nemet emelt szintu irasbeli erettsegi vizsga megoldassal 2010

Német nyelv emelt szint — írásbeli vizsga 0911 I. Olvasott szöveg értése

Azonosító jel:

NÉMET NYELV

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2010. május 7. 8:00

I. Olvasott szöveg értése

Időtartam: 70 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

● 2

01

0.

má

jus

7.

Forrás: http://www.doksi.hu

írásbeli vizsga, I. vizsgarész 2 / 12 2010. május 7. 0911

Német nyelv — emelt szint Azonosító

jel:

Fontos tudnivalók

Tisztelt Vizsgázó!

• Az írásbeli vizsga során négy különböző feladatsort kell megoldania. A borítólapokon megadott idő leteltével a füzeteket összeszedik.

• Az Olvasott szöveg értése, a Nyelvhelyesség és a Hallott szöveg értése feladatlapokhoz semmilyen segédeszköz nem használható. Az Íráskészség részhez bármilyen nyomtatott szótár használható.

• Egy füzeten belül a feladatok megoldási sorrendje tetszőleges.

• Az egyes feladatokra a feltüntetett pontszámnál több nem kapható.

• A feladatok megoldásához használjon tollat, és írjon olvashatóan!

• Ha megoldását javítani akarja, akkor egyértelműen húzza át a nem érvényes változatot, és olvashatóan írja mellé vagy fölé a jót! Akkor is javíthatja a megoldását, ha a feladatban ikszelnie vagy aláhúznia kell, de egyértelműen jelölje az Ön szerint jó megoldást!

• A szürke mezőre semmit se írjon, mert az a javító tanár számára van fenntartva!




jel:

A feladatok a következő oldalon kezdődnek.




jel:

1. Sie lesen ein Interview mit dem Starkoch Jamie Oliver. Lesen Sie zuerst die Antworten des Interviews. Suchen Sie dann die passende Frage (A–L) zu den Antworten (1–9). Achtung! Es gibt eine Frage zu viel. (0) ist ein Beispiel für Sie.

Kochen ist nicht spießig

Interview mit Jamie Oliver

ANTWORTEN:

0.__________ Das Brathuhn meiner Mutter ist unschlagbar.

1.__________ Niemals. Manchmal nehme ich etwas von einem Take-away Restaurant mit, aber meistens ist irgend etwas in der Küche, das ich schneller zubereiten kann als Speisen aus der Tüte.

2.__________ Ich habe immer Ideen, teste sie und bringe ab und zu kleine Veränderungen an. Manchmal adaptiere ich ein bestehendes Rezept und versuche, wie es mit anderen Kräutern etc. schmeckt.

3.__________ Ja, natürlich. Dann werfe ich das Zeug eben weg und probiere etwas anderes.

4.__________ Nicht wirklich. Für meine Freunde koche ich immer gerne etwas. Allerdings habe ich sehr selten die Gelegenheit, dass jemand für mich kocht. Vor einem Monat war ich dann aber bei einem Freund, einem Schauspieler, zu einer Fete eingeladen. Er machte das wunderbarste Abendessen für mich – ich war äußerst zufrieden.

5. __________ Ich bin einfach eine äußerst aktive Person. Ich bin ständig in Bewegung. Ich eile immer von einer Sache zur nächsten.

6.__________ Ja, es war meine Absicht, die Leute wieder in die Küche zurückzubringen und ihnen zu zeigen, dass Kochen einfach sein und Spaß machen kann. Solange man ein paar gute Zutaten und ein wenig Liebe dabei hat, ist alles okay.

7.__________ Ich versuche mein Privatleben so privat wie möglich zu halten. Oft stehen Fotografen vor unserem Haus und machen Bilder von meiner Frau und mir, wenn wir ausgehen. Aber wir dienen uns dieser Art von Ruhm nie an. Wir machen nie „Homestorys” für Magazine – obwohl man uns schon viel Geld dafür geboten hat. 8.__________ Es sind viele Faktoren. Viele haben von frühester Kindheit an keinen Zugang zu gutem Essen. Dazu kommt Faulheit und fehlendes Wissen darüber, wie das Essen unsere Gesundheit beeinflussen kann.




jel:

9.__________ Ich glaube nicht. Ich hoffe es zumindest nicht – denn ich habe in den vergangenen sieben Jahren gezeigt, dass Essen nicht spießig oder vornehm ist.

Kurier, Sonntag, den 31. Juli 2005 Seite 19

FRAGEN:

A) Es ist nicht leicht, als Koch schlank und fit zu bleiben. Was ist Ihr Geheimnis?

B) Haben Sie eine spezielle Methode, um neue Gerichte zu erfinden?

C) Ich vermute, dass man auf jeder Party von Ihnen erwartet, dass Sie etwas kochen. Ist das ein Problem für Sie?

D) Kochen Sie manchmal Fertiggerichte, wenn Sie es eilig haben?

E) Misslingt Ihnen auch manchmal etwas?

F) Sie erzählen in Ihren Büchern von Ihrer Familie und Ihren Freunden, zeigen Hochzeitsfotos auf Ihrer Homepage. Inwiefern müssen Sie Ihr Leben öffentlich machen, um das Interesse an Ihrer Arbeit aufrechtzuerhalten?

G) Was ist Ihre Lieblingsspeise?

H) War es von Anfang an Ihr Plan, Leuten wieder Lust zum Kochen zu machen?

J) Was hält junge Leute Ihrer Meinung nach davon ab, gut zu essen?

K) Was meinen Sie, stimmt es, dass nach der Meinung junger Leute gutes Essen in eine Gourmet-Welt gehört?

L) Wie lehren Sie in Ihrem Restaurant benachteiligte Jugendliche kochen?

0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

G

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

9 Punkte




jel:

2. Lesen Sie den Zeitungsartikel. Ergänzen Sie dann in der Zusammenfassung die fehlenden Informationen. (0) ist ein Beispiel für Sie.

Usedom – Lotsenturm* als Mini-Hotel, eine runde Sache

Ein Berliner Ehepaar hat sich den Traum vom eigenen Turm verwirklicht und auf der Ostsee-Insel Usedom einen alten Lotsenturm gekauft. Nach einem halben Jahr Umbauzeit ist nun ein exklusives Zwei-Personen-Designhotel daraus geworden – mit garantierter Rundum-Sicht. Usedom hat seit Samstag eine neue Attraktion für Himmelstürmer und Romantiker, für Verliebte und Verlobte: Nach sechs Monaten Umbau ist das „Lotsenturm-Hotel” in Karnin, das zur Stadt Usedom gehört, eröffnet worden. Zwei Berliner haben in einen knapp 22 Meter hohen und 70 Jahre alten Lotsenturm eine coole Drei-Etagen-Wohnung eingebaut, die ihresgleichen sucht und ab sofort Feriengästen zur Verfügung steht. Zu den Besonderheiten zählen drei originell eingerichtete kreisrunde, je zwölf Quadratmeter große Räume, deren oberste Etage mit Balkon über eine Traumaussicht verfügt. Der Turm war 1938 für bis zu sechs Lotsen erbaut worden, die die Schiffe vom Stettiner Haff unter der Karniner Eisenbahn-Hubbrücke sicher durch den Peenestrom bis an die Ostsee brachten – doch nur bis 1945, dann wurde die Eisenbahnbrücke gesprengt und der Lotsenturm nicht mehr gebraucht. Turmherrin ist jetzt die Berlinerin Heike Wittenbecher (38), die als Architektin die Inneneinrichtung gestaltete. „Seit wir mal in Holland in einem Leuchtturm schliefen, wollten wir auch selbst einen Turm haben”, erzählt die junge Frau. Zwar hatte ihr aus Hamburg stammender Gatte Tim (40) eher an einen Leuchtturm an der Nordsee gedacht, doch es kam anders. Denn sein Vater las in einer Hamburger Zeitung, dass der Karniner Lotsenturm versteigert werden sollte. Ein Elektromeister aus Thüringen hatte den Turm seit den 70er Jahren in seiner Obhut. Als er starb, wollte die Stadt die Immobilie zunächst versteigern. Aus Sorge, der Lotsenturm könne in falsche Hände gelangen, nahmen die Stadtväter von der Internetversteigerung aber wieder Abstand – Glück für die Wittenbechers. Für 85.000 Euro erwarben sie Anfang Juli 2007 den Lotsenturm, weitere 105.000 Euro kosteten die aufwändige Sanierung und die moderne Einrichtung. Rote Türen, weiße Wände und schwarze Treppengeländer erwarten die Besucher, im offenen Turmrund hängt eine originelle Designerlampe. Hinter den bis zu 60 Zentimeter dicken Mauern liegt eine Turmwohnung – sozusagen eine runde Sache. Doch die architektonischen Gegebenheiten bargen auch ihre besondere Herausforderung. Heike Wittenbecher nahm das Runde als Designmaßgabe geschickt auf und setzte es in vielen Einrichtungsgegenständen um: Als erstes begegnet der Gast etwa einer runden Badewanne mit Whirlpool. Vom Bad mit Mini-Spa aus geht es 36 Stufen hinauf zur Zwischenebene. Sozusagen auf halber Höhe wird genächtigt, selbstredend in einem kreisrunden Bett. An der Wand hängt ein modernes Flatscreen-TV-Gerät, wer die Hifi-DVD-Anlage mal so richtig aufdrehen will, der kann – die dicken Turmmauern lassen nichts nach draußen dringen. Weitere 40 Treppenstufen aufwärts bietet der Wohnbereich echtes Rückzugs- und Loungefeeling mit Kuhfell-Liegewiese und einem umlaufenden Balkon, der einen grandiosen Rundblick über das Stettiner Haff und den Peenestrom bis zum Usedomer Winkel freigibt. Um den exklusiven Hotelcharakter abzusichern, sei ein Dinner-Service möglich, heißt es. Die Minibar ist mit Champagner, Cremant, Weißwein und anderen Getränken (gratis) befüllt, das Frühstück wird nach zeitlicher Absprache auf die erste Treppenstufe gestellt – nur eine Küche fehlt im Lotsenturm.




jel:

„Wir rechnen mit Kurzurlaubern zu zweit oder auch mit Hochzeitspaaren, die sich den Turm für ihre Hochzeitsnacht reservieren möchten”, sagt Heike Wittenbecher, „der Wunsch nach dem außergewöhnlichen Erlebnis tickt ja in allen Köpfen.” Die Übernachtungspreise betragen unter der Woche 220 Euro, am Wochenende 250 Euro – ab dem dritten Tag ermäßigt sich der Übernachtungspreis auf 180 Euro. Buchung im Internet oder per Telefon: 030/89 09 33 51. * r Lotse = ein geprüfter Seemann, der Schiffe durch schwierige Gewässer leitet

www.morgenpost.de

Ein Berliner Ehepaar hat einen Lotsenturm zu einem exklusiven Zwei-Personen-

Designhotel (0) umgebaut. Die Umbauarbeiten erfolgten innerhalb von

................................................................ (10). Das Hotel, in dem die Zimmer eine 10.

....................................... (11) Form haben, kann ab sofort in Anspruch genommen 11.

werden. Ursprünglich funktionierte das Gebäude als Lotsenturm, aber schon seit

............................ (12) erfüllt er nicht mehr diese Funktion. Die Idee des heutigen 12.

Hotels kam davon, dass das Ehepaar Wittenbecher in einem niederländischen

.............................. (13) früher gute Erfahrungen gesammelt hat. Zuerst wollten sie 13.

einen Turm ...................................................... (14) kaufen, aber dann erfuhren sie, 14.

dass die Stadt Karnin einen Lotsenturm durch .................................................. (15) 15.

verkaufen wollte. Das Ehepaar konnte den Lotsenturm schließlich kaufen und gab

für die Umbauarbeiten .................................................. (16) aus. Beim Entwurf der 16.

............................................................................... (17) musste natürlich die Form 17.

des Turms berücksichtigt werden. Das Hotel hat heute mehrere Stockwerke. Auf

der Zwischenebene befindet sich ...................................................................... (18), 18.

ausgerüstet mit moderner Technik. Auf die Lautstärke muss man hier wegen der

........................................................................ (19) nicht einmal achten. 19.

Obwohl es im Hotel keine Küche gibt, müssen die Gäste doch nicht auf Essen

und Trinken verzichten, das Frühstück finden sie nach Vereinbarung

............................................................... (20). 20.

Die Besitzer erwarten als Gäste z.B. ................................................................ (21). 21.

12 Punkte




jel:

3. Lesen Sie den Text und entscheiden Sie, welcher Satz (A-L) in welche Lücke (22–30) passt. Achtung! Es gibt einen Satz zu viel. (0) ist ein Beispiel für Sie.

Berlin mit dem Zauber-

Rad entdecken

Er sieht aus wie ein Rasenmäher und funktioniert wie ein elektrischer Roller: der Segway. Mit dem Science-Fiction-Gefährt können Berliner und Touristen die Stadt auf eine neue Art erkunden. _____ (0) Wenn man sich, stehend auf der Trittfläche, leicht nach vorne lehnt, düst es wie von Geisterhand los. Verlagert man das Gewicht nach hinten, bremst es. _____ (22) Obwohl dieser Segway, so heißt das Gefährt, doch eigentlich umkippen müsste, denkt man. Fast unmerkliche Bewegungen lassen erahnen, dass die künstliche Intelligenz beim Stehenbleiben weiterarbeitet: Der Bordcomputer rechnet hundert Mal in der Sekunde aus, wie er ausbalancieren muss. Die Lenkung dieses handrasenmäherförmigen Elektrorollers funktioniert, indem man die Lenkstange sanft zur Seite zieht. _____ (23) Eine kinderleichte Übung, sofern man nicht versucht, allzu sehr mitzudenken – das Ausbalancieren übernimmt nämlich allein der Segway-Computer. Ihn dabei zu unterstützen, ist höchstens hinderlich. 20 km/h könnte der Roller fahren, theoretisch, aber Tourgäste dürfen nur im „Schildkröten-modus” mit einer Maximalgeschwindigkeit von 9 km/h fahren. Auf- und Absteigen ist ebenfalls nicht erlaubt, oder wenn, dann nur mit Hilfe des Tourguides. _____ (24) Doch vor dem Absteigen geht es erst einmal los. In Kolonne, alle nacheinander. Ein Tourguide fährt vorne weg, ein anderer hinterher. Die Fahrer erinnern an Römer auf Streitwagen, doch wer genau hinhört, nimmt ein leises Summen der modernen Technik wahr. Aus kleinen Lautsprechern ertönt klassische Musik und dann eine Stimme, die einem Berlins Sehenswürdigkeiten im Vorbeifahren erklärt. Auf Berlins Straßen und Gehwegen ist der Segway jedoch noch nicht zugelassen. Das Science-Fiction-Gefährt stellt die Behörden vor eine schwierige Aufgabe: _____ (25) Für den Einsatz eines Kraftfahrzeugs auf Gehwegen müsste erst einmal eine ganz neue Kategorie erfunden werden. Der Bundesrat hat eine bundeseinheitliche Regelung gefordert. Diese steht noch immer aus. _____ (26) Andere europäische Staaten regeln die Zulassung der Segways ebenfalls unterschiedlich. In Österreich etwa gilt der Roller als Fahrrad, in der Schweiz als Kleinmotorrad. In Berlin erhielt Anfang 2007 der Veranstalter Engin Cömert als Erster eine Ausnahmegenehmigung – für seine geführten „Moving Action-Stadttouren”. _____ (27) Sie erteilte kürzlich auch der Mindways GmbH Ausnahmegenehmigungen. Bis eine bundesweit einheitliche Regelung gilt, will man die Genehmigungen ausschließlich auf die geführten Stadttouren beschränken. Doch der Segway ist nicht ganz ungefährlich. In einem Sicherheitstest zeigte sich, dass bei Geschwindigkeiten von 15 bis 20 km/h ein erhebliches Verletzungsrisiko besteht – einerseits für Fußgänger, andererseits für den Segway-Piloten selbst. _____ (28) Außerdem empfehlen sie auch das Tragen eines Fahrradhelms und ein Sicherheitstraining.




jel:

Die Frage ist trotz allem, wo der Segway überhaupt fahren darf. Der Allgemeine Deutsche Fahrrad-Club nämlich möchte die Roller nicht auf den Radwegen haben. „Dort haben sie nichts zu suchen”, sagt der Vorsitzende. „Viele Radwege sind ohnehin zu schmal.” Vehement gegen die Nutzung der Roller auf dem Gehsteig wiederum wehrt sich der Fachverband Fußverkehr Deutschland. _____ (29) Der Verband fordert von der Bundesregierung, die Segways wie Mofas zu klassifizieren. Und der Autoclub fordert, dass auf der Fahrbahn nur in Tempo-30-Zonen gefahren werden darf, mit Helm, Beleuchtungsanlage und Glocke oder Hupe. Die Teilnehmer der „Mindways Segway Citytour” bewegen sich indes hauptsächlich auf Gehwegen. Und sorgen dabei bei manchen für Erstaunen: _____ (30) „Guck mal, Zauber-Räder”, ruft eine Mutter ihrer kleinen Tochter zu. Und tatsächlich, die Segway-Piloten sehen ein bisschen seltsam aus. Aber mit dem Zauber-Rad zu fahren macht einfach Spaß – da sind sich die Tourteilnehmer einig. A) Das deutsche Recht bestimmt nämlich anhand der Fahrzeugart, wo und wie es benutzt

werden darf.

B) Das lernen die Teilnehmer der „Mindways Segway Citytour” auf einem Hof.

C) Es ist schon sehr futuristisch, dieses Gefährt.

D) Die Experten sprachen sich daher für eine Geschwindigkeit von 6 km/h auf Gehwegen und maximal 9 km/h auf anderen Wegen aus.

E) Fußgänger bleiben stehen und starren fasziniert der rollenden Touristengruppe hinterher.

F) Garantiert ist man begeistert von diesem Science-Fiktion-Gefährt, wenn man es ausprobiert.

G) Mehrere Bundesländer erteilen aber bereits Ausnahmegenehmigungen, nach unterschiedlichen Bedingungen.

H) Nach einem erfolgreichen ersten Jahr dehnt die oberste Straßenverkehrsbehörde diesen „kontrollierten Versuch” nun auf weitere Anbieter aus.

J) Neben Radfahrern und Inline-Skatern, die oft den Gehweg mitbenutzten, würde der Segway eine zusätzliche Behinderung und Gefahr für Fußgänger bedeuten.

K) Und es bleibt dann wirklich stehen, auf zwei Rädern, einfach so.

L) Würde man nämlich ganz einfach abspringen, dann würde der Segway noch ein Stück allein weiterfahren, bevor er sich irgendwann ausschaltet.

http://www.morgenpost.de/berlin/article712389/Berlin_mit_dem_Zauber_Rad_entdecken.html

0. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

C

22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

9 Punkte




jel:




jel:

maximális pontszám

elért pontszám

I. Olvasott szöveg értése 1. Kochen 9 2. Usedom 12 3. Segway 9

FELADATPONT ÖSSZESEN 30 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30

javító tanár

Dátum: ………………… __________________________________________________________________________

pontszáma egész

számra kerekítve

programba beírt egész pontszám

I. Olvasott szöveg értése

javító tanár jegyző Dátum………………………. Dátum………………………. Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. vizsga-résszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!


Német nyelv emelt szint — írásbeli vizsga 0911 II. Nyelvhelyesség

Azonosító jel:

NÉMET NYELV


2010. május 7. 8:00

II. Nyelvhelyesség

Időtartam: 50 perc

Pótlapok száma

Tisztázati Piszkozati


ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

● 2

01

0.

má

jus

7.


írásbeli vizsga, II. vizsgarész 2 / 8 2010. május 7. 0911

Német nyelv — emelt szint Azonosító jel:

1. Was passt in den Text? Schreiben Sie das richtige Wort in den Text. Achtung! Ein Wort kann mehrmals vorkommen. (0) ist ein Beispiel für Sie.

als, dass, die, oder, und, wenn

Warum „poppt” Popcorn?

Ein spannender Film im Fernsehen und (0) dazu eine Schüssel voll von

warmem Popcorn – entweder mit Butter und Salz, ............................. (1) 1.

eher schön süß mit Zucker und Zimt. Mit dem praktischen Mikrowellen-

Popcorn ist das heute gar kein Problem mehr. Nur eine Sache stört

Popcorn-Liebhaber immer wieder, die störrischen kleinen Maiskörner,

............................. (2) einfach nicht „poppen” wollen. 2.

Die größten Popcorn-Esser leben sicher in den USA. Kein Wunder also,

............................. (3) es amerikanische Wissenschaftler waren, die dem 3.

Popcorn-Geheimnis auf die Spur kamen. Warum „poppen” einige Mais-

körner und andere nicht? Korn verdampft in der Hitze der Mikrowelle.

Der Dampf braucht mehr Platz ............................. (4) flüssiges Wasser 4.

und sprengt die Maiskornhülle. Damit ein Maiskorn gut „poppt”, muss

es eine starke Hülle haben, ............................. (5) den Wasserdampf 5.

möglichst lange einschließt. Es muss wasserfest sein.

Erst ............................. (6) sich großer Druck aufgebaut hat, darf es 6.

explodieren. Dann kann ein richtig schönes Maiswölkchen entstehen.

6 Punkte

http://www.geo.de/GEOlino, 26.04.2005




2. Schreiben Sie das richtige Wort in den Text. Achtung! Es gibt zwei Wörter zu viel. (0) ist ein Beispiel für Sie.

eine, einer, den, denen, denen, des, die, jede, jedem, jeder

Studentenviertel

In vielen Städten mit einer (0) Universität gibt es so genannte Studenten-

viertel. Das sind Stadtteile, in ................................... (7) besonders viele 7.

Studierende leben. Bunt gemischt und international wie die Leute,

.................................. (8) man hier trifft, sind auch die meisten Geschäfte. 8.

Kopierläden, Buchhandlungen und Secondhandshops, Stehimbisse,

Cafés und Restaurants, Bars und Diskotheken – hier hat man sich auf

................................... (9) Geschmack und oft auch auf den schmalen 9.

Geldbeutel der Studierenden eingestellt. „Programmkinos” zeigen

Filmklassiker und andere Filme jenseits ................................... (10) 10.

Massengeschmacks. Auf Plakaten an ................................... (11) Ecke 11.

erfährt man, wo etwas los ist – vom Esoterikkurs bis zum Rockkonzert.

In Städten ohne Studentenviertel gibt es in ................................ (12) Fall 12.

Cafés, Kneipen, Biergärten und Diskotheken, in .............................. (13) 13.

man besonders häufig Studierende trifft. Welche Lokale „in” sind und

wo sich welche „Szene” trifft, erfährt man in Stadtillustrierten, Stadt-

führern oder – am besten – von Kommilitonen.

7 Punkte

JUMA 1/2004, S. 20-21




3. Ergänzen Sie den Text. Schreiben Sie die entsprechenden Buchstaben in die Rubrik. Achtung! Es gibt einen Buchstaben zu viel. (0) ist ein Beispiel für Sie.

Gefahr durch zu viel Licht

Von Umwelt- und Luftverschmutzung haben wir alle schon einmal etwas gehört, aber von einer Lichtverschmutzung? Und doch sterben jedes Jahr in Deutschland 150 Billionen Insekten, _____(0).

In unserer heutigen Zeit sind besonders Städte die ganze Nacht über durch Laternen und Leuchtreklame so hell erleuchtet, _____(14). Zugvögel, die nachts unterwegs sind, _____(15), weil die Lichter sie irritieren oder sie fliegen sogar zu tief und prallen gegen Hochhäuser. Insekten fliegen so lange um die Straßenlaternen, _____(16). Wir Menschen können an Schlafstörungen leiden, weil es in der Nacht zu hell ist.

Doch was können wir gegen die Lichtverschmutzung tun? Ganz ohne Licht geht es auch nicht, _____(17). In Amerika, Tschechien und Deutschland gibt es bereits Lichtprogramme, _____(18). Das etwas gedämpfte Licht lockt weniger Insekten an und spart zusätzlich auch noch Strom.

A) bis sie vollkommen erschöpft sind B) dass keine Sterne am Himmel zu erkennen sind C) denn dann kommt es in der Nacht zu Verkehrsunfällen und Überfällen D) die das künstliche Licht nicht so stark in den Himmel strahlen lassen E) fliegen unnötige Umwege F) ob man einfach einschlafen kann G) weil in der Nacht zu viele Laternen leuchten

http://www.GEOlino.de, 2005. 03. 17.

0. 14. 15. 16. 17. 18.

G

14. 15. 16. 17. 18.

5 Punkte




4. Schreiben Sie die links angegebenen Wörter in der richtigen Form in den Text. Schreiben Sie in jede Lücke nur ein Wort. Achtung! Wortartenwechsel ist möglich. (01) und (02) sind Beispiele für Sie.

Junge Medienmacher

Zwei Abiturienten aus Bayern trauten sich, ein neues Magazin für 01. Gründung Schüler und Berufseinsteiger zu gründen (01). Das erste Heft von 02. erscheinen „Absolut Karriere” ist gerade erschienen (02). Das Redaktionsbüro liegt in einem Gewerbegebiet in Holzkirchen bei

19. Größe München. Ein Zimmer unterm Dach, 20 m2 ....................................... (19)

mit Schreibtischen, Telefon und Laptop. In den Ecken stapeln sich Kisten

mit Zeitschriften und Heften. Hier haben Max Grün und Marco Schröder

20. verbringen in den letzten Monaten ihre Zeit .................................. (20) und manchmal

21. ausgeben bis in die Nacht am Design und Inhalt der ersten ................................. (21)

22. einsetzen ihres eigenen Karrieremagazins gefeilt. Der .................................. (22) hat

sich gelohnt, glauben die beiden jungen Medienmacher und sind felsenfest

23. lesen davon überzeugt, dass „Absolut Karriere” bei den ............................... (23)

ankommen wird: „Weil es noch kein Karrieremagazin für Abiturienten an

den Schulen gibt, das auch von jungen Menschen gemacht wird”, sagt Max

24. Gefühl Grün, „wir wissen noch ganz gut, wie man sich .................................. (24),

welche Ängste man hat, wo die Sorgen liegen. Oft ist es ja so, dass sich

25. Überlegung ältere Menschen ................................... (25), welche Marktlücke man noch

besetzen und dann noch ein Magazin lancieren* kann – wir sind die Ziel-

gruppe selbst.”

„Absolut Karriere” will bei der ersten Orientierung für das Leben nach der

26. Hilfe Schule ................................. (26). Da gibt es viele Fragen, aber nur wenige

Antworten, wie die beiden aus eigener Erfahrung wissen. * lancieren = veröffentlichen, auf den Markt bringen www.spiegel.de, 03.05.2005

0. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

8 Punkte




5. In diesem Text gibt es in sechs Zeilen je ein Wort, das grammatisch nicht in den Satz passt. Schreiben Sie dieses Wort auf die Zeile rechts vom Text. In den anderen vier Zeilen gibt es kein falsches Wort. Hier müssen Sie einen Haken ( ) machen. Achtung! Wenn Sie mehr als 4 Haken machen, bekommen Sie Minuspunkte. (01) und (02) sind Beispiele für Sie.

Frisch in den Napf

Auch Tiere wollen leckeres Essen

Ausgewogene und frische Futtermittel sind das ein Muss in der Heimtier- 01. das

haltung. Achtet man beim Kauf von Futter auf das Ablaufdatum, hat man 02.

auch die Garantie, dass man das Futter nicht zu lange gelagert wurde. Bei 27. .................

Trockenfutter ist das Risiko gering, dass ein verdorbenes Produkt zu füttern. 28. .................

Durch Trocknung werden bestimmte Futtermittel extrem lange haltbar. Ein 29. .................

Tierarzt hat einmal erklärt werden, dass trockener Weizen bis zu 200 Jahre 30. .................

halten kann. Die am meisten Tiere sind wesentlich geruchsempfindlicher als 31. .................

wir Menschen. Wenn du das Tierfutter neben parfümierten Hygieneartikeln 32. .................

lagerst, könnte dein Tier das Futter verweigern würde. Aber auch „zu frisch” 33. .................

kann unangenehme Folgen haben. Heu muss zwei bis drei Monate gelagert 34. .................

werden, bevor man es verfüttern darf. Unreifes Obst und Gemüse können zu 35. .................

Durchfall führen. Aber auch das frisches, nasses Grünfutter belastet die 36. .................

Verdauung.

TOPIC, April 2004, Nr. 151, S. 17.

27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.

„– 1”

10 Punkte





elért pontszám

II. Nyelvhelyesség

1. Popcorn 6 2. Studentenviertel 7 3. Gefahr 5 4. Medienmacher 8 5. Frisch ... 10


javító tanár

Dátum: …………………………. __________________________________________________________________________

pontszáma egész

számra kerekítve


I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség

javító tanár jegyző Dátum: …………………… Dátum: …………………… Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a III. írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a II. vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a III. vizsga-résszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!


Német nyelv emelt szint — írásbeli vizsga 0911 III. Hallott szöveg értése

Azonosító jel:

NÉMET NYELV


2010. május 7. 8:00

III. Hallott szöveg értése

Időtartam: 30 perc



ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

●

20

10

. m

áju

s 7

.


írásbeli vizsga, III. vizsgarész 2 / 8 2010. május 7. 0911


Guten Tag! Jetzt beginnt die Prüfung zum Hörverstehen. Die Prüfung besteht aus drei Aufgaben. Sie werden drei Hörtexte hören. Die Aufgaben dazu sind in diesem Heft. • Jede Aufgabe beginnt und endet mit Musik. Dann hören Sie die Aufgabenstellung. • Später haben Sie eine Minute Zeit, die Aufgabe zu lesen. • Danach hören Sie den Text das erste Mal. • Dann haben Sie eine Minute Pause. • Sie hören dann den Text das zweite Mal. • Zuletzt haben Sie noch Zeit, Ihre Lösung zu kontrollieren. Die Prüfung dauert 30 Minuten. Viel Glück!




1. Sie hören einen Text, in dem über den Winterschlaf gesprochen wird. Lesen Sie zuerst die Aufgabe. Sie hören dann den Text zweimal. Entscheiden Sie beim Hören, worüber gesprochen wird und markieren Sie diese Aussage mit einem X. Wenn in dem Text über etwas nicht gesprochen wird, lassen Sie das Kästchen leer. Achtung! Sie dürfen insgesamt 6-mal ankreuzen. (0) ist ein Beispiel für Sie.

Winterschlaf

In dem Text wird darüber gesprochen,

0. X wonach die Siebenschläfer ihren Namen bekommen haben.

in welchen Monaten die Tiere ihren Winterschlaf halten.

wozu der Winterschlaf dient.

welche Tiere den Winter ohne Winterschlaf überstehen können.

wodurch die Tiere ihren Energieverbrauch reduzieren.

aus welchem Grund die Fledermäuse im Winter nichts zum Fressen haben.

wo die Fledermäuse überwintern.

warum die Fledermäuse bestimmte Orte zum Winterschlaf bevorzugen.

von wem für die Ruhe der Winterschläfer gesorgt wird.

wie die Störung der Winterschläfer bestraft wird.

wie der ruhige Winterschlaf der Fledermäuse geschützt wird.

1. 2. 3. 4. 5. 6. „–1”

6 Punkte

www.wdr.de/cgi-bin/mkram?rtsp:ras01.wdr.de/radio/radio5/lilipuz/wissenschaft/03-02-14_winterschlaf.rm




2. Sie hören ein Gespräch mit Monika über ihre Konflikte in der Pubertät. Lesen Sie zuerst die Aufgabe. Sie hören dann den Text zweimal. Markieren Sie beim Hören, welche Aussage (A, B, C) richtig ist. (0) ist ein Beispiel für Sie.

Eltern und Jugendliche

0. In ihrer Pubertät hat Monika _____.

A) gegen die Schule protestiert B) oft ihren Eltern widersprochen C) alles abgelehnt

7. Für Monika war damals ihre eigene Person so wichtig, dass _____. 7.

A) sie ihre Eltern manchmal auch beleidigt hat B) sie nicht einmal die Freunde interessiert haben C) sie sich nicht um die Gefühle ihrer Eltern gekümmert hat

8. Ihre Eltern haben viele Konflikte mit ihr erlebt, weil _____. 8.

A) sie Monika alles vorschreiben wollten B) Monika immer ihre eigene Entscheidung treffen wollte C) Monika nie ihre Hausaufgaben machen wollte

9. Nach der Schulzeit wurde es viel schlimmer, weil _____. 9.

A) die Eltern immer ratloser wurden B) die Eltern Monika nicht mehr helfen wollten C) Monika keine Vorstellung über ihre Zukunft hatte

10. Der ständige Streit hat langsam dazu geführt, dass _____. 10.

A) alle immer gestresster wurden B) Monika von zu Hause weggezogen ist C) Monika abends nie zu Hause geblieben ist

11. Neben der Schule wollte Monika etwas Geld verdienen _____. 11.

A) um zu den Nebenkosten zu Hause beizutragen B) um ihre eigenen Kosten zu finanzieren C) um ihre Schule zu finanzieren




12. Monika hat nun erkannt, dass _____. 12.

A) ihre Eltern wahrscheinlich immer ihr Bestes wollten B) sie sich als Älteste wichtig nehmen soll C) die Eltern ihre beiden Kinder gleich kompliziert fanden

13. Seitdem Monika ihr eigenes Leben führt, _____. 13.

A) hat sie mehr Stress ohne ihre Eltern B) fehlen ihr die Eltern überhaupt nicht C) findet sie wieder den Kontakt zu ihren Eltern

14. Über die vergangene Zeit nachdenkend findet Monika gut, dass _____. 14.

A) sie sich damals austoben konnte B) ihre Eltern verhindert haben, sich auszutoben C) sie von den Eltern bestraft wurde

15. Jetzt ist Monika mit ihren Eltern wieder _____. 15.

A) versöhnt und es gibt keinen Streit mehr B) versöhnt, aber sie können über die Vergangenheit nicht mehr reden C) versöhnt und sie sind offen zueinander

16. Der gemeinsame Urlaub hat Monika gezeigt, dass _____. 16.

A) verschiedene Menschen oft streiten müssen B) auch verschiedene Menschen gut zusammenleben können C) sie höchstens zwei Wochen mit ihren Eltern aushalten kann

10 Punkte

Beszélgetés egy fiatal lánnyal (stúdiófelvétel)




3. Sie hören Informationen über Reiseversicherungen. Lesen Sie zuerst die Aufgabe. Sie hören dann den Text zweimal. Ergänzen Sie die Zusammenfassung beim Hören. (0) ist ein Beispiel für Sie.

Reiseversicherungen

Die Auslandskrankenversicherung braucht man, weil die normale Kranken-

versicherung (0) nur in Europa gültig ist, und dadurch selbst hier nicht alle

Kosten zurückerstattet werden. Diese Versicherung kann sowohl für

.......................................... (17) als auch für .......................................... (17) 17.

abgeschlossen werden.

Eine Reiserücktrittsversicherung braucht man, wenn man eine Reise

.......................................................... (18) reserviert. Bei großen Reisen können 18.

nämlich sehr hohe Stornierungsgebühren anfallen. Ob man sich bei Last-Minute-

Reisen absichert, liegt an .......................................................... (19) der Person. 19.

Es ist gut zu wissen, dass manche Versicherungen auch in dem Fall zahlen, wenn

man die Reise plötzlich .............................................................. (20). 20.

Die Mallorca-Police ist eine Versicherung für .............................................. (21) 21.

mit der Gültigkeit für ganz Europa. Diese Versicherung übernimmt – im

Gegensatz zu normalen Versicherungen – auch bei großen Unfällen

.............................................................. (22). 22.

6 Punkte

www.tagesschau.de/mediathek/swr2008





elért pontszám

III. Hallott szöveg értése 1. Winterschlaf 6 2. Eltern und ... 10 3. Versicherungen 6


javító tanár

Dátum: ……………………………… __________________________________________________________________________

pontszáma egész

számra kerekítve


I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése

javító tanár jegyző Dátum: ……………………….. Dátum: ……………………….. Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a IV. írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a III. vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a IV. vizsga-résszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!


Német nyelv emelt szint — írásbeli vizsga 0911 IV. Íráskészség

Azonosító jel:

NÉMET NYELV


2010. május 7. 8:00

IV. Íráskészség

Időtartam: 90 perc



ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

● 2

01

0.

má

jus

7.


írásbeli vizsga, IV. vizsgarész 2 / 12 2010. május 7. 0911


jel:

Fontos tudnivalók

Tisztelt Vizsgázó!

• Ehhez a feladatlaphoz bármilyen egynyelvű vagy kétnyelvű nyomtatott szótár használható.

• A két feladat megoldási sorrendje tetszőleges.

• A 2. feladatnál két lehetőség közül választhat. Olvassa végig mindkét feladatot, majd döntse el, hogy melyiket dolgozza ki. A megfelelő helyre írja be a választott téma számát! Ha mindkét téma kidolgozásába belekezd, és a javító tanár számára nem derül ki egyértelműen, hogy melyiket választotta, akkor az első témát fogja kijavítani és értékelni.

• Amennyiben szükséges, használhat pecséttel ellátott piszkozatpapírt.

• A feladatok megoldásához használjon tollat, és írjon olvashatóan!

• Ha a szövegét javítani akarja, akkor egyértelműen húzza át a nem érvényes részt, és olvashatóan írja utána vagy fölé a jót!

• A margón kívülre, valamint a szürke mezőre semmit se írjon, mert az a javító tanár számára van fenntartva.




jel:

1. Im Magazin FOCUS-Schule haben Sie folgende Anzeige gelesen:

Schreiben Sie einen Brief im Namen Ihrer Klasse an das Magazin. Schreiben Sie über die folgenden Punkte:

1. Grund des Schreibens

2. Vorstellung der Klasse (Schule, Alter, Anzahl der Schüler)

3. Umwelttätigkeiten Ihrer Klasse (in der Schule oder in der Stadt)

4. An welchem Programm möchten Sie teilnehmen? Warum?

5. Bitten Sie um weitere Informationen (z.B. Kosten, Hinfahrt, Termine, genaues

Programm).

Die Reihenfolge der Leitpunkte können Sie selbst bestimmen. Verwenden Sie für Ihren Brief

120-150 Wörter. Vergessen Sie nicht Datum, Anrede, Gruß und Unterschrift.

Klassenfahrten zu gewinnen Die norddeutschen Jugendherbergen und FOCUS-Schule belohnen Schüler für

Umweltwissen.

Sie können an einem der folgenden Klassenfahrtprogramme „Natur erleben” in der Schweiz

„Neue Energiequellen” in Deutschland „Pflanzen- und Tierwelt” in Österreich

mit vier Übernachtungen und Vollpension in einer Jugendherberge teilnehmen.

Was Sie dafür tun sollen:

Schreiben Sie uns! FOCUS-Schule, Stichwort „Jugendherbergen” Arabellastraße 23, 81925 München




jel:

1.

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................




jel:

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

Tartalom 5 pont

Formai jegyek és hangnem 2 pont

Szövegalkotás 3 pont

Szókincs, kifejezésmód 5 pont

Nyelvtan, helyesírás 5 pont

Összesen 20 pont

Felezett vizsgapont 10 pont




jel:

2. Wählen Sie eines der folgenden Themen zur Ausarbeitung aus. Thema 1 Leserbrief: Nebenjob Eine deutsche Schülerzeitung hat zum Thema „Nebenjob” eine Umfrage gestartet.

Wie denken Sie über dieses Thema? Schreiben Sie Ihre Meinung in einem Leserbrief an die Zeitung. Gehen Sie dabei auf die folgenden Punkte ein:

1. Was motiviert die Jugendlichen, einen Schülerjob zu suchen?

2. Welche Job-Möglichkeiten haben die Jugendlichen in Ihrem Land?

3. Wie können die Jugendlichen einen Job finden?

4. Welche Vor- und Nachteile hat es, als Schüler einen Job zu haben?

Formulieren Sie zu jedem Leitpunkt mindestens zwei Gedanken. Die Reihenfolge der Leitpunkte können Sie selbst bestimmen. Verwenden Sie für Ihren Text 200-250 Wörter. Markieren Sie, ob Sie Thema 1 oder Thema 2 gewählt haben.

Nebenjob Büffeln und nebenbei auch noch arbeiten? Viele deutsche Jugendliche wählen diesen Weg, um ihr Taschengeld aufzubessern. Wie denken AKTUELL-Leser über dieses Thema? Schreiben Sie uns.




jel:

Thema 2 Leserbrief: Schulleben Im Internet haben Sie folgenden Artikel gelesen:

Was meinen Sie dazu? Schreiben Sie einen Leserbrief über das Thema. Gehen Sie dabei auf die folgenden Punkte ein:

1. Was würden die Jugendlichen von der Idee – Eltern überwachen ihre Kinder in der

Schule – halten?

2. Welche Vorteile bzw. Nachteile kann es für die Schüler haben, wenn die Eltern alles

über die schulischen Geschehnisse wissen?

3. Welche anderen Möglichkeiten haben die Eltern, sich über das Schulleben ihrer

Kinder zu informieren?

4. Kann die Computerüberwachung in Zukunft überall verbreitet werden? Warum

(nicht)?

Formulieren Sie zu jedem Leitpunkt mindestens zwei Gedanken. Die Reihenfolge der Leitpunkte können Sie selbst bestimmen. Verwenden Sie für Ihren Text 200-250 Wörter. Markieren Sie, ob Sie Thema 1 oder Thema 2 gewählt haben.

Per Computer überwachen die Eltern ihre Kinder in der Schule Mit großem Erfolg(?) ist in San Francisco-Tustin in der Vorschule „Cathy’s Kids Club” ein neues Computerüberwachungsprogramm eingeführt worden. Dieses Programm ermöglicht den Eltern, ihre Kinder per Internet in der Schule zu beobachten. Dafür wurden in den einzelnen Klassenräumen entsprechende (Überwachungs-)Kameras installiert. Auf einer bestimmten Website können die Mütter und Väter die gefilmten Szenen, die alle paar Sekunden erneuert werden, jederzeit aufrufen. Die Idee ist so gut angekommen, dass nunmehr Eltern anderer Schulen ähnliches erreichen wollen. Ob die Kinder damit einverstanden sind, stand nicht in der Meldung.




jel:

Itt jelölje, hogy melyik témát választotta!

2.

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................




jel:

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................




jel:

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

Tartalom 5 pont

Szövegalkotás 5 pont

Szókincs, kifejezésmód 5 pont

Nyelvtan, helyesírás 5 pont

Összesen 20 pont




jel:




jel:


elért pontszám

IV. Íráskészség 1. feladat (felezett vizsgapont) 10 2. feladat 20

ÖSSZESEN 30 javító tanár

Dátum: …………………………… __________________________________________________________________________

pontszáma egész

számra kerekítve


I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése IV. Íráskészség

javító tanár jegyző Dátum: …………………… Dátum: ……………………


Német nyelv emelt szint 0911 Javítási-értékelési útmutató

NÉMET NYELV

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI

ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI

ÚTMUTATÓ


ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

●

20

10

. m

áju

s 7

.


írásbeli vizsga 0911 2 / 22 2010. május 7.

Német nyelv — emelt szint Javítási-értékelési útmutató

ÁLTALÁNOS ÚTMUTATÓ

1. A dolgozatok javításakor a Javítási-értékelési útmutatótól eltérni nem lehet.

2. Minden jó megoldás egy pontot ér, a rossz megoldás 0 pont.

3. Fél pont és többletpont nem adható.

4. Minden egyértelmű jelölést el kell fogadni (például aláhúzás helyett karikázást).

5. Ha a tanuló javítja a megoldását és a javítás egyértelmű, akkor elfogadható a jó megoldás.

6. A feladatok értékelésére a szürke mező szolgál. Ebben jelölje a helytelen megoldást min-dig nullával, a helyeset pedig egyessel!

Példa:

11. 0 helytelen

12. 1 helyes

7. A vizsgán összesen 150 pont szerezhető. Az egyes vizsgarészek arányát a vizsgaleírás szabályozza, ennek alapján meghatározott az egyes vizsgarészekben a vizsgapontok száma.

Vizsgarész Vizsgapont Olvasott szöveg értése 30 Nyelvhelyesség 30 Hallott szöveg értése 30 Íráskészség 30 Szóbeli 30 Összesen: 150

Az egyes vizsgarészekben a kérdések száma nem egyezik meg a vizsgapontok számával, ezért átszámításra van szükség. A vizsgapontok kiszámításához használja a Javítási-értékelési út-mutatóban található átszámítási táblázatokat! Az Íráskészség vizsgarészben nincs szükség átszámítási táblázatra, de az első feladat pontszámát felezni kell. A füzetek végén található összesítő táblázatba be kell írnia a tanuló összes megszerzett pont-számát, valamint az átszámítási táblázat segítségével meghatározott vizsgapontokat is (átszá-mított vizsgapont).




OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

1.

0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

G D B E C A H F J K Kimarad: L

2. Megoldásként van, ahol több lehetőséget is megadunk. Ezeken kívül elfogadhatók azok a variánsok is, amelyek tartalmilag megegyeznek ezekkel. A megoldásokban előforduló nyelvi vagy helyesírási hibákat figyelmen kívül kell hagyni, amennyiben a válasz érthető. 0. exklusiven Zwei-Personen-Designhotel 10. sechs Monaten 11. (kreis)runde 12. 1945 13. Leuchtturm 14. an der Nordsee 15. Versteigerung 16. 105.000 (Euro) 17. Einrichtung(sgegenstände) 18. das Schlafzimmer 19. dicken (Turm)mauern 20. auf der (ersten) Treppe(nstufe) 21. Kurzurlauber (zu zweit) / Hochzeitspaare 3.

0. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

C K B L A G H D J E

Kimarad: F




Átszámítási táblázat

Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dolgozatpont (legfeljebb 30 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok (bal oldali oszlop) mennyi vizsgapontot jelentenek (jobb oldali oszlop).

Dolgozatpont Vizsgapont Dolgozatpont Vizsgapont

30 30 15 15 29 29 14 14 28 28 13 13 27 27 12 12 26 26 11 11 25 25 10 10 24 24 9 9 23 23 8 8 22 22 7 7 21 21 6 6 20 20 5 5 19 19 4 4 18 18 3 3 17 17 2 2 16 16 1 1

Források 1. Kurier, Sonntag, den 31. Juli 2005 Seite 19 2. www.morgenpost.de 3. http://www.morgenpost.de/berlin/article712389/Berlin_mit_dem_Zauber_Rad_entdecken.

html




NYELVHELYESSÉG A helyesírási hibával leírt szavak nem fogadhatók el. A régi helyesírással írt alakok nem fogadhatók el. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Variációk megadásakor nem jár pont, még akkor sem, ha köztük van a jó megoldás. 1.

0. und 1. oder 2. die 3. dass 4. als 5. die 6. wenn

2.

0. einer 7. denen 8. die 9. den 10. des 11. jeder 12. jedem 13. denen A kimaradó két szó: eine, jede

3.

0. 14. 15. 16. 17. 18.

G B E A C D

Kimarad: F

4.

01. gründen 02. erschienen 19. groß 20. verbracht 21. Ausgabe/n 22. Einsatz 23. Lesern / Lesenden 24. fühlt 25. überlegen 26. helfen

5. A megoldásba csak 4 -t lehet beírni. Amennyiben a vizsgázó ennél többet jelöl be, minden fölösleges -ért le kell vonni egy pontot. Tehát a következők szerint járjon el: • Számolja meg, hogy hány szerepel a vizsgázó megoldásában. Ha 4-nél többet írt be,

akkor a „-1” négyzetbe írja be a különbözetet. • Ellenőrizze le, hogy az itemek megoldása helyes-e. • A feladat pontszámát úgy kell kiszámolni, hogy a jó itemek számából levonja a „-1”

négyzetben szereplő számot.

01. das 02. 27. man 28. dass

29. 30. werden 31. am 32.

33. würde 34. 35. 36. das





Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dol-gozatpont (legfeljebb 36 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok (bal oldali oszlop) mennyi vizsgapontot jelentenek (jobb oldali oszlop).

Dolgozatpont Vizsgapont Dolgozatpont Vizsgapont 36 30 18 15 35 29 17 14 34 28 16 13 33 28 15 13 32 27 14 12 31 26 13 11 30 25 12 10 29 24 11 9 28 23 10 8 27 23 9 8 26 22 8 7 25 21 7 6 24 20 6 5 23 19 5 4 22 18 4 3 21 18 3 3 20 17 2 2 19 16 1 1

Források 1. http://www.geo.de/GEOlino, 26.04.2005 2. JUMA 1/2004, S. 20-21 3. http://www.GEOlino.de, 2005. 03. 17. 4. www.spiegel.de, 03.05.2005 5. TOPIC, April 2004, Nr. 151, S. 17.




HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE 1. Megoldásként csak 6 X-et lehet beírni. Amennyiben a vizsgázó ennél többet jelöl be, minden fölösleges X-ért le kell vonni egy pontot. Tehát a következők szerint kell eljárni: • Számolja meg, hogy összesen hány X-et írt be a vizsgázó. Ha 6-nál többet írt, akkor a „–1”

négyzetbe írja be a különbözetet. • Ellenőrizze, hogy a megfelelő itemek megoldása helyes-e. • A végső pontszámot úgy kapja meg, hogy a jó itemek számából levonja a „–1” négyzetben

szereplő számot.

0. X wonach die Siebenschläfer ihren Namen bekommen haben. in welchen Monaten die Tiere ihren Winterschlaf halten.

1. X wozu der Winterschlaf dient. welche Tiere den Winter ohne Winterschlaf überstehen können.

2. X wodurch die Tiere ihren Energieverbrauch reduzieren. 3. X aus welchem Grund die Fledermäuse im Winter nichts zum Fressen haben. 4. X wo die Fledermäuse überwintern. warum die Fledermäuse bestimmte Orte zum Winterschlaf bevorzugen.

5. X von wem für die Ruhe der Winterschläfer gesorgt wird. wie die Störung der Winterschläfer bestraft wird.

6. X wie der ruhige Winterschlaf der Fledermäuse geschützt wird. 2. 0. C) alles abgelehnt 7. C) sie sich nicht um die Gefühle ihrer Eltern gekümmert hat 8. B) Monika immer ihre eigene Entscheidung treffen wollte 9. C) Monika keine Vorstellung über ihre Zukunft hatte 10. B) Monika von zu Hause weggezogen ist 11. B) um ihre eigenen Kosten zu finanzieren 12. A) ihre Eltern wahrscheinlich immer ihr Bestes wollten 13. C) findet sie wieder den Kontakt zu ihren Eltern 14. A) sie sich damals austoben konnte 15. C) versöhnt und sie sind offen zueinander 16. B) auch verschiedene Menschen gut zusammenleben können 3. Megoldásként van, ahol több lehetőséget is megadunk. Ezeken kívül elfogadhatók azok a variánsok is, amelyek tartalmilag megegyeznek ezekkel. A megoldásokban előforduló nyelvi vagy helyesírási hibákat figyelmen kívül kell hagyni, amennyiben a válasz érthető.

0. die normale Krankenversicherung 17. Einzelpersonen … Familien (Csak a kettő együtt fogadható el, sorrend nem számít.) 18. im Voraus / früher

19. der Risikobereitschaft 20. abbricht / abbrechen muss 21. Mietwagen 22. den vollen Schaden




SZÖVEGEK

Winterschlaf Sprecher: Also die Siebenschläfer, die heißen ja so, weil sie sieben Monate im Jahr verschlafen. Es gibt eine ganze Gruppe, die nennt man Schlafmäuse, weil sie eben im Winter Schlaf machen. Sprecherin: Allerdings ist der Winterschlaf nicht dazu da, um sich mal ordentlich auszuschlafen. Sprecher: Der Winterschlaf dient natürlich nicht der Erholung, so wie der Schlaf, den wir mal im 24-Stunden-Rhythmus durchführen, um uns selber ein bisschen wieder zu erholen, sondern er ist aus der Not geboren. Man muss ja den Winter irgendwie überstehen, und das ist nicht so einfach. Das tun eben viele, indem sie in diesen Winterschlaf verfallen. Im Winter gibt es wenig zu fressen, das heißt, die Tiere müssen sich während des Sommers einen Winterspeck anfressen, so dass sie den Winter gut überstehen. Sprecherin: Wenn es wenig oder nichts zu essen gibt, muss man sich etwas einfallen lassen. Die Tiere, die Winterschlaf halten, haben einen Trick gefunden. Sie bewegen sich nicht und stellen ihre eigene Körpertemperatur ein paar Grad niedriger. Dadurch verbrauchen sie viel weniger Energie, als sie normalerweise zum Leben brauchen. Das ist so, wie wenn man die Heizung ein paar Stufen runterdreht. Dann verbraucht man auch nicht so viel Heizöl. Das Heizöl der Tiere ist das Fett, das sie sich angefressen haben. Und das muss für den ganzen Winter reichen. Zum Beispiel bei den Fledermäusen. Sprecher: Fledermäuse leben ja von Insekten. Im Winter gibt es keine Insekten, jedenfalls fliegen sie nicht herum. Das heißt, die Fledermäuse haben dann nichts zum Fressen. Fledermäuse hängen dann an der Decke, in einer Höhle, im Dachboden, oder sonst wo im Winterquartier. Sie senken ihre Körpertemperatur tatsächlich um bis zu 10 Grad ab, dadurch ist natürlich der Energieverbrauch sehr verringert. Sie kommen also im regelrechten Sinne auf Sparflamme über den Winter. Sprecherin: Wichtig ist dabei, dass die Winterschläfer nicht gestört werden. Denn wenn man sie weckt, kann es leicht passieren, dass sie ihre Heizung wieder aufdrehen, und viel zu viel Heizöl, also Fett verbrauchen. Sprecher: Die Fledermäuse hängen jetzt also in irgendwelchen Ställen, oder in Höhlen oder so, und haben ihren Stoffwechsel runtergefahren, haben die Temperatur gesenkt, und wenn jetzt da unten plötzlich Leute rumlaufen, dann werden sie natürlich verschreckt, und sie kurbeln also innerhalb kürzester Zeit ihren Stoffwechsel an, heben die Temperatur wieder an, um aktiv zu sein und möglichst wegzufliegen. Und das kann für sie gefährlich sein, weil sie in dieser Phase so viel Energie verbrauchen, dass der Energievorrat vielleicht für den ganzen Winter nicht mehr reicht. Sprecherin: Wenn der Energievorrat aufgebraucht ist, es aber keinen Nachschub gibt, verhungern die Fledermäuse. Und daher sorgen Naturschützer dafür, dass die Winterschläfer wirklich ihre Ruhe haben in den Höhlen und Ställen. Sprecher: Deswegen schützt man ja heute auch solche Ställe, von denen man weiß, dass da zum Winterschlaf Fledermäuse drin sind, indem man Gitter hinmacht, dass keiner aus Versehen da reinrennt und sie stört.




Eltern und Jugendliche Reporter: Monika, jetzt bist du eben 26 geworden. Wie war es bei dir damals, als du noch zur Schule gingst? Ich meine, das Verhältnis zu den Eltern? Weißt du das noch? Monika: Oh, ja! Das war katastrophal. Ich war gegen alles, aber wirklich gegen alles. ’Hab mir nichts sagen lassen. Dabei fühlte ich mich noch stark. Alles was mir meine Eltern sagten, wurde von mir ignoriert. Ich war so mit mir beschäftigt, habe nicht mal drüber nachgedacht, was meine Eltern fühlten. Und denen ging es mit mir bestimmt nicht toll. Ich hab mir in nichts reinreden lassen, wollte alles selbst entscheiden. Das fing mit ganz banalen Sachen an, z.B. wann komme ich abends nach Hause, wann mache ich Hausaufgaben, wann treffe ich mich mit Freunden. Ich hatte keine Lust, Rechenschaft darüber abzulegen, wo ich bin und was ich mache. Das waren Dinge, die eigentlich nicht so dramatisch sind, aber im Zusammenleben innerhalb der Familie doch irgendwie abgesprochen werden müssen. Reporter: Und wie war’s nachher, nach der Schulzeit? Monika: Schlimmer war erst meine Zeit nach der Schule. Ich wusste absolut nicht, was ich danach machen sollte und habe alle Tipps, Ideen und Vorschläge meiner Eltern vor vornherein abgelehnt, noch nicht mal drüber nachgedacht. So nach dem Motto, wird schon alles irgendwie werden. Wir haben uns so viel gestritten und streckenweise gar nicht unterhalten. Bis ich, nachdem ich mein Abi gemacht habe, einfach ausgezogen bin. Ich habe mich, oh ich darf gar nicht dran denken, einfach an der Geburtstagsparty meines Vaters hingestellt und allen verkündet, dass ich nächste Woche ausziehe. Reporter: Was meinst du, warum warst du damals so? Hast du darüber nachgedacht? Monika: Hm. Ich muss sagen, dass das nicht so richtig gegen meine Eltern ging, sondern nur um mein Leben. Ab 16 hatte ich so mit mir zu tun, mich in dieser Welt zurechtzufinden, und ich war zu stolz um zuzugeben, dass mir das eigentlich alleine gar nicht gelingt. Ich kannte meinen Platz nicht. Wusste nicht, was alles noch kommen wird. Ich habe dann neben der Schule erst geputzt und dann in einer Pizzeria gearbeitet. Für mich war es sehr wichtig, ein wenig Geld zu verdienen, damit ich mein Leben, meine Freizeit, wie zum Beispiel abends wegzugehen, von meinem Geld finanzieren kann und mir keiner Vorwürfe machen kann. Reporter: Und wie siehst du das jetzt? Monika: Jetzt? Klingt komisch, aber es musste wohl so sein. Auch wenn mir viele Dinge mehr als peinlich sind und ich nicht gern daran erinnert werden möchte. Hinterher weiß man immer mehr, bloß dann ist es zu spät. Wahrscheinlich wäre es besser gewesen, sich nicht ganz so wichtig zu nehmen und zu kapieren, dass die Eltern einen lieben und bestimmt nichts Schlimmes wollten. Und für sie war auch alles kompliziert, da ich die Älteste von ihren 2 Kindern bin und sie ja das alles zum ersten Mal erlebt haben. Reporter: Du hast jetzt so dein Leben. Was hat das bei euch bewirkt?




Monika: Komisch, bei uns ist es schnell viel viel besser geworden. Nach meinem Auszug gab es noch ein wenig Stress und dann haben wir uns wieder angenähert. In der Zwischenzeit hab ich viel kapiert und erlebt und einfach auch gemerkt, wie mir meine Eltern fehlen. Ich kann zwar nicht für meine Mutter reden, aber sie erzählte mir auch, wie sie die vergangene Zeit mit mir erlebt hat und war sogar bereit, Sachen, die sie falsch gemacht hat, zuzugeben. Reporter: Du hast dir einiges aber auch sicher überlegt. Monika: Einige Dinge, die ich gemacht habe, hätte ich mir sparen können – echt dummes Zeug! Aber wahrscheinlich war es gut, sich so ausgetobt zu haben, um dann später nicht frustriert über eine vertane Jugend sinnieren zu müssen. Und außerdem läuft jetzt bei uns alles prima, ganz ehrlich und offen. Natürlich streiten wir uns immer noch, aber wir reden, nachdem wir die Türen zugeknallt haben. Und wir können sogar gemeinsam über die Vergangenheit lachen und genießen die Zeit, die wir miteinander verbringen ganz intensiv. Vor drei Jahren waren wir sogar für 2 Wochen zusammen im Urlaub in Italien. Alle vier! Das war für uns sehr interessant zu sehen, wie man trotz unterschiedlicher Ansichten prima zusammenleben kann. Einfach, weil man redet und zuhört und versucht, den anderen zu verstehen. Das klingt ziemlich kitschig, aber es ist wirklich so.

Reiseversicherungen Die Auslandskrankenversicherung Die Auslandskrankenversicherung ist die einzige Versicherung, die man im Urlaub unbedingt braucht. Innerhalb der EU ist man zwar über die normale Krankenversicherung grundsätzlich abgesichert, es werden aber nicht alle Kosten übernommen. Und in bestimmten Ländern außerhalb Europas gilt der Versicherungsschutz der normalen Krankenkasse überhaupt nicht. Eine spezielle Auslandskrankenversicherung ist also sehr sinnvoll und muss auch gar nicht teuer sein. Bei der DBK zum Beispiel zahlt man als Einzelperson nur sechs Euro im Jahr, die Hochkoburg bietet ein Familientarif für jährlich 19,50 Euro an. Die Reiserücktrittsversicherung Eine Reiserücktrittsversicherung ist empfehlenswert, wenn man eine teure Reise lange im Voraus bucht. Denn je früher man bucht, desto schwieriger ist es einzuschätzen, ob man die Reise auch tatsächlich antreten kann. Ohne Versicherung bleibt man bei einer teuren Reise dann eventuell auf sehr hohen Stornierungsgebühren sitzen. Bei günstigen Last-Minute-Reisen ist das Risiko geringer; ob man sich trotzdem absichern will, hängt von der persönlichen Risikobereitschaft ab. Falls Sie eine Reiserücktrittsversicherung abschließen möchten, noch ein Tipp: Gute Versicherungen zahlen auch dann, wenn Sie die Reise schon angetreten haben, sie aber aus einem wichtigen Grund abbrechen müssen.




Die Mallorca-Police Wenn man im Urlaub mit einem Mietwagen unterwegs ist, empfehlen die Verbraucherschutzzentralen eine so genannte Mallorca-Police abzuschließen. Das ist eine Zusatzversicherung für Mietwagen, sie gilt aber nicht nur für Mallorca, sondern für ganz Europa. Die Mallorca-Police deckt hohe Unfallschäden ab. Normale Kfz-Versicherungen für Mietwagen im Ausland haben nämlich manchmal zu niedrige Deckungssummen. Bei großen Unfällen kommt es vor, dass die Versicherung nicht den vollen Schaden übernimmt. Mit der Mallorca-Police ist man in so einem Fall abgesichert.





Összesítse a javítás végén az egyes feladatokban elért pontszámokat! Ez az összeg lesz a dol-gozatpont (legfeljebb 22 pont). A következő táblázat segítségével határozhatja meg, hogy az elért dolgozatpontok (bal oldali oszlop) mennyi vizsgapontot jelentenek (jobb oldali oszlop).

Dolgozatpont Vizsgapont Dolgozatpont Vizsgapont 22 30 11 15 21 29 10 14 20 27 9 12 19 26 8 11 18 25 7 10 17 23 6 8 16 22 5 7 15 20 4 5 14 19 3 4 13 18 2 3 12 16 1 1

Források 1. www.wdr.de/cgi-bin/mkram?rtsp:ras01.wdr.de/radio/radio5/lilipuz/wissenschaft/03-02-

14_winterschlaf.rm 2. Beszélgetés egy fiatal lánnyal (stúdiófelvétel) 3. www.tagesschau.de/mediathek/swr2008




ÍRÁSKÉSZSÉG

Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontok-hoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni.

Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani.

A javítás alapelvei

1. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól.

2. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók.

3. A dolgozatban a hibákat mind a szövegben, mind a margón jelölni kell. A Javítási-értékelési útmutatóban megadott javítási jelrendszer használata kötelező.

4. Az ismétlődő nyelvhelyességi hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni.

5. Az új helyesírás teljeskörű bevezetésével a régi helyesírással írt alakok nem fogadhatók el.

6. Figyelem! A „nullázási szabály” a két feladatban különböző! Amennyiben az első fela-datban a Formai jegyek és hangnem szempont kivételével bármelyik szempont alapján a dolgozat 0 pontos, akkor a többi értékelési szempont alapján is 0 pontot kell rá adni. A második feladatban bármelyik szempont alapján 0 pontos a dolgozat, akkor a többi értékelési szempont alapján is 0 pontot kell rá adni. A két feladat értékelése egymástól független. Tehát ha a dolgozatot a fenti szabály miatt lenullázza az egyik feladatban, akkor a másik feladat értékelése nem lesz automatikusan 0 pont!

7. A második feladatban a vizsgázónak választási lehetősége van, és a megoldása elé beírja, hogy melyik témát kívánja kidolgozni. Ha a vizsgázó a második feladatban mindkét választási lehetőséget kidolgozza, és a javító tanár számára nem derül ki egyértelműen, hogy melyik feladatot választotta, akkor az első témát kell kijavítani és értékelni.




Első feladat

Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról:

Értékelési szempontok Maximális pontszám

Tartalom 5

Formai jegyek és hangnem 2

Szövegalkotás 3

Szókincs, kifejezésmód 5

Nyelvtan, helyesírás 5

Összesen 20

Vizsgapont 10

1. Mivel a két feladat aránya az értékelésben 1/3–2/3, az első feladatnak a pontszámát felezni kell, azaz 10 vizsgapont szerezhető. Amennyiben a pontszám felezése után kapott összeg fél pontra végződik, felfelé kell kerekíteni. Ebben a vizsgarészben tehát nincsen külön átszámítási táblázat.

2. Amennyiben a dolgozat a Tartalom, Szövegalkotás, Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelv-tan, helyesírás értékelési szempont alapján 0 pontos, akkor a többi szempont alapján is 0 pont. Figyelem! Ha a dolgozat a Formai jegyek és hangnem szempont alapján 0 pontos, akkor értékelni kell a többi értékelési szempont alapján.

Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki, és megfelelően tárgyalta-e azokat, • hogyan valósította meg a kommunikációs cél(oka)t.

Egy adott irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető megfelelőnek, ha a vizsgázó kitér a megadott szempontra, mondatai minden lényeges információt tartalmaznak, illetve minden lényeges információra rákérdeznek, és ismétlésektől mentesek. Amennyiben egy irá-nyító szemponthoz több alpont tartozik, a szempont kifejtése akkor tekinthető megfelelőnek, ha a vizsgázó az összes alpontot tárgyalja. (A kifejtendő alpontok a szempont mellett zárójelben is szerepelhetnek. A szempontok mellett zárójelben, z.B.-al közölt, segítségnek szánt ötletek nem számítanak kötelezően kifejtendő alpontnak.) Ha a vizsgázó egy irányító szempontra kitér, de mondatai nem tartalmaznak minden lényeges információt, illetve nem kérdeznek rá minden lényeges információra, az adott irányító szempont tárgyalása csak részben megfelelő. Az adott irányító szempont tárgyalása abban az esetben is csak részben megfelelő, ha a vizsgázó anyanyelvi olvasó számára értelmezhetetlen információt ad meg (pl. az életkor helyett a vizsgázó azt adja meg, hogy negyedikes).

Érdeklődő típusú levél esetén előfordul, hogy a vizsgázónak bizonyos információkra kell rákérdeznie. Ebben az esetben megfelelő lehet az adott szempont kifejtése akkor is, ha a vizsgázó csak egy mondatban fogalmazza meg a kérdést.




Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szem-pontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az adott irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál.

Új, azaz nem megadott szempontok értékelésére nincs lehetőség.

Formai jegyek és hangnem E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg • megfelel-e a levéllel, mint szövegfajtával szemben állított formai követelményeknek,

azaz helyesen tartalmazza-e a dátumot, a megszólítást, az elköszönést és aláírást, • hangneme megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak.

E szempont értékelésénél csak a nyelvtani és helyesírási hibát sem tartalmazó variációk számítanak helyesnek. Amennyiben a megszólítás és az elköszönés külön-külön helyes ugyan, de nem illenek egymáshoz, akkor a formai jegyek nem megfelelőek (0 pont).

Szövegalkotás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • logikus-e a szöveg gondolatmenete, azaz az irányító szempontok valamint az ezekhez

kapcsolódó gondolatok elrendezése, • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés, • hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit, • megfelelő-e a formai tagolás.

A szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemei A szöveget a mondatok halmazától a kohézió különbözteti meg, amit a szöveget alkotó

elemek jelentésének szerves összefüggése és a szerkezeti összekapcsoltság biztosít. A szöveg egységét biztosító jelentés szintű kapcsolatteremtés leggyakoribb eszközei a következők: • teljesen vagy részben ismétlődő szavak, szószerkezetek, • szinonimák, • a szavak és szószerkezetek jelentése között lehetséges néhány viszony (ellentét, ok-

okozati viszony stb.), • a mondatok logikai-tartalmi elrendezése (ok-okozat, általános-konkrét stb.).

A mondatok kapcsolódását biztosító nyelvtani, szerkezeti kapcsolóelemek: • az önálló mondatok közötti kötőszók, • rámutató szók (különféle névmások, határozószók), • egyéb nyelvtani viszonyító elemek (igeragozás, középfok stb.).

A Szövegalkotás szempontnál a Tartalom szemponttól függetlenül kell eljárni és csak a tárgyalt szempontok alapján lehet megítélni a dolgozat felépítését és gondolatmenetét.

Szókincs és kifejezésmód

E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a

közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire

változatos).




Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolva-sás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót.

A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Amennyiben például a vizsgázó egy szót nem megfelelően használ (pl. a „bringen” ige helyett a „holen” igét), ezt a hibát csak a Szókincs, kifejezésmód szempontnál lehet értékelni. Ha a vizsgázó egy elöljárószót helytelen vonzattal használ (pl. „um+Dativ”), ezt a hibát csak a Nyelvtan, helyesírás szempontnál lehet értékelni.

Azoknál az értelemzavaró hibáknál, amelyek következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelyeknél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, az egyszeri értékelés elve nem érvényes. Az ilyen típusú hibákat tehát mindkét szempontnál értékelni kell.

E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés hibáit is figyelembe kell venni.

Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás

normáinak, • megfelel-e a nyelvhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek

(mennyire változatosak a nyelvtani struktúrák és a mondatszerkesztés). Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a

megértést. A további részletes útmutatást lásd a Szókincs, kifejezésmód szempontnál.




Javítási jelrendszer

Áttekinthetőbb a javítási jelrendszer, ha az egyes szempontokhoz tartozó jeleket egy-egy osz-lopban egymás alá írjuk.

Tartalom A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban jelöljük a szempont sorszámának megadásával:

4 (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont, √3 (hiányjel + szám) = nem tárgyalt vagy nyelvi okból nem érthető tartalmi szempont, 2– (szám + mínuszjel) = érintett, de nem megfelelően kifejtett tartalmi szempont.

Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni.

Formai jegyek és hangnem A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:

Dátum = D Megszólítás = M Köszönés = K Aláírás = A

A teljesítés minőségét mutató jelek: D (bekarikázott betű) = az adott formai jegy teljesítése helyes, √ K (hiányjel + betű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy.

Szövegalkotás A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is.

Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:

L = lexikai hiba, ÉL = értelemzavaró lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat

mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó.

A szövegben használt jelek: aláhúzás hullámvonallal = lexikai hiba,

~~~~~~~~~~~~~~~~~~

aláhúzás hullámvonallal + i = ismétlődő lexikai hiba. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ i

Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.

Nyelvtan, helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel:

G = nyelvtani (grammatikai) hiba, ÉG = értelemzavaró nyelvtani hiba,




É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó,

H = helyesírási hiba.

A szövegben használt jelek: aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ (hiányjel) = hiányzik egy szó, nyíl = szórendi hiba, aláhúzás + i = ismétlődő hiba.

i Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.




Értékelési skála (1. feladat) Tartalom

5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont A vizsgázó öt irányító szempontot dolgozott ki megfelelően. A vizsgázó a kommuni-kációs célokat megfelelően valósította meg.

A vizsgázó négy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyál-talán nem. A vizsgázó a kommuniká-ciós célokat nagyrészt megfelelően valósította meg.

A vizsgázó három irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyál-talán nem. vagy: A vizsgázó két irá-nyító szempontot dolgozott ki megfelelően, és még legalább egy irányító szem-pontot tárgyalt részben. A kommunikációs célokat részben valósította meg.

A vizsgázó csak két irá-nyító szempontot dolgozott ki megfelelően és nem tár-gyalta a többi szempontot. Alapvető kommunikációs célját nem éri el.

Formai jegyek és hangnem 2 pont 1 pont 0 pont

A szöveg formai jegyei tel-jesen megfelelnek a szö-vegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és a címzetthez való viszony-nak. Van helyes megszólítás, dátum, elköszönés és alá-írás.

A szöveg formai jegyei nagyjából megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és a címzetthez való viszony-nak. Van helyes megszólítás és aláírás. A dátum és az el-köszönés hibás vagy hi-ányzik.

A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szöveg-fajtának, hangneme a köz-lési szándéknak és a cím-zetthez való viszonynak. Hiányzik vagy nem helyes a megszólítás és/vagy az aláírás. vagy: A vizsgázó nem töre-kedett a levélforma betartá-sára.

Szövegalkotás 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

A szöveg felépítése, az irá-nyító szempontok elrende-zése logikus. A gondolati tagolás megfe-lelő: van bevezetés, tárgya-lás és befejezés. A vizsgázó megfelelően használja a szövegössze-függés tartalmi és nyelvi elemeit: létrejön a szöveg-kohézió. A formai tagolás megfelelő.

A szöveg felépítése, az irá-nyító szempontok elrende-zése nagyrészt logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés. A vizsgázó nagyrészt meg-felelően használja a szö-vegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit. A monda-tok nagyrészt szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A mondanivaló nem min-denütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiány-zik a bevezetés és a befe-jezés. Az írásmű még szövegnek tekinthető, bár a mondatok több helyen nem kapcso-lódnak egymáshoz.

Nem jött létre szöveg.A mondanivaló nem lo-gikus elrendezésű, a gon-dolatok esetlegesen követik egymást. Az írásmű tagolatlan és át-tekinthetetlen, túlnyomó-részt izolált mondatok hal-mazából áll.

Szókincs, kifejezésmód 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont

A szöveget a témának és a közlési szándéknak meg-felelő változatos szókincs jellemzi. Az előforduló kisebb lexi-kai pontatlanságok nem nehezítik a megértést.

A szöveget nagyrészt a té-mának és a közlési szán-déknak megfelelő szókincs jellemzi. A vizsgázó törekszik a vál-tozatos szóhasználatra. A szóhasználat néhány he-lyen nem megfelelő, ez azonban alig nehezíti a megértést.

A szöveg szókincse egy-szerű. Sok a szóismétlés. A szóhasználat többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik a megértést.

A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasz-nálat több helyen jelentő-sen nehezíti és/vagy aka-dályozza a megértést.

Nyelvtan, helyesírás 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont

A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, valamint mondat-szerkesztése is változatos. A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg meg-értését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, he-lyesírás) hiba található benne.

A vizsgázó törekszik a vál-tozatos nyelvtani struktú-rák használatára és a válto-zatos mondatszerkesztésre.A szövegben több, a szö-veg megértését nem nehe-zítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található.

A vizsgázó egyszerű nyelvtani struktúrákat használ és/vagy mondat-szerkesztése nem kellően változatos. Rendszerszerű hibákat ejt. A szövegben sok hiba van, a hibák többször nehezítik a megértést.

A szöveget a szintnek nem megfelelő, túlságosan egy-szerű nyelvtani struktúrák és igénytelen mondatszer-kesztés jellemzi. A szövegben sok, a szöveg megértését jelentősen ne-hezítő és/vagy akadályozó hiba található.




Második feladat

Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról:

Értékelési szempontok Maximális pontszám

Tartalom 5

Szövegalkotás 5

Szókincs, kifejezésmód 5

Nyelvtan, helyesírás 5

Összesen 20

Vizsgapont 20

Amennyiben a dolgozat bármelyik értékelési szempont alapján 0 pontos, akkor a többi értékelési szempont pontszáma is 0 pont.

Az értékelési szempontok részletes kifejtése

Tartalom

E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki és milyen mélységben tárgyalta azokat, • megfelelően kifejtette és indokolta-e véleményét.

A témakifejtés során a vizsgázónak a megadott témát tágabb kontextusba kell helyeznie, továbbá ki kell fejtenie, és érvekkel alá kell támasztania véleményét (valamelyik irányító szempont kapcsán). A vizsgázónak mind a négy irányító szempontra ki kell térnie dolgoza-tában. Egy irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető megfelelően részletesnek, ha a vizs-gázó legalább két gondolatot fogalmaz meg hozzá. Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot csak személyes vonatkozásban tárgyal, az irányító szempont kifejtése csak részben megfelelő. Amennyiben a vizsgázó szó szerint átvesz egy vagy több mondatot a gondolati segítséget nyújtó segédanyagból, a lemásolt rész nem vehető figyelembe az adott irányító szempont értékelésekor. Egy szinten belül (4–3 vagy 2–1) az irányító szempontok kifejtésének részletessége értékelhető.

Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál.

Szövegalkotás

Az emelt szint első feladatánál található részletes útmutatás érvényes ennél a feladatnál is. Azonban a 4–3 és a 2–1 pontos sávoknál a formailag nem megfelelően tagolt szövegeket az alacsonyabb pontszámmal kell értékelni. Ez nem jelenti azonban azt, hogy a formailag tagolt, de kevésbé logikus felépítésű szövegek nem értékelhetők az alacsonyabb pontszámmal.




Szókincs és kifejezésmód

A részletes útmutatást lásd az első feladatnál.

Nyelvtan, helyesírás

A részletes útmutatást lásd az első feladatnál.

Javítási jelrendszer

Lásd az első feladatnál.




Értékelési skála (2. feladat) Tartalom

5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont A vizsgázó négy irányító szempont kifejtésével rész-letesen és megfelelő mély-ségben dolgozta ki a témát. Minden irányító szempont-hoz két gondolatot fogal-mazott meg. Részletesen kifejtette, és érvekkel megfelelően alá-támasztotta véleményét.

A vizsgázó három irányító szempontot megfelelő mélységben dolgozott ki, azaz két gondolatot írt hoz-zájuk. A negyedik szem-pontot csak részben, vagy egyáltalán nem tárgyalta. A vizsgázó törekedett arra, hogy részletesen kifejtse, és érvekkel alátámassza véleményét.

A vizsgázó két irányító szempontot dolgozott ki részletesen (két-két gon-dolatot fogalmazott meg) vagy négy, illetve három irányító szempontot tár-gyalt részben (egy gondo-latot írt hozzájuk). A vizsgázó nem fejtette ki részletesen véleményét, alig érvelt.

A vizsgázó csak egy irá-nyító szempontot dolgozott ki részletesen (két gon-dolatot fogalmazott meg hozzá), vagy csak két irányító szempontot tár-gyalt részben (egy-egy gondolatot fogalmazott meg). A vizsgázó nem fejtette ki megfelelően véleményét.

Szövegalkotás 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont

A szöveg felépítése, az irá-nyító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gondo-latok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfe-lelő. A vizsgázó megfelelően használja a szövegösszefüg-gés tartalmi és nyelvi elemeit: létrejön a szöveg-kohézió. A szöveg formai tagolása megfelelő.

A szöveg felépítése, az irá-nyító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gon-dolatok elrendezése nagy-részt logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra. A vizsgázó nagyrészt meg-felelően használja a szö-vegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit. A monda-tok nagyrészt szervesen kapcsolódnak egymáshoz. Amennyiben a szöveg for-mailag nem megfelelően tagolt, az alacsonyabb pontszámot kell adni.

A mondanivaló nem min-denütt logikus elrendezésű. Sok a gondolati ismétlés. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra. Az írásmű még szövegnek tekinthető, bár a mondatok több helyen nem kapcso-lódnak egymáshoz. Amennyiben a szöveg for-mailag nem megfelelően tagolt, az alacsonyabb pontszámot kell adni.

Nem jött létre szöveg. A mondanivaló nem lo-gikus elrendezésű, a gon-dolatok esetlegesen követik egymást. Az írásmű tagolatlan és áttekinthetetlen, túlnyo-mórészt izolált mondatok halmazából áll.

Szókincs, kifejezésmód 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont

A szöveget a témának és a közlési szándéknak meg-felelő változatos szókincs jellemzi. Az előforduló kisebb lexi-kai pontatlanságok nem nehezítik a megértést.

A szöveget nagyrészt a té-mának és a közlési szán-déknak megfelelő szókincs jellemzi. A vizsgázó törekszik a változatos szóhasználatra. A szóhasználat néhány he-lyen nem megfelelő, ez azonban alig nehezíti a megértést.

A szöveg szókincse egy-szerű. Sok a szóismétlés. A szóhasználat többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik a megértést.

A szövegben felhasznált szókincs szegényes.

A nem megfelelő szó-használat több helyen je-lentősen nehezíti és/vagy akadályozza a megértést.

Nyelvtan, helyesírás 5 pont 4–3 pont 2–1 pont 0 pont

A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, valamint mondat-szerkesztése is változatos. A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba található benne.

A vizsgázó törekszik a vál-tozatos nyelvtani struktú-rák használatára és a válto-zatos mondatszerkesztésre.A szövegben több, a szö-veg megértését nem nehe-zítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található.

A vizsgázó egyszerű nyelvtani struktúrákat használ és/vagy mondat-szerkesztése nem kellően változatos. Rendszerszerű hibákat ejt. A szövegben sok hiba van, és/vagy a hibák többször nehezítik a megértést.

A szöveget a szintnek nem megfelelő, túlságosan egy-szerű nyelvtani struktúrák és igénytelen mondatszer-kesztés jellemzi. A szövegben sok, a szöveg megértését jelentősen ne-hezítő és/vagy akadályozó hiba található.


nemet emelt szintu irasbeli erettsegi vizsga megoldassal 2010

Documents