. Максименко, С. І. Болтівець, О. В. Губенко, С. О. Мусатов, О. С. Науменко, О. С. Нечаєва, Я. Є. Стемківська, М.-Л. А. Чепа. – К., 2011.

19.Мартинюк, І. З історії становлення психологічної служби в закладах освіти України [Текст] / І. Мартинюк / / Історія української науки на межі тисячоліть. - Вип.7. – К., 2002. – С. 126 – 129.

20. Немов, Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. [Текст] / Р.С. Немов. – 4-е узд. – М.: ВЛАДОС, 2000. – Кн. : Общие основы психологи. – 688 с.

21.Петров, В. Оператор РВС. Базовий курс по теорії розв'язання винахідницьких завдань [Текст] / В. Петров. - Тель-Авів, 2002.

22. Петровский, А. В. Общая психология [Текст] / Петровский А. В. –М. : Просвещение, 1986 г., 464 с.

18. Платонов, К. К. Занимательная психология [Текст] / Платонов, К. К. – М. : Прогресс - Лейпциг, 1978. – 351с.

23. Пономаренко, Л.П. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. [Текст] / Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова. – М. : ВЛАДОС, 2001. –Ч.2. Психология общения : 11 клас. – 192 с.

24.Пономаренко, Л.П. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. [Текст] / Л.П. Пономаренко, Р.В. Белоусова. – М. : ВЛАДОС, 2001. – Ч.1. Основы психологи : 10 клас. – 224 с.

24

25. Прасол, Д. В. Загальна психологія. Навчально-методичний посібник. [Текст] / Прасол Д. В. – Миколаїв : Кріт, 2005. – 168 с.

26.Степанюк, А. Біологія: Підручник для 9 кл. загальноосвітніх навч. закл. [Текст] / Степанюк А., Міщук Н., Гладюк Т., Жирська Г., Барна Л. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2009. – 288 с.: іл.

27.Тагліна О. В. Основи здоров'я: Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів [Текст] / О. В. Тагліна, І. Ю. Кузьміна. – Х. : Ранок, 2009. – 176 с.: іл.

28.Шапар, В. Б. Психологічний тлумачний словник [Текст] / В. Б. Шапар. – Х. : Прапор, 2004. – 640 с.

29. Юзинг, К. Г. Психологические типы. [Текст] / Юзинг К. Г. - Минск : Понури, 1998.

30. Ярошевский, М. Г. История психологии. [Текст] / Ярошевский М. Г. – М. : Мысль,1976.

Хомич О.Б.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇщодо проведення ІІ етапу

Всеукраїнської учнівської олімпіади з екологіїв 2013/2014 навчальному році

Районний етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з екології проводиться серед учнів 10-х та 11-х класів. За формою і змістом він повинен бути максимально наближеним до обласного етапу олімпіади і проходити у два тури. Перший тур теоретичний, другий – практичний.

За 10 днів до олімпіади конкурсанти (або їх представники) здають свої екологічні проекти членами журі олімпіади для перевірки та попереднього оцінювання.

Роботи, у яких не розглядаються екологічні аспекти, до участі в олімпіаді не приймаються.

Основу теоретичного туру складають тестові завдання з екології, які вимагатимуть від конкурсантів як відтворення теоретичних знань, так і вміння проводити порівняльний аналіз змісту варіантів відповідей. Виконання завдань такого формату передбачає наявність в учнів не тільки знань понятійного апарату екології, а й вміння оперувати ними, аналізувати зміст і обсяг понять, знаходити спільне і відмінне.

Орієнтирами для розробки завдань теоретичного туру послужили підручники та навчальні посібники для загальноосвітніх навчальних закладів, екологічні поняття, що входять у зміст таких предметів як біологія, географія, хімія. Крім того, учні, які беруть участь у районному (міському) етапі олімпіади повинні мати чітке уявлення про сучасні процеси в сфері екології, що протікають на локальному (місцевому), районному і глобальному рівнях; про стан довкілля, живої природи, здоров'я людини.

Серед запропонованих тестових завдань є: завдання типу А (вибір

25

однієї вірної відповіді з чотирьох запропонованих) та завдання типу Б (вибір кількох вірних відповідей.) Допускаються завдання в однакових формулюваннях у різних вікових паралелях.

Перший (теоретичний) турНа виконання завдань у теоретичному турі відводиться до 90 хвилин.

На представлення проекту в практичному турі олімпіади кожному учаснику відводиться до 10 хвилин: 7 хвилин на доповідь та 3 – на відповіді на запитання.

Для проведення теоретичного туру повинно бути виділено не менше двох аудиторій, по одній на кожну вікову категорію. При необхідності кількість аудиторій може бути збільшена, але при цьому в кожній аудиторії можуть перебувати школярі лише однієї вікової групи. У кожній аудиторії протягом усього періоду роботи повинен перебувати спостерігач, який призначається оргкомітетом олімпіади. Аудиторії повинні бути провітрені та освітлені. Бажано, щоб кожен учасник міг виконувати роботу за окремим столом (партою).

На початку першого туру олімпіади конкурсантам видаються комплекти завдань, папір для чорнових записів і подвійний аркуш паперу для підпису, в який потім вкладуться комплекти з розв’язаними завданнями та чернетки. Комплекти та чернетки не підписуються.

Під час першого туру олімпіади учаснику забороняється: 1. Користуватися мобільним телефоном в аудиторії і

виходити з ним з аудиторії. 2. Користуватися програмованими калькуляторами і

переносними комп'ютерами. 3. Користуватися будь-якими джерелами інформації.

Керівникам команд забороняється:1. Контактувати з учасниками до закінчення туру. У разі контакту

учасник знімається з туру. По закінченні першого туру представники Оргкомітету шифрують

роботи учасників. Шифровані роботи передаються журі, яке їх перевіряє. Перевірені роботи журі передає в оргкомітет для дешифрування і оформлення протоколу.

Другий (практичний) турПеред початком роботи до учасників доводиться регламент роботи і

правила поведінки. Учасники повинні коротко, протягом семи хвилин представити журі основний зміст проекту, а потім відповісти на запитання (3 хв.).

Після виступу всіх учасників секції члени журі на закритому засіданні підводять підсумки і оформляють протокол.

З протоколом засідання знайомляться всі фахівці предметного журі та підписом висловлюють свою згоду з його змістом.

Екологічний проект - це завершена та належним чином оформлена розробка з екологічної тематики; це може бути робота біологічного, фізичного, хімічного, чи навіть математичного напрямку, в якій

26

пропонуються науково обґрунтовані конкретні дії (саме пропозиція певних дій мається на увазі, коли говорять "проект"), направлені на розв'язок конкретних екологічних проблем. Обґрунтування дій повинно бути науковим і повинно містити певну сукупність результатів, отриманих самим учнем.

Екологічний проект може бути присвячений вивченню будь-якої екологічної проблеми. Ознаками "проекту" є наявність пропозиції конкретних дій, які можуть бути виконані на практиці. Пропозиції на зразок "звернутися до Президента чи Верховної Ради" до таких не відносяться. "Екологічний" означає, що робота стосується проблем взаємодії живих організмів з зовнішнім середовищем, охорони природи, вивчення зв'язків в екосистемах, тощо. Якщо проект містить не лише конкретні пропозиції певних дій та їх наукове обґрунтування, а ще й результати реалізації цих дій (звіт про їх виконання) - це дає додаткові шанси його авторам.

Слід наголосити, що екологічні проекти повинні містити наукові (наскільки це слово можна застосувати до роботи школярів) результати; вони повинні бути практичними, дослідницькими (лабораторні або польові дослідження) роботами. Математичні розрахунки, виконані автором роботи - теж науковий результат. Простий виклад чужих думок - ні. Реферативні роботи з викладом відомих наукових даних або літературні чи публіцистичні твори до участі в конкурсі екологічних проектів не допускаються.

Вимоги до оформлення проектуважливо правильно оформити здобуті результати. Це допоможе вірно

зформулювати висновки та пропозиції. Крім того, важливо, щоб робота була зрозуміла не лише автору, а й іншим людям (членам журі, зокрема).

При підготовці тексту слід керуватись загальноприйнятими вимогами, які висуваються до наукових публікацій. Зокрема, проект повинен мати певну структуру: титульний лист, анотацію та основний текст.

На титульному листі вказують назву роботи, прізвище, ім'я та по батькові автора (авторів), клас і навчальний заклад, у якому він навчається, відомості про наукових керівників (вчителя біології та інших) роботи.

Анотація повинна містити короткий, але змістовний виклад суті роботи.

Основний текст може мати такі розділи:Вступ. Ця частина містить основну ідею, її теоретичне обґрунтування,

дані літератури, опис структури запланованого експерименту. Матеріали та методиРезультати. Сюди слід включати текст, формули, малюнки, фото,

схеми, таблиці, які мають відношення до проекту і необхідні для розуміння роботи.

Обговорення - оцінка результатів та їх порівняння з відомими з літератури даними; що вони дають для розв'язання проблеми

Пропозиції чи план дій для розв'язання проблемиВисновкиСписок використаної літератури.Основні вимоги до оформлення рукопису

27

Кожен проект має ґрунтуватись на певній науковій та експериментальній базі і містити посилання на відповідну літературу, її перелік, відображати власну позицію дослідника.

Текст роботи друкується державною мовою з одного боку аркуша А4, шрифт Тіmes New Roman – 14 через 1,5 інтервали. Поля: ліворуч – 20-25мм, праворуч – 10мм, зверху та знизу – 20мм.

Оптимальний обсяг – 25-30 сторінок. Оформлення структурних елементів проектуТитульний аркушНа титульному аркуші вказуються: відомості про навчальний заклад, у

якому виконаний проект. Нижче по центру - слова: "Екологічний проект". Нижче – посередині аркуша – назва роботи без лапок (назва повинна бути лаконічною, повністю відповідати змісту екологічного проекту.). Ще нижче – відомості про виконавця роботи (прізвище, ім'я по батькові, клас і місце навчання) та керівника проекту. Якщо крім керівника, над роботою працював науковець-консультант, відомості про нього вказуються під інформацією про керівника. Внизу аркуша по центру – місце написання та рік написання роботи.

ЗмістЗміст є другою сторінкою, де визначено структуру наукової роботи.ВступОсновна частина (з послідовною назвою всіх розділів і підрозділів)ВисновкиСписок використаних джерелДодатки ( з назвами)Зміст зручно друкувати у таблиці, рамки якої невидимі при друкуванні

на принтері. Перелік умовних позначень або скорочень (у разі потреби)ВисновкиУ висновках тезисно, у порядку виконання завдань, які ставились при

створенні проекту, викладаються найважливіші результати екологічного проекту. Сукупність висновків є доведенням повноти досягнення поставленої мети.

Список використаної літературиСписок використаної літератури містить бібліографічний опис джерел,

використаних під час роботи над темою. Постерна сесіяПостер - це плакат. Ідея постерної сесії полягає в тому, щоб

якнайдоступніше подати матеріали свого проекту. На наукових конференціях це найбільш прийнятна форма наукової доповіді.

Оптимальним варіантом постерної сесії є розміщення матеріалів проекту (текст, фото, схеми та ін) у вигляді постеру - плаката на стенді. Для кожного проекту оргкомітет забезпечує окреме місце для експозиції - стенд та (або) стіл. Стенд - для постера, а на столі можна розмістити всі матеріали,

28

що мають відношення до проекту. Це власне текст проекту, колекції, моделі, тощо.

На жаль, приміщення з достатнім числом стендів в умовах Олімпіади знайти не зовсім просто, тому дозволено замінити постерну сесію на мультимедійну з представленням проекту у вигляді мультимедійної презентації, або мультимедійного постеру.

Після закінчення роботи журі бали, отримані учасниками за кожен з турів, оргкомітет заносить до протоколу. Загальна оцінка учасника – це сума його оцінок за перший і другий тури. На основі цих даних журі визначає переможців та призерів у кожній віковій групі, що фіксується в протоколі. Протокол підписується всіма членами журі.

Методичні рекомендації призначені для організаторів районного (міського) етапу всеукраїнської олімпіади школярів з екології.

Григорова М.О.

Методичні рекомендації щодо підготовки та проведенняІ-ІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад з географії у 2013/2014

Географічні олімпіади – це одна з найважливіших форм позакласної роботи. Метою проведення таких змагань є виявлення талановитих і обдарованих школярів: тих, хто досконало володіє знаннями шкільної програми, хто має багату уяву та нестандартний підхід до вирішення складних і проблемних завдань. Саме ці якості є вирішальними у процесі підготовки учнів до олімпіад.

Запорукою успіху виступу учнів є правильна організація роботи з обдарованими дітьми у навчально-виховних закладах:

- орієнтувати учнів на зацікавлення предметом географії, працювати з ними додатково, готуючись до різних конкурсів, конференцій, семінарів тощо;

- організовувати ґрунтовну самостійну роботу із сучасною науковою літературою, періодичними виданнями географічного змісту, довідниками, Інтернетом;

- проводити індивідуальні заняття під час яких розв’язувати задачі географічного змісту (за збірниками різних видань), вивчати географічну номенклатуру; здійснювати розбір завдань IV етапів олімпіад;

- постійно проводити змагання серед ерудитів;- систематично спілкуватись з батьками і розповідати їм про схильності

та здібності, успіхи і проблеми дітей;- заняття мають бути цікавими, діти щоразу повинні поглиблювати та

розширювати свої знання.Починати підготовку творчо обдарованих учнів до участі в олімпіадах

та турнірах з психологічних принципів слід з 6-го класу і працювати в системі до 11 класу.

29

Робота з обдарованими дітьми припускає наявність даних про структурно-якісні показники характеристики обдарованості, методики їх виявлення і розвитку, а потім організаційних заходів у рамках яких і здійснюється практична робота з подальшого розвитку творчих здібностей і обдарованості.

Одне з важливих завдань географічної освіти – формування в світогляді учнів цілісної географічної картини світу, яка формується тільки при системному засвоєнні знань.

У шкільному (І-му) етапі Всеукраїнської олімпіади з географії беруть участь учні 8-11 класів, без будь-яких обмежень, за їх бажанням, у час, визначений наказом адміністрації школи. Цей етап географічних олімпіад проводиться в один тур (загальна кількість теоретичних і практичних завдань становить не більше чотирьох).

Завдання готують предметно – методичні комісії, склад яких затверджується наказом керівника навчального закладу. Необхідно підбирати завдання, доступні для більшості учнів, але за змістом і формою вони не повинні дублювати питання репродуктивного рівня, які наведені у підручнику, а відповідь на них не слід зводити тільки до викладу змісту параграфів. Тобто ставиться дещо завищена «планка» вимог з метою не тільки виявити переможців, але й довести їм, що олімпіада – це не просто контрольна робота за шкільною програмою і для досягнення успіху в її наступному етапі необхідно ще багато працювати. Рекомендуємо два-три питання шкільної олімпіади підбирати зі змісту навчальної програми поточного навчального року, та одне-два – пов’язані з вимогами програми за попередні роки навчання (або пов’язані з поняттями, які продовжують формуватися).Тільки на цьому етапі олімпіади вчитель (на власний розсуд) може дозволити учням при виконанні завдань користуватися шкільними навчальними атласами.

Після завершення перевірки олімпіадних завдань учитель аналізує відповіді учасників, указує на оптимальні шляхи вирішення завдань, дає правильні відповіді, виправляє типові помилки, називає прізвище переможця, який братиме участь у наступному етапі олімпіади, та призерів – «запасних» у складі шкільної команди. По можливості, переможця й призерів шкільного етапу олімпіади слід відзначити подяками, грамотами чи книгами географічної або краєзнавчої тематики.

У ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з географії беруть участь учні 8-11 класів, які стали переможцями І етапу. Склад оргкомітету й журі призначається наказом районного (міського) управління освіти. Міський (районний) методист з географії є членом оргкомітету олімпіади, відповідальним за умови її проведення, дотримання правил і прав учасників. Із числа науковців або найдосвідченіших учителів у наказі призначається експерт-консультант, який надає наукові й методичні консультації членам журі, вирішує спірні питання, головує на засіданні апеляційної комісії.

На цьому етапі олімпіади рекомендується не більше п’яти завдань (як правило, по два теоретичних і практичних; а якщо питання одного з турів не

30

дуже складні, то їх може бути максимум три). Досвід підказує, що одне із завдань етапу повинно бути доступним для всіх учнів (в обсязі шкільної програми певного класу); половина завдань націлена на географічний аналіз і синтез з урахуванням знань і вмінь, набутих у попередніх класах; а одне теоретичне чи практичне завдання може дещо виходити за рамки шкільної програми, або відповідь на нього може потребувати встановлення міжпредметних зв’язків. До половини тестових завдань можуть бути позапрограмними.

ІІ етап Всеукраїнської олімпіади з географії проводиться в листопаді – грудні щороку за графіком, затвердженим наказом Департаменту освіти і науки, та єдиними пакетованими завданнями, які затверджує директор Департаменту.

Користування атласами, будь-якими посібниками, калькуляторами, мобільними телефонами під час виконання всіх завдань учням категорично заборонено.

При організації та проведенні всіх етапів Всеукраїнської олімпіади з географії необхідно керуватись Положенням про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 22 вересня 2011 року № 1099, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 17 листопада 2011 року за № 1318/20056.

Скоробогатов А.В.

Методичні рекомендації щодо проведеннядругого етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики.

Просимо звернути увагу на особливість організації цього етапу: олімпіада проводиться в усіх регіонах області одночасно 23

листопада2013р., розпочати письмову роботу учні повинні о 10годині; оргкомітети повинні забезпечити проведення заходу в приміщеннях

навчальних закладів, що мають комп’ютери з підключенням до стаціонарної мережі ІНТЕРНЕТ та копіювальну техніку;

для забезпечення надійності рекомендуємо мати можливість виходу в ІНТЕРНЕТ за допомогою мобільного зв’язку ( 2 оператори), а також ноутбуки з повною зарядкою (на випадок відсутності електропостачання);

оргкомітет буде мати можливість отримати тексти завдань 23.11.13 о 9-30 через мережу ІНТЕРНЕТ та провести тиражування;

розв’язання завдань та критерії до оцінювання будуть оголошені через ІНТЕРНЕТ о 14-00, перевірка робіт проводиться з 15-00;

31

попередні результати повинні бути надіслані експертній раді ДОІППО в день проведення другого туру через ІНТЕРНЕТ;

апеляція проводиться протягом двох наступних днів, остаточні результати з визначенням призерів повідомляються оргкомітету

третього етапу Всеукраїнської олімпіади з математики до

30.11.13,одночасно подається (заповнена по класам)форма виконання завдань ;

на випадок повної відсутності ІНТЕРНЕТ-зв’язку оргкомітетам регіонів дозволено використати для проведення другого туру резервні завдання, тексти яких будуть розіслані через ІНТЕРНЕТ 21.11.13, пароль для відкриття можна буде одержати лише 23.11.13 не раніше 9-45 мобільним телефоном;

роботи регіону, в якому виконувались завдання за резервними текстами, будуть перевірені( для визначення переможців )експертною комісією ДОІППО, розв’язання задач в цьому випадку регіональному журі не надаються;

матеріали необхідно надати для перевірки не пізніше 25.11.13 до 10-00, пакети з роботами треба опломбувати до 15-00 23.11.13 і доповнити актом про кількість робіт, що надсилаються . Акт завірити підписами голови оргкомітету і відповідальної особи та печаткою;

під час виконання та перевірки робіт( за наявністю технічних умов) буде надана можливість on-line консультацій регіональних комісій з членами експертної ради (з 10-00 до 18-30);

з метою створення єдиного банку «Математично обдаровані діти Дніпропетровщини» оргкомітет третього етапу Всеукраїнської олімпіади з математики, буде збирати інформацію щодо домашньої адреси, телефонів та електронних адрес учасників та призерів другого етапу;

усі технічні подробиці та зразок форми звітності будуть надані регіонам через електронну пошту 18.11.13.

Методичні поради до підготовки учнів до участі у другому етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики

Шановні колеги, звертаємо Вашу увагу на наступне.

32

Математична олімпіада – це змагання, метою якого є виявлення найбільш талановитих учнів у галузі математики, підвищення мотивації до вивчення математики та розвитку дослідницьких навичок. Завдання олімпіади будуть містити лише матеріал шкільного курсу математики відповідного та попередніх класів, причому зміст завдань не буде виходити за межі матеріалу першої чверті навчального року, тому вчителям, які готують учнів до олімпіади не треба форсувати вивчення курсу математики. У той же час, олімпіадні завдання, хоча формально відповідають лише чинній програмі, вимагають (для успішного виконання) набуття деяких спеціальних навичок.

Рекомендуємо додатково до вимог програми опрацювати такі питання.

Для 6 класу:- задачі з використанням ідеї парності, задачі на чередування; - розфарбування;- найпростіші комбінаторні задачі;- найпростіші задачі на подільність та залишки;- найпростіші задачі на принцип Діріхле;- задачі з графами з використанням ідеї парності;- найпростішій аналіз ігор (симетричні стратегії, пошук виграшних позицій в простих ситуаціях);- задачі на геометричну інтуїцію;- класичні арифметичні задачі (рух, сумісна робота, відсотки, суміші тощо)

Для 7 класу.- задачі з використанням ідеї парності, задачі на чередування;-розфарбування;- найпростіші комбінаторні задачі;- найпростіші задачі на подільність та залишки;- задачі на принцип Діріхле;- задачі з графами з використанням ідеї парності, унікурсальність;- аналіз ігор (симетричні стратегії, пошук виграшних позицій в простих ситуаціях);- найпростіші геометричні задачі;- найпростіші задачі на інваріант;- класичні арифметичні задачі (рух, сумісна робота, відсотки, суміші тощо);

Для 8 класу.-задачі з використанням ідеї парності, задачі на чередування;-розфарбування;- найпростіші комбінаторні задачі;- задачі на подільність та залишки;- задачі на принцип Діріхле;- задачі з графами з використанням ідеї парності, унікурсальність;

33

- аналіз ігор (симетричні стратегії, пошук виграшних позицій, анализ з кінця);- ускладнені геометричні задачі за 7 клас;- задачі на інваріант;- найпростіші задачі на полу інваріант;-найпростіші нерівності;- інтуїтивне використання індукції;- класичні текстові задачі (рух, сумісна робота, відсотки, суміші тощо);

Для 9 класу.-задачі з використанням ідеї парності, задачі на чередування;-розфарбування;- найпростіші комбінаторні задачі;- задачі на подільність та залишки;- задачі на принцип Діріхле;- задачі з графами з використанням ідеї парності, унікурсальність;- аналіз ігор (симетричні стратегії, пошук виграшних позицій, анализ з кінця);- ускладнені геометричні задачі за 8 клас (згідно програми 8, початку 9 класу);- задачі на інваріант;- найпростіші задачі на полу інваріант;- найпростіші функціональні рівняння, метод підстановки;-найпростіші нерівності;- класичні текстові задачі (рух, сумісна робота, відсотки, суміші тощо);

Для 10 класу.-задачі з використанням ідеї парності, задачі на чередування;- розфарбування;- комбінаторні задачі;- задачі на подільність та залишки;- задачі на принцип Діріхле;- принцип крайнього;- задачі з графами з використанням ідеї парності, унікурсальність;- аналіз ігор (симетричні стратегії, пошук виграшних позицій, анализ з кінця);- ускладнені планіметричні задачі;- задачі на інваріант;- задачі на полу інваріант;-графіки рівнянь та нерівностей, ідея симетрії;-доведення нерівностей, класичні нерівності;- функціональні рівняння;- методи розвязання задач з параметрами (рівень ДПА);- класичні текстові задачі (рух, сумісна робота, відсотки, суміші тощо);

Для 11 класу.

34

-задачі з використанням ідеї парності, задачі на чередування;- розфарбування;- комбінаторні задачі;- задачі на подільність та залишки;- задачі на принцип Діріхле;- принцип крайнього;- задачі з графами з використанням ідеї парності, унікурсальність;- аналіз ігор;- ускладнені планіметричні задачі;- ускладнені задачі з основ стереометрії (звернути увагу – проекції, перерізи)- задачі на інваріант;- задачі на полу інваріант;-графіки рівнянь та нерівностей, ідея симетрії;-доведення нерівностей, класичні нерівності;- функціональні рівняння;- методи розвязання задач з параметрами (рівень ДПА);- класичні текстові задачі (рух, сумісна робота, відсотки, суміші тощо).

Звертаємо увагу, що серед олімпіад них задач можуть бути присутні й такі, що містять інші нестандартні питання, що не входять у вище запропонований список, і такі задачі обов’язково будуть, бо саме вони й виявляють найталановитіших учнів, але попередній список охоплює питання олімпіадної “класики”, його треба обов’язково опрацювати.

З інформацією про посібники, що рекомендовані Міністерством освіти, науки, молоді та спорту України для підготовки до олімпіад можна ознайомитись на сайті

http://ukrtym.blogspot.com/p/xv-2012.htmlЧастину посібників для опрацювання відповідних тем нами розміщено

в ДОДАТКИ. Опрацювати навички розв’язування класичних олімпіад них задач можна з використанням інтернет-ресурса

http://www.problems.ru/Букарєва Т.Б.,

Кірман В.К.

Методичні рекомендації щодо підготовки та проведенняІ-ІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад з економіки у 2013/2014

Олімпіади з економіки – це одна з найважливіших форм позакласної роботи. Метою проведення таких змагань є виявлення талановитих і

35

обдарованих школярів: тих, хто досконало володіє знаннями шкільної програми, хто має багату уяву та нестандартний підхід до вирішення складних і проблемних завдань. Саме ці якості є вирішальними у процесі підготовки учнів до олімпіад.

У шкільному (І-му) етапі Всеукраїнської олімпіади з економіки беруть участь учні 9-11 класів, без будь-яких обмежень, за їх бажанням, у час, визначений наказом адміністрації школи. Цей етап олімпіади проводиться в один тур (загальна кількість теоретичних і практичних завдань становить не більше чотирьох).

Завдання готують предметно – методичні комісії, склад яких затверджується наказом керівника навчального закладу. Необхідно підбирати завдання, доступні для більшості учнів, але за змістом і формою вони не повинні дублювати питання репродуктивного рівня, які наведені у підручнику, а відповідь на них не слід зводити тільки до викладу змісту параграфів.

Після завершення перевірки олімпіадних завдань учитель аналізує відповіді учасників, указує на оптимальні шляхи вирішення завдань, дає правильні відповіді, виправляє типові помилки, називає прізвище переможця, який братиме участь у наступному етапі олімпіади, та призерів – «запасних» у складі шкільної команди. По можливості, переможця й призерів шкільного етапу олімпіади слід відзначити подяками, грамотами чи книгами економічної тематики.

У ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з економіки беруть участь учні 9-11 класів, які стали переможцями І етапу. Склад оргкомітету й журі призначається наказом районного (міського) управління освіти. Міський (районний) методист з економіки є членом оргкомітету олімпіади, відповідальним за умови її проведення, дотримання правил і прав учасників. Із числа науковців або найдосвідченіших учителів у наказі призначається експерт-консультант, який надає наукові й методичні консультації членам журі, вирішує спірні питання, головує на засіданні апеляційної комісії. Комплект олімпіадних завдань охоплює вивчений учнями матеріал за попередні роки навчання та з тем, які учні повинні були опанувати до терміну проведення олімпіади. При розробці завдань враховані також вимоги, які висуваються до олімпіадних робіт на ІІІ та IV етапах Всеукраїнської учнівської олімпіади з основ економіки.

Зміст завдань умовно поділено на три блоки: загальні поняття (1), мікроекономіка (2), макроекономіка (3). У ході виконання завдань школярі мають продемонструвати знання теоретичного матеріалу, а також уміння аналізувати, порівнювати, застосовувати економічні закони на практиці.

Завдання для учнів 9-х класів включають економічні категорії: тематичного блоку: потреби та економічні блага, економічні ресурси та процес виробництва, проблема вибору та альтернативна вартість. Питання з 2 тематичного блоку можуть бути використані тільки на рівні розпізнавання економічних явищ чи понять (побутовий рівень). Завдання цього блоку не потребують складних математичних перетворень. Вони, перш за все, мають

36

на меті перевірку рівня економічного мислення учнів, їх світогляду та вмінь користуватися набутими знаннями для вирішення типових життєвих ситуацій. Поняття з 3 блоку можуть бути використані тільки на рівні розпізнавання.

Завдання для учнів 10-х класів включають питання: потреби та економічні блага, економічні ресурси та процес виробництва, проблема вибору та альтернативна вартість, основні питання економіки, дійові особи економіки та їх взаємодія. Відповіді на запитання потребують ґрунтовних знань і вмінь, у тому числі й математичних. Поняття з 3 блоку можуть бути використані тільки на рівні розпізнавання.

Завдання для учнів 11 класу охоплюють матеріал який учні повинні були опанувати до терміну проведення ІІ етапу олімпіади: взаємозв’язки економічних процесів та явищ, раціональна економічна поведінка споживача та виробника, попит, пропонування, ринкова ціна та гроші у функціонуванні економіки, ринки виробничих ресурсів та доходи у ринковій економіці.

ІІ етап Всеукраїнської олімпіади з економіки проводиться в листопаді – грудні щороку за графіком, затвердженим наказом Департаменту освіти і науки, та єдиними пакетованими завданнями, які затверджує директор Департаменту.

При організації та проведенні всіх етапів Всеукраїнської олімпіади з економіки необхідно керуватись Положенням про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 22 вересня 2011 року № 1099, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 17 листопада 2011 року за № 1318/20056.

Скоробогатов А.В.

Методичні рекомендації до проведення ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з трудового навчання

у 2013 – 2014 н.р.

37

ІІ (районний, міський) етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання проводиться серед учнів 8-х – 11-х класів 10 листопада 2013 року за завданнями Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти і складатиметься з трьох турів: теоретичного, комплексної роботи, захисту проекту (домашнього завдання). До участі в ІІ етапі олімпіади допускаються учні, які стали переможцями І етапу.

Засвоєння основ технологічної освіти має забезпечити: сформованість техніко-технологічного світогляду, знання основ

техніки, розуміння сучасних перспективних технологій перетворення матеріалів, енергії, інформації з урахуванням економічних, екологічних і підприємницьких знань, соціальних наслідків використання технологій;

володіння технологіями предметно-перетворюючої діяльності та основними компонентами технологічної культури;

сформованість навичок творчої діяльності; засвоєння основ професійного самовизначення.

Напрями підготовки з основ технологічної освіти:1. Проектні технології в сфері матеріального виробництва.

Проектування предметів навколишнього природного середовища.2. Науково-технічний прогрес і технології. Перетворювальна діяльність

людини як засіб реалізації інтелектуального продукту. Традиційні і сучасні технології.

3.Технічна та художня творчість у продуктивній творчій діяльності людини.

4. Професійна орієнтація. Сфери людської діяльності та види праці. Вимоги професії до людини.

Теоретичний тур. Учасникам протягом 1 год. буде запропоновано дати відповіді на тестові питання та завдання творчого характеру, а також розробити проект комплексної роботи. Максимальна кількість балів за теоретичний тур – 20 балів.

Комплексна робота передбачає виготовлення творчого проекту та його оздоблення, використовуючи інструменти і матеріали. На виконання завдань відвести 5 годин. Максимальна оцінка роботи - 60 балів.

Для хлопців 9-х класів необхідно підготувати матеріали: дерев’яний брусок твердої породи 50 х 50 х 40, довжиною 400; дерев’яна дощечка – 100 х 50 х 10; фанера – 100 х 50 х 5; метал – d-6; декоративна гайка – М-5; дріт алюмінієвий d-2, довжиною – 200; шайба з отвором d- 5, S-0,5; плашка М-5, плашкотримач.

Інструменти: плоскогубці, лобзик, свердла (набір), штангенциркуль, наждачний папір, набір надфилів, клей ПВА, ножівка столярно-слюсарна, матеріали та інструменти для оздоблення, креслярський інструмент, дріль, свердлильний верстат, токарний верстат по дереву та металу.

38

Для хлопців 11х класів – матеріали: метал-сталь d – 4, довжиною – 150; дерев’яний брусок 300 х 50 х20; дерев’яний брусок – 450 х 20 х 10; фанера – 250 х 20 х 3 (2 шт.); шайба d – 10 з отвором 4,5; дерев’яний брусок – 100, d – 50.

Інструменти: ножівка по деревині, лобзик, свердло – d – 4,5; наждачний папір, плоскогубці, молоток, зубило, цвяхи (маленькі), клей ПВА, набір напилків, свердлильний верстат, токарний верстат по дереву.

Хлопці можуть використовувати інструменти і матеріали для оздоблення (різці, випалювачі, штампи тощо).

Для виконання комплексної роботи дівчатам 9-х та 11-х класів необхідно створити умови для роботи на швейній машині.

Для дівчат 9-х класів – матеріали: для основи - м’які тканини (типа флісу) - 0,50 м, спиці та пряжа для в’язання, ґудзики або липуча стрічка, швейні нитки, оздоблювальні матеріали. Виконання роботи передбачається на швейній машині.

Для дівчат 11-х класів – матеріали: тканина-основа (однотонна) 0,50 м, набір залишків різних матеріалів, що комбінуються з основою, набір для рукоділля; додатково: набір різнокольорових ниток для вишивки, шиття, в’язання (ірис, вовна тощо), синтепон, клейова прокладка, оздоблювальні матеріали. Виконання роботи передбачається на швейній машині.

На виконання завдання передбачити 5 годин. Роботу максимально оцінювати в 60 балів.

Оргкомітету олімпіади створити безпечні умови для роботи у навчальних майстернях. Членам журі контролювати дотримання учнями правил безпеки під час виконання практичних завдань.

Домашні проекти учасники олімпіади мають виконувати за напрямами, запропонованими у методичних рекомендаціях МОН щодо підготовки до ІV етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з трудового навчання. Зазначену інформацію можна буде знайти додатково на сайті ДОІППО, doippo.dp.ua та trudove.org.ua.

Максимальна кількість балів за виконання завдань третього туру – 40.

Матеріали щодо підготовки до олімпіади з трудового навчання вчителі можуть почерпнути на сторінках періодичних видань та спеціалізованих сайтів:

1. Журнал «Трудова підготовка в закладах освіти» видавництва «Педагогічна преса». 2. Газета «Трудове навчання» видавництва «Шкільний світ».3. Науково-методичний журнал «Трудове навчання в школі2. Видавнича група «Основа».4. Сайт www.trudove.org.ua.

Зав. НМЛ охорони праці та трудового навчання ДОІППО

Ковальчук І.М.0972382170

39

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПРОВЕДЕННЯ ІІ ЕТАПУ ВСЕУКРАЇНСЬКОЇ УЧНІВСЬКОЇ ОЛІМПІАДИ З ФІЗИКИ

У ІІ (районному) етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з фізики беруть участь учні 7-11 класів.

Увага: Якщо вивчення фізики в 7 класах загальноосвітнього навчального закладу розпочинається з другого семестру, то учні-семикласники не беруть участі у Всеукраїнській учнівській олімпіаді з фізики .

На виконання учнями завдань відводиться для 7 класу - 3 астрономічні години, для 8 -11 класів - 4 години.

Комплект олімпіадних завдань охоплює вивчений учнями матеріал з різних розділів курсу фізики відповідно до навчальної програми за попередні

роки навчання та з розділів, тем, які учні повинні були опанувати до терміну проведення олімпіади, а саме:

Клас Розділи, теми7 Розділ 1. «Починаємо вивчати фізику». Розділ 2. «Будова речовини» (з теми «Фізичне тіло і

речовина» по тему «Будова речовини» включно).8 Розділ 1. «Механічний рух». Розділ 2. «Взаємодія тіл» (з теми «Взаємодія тіл» по тему «Прості

механізми» включно).9 Розділ 1. «Електричне поле». Розділ 2. «Електричний струм» (з теми «Електричний струм» по

тему «Вимірювання напруги» включно).10 Розділ 1. «Кінематика». Розділ 2. «Динаміка» (з теми «Механічна взаємодія тіл» по тему

«Закон всесвітнього тяжіння» включно).11 Розділ 1. «Електричне поле». Розділ 2. «Електричний струм».

Розділи та теми подані у відповідності до діючих навчальних програм з фізики, а саме: для 7-9 класів програма Фізика. - К.; Ірпінь: Перун, 2005; для 10-11 класів програма академічного рівня із збірника програм з профільного навчання Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 10-11 класи Фізика. Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень. – К., 2010. Комплект завдань для кожної паралелі містить 5 задач. Поряд з умовою задачі подана максимальна кількість балів, яку учень може одержати за її розв’язання. Максимальна сума балів за виконання всіх олімпіадних завдань становить 25 балів.

З метою перевірки набуття учнями первинних навичок планування та проведення фізичного експерименту, опрацьовування та інтерпретації його результатів, а також для якісної підготовки до практичного туру ІІІ (обласного) етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з фізики в кожній паралелі пропонується завдання експериментального спрямування.Усі необхідні дані для розв’язування задач подані в умовах задач, тому учням не дозволяється користуватись додатковою літературою (посібниками,

40

довідниками тощо). Для виконання обчислень можна використовувати мікрокалькулятори.

Для об’єктивного оцінювання виконаних завдань доцільно користуватися критеріями, які будуть надані разом із завданням у день проведення олімпіади.

Під час підготовки до олімпіади рекомендувати інформацію, розміщену на сайтах:

Фізика. Матеріал з Вікіпедії — вільної енциклопедії - можна знайти опис фізики - як науки, загальний огляд фізичної науки, історію фізики тощо

Всеукраїнський учнівський фізичний конкурс "Левеня" Электронный web-журнал Physics.com.ua

Сайт "ШКОЛЬНАЯ ФИЗИКА" Пропонується також використовувати матеріали Всеукраїнських

учнівських олімпіад та посібники, рекомендовані МОН України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах (переліки таких посібників подаються на офіційних web-ресурсах МОН України та Інституту інноваційних технологій і змісту освіти).

Потапова Т.В.

РЕКОМЕНДАЦІЇщодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з

астрономії

Метою запровадження Всеукраїнської учнівської олімпіади з астрономії є пропаганда природничо-наукових знань, формування в учнів інтересу та наукового підходу до вивчення астрономії і пов'язаних із нею наук; виявлення та розвиток в учнів творчих здібностей до науково-дослідницької діяльності, активізація всіх форм позакласної та позашкільної роботи з учнями; підвищення рівня фахової підготовки вчителів; залучення вчених і викладачів, аспірантів, студентів вищих навчальних закладів до активної співпраці із загальноосвітніми навчальними закладами у справі поліпшення вивчення фізики та астрономії; відбір найбільш талановитих учнів до складу збірної команди України для участі в міжнародній олімпіаді.

Всеукраїнська учнівська олімпіада з астрономії проводиться у двох вікових групах: для учнів 11 та 10 класів. Відповідно до Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади з базових дисциплін, турніри, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт та конкурси фахової майстерності (далі - Положення), затвердженого наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 22.09.2011 № 1099 р. та зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 17 листопада 2011 року за № 1318/20056, участь в олімпіаді можуть брати й учні молодших (порівняно з класом фактичного навчання) класів. Залучення до участі в олімпіаді учнів 8-9 класів має важливе значення, оскільки сприяє розвиткові пізнавального інтересу до вивчення

41

астрономії учнів середнього шкільного віку, розкриття їхніх здібностей, набуття досвіду участі в змаганнях.

На олімпіаді учням планується запропонувати 5-6 задач, розв’язання яких базується на знаннях про методи і результати вивчення законів руху, фізичної природи, еволюції небесних тіл та Всесвіту в цілому.

Під час олімпіади передбачається запропонувати завдання роботи з рухомою картою зоряного неба такої спрямованості:

- на виявлення навичок роботи з картами зоряного неба, каталогами та діаграмами для знаходження астрономічних об’єктів та їхніх характеристик (наприклад, розрахунки зоряних величин, радіусів, світності, нанесення на карту за ефемеридами об'єктів і т.і.), передбачення певних астрономічних подій тощо.

Кожен учасник олімпіади повинен сидіти за окремою партою і працювати самостійно. Учасники олімпіади можуть користуватися лише матеріалами (завдання, чисті аркуші, табличні дані тощо), виданими оргкомітетом. Під час виконання завдань на олімпіаді учням дозволяється користуватися калькуляторами, але користуватися мобільними телефонами категорично заборонено.

Для здійснення якісної неупередженої перевірки завдань журі розробляє єдині критерії оцінювання до кожної задачі з урахуванням різних способів розв’язання завдань учасниками олімпіади та шкалу оцінювання. У критеріях оцінювання повинні бути відображені певні кроки (просування) розв’язування кожної задачі.

Журі перевіряє тільки завдання, що записані у чистовик учасника олімпіади. Чернетка членами журі не розглядається.

З метою популяризації астрономії та залучення учнівської молоді до участі в інтелектуальних змаганнях бажано розмісти інформацію про проведення етапів олімпіади у засобах масової інформації, опублікувати завдання олімпіади та їх розв’язання у фаховій педагогічній пресі.

Потапова Т.В.

Методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади

з фізичної культури в 2013-2014 навчальному року

42

в Дніпропетровській області

ІІ (районний, міський) етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з фізичної культури проводиться серед учнів 11 класів 21.12.2013 року.

Навчальний предмет «Фізична культура» у загальноосвітніх навчальних закладах спрямований на формування широкого комплексу життєво необхідних знань, рухових умінь та навичок, забезпечення різнобічного розвитку фізичних і безпосередньо пов’язаних з ними психічних якостей, оптимізацію стану здоров’я, розвинутих здібностей до розробки та реалізації проектів і програм формування свого здорового способу життя, що створює здорове середовище, оволодіння комплексом різноманітних засобів підтримки та зміцнення здоров’я.

Засвоєння предмету «Фізична культура» має забезпечити:- розуміння значення фізичної культури для особистісного

розвитку;- знання щодо функціональної спрямованості фізичних вправ, їх

ефективного використання з метою зміцнення здоров'я та підвищення фізичної підготовленості;

- застосовування елементарних правил гігієни, прості прийоми самоконтролю;

- володіння способами організації самостійних занять фізичними вправами різної функціональної спрямованості, корекції постави, надання першої допомоги та страхування під час виконання фізичних вправ;

- виконання залікових вправ (навчальних нормативів);- уміння використовувати фізичні вправи під час активного

відпочинку.Завдання складено відповідно до навчальної програми «Фізична

культура для загальноосвітніх навчальних закладів 5-11класів» (5-9 кл. 2009 р.. 10-11 кл. 2010 р. - авт. Т.Ю. Круцевич та інші).

Рекомендуємо ІІ етап (районний, міський) олімпіади проводити одним туром. До участі в ІІ етапі олімпіади допускаються учні, які стали переможцями І етапу.

При проведенні олімпіади використовувати «Положення щодо проведення обласного туру Всеукраїнської учнівської олімпіади з фізичної культури в навчальних закладах Дніпропетровської області у 2014 році», які розміщені на сайті Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти в розділі «Факультети і центри» - «Кафедра філософії і культури здоров’я» - «Олімпіада з фізичної культури 2014».

Лаврова Л.В.

Методичні рекомендації

43

щодо проведення олімпіади х навчального предмету «Людина і світ» у 2013/2014 навчальному році

Так традиційно склалося, що вказана олімпіада має дещо інший формат і свої особливості, чим відрізняється від інших учнів яких предметних олімпіад. Той факт, що з кожним навчальним роком робіт стає все більше і якість їх також покращуються говорить про доцільність її проведення.

Разом з тим, кожного року, мають місце одні й ті самі прикрі непорозуміння, через які не всі подані учнівські роботи потрапляють на конкурс.

Отже, зупинимося на тих аспектах, які допоможуть запобігти ускладнень і двозначного тлумачення пунктів Положення про олімпіаду зі шкільного предмету «Людина і світ» (далі - ЛіС) та правильно налаштувати й підготувати учасників.

Вся інформація заздалегідь подається на районні/міські відділи/управління/департаменти освіти та дублюється на сайті ДОІППО у розділі «Предмети»-«Людина і світ» або «Інтелектуальні змагання»

1. У заході беруть участь тільки учні 11-х класів загальноосвітніх закладів Дніпропетровської області із схильностями до діяльності в галузі соціально-гуманітарних наук та всі бажаючі.

2. Олімпіада «ЛіС» проводиться в два етапи: відбірковий (конкурс рефератів) та основний (тестування та захист наукової роботи). - Відбірковий етап проводиться заочно у вигляді рецензування та конкурсу

рефератів учнів. Кожний учасник олімпіади має написати реферат за однією з тем, запропонованих умовами олімпіади, що будуть відомі у середині жовтня. Учні разом з керівником мають вибрати ту тему, що викликає найбільший інтерес і мотивує до дослідження. Учитель знайомить з вимогами, направляє порадами, допомагає у пошуках і відборі джерел, складанні плану, структуруванні, оформленні. В цілому, саме вчитель відповідає за якість і наукову цінність роботи. Реферати розглядаються у навчальному закладі, найкращі з них, правильно оформлені подаються до Дніпропетровського обласного інституту педагогічної освіти до кінця зимових канікул.

У ряді міст та районів області склалася традиція перегляду і відбору на конкурс робіт методистами відділів/управлінь/департаментів освіти. Звичайно, така діяльність, як правило, підвищує якісний показник. Та нерідко буває, що за суб’єктивних причин блокуються учнівські роботи і не потрапляють на розгляд кваліфікованого журі, яке складається із викладачів ДНУ ім. Олеся Гончара-фахівців у нижчеподаних категоріях. Але нерідко «відбраковані» роботи все-таки потрапляють на розгляд журі і виборюють гарні результати. Зважаючи на демократичний характер олімпіади, прохання відповідно ставитися до учнівської праці.

Зазначимо, що досить великий відсоток робіт мають неналежне оформлення, не відповідають переліку тем, що зменшує «вартість» або унеможливлює подальшу участь в олімпіаді.

44

Теми подаються за такими категоріями: політологія, соціологія, соціальна робота, філософія та міжнародні відносини.

До реферату додається заявка на участь в олімпіаді (вказується прізвище, ім'я та по-батькові учня, його домашня адреса та контактний телефон, назва та адреса школи, ПІБ вчителя), рекомендація від вчителя (надається стисла характеристика учня, висновки щодо доцільності його участі в олімпіаді).

- Основний етап проводиться на базі Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти у строки, встановлені наказом директора департаменту освіти і науки облдержадміністрації. До основного етапу запрошуються автори рефератів, які мають рекомендацію журі і найвищі бали у своїй категорії.

3. Реферат має показати рівень засвоєння шкільного матеріалу з предмету «Людина і світ», здібності учня самостійно аналізувати соціальні явища та події. Особлива увага приділяється емпіричним методам дослідження.

4. Обсяг конкурсного реферату - до 30 сторінок формату А4 комп’ютерного тексту через 1,5 інтервали. Текст роботи викладається українською або російською мовою. Береги: лівий - 25, правий - 10, верхній - 20, нижній - 20 мм.

Нумерація сторінок у роботі є наскрізною, починаючи з титульного аркушу і включаючи сторінки із списком використаної літератури і додатками. На титульному аркуші номер сторінки не проставляється. Сторінка позначається арабськими числами і проставляється у верхньому правому куті. Крапка та інші позначки не ставляться.

5. Конкурсний реферат обов'язково повинний мати титульний аркуш встановленого зразку (надається).

6. Структура конкурсної роботи:План, який висвітлює перелік основних структурних елементів роботи

(Вступ, Розділ 1, Розділ 2,… Висновки, Список використаної літератури, Додатки (за необхідністю).

Вступ - актуальність проблеми, мета і задачі, що вирішує автор.Основний зміст - повне послідовне викладення (розкриття) положень

(тез) конкурсного реферату з посиланнями на список літератури. Кожна теза має бути підтверджена аргументами, фактами, авторитетними думками фахівців з проблеми, що розглядається.

Висновки мають бути до кожного розділу та загальні висновки, де наводяться підсумки та результати всієї роботи, які є відповіддю на питання, що зафіксовані у Вступі в задачах; робиться єдиний висновок по всій роботі, який є відповіддю на головне питання, що зафіксоване в меті.

Додатки оформлюються після списку використаної літератури у порядку згадування в тексті роботи. Вони містять таблиці, статистичні матеріали, графіки та іншу довідково-пояснювальну інформацію.

Таким чином, робота над рефератом, його підготовкою до конкурсу, оформленням та подачею до ДОІППО триває з середини жовтня до кінця

45

зимових канікул і вимагає зацікавленості, володіння програмним матеріалом, розуміння автором поставленої задачі та вправністю у подачі своїх досліджень, думок, готовності до захисту на основному етапі.

Відповідальний за олімпіаду Карпань І.С., к.ф.н., доцент кафедри філософії випереджаючої освіти та управління інноваційною діяльністю ДОІППО

Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти надсилає для практичного використання методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з інформаційних технологій у 2013-2014 навчальному році.

1) У заяві на участь у III етапі Всеукраїнської олімпіади команди району (міста), які подаються від оргкомітету II етапу, повинна (обов’язково) бути вказана версія Microsoft Office (2003, 2007, 2010). Зразок «Звiт_та_заявка_2013_iнформатика_Петрикiвського_району» додається.

2) Паролі для відкриття архівів, електронні копії завдань для учнів, рекомендації та критерії перевірки для журі, які розроблені для проведення ІІ етапу олімпіади з інформатики, будуть надіслані електронною поштою на поштові скриньки районних (міських) відділів освіти (які використовували у 2012 р.) за добу до дати проведення олімпіади. Якщо бажаєте змінити поштову скриньку для отримання завдань, надішліть офіційну заяву про це на скриньку olymp2012@ua.fm до 15.12.2013

3) Розв’язки завдань переможців районної (міської) олімпіади з інформатики необхідно представити в оргкомітет обласної олімпіади з інформатики в електронному вигляді на ту саму поштову скриньку, з якої були отримані завдання для розв’язання, до 17 години наступного за олімпіадою дня (28 грудня).

4) Пропонуємо тренерам розв’язати завдання ІІ етапу з інформаційних технологій після закінчення учнівських змагань та вислати ці розв’язки на адресу olymp2012@ua.fm окремою папкою, вказавши свою власну поштову скриньки, номер мобільного телефону та прізвище. Це необхідно для визначення складності рівня завдань на курсах тренерів в ДОІППО. Сподіваємось на Вашу участь!

5) Пропануємо взяти участь 10 листопада 2013 року у черговому міжнародному конкурсі з інформатики та комп’ютерної вправності “Бобер”.

46

Вик. Мірошниченко А.А., канд. філ. наук, доцент кафедри управління інформаційно-освітніми проектами ДОІППО, olymp 2012@ ua . fm , 050 4517813

Методичні рекомендації щодо проведення IІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з інформаційних технологій

у 2013 – 2014 навчальному році

Метою проведення Всеукраїнської учнівської олімпіади з інформаційних технологій є стимулювання творчого самовдосконалення учнів, зацікавлення їх у поглибленому вивченні інформатики; виявлення та розвиток обдарованих учнів, сприяння розвитку мислення у школярів, підвищення інтересу до інформаційних технологій.

Документом, що визначає завдання, структуру, технологію проведення Всеукраїнських олімпіад, є Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади з базових дисциплін, турніри, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт та конкурси Фахової майстерності (Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України 22.09.2011 № 1099)

Апаратне та програмне забезпечення олімпіадиIІ тур олімпіади доцільно проводити на комп’ютерах із операційними системами Windows XP/Vista/7. Бажано, на час проведення туру олімпіади, фізично відімкнути локальну мережу від комп’ютерів учасників, якщо вона не використовується для здачі робіт під час туру та не вжито заходів, що унеможливлюють обмін даними між учасниками олімпіади. Пропануємо визначити програмне забезпечення для проведення IІ етапу олімпіади таким чином. Завдання олімпіади будуть розраховані на виконання у середовищі MS Office 2003 Professional. Додаткове прикладне програмне забезпечення надається, якщо воно заплановано авторами завдання олімпіади. За бажанням учасника йому можуть бути надані такі програмні пакети: MS Office 2007, MS Office 2010. Для проведення IІІ етапу олімпіади буде використовуватися тільки MS Office 2007 Professional та MS Office 2010 Professional.Учасникам олімпіади забороняється користуватися власною літературою, друкованими або рукописними матеріалами, засобами комунікації (Інтернет, мобільні телефони тощо).

Завдання олімпіадиБажано олімпіаду проводиться у 2 тури. І тур: Комплексне, інтегроване завдання на використання офісних інформаційних технологій, що вивчається в курсі «Інформатика» (крім програмування на VBA).ІІ тур: Тестування із використанням тестів різних типів, яке охоплює всі напрямки курсу «Інформатика» (окрім програмування) та окремі задачі, які незв’язані тематично.

47

Зміст завдань олімпіади базується на навчальній програмі з курсу «Інформатика» (для I етапу – рівня стандарту та академічного, II етапу – академічного, III-IV – профільного та поглибленого рівнів). Автори задачі готують критерії оцінювання завдань, визначають розподіл балів по кожному критерію та виносять на обговорення журі. Журі на засіданні обговорює та затверджує критерії та розподіл балів до початку перевірки завдань. Перевірка кожного завдання здійснюється у двох групах членів журі. По закінченню перевірки завдання нараховані бали повинні співпасти у обох групах по кожному завданню. У іншому випадку необхідно зробити повторну перевірку (до співпадання балів).

Завдання 1-го туру (практичного) розраховане на 4 години, формулюється як тематично цілісне і складається з декількох задач. Результат роботи над рішенням кожної з цих задач повинен бути чітко спрямований на використання відповідного до умови задачі програмного засобу з пакету офісних додатків MS Office. Особливістю завдання є його комплексність - авторами моделюється життєва ситуація з певної галузі людської діяльності. Під час розв’язання завдання слід звернути особливу увагу на:

описання, обсяг та формат додаткових файлів; вимоги до формату, змісту та назви файлів-результатів; файли-зразки для вирішення задачі учасником; використання додаткових програмних засобів прикладного

призначення (якщо вони надаються авторами завдання).Запропоновані завдання повинні вирішуватися за допомогою засобів офісних додатків та передбачає:

1) у текстовому процесорі створення текстового документу із використанням засобів форматування, редагування та пошуку, вбудованих та зв’язаних об’єктів, стилів, посилань та розсилок, засобів рецензування;

2) у табличному процесорі створення та опрацювання табличних даних із використанням засобів форматування, редагування, фільтрації, сортування та пошуку, вбудованих та зв’язаних об’єктів, стилів, вбудованих функцій та засобів аналізу даних, ділової графіки;

3) у системах управління базами даних проектування моделі бази даних та її реалізація з можливістю опрацювання даних на рівні таблиць, запитів, форм та звітів (форматування, редагування, пошук, фільтрація, сортування та обчислення за допомогою вбудованих функцій);

4) у програмі для створення презентацій проектування моделі презентації та її реалізація із використанням засобів форматування та редагування, анімації, вбудованих та зв’язаних об’єктів, стилів, посилань, створення навігації по слайдах, використання елементів керування.

Під час роботи над завданням учасник самостійно обирає послідовність виконання окремих його складових. Кожна задача оцінюється визначеною кількістю балів відповідно до критеріїв. Результатом роботи учасника є загальна сума балів за кожне виконане завдання.

48

Учасникам забороняється використання VBA та програмних засобів, які не вказані у завданні. Файл - розв’язок не повинен містити копії змісту файлів-зразків (наприклад, учаснику надано файл-зразок у вигляді скріншоту сторінки текстового документа, і учасник здав на перевірку копію цього скриншоту у файлі-результаті). Необхідно звернути увагу на недопустимість використання у файлах - розв’язках абсолютних посилань. Завдання 2-го туру (теоретичного) включають невеликі за обсягом завдання та теоретичні питання. Завдання цього туру учасник виконує письмово. Зміст завдань формується авторами за принципом Державної підсумкової атестації з інформатики та складаються з тестів закритого типу та відкритого типу з короткою відповіддю, яка може містити виключно число, слово або послідовність символів.

Запитання щодо умов завданьУчасники олімпіади повинні мати змогу поставити запитання стосовно умов задач. Як свідчить практика IІІ етапу Всеукраїнських олімпіад, бажано надавати цю можливість лише протягом першої години кожного з турів. Якщо за цей час учасники знайдуть помилку або двозначність в формулюванні завдання, тоді до тексту завдання можна буде внести поправку та вчасно оголосити про неї усім учасникам.Запитання, що ставить учасник, повинні передбачати відповідь «Так» або «Ні». У випадках, коли запитання сформульоване так, що на нього не можна відповісти «Так» або «Ні» (відповідь на запитання учасника міститься у явному вигляді в умові задачі; запитання стосується розв’язку задачі, термінології програмних засобів, які використовуються для виконання олімпіадного завдання) — член журі повинен відповідати: «Не коментую».Бажано, щоб на запитання, які стосуються задачі, відповідала одна й та ж людина — автор задачі. У такому випадку учасники отримують однакові відповіді на однакові запитання.

Перевірка завданьДля перевірки розв’язку олімпіадного завдання 1-го туру створюється

система критеріїв оцінювання кожної його складової. Критерії відображають відповідність обраних засобів та ефективність їх використання для вирішення окремої частини завдання. У разі, якщо частина завдання, яка оцінюється за певним критерієм виконана учасником частково, журі нараховує за цим критерієм неповну кількість балів.

Рекомендована кількість критеріїв для однієї задачі до 10. Для більш складних задач це число може бути збільшене до 20. Необхідно звернути особливу увагу на сурове дотримання вимог до формату, змісту та імен файлів - результатів. Учаснику забороняється вносити у зміст файлів - результатів будь-яку інформацію, яка ідентифікує учасника олімпіади. У разі порушення вимог до учасників застосовуються санкції як то відсотки штрафних балів або незарахування задачі взагалі.

49

Правильне розв’язання кожного завдання ІІ-го туру оцінюється кількістю балів відповідно рівню складності. Учаснику забороняється наводити будь-які міркування та коментарі, що пояснюють його вибір відповіді.

IІІ етап олімпіадиЗвертаємо увагу на необхідність дотримання пункту 8.9.5 Положення

про Всеукраїнські учнівські олімпіади щодо кількості учасників команди. У IІІ Всеукраїнській олімпіаді з інформаційних технологій 2013-2014

н.р. до складу команд від кожного міста та району області включається учні виключно відповідно до таблиці рейтингу. Це викликано необхідністю створення однакових умов для роботи учасників олімпіади та для якісної перевірки з боку журі виконаних завдань. Саме тому для проведення IІІ етапу олімпіади буде використовуватися MS Office 2007 Professional та (переважно) MS Office 2010 Professional.

До початку олімпіади на всіх комп’ютерах учасників буде встановлено програмне забезпечення для виконання завдань олімпіади. Це програмне забезпечення представники організаційного комітету встановлять у теках, недоступних учасникам для внесення змін, але доступних для зчитування. Вказані теки не мають містити ніякої іншої інформації, крім узгодженої з журі (електронна копія порядку проведення тощо). Ще одну теку на жорсткому диску ПК, доступну учаснику для запису, призначено для збереження роботи учасника.

Рекомендована літератураПикуза В. Гаращенко А., Економические и финансовые расчеты в Excel,

BHV, 2000. Блюттман К., Фриз У. Анализ данных в Access Питер, 2005Завадський І.О., Забарна А.П., Microsoft Excel у профільному навчанні,

BHV, 2013. Кашаев С. Офисные решения с использованием MS Excel 2007 и VBA,

Питер, 2008. Костюков В.П., Мотурнак Є.В. Інформаційний працівник, BHV, 2013.Кузічев М.М. Олімпіада з інформаційних технологій // Комп’ютер в

школі та сім’ї. – 2004. - №8. - С.44-47. Кузічев М.М. І Всеукраїнська олімпіада з інформаційних технологій:

пошуки, досвід, перспективи // Комп’ютер в школі та сім’ї. – 2004. - №7. - С.48-50.

Левченко О.М., Коваль І.В., Завадський І.О. Основи створення комп’ютерних презентацій, BHV, 2010.

Несен А. MS Word 2010, Солон, 2013.Сайман Дж. Анализ данних в Excel, Диалектика, 2004. Сергеев А.П. MS Office 2010, Диалектика, 2013.Збірник завдань для державної підсумкової атестації з інформатики

11 клас, Ранок, 2010.Збірник завдань для державної підсумкової атестації з інформатики

11 клас, 2011.

50

Збірник завдань для державної підсумкової атестації з інформатики 11 клас, 2012.

Рекомендовані Інтернет - джерелаhttp://office.microsoft.com;

Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти надсилає для практичного використання методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з основ інформатики (програмування) у 2013-2014 навчальному році.

1) Згідно з рекомендаціями Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України для допрофільного вивчення інформатики можуть бути використані затверджений Науково-методичною Радою з питань освіти Міністерства освіти і науки (протокол № 1 від 13 січня 2011 року) курс для факультативних занять і підготовки до олімпіад учнів 7-9 та 8-10 класів «Основи програмування» https://sites.google. com/site/fakult7khmel/).

2) У заяві на участь у III етапі Всеукраїнської олімпіади команди району (міста), які подаються від оргкомітету II етапу, повинна (обов’язково) бути вказана мова програмування. Зразок «Звiт_та_заявка_2012_iнформатика_Петрикiвського_району» додається.

3) Паролі для відкриття архівів, електронні копії завдань для учнів, рекомендації та тести для перевірки для журі, які розроблені для проведення ІІ етапу олімпіади з інформатики, будуть надіслані електронною поштою на поштові скриньки районних (міських) відділів освіти (які використовували у 2012 р.) за добу до дати проведення олімпіади. Якщо бажаєте змінити поштову скриньку для отримання завдань, надішліть офіційну заяву про це на скриньку olymp 2012@ ua . fm до 15.12.2013.

4) Розв’язки завдань переможців районної (міської) олімпіади з інформатики необхідно представити в оргкомітет обласної олімпіади з інформатики в електронному вигляді на ту саму поштову скриньку, з якої були отримані завдання для розв’язання, до 17 години наступного за олімпіадою дня (29.12.2013, неділя).

5) На сайті http://www.olymp.vinnica.ua Центру підтримки та проведення олімпіад школярів з використанням можливостей Internet продовжується дистанційна олімпіада з інформатики 2013-2014 року. Зареєстровані для участі у олімпіаді практично тільки учні шкіл нового типу, які в подальшому стають (як показує багаторічний досвід, вже традиційно) переможцями обласної олімпіади.

6) З листопада 2013 р. ДОІППО буде проводити за дистанційною формою з використанням поштової скриньки olymp 2012@ ua . fm та сайту www.oi.dp.ua курси для вчителів інформатики (тренерів районних (міських) команд) по роботі з обдарованими дітьми з підготовки до розв’язання олімпіадних завдань. Розроблені та запропоновані для використання три модуля, в яких зокрема рекомендовано використовувати сайти

51

http://informatics.mccme.ru/moodle/ та http://acmp.ru/. Пропануємо використовувати їх тренерами з сільських районів, учні яких на обласній олімпіаді дуже слабко розв’язують завдання.

6) Пропонуємо тренерам розв’язати завдання ІІ етапу після закінчення учнівських змагань та вислати ці розв’язки на адресу olymp 2012@ ua . fm окремою папкою, вказавши свою власну поштову скриньки, номер мобільного телефону та прізвище. Це необхідно для визначення складності рівня завдань на курсах тренерів в ДОІППО. Сподіваємось на Вашу участь!

7) Пропануємо взяти участь 10 листопада 2013 року у черговому міжнародному конкурсі з інформатики та комп’ютерної вправності “Бобер”.

Вик. Мірошниченко А.А., канд. філ. наук, доцент кафедри управління інформаційно-освітніми проектами ДОІППО, olymp 2012@ ua . fm ,

050 4517813.

Рекомендації щодо проведення II-го етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з інформатики (програмування) у 2013-2014 навчальному році

Метою проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад з інформатики є стимулювання творчого самовдосконалення учнів, зацікавлення їх у поглибленому вивченні інформатики; виявлення та розвиток обдарованих учнів, сприяння розвитку алгоритмічного мислення у школярів, підвищення інтересу до програмування; формування команди для участі в Міжнародній олімпіаді з інформатики.

Документом, що визначає завдання, структуру, технологію проведення Всеукраїнських олімпіад, є Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади з базових дисциплін, турніри, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт та конкурси Фахової майстерності (Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України 22.09.2011 № 1099).

Відповідно до Положення ІІІ етап олімпіади з інформатики буде проводиться у два тури. Рекомендовано проводити два практичні тури.

Апаратне та програмне забезпечення туруII-го етап олімпіади доцільно проводити на комп’ютерах із операційними системами Windows 2000/XP/Vista/7. На комп’ютері бажано встановити файловий менеджер (наприклад, The FAR manager), або заздалегідь повідомити про його відсутність учасникам. Бажано, на час проведення туру олімпіади, фізично відімкнути локальну мережу від комп’ютерів учасників.Рекомендуємо запропонувати учасникам олімпіади на вибір одну з мов програмування (Pascal, C або C++), тільки такі мови програмування будуть використані на IІІ-му етапі.Передбачається, що на системі, яка перевіряє розв’язки учасників будуть встановлені тільки наступні компілятори: Free Pascal 2.0, та GCC 4.1 (або вищих версій), при цьому на робочих місцях учасників дозволяється встановлення додаткових середовищ програмування, таких як Visual C++,

52

Delphi, Turbo Explorer, та інші. Програми, що створюються учасниками, повинні бути консольними доданками, відповідати стандарту мов програмування, на яких вони написані, повинні використовувати тільки стандартні бібліотеки, не реалізовувати графічний інтерфейс, та не використовувати системні ресурси, які не передбачені завданням.Не рекомендується дозволяти учасникам користуватися власною літературою, друкованими або рукописними матеріалами, засобами комунікації (Інтернет (крім здачі робіт на систему перевірки), мобільні телефони і таке інше).

Завдання олімпіадиЗавдання II-го етапу олімпіади будуть алгоритмічного характеру, тобто основними результатами роботи учасника має бути: алгоритм, що правильно та ефективно розв’язує поставлену задачу, та програма, що реалізує запропонований алгоритм.Запропоновані задачі можуть бути такими:

5) Розробити програму, що за вхідним файлом визначеної структури буде отримувати вихідний, згідно з умовами задачі.

Задачі саме такого типу найчастіше пропонуються на олімпіадах в останні роки.

6) Розробити програму, що отримуватиме вхідні дані та повідомлятиме про результати їх обробки, інтерактивно взаємодіючи з бібліотекою журі.

Такий підхід зручний тоді, коли необхідно, щоб програма учасника не містила на початку роботи всієї інформації, а отримувала її шляхом звертання до бібліотеки. Наприклад, у такий спосіб можуть бути оформлені задачі-ігри. Задача такого типу «Нім» була запропонована на IV етапі Всеукраїнської олімпіади з інформатики ще у 1997 році.

7) За відомими вхідними даними отримати результати, що відповідають умові задачі.

У цьому випадку необхідно здати не програму, а саме вихідний файл для кожного тесту. Звичайно, задача, що задається певними вхідними файлами настільки важка, що її розв’язок в край важко знайти без комп’ютера. Бажано, щоб задачі висвітлювали деякі з наступних тем: робота з великими числами; сортування та пошук; метод перебору варіантів, відсікання перебору; елементи обчислювальної геометрії; принцип динамічного програмування; жадібні алгоритми; алгоритми на графах; елементи лексичного та синтаксичного розбору; ефективні структури даних.Не рекомендується пропонувати задачі, розв’язання яких потребує використання архітектурних особливостей комп’ютерів, знань з області системного програмування, організації складного інтерфейсу користувача, використання нестандартних бібліотек.При підготовці умов завдань бажано звернути особливу увагу на обмеження на вхідні дані; формат вхідних та вихідних даних; імена файлів (назва файлу з вихідним текстом програми, який повинен здати учасник; назви вхідного та вихідного файлів); приклади вхідних та вихідних даних; описання функцій, що доступні у бібліотеці журі (для 3-го типу задач).

53

Запитання щодо умов завданьУчасники олімпіади повинні мати змогу ставити запитання щодо умов задач. Як свідчить практика IІІ етапу Всеукраїнських олімпіад, бажано надавати цю можливість лише на протязі першої години кожного з турів. Якщо за цей час учасники знайдуть помилку або двозначність в умові, тоді до умови можна буде внести поправку та вчасно оголосити про неї усім учасникам.Запитання, що їх ставить учасник, повинні передбачати відповідь «Так» або «Ні». У випадках, коли запитання сформульоване так, що на нього не можна відповісти «Так» або «Ні»; відповідь на запитання учасника міститься у явному вигляді в умові задачі; запитання стосується розв’язку задачі; відповідь на запитання вимагає обчислень, що можуть бути проведені учасником самостійно, виходячи з умов задачі та загальних знань — член журі повинен відповідати: «Не коментую».Бажано, щоб на запитання, які стосуються задачі, відповідала одна й та ж людина — автор задачі. У такому випадку учасники отримують однакові відповіді на однакові запитання.

Перевірка завданьПрограми-розв’язки рекомендується перевіряти за системою тестів. До

кожної задачі завчасно буде підготовлений набір тестових даних, які б дозволяли розрізнити правильні та неправильні розв’язки, а серед правильних — більш та менш ефективні.

Програму учасника необхідно запустити на кожному тесті окремо. Якщо програма видає результат, що задовольняє вимогам задачі та працює не більше, ніж час, виділений на цей тест, то учаснику нараховуються бали за цей тест.

На міжнародній олімпіаді в останні роки практикується нарахування неповної кількості балів за тест, у разі, якщо програма видає неоптимальну відповідь (яка повністю задовольняє умовам задачі та якщо час обчислення тесту не перевищує відповідне обмеження).

Рекомендована кількість тестів в наборі для однієї задачі — 10. Для більш складних задач це число можна збільшити до 20. Серед тестів повинні бути: декілька тестів невеликого розміру, виконання яких свідчить про правильність запропонованого алгоритму; тести, що перевіряють коректність роботи програми у спеціальних випадках (вироджені випадки, відсутність розв’язку); тести великого розміру, виконання яких свідчить про ефективність запропонованого алгоритму. Необхідно звернути особливу увагу щодо суворого дотримання форматів введення та виведення даних учасниками олімпіади. У разі порушення таких вимог (наприклад, зайвий пропуск у кінці рядка, зайве переведення рядку в кінці вихідного файлу, неправильна назва вхідного або вихідного файлу і таке інше), до учасників застосовуються санкції як то відсотки штрафних балів або не зарахування тесту чи задачі взагалі.

54

Проведення змаганьРекомендовано два варіанти проведення II етапу олімпіади, що наведені у порядку зменшення пріоритету:

1. Синхронно з іншими районами, що обрали цей спосіб, використовувати центральний сервер прийому і перевірки робіт. Завдання для цього варіанту будуть розроблені членами журі IIІ етапу всеукраїнської олімпіади, та надіслані до місць проведення за декілька годин до початку туру. Також вони будуть доступні на центральному сервері. Результати перевірки буде надіслано кожному району окремо. Дата проведення туру 28 грудня.

2. На тому ж центральному сервері, що забезпечує прийом та перевірку робіт учасників, провести тури олімпіади у обраний районом час, та за задачами, що розроблені районною комісією.

Рекомендована література

Ахо А., Хопкрофт Дж., Ульман Дж. Построение и анализ вычислительных алгоритмов. — M.: Мир, 1979.

Ахо А., Хопкрофт Дж., Ульман Дж. Структуры данных и алгоритмы. — С.-П.: Вильямс, 2000.

Грузман М.З. Эвристика в информатике. - Винница: Арбат, 1998. Гуржій А.М., Бондаренко В.В., Співаковський О.В., Ягіяєв Ш.І.

Всеукраїнські та міжнародні олімпіади з інформатики в задачах та рішеннях: Посібник. – видання друге, доповнене і перероблене. – Херсон: Айлант.- 2007.

Кнут Д. Искусство программирования для ЭВМ - М.: Мир, 1976 - 3 тома (Основные алгоритмы, получисленные алгоритмы, сортировка и поиск)

Кормен Т., Лейзерсон Ч., Ривест Р. Алгоритмы: построение и анализ. — М.: МЦНМО, 1999.

Кристофидес Н. Теория графов. Алгоритмический подход. М.: Мир, 1978.

Липский В. Комбинаторика для программистов. — М.: Мир, 1988.Препарата Ф., Шеймос М. Вычислительная геометрия. Введение. — М.:

Мир, 1989.Рейнгольд Э., Нивергельт Ю., Део Н., Комбинаторные алгоритмы, М.,

Мир, 1980.Ставровский А.Б. Турбо Паскаль 7.0. Учебник. - К.:Издательская группа

BHV, 2000. Шень А. Программирование: теоремы и задачи. — М.: МЦНМО, 1995.

Рекомендовані Інтернет - джерелаwww.oi.dp.ua Дніпропетровські олімпіади з інформатикиhttp://www.acmp.ru Школа програміста та системи автоматичної перевірки http://informatics.mccme.ru Дистанційна підготовка з програмуванняhttp://www.uoi.in.ua Матеріали українських олімпіад з інформатики

55

http://www.olymp.vinnica.ua/ Центр підтримки та проведення олімпіад школярів з використанням можливостей Internet.http://www.ioinformatics.org/ Сайт міжнародних олімпіад з інформатики.http://olymp.sumdu.edu.ua Веб-ресурс підтримки та проведення шкільних та студентських олімпіад з інформатикиhttp://www.iitzo.gov.ua Сайт Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України

56