neue digitale bildungs- und kulturräume: Überlegungen zur bildungsqualität des social web
TRANSCRIPT
Neue digitale Bildungs- und Kulturräume:
Überlegungen zur Bildungsqualität des Social Web
Kinder im Social Web – Qualität in der KinderMedienKultur.
Tagung des Erfurter NetcodeVertretung des Freistaats Thüringen beim Bund, Berlin, 26.11.2010
Dr. Benjamin JörissenUniversität Magdeburg
1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010
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25
-15
-30
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Eine (weniger) kurze Geschichte des
Social Web
5
Usenet (Foren)
IRC (Chat)
TELNET/BBS
Mailinglisten
MUD
File-Sharing
Online Commun
ity
Mail box
Forum
Datenbank
Datenbank
Forum
IRC-Server: Channel #a #b #c …
IRC-Server: Channel #1 #2 #3 …
IRC-Server: Channel #α #β #γ …
Mail box
MUD
Prä-WWW: Interaktions-Inseln
„Web 1.0“: Integration
Web-Forum
Daten-Bank
Web-Forum
Hypertext-Website
Dateien
Online-Commu
nity
Hypertext-Website
Hypertext-Website
Text+GrafikWebsite
Text+GrafikWebsite
Text+GrafikWebsite
„Web 1.0“: Integration
Web-Forum
Daten-Bank
Web-Forum
Web-Chat
Web-Chat
Hypertext-Website
Dateien
Online-Commu
nity
Hypertext-Website
Hypertext-Website
Text+GrafikWebsite
Web-Forum
Online-Commu
nity
Web-Mailer
Online-Commu
nity
Lern-Plattform
Multimedia-Website
Web-log
Web-log
Web-log
Text+GrafikWebsite
Web-Mailer
Text+GrafikWebsite
Web-Forum
Daten-Bank
Web-Forum
Web-Chat
Web-Chat
Hypertext-Website
Dateien
Online-Commu
nity
Hypertext-Website
Hypertext-Website
Text+GrafikWebsite
Web-Forum
Online-Commu
nity
Web-Mailer
Online-Commu
nity
Lern-Plattform
Multimedia-Website
Web-log
Web-log
Web-log
Text+GrafikWebsite
Web-Mailer
Text+GrafikWebsite
„Web 1.0“: Verlinkung
Web-Forum
Web-Chat
Web-Chat
Online-Commu
nity
Web-Forum
Online-Commu
nity
Online-Commu
nity
„walled gardens“
Lern-Plattform
Web-Forum
Web-log
Web-log
Web-log
Web-Forum
Web-Chat
Web-Chat
Online-Commu
nity
Web-Forum
Online-Commu
nity
Online-Commu
nity
Lern-Plattform
Web-Forum
Web-log
Web-log
Web-log
„user-generated content“
„walled gardens“
Inklusion von „Usern“
=
Inklusion
durch WWW-weit niedrige Partizipationshürden
htt
p:/
/post
ero
us.
com
Web
-AP
I
Innovation
Transgression des Ökonomischen
htt
p:/
/ww
w.e
thori
ty.n
et/
blo
g/s
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al-
media
-pri
sm/
Web
-AP
I
„Syndication“
=
Transgression der Kommunikation htt
p:/
/ww
w.n
gonlin
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s.co
m/n
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weet/
Web
-AP
I
Vernetzung
=
Transgression der Sozialität
htt
p:/
/overs
tate
d.n
et/
Netzwerk
Gemeinschaft
Web
-AP
I
Vernetzung
=
Transgression der Sozialität
htt
p:/
/overs
tate
d.n
et/(Ist das Social
Web „kindgerecht“?)
Foto: VisMoi, http://www.flickr.com/photos/viamoi/3221971368/ (cc by-nc-nd)
2. Zur Bildungsqualität
des Social Web
Vernetzung
„Sharing“ und Kollaboration
Artikulation
Partizipation
Foto: VisMoi, http://www.flickr.com/photos/viamoi/3221971368/ (cc by-nc-nd)
Das SW als Sozial- & Kulturraum
„Netzwerken“ (komplexe Sozialräume erschließen)
kreativer Umgang mit kulturellen Objekten; vernetzte Wissensarbeit
eigene Positionen entwickeln und in eine mediale Form bringen
lernen, an öffentlichen Diskursen teilzunehmen
Lernchancen des Social Web
Foto: VisMoi, http://www.flickr.com/photos/viamoi/3221971368/ (cc by-nc-nd)
„Netzwerken“ (komplexe Sozialräume erschließen)
kreativer Umgang mit kulturellen Objekten; vernetzte Wissensarbeit
eigene Positionen entwickeln und in eine mediale Form bringen
lernen, an öffentlichen Diskursen teilzunehmen
Beispiel: aaaaaa
? ?
?? ??
„decoupling“
Harrison C. White (2008): Identity & Control. How Social Formations Emerge. Princeton Univ. Press
„embedding“
Harrison C. White (2008): Identity & Control. How Social Formations Emerge. Princeton Univ. Press
„Netzwerken“ (komplexe Sozialräume erschließen)
kreativer Umgang mit kulturellen Objekten; vernetzte Wissensarbeit
eigene Positionen entwickeln und in eine mediale Form bringen
lernen, an öffentlichen Diskursen teilzunehmen
Beispiel: aaaaaa
@Epitymbidia
Aphrodite Epitymbidia
„die auf den Gräbern“ Ed
wa
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en
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(188
3)
„Netzwerken“ (komplexe Sozialräume erschließen)
kreativer Umgang mit kulturellen Objekten; vernetzte Wissensarbeit
eigene Positionen entwickeln und in eine mediale Form bringen
lernen, an öffentlichen Diskursen teilzunehmen
Beispiel: aaaaaa
Muster unterschiedlicher Reflexivitätsgrade
Phatische Kommunikation
Alltagskommentar,
Witz
Reflexion,
These
„Netzwerken“ (komplexe Sozialräume erschließen)
kreativer Umgang mit kulturellen Objekten; vernetzte Wissensarbeit
eigene Positionen entwickeln und in eine mediale Form bringen
lernen, an öffentlichen Diskursen teilzunehmen
Beispiel: aaaaaa
„Netzwerken“ (komplexe Sozialräume erschließen)
kreativer Umgang mit kulturellen Objekten; vernetzte Wissensarbeit
eigene Positionen entwickeln und in eine mediale Form bringen
lernen, an öffentlichen Diskursen teilzunehmen
Lernchancen des Social Web
Foto: VisMoi, http://www.flickr.com/photos/viamoi/3221971368/ (cc by-nc-nd)
plurale Verfasstheit eigener Identität erfahren und aushandeln
Tentativität; (Um-) Rahmungen kultureller Objekte; Flexibilisierung von Wissen
Selbstreflexion im Artikulationsprozess
Erfahrung von Alterität, Kontingenz, Paradoxien, Grenzen des Selbst
Bildungschancen des Social Web
Foto: VisMoi, http://www.flickr.com/photos/viamoi/3221971368/ (cc by-nc-nd)
Sechs Bereiche frühkindlicher Medienbildung
• Medien als Erfahrungsspiegel betrachten• Medien zur Sensibilisierung der Sinne einsetzen• Medien als Erinnerungs- und Erzählhilfe
einsetzen• Medien durchschauen helfen• Medien als kooperative Erziehungsaufgabe
verstehen• Medien als Bildungsmaterial bereitstellen
Neuß, Norbert: Medienbildung als eigenständiges Lern- und Themenfeld. In: medienimpulse 51/2005, S. 59-64
frühkindliche Medienbildung
Kindsein vs. Kindheit
Kindsein
(als selbst gestellte Entwicklungsaufgabe)
versus
Kindheit
(als sozialer Code, der als generationale Ordnung
Alltag und soziale Beziehungen rahmt)
Kinderkultur wird zum Transformationsmoment
der Kindheitscodes:
Soziale Transformationsdynamiken schaffen „neue und
eigenständige Räume sozialer Beziehungen und Erfahrungen“.
Kinder als Mitgestalter von Kindheit
Kinderkultur wird zum Transformationsmoment
der Kindheitscodes:
Die Partizipation an Kinderkultur eröffnet spezifische
Artikulationsmöglichkeiten; sie bedeutet, die zugeschriebene Identität als „Kind“ im Rahmen von „cultural performances“ zu
verhandeln.
Kinder als Mitgestalter von Kindheit
Kinderkultur wird zum Transformationsmoment
der Kindheitscodes:
Kindermedienkultur spielt hierbei, als wichtiger Artikulationsort, eine
Schlüsselrolle.
Kinder als Mitgestalter von Kindheit
Das Social Web – ein Bildungsraum für Kinder?
Jedoch: Problem der Unabgeschlossenheit – das Social Web
ist per definitionem entgegrenzt.
Hohe artikulative und partizipative Potenziale.
Notwendigkeit der Vorbereitung auf vernetzte Öffentlichkeiten
(Bildungsauftrag).
Fazit
Das heutige Social Web ist ein transgressiver, und als solcher kein kinderkultureller Raum.
Kinderkulturelle Bildung braucht eigene, sichere und begleitete Artikulationsräume.
Sicherheitsgrundsätze hierfür sind (weiter) zu entwickeln, um Schutz, aber auch
– altersdifferenziert – artikulative und partizipative Freiheit zu gewährleisten.
„Internetangst“ vor kids-generated content
und digitale Bewahrpädagogik sindkeine adäquate Lösung.
Foto: VisMoi, http://www.flickr.com/photos/viamoi/3221971368/
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
http://joerissen.name
Dr. Benjamin JörissenUniversität Magdeburg
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Anhang: weniger kurze Geschichte des
Social Web