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1Séquence 2 – AN21

* When humans need something to improve their living conditions, someone usually comes up with a solution.

Sommaire

Objectifs de la séquence1. Get ready2. Read to develop your knowledge

and your vocabulary3. Listen to obtain information4. Express yourself

in writing5. Reading and debating

Dans cette séquence de cours, vous allez vous intéresser à une invention ou un développement technologique afin de pouvoir discuter de ses avantages et de ses inconvénients.

Pour cela, des exemples d’inventions vous seront proposés dans des documents variés (textes, images, audio) pour vous informer et développer vos compétences en lecture, audition, expres-sion orale et écrite.

Necessity is the mother of invention*

Séquence 2

© Cned – Académie en ligne

2 Séquence 2 – AN21

� Vous allez développer vos connaissances au sujet de divers inventeurs à travers les époques et vous entraîner à vous exprimer de manière simple.

� Vous allez apprendre à prélever des informations intéressantes et du vocabulaire utile dans des textes de référence.

Vous allez vous entraîner à lire des textes plus longs mais pour lesquels une compréhension globale suffit.

� Vous allez vous familiariser avec le genre d’information fournie à la télévision.

Vous allez vous entraîner à retrouver l’ordre logique d’événements.

� Vous allez vous exercer à construire un récit.

Vous allez vous entraîner à faire bon usage de ce que vous apprenez, à réutiliser vocabulaire et structures.

� Vous vous entraînerez à comprendre un article de presse.

Vous apprendrez à approfondir votre compréhension en repérant les informations essentielles.

Vous vous exercerez à trouver des arguments pour ou contre une invention ou un développement technologique.

Vous vous entraînerez à identifier les différents registres de langue et à construire des dialogues.

Get ReadyGet Ready

Read to develop your

knowledge and your

vocabulary

Read to develop your

knowledge and your

vocabulary

Listen to obtain

information

Listen to obtain

information

Express yourself in

writing

Express yourself in

writing

Reading and debating

Reading and debating

Objectifs de la séquence


Séquence 2 – AN21 3

Some inventors

� Look at the four portraits.

� Use the elements given in the wordbox above to identify each manand complete a very short presentation of each person’s biography and achievements.

He was born......... he died................ he invented.................... he stud-

ied....................he won................

Quelle différence faites-vous entre “he invented” et “he won” ? A quelle

catégorie de verbes appartiennent “to invent” et “to win” ?

Oui, bien sûr, il s’agit des verbes réguliers et irréguliers.

Un petit conseil : ayez toujours la liste des verbes irréguliers à portée de

main et vérifiez ce que vous utilisez ! (Annexe 4)

Language skills

Activity 1Activity 1

Your own choice.Your own choice.

1 Get ready

Who’s who?Benjamin FRANKLINLuc MONTAGNIERIsaac NEWTON Sir Alexander FLEMING

NationalityFrench/American/Scottish/English

Dates1881-19551642-17271932-

1706-1790

Sciences

physics/chemistry/biology

mechanics/medicine/optics

Inventions/Discoveries

HIV virus

the telescope

the lightning rod

bifocals

penicillin

laws of universal gravitation

Wordbox

1. National Portrait Gallery, Washington, USA © akg-images.

2. Science Museum, Londres, UK. © akg-images Nimatallah.

3. © Rue des Archives/AGIP.

4. Keystone, Zurich, Suisse. ©Olivier Maire/Rue des Archives/SPPS.

1

2

3

4

5



� In the last frame insert your own choice (another scientist) and complete the information concerning this person.

Enregistrez chaque présentation. Faites-le de mémoire si possible en

gardant seulement les dates devant vous. Vous devez pouvoir lire celles-

ci sans hésiter ! Entraînez-vous !

Vous pouvez vous reporter à l’annexe 5 pour vous entraîner à lire les

chiffres en écoutant l’enregistrement 55 sur le CD1.

Écoutez l’enregistrement modèle, comparez avec le vôtre.


Enr.26

CD 1CD 1

Enr.26



Reference documents contain valuable information. They also help you

develop your vocabulary. You are going to work on this type of document

in the next activity.

General comprehension.

Tout le monde connaît le GPS mais que savez-vous de cette invention?

Lisez cet article proposé sur un site internet. Dans chaque section

soulignez les mots qui vous aident à repérer l’idée essentielle puis

écrivez l’idée essentielle de chaque partie sur la ligne numérotée.

Faites-vous une idée d’ensemble, sans chercher forcément à comprendre

chaque mot.

How GPS Receivers work

1. .....................................................................

Our ancestors had to go to pretty extreme measures to keep from getting lost. They erected monumental landmarks, laboriously drafted detailed maps and learned to read the stars in the night sky.

2. .....................................................................

Things are much easier today. For less than $100, you can get a pocket-sized gadget that will tell you exactly where you are on Earth at any moment. As long as you have a GPS receiver and a clear view of the sky, you’ll never be lost again.

3. .....................................................................

In this article, we’ll find out how these handy guides pull off this amazing trick. As we’ll see, the Global Positioning System is vast, expensive and involves a lot of technical ingenuity, but the fundamental concepts at work are quite simple and intuitive.

4. .....................................................................

When people talk about “a GPS” they usually mean a GPS receiver. The Global Positioning System is actually a constellation of 27 Earth-orbiting satellites (24 in operation and three extras in case one fails). The U.S military developed and implemented this satellite network as a military navigation system, but soon opened it up to everybody else.


2 Read to develop your knowledge and your vocabulary



5. .....................................................................

Each of these 3,000 to 4,000-pound solar-powered satellites circles the globe at about 12,000 miles (19,300 km), making two complete rotations every day. The orbits are arranged so that at any time, anywhere on earth, there are at least four satellites “visible” in the sky.

6. .....................................................................

A GPS receiver’s job is to locate four or more of these satellites, figure out the distance to each, and use this information to deduce its own location. This operation is based on a simple mathematical principle called trilateration; trilateration in three-dimensional space can be a little tricky, so we’ll start with an explanation of simple two-dimensional trilateration.

7. .....................................................................

Imagine you are somewhere in the United States and you are TOTALLY lost - for whatever reason, you have absolutely no clue where you are. You find a friendly local and ask “Where am I?” He says, “You are 625 miles from Boise, Idaho”. This is a nice, hard fact, but it is not particularly useful in itself. You could be anywhere on a circle around Boise that has a radius of 625 miles, like this:

You ask somebody else where you are and he says, “You are 690 miles from Minneapolis, Minnesota”. Now you are getting somewhere. If you combine this information with the Boise information, you have two circles that intersect. You now know that you must be at one of these two intersection points, if you are 625 miles from Boise and 690 miles from Minneapolis.

If a third person tells you that you are 615 miles from Tucson, Arizona, you can eliminate one of the possibilities, because the third circle will only intersect with one of these points. You know exactly where you are - Denver, Colorado.

8. .....................................................................

Three-dimensional trilateration isn’t much different from two-dimensional trilateration, but it’s a little trickier to visualize. Instead of a series of circles you get a series of spheres.

If you know you are 10 miles from satellite A in the sky, you could be anywhere on the surface of a huge, imaginary sphere with a 10-mile radius. If you also know you are 15 miles from satellite B, you can overlap the first sphere with another, larger sphere. The spheres intersect in a perfect circle. If you know the distance to a third satellite, you get a third sphere, which intersect with this circle at two points. The Earth itself can

BoiseBoise

Boise

Minneapolis

Boise

Minneapolis

Boise

Denver

Tucson

Minneapolis

Boise

Denver

Tucson

Minneapolis



act as a fourth sphere - only one of the two possible points will actually be on the surface of the planet, so you can eliminate the one in space. Receivers generally look to four or more satellites, however, to improve accuracy and provide precise altitude information.

9. .....................................................................

The most essential function of a GPS receiver is to pick up the transmissions of at least four satellites and figure out the receiver’s position on Earth. To make the navigation more user-friendly, most receivers plug this data into map files stored in memory. A standard GPS receiver will not only place you on a map at any particular location, but will also trace your path across a map as you move, tell you how far you’ve travelled, how long you’ve been travelling, your current speed, your average speed, the estimated time of your arrival at destination if you maintain your current speed.

� Check your answers

Detailed comprehension

Vocabulary

� À l’écrit les mots « transparents » sont faciles à repérer. Trouvez les

mots du texte correspondant aux mots français suivants : le numéro

indique le paragraphe où chercher !

un gadget : (§2) ............................................ un récepteur : (§9) .................................

un satellite : (§4) ......................................... le globe : (§5) ............................................

une rotation : (§5) ....................................... l’information : (§6) .................................

un cercle : (§7) ............................................. combiner : (§7) .........................................

éliminer : (§7) .............................................. un concept : (§3) .....................................

une sphère : (§8) ........................................ une série : (§8) .........................................

la surface : (§8) ........................................... les transmissions : (§9) .......................

la position : (§9) .......................................... tracer : (§9) .................................................

Pronunciation

Attention à la prononciation à l’oral!

Écoutez l’enregistrement des mots suivants et classez-les selon la

prononciation du « i ».

Classez les mots suivants selon la prononciation du « i »: /i/ ou /ai/?

satellite, eliminate, position, information, series, combine, transmissions.


Enr.27

CD 1CD 1

Enr.27



Que remarquez-vous sur le mot anglais qui signifie «une série» de quelque chose ? ...........................................

Écoutez et répétez les mots.

� Inférer le sens des mots

Pouvez-vous suggérer le sens des mots suivants en vous appuyant sur

le contexte :

to draft a map: (§1) t ..................................................................................................................

the GPS is a handy guide: (§3)y ..........................................................................................

the satellites circle the globe: (§5) ..................................................................................

their job is to figure out distances: (§6) t .......................................................................

a circle with a radius of 625 miles: (§7) .......................................................................

the third circle will intersect: (§7) ....................................................................................

the GPS will trace your path: (§9) .....................................................................................

� Vérifiez vos réponses

Il est important pour vous de prendre confiance et d’oser faire des hypothèses avant de vous référer au dictionnaire. Un mot inconnu s’insère dans une phrase, dans un contexte qui doivent vous aider.

� Le dictionnaire

Cherchez les mots suivants si vous ne les connaissez pas :

to keep from: (§1) .....................................................................................................................

to pull off a trick: (§3) .............................................................................................................

implemented (§4) (verbe) : ..................................................................................................

at least: (§5) ................................................................................................................................

to locate: (§6) .............................................................................................................................

tricky: (§6+8) ...............................................................................................................................

clue: (§7) ........................................................................................................................................

to move: (§9) ...............................................................................................................................

speed: (§9) ...................................................................................................................................

average: (§9) ...............................................................................................................................


Observing

Vous avez bien compris le document sur le GPS ? Alors vous pouvez

trouver les six erreurs dans ce compte rendu écrit par un élève. Soulignez-

les et corrigez-les.

Enr.27

CD 1CD 1

Enr.27




Autrefois il n’y avait aucun moyen de se repérer, les gens se perdaient tout le temps. Le GPS est un système peu coûteux et pratique. Il y a 27 satellites, dont 3 sont en panne. Ce sont les Américains qui ont inventé ce système pour les militaires du monde entier. Chaque satellite fonctionne à l’énergie solaire et parcourt 19 300 km chaque jour. Il faut un minimum de 3 satellites pour se repérer à partir de la Terre. Le GPS fournit des informations supplémentaires comme les distances parcourues ou votre heure d’arrivée précise.

Comment appelle-t-on ces formes ?

.............................................................................................................

Quelles en sont les 3 différentes sortes ?

............................................................................................................;

Quand on applique ces formes à des adjectifs,

comment classe-t-on les adjectifs ?

.............................................................................................................

Si vous avez pu répondre à ces questions sans regarder la suite, passez

directement à l’exercice d’application. Sinon, étudiez le tableau ci-

dessous avant de vous lancer !

Comparatifs Adjectifs courts Adjectifs longs

adjectif+er than… more + adjectif + than…

d’égalité (aussi... que) as + adjectif + as… as + adjectif + as…

d’infériorité (moins... que) less + adjectif + than… less + adjectif + than …


� On appelle adjectif court un adjectif d’une syllabe ou de deux se terminant par un “y”.

� On utilise plus souvent les comparatifs de supériorité que les autres.

� On peut laisser tomber la deuxième partie du comparatif, dire par exemple que c’est plus

cher sans préciser la suite qui est alors sous-entendue dans le contexte.

� On peut utiliser les formes comparatives avec des noms : He has more money...

� On peut nuancer les formes comparatives en ajoutant much (beaucoup) ou a little (un peu)

devant. Par exemple: it is much quicker.... it is a little more expensive...

Rappel

Quand on parle d’une invention

on est amené à faire des

comparaisons.

Étudiez les phrases suivantes à

propos du GPS :

Things are much easier today.

For less than $100...

Four or more of these satellites...

It’s a little trickier to visualizer ...

Language skills



Vous comparez le GPS à d’autres inventions. Traduisez et complétez chaque amorce.

1. C’est moins cher. .................................................................................................................

2. C’est plus facile à utiliser. ...............................................................................................

3. C’est plus rapide. .................................................................................................................

4. C’est plus utile. .....................................................................................................................

5. C’est moins encombrant. ................................................................................................

6. Plus de la moitié des voitures ont le GPS. .............................................................


ExerciceExercice



General comprehension

� Look at the 3 pictures, use your dictionary to answer the questions :

Picture 1. What are these? What are they used with?

Picture 2. What is this man doing?

Picture 3. What is this policeman wearing?

4. Have you heard of “Kevlar”?

� Now listen to the recording and identify.

What is the Colt Trooper?

What do these figures correspond to?

300 ......................

1,000 ....................


Detailed comprehension

� Listen to the first part and circle the correct answer:

The bullet is fired through

a) a car door b) a human body c) a metal can

The result shows it can

a) pass b) devastatec) touch


Enr.28

CD 1CD 1

Enr.28

Enr.28

CD 1CD 1

Enr.28

{{ anything in its path.anything in its path.

3 Listen to obtain information



� Listen to the second part and circle the correct answer:

Kevlar is a) a man-made fibre [´fəff ib ] b) a natural fibre

In its raw state (à l’état brut) it ist

a) hard b) soft

This part explains how “Kevlar” is made.

Use your dictionary to find the meaning of the following words:

a fabric:

a layer:

a yarn:

to spin (spun, spun):

to weave (wove, woven):

to bond:

� Now put the 3 processes for making Kevlar in the correct order after

you have listened again to the passage:

a) The fabric is bonded together in layers;

b) The fibre is spun into a yarn;

c) It is woven into a fabric.

� Complete the information:

Kevlar is made by a ......................... company.

� Listen once more and note 3 comparatives to describe a Kevlar

panel:

It is .....................................................................................................................................................

Listen to the third part and answer the questions.

Why is an air bag necessary in the jacket? ..................................................................

What would the consequence be on a human? .......................................................

Why is plasticine used in the experiment? .................................................................

Listen to the conclusion

Which is the most damaged? a) the panel? b) the plasticine? c) the bullet?

How can a man walk if he wears this jacket? .............................................................

What does this expression mean?a) he can look over other peopleb) he can feel confident


Enr.29

CD 1CD 1

Enr.29

Enr.30

CD 1CD 1

Enr.30

Enr.31

CD 1CD 1

Enr.31



Listen to the whole recording again.

� Put the sequence of events in the correct order.

How the test was carried out:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

d l

a) This was held in place by two elastic straps.

b) A thick layer of plasticine was used to cover a square wooden block.

c) The bullet-resistant panel was placed over the pillow.

d) For the first test, a plasticine stand-in was used.

e) The gun was loaded and fired at the stand-in.

f) This was then covered by an air-filled pillow.

g) The bullet was examined and found to be damaged.

h) The plasticine was then examined and only a very small indentation was found.

i) The panel was found to be only slightly damaged.

j) There was no damage at all and the man hardly even felt the impact of the bullet.

k) The stand-in was placed in position against the car door.

l) Finally, the same test was carried out on a man wearing a bullet-resistant jacket.

� Vocabulary

Here are some words and expressions you hear in the recording:

Choose in the box below the equivalents:

strongly joined to make a hole in it’s been very badly damaged

possible bone fractures able to kill put it to the test

proves to be useful in its way make something stop

immediately

material or fibre type of experiment sort of thing

� Check your answers, learn the words

a) Deadly ........................................................................................................................................

b) To punch through .................................................................................................................

c) In its path .................................................................................................................................

d) There’s not much left of that ..........................................................................................

Enr.32

CD 1CD 1

Enr.32



e) Kind of thing ...........................................................................................................................

f) The odd broken rib ..............................................................................................................

g) Bonded together ..................................................................................................................

h) Give it a go ...............................................................................................................................

i) Stop something dead..........................................................................................................

j) Comes in useful.......................................................................................................................

k) Stuff .............................................................................................................................................



Sujet d'expression écrite

A paper reports an attack on a local Bank by two gangsters. One of the

policemen interviewed was shot at but saved by his bullet-proof jacket.

Write the article.

Avant de commencer à rédiger, soulignez dans l’énoncé les mots-clés.

De quelles personnes parle-t-on ? De quel lieu ? De quel événement ? Quel est le temps employé dans les phrases ? Qu’est-ce que cela indique ?

Maintenant étoffez ces premiers indices pour rassembler vos idées :

1. When? Yesterday, last weekend etc..... donc quel temps allez-vous utiliser pour votre article? (pensez à la forme simple et ING)

2. Where? ajoutez des détails à la donnée: quelle rue, centre ville, à côté de quel magasin etc...

3. Who? donnez quelques précisions sur les gangsters: leur âge, déjà connus de la police, faites des comparaisons, etc...

4. What happened? se sont garés devant la Banque/ont menacé le directeur/sont sortis avec l’argent de la caisse/quelqu’un a pu prévenir la police....

Voici quelques verbes pour vous aider.

to park – to rush in – to threaten – to point a gun at

to get out – to press the alarm

5. Introduce the policeman: name, age.

6. Quote his words: quelle personne allez-vous utiliser ?

7. Conclusion

Vérifiez vos verbes, les mots de liaison employés.

Voici quelques mots et expressions qui pourraient vous être utiles :

when – at that moment – then – finally

meantime (pendant ce temps(( )

thanks to (grâce à(( )

while (pendant que /tandis que(( )ee


4 Express yourself in writing



Si vous n’êtes pas au point sur les mots de liaison voici un rappel sur

quelques-uns d’entre eux :

Les mots de liaison servent à structurer votre expression.

Ainsi, pour ordonner une séquence d’événements, on peut faire appel à :

– first (d’abord, premièrement) secondly (deuxièmement)

– then (ensuite), after that (après cela)

– finally (finalement)

Mettez la recette de l’omelette en ordre grâce à ces mots de liaison :

Break the eggs into a bowl. Serve without delay! Add salt and pepper. Beat the eggs for a

minute or two. Cook into a hot frying pan.

Les mots de liaison peuvent aussi situer une action dans le temps :

Ainsi, on peut utiliser :

– as soon as: dès que

– meantime: pendant ce temps

– when: quand

Lequel de ces mots vous semble le plus approprié dans les phrases suivantes ?

...... the teacher arrived, all the pupils stood up.

You must return your book to the library .....................possible.

Have a shower, ................... I’ll prepare breakfast.

Les mots de liaison les plus courants sont: and (et),t but (mais), so (donc) etc or (r ou).

Attention ! Il ne s’agit pas de mettre un mot de liaison dans chaque phrase !

Choisissez ceux qui vous paraissent nécessaires, sans tomber dans l’excès.

Language skills

Rédigez votre article (100 - 150 mots) et n’oubliez pas de relire !

� Comparez votre travail avec le corrigé modèle.



Read the following newspaper extract.

The Guardian, Saturday December 3, 2005

Lucy Atkins

Tagged, and ready for bed.

Tagged, and ready for bed. In the States they’ve been at it for years. But

are British parents really ready to use satellite technology to keep tabs

on their children?

Lucy Atkins investigates

This week a company called Teddyphone launched a teddy-bear-

shaped mobile phone aimed at four-to-eight year-olds, just in time for

Christmas. At the same time, it launched the i-Kids satellite mobile

phone, which looks a bit like a spaceman and incorporates the latest

global positioning satellite (GPS) technology, allowing you to track your

child’s movements through a secure website - or from your own mobile

phone - to a radius of 20-50 metres. These are just two new additions

to the latest parenting growth industry: a multimillion-pound market on

both sides of the Atlantic in new and increasingly flashy “child-tracking”

devices. Using fast-developing mobile phone, wireless, radio, microchip

and GPS technology, these new inventions will enable us to keep tabs on

our children wherever they are, night or day.

(...) all this is small fry compared with developments in the US where

electronic tagging is the latest child-tracking buzz. In the UK, electronic

tags - or “radio frequency identification” (RFID) tags - are mostly being

used on early release prisoners, or being investigated as a possible

alternative to barcodes in shops. In the States, meanwhile, one San Diego

company, Smart Wear Technologies, is launching “Home Alarm” next

year. Small, high-frequency RFID tags act as your child’s “unique digital

ID” and can be simply sewn, like name tags, into pyjamas or clothes.

Sensors attached to the doors and windows of your house create “an

invisible barrier” - if your tagged child “breaches the boundary” an alarm

sounds. Smart Wear tagged clothes are to be stocked by Target, the US

equivalent of Tesco, and Smart Wear expects to have a London office in

the next 12-14 months…

5 Reading and debating



General comprehension

� Choose the correct answer.

a) What suggests that the new phones are some sort of toys?

1. They are sold in toy departments.

2. They look like toys.

3. The company is called Teddyphone.

b) These phones are bought by:

1. children

2. parents

3. friends

c) Thanks to the GPS you can:

1. find your child

2. know where your child is

3. call your child

d) The parenting industry is:

1. confidential

2. developing fast

3. about to fail

e) The child-tracking industry is:

1. the same in the UK and the USA

2. slightly more developed in the USA

3. far more advanced in the USA

f) The use of electronic tagging is:

1. restricted to children

2. already used for other people

3. planned for shop use.

g) Attaching tags to children is:

1. very simple

2. very complicated

3. very long

h) To work, the system sold by Smart Wear:

1. does not require anything else

2. requires sensors at various points of the house

3. requires the installation of physical barriers




i) Parents know if the child leaves the safe perimeter because:

1. there is an alarm

2. it is indicated on the doors and windows

3. the child is missing

j) The English market:

1. has rejected this product

2. has imported this product

3. will adopt this product in the near future.

� Working on the vocabulary

Reliez les mots avec leurs équivalents en français :

to launch (a product) • • des capteurs

to aim at • • permettre

a bit • • lancer

increasingly • • la limite

flashy • • coudre

to enable • • viser

to keep tabs • • pendant ce temps

small fry • • un peu

the latest buzz • • compter, espérer

to release • • du menu fretin, des broutilles

meanwhile • • dernier cri

to sew • • de plus en plus

sensors • • violer, rompre

to breach • • voyant, tapageur

the boundary • • tenir à l’oeil

to expect • • relâcher, libérer

� Finding arguments for and against these devices:

Look at the ideas below. Some are in favour of these devices, (the pros) others are against (the cons). Classify them in the grid. You can add more ideas of your own!

the world is dangerous – children have a sense of adventure – there are bad

people – it is reassuring for children – it is reassuring for parents if there is a

problem you can intervene quickly – parents will be spying on their children – it

does not develop a sense of responsibility in children – there will always be

risks – parents will get tired of this gadget and forget using it – children can

easily lose their mobile – the phones are not 100 percent reliable – batteries

can go flat – the use of devices like those will develop hyper anxiety in parents –

those who can’t afford this technology will feel left out children are treated like

prisoners – parents feel they are in control



The pros The cons

� Entraînement à l’expression écrite : la forme passive.

La forme passive est fréquemment utilisée pour exprimer des idées. En anglais, elle est souvent l’équivalent du pronom « on » en français. Dans les deux langues, elle est utilisée quand on ne veut pas ou qu’on ne peut pas mentionner l’agent. Il est donc essentiel de bien maîtriser cette forme.

a) Étudiez les exemples suivants :

The telephone was invented at the end of the 19th century.

Everyday, new gadgets are being invented....

Vous remarquez que l’inventeur du téléphone n’est pas mentionné, pas plus que celui ou ceux des gadgets (l’agent). Ce qui est important dans mon discours, ce que je mets en avant, c’est le téléphone ou les gadgets.

b) Étudiez les phrases suivantes et proposez une traduction pour

chacune :

1. These gadgets are produced in China. ...............................................................

2. They are sold all over the world. ............................................................................

3. More and more parents are being persuaded to buy them. ...................

4. A new model is being launched everyday. .......................................................

5. I never thought parents would be tricked by such commercials! ..........................................................................................................................................................


La forme passive

le passif se forme avec l’auxiliaire “be” suivi du participe passé du verbe. L’auxiliaire se conju-gue aux temps voulus (is, was, will be, has been, would be).

la forme pro-gressive est utilisée quand on insiste sur le déroule-ment de l’événement. On trouve alors “is being” “are being” devant le par-ticipe passé.

La forme passive

Rappel : le passif se forme avec l’auxiliaire “be” suivi du participe passé du verbe. L’auxiliaire se conju-gue aux temps voulus (is, was, will be, has been, would be).

Attention : la forme pro-gressive est utilisée quand on insiste sur le déroule-ment de l’événement. On trouve alors “is being” “are being” devant le par-ticipe passé.



c) Faites une phrase à voix haute pour chacune des inventions suivantes.

La date de leur invention vous est donnée.

1. The printing press (1440)

2. The dishwasher (1893)

3. The disposable nappy (couche) (1950)e

4. The nylon pantyhose (collants) (1959)

5. The laser disc (1969)

Vérifiez les réponses avec l’enregistrement.

� La production d’un dialogue à l’écrit.

Observez ces 3 extraits :

� Qu’est-ce qui différencie le troisième des deux autres ?

� Que remarquez-vous sur l’usage des guillemets ?

� Qu’est-ce qui s’intercale entre les phrases de dialogue du premier et du deuxième ?

� Quel registre de langue est utilisé pour chaque extrait ? Justifiez votre avis.

Enr.33

CD 1CD 1

Enr.33

Avant de vous lancer dans le travail qui vous est demandé, pouvez-vous répon-dre aux questions suivantes :

– Comment présente-t-on un dialogue à l’écrit ? En quoi est-ce différent d’une autre production écrite ?

– Comment indique-t-on qu’on change de personnage, que la parole passe à un autre?

– Avez-vous défini qui sont les personnes participant au dialogue ? Leur avez-vous donné un nom ? Comment allez-vous rendre cette information claire pour le lecteur ?

– Quelle est la relation sociale entre les protagonistes ? Se connaissent-ils déjà ? Ont-ils une relation d’égalité ou non ?

– Comment la langue utilisée va-t-elle refléter cet état de choses ? Allez-vous utiliser du langage familier ou au contraire un langage plus soutenu ?

– Un dialogue tourne autour d’une information : Qui détient l’information ? Qui va poser des questions à son sujet ?

– Dans un dialogue, les participants doivent pouvoir manifester leurs sentiments :approbation, doute, refus. Comment peut-on rendre l’échange vivant ?

– À la fin du dialogue est-on parvenu à progresser par rapport à la situation de départ ? Y a-t-il accord ? Échec ?

Avant de vous lancer dans le travail qui vous est demandé, pouvez-vous répon-dre aux questions suivantes :

– Comment présente-t-on un dialogue à l’écrit ? En quoi est-ce différent d’une autre production écrite ?

– Comment indique-t-on qu’on change de personnage, que la parole passe à un autre?

– Avez-vous défini qui sont les personnes participant au dialogue ? Leur avez-vous donné un nom ? Comment allez-vous rendre cette information claire pour le lecteur ?

– Quelle est la relation sociale entre les protagonistes ? Se connaissent-ils déjà ? Ont-ils une relation d’égalité ou non ?

– Comment la langue utilisée va-t-elle refléter cet état de choses ? Allez-vous utiliser du langage familier ou au contraire un langage plus soutenu ?

– Un dialogue tourne autour d’une information : Qui détient l’information ? Qui va poser des questions à son sujet ?

– Dans un dialogue, les participants doivent pouvoir manifester leurs sentiments :approbation, doute, refus. Comment peut-on rendre l’échange vivant ?

– À la fin du dialogue est-on parvenu à progresser par rapport à la situation de départ ? Y a-t-il accord ? Échec ?



� He say, “Miss Jones I would appreciate it if you would leave the room right NOW.” I say, “I ain’ going nowhere [...] till the bell ring. I came here to learn maff and you gon’ teach me..”

He don’t know what to do. He try to recoup, be cool, say, “Well, if you want to learn, calm down-” “I’m calm,” I tell him. He say, “If you want to learn, shut up and open your book.” His face is red, he is shaking.

(Sapphire, Push, 1997)

� ”Lady,” he said coolly, “you were doing seventy miles an hour in a forty-five-mile-zone. Could I see your licence, please?”

“Certainly,” said Maude. “It’s on the front bumper.”

“No,” said the policeman patiently, “I want your license.”

“You mean those little pieces of paper with your picture on it?”

“Yes.”

“Oh, I don’t have one.”

“Come again?”

“I don’t have one. I don’t believe in them.”

(Colin Higgins, Harold and Maude, 1971)

� Sir PETER (...) and we shall now be the happiest couple -

Lady TEAZLE And never differ again?

Sir PETER No, never - though at the same time, indeed, my dear Lady Teazle, you must watch your temper very seriously; for in all our little quarrels, my dear, if you recollect, my love, you always began first.

Lady TEAZLE I beg your pardon, my dear Sir Peter; indeed, you always gave the provocation.

Sir PETER Now, see, my angel! Take care - contradicting isn’t the best way to keep friends.

Lady TEAZLE Then, don’t you begin it, my love!

(Richard Brinsley Sheridan, The School for Scandal, 1777)

� Étudiez les commentaires

donnés dans la section Réponses et servez-vous

de ces remarques pour construire vos propres dialogues. ■
