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§§plusNeide Elias

Soraia OsmanPriscila Reis

Teresa Montes IzcoMarta Sá Fialho

En líneaEspanhol / 8.º ano

LIBRO DEL ALUMNO

8.º ano

2222

PRIMERAS EN LINEA 2 PLUS 31/1/13 12:01 P�gina 1

Primera edición, 2013

Produce: SGEL – EducaciónAvda. Valdelaparra, 2928108 Alcobendas (MADRID)

© Neide Elias, Soraia Osman, Priscila Reis Teresa Montes Izco, Marta Sá Fialho

© Sociedad General Española de Librería, S. A., 2013 Avda. Valdelaparra, 29, 28108 Alcobendas (MADRID)

Edición: Aurore Baltasar, Yolanda PrietoDiseño de cubierta: Alexandre LourdelDiseño de interior: Doctor IngenioMaquetación: GRUPO AMARILLO DE DISEÑO, S. L.Ilustraciones: Joaquín González DoraoFotografías: Shutterstock Images LLC, Thinkstock, Cordon Press, Corbis Images, Archivo SGELAgradecemos a Global Humanitaria la cesión de la imagen «El trabajo no es cosa de niños» (pág. 103)Grabación: Crab Ediciones Musicales, S. A.

ISBN: 978-84-9778-763-5Depósito legal:Printed in Spain – Impreso en EspañaImpresión:

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obrasolo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley.Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanearalgún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)


Presentacion

tres3

EN LÍNEA PLUS es un material para la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera

(ELE) destinado a estudiantes de 7.º, 8.º y 9 año de Ensino Básico de escuelas regulares de Portugal,

cuya propuesta se encuadra en los principios que inspiran el Programa e Organização Curricular

de Espanhol, para o 3.º ciclo do Ensino Básico.

EN LÍNEA PLUS propone un aprendizaje centrado en la formación ciudadana del estudiante; de

este modo busca la articulación de ELE con las demás disciplinas que forman parte del proyecto

pedagógico de las Competências essenciais, a fin de promover en el alumno portugués el desarrollo

de competencias y habilidades que le permitan:

• conocer el pluralismo cultural y lingüístico hispánico libre de estereotipos y prejuicios;

• establecer relaciones y reconocer elementos constituyentes de su propia cultura a partir del

contacto con la cultura hispánica;

• desarrollar autonomía y criticidad necesarias para ejercer sus derechos y deberes como ciudadanos.

La organización de EN LÍNEA PLUS se basa en el método comunicativo y aplica el enfoque basado

en tareas.

En cada unidad aparecen actividades (tareas capacitadoras/posibilitadoras y de comunicación) que

son necesarias para la realización de una tarea final, desde distintos puntos de vista: lingüístico,

comunicativo, temático y sociocultural.

Al final del libro se incluye un apéndice con todos los contenidos gramaticales que aparecen a lo

largo de las 12 unidades y la conjugación de verbos regulares e irregulares más frecuentes.

MATERIALES• Libro del alumno: una unidad de introducción, 12 unidades didácticas, un apéndice gramatical

que incluye la conjugación de los principales verbos y un CD audio.

• Cuaderno de ejercicios.

• Guía didáctica (en web).

3 Escuchar

Hablar

Leer

Escribir

Observar

En parejas

En grupos

SÍMBOLOS UTILIZADOS EN EL LIBRO:


¿Como se usa?

¿Cómo es EN LÍNEA PLUS?

La colección EN LÍNEA PLUS está organizada en 12 unidades que constande las siguientes secciones:

1. Página de entrada2. ¿De qué va?3. Así se hace4. Cajón de herramientas5. Leo, leo6. Hablar por los codos7. Tarea final8. ¿Cómo me fue?

Página de EntradaUna página de primer contacto conel tema que se trabajará en la unidad,de las actividades de sensibilizacióny de los objetivos que se pretendealcanzar al final.

¿De qué va?A partir de modelos de diálogos dela vida cotidiana, presentaciones,entrevistas, etc., se introduce el tematransversal que se va a desarrollaren la unidad con actividades de com-prensión auditiva.

¿Cómo esen línea plus?

cuatro4

7

8

1

2

¿Cómo me fue?Autoevaluación de la unidad: fo-menta la constante reflexión sobreel proceso de aprendizaje del estu-diante. Además, le proporciona alprofesor una herramienta de análisispara reorganizar y redireccionar supráctica docente.

Tarea finalActividad de uso significativo queengloba los aprendizajes previos.


Cajón de herramientasEn esta sección se desarrolla la competencia grama-tical, lexical y fonética de manera sistematizada, conun equilibrio entre uso y forma. A partir de muestrasde lengua (frases, diálogos o pequeños textos) se con-duce al estudiante hacia la formalización de las reglascon una práctica posterior de ejercicios para consoli-dar, fijar y practicar los contenidos. Cuenta tambiéncon un apartado de estudio contrastivo entre el españoly el portugués.

¿Cómo esen línea plus?

cinco5

3

4

5

6

Así se hacePropone la práctica controlada parael desarrollo de habilidades de ex-presión oral y de producción escritacon el vocabulario relacionado conel tema.

Leo, leoPretende orientar y desarrollar estrategias de lecturaen lengua española a partir del trabajo con los másdiversos géneros discursivos (reportajes, historietas,noticias, artículos, poemas, cuentos, etc.), con elobjetivo de ampliar la perspectiva reflexiva del tematratado, de la gramática y del vocabulario.

Hablar por los codosPromueve la práctica oral de estructu-ras presentadas a partir de actividadesque favorecen la solución de proble-mas de forma colectiva.

6

Índice

COMUNICACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

LÉXICO TAREA FINAL

1 ¡Eureka, lo tengo!

Tema: pluralidad culturalInventos e inventoresLa biografía

Págs. 9-20

• Hablar de inventos e inventores

• Hablar de acontecimientos puntuales en el pasado

• Decodificar mensajes de móviles

• Pretérito indefinido de los verbos irregulares

• Interrogativos

• Taller de ortografía

• Marcadores temporales

• Elaborar un test temático

2 Memorias sin fronterasTema: pluralidad culturalCostumbres y hábitos

Págs. 21-32

• Hablar de hechos pasados

• Describir en pasado

• Pretérito indefinido (regulares e irregulares) (repaso)

• Pretérito imperfecto

• Contraste pretérito indefinido / imperfecto


• Incorporación y formación de palabras


• Elaborar un comentario de blog

3 Ratos libres en internet

Tema: pluralidad culturalActividades de ocio

Págs. 33-44

• Hablar de hechos en pasado reciente

• Hablar de actividades de ocio

• Pretérito perfecto

• Participios (regulares e irregulares)

• Contraste pretérito perfecto / indefinido


• Actividades de ocio


• Elaborar un gráfico

4 Para ti y para ustedTema: pluralidad culturalFormalidad e informalidad en el trato personal

Págs. 45-56

• Hablar de acciones futuras

• Diferenciar el tratamiento formal e informal en diferentes contextos

• Futuro imperfecto regular (verbos irregulares)

• Perífrasis verbal: ir + a + infinitivo

• Formas de tratamiento formal e informal


• La publicidad

• Formas de tratamiento

• Elaborar una invitación

5 ¿De qué color te pones?Tema: éticaLas relaciones de amistad y los sentimientos

Págs. 57-68

• Hablar de sentimientos y amistades

• Hablar de la personalidad

• Pedir y dar consejos

• Condicional (regular e irregular)

• Estructuras para dar consejos

• Complemento indirecto


• Adjetivos de carácter

• Elaborar una respuesta en un foro

6 Nochebuena, NocheviejaTema: pluralidad culturalFiestas tradicionales

Págs. 69-80

• Hablar de fiestas tradicionales

• Hablar de los hábitos familiares

• Formas impersonales con se

• Pronombres de complemento directo e indirecto


• Costumbres culturales

• Supersticiones

• Platos típicos

• Escribir un mensaje

seis

7

Índice

COMUNICACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

LÉXICO TAREA FINAL

7 Una nave para viajar lejos

Tema: pluralidad culturalFomentar hábitos de lectura

Págs. 81-92

• Hablar de tipos libros y sus argumentos

• Relatar acciones pasadas

• Pretérito pluscuamperfecto

• Contraste entre los tiempos pasados

• Muy / Mucho


• Géneros literarios y tipos de textos

• Elaborar una ficha de lectura

8 El derecho a fabricar sueños

Tema: trabajo y éticaLos derechos del niño

Págs. 93-104

• Hablar de los derechos del niño

• Expresar sentimientos y deseos

• Comparar diferentes realidades

• Presente de subjuntivo (regulares e irregulares)

• Expresiones de sentimiento y deseo


• Palabras relacionadas con el trabajo infantil y los derechos humanos

• Elaborar un volante informativo

9 Agua, ¡no la malgastes! Tema: medioambienteUso consciente del agua

Págs. 105-116

• Hablar del uso del agua

• Expresar consejos y recomendaciones

• Imperativo afirmativo regular e irregular

• Usos de los pronombres con imperativo


• Reciclaje, relación con la naturaleza y el agua

• Elaborar un crucigrama

10 Pelo, pico, pataTema: éticaLa responsabilidad y cuidados básicos con animales domésticos

Págs. 117-128

• Hablar de animales domésticos

• Decir los nombre de los animales

• Describir los animales

• Expresar condiciones con si

• Imperativo negativo


• Nombres de animales y cuidados necesarios

• Adjetivación relacionada con la descripción de animales

• Elaborar un anuncio clasificado

11 Que gane el juego limpio

Tema: éticaLa violencia y el racismo en el deporte

Págs. 129-140

• Hablar sobre la violencia y racismo en el fútbol

• Expresar la opinión

• Expresiones de opinión: indicativo o subjuntivo

• Pronombres indefinidos


• Aficiones, posiciones y estrategias de juego

• Elaborar un código de ética

12 Otras capacidadesTema: éticaLa inclusión social de los discapacitados

Págs. 141-152

• Hablar de la inclusión social

• Expresar constataciones y juicios de valor

• Expresiones de constatación (indicativo o subjuntivo) y valoración (subjuntivo)

• Nexos adversativos: sin embargo, no... sino (que). Nexos concesivos: aunque


• Discapacidades

• Políticas de inserción

• Entidades públicas

• Elaborar una entrada o post de blog

siete

¿De que color te pones?

5¿De qué colorte pones?

1) Fíjate en las situaciones de al lado y elige una opción que exprese tus reacciones en cada una de ellas.

2) Ahora piensa en 3 cosas que te ponen contento/a y en 3 que te ponen triste. Comenta con el grupo.

ver a la chica o al chico que te gusta

ver a alguien peleándose

3. 4.

saber que alguien te contó una mentira

contar un secreto a alguien

5. 6.

sacar una buena nota viajar con tu familia

1. 2.

¿Qué vas a aprenderen est a unidad?

• A hablar de sentimientos y amistades.

• A pedir y dar consejos.

Tarea final• Elaborar una respuesta en el foro.

• Me da rabia

• Me da vergüenza

• Me da igual

• Me alegra / entristece

• Me pone de buen / mal humor

• Me pone nervioso/a

• Me pone contento/a

• Me enfada

Me pone/n contento/a________________________________

________________________________

________________________________

Me pone/n triste________________________________

________________________________

________________________________

¿De qué color te pones? 5

58 cincuenta y ocho

¿De qué va?

3) Escucha a Maite contándoles a sus amigos su problema con los estudios. Elige la opción adecuada.

4) ¿Cómo crees que se siente Maite? Compara tu respuesta con la de tus compañeros.

a. Maite últimamente está:

1. alegre y habladora.

2. enfadada y nerviosa.

3. triste y preocupada.

b. Maite estudia:

1. poco, pero tiene buenos rendimientos.

2. mucho, pero no tiene los rendimientos esperados.

3. lo suficiente para tener unos rendimientos aceptables.

c. Maite no ha tenido buena nota en matemáticas, por eso sus padres:

1. se enfadaron y se pusieron de mal humor.

2. no se enfadaron y comprendieron el problema.

3. solamente le dieron un sermón.

d. Maite ha decidido que a sus padres:

1. va a esconderles las notas malas.

2. va a enseñarles las notas buenas y malas.

3. no va a enseñarles ninguna nota.

5) Ahora lee y escucha los consejos que le dan a Maite algunos de sus amigos y comenta con un compañero qué podría pasar después.

Yo que tú les contaría la verdad a tus padres,

pues, aunque estén enfadados, te pueden

ayudar a mejorar.

Yo estoy de acuerdo contigo, Maite, también les escondería todas las

notas malas.

Yo en tu lugar empezaría a estudiar con Mari: es buena

alumna y te lo puede explicar de una

manera más fácil.

Yo cogería los exámenes de Julia, que tiene buenas notas, y

pondría mi nombre en el encabezamiento. Así

tus padres pensarán que los exámenes

son tuyos.

EMILIO LETICIA GUSTAVO TERE

7

8

¿De qué color te pones?5

59

a. vergüenza

b. rabia

c. aburrimiento

d. tristeza

cincuenta y nueve

Así se hace

7) ¿Has tenido que tomar ya una decisión difícil? ¿Por qué ha sido difícil? Elige la alternativa según tu experiencia.

a. Porque mis padres no estaban de acuerdo.

b. Porque podía perjudicar a otra persona.

c. Porque tenía que esconder la verdad.

d. Porque era la primera vez que lo hacía.

e. Porque mis amigos creían que yo debería tener otra actitud.

f. Porque me gritarían delante de otras personas.

g. Otros: _________________________________________

6) Relaciona cada imagen con el sentimiento correspondiente.

8) ¿Qué sentimientos te ha producido tomar tales decisiones? ¿Por qué? Comenta y compara tus respuestas con las de tus compañeros.

1. 4.

7.

2.

5. 8.

3.

6.

e. miedo

f. celos

g. alegría

h. culpa


60

Pronombre sujeto Quedar Deber Pedir(yo) quedaría debería pediría

(tú) quedarías deberías pedirías

(él, ella, usted) quedaría debería pediría

(nosotros/as) quedaríamos deberíamos pediríamos

(vosotros/as) quedaríais deberíais pediríais

(ellos/as, ustedes) quedarían deberían pedirían

sesenta

Cajón deherramientas

1) Lee el diálogo y completa los espacios con los verbos del recuadro. Luego, escucha y comprueba.

2) Observa cómo se forma el condicional de los verbos regulares.

3) ¿Qué se puede hacer para tener más amigos? Completa las frases con los verbos entre paréntesis.

Condicional regular

Julio: Hoy nos toca jugar al fútbol durante el recreo, pero Rafa me ha preguntado si ____________ quedarme con él, como estaba enfermo, no podía hacer esfuerzos y no quería estar solo. La verdad es que me apetece mucho jugar, pero Rafa es un buen amigo y nos llevamos muy bien. No sé qué hacer, ¿qué ____________ vosotros?

Manolo: Yo que tú ____________ con él, pues, aunque te apetece jugar, puedes hacerlo otro día. Además, lo más importante es contar con un amigo cuando lo necesitamos.

Gustavo: Tampoco es para tanto, él puede estar solo durante el recreo o ver el partido. Yo, en tu lugar, le ____________ que prefieres jugar y que luego podéis hacer algo.

• El condicional se construye a partir del infinitivo del verbo + terminaciones: -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían.

• Para dar consejos usamos las expresiones yo que tú / yo en tu lugar + condicional.

a. Yo ________________ (abrir) una cuenta en alguna red social en internet.

b. Bueno, nosotros ________________ (apuntarse) a una actividad deportiva.

c. Paula y Carmen ________________ (invitar) más a menudo a sus compañeros a su casa.

d. José ________________ (intentar) hablar más con sus compañeros de clase, pues es muy tímido.

e. Creo que yo _____________ (deber) ir a los cumples de mis amigos siempre que me invitan.

9

me quedaría • podía • diría • haríais


61

Pronombre sujeto Poder Tener Hacer Decir(yo) podría tendría haría diría

(tú) podrías tendrías harías dirías

(él, ella, usted) podría tendría haría diría

(nosotros/as) podríamos tendríamos haríamos diríamos

(vosotros/as) podríais tendríais haríais diríais

(ellos/as, ustedes) podrían tendrían harían dirían

sesenta y uno


4) Fíjate en el condicional de algunos verbos irregulares.

5) Ahora completa los verbos con la(s) letra(s) que falta(n).

6) Completa los consejos con los verbos del recuadro.

7) Lee el diálogo y observa las palabras destacadas.

Condicional irregularLos verbos salir (saldría...), poner (pondría...), venir (vendría...), saber (sabría...)también son irregulares.

a. ● Mis padres me dejan tener una mascota pero no sé qué animal elegir.

■ Yo que tú ___________ un gato, pues no ___________ que sacarlo a pasear.

▲ Creo que ___________ pensarlo mejor, pues es necesario dedicarle tiempo a cualquier animal, sacándolo o no a pasear.

b. ● Llevo toda la tarde estudiando para el examen de mañana y todavía tengo que completar la ficha de lectura. Estoy muy cansada.

■ Yo, en tu lugar, ___________ un poco, ___________ para dar un paseo y luego me ___________ a estudiar otra vez.

c. ● Raúl, ¿ya sabes con quién vas a hacer el trabajo?

■ Todavía no.

▲ Pues yo que tú lo ___________ rápido o lo vas a hacer solo.

8) ¿A qué personas se refieren las palabras destacadas en el ejercicio anterior? Marca la opción adecuada.

a. Luis, ¿qué te dijeron...?

a la amiga a Luis

b. Me preguntaron...

a Luis a los padres

c. Les comenté…

a los padres a Luis

Luis, ¿qué te dijeron tus padres sobre tus

notas?

Me preguntaron qué iba a hacer para mejorarlas.

Les comenté que me gustaría ir a unas clases de refuerzo en el

cole.

c. g.

h.

a. H A __ Í A S

d. D I __ Í A N

e. S A L __ __ É

f. P O N __ __ Áb. P O __ __ Í A M O S

T E N __ __ Í A I S S A __ __ Í A N

V E N __ __ Í A S

descansar • deber • poner • elegir pensar • tener • salir


62 sesenta y dos


9) Completa la tabla con las palabras destacadas del ejercicio 8.

10) ¿A quién se refieren los pronombres destacados en las frases? Relaciónalos.

a. Mónica, ¿me puedes prestar tu móvil?

b. Mañana le daré su regalo de cumple.

c. Juan nos escribió la semana pasada.

d. Te pido que no digas nada a mis padres.

e. ¿Por qué todavía no os han dado las notas?

f. Les dejamos estas revistas para que

busquen las fotos.

1. A ti

2. A ustedes

3. A ella

4. A vosotros

5. A mí

6. A nosotros

11) Completa los espacios con un pronombre de objeto indirecto. Fíjate en el modelo.

12) Lee el diálogo del dibujo y después realiza las actividades.

a. Yo, en tu lugar, le dejaría un mensaje a Pedro en el MSN.

b. ____ contaría la verdad a vosotros si no fuerais tan chismosos.

c. Juan dijo que ____ haría la comida a mi hermana y a mí antes de salir.

d. ¿____ importaría a tus profesores cambiar la reunión para mañana en la biblioteca?

e. ____ prestaría el CD de Juanes a ti pero se lo presté a mi primo.

f. ¿Crees que Elena ____ contaría a mí lo que le pasó?

g. ____ compraría un juguete a mi perro pero ahora no tengo dinero.

Busca en el diálogo palabras que describen a:

Fíjate en las expresiones destacadas en el diálogo y completa la regla.

¿Con quién me llevo bien? Pues con Felipe, tenemos muchas cosas en

común, además es amable, educado y muy hablador. Ahora, no puedo decir

lo mismo de Bruno, nos llevamos muy mal, me parece creído y grosero.

Y tú, ¿con quién te llevas bien?

a

b

En español es muy frecuente que el pronombre de objeto indirecto (me, te, le, etc.) aparezca en la misma frase acompañando al objeto indirecto al que se refiere.¿Le has preguntado a María (OI) (OI) a qué hora viene?

• Los pronombres de objeto indirecto se refieren a palabras que están presentes en el contexto por haber sido mencionadas antes o aparecer en la misma frase.

Pronombre sujeto Pronombre objeto indirecto

(yo) _____

(tú) _____

(él, ella, usted) le

(nosotros/as) nos

(vosotros/as) os

(ellos/as, ustedes) _____

• Usamos llevarse ____ / ____ para indicar nuestra relación con alguien.

Felipe Bruno___________ ___________

___________ ______________________


63

Taller de ortografía

sesenta y tres


13) Ordena las frases de 1 a 4. 14) Relaciona cada palabra con su contrario.

15) Relaciona los personajes con las frases y descubre los sentimientos y las reacciones de algunos personajes de Harry Potter.

17) Completa las frases con las palabras del recuadro.

En español, las palabras terminadas en -aje siempre se escriben con la letra j y son mas-culinas.

a. Mañana salimos de __________.b. Me gusta mucho el __________.c. Es un __________ muy bonito.d. El coche está en el __________.e. No podemos llevar mucho __________.

a. Mónica, ¿me puedes prestar tu móvil?

b. Mañana le daré su regalo de cumple.

c. Juan nos escribió la semana pasada.

d. Te pido que no digas nada a mis padres.

e. ¿Por qué todavía no os han dado las notas?

f. Les dejamos estas revistas para que

busquen las fotos.

a. Tiene buen carácter, es extrovertida, dinámica y seria cuando es necesario.

b. Me llamo Guille y tengo 13 años. Soy tranquilo, generoso y, a veces, un poco vago.

c. Tenemos muchas cosas en común: nos gustan el baloncesto, el rap y la pizza.

d. Tengo muchos amigos, pero Paloma es con quien me llevo mejor.

a. amable 1. creído/a

b. educado/a 2. vago/a

c. hablador/a 3. maleducado/a

d. modesto/a 4. divertido/a

e. sincero/a 5. grosero/a

f. sensible 6. mentiroso/a

g. estudioso/a 7. callado/a

h. aburrido/a 8. frío/a

1. Es muy leal y confiable. Le dan pánico las arañas.

2. Es original y sincera. Le da igual lo que opinan los demás sobre ella.

3. Es arrogante y astuto. Le interesan las Artes Oscuras.

4. Es fiel y pesimista. Le preocupa la seguridad de sus amigos.

5. Es inteligente y perfeccionista. Le molesta romper las reglas.

a. Harry Potter

b. Ron Weasley

c. Hermione Granger

d. Draco Malfoy

e. Luna Lovegood

• Los pronombres de objeto indirecto acompañan a verbos como dar pánico / igual, interesar, preocupar, molestar, poner, para expresar una reacción ante algo. Se conjugan como el verbo gustar.

16) Fíjate en estas palabras: ¿qué tienen en común?

personaje carruaje paisaje • garaje • equipaje patinaje • viaje

paisaje homenaje


64 sesenta y cuatro

Leo, leo

1) Fíjate en las palabras de los recuadros y busca en el poema a qué palabras corresponden. Ten en cuenta que la poetisa parece haber decidido dejarlas incompletas.

__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________

Los tres pingüinosGloria Fuertes

Eran tres pingüinosque se llamabanPIN GÜI y NOPin quería a Güiy Güi quería a No por eso el pobre Pinestaba siempre so,(solo).

Lo único que Pinconseguía de No,era que siempre Nole hablara sobre Güi.

Se cansó el pobre Pinde tal desolación,y se marchó por findel Polo Sur al Polo Nor.

Y ya solo en el Polo,el pingüino Pinse pasaba los díasescribiéndole a Güi.

2) Lee el poema y piensa: ¿por qué las palabras aparecen de esta manera?

(Gloria Fuertes, El libro loco. De todo un poco, Madrid, Escuela Española, 1980, pág. 12)

Norte: ______________ solo: ______________Pingüino: ______________


65 sesenta y cinco

Leo, leo

4) Usa la imaginación y, con un compañero, piensa en qué circunstancias Pin conoció a Güi (dónde y cómo era el lugar, cuándo, qué vestía él, qué vestía ella, etc.), qué sentimiento le despertó a Pin en el momento que vio a Güi por primera vez. Luego, escribe el texto.

¿Quiénes son los personajes del poema?

___________________________________ ___________________________________

¿Qué sentimiento te parece que predomina en el poema?

¿Dónde suceden los acontecimientos?

___________________________________ ___________________________________

¿Qué harías en lugar de Pin? Comenta con un compañero.

_____________________________________ _____________________________________

Imagina que eres No. ¿Qué harías si te enteraras de que Pin se fue al Polo Norte?

_____________________________________ _____________________________________

¿Qué presenta el poema?

1. La explicación sobre el Polo Sur y Norte.

2. La descripción de un paisaje de invierno.

3. La narración de una historia de amistad y amor.

4. Las instrucciones de cómo portarse ante un problema con un amigo.

1. aburrimiento

2. rabia

3. miedo

4. tristeza

3) Ahora contesta las preguntas.

Era un día cuando

a d

b

ec

f


66 sesenta y seis

Hablar por los codos

1) En parejas. Cuéntale a tu compañero quién es tu mejor amigo/a. Sigue estas indicaciones:

2) En español hay expresiones que relacionan los colores con los estados de ánimo. Observa los dibujos y completa las frases con sus respectivos colores.

3) En portugués, ¿qué colores asociamos al estado de ánimo? Con un compañero, formulen algunas frases y compárenlas con la clase.

________________________________________________________________________

a. Cuando lo vio pasar por la calle con su coche nuevo, se puso _______ de envi-dia.

c. Se pone ______ de rabia cuando el ordenador no funciona.

b. Está tan feliz con su pareja que ahora ve la vida de color ______.

d. Cuando el carro empezó a bajar se quedó ______.

● ¿Cómo se llama?

● ¿Cómo es (físico y carácter)?

● ¿Qué le gusta hacer?

● ¿Por qué te llevas bien con él / ella?

● ¿Cuáles son sus aficiones?


67 sesenta y siete

Tarea final

Piensa en tu propia experiencia. Si todavía no has vivido algo así, ponte en la piel de Deby.

Consulta a una persona con la que tengas más confianza: un amigo, tu padre / madre o una persona cercana.

Observa las caracterís-ticas señaladas en la respuesta de Jaime X.

Ten en cuenta que hipotéticamente tu respuesta va a un foro de internet: inventa un nickname para identificarte y preservar tu privacidad.

1) En el comentario de foro la gente presenta su opinión a los más diferentes problemas. Suele ser un texto breve y de estilo informal. Lee el problema que envía Deby a un foro de internet y la posible solución que recibe.

2) ¿Qué harías tú? Envíale una respuesta a Deby según las siguientes indicaciones.

Saludo.

Expresiones para introducir el consejo: yo que tú, yo en tu lugar…

Identificación con un nickname.

Despedida o expresión de ánimo para finalizar la participación en el foro: ¡Suerte!, ¡Que tengas éxito!, ¡Ánimo!...

No compartas en el foro tus datos personales (nombre verdadero, direc-ción, teléfono, etc). Cuida tu privacidad.

Pregunta abierta

¿Qué debería hacer para recuperar la amistad de mi amiga?Discutí con mi mejor amiga y ahora me siento muy triste. Hace unos meses nos enfadamos pero enseguida arreglamos la situación. Entonces tuve que irme a otro país y la estuve llamando todos los días para saber cómo estaba. Cuando regresé la llamé y me dijo que ya no quería ser mi amiga y que era mejor que no hubiese regresado, porque le volvería a hacer más daño cuando tuviera que irme otra vez. ¿Qué puedo hacer? ¿Busco una manera de hablar con ella sin que ninguna de las dos terminemos aún peor? ¿O mejor dejo pasar el tiempo hasta que mi amiga piense bien las cosas?

Deby

Respuestas

¡Hola, Deby!

Yo que tú hablaría con ella, a veces nos limitamos a pensar en quién tiene razón o quién debería venir a hablar primero, pero así solo complicamos más las cosas, y luego es cuando llega el arrepentimiento pero ya es muy tarde. Si es una amiga de verdad y te llevabas bien con ella, deberías tratar de no perderla, pues es difícil encontrar amistades verdaderas.

¡Suerte!

Jaime X

Jaime X

Explicación sobre la importancia de la sugerencia.

Uso del condicional para dar consejo o presentar situaciones hipotéticas.


68 sesenta y ocho

¿Cómo me fue?

1) ¿Qué has aprendido en esta unidad? Señala la alternativa que mejor corresponda a tus conocimientos.

Muy

bie

nB

ien

No

muy

bie

n

Puedo…Función comunicativa

• expresar y describir sentimientos.

• pedir y dar consejos.

Conocimientos lingüísticos

• expresar los sentimientos con relación a una situación usando: me pone(n), me da(n), me enfada(n), etc.

• dar consejos, utilizando las expresiones: yo que tú, yo en tu lugar + condicional (haría, debería, diría...).

• utilizar los pronombres de objeto indirecto (me, te, le...) para referirme a personas, cosas o animales.

• usar el vocabulario para describir la personalidad de las personas.

• reconocer las palabras terminadas en -aje.

Género discursivo

• reconocer los elementos que componen una respuesta en el foro.

• elaborar una respuesta en el foro.

Reflexión crítica

• reconocer y hablar sobre mis sentimientos.

• proponer soluciones a mis pro-blemas y a los de los demás.

3) ¿Dónde y cómo puedo usar lo que he aprendido?

en casa en la escuela

en viajes en internet

otros

2) Analiza tus respuestas. Recoge aquellas en las que has señalado No muy bien y elabora algunas preguntas que puedan orientar tus estudios.

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