ВИСОКА ШКОЛА СТРУКОВНИХ СТУДИЈА ЗА ОБРАЗОВАЊЕ ВАСПИТАЧА „МИХАИЛО ПАЛОВ“ ВРШАЦ

Припрема за усмерену активност из Развоја говора

Ментор: Студент: мр Драгана Јосифовић Рената Анђелић 62/2009Љиљана Келемен

Вршац, април 2012. године

ОПШТИ ПОДАЦИ

Предавач: Рената АнђелићВртић: „Плави Чуперак“Место: ВршацДатум: 10.05.2012.Узрасна група: СтаријаВаспитач: Снежа Бранков

ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ

Васпитно-образовна област: Развој говораЈединица активности: „Буре меда“-Љуба ЈагловаВрста активности: УсмеренаТип активности: ОбрадаЦиљ активности: Драматизација приче. Развој комуникативних

вештина: променама у интонацији, темпу, ритму помоћу којих се изражавају карактерне особине ликова из приче.

ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ АКТИВНОСТИ:

а) Образовни:

б) Функционални:

в) Васпитни:

- развијање и неговање драмских активности и стваралаштва код деце- развијање вербалног изражавања и комуникације;- богаћење дечијег речника и неговање граматички правилног говора- оспособљавање деце да запажају и доживљавају главног јунака и да препознају његове карактеристике (себичан, праведан, лукав...)

- неговање способности слушања, разумевања, доживљавања, тумачења, препричавања књижевног текста;- да учествује у драмској игри тако што ће мењати сам крај приче- да развија интонационо изражајан говор уз одговарајући књижевни нагласак- да развија осећај за промену боје гласа и слично како би дочарао карактерне особине ликова које тумачи

- неговање добрих карактерних особина- да се проширују хоризонти, уобличује и обогаћује дечја личност и буди смисао за лепо и узвишено- да се унапређује способност изражавања и комуницирања- да се подстиче машта и радозналост- способност опажања, уочавања, разликовања и задржавања у свести визуелних података- утврђивање моралних ставова- приближавање релације човек - животиња

Облици рада: Фронтални, индивидуални

Методе рада: Демонстративна метода, дијалошка метода

Средства рада: Слике: медведа, лисице и јежа; лисица, јеж и медвед

од картона (2d) на штапићима или сламкама, луткарска позорница, серија слика

Место реализације: Радна собаКоришћена литература:

Коришћени уџбеници:

- Каменов, Е., Методика упуства за Модел Б Основа програма предшколског васпитања и образовања деце од три до седам година, Одсек за педагогију Филозофског факултета У Новом Саду, Нови Сад, 1997. - Матић, Р., Приручник за рад на развоју говора деце предшколског узраста, Педагошка академија за образовање васпитача предшколских установа, Београд, 1978.

- Перишић, М., Диклић, Д., Марковић, Ч., Добрић, Н., Зборник песничких текстова за децу предшколског узраста, Завод за уџбенике и наставна средства, Београд, 1973., Дивље животиње, Маринковић, Симеон; Докић, Неда - илустраторБеоград : Креативни центар, 2001

СТРУКТУРА АКТИВНОСТИ СА ВРЕМЕНСКОМ АРТИКУЛАЦИЈОМ

I Уводни део активности1. Доживљајно-сазнајна мотивација деце2. Најава текста3. (Тумачење непознатих речи)

5минута

II Главни део активности1. Говорна интерпретација књижевног

текста (читање, рецитовање, препричавање, причање...)

2. Изражавање непосредног доживњаја 3. Понављање говорне интерпретације

књижевног текста4. Тумачење доживљаја књижевног

текста

20 минута

(Моје прво питање биће: ___ )

III Завршни део активности(језичка вежба, говорна игра, покретна игра уз говор)

5 минута

ТОК И СТРУКТУРА АКТИВНОСТИ

I Уводни део активности1. Доживљајно – сазнајна мотивација

децеДеца седе у радној соби у полукругу на столицама.Децу ћу припремити за сусрет са књижевним делом, како би се емоционално, фантазијско и мисаоно „отварила“ за комуникацију и да би створила индивидуални доживљај као и сазнајни контекст за

2. Најава текста

3. (Тумачење непознатих речи)

II Главни део активности

1. Говорна интерпретација књижевног текста (читање, рецитовање, препричавање, причање...)

2. Изражавање непосредног доживњаја

примање порука. Мотивисаћу децу тако што ћу поставити слике животиња (медвед, јеж и лисица) које ће бити скривене иза папира различитих боја. Играћемо игру која се зове „Последњу реч имате ви“ (слично асоцијацијама), тако што ће неко дете рећи једну боју, а ја ћу изрецитовати одговарајућу песму (о животињи која је иза). Дете треба да погоди о којој је животињи реч. На тај начин откривамо и остале две животиње. Постављам деци питања у вези животиња које виде:

Где живе ове животиње? Ако живе у шуми, какве су то

животиње? Које још шумске животиње постоје? Које је боје медвед? Шта медведи једу? Шта медвед има на себи, крзно или

бодље? А ко има бодље по телу? Чему јежу служе бодље? Шта јеж воли да једе? Које је боје лисица? Шта она воли да једе?

Пре читања текста деци ћу објаснити непознату реч.Сада ћу почитати, па импровизовати један текст који говори управо о овим животињама о којима смо до сада разговарали. Прича се зове „Буре меда“ коју је написао Љуба Јаглова. Видећете како су се меда, јеж и лисица понашали у овој причи, па ћемо касније поразговарати о томе.

У причи се спомиње реч „Катран“, која је деци непозната. Објаснићу им да је катран смола. То je густа црна течност која се добија из нафте и користи се за прављење лекова, за прављење разних уља... Непознату реч објаснићу пре читања текста. Прво ћу питати децу да ли знају шта је „Катран“, а потом ћу им објаснити и показати катран (сама ћу направити смесу која ће изгледати као катран) Тако да ћу користити очигледно средство..

Користићу се вербалном методом и прво ћу деци једном прочитати причу. Замолићу их за пажњу и за тишину. Након читања приче оставићу деци мало времена да доживе текст кроз емоционално- интелектуалну паузу.

Пре првог питања рећи ћу деци: „Меда се изненадио када је видео мед у бурету и запитао се ко га је ту оставио.“ Затим ћу их питати: „Да ли ви можда знате одакле тај мед у шуми?“

Понављање говорне интерпретације књижевног текста

3. Тумачење доживљаја књижевног текста

Ово питање, ћу поставити као прво како би код деце пробудила радозналост, да се запитају ко је то могао да остави мед и сами дођу до одговора.(децу ћу усмерити на одговор навођењем неких детаља из приче и тако ћу доћи до изузетне појединости о утиску које је прича оставила на њих, дете ће изразити асоцијације које је развило и мисли које су се спонтано у први мах појавиле, што ће бити полазиште за наредну етапу).

Прелазим на драматизацију приче. У овој етапи ћу се користити демонстративном методом, визуелним и аудитивним елементом (пустићу звукове природе и опонашаћу гласове животиња) како би деца кроз глуму и различит говор ликова могла да се заинтересују за причу (одлазим иза припремљене позорнице и почињем драматизацију). Читајући причу укључујем модел животиње која се помиње, једну по једну (медвед, јеж, лисица). Мењаћу боју гласа како би дочарала карактерне особине ликова.

Са децом ћу водити разговор (Дијалошка метода) о причи, укључујући и њихова лична искуства. Постављаћу им питања, која имају за циљ да своје прве, још недовољно уобличене утиске јавно саопште, износећи своја запажања у којима се препознају њихове емоционалне реакције. Развија се и идејни и етички смисао.

„Шта је меда пронашао у шуми?“ „ Шта је хтео да уради са медом?“ „Да ли је добро поступио?“ „Да ли је то било поштено према јежу?“ „Колико јеж има јежића (деце)?“ „Како је меда одреаговао када је чуо да јеж

име деветоро деце?“ „Шта је јеж урадио када је нашао две јабуке?“ „Шта је јеж хтео да уради са медом?“ „Ко је наишао док су се они препирали око

меда?“ „Како је лисица поступила?“

„Шта би се догодило да су медвед и јеж одмах поделили мед (овим питањем желим да се деца подсете почетка приче и да укључе машту)“?

„Шта су требале да ураде ове животиње са медом“?

„Какав је меда у овој причи?“ (Овим питањем желим да подстакнем децу да кажу да је медвед себичан, да би касније започели разговор о њиховом личном искуству)?

„Да ли вам се некада догодило да је неки ваш друг поступио као меда из ове приче и није хтео да подели нешто са вама?“

III Завршни део активности

1. Самостални (стваралачки) рад деце

„Како сте се тада осећали?“ „Због чега сте се тако осећали?” „Какав је јеж из приче?“ „Шта је поштење?“ „Каква је лисица?“ „Лисица је на крају приче изговорила једну

пословицу која гласи “Где се двоје свађају трећи се користи.“ „Шта то значи?“

„Ко је исправно поступио у овој причи?“

У завршном делу поставићу серију слика са илустрацијом приче. Задатак ће бити да дете које изађе исприча причу помоћу слика. На тај начин деца ће се подсетити битних догађаја. За свако следеће дете које изађе променићу последњу слику, тако да ће се мењати крај приче. Дете треба само да схвати шта се на крају догодило када стигне до последње слике.

ПРИЛОГ 1.Књижевно-уметнички текст „Дивље животиње“

Лукава је, паметна је, Ко то иде трапаво, Он је као лоптицаОком шара, репом вара. тело му је длакаво, са хиљаду бодљица. шапе су му тешке , А толике бодљице,

Често чуљи краће уши шумом гега пешке? носе чет' ри ножице.и широки реп рогуши,па мирише, осушкује: Успут мумла : „Муу- муу- муу, Испред вири мала њушка,Да л' то негде псето лаје?“ преко зима спаваћу!“ једе јој се зрела крушка.

Кад пролеће заруди, Тражи шумске плодове,Боје лишћа њена длака он се тада пробуди. лови змије, мишеве.-Некад таква ил' оваква.Кокоца јој посластица, Воли зреле крушкице, Зими спава зимски сан,значи да је то... слатке шумске воћкице, док пролећни сине дан.

а највише воли мед, Кад га чују- бежи, беж'(Лисица) па га зову... ево иде... (Медвед) (Јеж)

„Буре меда“

МЕДВЕД: Гле! Шта је то? Буре с медом. Откуд овде? То је неко изгубио. Ух, као да је знао да ја волим мед. Ала ћу да се сладим, а и моја деца такође.ЈЕЖ (долази): Мед? Мед? Ко то говори о меду? А, то си ти, пријатељу, Медо?МЕДВЕД (нерасположено) : Да, ја сам.ЈЕЖ: То значи да ћемо поделити мед. Пола теби, а пола мени.МЕДВЕД: Ако јесте, ја сам га нашао, ја ћу и да га поједем.ЈЕЖ: Сети се, Медо. Ја сам недавно нашао две јабуке па сам једну дао теби. Сећаш се?МЕДВЕД: Хм-хм. Мм-ммм!ЈЕЖ (завирује у буре): Погледај, Медо колико је унутра меда.МЕДВЕД: Знаш шта, да ја овај мед однесем својој кући и измерим колико га има, па сутра да га донесем да га поделимо.ЈЕЖ: Не, боље је сада. Што да се мучиш. До сутра се може свашта десити.МЕДВЕД: Ух, бре јежу! Ти си баш досадан. (погледа у буре) Па унутра и није мед, него катран.ЈЕЖ: Неће бити, покажи њушку (гледа му њушку). Какав катан, то је прави правцати мед. Хајде да поделимо пола теби, а пола мени.МЕДВЕД (проба мед): Пази, стварно мед! Ко би то рекао? Кажеш да поделимо?ЈЕЖ: Да, да поделимо и то одмах!МЕДВЕД: Знаш шта? Боље да урадимо овако. Позваћемо своју децу па да га заједно поделимо и једемо. Зар не? Иди, Јешко, и доведи моје медведиће!ЈЕЖ: Ја не знам где је твоја кућа, где да их пронађем?МЕДВЕД: То је лако. Иди паво, па онда десно, па онда лево, па скрени и доћићеш до моје куће.ЈЕЖ: А, моји јежићи, шта ће они?МЕДВЕД: Не брини, остаће меда и за њих. Ја ћу за то време да чувам буре.ЈЕЖ: А не смеш да једеш!!!МЕДВЕД: Ах, шта ти пада на памет. Нећу ни да лизнем.ЈЕЖ: Добро идем што брже могу. (Јеж одлази, али брзо се враћа и сакрива.)МЕДВЕД (довикује): Не мораш баш много да журиш. Можда је овај мед кисео. Морам да пробам. Хм, хм, добар је! Да узмем још мало.ЈЕЖ (изађе из склоништа задихан): Ух, ала сам трчао.МЕДВЕД: Шта, зар си већ ту?ЈЕЖ: Јурио сам, али твоји медведићи неће мед.МЕДВЕД: Како то? Јеси ли им добро објаснио?ЈЕЖ: Јесам.МЕДВЕД: То је чудно.ЈЕЖ: Сад ти иди по моје јежиће. Ја ћу да чувам мед. Доведи свих девет.МЕДВЕД: Колико?ЈЕЖ: Девет.МЕДВЕД: Девет, хм, хм, хм-мммм, девет? Добро идем. (одлази и сакрије се)ЈЕЖ: Тако, сад могу и ја да пробам мед. Медвед је већ пробао. (Проба мед). Сада добро да олижем

псте да медвед не примети.МЕДВЕД (изађе из заклона): Већ сам ту. Да ниси случајно дирао мед?ЈЕЖ: Шта ти пада на памет? Где су моји јежићи?МЕДВЕД: Спавају и неће доћи.ЈЕЖ: Знаш шта, Медо. Најбоље је да свако оде по своју децу. Ти иди по своје медведиће, а ја ћу по своје јежиће.МЕДВЕД: Хм! Добро.ЈЕЖ: Онда хајдемо.МЕДВЕД: Идем. (Полако полазе).ЈЕЖ: Идеш ли?МЕДВЕД: Идем, а ти?ЈЕЖ: Идем и ја.МЕДВЕД: Онда иди.ЈЕЖ: Иди и ти.МЕДВЕД: Па идем. (Одлазе, а потом се јеж опрезно враћа. Медвед такође иде уназад као и Јешко и сакрије се с једне стране бурета, а други с друге стране бурета).ЈЕЖ: Ко је то?МЕДВЕД: А ко је то?ЈЕЖ: Ко то краде мед?МЕДВЕД: То си ти Јешко. Шта ћеш ти овде?ЈЕЖ: Заборавио сам нешто па сам се вратио да узмем. А шта ћеш ти овде?МЕДВЕД: И ја сам нешто заборавио. Ко је то? Неко долази. Ах то је наша прија лија. Ходи, ходи, лисице, да нам поделиш мед.ЛИСИЦА: Медо, ти иди по своје медведиће, а ти Јешко иди по своје јежиће. Кад их доведете онда ћу вам поштено поделити мед, свакоме онолико колико му припада.МЕДВЕД И ЈЕЖ (заједно): Добро тета Лијо. Сачекај нас ти и сачувај нам мед. Ми се одмах враћамо са својима па свако добија свој део меда. (Медвед и јеж журно одлазе)ЛИСИЦА (једе мед и смеје се): Хе – хе, будалеееееееееее! Не знају ону пословицу: „Где се двоје свађају трећи се користи!“ Охххххо-хоооо! Баш се добро наједох.

ПРИЛОГ 2.

Слике животиња које ће бити скривене и које деца треба да открију:

ПРИЛОГ 3.

Серија слика са илустрацијом приче, додатне слике које ће мењати крај приче, слика катрана (непозната реч), позориште слика,

Прилози могу бити:

1. књижевно-уметнички текст2. чланак из новина3. дечји рад4. слике, илустрације, апликације5. скице маски, лутака6. слика макете7. све остало што се користи на усмереној активности

Смернице или образложење пишемо увек у заградама!