newsletter final new 2 - samen tussen amstel en ij · 2018-03-12 · • samen: samen openbaar,...
TRANSCRIPT
OP
DE RODE LO
PE
R
NIEUWSBRIEF JUNI 2008 NR 1
SAMEN STERK
2 Interview met Jan Stuijver
3 Heb je superhersens?
5 School Centraal:8E Montessorischool Zeeburg
8 Opleiden in school
9 Volleybal toernooi
VOORLOPIGE STAND VRIJWILLIGE MOBILITEIT:
P. van der Poort van Dalton de Meer naar Linnaeusschool
Marjon Louwe Kooijmans van de 8e Montessori naar Montessori Steigereilan
M. Kappen van 4e Montessori de Pinksterbloem. naar de Kleine Kapitein
A.Steijn gedeeltelijk van de kraal naar de Kleine kapitein
J. Bhugwandass van Spectrum naar de Olympus
S. Fransen Zolner van de Kaap naar De Olympus
VOORLOPIGE STAND VRIJWILLIGE MOBILITEIT:
01 02
‘SAMEN TUSSEN AMSTEL EN IJ’: EEN NIEUWE NAAM EN EEN NIEUW LOGO
Zoals al op posters in onze wijk te zien is, heeft de stichting een nieuwe naam,
een nieuw logo en een nieuwe website! www.samentussenamstelenij.nl
DE NAAM STAAT VOOR:
• Tussen Amstel en IJ: ons gebied in de stad. Wat meegespeeld heeft bij de keuze voor
deze naam is dat andere besturen voor openbaar onderwijs in Amsterdam met
hun naam ook aan hun geografi sche ligging refereren
• Samen: samen openbaar, twee stadsdelen samen, samen werken, samen groeien,
samen leren, samen ontdekken
HET LOGO STAAT VOOR:
• diversiteit en kleurrijk: iedereen is welkom
• we werken voor kinderen
• speels
• moderne uitstraling
...een personeelsblad maken? JA!!
En we noemen het: ‘Samensterk’.
De Samensterk gaat viermaal per
schooljaar verschijnen. De redactie is
nog een beetje aan het stoeien met de
rubrieken, dus nog ruimte om samen
te ontdekken wat leuk is. Aan de inhoud
van dit eerste nummer is nog te zien dat tde
scholen uit Zeeburg de traditie van een personeelskrant
al langer hadden; in het middelpunt van ons blad de
8e Montessori Zeeburg. Volgende keer jullie school?
Schroom niet, de redactie staat open voor je ingezonden
brief of je foto en roept iedereen op een sterk punt van je
school of je werk te delen met collega’s.
DE REDACTIE
ONDER ONS
ZU
LLEN WE SA
ME
N...
AC
TU
EEL TUSSEN
AM
STEL EN IJ
INTERVIEW MET JAN STUIJVER
WIL JE IETS OVER JE ZELF VERTELLEN?
Ik werk precies 30 jaar met veel plezier in het onderwijs. Naast het werk zing
ik in een koor, speel ik graag een partijtje tennis en geniet ik van het geen de
stad allemaal biedt. Ik ben één van de tweeling en heb een uitermate mooie
relatie met mijn tweelingbroer. Verder ga ik graag op vakantie naar Azië.
Enerzijds omdat mijn partner uit Zuidoost Azie afkomstig is en anderzijds
omdat ik geniet van het leven daar. Van de zon, de zee, het strand en de
ongeloofl ijke mooie jungles waar ik graag op een motor de omgeving verken.
Als ik rust en ruimte vind schrijf ik graag gedichten.
WAT HEEFT JE OP DE PLEK VAN ALGEMEEN DIRECTEUR IN
AMSTERDAM GEBRACHT?
Noem het een uitdaging en een logisch vervolg op mijn onderwijsloopbaan. Mijn
vorige functie was bovenschools directeur (Almere en Haarlem), ook ben ik 10
jaar schooldirecteur geweest. Ik houd van werken met mensen en van werken
met professionals. Het onderwijs is een prachtig werkterrein. Ik vind ook dat nog
veel ontwikkeld kan worden Ik ben een bouwer oftewel ontwikkel graag. Werken
bij deze nieuwe stichting in Amsterdam biedt mij alle kansen om te bouwen aan
een organisatie. Voor mij is samenwerken met schooldirecteuren van wezenlijk
belang en wil daar veel werk van maken. Ik geniet van de schoolbezoeken en de
gesprekken met de schooldirecteuren en de teams. Ik vind het van groot belang
om gezamenlijk te werken aan onderwijs voor al die kinderen. Daar draait het
om. Vanuit de principes van de lerende organisatie, goed werkgeverschap,
solidariteit en krachtenbundeling kunnen we veel met elkaar bereiken,
WAT IS DE KRACHT VAN "SAMEN TUSSEN AMSTEL EN IJ"?
De kracht zijn al de medewerkers in de scholen die met plezier naar hun
werk gaan. De kracht zijn de schooldirecteuren die in goed onderling overleg
willen werken aan de school en de gehele organisatie. De kracht zal straks ook
moeten zijn de samenwerking met het stafbureau dat goed ondersteund op
onderwerpen waar vraag naar is. De kracht is ook inmiddels een bestuur dat
meedenkt en ruimte laat. We hebben professionele bestuurders die ieder vanuit
hun eigen achtergrond de organisatie op afstand maar met veel betrokkenheid
bestuurt. De kracht is ook dat we deskundigheid in huis hebben en dat inzetten
waar nodig.
WELK SPEERPUNT STAAT VOOR JOU CENTRAAL?
Goed werkgeverschap, arbeidsvreugde realiseren. Het kapitaal, de medewerkers
van onze organisatie eigen verantwoordelijkheid geven oftewel de regisseur van
de eigen loopbaan. Samenwerking in de wijk tussen scholen vanuit een
gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de kinderen in de wijk.
Kwaliteitsontwikkeling van alle scholen uitgaande van de mogelijkheden
binnen iedere school.
HOE ZIE JIJ "SAMEN TUSSEN AMSTEL EN IJ" OVER 5 JAAR?
Een organisatie die hard werkt aan verbetering en ontwikkeling. Een organisatie
die maatschappelijk onderneemt en nieuwe kansen ziet en uitdagingen. Alle
scholen hebben een facelift ondergaan en werken nauw samen met partners
in de wijk. Jaarlijks is er veel vraag voor vrijwillige mobiliteit en nemen we
gezamenlijke verantwoordelijkheid voor een goede werkplek voor de
medewerkers. We zijn pro-actief en gaan effectief en effi ciënt met de middelen
om. Een organisatie die een duidelijke koers heeft.
bestuursmanager van “Samen tussen Amstel en IJ”
WOENSDAG 13 FEBRUARI WAS DE FEESTELIJKE AFTRAP VAN ONZE STICHTING IN HET MUZIEKGEBOUW AAN ‘T IJ
Kun je van ouders verwachten, dat ze tijdens de overblijf
moeiteloos de rol van de leerkrachten overnemen, dus o.a.
structuur aanbrengen, een prettige sfeer scheppen en er ook
nog eens soepel op toezien dat de inhoud van de brood-
trommeltjes wordt opgegeten? Op Daltonschool de Kleine
Kapitein, waar alle kinderen overblijven, vinden wij van niet.
Leerkracht zijn is een vak. Onze ouders beschikken over vele
talenten en zijn zeer betrokken en bereid ons te helpen, ook
met de overblijf. En dat willen wij graag zo houden, maar op
een andere manier dan tot nu toe. Vandaar, dat wij hebben
besloten om het continurooster in te voeren aan het begin van
schooljaar 2007-2008. Dit verzoek kwam van de leerkrachten.
Zij waren dagelijks na de pauze bezig om de groepen weer in
het gareel te krijgen. Dat kost effectieve leertijd en een hoop
ergernis. We hebben er uitvoerig met elkaar over gepraat, een
klankbordavond voor ouders georganiseerd en de MR heeft
zich over het plan gebogen en ingestemd met ons voorstel.
Natuurlijk zijn er professionele organisaties die de
Tussenschoolse Opvang organiseren. In de praktijk
blijkt echter, dat ook deze bedrijven vaak een
beroep doen op ouders als overblijfkracht en
niet werken met goed opgeleid personeel.
Dus op dat vlak verandert er dan niet veel.
Onze overblijfouders zijn er gelukkig nog steeds. Een mailing
naar onze buren heeft bovendien nieuwe overblijfkrachten
opgeleverd. Dagelijks, behalve op woensdag, hebben wij
minimaal 4 betaalde (vrijwilligerstarief) overblijfkrachten buiten
op het schoolplein. De leerkrachten eten met de kinderen in
de klas. Tijdens het eten is er een speciaal lesprogramma.
Het buitenspelen wordt begeleid door de overblijfkrachten,
zij halen de kinderen op uit de klas, begeleiden het buiten
spelen en brengen de kinderen weer terug naar de klas.
Als de kinderen buitenspelen hebben de leerkrachten pauze.
Conclusie: kinderen, ouders, leerkrachten en overblijfkrachten
zijn blij met het continurooster. De kinderen vinden het fi jn dat
ze nu rustiger kunnen eten, dat vinden hun ouders ook prettig.
De leerkrachten merken, dat de kinderen veel rustiger terug in
de klas komen. De overblijfkrachten juichen het toe, dat zij er
uitsluitend zijn voor de kinderen tijdens het buitenspelen.
Het continurooster zijn wij begonnen als een pilot-project.
Het ziet er naar uit dat we er mee doorgaan.
Noot van de redactie: andere scholen binnen ons bestuur met
een continurooster zijn: het Spectrum en Laterna Magica.
ASTRID KOPPER (directeur Daltonschool de Kleine Kapitein)
04
EET SMAKELIJK! CONTINU- ROOSTER OP DE KLEINE KAPITEIN
03
INSPIRATIE NIE
UW
E ONTWIK
KE
LINGEN
HEB JIJ SUPERHERSENS?Hoe werken jouw hersenen en hoe leren kinderen?
Kun je leren eigenlijk leren? Of is het allemaal bij
voorbaat hopeloos als je niet in het bezit bent van
een stel door je ouders genetisch geprogrameerde
superhersens?
Gelukkig maar: Leren kun je leren! Je kunt kinderen leren op
welke manier je het beste kennis tot je neemt. Intelligentie is
geen vaststaand feit, maar blijkt zelfs ontwikkelbaar!
Kinderen leren op héél verschillende manieren. Zo zijn er
kinderen die het beste leren als ze iets zien, bijvoorbeeld
een voorwerp, fi lm of plaatje.
Andere kinderen kunnen dingen die ze horen heel goed
onthouden. Van alleen lezen leren de meeste kinderen niet
zoveel. Voor veel volwassenen geldt hetzelfde...
Denkt eens aan het volgende: je hebt een kast gekocht bij Ikea,
thuisgekomen wilt u de kast monteren. Je kunt nu eerst de
handleiding lezen, de constructietekeningen bekijken of
gewoon beginnen en afwachten of er wellicht een
schroefje overblijft...
Onderzoek heeft laten zien, dat leren door te doen hoog
scoort. Ook het uitleggen van iets aan een ander maakt
dat je het daarna zelf nog veel beter begrijpt.
Kwalitatief goed onderwijs komt tegemoet aan de
verschillende leerstrategieën van kinderen: leren door
kijken, horen, lezen, doen, ervaren, samenwerken en uitleggen
aan elkaar. En modern onderwijs is erop gericht om kinderen
inzicht en begrip te bieden naast het puur onthouden van
kennis. Leren is meer dan alleen onthouden!
Leuke oefening: probeer er achter te komen hoe ieder kind
uit jouw klas het beste leert. Bedenk vervolgens wat dit
betekent voor je lessen...
Minstens zo boeiend: Hoe leren je collega’s eigenlijk?
Hebben jullie een doe- denk of droomteam?
Terug naar jouw hersenen, wil je weten hoe je zelf leert?
Doe een test: http://www.123test.nl/leerstijl/
WEBLOG VAN EEN LEERKRACHT
05
MAANDAG 2 JUNI
Terwijl ik mijn fi ets op slot zet, zie ik vanuit een ooghoek
allemaal feestelijk uitgedoste kinderen voorbijkomen. Meisjes
met vlechten en linten in prinsessenjurken, jongens in over-
hemden en het haar strak in de gel... is vandaag iedereen jarig?
Ik vraag het een meisje. Nee, jarig is ze niet, de schoolfotograaf
komt op school.
Ook ik moet poseren. Elk jaar probeer ik, nadat het laatste
kind is geweest, weg te sluipen en altijd word ik teruggefl oten.
Ik hou niet van poseren. En net als alle voorgaande jaren, vraagt
de fotograaf mij aan iets ondeugends te denken. Ik weiger en
denk onmiddellijk aan zweetsokken, een fotograaf met
stinkende zweetsokken. De camera fl itst. De fotograaf is
ontevreden. Geen ondeugende blik. Goed zo. Maar hij geeft
niet op. Opnieuw. Met hetzelfde verzoek.
“Mooi, heel mooi”, zegt hij nu, “echt heel mooi” Ik vraag me af
hoe deze man me altijd weer tot onoorbare gedachten weet
te verleiden.
DINSDAG 3 JUNI
“Anke, Anke, het eerste couplet is af, kom je even kijken?”
Vijf kinderen studeren een dansje in voor de musical. Een
Chinese parapluutjesdans. Om het makkelijk te maken, heb ik
gezegd, dat een dans net een liedje is. Het heeft als het ware
een couplet en een refrein. Herhaling dus, anders wordt het
veel te ingewikkeld.
Sinds de meivakantie oefenen we elke dag anderhalf uur de
liedjes, de teksten en de dansjes. De kinderen zijn enthousiast,
er wordt veel gelachen, maar ook hard en serieus gewerkt.
Het is dan ook hun musical. De rollen, die ze spelen, hebben
ze zelf bedacht: de fee van Assepoester, een gekke professor,
Paris Hilton, een maffi abaas, gangsters, een straatveger, tutjes...
Eenenvijftig kinderen nemen afscheid en allemaal schitteren
ze in meerdere scènes.
Nog twee weken en dan is het zo ver... dan is het refrein van
de parapluutjesdans af, kennen alle kinderen hun tekst,
zijn de decors klaar, de diploma’s geschreven, de cadeautjes
ingepakt... nog twee weken! Het komt allemaal goed, ik weet
het zeker. Het wordt een AFSCHEIDSFEEST!
WOENSDAG 4 JUNI
“Lang zullen ze leven...” In het Flevopark worden vijf
leerkrachten, de bovenbouwcoördinator en de gymleraar
door 135 kinderen toegezongen. We vieren vandaag
gezamenlijk onze verjaardagen.
De feestcommissie, bestaande uit twee leerlingen uit elke
groep, hebben het programma bedacht: eerst hardlopen rond
de vijver, daarna naar keuze: voetballen, koekhappen, spijker-
broekhangen, zaklopen, hockeyen, touwtrekken...
Ik weet een meisje over te halen mee te doen met het rondje
rond de vijver. Ik loop ook mee. We hebben vlak voor de start
onze strategie besproken. Na het startschot sprint iedereen
weg, al snel liggen we ver achter. Maar onze tactiek werkt,
bij de eerste bocht wandelen al veel kinderen.
Wij rennen ze voorbij. En zo halen we de meeste in.
Tja, hardlopers zijn...
DONDERDAG 5 JUNI
Kippenvel krijg ik van Cindy, ook nu weer. Ik hoor haar voor de
vijfde keer ‘Without you’ van Within Temptation zingen. Huub,
onze muziekdocent, begeleidt haar op de piano. Ze staat daar
zo stralend, zingt zo mooi, ingetogen en zuiver... alle kinderen
luisteren ademloos. Voor de vrolijke noot zorgen de Juliaantjes,
het achtergrondkoor van Julia, die ‘Good God’ van Anouk zingt.
Ach, wat wordt die musical toch leuk!
VRIJDAG 6 JUNI
Om kwart over twaalf geef ik bij de deur de kinderen een
hand: “Tot vanavond!”
De kinderen zijn ’s middags vrij. Vandaag is het zomerfeest,
georganiseerd door ouders voor de ouders en de kinderen.
Het thema dit jaar is ‘Het verre, verre Oosten’... Hulp van de
leerkrachten is onontbeerlijk. Om 3 uur wordt het binnenplein
omgetoverd in een oosters sprookje met draken, bamboe, een
theehuis en een orkest in stijl. Om 5 uur komen de kinderen
en hun ouders, de meeste prachtig opgemaakt en gekleed in
Chinese kimono’s.
Ik draai suikerspinnen. Non Stop. Twee en een half uur lang.
De wind waait de vederlichte gesponnen suiker de pan uit. Ik
verander zelf ook in een suikerspin, roze, zoet en kleverig. Al
7 jaar is dit mijn taak bij het zomerfeest. Ik denk dat het voor
altijd mijn taak zal blijven.
ZATERDAG 7 JUNI
Ik lees mijn aantekeningen. Ter geruststelling, ik heb deze
week ook reken- en taallessen gegeven.
Anke van der Veen
8e Montessorischool
NIEUWE STARTDoor Mieke Staal, coördinator van de bovenbouw
Er gaat niets boven een nieuwe start en dan bedoel ik het
vrolijke geklets op het schoolplein waarbij alle vakantie
verhalen worden uitgewisseld. Heerlijk beginnen in een mooi
schrift, met een nieuw potlood en jezelf dan voornemen om
alles heel erg netje te houden dit jaar….
Toen ik werkte in een andere bedrijfstak was er het hele
jaar door wel iemand op vakantie. En als ik vrij was geweest,
lager bij terugkomst een stapel werk te wachten want het
werkproces liep gewoon door. En passant werd gevraagd hoe
ik het had gehad. Inmiddels herleeft nostalgie, ik werk weer in
het onderwijs. Wat ik mij nooit zo gerealiseerd had, was dat
je om te kunnen beginnen, ook moet eindigen. En wanneer
vijftig mensen gelijktijdig naar een eind toe werken, ontstaat
er aparte sfeer. Een combinatie van reikhalzend uitkijken
naar de vakantie en stress om al het werk af te krijgen. Een
scheeronmogelijke taak. Ik kijk dan ook vol bewondering naar
alle collega’s die de moed erin houden, vrolijk verslagboekjes
schrijven en ook nog aanbieden te helpen met de brieven voor
de indeling en de planning voor komend schooljaar. Iedereen
zet nog even zijn beste beentje voor, want straks gaan we op
vakantie en laden we ons op voor de nieuwe start. Met nieuwe
spullen. Vol frisse energie. Allemaal tegelijk weer beginnen! En ik
verlang in deze hoogtij stressdagen stiekem terug naar de tijd
dat ik de enige was die lekker anoniem op vakantie ging...
06
Vanaf 1 januari 2008 is Tanja Hoogendorp directeur van
de 8e Montessorischool Zeeburg, zij stelt zich voor:
DE WEG NAAR HET DIRECTEURSCHAP
Als jonkie (21) kwam ik de school binnen. Mijn ambities als
onderbouwleerkracht waren helder: ik zou alle kleuters lezend
naar de middenbouw krijgen. In de jaren daarop volgend heb
ik steeds andere uitdagingen gevonden, eerst in de zorg en
daarna als coördinator van de onderbouw. Ondertussen begon
het steeds meer te kriebelen om een eigen school te leiden, ik
deed al de opleiding. Na het vertrek van Ella Duijnker heb ik de
sprong gewaagd en gesolliciteerd op de functie van directeur,
op mijn eigen school dus. De 8e Montessori is een bloeiende
school met een fi jn team en continue in ontwikkeling.
Hier wilde ik dolgraag schoolleider worden.
Maar.. op je eigen school solliciteren, dat was spannend hoor!
GENIETEN
Enige tijd geleden werd ik geïnterviewd
door twee kinderen. Een vraag was:
“Wat vindt u het leukst als directeur
om te doen?”
Dat wist ik meteen; ’s morgens
verwelkom ik alle kinderen bij de voor-
deur. Ieder kind krijgt een hand, sommige
ouders steken ook automatisch hun hand
uit. Het is echt genieten om al die blije
gezichten te zien. Ook de nieuwtjes krijg ik bij de voordeur
mee. Ik vind het belangrijk om zichtbaar te zijn voor iedereen.
Regelmatig loop ik door de school en neem een kijkje in
de klassen.
EIGENHEID
Natuurlijk breng ik ook veel tijd in mijn kamer door. De eerste
week in ‘ de kamer van Ella’ keek ik om mij heen en dacht hier
moet iets gebeuren. Alle kleuren verf zijn door mijn hoofd
geschoten, ik wilde kleur aan mijn kamer geven. Een kamer
waar iedereen zich welkom voelt en waar ik mij prettig voel.
Toen ontstond het idee van een huisdier. Vanaf januari deel
ik mijn kamer dan ook met twee luipaardgekko’s. De eerste
weken was mijn kamer een soort kraamkamer, iedereen wilde
de baby luipaardgekko’s bewonderen. Ik was er druk mee, ze
moesten ook gevoed worden. Ze eten levende krekels.
Inmiddels is iedereen gewend aan de luipaardgekko’s.
Vanaf mijn bureau kan ik ze zien en genieten van het geluid.
TOEKOMST
De 8e montessorischool is een school die altijd in ontwikkeling
is. De missie “actief en plezierig leren” willen we nog
veel meer uitbouwen. Hoe zorgen we ervoor dat kinderen
zich optimaal ontwikkelen en zich verantwoordelijk voelen
voor hun eigen leerproces? Het ondernemend leren en
wetenschap en techniek is hierbij een voorbeeld.
INTERVIEW MET TANJA HOOGENDORP
DE
ST
ER
KE PUNTEN V
AN...
www.s-coolgames.nl
Mijn naam is Lieselotte Gill. Het afgelopen jaar heb ik mijn
LiO gelopen op Laterna Magica. Laterna Magica is een school
voor Natuurlijk Leren. Natuurlijk Leren is een onderwijsvorm
waarbij alle kinderen hun kwaliteiten kunnen uitbereiden, hun
interesses kunnen uitbouwen en hun minder sterke kanten
leren compenseren.
Er worden hoge eisen gesteld aan het werk van kinderen,
deze eisen zijn persoonsafhankelijk. Differentiatie binnen
lessen is inherent aan dit type onderwijs. Een leerkracht die
werkzaam is op een school voor Natuurlijk Leren moet op
de hoogte zijn van de leerlijnen, maar tevens goed kijken naar
kwaliteiten en interesses van de kinderen. De verschillende
leerstijlen en intelligenties zijn ook zaken waar in de
onderwijspraktijk op een Natuurlijk Lerenschool rekening
mee gehouden wordt.
De theorie van Gardner over Meervoudige
Intelligentie past zeer goed bij dit onderwijs.
Verschillen tussen kinderen worden in
kindvolgend onderwijs niet gezien als een
obstakel voor de leerkracht maar als een
vanzelfsprekendheid waarop geanticipeerd
wordt. Laterna Magica is een school waar
ieder kind opvalt...en niemand uit.
Ik kwam in aanraking met Natuurlijk Leren
en Laterna Magica via het Opleiden in school
Zeeburg. Tijdens de eerste twee jaar van mijn
Pabo-opleiding ben ik intensief op zoek geweest naar mijn
eigen visie op onderwijs. Ik wilde weten welke onderwijsvisie
het meest paste bij mijn idee van goed onderwijs. Mijn tutor,
Willem Plomp, heeft mij in deze zoektocht begeleid. Toen hij
in april 2007 uitgenodigd werd voor de startbijeenkomst van
Laterna Magica, attendeerde hij mij op deze nieuwe school
en het onderwijsconcept. Ik ben meegegaan naar deze
bijeenkomst waar mijn interesse voor Natuurlijk Leren
gewekt werd. Ik kreeg de mogelijk om na te denken over het
vormgeven van dit concept en te helpen bij het ontwerpen van
het onderwijs. Tijdens deze dagen heeft Natuurlijk Leren mijn
hart gekregen. Ik vind het een prachtig onderwijsconcept en ik
heb in de praktijk gezien dat het kinderen helpt het beste uit
zichzelf te halen.
De school is in september 2007 gestart. In een nieuwe school
zijn er veel zaken te ontwikkelen. Zo waren we op zoek naar
de meest passende vorm waarin de basisvaardigheid spelling
aangeboden zou worden. In dit kader leek het me erg
interessant en nuttig om te onderzoeken welke vorm zou
passen bij dit type onderwijs. Aan de hand van mijn opgedane
gegevens zou ik een alternatieve methode ontwerpen. Dit zou
mijn LiO-product worden.
Ik wilde een concreet LiO-product maken waaraan de
school op lange termijn nog iets zou hebben. Het moest een
dynamisch product zijn dat zonder moeite inzetbaar was in de
dagelijkse praktijk van de school.
Bij het leren op eigen niveau en in eigen tempo hoort ook
leren op je eigen manier. Mijn LIO-product wilde ik volgens
deze drie kernaspecten ontwikkelen. Mijn LIO-product is een
inoefenmethode geworden voor werkwoordspelling voor
kinderen die al een introductie op de spellingsregels hebben
gekregen. Kinderen kunnen oefenen met het
vervoegen van werkwoorden in de vorm van
spelletjes die aansluiten bij verschillende
intelligenties uit de theorie van Gardner.
Bij het ontwikkelen van mijn LIO
product heb ik de hulp van een aantal
ICT-experts ingeschakeld die mijn ideeën
vorm hebben gegeven. Op het resultaat
ben ik erg trots. U kunt het spel uit-
proberen met de kinderen in uw klas:
www.s-coolgames.nl
De werkwijze in het Opleiden in school heb ik als leerling-
volgend ervaren. Mijn tutor, begeleiders en stageschool
hebben mij de ruimte en begeleiding gegeven om te ontwik-
kelen op eigen niveau en tempo. Dit past helemaal bij mijn
visie op onderwijs. Ik gun dit ieder kind, iedere student en
iedere leerkracht.
Noot van de redactie: vanaf 1 augustus 2008 treedt Lieselotte
in dienst bij onze Stichting “Samen tussen Amstel en IJ”,
met als werkplek Laterna Magica. In mei 2008 werd
Lieselotte binnen de pabo voorgedragen voor
de titel Toptalent.
OPLEIDEN IN SCHOOL DOEN WE SAMEN TUSSEN AMSTEL EN IJ.Door Willem Plomp (opleidingscoördinator)
In de eerste editie van ons personeelsblad een terugblik op
Opleiden in school over het afgelopen schooljaar, een aantal
succeservaringen en bedankjes.
UITBREIDING:
Het is een spannend jaar geweest. De bestuurlijke verzelf-
standiging heeft geleid tot uitbreiding van het aantal scholen
binnen de opleidingsschool tot 17 met ingang van schooljaar
2008-2009. Op de 17 scholen worden volgend jaar in totaal
90 studenten geplaatst, die begeleid gaan worden door even
zoveel mentoren. Een logisch gevolg is uitbreiding van het
opleidingsteam. Volgend schooljaar bestaat het opleiding-
steam uit zes opleiders in school en twee docenten vanuit de
EhvA die samen het onderwijs voor studenten van de
opleidingsschool vorm gaan geven. Eén opleider
krijgt de specifi eke taak om binnen het
kader “wetenschap & techniek” scholen,
leerkrachten en studenten te begeleiden
en te enthousiasmeren in het geven van
techniekonderwijs vanuit het didactisch
concept “onderzoekend en ontwerpend
leren”. In de nieuwsbrief na de zomer
volgt een nadere kennismaking met de
leden van het opleidingsteam.
07
SUCCESSEN:
De langere termijn doelstelling van het project opleiden in
school; binding van personeel, wederzijdse beïnvloeding tussen
studenten en het werkveld en voor zittend personeel nieuw
carrière perspectief bieden, worden steeds meer zichtbaar.
Op het moment van schrijven
• zijn er vanuit onze eigen kweekvijver drie nieuwe
collega’s aangenomen
• zijn er van de huidige zeven derde jaars al vier studenten
doorgestroomd naar een lio-plek binnen de stichting
• willen alle tweede jaars studenten zonder uitzondering en
zonder twijfel blijven bij de opleidingsschool omdat zoals
een aantal het verwoordt: “Er op je gelet wordt en je ook
echt goed wordt begeleid”.
• zijn er een aantal bruikbare en goede lio-procucten af waar
scholen echt iets aan hebben
• zijn vier leerkrachten de uitdaging aangegaan het
opleidingsteam te versterken en hebben daarmee zichzelf
een nieuwe uitdaging geboden.
Genoeg reden om met volle inspanning vorm te blijven geven
aan opleiden in school samen tussen Amstel en IJ.
BEDANKT:
Een bedank aan:
• alle mentoren die de studenten begeleiden. Door jullie
manier van begeleiden voelen studenten zich veilig, willen ze
leren en bij ons blijven leren
• alle studenten die zich laten begeleiden op weg naar een
goede startbekwame leerkracht
• de stagecoördinatoren die veel inspanning doen om 90
studenten geplaatst te krijgen
• de opleiders in school als belangrijke schakel tussen
opleiding, student, mentor en school
• één opleider in het bijzonder voor haar inzet voor de
opleidingsschool en warme, kundige betrokkenheid op
studenten: Denise Fehres.
DANK JE WEL en VEEL GELUK in je nieuwe baan!
EEN FIJNE VAKANTIE:
Rest nog iedereen een heel fi jne vakantie te wensen.
Rust uit en geniet!!!
TOT VOLGEND SCHOOLJAAR.
SPELLING LEREN OP JE EIGEN WIJZE
08
OP
LE
ID
EN IN SCHO
OL
www.obs-de-evenaar.nl
www.jpcoenschool.nl
www.fl evoparkschool.nl
www.8emontessorischool.nl
www.dekleinekapitein.nl
www.obssteigereiland.nl
www.obslaternamagica.nl
www.obsolympus.nl
www.5mw.nl
www.daltonschooldemeer.nl
www.sbospectrum.nl
www.dekaap.nl
www.bsdedapper.nl
www.kunstmagneetschooldekraal.nl
www.linnaeusschool.nl
www.obsaldoende.nl
www.depinksterbloem.nl
INDISCHE BUURTDe Evenaar
JP Coen
De Flevopark
Zij/instroom onderwijs Zeeburg
OOSTELIJK HAVENGEBIED8e Montessorischool ‘Zeeburg’
De Kleine Kapitein
IJBURGMontessorischool Steigereiland
Laterna Magica
Olympus
WATERGRAAFSMEER5e Montessori ‘Watergraafsmeer’
Daltonschool De Meer
SBO Het Spectrum
AMSTERDAM OOSTDe Kaap
De Dapper
De Kraal
Linnaeus
Aldoende (Daltonschool)
4e Montessori De Pinksterbloem
Aantal leerlingen (1-1-08)
125
222
412
40 gemiddeld
540
groeischool
groeischool
groeischool
250
607
448
206
122
366
246
232
315
375
Aantal personeelsleden
19
37
52
5
53
26
50
42
59
24
50
40
35
38
42
1009
OVER EEN ACTUEEL ONDERWIJSTHEMADialoog over een actueel onderwijsthema.
Deze keer mailverkeer tussen Bernard Jacobs,
directeur 5e Montessori en Annette van Valkengoed,
directeur Laterna Magica
SLIMMER DOOR MEER TOETSEN EN TESTEN?
‘Annette’: Rond het rapport Dijsselbloem is er opeens een
grote gretigheid in Nederland waarmee iedereen zegt dat
we in Nederland slecht onderwijs geven. Hoe iedereen
opeens extra toetsen aangrijpt als oplossing voor alles. In
Amsterdam hebben we de kernprocedure en de monitor met
hierin opgenomen allerhande citotoetsen van 4 tot 12 jarigen.
Al op 4 jarige leeftijd kun je te horen krijgen een zogenoemd “
E tje” te zijn. De vraag is wat willen we eigenlijk weten?
En waarom? Hebben leerkrachten en kinderen bij jou
last van toetsstress?
‘Bernard’: Wij maken gebruik van de cito-toetsen en zien
deze toetsen als ‘zeker weten momenten’. Je weet al heel veel
over een kind en een toets is daar in 95% van de gevallen een
bevestiging van. Hoe meer druk we zetten op het onderwijs-
aanbod en het tempo van leerstofaanbod en het ‘just in time’
toetsen van kinderen, hoe minder tijd leerkrachten nemen
om hun kinderen werkelijk te leren kennen. Een toets biedt
objectieve informatie over een klein stukje van de werkelijk-
heid. Bij het meten van de kwaliteit in het onderwijs past het
bescheiden besef van onze cognitieve fragiliteit als het gaat
om de maakbaarheid van onderwijskwaliteit. Onderwijs is het
werk van het hart en het verstand.
‘Annette’: Onderwijs maken met het ‘ hart en hoofd’ . Mooi!
Daar voeg ik dan nog de ‘ handen’ aan toe, want er is heel wat
werk te verzetten als we goed kijken naar wie een kind is en
wat het nodig heeft. Bij ons op school gaan we uit van een
eenvoudig principe met verstrekkende gevolgen “ alles wat je
aandacht geeft groeit” .
In een recent boek over hersenonderzoek van Mark Mieras
las ik dat wijsheid met de jaren komt. Hoe ouder je wordt,
hoe compacter de hersenen. Je dient ze dan natuurlijk wel te
gebruiken. Alles wat je ervaart en doet, heeft invloed op de
hersenen. Je kunt het brein tot grote bloei brengen of weg
laten kwijnen. Naar eigen keuze.
Laten we de vraag eens omdraaien. Stel dat we minder
zouden toetsen wat zou er dan volgens jou gebeuren?
‘Bernard’: Minder gebruikmaken van landelijk genormeerde
betekent dat we minder in staat zijn om kinderen met elkaar
te vergelijken en in een prestatiehierachie te plaatsen. Voor
kinderen betekent het dat voor hun de relatie tussen
inspanning en resultaat beter inzichtelijk kan worden. Voor de
OCO (Onderwijs Consumenten Organisatie) betekent dit
dat scholen minder makkelijk met elkaar te vergelijken zijn.
Ouders met een grotere behoefte aan onzekerheidsreductie
- leert mijn kind wel genoeg? - zullen de toetsen missen.
In Amsterdam gaat maar liefst 60% van de kinderen naar
een HAVO/VWO. Daar is toch een vorm van selectie voor
nodig rond de 12 jaar. Ja, persoonlijke groei is wel in beeld te
brengen, maar is volgens mij altijd toe te schrijven aan factoren
waar de school geen of nauwelijks invloed op heeft.
Wanneer we in het onderwijs met minimale budgetten
werken vraagt de gemeenschap niet op ieder moment om
verantwoording van resultaten. We zitten in een situatie waar-
bij de budgetten voor primair onderwijs in ruim tien jaar tijd
verdubbeld zijn (gecorrigeerd op infl atie). De G4 krijgt daar-
bovenop nog heel veel extra middelen voor onderwijs. Dat
creëert een verantwoordingsindustrie. Cito-toesten zijn een
goedkope en goed te manipuleren vorm van verantwoording.
Dat hebben we met z’n allen zo gecreëerd. Laten we er in
ieder geval er voor zorgen dat we geen Engelse toestanden
krijgen. Ja, een te sterke focus op toetsen kan bij een bepaalde
groep kinderen talentontwikkeling blokkeren. Zij voelen zich
buitengesloten, haken af en hebben een grotere kan om bij
de 50.000 leerlingen te horen die ieder jaar als drop-out het
onderwijs verlaten.
‘Annette’: De vraag die ik relevant vind is of kinderen bij mij
op school leren ‘wendbare kennis’ op te doen. Daarnaast of
een kind zich persoonlijk ontwikkelt. We hebben in een
denktank vrij recent ‘ de toets vraag’ gesteld aan rectoren
van allerlei VO scholen (van gymnasium tot VMBO) en hen
verzocht in kaart te brengen wat een kind kansrijk maakt bij
hen op school. Uiteindelijk bleken zaken als: doorzettings-
vermogen, plezier in leren, communicatief sterk, een kei in
samenwerken, doelgerichtheid, kunnen plannen, cruciaal voor
een succesvolle schoolcarriere in het VO.
Docenten van het VO (allemaal!) gaven aan dat de benodigde
capaciteiten aan IQ van belang zijn maar niet doorslaggevend
voor succes. Dat zijn volgens hen bovenstaande persoonlijke
ontwikkelingsgebieden wel!
Daar zouden we als basisscholen wat mij betreft veel meer op
in moeten zetten. De zachte en harde kant zouden meer in
evenwicht moeten zijn en er moeten toch “ knappe koppen”
te vinden zijn die vervolgens die zachte kant meetbaar en
volgbaar maken?
Terug naar Dijsselbloem: van alleen toetsen worden kinderen
niet slimmer. Van alleen meer rekenen en taal aanbieden op
school worden kinderen niet kansrijker. Maar hoe dan wel?
Er moeten wegen bestaan die wij nog niet ontdekt hebben.
Albert Einstein zei reeds hierover: “Je kunt een probleem niet
oplossen in dezelfde context als waarin het ontstaan is”
Laten we als onderwijs ruimte claimen om te zoeken naar
nieuwe manieren om eruit te halen wat erin zit!
DIA
LOOG
CIJFERENCIJFEREN
HET VOLLEYBAL TOERNOOI VAN 11 JUNI 2008 VOOR DE SCHOLEN EN HET KAMPIOENSTEAM LINNAEUS
Timorplein 38 | 1094 CC Amsterdam | t +31 20 716 3460 | f +31 20 716 3460 | [email protected] | www.samentussenamstelenij.nl
S T I C H T I N G O P E N B A A R P R I M A I R O N D E R W I J S - S A M E N T U S S E N A M S T E L E N I J
Deze Nieuwsbrief is een uitgave van het Bestuur van het Stichting Openbaar
Primair Onderwijs - Samen Tussen Amstel en IJ. Het is bestemd voor allen
die bij het openbaar primair onderwijs in Oost/Watergraafsmeer en Zeeburg
werken. De Nieuwsbrief biedt achtergrondinformatie en nieuws en verschijnt
vier keer per jaar. Redactie: Annette van Valkengoed, Tanja Hoogendorp
en Francien van Uden. Redactieadres: [email protected]
design & photography maestro • www.maestro-bv.com
JUBILARIS
40 jaar in het onderwijs: Ursula Keerveld van de De Kaap en Saartje Veen (foto) van de ZOZ.
25 jaar in het onderwijs: Dineke Liefers op de Dapper.
STUDIE
Om te beginnen hebben alle leerkrachten van groep 1 en 2 van de Dapper hun certifi caat
KO TOTAAL gehaald. De Dapper is nu ook een offi ciële VVE-school!
VERDER
Tanja Hoogendorp 8e Montessorischool Zeeburg opleiding voor schoolleider
Cees Reuvekamp De Kaap opleider voor schoolleider
Mustapha Khaddari J.P. Coenschool opleiding voor schoolleider
Lizette Kranen Kleine Kapitein IB opleiding
Leni Melchers Flevoparkschool opleiding tot schoolleider
Danielle Christiaanse De Kaap master opleiding Special Education Needs
Chequita Sijpenhof De Kaap certifi caat Piramide
Yvonne van Putten De Flevoparkschool Effectieve Leerling begeleiding
Marijke Borstel De Flevoparkschool Effectieve leerling begeleiding
Janneke Wormhoudt Zij-instromers Zeeburg taalcoördinator
Wouter Bakker 8e Montessorischool Zeeburg Motorische remedial teaching
Stefanie Kuiper 5WGM Post HBO Schrijven
De volgende studenten weten nu al dat ze hun Pabo diploma hebben gehaald:
Lieselotte Gill, Renee Ritsma, Els Vereecken, Carmen Storm, Tessa Kramer, Mirjam Unger.
Gefeliciteerd en veel succes in jullie loopbaan.
Nb. Aangezien de route naar deze rubriek nog niet geolied is kan het voorkomen dat we een medewerker die een felicitatie verdiend heeft, gemist hebben. Onze excuses hiervoor. Wat de redactie betreft wordt dat het volgende nummer rechtgezet!
PROFICIAT!
Per 1 augustus neemt Frans verstraten afscheid als directeur van de Olympus. Frans heeft vanaf 2001 bij het openbaar onderwijs in Zeeburg gewerkt.
Een boeiende tijd waarin de nieuwbouw van de Olympus neergezet werd en een sportactieve basisschool in combinatie met een sportactieve BSO
op IJburg tot stand werd gebracht. Naast de school op IJburg was Frans directeur van het zij-instromers onderwijs in Zeeburg. Wij danken Frans voor
zijn grote inzet en wensen hem veel succes in zijn nieuwe functie.
FRANS VERSTRATEN NEEMT AFSCHEID
EEN NIEUWE SCHOOL OP STEIGEREILAND:Wat een pand!!! En wat een uitstraling, met de prachtige blauwe watergolf
verwerkt in de gevel. Vrijdag 16 mei werd het nieuwe gebouw van
Montessorischool Steigereiland feestelijk geopend.
Het werd hoog tijd: leerlingen en personeel zaten al bijna drie jaar op elkaar
gepakt in tijdelijke huisvesting. Nu zitten de BSO ‘de blauwe fl uithaas’ en de
school in één prachtig gebouw. Ten behoeve van het profi el ‘muziek’ heeft
stadsdeel Zeeburg de gebruikers extra gefeliciteerd met een muziekruimte.
Daar zullen de 300 leerlingen en in de toekomst 400 leerlingen dankbaar
gebruik van maken.
OP
DE RODE LO
PE
R