Índice

Planificación Pág. 3

Material de clase Pág. 13

Trabajo Práctico nº 1 Pág 21

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Planificación Académica

Objetivos

Guía de Contenidos

Guía de Trabajos Prácticos

Bibliografía

Ciclo de Evaluación

Guía de Evaluación - Glosario

Taller de Comunicación VI (020406)

Relaciones Públicas

DEPARTAMENTO

Lic. Daniela Scinfulella

Objetivos (generales y específicos)

Objetivos Generales:

Ejercitar en el trabajo grupal reconociendo ventajas y desventajas del mismo.

Objetivos Específicos:

Abordar la dinámica de grupos como una experiencia empresaria. Mejorar la capacidad de comunicación. Incorporar conocimientos y desarrollen destrezas comunicacionales para un mejor

desempeño laboral y personal. Reconocer sus estilos personales en el manejo de conflictos, identifiquen sus fortalezas y

debilidades y las vinculen al desarrollo de estrategias específicas.

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Contenidos Básicos

Dinámica de grupos. El concepto de grupo. El enfoque clínico, psicoanalítico y experimental.Comunicación y grupo. Cambios y resistencia al cambio. Interacciones yvínculos. Roles. Grupo operativo.

Guía de Contenidos

CLASE 1 02-03-2015

Módulo 1: El concepto de grupo

Contenidos: El concepto de grupo. Corrientes de investigación: corriente dinamista (Kurt Lewin). (Corrientepsicoanalítica (Bion, Balint). Los grupos operativos (Pichon Riviere)

Actividades: Presentación de los alumnos. Presentación de la asignatura. Configuración del ambiente de trabajo.Coloquio evaluador.. División de los alumnos en subgrupos.

Bibliografía:Pichón Riviere, Enrique (1984) El proceso grupal. Del psicoanálisis a la psicología social. Ediciones Nueva Visión. Bs. As. (158.2 PIC) (De la pag. 118 a la 160 inclusive)W.R. Bion . Experiencias en Grupos. Cap. Dinámica de Grupo-Revisión.Ana Maria Fernandez. El campo grupal. Notas para una genealogía. Fotoc.

CLASE 2 09-03-2015

Módulo 1: El concepto de grupo

Contenidos: El concepto de grupo. Corrientes de investigación: corriente dinamista (Kurt Lewin). Corrientepsicoanalítica (Bion, Balint). Los grupos operativos (pichon Riviere)Dinámicas, técnicas grupales y el trabajo con grupos. Explicación teórica de los contenidos. Análisiscomparativo de las teorías.

Actividades: Presentación de las teorías. Trabajo en clase con aplicación de técnicas. Planteo del TP Nº 1: Grupos.

Bibliografía:Ander- Egg, Ezequiel (1996) Técnicas de reuniones de trabajo. Ed. Humanitas. Bs. As. (658.456 AND)Pichón Riviere, Enrique (1984) El proceso grupal. Del psicoanálisis a la psicología social. Ediciones Nueva Visión. Bs. As. (158.2 PIC)

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CLASE 3 16-03-2015

Módulo 2: Liderazgo. La comunicación empresaria

Contenidos: Liderazgo e influencia social. Liderazgo. Tipos de liderazgo. Enfoque tradicional de la comunicación. Lacomunicación humana como proceso ínter subjetivo. La acción como comunicación. Un nuevo modelode comunicación. Acerca del lenguaje, la acción y las conversaciones. La organización como redconversacional. Obstáculos de la comunicación. Resistencia al cambio.

Actividades: Explicación teórica de los contenidos. Trabajo en clase. Puesta en común. Coloquio.

Bibliografía:Ander- Egg, Ezequiel (1996) Técnicas de reuniones de trabajo. Ed. Humanitas. Bs. As. (658.456 AND)Liderazgo y aprendizaje continuo, 2000 Leading Learning Communities, INCComunicacion eficaz, Chris Roebuck (Pag.

CLASE 4 30-03-2015

Módulo 3: Modelos mentales

Contenidos: Modelos mentales: motores u obstáculos para la acción, el aprendizaje y los cambios. El mapa y elterritorio. Los paradigmas. El vínculo ente los modos de pensamiento y la acción efectiva. Las trampasde nuestros modelos mentales. Modalidades perceptuales: las distintas formas de percibir el mundo yactuar en él. Cómo formamos las representaciones internas que dirigen nuestros comportamientos.

Actividades: Explicación teórica de los contenidos. Análisis de un video. Debate.

Bibliografía:Senge, Meter (1992) La quinta disciplina. Granica. Bs. As. (658.1 SEN) Cap. 10.

CLASE 5 06-04-2015

Módulo 4: Conversaciones para la acción

Contenidos: El carácter conversacional del trabajo. Los actos lingüísticos básicos. La competencia del hablar conpoder. Las observaciones y opiniones efectivas. Las opiniones como brújulas en la toma de decisión. Elfeed-back como herramienta de conducción y retroalimentación grupal. Cómo entregar y recibir feedback.

Actividades:

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Explicación teórica de los contenidos. Planteo del TP Nº 2: Trabajo práctico de lectura. Role playing.

Bibliografía:Echeverría, Rafael (s/f) Ontología del lenguaje. Dolmen. Santiago de Chile (190 ECH) Ignacio Bossi. ¿Para qué dar Feedback? ¿Cómo hacerlo en forma efectiva?

CLASE 6 13-4-2015Parcial sobre grupo y modelos mentales

CLASE 7 20-04-2015

Módulo 6: Escucha activa

Contenidos: Los componentes de la comunicación.La escucha como proceso activo de asignación de sentido. Factores que afectan el escuchar. Escucharinquietudes, oportunidades y posibilidades. La danza de la comunicación: hablar y escuchar. Actividades: Explicación teórica de los contenidos. Ejercitación del proceso de escucha y la subjetividad, a través de un ejercicio y de la película “La vida de los Otros”.

Bibliografía:Echeverría, Rafael (s/f) Ontología del lenguaje. Dolmen. Santiago de Chile (190 ECH)

CLASE 8 27-04-15

Módulo 7: La comunicación como coordinación de acciones

Contenidos: La construcción de vínculos y redes efectivas de interacción. Los compromisos conversacionales y suinfluencia en las tareas, las relaciones y la identidad. Los componentes de la promesa. Los pedidos. Lasofertas. El ciclo de coordinación de acciones. Problemas en la coordinación de acciones. El costo de laruptura del compromiso.

Actividades: Explicación teórica de los contenidos.

Bibliografía:Echeverría, Rafael (s/f) Ontología del lenguaje. Dolmen. Santiago de Chile (190 ECH)

CLASE 9 04-05-2014

Parcial sobre Ontología

CLASE 10 11-05-2015

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Módulo 8: Los elementos de la negociación I

Contenidos: Que es la negociación? Los tres elementos presentes: Información, Tiempo y Poder. Las etapas de lanegociación. Las distintas formas de negociar: ganar-ganar/ganar-perder.Los siete principios básicos.

Actividades: Explicación teórica de los contenidos. Debate acerca de formas de negociación (por posiciones o porintereses) para casos dados. Planteo del Trabajo Practico N° 3

Bibliografía:Herb Cohen. Todo es negociable

CLASE 11 18-05-2015

Módulo 9: Los elementos de la negociación II

Contenidos: Cómo detectar los intereses del otro. Las opciones de beneficio mutuo. El pensamiento creativo en lageneración de opciones. La alternativa al no acuerdo. El poder de no negociar. Identificar y desarrollar lamejor alternativa para un acuerdo negociado (MAAN). Los acuerdos y los compromisos. El cierre de lanegociación.

Actividades: Explicación teórica de los contenidos. A partir de un caso, el profesor asigna un rol a cada equipo paraparticipar en una negociación.

Bibliografía:Herb Cohen: Todo es negociable

CLASE 12 01-06-2015

Parcial negociación

CLASE 13 08-06-15

Revisión TPF

CLASE 15 15-06-15

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Cierre de notas de cursada

Actividades: Entrega de carpetas de cursada.Cierre de notas.

Bibliografía

Bibliografía obligatoria

Ander- Egg, Ezequiel (1996) Técnicas de reuniones de trabajo. Ed. Humanitas. Bs. As. (658.456 AND)Cudicio, Catherine (s/f) PNL y comunicación: la dimensión creativa. Granica. Barcelona (150.198 CUD)Echeverría, Rafael (s/f) Ontología del lenguaje. Dolmen. Santiago de Chile (190 ECH) Pichón Riviere, Enrique (1984) El proceso grupal. Del psicoanálisis a la psicología social. Ediciones Nueva Visión. Bs. As. (158.2 PIC)Senge, Peter. (1992). La quinta disciplina. Granica. Bs. As. (658.1 SEN) W.R. Bion . Experiencias en Grupos. Cap. Dinámica de Grupo-Revisión.Ana Maria Fernandez. El campo grupal. Notas para una genealogía. (Fotocopia)Liderazgo y aprendizaje continuo, 2000 Leading Learning Communities, INC (Fotocopia)Comunicación eficaz, Chris Roebuck Fotoc. (Fotocopia)Echeverría, Rafael (s/f) Ontología del lenguaje.Herb Cohen: Todo es negociable

Bibliografía recomendadaO´Connor, Joseph, Mc. Dermott, Ian (s/f) Introducción al pensamiento sistémico. Ed. Urano.Anzieu, Martín (1984) La dinámica de los pequeños grupos. Ed. Kapelusz. Bs. As.Gautier, Bénedicté y Vervisch, Marie Odile (1997) Coaching directivo. Oberon (658.314 GAU)Brown, Harold. (1998)La nueva imagen de la ciencia. Tecnos. Madrid (121.BRO)

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Ciclo de EvaluaciónFacultad de Diseño y Comunicación

Se denomina Ciclo de Evaluación al período delcalendario académico integrado por las últimas tressemanas del cursado de las asignaturas regulares de laFacultad de Diseño y Comunicación.En las tres últimas semanas de junio durante el primercuatrimestre y noviembre durante el segundocuatrimestre los docentes de la Facultad habitualmente,respetando la planificación y perspectiva personal, con-centran la actividad áulica en los siguientes ejes: Terminan de dictar los contenidos programáticos de la

asignatura (incluyendo la integración de contenidos). Cierran la evaluación de la cursada de sus

estudiantes completando el Acta de Cursada y otrosdocumentos complementarios (acta de asistencia,detalle de los trabajos prácticos, detalles de las notasparciales).

Avanzan en la preparación y correcciones del TrabajoPráctico para el Examen Final de sus estudiantesregulares (incluyendo los repasos requeridos).Algunos profesores integran, en esta última clase delcuatrimestre, a los estudiantes previos que necesitanterminar el trabajo para el examen final.

En algunas asignaturas se realizan actividades deacuerdo con el Proyecto Pedagógico al quepertenezcan.El cierre de la cursada es un proceso muy importantepara todos los actores involucrados: profesores,estudiantes e instancias institucionales. El Ciclo de Evaluación consiste en organizar, formalizar,sistematizar y jerarquizar la actividad en cada una delas tres últimas semanas de clases atendiendo a lasnecesidades de los actores institucionales involucrados.Durante el período del Ciclo de Evaluación losprofesores cumplen el horario habitual de clases.

Recuperación y reincorporaciónSe diferencian los conceptos de recuperación yreincorporación, de acuerdo con lo expuesto en lasNormas Académicas de la Universidad de Palermo. Enla práctica diaria de la Facultad estos conceptos seestaban superponiendo, generando una serie dedificultades, confusiones, trastornos administrativos einjusticias en las evaluaciones.Se denomina recuperación a la posibilidad que tienenlos estudiantes de "recuperar obligaciones académicasno cumplidas" (artículo 177, Normas Académicas). LaFacultad permite que cada profesor administrelibremente esta posibilidad. La Facultad determina queesta recuperación se realiza, como última fecha posible,en la primera semana del Ciclo de Evaluación. (segundasemana de junio y segunda semana de noviembre)Se denomina reincorporación a la posibilidad que tienenlos estudiantes "que hayan faltado a más del 25 % yhasta el 40 % de las clases dictadas (…). Podrán serreincorporados (…) después de aprobar un examen enel que deben demostrar un conocimiento general de losasuntos fundamentales tratados en la asignatura"(artículo 177, Normas Académicas).Cada profesor determinará aquellos casos que están encondiciones de solicitar su reincorporación. Sonaquellos estudiantes, y sólo aquéllos, que cumplieroncon todas las obligaciones académicas y por causasjustificadas tienen más del 25 % de ausentismo, ymenos del 40 %, en la asignatura.El estudiante no debe presentar, durante la cursada,certificados que justifiquen su inasistencia, debe

guardarlos y presentarlos en caso que solicite elexamen de reincorporación.

NOTA: En la cuarta falta a clase o la terceraconsecutiva, el estudiante pierde la regularidad de laasignatura (la llegada tarde o el retirarse antes delhorario se considera media falta. Cada profesordetermina la flexibilidad horaria en su clase, respetandolos criterios básicos de presentismo de la Facultad). Elestudiante que perdió la regularidad puede seguirasistiendo a clase y cumpliendo con las obligacionesacadémicas, para poder así tener derecho a solicitar elexamen de reincorporación.

Proceso de reincorporaciónEl estudiante que quedó libre en la cursada debesolicitar su reincorporación.Cada profesor, cuando completa las actas de cursada,informa a la Facultad qué estudiantes quedaron libres yestán en posibilidades de solicitar reincorporación(asignando un tres como nota de cursada)El estudiante que está en esta situación solicita, si lodesea, su reincorporación. Este es un trámiteadministrativo en el que no participa el profesor.La solicitud es personal y la efectúa el estudianteinteresado por escrito, la semana del cierre de actas, alEquipo de Gestión Académica de la Facultad (hay unformulario para esta presentación). Para presentar estasolicitud el profesor debe haber informado,previamente, sobre la situación del estudiante (tres,reprobado, recupera, en el acta).Acompañando la solicitud el estudiante debe adjuntar lacertificación (médica, judicial u otra, debidamentelegalizada) que justifica la totalidad del ausentismo enla asignatura, la planificación académica de laasignatura utilizada por el docente y la carpeta de lacursada con todas las obligaciones académicascorregidas y aprobadas por el profesor de la asignatura.No se recibirán presentaciones incompletas ni fuera defecha.Si el Equipo de Gestión Académica lo considerapertinente habilita formalmente al estudiante solicitantea rendir el Examen de Reincorporación (la decisión esinapelable), determinando la fecha, la modalidad ycomposición de la mesa examinadora.Si el Equipo de Gestión no lo habilita, el estudiantepierde la cursada de la asignatura en cuestión. Si lohabilita, y el estudiante rinde bien el examen, aprobarála cursada respectiva. Si rinde mal el examendesaprobará dicha cursada.

Organización del Ciclo de EvaluaciónA. Primera semana del Ciclo de Evaluación / IntegraciónB. Segunda semana del Ciclo de Evaluación / Cierre de ActasC. Tercera semana del Ciclo de Evaluación / Corrección del avance del Trabajo Práctico Final

A. Primera semana del Ciclo de Evaluación /Integración de contenidos. (Segunda semana dejunio y de noviembre)Esta es la primera de las últimas tres semanas declases (corresponde a la segunda semana de juniodurante el primer cuatrimestre y a la segunda semanade noviembre durante el segundo cuatrimestre).Esta es la última semana de recuperatorio de trabajosincumplidos o desaprobados durante la cursada. Cadaprofesor tiene, dentro de las asignaturas que dicta, lalibertad de permitir la recuperación de trabajosacadémicos de acuerdo a su personal estrategia deevaluación. Si permite la recuperación de uno o mástrabajos académicos incumplidos o desaprobados, éstaes la última semana posible para dicha recuperación.Es importante señalar el cambio significativo respecto ala práctica habitual de los recuperatorios de cursada. Apartir de la implementación de este proyecto,desaparece la posibilidad de recuperar trabajosacadémicos después de este período, es decir, noexistirá más la posibilidad de recuperación fuera de lacursada.El dictado de clases durante esta semana es normal.

NOTA: Si el profesor tomó parciales escritos y da unarecuperación de los mismos, dicha recuperación sólo esposible dentro de las horas MAP que el profesor tieneasignadas, a efectos que los estudiantes regulares nopierdan horas de clases.El estudiante que tiene que recuperar un parcial, porinasistencia o desaprobación, tiene que acomodarse alhorario MAP del profesor.

B. Segunda semana del Ciclo de Evaluación /Cierre de Actas de Cursadas. (Tercera semana dejunio y de noviembre)Corresponde a la tercera semana de junio durante elprimer cuatrimestre y a la tercera semana denoviembre durante el segundo cuatrimestre.Esta es la semana del Cierre de Actas. Es obligatorio,por cuestiones organizativas y administrativas, cerrarlas actas de cursada (y otras actas complementarias)en esta semana, sin ninguna modificación o correcciónposterior. Por esta razón, su cumplimiento es condiciónpara acceder al Premio de Evaluación de Desempeño.El cierre de las actas es un momento de sumaimportancia y trascendencia académica en cadaasignatura. Por esta razón y para respetar su valordocumental, se propone la siguiente metodología: En esta semana, cada profesor completa en el horariohabitual de su clase el acta de cursado (y las actascomplementarias) de dicho curso. Si un profesor tienevarios cursos completa el acta en el día y horario declases (en el horario de clases) del cursocorrespondiente a ese día.En esa semana, los estudiantes deben traer (el profesorse los recuerda) obligatoriamente la carpeta con todoslos trabajos prácticos realizados en la misma. Lacarpeta o envase contenedor debe estar organizado y rotulado respetando los estándares fijados por elprofesor y por la Facultad. Los estudiantes dejan, alcomienzo de la clase, su carpeta en el aula. El profesorqueda solo en el aula con la producción de susestudiantes y, tranquilamente, completa ladocumentación correspondiente.Al finalizar el trabajo entrega la documentación y elportfolio de la cursada (el portfolio es una carpetaelegida entre las entregadas por los estudiantes) a lacoordinación de la Facultad. Después de este trámitelos estudiantes ingresan al aula, retiran sus carpetas yel profesor les informa la nota de cursada.

Si un estudiante queda libre por ausencias a clases yestá en condiciones de solicitar su reincorporación (Ver:Recuperación y Reincorporación en este mismodocumento) debe hacerlo esta semana. El Equipo deGestión Académica no recibirá solicitudes fuera detérmino.

C. Tercera semana del Ciclo de Evaluación /Trabajos para Examen Final. (Cuarta semana dejunio y de noviembre)La tercera semana del Ciclo de Evaluación corresponde ala cuarta semana de junio durante el primer cuatrimestrey a la cuarta semana de noviembre del segundocuatrimestre.Esta es la semana para avanzar en las últimascorrecciones para los trabajos finales y para los repasosteóricos. En esta etapa del Ciclo de Evaluación seintegran las correcciones al horario habitual de clases.Se propone que esta semana sea obligatoria paraquienes deben rendir los finales en las fechas siguientesy para aquellos estudiantes previos que tienenaprobada la cursada en períodos anteriores y quenecesitan realizar las últimas correcciones antes delfinal. Es la oportunidad para que cada profesor organicela mesa examinadora previendo cantidad deestudiantes, duración de la misma y fijando el horariode comienzo para evitar complicaciones durante elperíodo de exámenes.En la última semana de junio se realizan lascorrecciones para los exámenes de julio y (si elprofesor no tiene horas MAP) para los exámenes deoctubre.En la última semana de noviembre se realizan lascorrecciones para los exámenes de diciembre y febreroy (si el profesor no tiene horas MAP) para los exámenesde mayo.Es necesario recordar que no hay correcciones durantelos períodos de exámenes finales, en ese momento losprofesores cumplen su carga horaria exclusivamente enlas mesas examinadoras.En esta semana se desarrollan también algunasactividades previstas en algunos ProyectosPedagógicos, por ejemplo Presentaciones Profesionales,Semana de la Moda, Eventos Palermo.

Más información:Equipo de Gestión Académica: Cecilia Noriega. CarlosCaram. Mario Bravo 1050, 3º piso, gestiondc@palermo.edu

Guía de evaluación:

-Evaluación de desempeño del estudiante durante la cursada: En la clase de cierre denotas de cursada (dos semanas antes de finalizar las clases) cada estudiante deberápresentar la producción realizada para la asignatura, incluida las correccionesseñaladas; debidamente organizada y rotulada. Esta puede ser la última nota que sepodrá promediar con la nota actitudinal (responsabilidad, presentismo, participación,etc)-Se recuerda que al final de la cursada el profesor debe tener como mínimo 5 notas decada estudiante. De estas notas, tres, al menos, deben ser de trabajos o produccionesindividuales.-El profesor determina los trabajos prácticos obligatorios de la cursada. Losestudiantes deben tener presentados y aprobados todos estos trabajos obligatorioscomo condición de aprobación de cursada.-Los estudiantes deberán respetar la forma de presentación (rótulos según normas depresentación de la facultad, tamaño de hoja, fuente, etc), las fechas de corrección y deentrega final de los trabajos prácticos.-La evaluación será integral, es decir que se tendrá en cuenta la articulación que hagael estudiante con lo aprendido en todas las asignaturas. A medida que el estudianteavance en la carrera deberá integrar los conocimientos de todas las asignaturas(ejemplo: un alumno de 2º año de Diseño debe incorporar lo aprendido de Tecnologíay de los sistemas de representación). El estudiante será responsable de la aplicación yla apropiación de los saberes previos.-En la instancia del examen final, el estudiante deberá presentar la guía del tp final (enel caso que su docente no se la entregue, deberá solicitarla en la Coordinación), ,lahoja de cursada, el portfolio de la asignatura y el tp final.-El estudiante deberá corregir, al menos, 2 veces el trabajo práctico final, de locontrario no estará habilitado para presentarse al examen final.-El estudiante tiene el derecho de conocer las consignas de los trabajos prácticos y loscriterios de evaluación.-No se aceptarán trabajos con faltas de ortografía (sea la asignatura que sea)-Las autoridades de la facultad están autorizadas a tomar examen a cualquier alumnoen caso que el profesor esté ausente o ante cualquier otro inconveniente.-Para la evaluación de los procesos de cursada, producto final y desarrollo académicode los estudiantes se utilizará una escala de 0 a 10.-Significado conceptual de las calificaciones: Sobresaliente/Distinguido (10/9): Estascalificaciones corresponden a los estudiantes que demuestran dominar los contenidosy han profundizado la bibliografía y/o en su producción proponen innovación,reflexión, se evidencia solidez conceptual y supera las expectativas para el nivel. MuyBueno/Bueno (8/7/6): Estas calificaciones corresponden a los estudiantes queconocen los contenidos y la bibliografía y/o en su producción evidencian aplicación desus conocimientos y sus criterios son correctos. Regular (5/4): Estas calificacionescorresponden a los estudiantes que demuestran un conocimiento aceptable de loscontenidos y la bibliografía y/o su producción cumple con las condiciones mínimas auncuando su resolución sea imprecisa. Insuficiente (3/2/1/0): Estas calificacionescorresponden a los estudiantes que no alcancen los contenidos mínimos y/o en suproducción no aplica ningún criterio o lo aplica en forma incorrecta y su presentaciónno está acorde al nivel universitario.

Glosario

Módulo: Es una unidad temática. Los títulos de los módulos deberán coincidir con lagrilla de contenidos mínimos de la carrera.

Contenidos: Expresan los temas que se tratarán pedagógicamente durante la cursada.

Objetivos: Son los fines que guían la tarea docente. Objetivos generales: Son aquéllosque guían la cursada. Objetivos específicos: Son aquéllos que guían las actividades ylas intervenciones a corto plazo.

Actividades: Tareas que acompañan el desarrollo de los contenidos y completan conellos la cursada.

Bibliografía obligatoria: Es la bibliografía que se usa exclusivamente durante lacursada. El estudiante tiene la obligación de conocerla y puede ser consultado sobre lamisma, su desconocimiento puede significar la desaprobación de la asignatura.Bibliografía complementaria: Es la bibliografía propuesta por el docente paracompletar temas de cursada o profundizar de acuerdo a los intereses de los estudiantes,su lectura no es obligatoria sino facultativa.

Trabajos Prácticos: Los trabajos prácticos son actividades que complementan y ponenen situación profesional y/o académica a los contenidos de la asignatura. Deberántener título, número, consignas, forma de presentación, criterios de evaluación,bibliografía, fechas de presentación, de correcciones y de entrega final. Llevan nota ytienen estatus de parcial. Cada docente designará cuáles trabajos prácticos sonobligatorios y su totalidad debe estar presentada y aprobada para aprobar la cursadade la asignatura. Los trabajos prácticos evalúan el proceso de aprendizaje durante lacursada.

Trabajo Práctico Final: El trabajo práctico final es el producto de la cursada y formaparte del examen final obligatorio de las asignaturas. Es un trabajo de síntesis eintegración de los conocimientos, capacidades y destrezas aprendidos y desarrolladosdurante la cursada de la asignatura. El TPF deberá tener, al menos dos correccionesprevias a la entrega que puede ser en la fecha del examen final o antes, segúnindicaciones del docente. Está acompañado de una Guía de TP Final en la que figuranobjetivos, consignas, normas de presentación y, eventualmente, un concursorelacionado.

Hoja de cursada: La hoja de cursada es un instrumento creado para acompañar alestudiante y al docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Pretende generar uncierto orden y organización respecto a los contenidos, las fechas, las actividades y lostrabajos prácticos. Los estudiantes podrán autoevaluarse permanentemente durante elproceso fortaleciendo y corrigiendo contenidos y procedimientos a fin de optimizar lacalidad de la enseñanza. Al finalizar la cursada, los estudiantes tendrán una síntesisdel desarrollo de las cursadas de las asignaturas que junto con las guías de evaluaciónintegral formarán una “biografía del aprendizaje universitario”.

EQUIPO DE GESTIÓN

Material de clase

Concepto de grupo

Conjunto de personas que comparten tiempo y espacio, objetos de interés o

que trabajan juntos por un mismo objetivo.

Los seres humanos somos seres sociales y por ende desde que nacemos

pertenecemos a grupos (familia, escuela, trabajo).

Los grupos influyen en nuestra forma de ser y nosotros a la vez los

modificamos por nuestro modo de ser y por nuestra mirada subjetiva.

La etimología

Groppo: conjunto de personas esculpidas o pintadas (NUDO)

Luego del siglo 18 significo reunión de personas.

El groppo aparece con el renacimiento, momento de profundas

transformaciones políticas, económicas y familiares.

Estan en ese transito de la servidumbre con Dios, el señor y la fe hacia las

autonomías, las ciencias, las artes no religiosas.

Se produce la nuclearización de la familia. Este tránsito de la “casa a la familia”

genera cambios en las relaciones de producción hasta la constitución de las

subjetividades, se acentúa la intimidad, la individualización, las identidades

personales.

La preocupación por la noción de individuo comparte el escenario de

surgimiento de las ciencias humanas.

El vocablo grupo surge en el momento de la subjetividad moderna. Su

etimología refiere a un número restringido de personas asociadas por un algo

en común y las dos líneas que se destacan son: nudo y círculo.

1er grupo de pertenencia: la familia

Los tres momentos epistémicos

1er momento: Se organiza a partir de pensar al grupo como un todo. La

influencia de la teoría de la gestalt hizo posible afirmar que en un grupo el “todo

es mas que la suma de las partes”

Hay una primera intuición que le da a los pequeños “colectivos” un plus

irreductible a la suma de sus integrantes. En ese plus, se delimitan los primeros

recortes disciplinarios, entre ellos se destaca la dinámica de grupo.

Entre 1930 y 1940 se instituyeron ciertos criterios para abordar algunos

conflictos que acontecían en las relaciones sociales. Cobran visibilidad

conflictos humanos en la producción económica, salud, educación, familia y la

sociedad pasa a considerarlo como parte del problema a resolver.

Desde diferentes puntos de origen se inventa una nueva tecnología: el

dispositivo grupal y un nuevo técnico, el coordinador de grupos.

El principal representante fue Kurt Lewin. En este primer momento se centra en

el estudio de los roles, el liderazgo y la comunicación.

2do momento: Se focaliza alrededor de la busqueda de organizaciones

grupales. Aquí tenemos 2 enfoques: el externo, propio de la sociología (Max

Weber) con las corrientes teóricas estructuralistas y funcionalistas. Y el interno,

propio de la psicología. En este caso los individuos interactúan y pueden ser

observados. Aquí el psicoanálisis, hace muchos aportes, entre ellos Bion

(supuestos básicos)

3er momento: El campo grupal, en la búsqueda de su legitimidad, se despliega

en la compleja labor de demostrar 2 ficciones siempre recurrentes: la ficción del

individuo, que impide pensar cualquier plus grupal y la ficción del grupo como

intencionalidad que permite indagar que el plus grupal radicaría en ese

colectivo como unidad que posee intenciones, deseos o sentimientos.

Los distintos enfoques

Corriente dinamista: Representada por Kurt Lewin (fundador de la psicología

moderna). Explica la acción individual a partir de la estructura que se establece

entre el sujeto y su ambiente en un momento determinado. Tal estructura es un

campo dinámico, es decir un sistema de fuerzas en equilibrio. Cuando este se

quiebra, se crea tensión en el individuo y su comportamiento tiene por finalidad

su restablecimiento.

A partir de aquí comienza a desarrollar sus hipótesis centrales: el grupo es un

todo cuyas propiedades son diferentes a las sumas de las partes.

El grupo y su ambiente constituyen un campo social dinámico, cuyos

principales elementos son los subgrupos, los miembros, los canales de

comunicación, las barreras. Modificando un elemento se modifica la estructura.

El grupo es un campo de fuerza en “equilibrio casi estacionario”. Este equilibrio

no es estático, sino dinámico, resultante de un juego de fuerzas antagónicas:

por un lado, las fuerzas constituyen las partes de un todo, por el otro lado

tienden a desintegrar al conjunto.

Contexto histórico: Lewin huye de las persecuciones Nazis y se instala en la

sociedad norteamericana. La sociedad se encuentra en investigaciones y

avances de tecnología. La ciencia es la solución racional a los problemas. Esta

solución racional es el pilar del progreso.

Corriente psicoanalítica: Caracterizada por la influencia decisiva de los

conceptos de Freíd. Los principales representantes son Bion y Balint.

Bion sostiene que si bien los seres humanos son impensables por afuera de un

grupo, los grupos se vuelven visibles a partir del montaje de los dispositivos

técnicos que permitan demostrar y observar las conductas de los mismos.

Por lo tanto, para Bion se presentan 2 niveles de existencia de los grupos:

1) Fáctico (hechos sociales)

2) del campo disciplinario: porque al mostrarse los sucesivos dispositivos

grupales del dispositivo de los grupos, estos se vuelven visibles, observables,

enunciables.

Bion sostiene que el comportamiento de un grupo se efectúa en 2 niveles:

1) el de tarea común (entre el primer nivel racional y consciente)

2) el de las emociones comunes

Para Bion los individuos reunidos en un grupo se combinan en forma

instantánea e involuntaria para actuar según los estados afectivos que

denominamos “supuestos básicos”

Los supuestos básicos

Son estados afectivos arcaicos, pregenitales y se los encuentra en estado puro

de la psicosis.

Dentro de un grupo aparecen o se expresan como fantasías grupales, de tipo

omnipotente y mágico.

Estan caracterizados por lo irracional de su contenido, tienen una fuerza y

realidad que se manifiesta en la conducta del grupo. Son inconscientes.

* Supuesto básico de dependencia: Argumento por el cual el grupo esta

reunido para que alguien, de quien depende en forma absoluta, provea la

satisfacción de todas sus necesidades y deseos. Se presenta la figura del líder

* Supuesto básico de ataque y fuga: Estamos ante convicción que existe un

enemigo y es necesario atacar (destrucción) o huir (evitación)

* Supuesto básico de apareamiento: los integrantes producen una creencia

colectiva e inconciente por la cual un hecho futuro o un ser no nacido

resolverán sus problemas.

Contexto histórico: Primer experiencia con grupos psiquiatricos durante la

segunda guerra mundial. Por falta de capacidad de los pacientes se veían

como una comunidad, y no como un individuo. Post guerra la idea de la

psicoterapia en grupo era para reinstalar a los prisioneros y/o soldados a la

sociedad.

Corriente social: creada en 1940. Busca mostrar como la estructura social

deviene de la subjetividad humana.

Concepto de grupo según Pichon Riviere: Es un conjunto restringido de

personas que, ligadas por constantes espacios temporales articulando su

mutua representación interna, se propone en forma implícita y explícita una

tarea que conforma su finalidad, interactuando a través de complejos

mecanismos de asunción y adjudicación de roles.

La técnica de grupos creada por Pichon se llama grupos operativo y tiene por

finalidad aprender a pensar en términos de resolución de las dificultades

creadas y manifestadas en el campo grupal y no en el de cada uno de sus

integrantes. El pensamiento y el conocimiento son producciones sociales.

Para Pichon el sujeto es social, se constituye a partir de tramas vinculares y

estructuras que van más allá de su subjetividad. A partir de la subjetividad se

convierten en roles:

- Portavoz: se elige 1 del grupo para ser portavoz (habla por todos)

- Lider: depositor de confianza

- Saboteador: Resiste al cambio

- Chivo emisario

Contexto histórico: Dictadura militar Argentina

Dinámica de grupos

Son relaciones o fenómenos que se generan dentro de un grupo como

consecuencia de su existencia.

Objetivos:

-Lograr mayor participación por parte de los miembros

- Organizar y planificar las acciones y tareas

- Sustituír formas de dominación cotidianas

Trabajo con grupos: son todas las acciones que se llevan a cabo por las

personas del grupo en forma colectiva.

Técnicas grupales: Son el conjunto de medios y procedimientos que utilizados

en situación de grupo facilitan y estimulan la acción y el funcionamiento del

grupo.

Se trata de herramientas para lograr objetivos mediante la reflexión conjunta.

Hay que tener en cuenta objetivos a conseguir, las circunstancias y

características del grupo, tamaño, capacidad del conductor y madurez del

grupo.

Técnicas para:

- trabajos con grupos grandes: congreso, samblea y jornadas

- para informar con intervención de un experto: conferencia individual, mesa

redonda

- interviene activamente el grupo: foros, grupos nominales

Técnicas: Mesa redonda, simposio, panel, foro, phillips 66, grupos de

discusión, metodo de casos, dramatización, role playing, metodo de proyectos,

Braing storming, teatro imagen, teatro foro, seminario, conferencia, jornada,

congreso, asamblea.

Animador: Ayuda a madurar al grupo, entendiendo por grupo maduro aquel que

se gobierna y funciona por sí solo.

En las distintas etapas de grupo, el animador comienza accionando desde

adentro del grupo, alejandose cada vez más hasta que el grupo funcione por si

solo.

Cualidades del animador: cordial, paciencia, y tácto. Imparcial, sentido del

humor, sensibilidad, vitalidad y entuciasmo y saber hacer preguntas.

El animador debe ser un miembreo más dentro del grupo y a su vez asistente

del mismo. Porponer y enseñar medios de acción, no hay pautas fijas y van

variando según el grupo.

Roles del animador: indicador, alentador, informante y opinante.

Modelos Mentales

Son modelos que influyen en cada observador a la hora de ver la realidad y

actuar ante ella. Son imágenes, supuestos, historias que determinan nuestra

forma de ver y actuar el mundo.

Doble funcionalidad de los modelos mentales: determina lo que vemos y

determina como actuamos

Fuente de los modelos mentales:

1) limitantes neurológicas

2) limitantes sociales

3) limitantes individuales

Hablididades para desarrollar los modelos mentales:

1) Brincos de abstracción: no generalizar

2) Columna izquierda

3) Equilibrio entre indagación y persuasión

4) Teoría expuesta y teoría en uso: habilidad de acotar lo que digo y lo que

hago

Diferencia entre paradigma y modelo mental:

Paradigma: modelo mental compartido y colectivo

Modelo mental: es individual

2 efectos del paradigma:

* Ver, analizar y trabajar con la información del mundo que concuerdan con el

paradigma

* Nos aparta de los datos que corren en sentido contrario al paradigma

Trabajo Práctico nº1

Bion

Para la autora Ana Fernandez un grupo es un nudo, círculo, es una estructura

con intercambios entre los integrantes donde hay igualdad de jerarquía.

Primer momento epistémico El grupo como un todo: el todo es más que las

suma de las partes. Primeros conceptos sobre los grupos, resaltado la idea de

totalidad. La relación todo – partes es un problema ya que su respuesta es

compleja. Esta relación ha tenido diferentes formas de abordar. El problema no

pasa por comprobar que el todo fuera mas que la suma de las partes; sino que

las partes organizan relaciones y que tipo de relaciones forman. Hay momentos

en donde se dan situaciones aditivas entre partes o momentos particulares

entre partes. La relación todo – partes no es una especulación sino que es

decisiva tanto en la forma de teorizar lo grupal como en las formas

reintervenciones interpretantes de los coordinadores. El reconocimiento del

todo dice que el grupo ha tenido una importancia histórica en la demarcación

de los saberes, quehaceres y práctica grupales.

Segundo momento epistémico: Especialidad grupal (supuestos básicos)

El comportamiento de un grupo tiene dos niveles: El de la tarea común y el de

las emociones comunes. El primer nivel es ración conciente: todo grupo tiene

una tarea que el mismo grupo se propone. Además debe tener una distribución

y coordinación ordenada de los roles en el interior del grupo. La cooperación

entre los miembros del grupo es necesaria para el éxito de sus actividades.

Los individuos reunidos en un grupo se combinan de forma instantánea e

involuntaria para actuar según los estados afectivos que se denominan

“supuestos básicos”: estos estados son arcaicos, pregenitales y se los

encuentra en estado puro de la psicosis.

Dentro de un grupo aparecen o se expresan como fantasías grupales, de tipo

omnipotente y mágico. Están caracterizados por lo irracional de su contenido,

tienen una fuerza y realidad que se manifiesta en la conducta del grupo. Son

inconcientes.

El supuesto básico de ataque y fuga consiste en la convicción grupal de que

existe un enemigo y que es necesario atacarlo o huir. La única actividad

defensiva es su destrucción (ataque) o su evitación (fuga)

Cuando opera un supuesto básico de apareamiento, sus integrantes producen

una creencia colectiva e inconciente por la cual un hecho futuro o un ser no

nacido resolverá los problemas.

El supuesto básico de dependencia es el argumento por el cuál el grupo esta

reunido para que alguien, de quién depende en forma absoluta, provea la

satisfacción de todas sus necesidades y deseos. Se presenta la figura del líder.

Tercer momento epistémico: El campo grupal busca legitimidad: buscan

romper con la idea del individuo que impide pensar en cualquier plus grupal y la

idea del grupo como intencionalidad que permite indagar que el plus grupal

radicaría en ese colectivo como unidad, que posee intenciones y deseos y

sentimientos.

Wilfred Ruprecht Bion (1897-1979) fue un médico y psicoanalista británico, en

plena segunda guerra mundial.

El objetivo de Bion fue obligar a esta colectividad a tomar conciencia de sus

dificultades para construir un grupo y ser capaces de organizarse a si mismos.

Bion entiende por grupo un espacio de producción colectiva que consituye un

campo de descubrimiento que necesita de las creaciones de instrumentos

como conceptos específicos. No las ve como un mero campo de aplicación del

psicoanálisis.

Bion sostiene que si bien los seres humanos son impensables por fuera de un

grupo, los grupos se vuelven visibles a partir del montaje de los dispositivos

técnicos que permitan demostrar y observar las conductas de los mismos.

Por lo tanto para Bion se presentan dos niveles de existencia de los grupos:

1) Fáctico (hechos sociales)

2) del campo disciplinario, porque al montarse los sucesivos dispositivos

grupales del dispositivo de los grupos, estos se vuelven visibles, observables,

es decir enunciables.

Establece dos niveles de comportamientos de grupos:

1) Tarea común: Se caracteriza por ser racional y consiente. Todo grupo

tiene una tarea que asigna el grupo.

2) Emociones comunes: para el éxito de sus actividades y de su

cooperación consistente se requiere una circulación emocional y

fantasmático inconsciencia.

Para sintetizar los individuos de un grupo se combinan de forma simultánea e

involuntaria, para actuar según los estados emocionales, llamados también

“supuestos básicos”.

Resumen:

Momentos epistémicos:

1er momento: Se organiza a partir de pensar al grupo como un todo. La

influencia de la teoría de la gestalt hizo posible afirmar que en un grupo “el todo

es más que las sumas de las partes”

Hay una primera intuición que le da a los pequeños “colectivos” un plus

irreductible a la suma de sus integrantes. En ese plus, se delimitan los primeros

recortes disciplinarios, entre ellos se destaca la dinámica de grupos.

Entre 1930 y 1940 se instituyeron ciertos criterios para abordar algunos

conflictos que acontecían en las relaciones sociales. Cobran visibilidad

conflictos humanos en la producción económica, salud, educación, familia y la

sociedad pasa a considerarlo como parte del problema a resolver.

Desde diferentes puntos de origen se inventa una nueva tecnología: el

dispositivo grupal y un nuevo técnico: el coordinador de grupos

El primer representante fue Kurt Lewin. En este primer momento se centra en

el estudio de los roles, el liderazgo y la comunicación.

2do momento: Se focaliza alrededor de la búsqueda de organizaciones

grupales. Aquí tenemos 2 enfoques: el externo, propio de la sociología (Max

Weber) con las corrientes téoricas estructuralistas y funcionalistas. Y el interno,

propio de la psicología. En este caso los individuos interactúan y pueden ser

observados. Aquí el psicoanálisis, hace aportes, entre ellos Bion. (Supuestos

Básicos)

3er momento: El campo grupal, en la búsqueda de su legitimidad, se despliega

en la compleja labor de desmontar 2 ficciones siempre recurrentes: la ficción

del individuo, que impide pensar cualquier plus grupal y la ficción del grupo

como intencionalidad que permite indagar que el plus grupal radicaría en ese

colectivo como unidad que posee intenciones, deseos o sentimientos.