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Manual do professor
O professor-mediador é uma figura fundamental, sobre-
tudo nos primeiros anos de contato com a leitura, porque mul-
tiplica as chances de letramento, amplia a capacidade de com-
preensão dos textos e compartilha com seus alunos a paixão
pelas leituras, abrindo espaço para a autonomia futura, o prota-
gonismo e a interação entre crianças e livros. Recursos de apoio
são bem-vindos quando se pautam na expansão de conheci-
mentos, motivação interpessoal e elaboração de rotinas peda-
gógicas adequadas às diversidades nacionais.
O Manual do Professor correlaciona tais argumentos às
obras literárias, destaca gêneros e temáticas, organiza propostas,
atividades e orientações capazes de potencializar habilidades e
competências, assim como de suprir dificuldades detectadas.
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SumárioSíntese da obra
Sobre as autoras
O presente: adequação e desenvolvimento de competências
Gênero literário
Como utilizar Nícolas em: O presente em sala de aula
Orientações para a aula de língua portuguesa
Atividades propostas #1
Atividades propostas #2
Atividade interdisciplinar
Interlocuções
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Síntese da obraNícolas é um menino como tantos outros. Pequenino, mas
bastante esperto! Está amadurecendo ideias, vontades, expec-
tativas, autocontrole. Todos os dias tem repetido uma ação mis-
teriosa. Caminha na ponta dos pés e averigua se lá no alto do
armário o presente está bem escondido e embrulhado. Doce e
imaginativo, constrói um cotidiano de fascínio equilibrando sua
ansiedade e o tempo de espera. O personagem, que ganhou
vida pelas ideias de Agnès Laroche e traços de Stéphanie Au-
gusseau, ressurge para nos deixar curiosos e ávidos por folhear
as páginas até a surpresa final, que se revela em manifestação
de ternura e gratidão. Uma obra que leva aos leitores de todas
as idades noções de encantamento, pureza, realização e extra-
vasamento de emoções.
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Sobre as autorasAgnès Laroche é autora de muitas obras de ficção volta-
das ao público infantil e jovem. Nascida em Paris, em 1965, tem
um longo histórico de livros selecionados em premiações e, em
2015, foi o destaque no Prix des Incorruptibles, evento significa-
tivo porque contempla a opinião e seleção de leitores do mater-
nal ao ensino médio, que desejam ter acesso a livros de quali-
dade. Daí o termo incorruptível. Conforme a própria Agnès, seu
principal traço de personalidade é a divagação, sentimento que
identificamos no personagem Nícolas e que abre espaço de so-
nhar e perceber ideias fantasiosas.
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Stéphanie Augusseau, a ilustradora de Nícolas em O pre-
sente, estudou História da Arte, Design Gráfico e Comunicação
Visual (LISAA-Paris). A partir do seu encontro com Agnès Laro-
che nasce seu primeiro livro ilustrado, Nicodème. Logo o traço
delicado e expressivo se destaca por sua sintonia com o texto da
autora, encantando o público leitor mundo afora. Na atualida-
de, a ilustradora trabalha no ateliê que criou (Atelier de L’image,
L’Ourse Bleue), em Angers.
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▶ Ilustra relações e experiências interpessoais, o que é po-
sitivo para o diálogo e levantamento de reflexões.
▶ Estimula a apreciação estética e tem potencial atrativo
para provocar a aproximação espontânea do leitor.
▶ Cria motivos de interação mental e identificação leitora
por meio de situações sensíveis, práticas e cotidianas.
▶ Estimula a imaginação.
Temas abordados:
▶ Descoberta de si
▶ Família, amigos e escola
▶ O mundo natural e social
Motivação pessoal, percepção do outro, controle das emo-
ções, realização plena e pureza de sentimentos são algumas das
questões abordadas no livro Nícolas em: O presente. Além disso,
a narrativa valoriza a afetividade familiar, a expectativa altruísta, a
objetividade na realização de ações e sentimentos nobres, como
a gratidão.
O presente: adequação e desenvolvimento de competências
Primeiros anos do Ensino Fundamental
Competências gerais: exercitar a curiosidade no ato de lei-
tura, elaborar hipóteses, expressar-se e partilhar sentimentos,
produzir sentidos que tragam entendimento mútuo, determi-
nação e cuidado com os outros.
▶ O livro cria interação e partilha sobre sentimentos.
▶ Vale-se da dinamicidade narrativa verbo-visual para mo-
tivar a apreciação leitora.
▶ Contextualiza a partir de situações cotidianas e familia-
res atitudes de carinho e gratidão.
▶ Cria identificação leitora ao trabalhar situações cotidia-
nas, sensíveis e experiências práticas.
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Gênero: narrativo
Nesta obra o uso estético da linguagem escrita é marcado pela presença de narrador, tempo, espaço,
enredo e personagens.
Subcategoria do gênero: conto
Tipo de narrativa literária breve e concisa, com número restrito de personagens, estruturada em um começo, meio e fim.
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Como utilizar Nícolas em: O presente em sala de aula
Atividade mediada: perceber a significação do presente no
imaginário infantil
Movimentar as crianças em torno de um propósito co-
mum: refletir e expressar oralmente atitudes que podem deixar
as pessoas felizes, valendo como verdadeiros presentes. Mobi-
lizar o conhecimento para ações pessoais e sociais generosas e
desassociar o presentear de bens materiais.
Atividade com as crianças:
▶ Para refletir a generosidade e as manifestações de gratidão;
▶ Para auxiliar o autoconhecimento a partir da leitura:
Descrever, por meio da linguagem oral, situações e atitudes
que refletem seu comportamento quando está chegando o Na-
tal ou o Dia das Mães, por exemplo. Pense no seu ir e vir, lugares
que frequenta nessa época do ano, se há uma lista de desejos e,
sobretudo, quais são as pessoas que gostaria de homenagear e
agradecer no Natal ou em datas comemorativas familiares.
Para a escolha pessoal: Disponibilizar bilhetes (papéis co-
loridos) para manifestações livres e criativas de carinho e agra-
decimento. Por meio do desenvolvimento de habilidades tex-
tuais ou imagéticas, acondicionar os bilhetes em caixinhas de
presente a serem decoradas por cada um. Diante da situação
de escolha do remetente, instigar as crianças a refletirem e se
mobilizarem diante da decisão de escolher pessoas do núcleo
familiar e amical ou pessoas desconhecidas e carentes que ado-
rariam receber um presente e/ou uma atitude de carinho no
Natal, no aniversário, no Dia das Mães ou dos Pais etc.
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Orientações para a aula de língua portuguesa
Antes da leitura
Inserir na rotina uma exposição de presentes (embalagens co-
loridas, de formato variado, adornadas de modo diverso). Pedir que
as crianças escolham um presente e manifestem por qual motivo
aquele objeto lhes pareceu especial. Ouvir as projeções. Estimular
que cada aluno cole em seu presente uma palavra representativa de
expectativa ou agradecimento – como “diversão”, “surpresa”, “viva”,
“obrigado”, “você merece” etc. Conversar com eles levantando ideias
a respeito do “como é bom presentear e ser presenteado”. Construir
um diálogo valorizando “o lembrar” e o “ser lembrado”.
Objetivo: Conhecer os sentimentos que as crianças sabem
expressar na projeção focal de ideias. Motivá-las para a chegada da
história literária Nícolas em: O presente. Sensibilizá-las para o tema.
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Após a leitura
Uma vez tendo entrado em contato com a obra pela media-
ção do professor e/ou manipulação direta do livro, os alunos serão
instigados com o devido apoio a responder ou a conversar entre si
sobre frases que correspondem à organização do texto: de que tra-
ta o enredo nesta produção literária? A história acontece quando?
Há um tempo (cronológico) definido que marca o sequenciamento
das ações? Como é o menino Nícolas, protagonista da história (ca-
racterísticas, comportamento, idade presumida etc.)? Qual o fim ou
desenlace do conto? Você gostaria de conhecer outras histórias do
pequeno Nícolas? Você poderia ser amigo(a) de um menino como
ele? Por quê? Conte para nós!
▶ Instigar o estabelecimento de relação com outros textos
de Agnès Laroche, a exemplo de Nícolas e Nícolas em: Porque
sim. São obras que tematizam a vida diária, articulando na nar-
rativa expectativas e angústias da infância, soluções criativas e
o autoconhecimento. Concomitantemente, propor a descoberta
da obra A árvore generosa, de Shel Silverstein, narrativa carrega-
da de significados que também aborda a generosidade e efeitos
de uma postura egoísta.
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Atividades propostas #1
Português
Vamos identificar. Vamos criar uma ordem para os acon-
tecimentos, costurar as partes da história!
As primeiras orientações oferecidas pelo professor-media-
dor para que os alunos recordem a distribuição dos fatos nar-
rativos na estrutura da composição literária incluem: lembrar
de três partes distintas, a saber, Introdução/Desenvolvimento/
Conclusão. Cada parte pode ser recordada por meio de pergun-
tas simples. Quem é? Quando? Onde? O quê? Como? Por quê?
Qual a consequência (do tão esperado acontecimento e expe-
riência vivida para o clímax e desfecho)?
Produção prática: Dando sequência ao aprendizado, em-
balar 11 caixas (ou quantas achar necessário) de sapato na cor
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azul com algum detalhe dourado. Na frente de cada caixa colar
uma imagem impressa ou colorida pelos alunos que represen-
te um sequenciamento da história Nícolas em: O presente.
Por exemplo: 1) a apresentação de Nícolas, pé ante pé; 2) o
alcance destemido ao presente; 3) a apreciação do belo objeto,
embalado cuidadosamente; 4) a manipulação e perscrutação do
objeto especial; 5) Nícolas divagando, sonhando de olhos abertos;
6) uma ideia fixa na mente; 7) o tempo de espera; 8) a projeção de
sentimentos dia e noite; 9) o grande dia; 10) a movimentação que
antecede a surpresa; 11) o ato de felicidade plena e a realização.
De modo interativo, posicionando as caixas ilustradas,
montar em sala o esquema narrativo da história com os alunos,
por meio da montagem no estilo pirâmide, em realce referente
a um reconto, resumindo ideias principais.
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Atividades propostas #2
Português: leitura de imagens
Vamos entrar em contato com alguns elementos da lin-
guagem distribuídos pelas páginas de Nícolas em: O presente.
Exercitar a leitura pela observação das ilustrações. Descrever
aquilo que as imagens enunciam em potência; aquilo que as
ilustrações, em cores e formas, ativam na cognição e entendi-
mento do enredo; aquilo que combina e se complementa na
relação entre textos e imagens; aquilo que parece harmonioso
na estética do livro, não desequilibrado mas sim coerente no
conjunto da obra; aquilo que amplia a curiosidade ou capaci-
dade natural de inquirir ou desejar saber mais pela observa-
ção, exploração ou aprendizado; bem como aquilo que produz
sentido, significado, propósito no processo comunicativo de
leitura e mediação.
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▶ Observe a ilustração de capa que apresenta o menino Ní-
colas. Observe seu tamanho, fisionomia expressiva, o olhar vivo e
sorriso sutil, suas ações, atitudes.
Objetivo: Explorar e conhecer a obra pela leitura imagéti-
ca, de modo autônomo.
▶ O que motiva a leitura dessa obra? O que desperta maior
interesse na narrativa? Qual o componente da história que sig-
nifica o encontro com o clímax e desfecho?
Objetivo: Exercitar com os alunos o estabelecimento de
relações entre as partes que se sucedem na história para com-
preender que todo livro tem um mote – em meio a tudo o que
acontece na história –, podendo fazer-se significativo (ou não),
desejável (ou não) ao público-leitor por meio da comunicação
(verbal, visual, verbo-visual).
Diálogo entre mediador e alunos: Nícolas presenteia a
mãe com um objeto, denominado presente. Instigar as crian-
ças a refletirem outros dois sentidos associados à palavra “pre-
sente”, a saber: “Minha avó sempre foi muito presente na mi-
nha vida, porque ela cuidava, orientava, conversava, me amou
em gestos e atitudes” // No passado eu morei anos num sítio
bem afastado da cidade grande, e lá eu tinha alguns bichos e
cultivava com meu arado; mas no presente vivo ao lado de um
shopping, numa região em que há mais carros do que pessoas
indo e vindo pelo caminho”.
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Atividade interdisciplinar
Matemática
1ª ETAPA: Roda de história e reconto por slides do livro
Nícolas em: O Presente.
Desenvolver:
▶ Capacidades de compreensão, atenção e síntese através
da estratégia de leitura por imagens, num processo coletivo,
compartilhado;
▶ Elaboração oral de uma lista assinalando hipóteses acerca
"do que será que existe dentro do embrulho bonito (presente)";
▶ Criação de uma lista escrita, com as ideias dos alunos,
valorizando palavras-chave;
▶ Registro das hipóteses dos alunos através de desenho,
em papéis quadrados de 5 x 5 cm.
2ª ETAPA: Contar as ideias e/ou possibilidades ilustradas
(a respeito do que o presente pode ser): ou seja, quantos ele-
mentos temos ao todo? Após a chamada textual “O presen-
te é um...”: colar num mural de papel kraft os desenhos dos
alunos, formando conjuntos verticais, por exemplo, de coisas
de vestir, coisas de comer, coisas de enfeitar, coisas de calçar,
coisas de viagem, coisas para a casa etc.
Desenvolver:
▶ Capacidade de compreensão das noções de conjunto,
distinção e ordem;
▶ Compreensão do todo e das partes: Quantos elementos
temos ao todo?, Qual o conjunto menor?, Quantas ideias cons-
tam no conjunto maior?;
▶ Habilidade de contagem e escrita de registros no caderno.
Por exemplo, 5 peças de vestuário, 3 peças de calçar, 9 comidas etc.;
▶ Capacidade de distinguir os números ímpares e os pares
na lista;
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▶ Competência para resolver problemas: indicar num qua-
dro, com tracinhos escritos, quantas listas exemplificam deze-
nas (ex.: 12) e unidades (ex.: 3). Conversar sobre a experiência
interdisciplinar.
Objetivos:
▶ Maior envolvimento e motivação dos alunos em ativida-
des de sala de aula;
▶ Conteúdo interdisciplinar, integrando linguagem literá-
ria e matemática;
▶ Atividades contextualizadas de escrita;
▶ Trabalho integrado com eixos da matemática;
▶ Treino a um investimento na resolução de problemas.
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Interlocuções
Nícolas, de Agnès Laroche e Stéphanie Augusseau
Quem nunca desejou ter superpoderes para resolver pro-
blemas? Nícolas, com sua imaginação fértil, deseja ser o “Super
Nico” para lidar com os contratempos da sua vida. Até que um
dia ele percebe que esse super-herói só existe na sua cabeça
e que, sim, é possível ser respeitado e querido sendo simples-
mente Nícolas. Um livro para todas as idades.
Nícolas em: Porque sim, de Agnès Laroche e
Stéphanie Augusseau
Em Porque sim, Nícolas, depois de ser constantemente
questionado por seus pais do porquê de algumas atitudes, de-
cide desafiá-los e passa a responder a todas as perguntas com
um insolente “porque sim”. Mas seus pais, observadores atentos,
decidem simplesmente ignorar os erros do pequeno Nícolas. O
garoto começa a notar a mudança e sente falta da cobrança
dos pais, percebendo que educar significa amar. O leitor vai se
divertir e aprender muito com a nova aventura desse persona-
gem que já conquistou milhares de fãs no Brasil.
A árvore generosa, de Shel Silverstein.
Tradução de Fernando Sabino.
A obra apresenta ao leitor uma carinhosa história de ami-
zade. Era uma vez uma árvore que amava um menino... tanto e
tanto... A narrativa em prosa nos convida aos compartilhamen-
tos e delícias desse encontro. Por um tempo, como eram pró-
ximos! Os dias pareciam plenos em alegria, brincadeiras, união.
Folhas, frutos, sombras e galhos estavam à disposição do me-
nino. E o menino amava essa árvore. Mas a vida, inquieta como
é, passa veloz. O menino cresce. E a partir daí algo profundo
muda nessa relação. Trata-se de uma história original, que des-
perta significativas percepções acerca de atitudes generosas e
modos de amar o outro.
Praça Comendador Negrão de Lima, 81 D – Floresta
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Tel: +55 31 3296 7903
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Autora deste manual: Ana Paula Mathias de Paiva
Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
Projeto gráfico: Thiago Amormino
Supervisão: Jéssica Tolentino
Coordenação-geral: Rosana de Mont'Alverne Neto