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2 Projeto Educativo AEJS 2017/2021

ÍNDICE

ÍNDICE DE FIGURAS E GRÁFICOS 3

LISTA DE ABREVIATURAS 4

INTRODUÇÃO 5

1. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO 6

1.1. CONTEXTO SOCIOCULTURAL E GEOGRÁFICO 6

1.2. CONTEXTO ESCOLAR 7

1.4. CARACTERIZAÇÃO DAS ESCOLAS DO AGRUPAMENTO 12

1.5. PARCEIROS SOCIAIS 15

1.6.1. Pessoal docente 15

1.6.2. Pessoal não docente 16

1.7. RECURSOS FINANCEIROS 16

2. MISSÃO E VISÃO 17

2.1. DEFINIÇÃO DA MISSÃO 17

2.2. DEFINIÇÃO DA VISÃO 17

3. ASPETOS A MELHORAR 18

4. IDENTIFICAÇÃO DOS PONTOS FORTES 18

5. PRINCÍPIOS E VALORES DO AEJS 19

6. OBJETIVOS GERAIS 20

7. OPERACIONALIZAÇÃO DO PROJETO 20

8. AVALIAÇÃO DO PROJETO 24

CONSIDERAÇÕES FINAIS 24

DOCUMENTOS CONSULTADOS 25


ÍNDICE DE FIGURAS E GRÁFICOS

Figura 1 - Mapa representativo da União de Freguesias de Poceirão e Marateca.................................... 6

Gráfico 1 - Evolução do número de alunos por ciclo de ensino. ................................................................ 8

Gráfico 2 – Evolução do número de alunos por estabelecimento de ensino. ........................................... 8

Gráfico 3 - Evolução da média dos níveis obtidos a Português e Matemática .......................................... 9

Gráfico 4 – Evolução da percentagem de alunos com positiva a Português e Matemática ..................... 9

Gráfico 5 – Evolução da taxa de sucesso obtido no 1º ciclo, 2º ciclo e 3º ciclo ....................................... 10

Gráfico 6 – Evolução da percentagem de alunos com positiva a todas as disciplinas no 1º ciclo, 2º ciclo

e 3º ciclo ..................................................................................................................................................... 10

Gráfico 7 - Evolução da taxa de interrupção precoce do percurso escolar ............................................. 11

Gráfico 8 - Evolução da taxa de indisciplina ............................................................................................. 11

Gráfico 9 – Número total de Medidas Disciplinares por aluno ................................................................ 12


LISTA DE ABREVIATURAS

AEJS - Agrupamento de Escolas José Saramago

BE – Biblioteca Escolar

CE – Contratação de Escola

EB - Escola Básica

ECD – Estatuto da Carreira Docente

GAA - Gabinete de Apoio ao Aluno

GIAE – Gestão Integrada para Administração Escolar

JI - Jardim de Infância

PAA - Plano Anual de Atividades

PCA - Percursos de Currículos Alternativos

PE - Projeto Educativo

QA – Quadro de Agrupamento

QZP – Quadro de Zona Pedagógica

TEIP- Territórios Educativos de Intervenção Prioritária

TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação


INTRODUÇÃO

O Projeto Educativo é um documento orientador essencial para a criação de uma identidade educativa

que se materializa na forma como todas as atividades se desenvolvem, apresentando-se como uma

referência, dando orientações para a ação da comunidade educativa, estabelecendo as metas a atingir e

definindo as estratégias de operacionalização do objetivo principal que se traduzirá na melhoria do

sucesso educativo.

O Projeto Educativo prevê igualmente a articulação entre todos os parceiros do Agrupamento de Escolas

José Saramago, Palmela o que facilitará certamente alcançar as metas propostas.

Para a elaboração do presente Projeto Educativo foram fundamentais as reflexões e as propostas

apresentadas pelos Grupos Disciplinares em sede de Departamento Curricular, pelo Conselho

Pedagógico, pela Equipa de TEIP e pela Equipa Autoavaliação. O Projeto assentou também na legislação

em vigor e demais documentos emanados pela tutela.

Este documento deve ser encarado como um processo contínuo e não como um produto acabado, que

após a sua validação permitirá a definição de um Plano de Ação e de Melhoria que permitirá atingir os

objetivos preconizados.


1. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

1.1. CONTEXTO SOCIOCULTURAL E GEOGRÁFICO

O Agrupamento de Escolas José Saramago está integrado na União de Freguesias do Poceirão e

Marateca pertencente ao concelho de Palmela, distrito de Setúbal.

Figura 1 - Mapa representativo da União de Freguesias de Poceirão e Marateca.

Esta União de Freguesias está inserida num meio rural e caracteriza-se por um isolamento sociocultural

que condiciona de forma determinante a participação da sua população nas mais diversas

manifestações culturais e artísticas, sendo o essencial da sua formação adquirida nestas áreas, aquela

que é oferecida ou divulgada na escola.

O Agrupamento de escolas assume, assim, um papel determinante no desenvolvimento equilibrado dos

seus jovens alunos.

De acordo com os últimos censos, datados de 2011, a freguesia da Marateca tinha uma população

residente de 3724 habitantes e a freguesia do Poceirão 4758 habitantes, num total global de 8482

residentes.

Estes dados revelam um aumento médio de 7% da população, sendo, no entanto, preocupante o facto

de este aumento se dever ao acréscimo da população idosa, tendo havido lugar a uma alarmante

descida da população jovem residente (entre os 15 e os 24 anos) que se fixou em cerca de 32% de

decréscimo dos residentes em relação ao que se registava nos censos de 2001.

Poceirão

Marateca


Nesta união de freguesias, a atividade dominante está ligada ao setor primário e, em particular, à

agricultura e vitivinicultura.

Existem inúmeras carências ao nível das infraestruturas – saneamento básico, transportes, rede escolar,

ocupação de tempos livres, entre outras.

A população residente depara-se agora com uma significativa falta de emprego e o conhecimento

empírico leva-nos a crer que o empobrecimento das famílias aqui residentes está a tornar-se cada vez

mais acentuado, algo que é comprovado por uma percentagem crescente de alunos abrangidos pela

Ação Social Escolar.

A oferta de emprego fora da freguesia obriga à deslocação para os centros urbanos.

As habilitações literárias dos encarregados de educação situam-se entre o 1º ciclo e o 3º ciclo, sendo a

prevalência no 3º ciclo.

Neste momento, começam a surgir alguns encarregados de educação com licenciatura, o que não

acontecia anteriormente.

1.2. CONTEXTO ESCOLAR

O AEJS foi constituído no ano letivo 2007-2008 a partir do agrupamento horizontal até aí existente,

encontrando-se abrangido pelo Programa dos Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP),

desde setembro de 2009 (atualmente TEIP3). Este programa tem como objetivo principal a melhoria da

qualidade das aprendizagens, o sucesso educativo dos alunos e o combate ao abandono escolar. Este

programa prevê uma gestão participada, o que permite à comunidade envolvente colaborar ativamente

nos projetos do agrupamento de escolas, auxiliando nas decisões relativas aos caminhos a serem

seguidos pela organização, possibilitando à comunidade dar a sua opinião sobre os meios que são

relevantes para a implementação de um ensino de qualidade.

O Agrupamento é constituído pela EB+S José Saramago (escola sede) com alunos desde o 1º ano ao 10º

ano de escolaridade, a EB Águas de Moura com alunos do 1º ano ao 4º ano de escolaridade, a EB

Cajados com alunos desde a educação pré-escolar ao 4º ano de escolaridade, o JI da Lagoa do Calvo e o

JI de Lagameças, ambos com alunos da educação pré-escolar.

Como nos apresenta o gráfico 1, no agrupamento tem vindo a diminuir o número de alunos. No ano

letivo 2013/2014 havia um total de 905 alunos, distribuídos por vinte e três turmas do 2º e 3º Ciclo,

dezassete turmas do 1º Ciclo e seis turmas da educação pré-escolar. Atualmente (2017/2018) existem


727 alunos distribuídos por 22 turmas de 2º ciclo, 3º ciclo e secundário, 13 turmas de primeiro ciclo e 5

turmas de educação pré-escolar.

Gráfico 1 - Evolução do número de alunos por ciclo de ensino.

A distribuição de alunos por estabelecimento de ensino apresenta-se da seguinte forma:

Gráfico 2 – Evolução do número de alunos por estabelecimento de ensino.

Seguidamente apresentam-se os seguintes gráficos relativos aos resultados obtidos pelos alunos:

● Sucesso escolar na avaliação externa (média dos níveis obtidos a português e a Matemática);


● Sucesso escolar na avaliação externa (percentagem de alunos com positiva a Português e a

Matemática);

● Sucesso escolar na avaliação interna (taxa de sucesso obtido no 1º, 2º e 3º ciclos);

● Sucesso escolar na avaliação interna (percentagem de alunos com positiva a todas as disciplinas

no 1º, 2º e 3º ciclos);

● Interrupção precoce no percurso escolar;

● Indisciplina.

Gráfico 3 - Evolução da média dos níveis obtidos a Português e Matemática

Gráfico 4 – Evolução da percentagem de alunos com positiva a Português e Matemática


Gráfico 5 – Evolução da taxa de sucesso obtido no 1º ciclo, 2º ciclo e 3º ciclo

Gráfico 6 – Evolução da percentagem de alunos com positiva a todas as disciplinas no 1º ciclo, 2º ciclo e 3º ciclo


Gráfico 7 - Evolução da taxa de interrupção precoce do percurso escolar

Gráfico 8 - Evolução da taxa de indisciplina


Gráfico 9 – Número total de Medidas Disciplinares por aluno

1.4. CARACTERIZAÇÃO DAS ESCOLAS DO AGRUPAMENTO

A EB de Águas de Moura tem mais de 50 anos de existência e a sua traça arquitetónica é de plano

centenário, composta por 4 salas de aula, duas no rés-do-chão e outras duas no primeiro andar. Na sua

frente, existe um pátio e na parte de trás um alpendre, onde também existem as casas de banho. A

remodelação em curso dotará a escola de um refeitório, de um ginásio e de sala de professores.

A EB de Cajados situa-se na Rua 1º de Maio, junto à Sociedade Desportiva e Recreativa “Leões de

Cajados” e ao campo de futebol. A escola é um edifício de construção recente inaugurado em quinze de

setembro de dois mil e oito. A sua estrutura inclui os ensinos do Pré-escolar e 1º Ciclo. Existe um

refeitório com cozinha, um ginásio e um campo de futebol no exterior do edifício. Existem quatro salas

de aula no primeiro ciclo, duas salas de aula do pré-escolar, oito casas de banho (duas no pré-escolar,

quatro no 1º ciclo, sendo uma adaptada a deficientes, uma no refeitório e outra junto à sala dos

professores), uma sala de professores e quatro arrecadações (uma grande, outra no ginásio e duas mais

pequenas nos corredores de acesso às salas de aula). No exterior do edifício existe um recinto grande e

comum aos dois níveis de ensino.

O Jardim de Infância de Lagameças é um edifício que foi remodelado recentemente e que faz parte do

plano Centenário, projeto-tipo para escolas do ensino básico, 1º ciclo. Iniciou as suas atividades no dia

20 de setembro de 2010. O Jardim de Infância é composto por duas salas de atividade, com casas de

banho, um logradouro fechado, duas casas de banho para adultos, uma casa de banho para pessoas

portadoras de deficiência, uma sala de trabalho para educadores, uma despensa, uma sala de

informática/atendimento aos encarregados de educação, uma sala de expressões, um salão polivalente


(ginásio), um refeitório com cozinha, uma casa de banho e uma sala do leite escolar, bem como, um

espaço exterior com área coberta, parque infantil e jardim.

O Jardim de Infância de Lagoa do é um edifício de construção recente que resultou da reconversão da

EB Lagoa do Calvo. Este estabelecimento de ensino foi inaugurado a 17 de setembro de 2010.

O espaço interior é constituído por duas salas de atividades amplas, com capacidade para 25 crianças

cada, dispondo cada uma de uma zona suja e de uma arrecadação, uma casa de banho espaçosa para as

crianças, com seis sanitas e seis lavatórios, duas casas de banho para adultos, uma casa de banho

preparada para crianças/adultos portadores de deficiência, um espaço polivalente destinado a várias

utilizações, um refeitório amplo com uma cozinha e uma casa de máquinas, uma sala de educadores e

auxiliares e duas arrecadações. Além destes espaços, existe um espaço exterior bastante grande

integrando um pequeno espaço coberto e um espaço relvado (sintético).

A Escola Sede de Agrupamento encontra-se na localidade de Poceirão, recebe os alunos de 1º ciclo no

âmbito da sua área geográfica, e os alunos de 2º, 3º Ciclos e Secundário da União de Freguesias de

Poceirão e Marateca.

A Escola Sede encontra-se no centro da área de influência, encontrando-se a 9 Km da escola mais

distante (EB Cajados).

A Escola Sede é constituída por dois edifícios, um reservado ao 1º ciclo, encontrando-se num espaço

delimitado, o outro aloja os alunos de 2º, 3º ciclos e secundário.

O Edifício do 1º ciclo tem dois pisos e é composto por dez salas de aula, quatro casas de banho para

alunos, uma para pessoas portadoras de deficiência física e uma para professores e funcionários, dois

gabinetes, um que funciona como sala de professores e um para as atividades desenvolvidas no âmbito

da Educação Especial, cinco zonas para trabalho de expressão plástica (contíguas a cada duas salas de

aula), um espaço polivalente, uma biblioteca, três arrecadações, dois arrumos. Todo o mobiliário é

recente e adequado. No exterior, existe um telheiro, um pátio de recreio, um campo de jogos e dois

espaços com pavimento em areia, com brinquedos de multiatividades.

O edifício do 2º, 3º Ciclo e Secundário é constituído por 2 blocos ligados entre si por um outro corpo,

denominado Bloco de Ligação. Um dos blocos com 2 pisos (Bloco 2) e o outro com um só piso (Bloco 1),

com a seguinte ocupação:


Bloco 1

● Piso 1

Refeitório, Cozinha, Papelaria/Reprografia, Arrecadação de material didático, I.S. Masculinas, I.S.

Femininas, I.S. Deficientes, Sala de Pessoal, Bar, Auditório e Sala de convívio dos alunos.

Bloco de Ligação

● Piso 1

Corpo de ligação ao Bloco 2

Bloco 2

● Piso 1

Entrada e Átrio Principal, 1 Sala de isolamento, Secretaria, Arquivo, 1 sala de Diretores de Turma, 1 Sala

de Trabalho, Elevador, 3 I.S. Masculinas, 3 I.S. Femininas e 1 I.S. Deficientes, 1 Gabinete do Órgão de

Gestão, 1 sala de Reuniões do Órgão de Gestão, 1 Gabinete de Atendimento, 1 Gabinete de Apoio ao

Aluno, Sala de Convívio de Professores, 1 sala de aula, 3 salas de Ciências Físicas e Naturais, sendo 2

salas de Ciências Naturais e 1 sala de Físico-química, uma sala de preparações, 1 sala de Educação

Tecnológica, 1 arrecadação de Educação Tecnológica, 1 arrecadação do Departamento de Ciências

Sociais e Humanas, 1 sala de Educação Musical, 1 arrecadação de Educação Musical, 2 arrecadações de

material de limpeza.

● Piso 2

12 salas de aula, 2 salas de Educação Visual, 2 arrecadações de Educação Visual, 1 Biblioteca Escolar,

1 sala de informática, 1 arrecadação do Departamento de Línguas, 1 arrecadação de Informática.

Espaço Exterior

Na parte da frente do edifício encontra-se 1 Anfiteatro ao ar livre. Na parte de trás do edifício temos

os balneários masculinos e femininos, utilizados para os alunos se equiparem para as aulas de

Educação Física, existindo no mesmo edifício 1 Gabinete de Educação Física e 1 Arrecadação de

material desportivo. No espaço exterior existem ainda 5 monoblocos climatizados, 1 campo de jogos

sem cobertura e 1 campo de jogo de medidas reduzidas com cobertura.


1.5. PARCEIROS SOCIAIS

As parcerias estabelecidas pelo Agrupamento são institucionais e pedagógicas, definidas anualmente de

acordo com o Plano Anual de Atividades do Agrupamento.

1.6. QUADRO DE PESSOAL

1.6.1. Pessoal docente

O pessoal docente do agrupamento distribui-se da seguinte forma:

Ciclo de

ensino

Docentes do

QA Observações

Docentes em

exercício de

funções no AEJS

Situação

Educação

Pré-escolar 3 1 - Funções sindicais 5

2 – QA

1 - QZP

2 - CE

1º Ciclo 24

1 - Dispensa ao abrigo do artº

79 do ECD

1 - Leciona o grupo 120

1- Leciona o grupo 220



1 - Diretora

1 - Adjunta da Diretora

1 - Professora Bibliotecária

3 - Mobilidade Interna

24

21 – QA

3 – CE

2º Ciclo 17 1 – Leciona o grupo 600 17 17 – QA

3º Ciclo 24

1 – Licença Sem Venc. de

longa duração

1 - Licença Sem Vencimento

1 - Mobilidade interna

3 - Mobilidade Estatutária

33

20 – QA

6 – QZP

7 - CE

Educação

Especial 3 ----------- 4

3 – QA

1 - CE

Psicólogo ---------- ----------- ----------- 1 - CE

Quadro 4 – Pessoal Docente.

Conclui-se, que o agrupamento tem setenta e um (71) docentes pertencentes ao quadro e encontram-

se em exercício de funções no mesmo oitenta e três (83) docentes. Desta forma, pode considerar-se,

que o corpo docente do agrupamento é estável.


1.6.2. Pessoal não docente

No que diz respeito ao pessoal não docente, o agrupamento tem no seu quadro seis assistentes técnicos,

sendo que um deles se encontra a exercer as funções de Coordenador Técnico.

Pertencem também ao quadro de agrupamento doze assistentes operacionais sendo que um deles se

encontra a exercer funções num sindicato. Estão também a exercer funções no nosso agrupamento, em

regime de contrato por tempo determinado, onze assistentes operacionais.

Segundo a Portaria nº 272-A/2017, de 13 de setembro, que estabelece os critérios e a fórmula de cálculo

da dotação máxima de referência dos assistentes operacionais e dos assistentes técnicos, o

agrupamento tem o número suficiente destes recursos humanos. Estão ainda em funções no

agrupamento, mas colocados pela autarquia, catorze assistentes operacionais, que têm como funções o

apoio em sala de aula, o prolongamento de horário e o serviço de refeições, no que diz respeito à

educação pré-escolar e no apoio ao serviço de refeições, no que diz respeito ao 1º ciclo.

1.7. RECURSOS FINANCEIROS

As linhas de orientação orçamentais da Escola são definidas pelo Conselho Geral e o orçamento é

executado pelo Conselho Administrativo de acordo com regras do orçamento de estado. As verbas

orçamentais do agrupamento provêm fundamentalmente do Orçamento Geral do Estado e da

Autarquia.

Contudo, este é reforçado por receitas próprias, provenientes do bar e dos serviços de

papelaria/reprografia, que se destinam prioritariamente a reforços alimentares de alunos carenciados e

à melhoria das condições de funcionamento dos projetos desenvolvidos com os alunos. Este

agrupamento, estando integrado no programa TEIP 3, recebe ainda verbas para o desenvolvimento de

ações de melhoria e capacitação, bem como recursos humanos adicionais.

As famílias também contribuem para as receitas com verbas para a aquisição de material de desgaste e

para a realização de atividades e visitas de estudo previstas no Plano Anual de Atividades.


2. MISSÃO E VISÃO

2.1. DEFINIÇÃO DA MISSÃO

A Missão de uma organização deve revelar a sua identidade e personalidade. Desta forma, deve mostrar

a razão da sua existência, apresentando de uma forma clara e simples os seus objetivos gerais e as

linhas orientadoras para o seu desenvolvimento.

Neste sentido, é dada continuidade à Missão apresentada no anterior Projeto Educativo que promove

um processo de ensino e aprendizagem de qualidade, inclusivo e adaptado às necessidades específicas

dos nossos alunos, fundamentado na formação contínua dos seus profissionais e na articulação

dinâmica com os parceiros e entidades da comunidade educativa. Deste modo, procura-se proporcionar

a cada aluno a aquisição de conhecimentos e competências que lhe permitam explorar inteiramente as

suas capacidades, integrando-se de forma crítica e ativa na sociedade com o objetivo de poder vir a dar

um contributo para a vida económica, social e cultural do país.

2.2. DEFINIÇÃO DA VISÃO

A visão das organizações refere-se aos objetivos mais gerais definidos a longo prazo, descrevendo as

aspirações para o futuro sem especificar os meios para as alcançar. As visões com melhores resultados

são aquelas que criam inspiração para o querer mais, maior e melhor. Tendo em conta que o

agrupamento se insere num meio sociocultural desfavorecido, a sua Visão tem a ver com a pretensão de

ser uma referência institucional e cultural para a comunidade educativa, reforçando a sua identidade.


3. ASPETOS A MELHORAR

● Taxas de sucesso na avaliação interna e externa;

● Abandono escolar precoce;

● Motivação dos alunos face às atividades escolares;

● Articulação entre diferentes ciclos de ensino;

● Disciplina;

● Mecanismos de autorregulação.

4. IDENTIFICAÇÃO DOS PONTOS FORTES

● Corpo docente recetivo à inovação;

● Oferta educativa diversificada e adequada à população discente;

● Comunidade Educativa com interesse em colaborar nos projetos a desenvolver;

● Trabalho colaborativo.


5. PRINCÍPIOS E VALORES DO AEJS

Após a identificação dos aspetos a melhorar é importante definir uma estratégia de melhoria. Neste

sentido os princípios e os valores do AEJS orientam-nos na concretização dos nossos objetivos e

determinam a forma como interagimos com a comunidade educativa. Assim, com base no documento

“Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória” e tendo em conta as características dos alunos do

agrupamento foram priorizados os seguintes princípios e valores:

Princípios do AEJS 1:

- Base humanista

- Aprendizagem

- Coerência e flexibilidade

Valores do AEJS2:

- Responsabilidade e integridade

- Exigência

- Curiosidade, reflexão e inovação

- Cidadania e participação

- Liberdade

Tendo como base os aspetos a melhorar identificados e os princípios e os valores definidos apresentam-

se de seguida as ações a implementar pela Direção do AEJS:

● Criar condições que permitam repensar e renovar as metodologias de trabalho no sentido de

promover o sucesso educativo;

● Valorizar a participação das estruturas intermédias nas questões pedagógicas;

● Promover uma maior articulação com os parceiros da comunidade educativa;

● Promover formação para o pessoal docente e não docente, através de um plano de formação

interno e em articulação com o Centro de Formação da Ordem de Santiago, ou outros, e

Instituições do Ensino Superior, em função das reais necessidades apresentadas;

● Proporcionar uma oferta educativa mais adaptada à realidade dos alunos e do meio em que o

agrupamento se insere.

1 Definição de Princípios - consultar documento “Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória”, nas páginas

8 e 9. 2 Definição de Valores - consultar documento “Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória”, na página 11.


6. OBJETIVOS GERAIS

Tendo em conta os aspetos a melhorar e os pontos fortes identificados bem como os princípios e os

valores definidos estabelecem-se os seguintes objetivos gerais:

1. Melhorar o ambiente e a qualidade da aprendizagem em sala de aula;

2. Combater o abandono escolar e as saídas precoces do sistema educativo;

3. Promover a cidadania e o espírito crítico;

4. Melhorar a literacia digital;

5. Aperfeiçoar de forma sistemática os mecanismos de autorregulação.

7. OPERACIONALIZAÇÃO DO PROJETO

O desenvolvimento deste projeto educativo implica o cumprimento das metas contratualizadas no

plano de ação TEIP em vigor. A operacionalização do projeto está dividida em três áreas de intervenção

apresentadas de seguida, todas elas orientadas para a melhoria do funcionamento do AEJS e para a

satisfação de todos os intervenientes da comunidade educativa.

Áreas de intervenção no AEJS:

● Organização e gestão pedagógica;

● Cidadania e participação;

● Autorregulação.

Seguidamente é apresentado o plano de ação estratégico como resposta aos problemas diagnosticados

inicialmente, onde se evidenciam os objetivos específicos e as ações a realizar, tendo em conta os

aspetos a melhorar identificados. Conjuntamente serão apresentados os recursos implicados na

concretização das ações.

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO PEDAGÓGICA

ASPETOS A MELHORAR OBJETIVOS ESPECÍFICOS ESTRATÉGIAS (AÇÕES) RECURSOS

Criar grupos de

homogeneidade relativa nas

turmas de 2º, 5º e 7º ano a

Matemática e a Português

através da implementação do

Professores titulares de

turma (1º ciclo),

professores de apoio

educativo, professores

de Matemática e


Taxas de sucesso na

avaliação interna e

externa.

Melhorar a qualidade

das aprendizagens:

Projeto Turma X.

Criar grupos de

homogeneidade relativa nas

turmas de 1º, 3º, 4º e 9º ano a

Matemática e a Português

através da implementação da

Coadjuvação +.

Português do 2º e 3º

ciclo.

Promover a coadjuvação na

área das Expressões, Educação

Musical (Pré-escolar e 1ºciclo) e

Educação Física (1º ciclo).

Professores da área das

expressões 2º e 3º ciclo.

Promover atividades que

desenvolvam a cooperação e a

noção da utilidade do saber em

todas as áreas do

conhecimento.

Ex: Jogo do Saber, A Melhor

turma, Clubes.

Professores de todas as

disciplinas

Desenvolver o Projeto

“Monitorização e (Auto)

Regulação das Aprendizagens

(MARA) ”


disciplinas

Criar estruturas que permitam

a organização e a

implementação do Projeto:

“Estudar na escola”.

Direção


disciplinas


a organização e a

implementação de projetos de

flexibilização e articulação

disciplinar.

Direção


disciplinas

Implementar o Projeto

“Importância da consciência

fonológica - Aprendizagem da

leitura e da escrita”.

Educadores, Professores

do 1º ciclo e Educação

Especial


Abandono escolar

precoce.

Possibilitar o

prosseguimento de

estudos.

Dar continuidade às turmas de

Percursos de Currículos

Alternativos (PCA) no 2º e no 3º

ciclo.

Professores 2º e 3º ciclo.

Dar continuidade à turma de

secundário.

Direção, diretores de

turma.

Estabelecer protocolos com

outras escolas públicas ou

profissionais no sentido de

promover o contacto direto

com o mercado de trabalho aos

nossos alunos.

Estabelecer protocolos com

empresas e entidades no

sentido de integrarem os

nossos alunos em estágios ao

longo da escolaridade.

Motivação dos alunos

face às atividades

escolares.

Aproximar os alunos

da escola e promover a

sua plena integração.

Aferir a distribuição das

tutorias tendo em conta o perfil

do aluno e o perfil do professor

tutor.

Conselho Pedagógico,

Departamentos

Curriculares, Conselhos

de Turma, encarregados

de educação.

Concorrer a projetos a nível

nacional e internacional. Professores, alunos.

Reconhecer os alunos de

mérito.

Direção, professores,

Conselho Pedagógico.

Articulação entre os

diferentes ciclos de

ensino.

Promover a articulação

Curricular

Desenvolver

projetos/atividades que

envolvam os vários níveis de

ensino, do Pré-Escolar ao 3º

Ciclo e Secundário.

Direção, educadores,

professores, alunos.

Criar uma equipa de articulação

curricular.

Direção, educadores,

professores.


CIDADANIA E PARTICIPAÇÃO


Disciplina.

Reduzir os problemas

de indisciplina,

responsabilizando de

forma consciente os

alunos, pelas suas

atitudes.

Realizar ações de sensibilização

por parte da Direção e de

entidades parceiras reguladoras

de comportamentos.

Direção, professores,

alunos, entidades

externas.

Realizar assembleias de turma e

de delegados de turma, tendo

como base situações práticas

de conflito, permitindo ao

aluno tomar decisões e criar

um sentido de responsabilidade

e de motivação.

Direção, Educadores,

Professores Titulares de

Turma, Diretores de

Turma, alunos.


a organização e implementação

do Projeto de Coadjuvação

Comportamental.

Direção, professores.

Desenvolver o Projeto “A

melhor turma” Direção, professores.

Aumentar a eficácia da

ação disciplinar.

Dar continuidade ao Gabinete

de Apoio ao Aluno. Direção, professores.

AUTORREGULAÇÃO


Mecanismos de

autorregulação.

Aplicar mecanismos

sistemáticos de

avaliação interna do

Agrupamento.

Promover a implementação de

questionários de satisfação e de

avaliação das ações

desenvolvidas no Agrupamento

com o objetivo de identificar os

pontos fortes e os aspetos a

melhorar, aferir os níveis de

satisfação, de motivação, do

ambiente de trabalho e da

qualidade do serviço educativo

do Agrupamento, junto dos

Direção, Equipa de

Autoavaliação, Equipa

TEIP, Departamentos

Curriculares, Conselho

Pedagógico.


elementos da comunidade

educativa, envolvendo-os no

processo de autoavaliação.

Sugerir estratégias de melhoria

de forma a ultrapassar os

problemas detetados.

Acompanhar os

resultados escolares.

Monitorizar o progresso dos

alunos em função da análise

comparativa entre os

resultados obtidos na Avaliação

Interna e na Avaliação Externa.

Direção, Equipa de

Autoavaliação, Equipa

TEIP, Departamentos

Curriculares, Conselho

Pedagógico.

8. AVALIAÇÃO DO PROJETO

A avaliação do Projeto far-se-á através da monitorização das ações implementadas, tendo em conta os

objetivos gerais do mesmo.

Esta avaliação tem como intervenientes todas as estruturas intermédias, o Conselho Pedagógico, a

Equipa TEIP e a Equipa de Autoavaliação, sendo da responsabilidade de cada estrutura, em articulação,

adotar os procedimentos necessários ao processo de avaliação. Colaboram também na avaliação do

Projeto Educativo as entidades parceiras.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Projeto Educativo é o reflexo das intenções, vontades e valores de toda a comunidade educativa. Este,

em concreto, reflete a intenção de mudar e a vontade de assumir o compromisso do crescimento e da

evolução necessários a este Agrupamento.

O Agrupamento possui excelentes recursos humanos com experiência e profissionalismo, que em

articulação com a restante comunidade educativa são potenciadores do sucesso ambicionado.

Assim, é imperioso “Viver o presente preparando o futuro”.


DOCUMENTOS CONSULTADOS

Aprendizagens Essenciais/Articulação com o perfil dos alunos.

Atas dos Conselhos de Departamento;

Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de abril, alterado pelo Decreto-Lei nº 137/2012, de 2 de Julho;

Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória 2017;

Plano Plurianual de Melhoria TEIP;

Projeto Educativo do AEJS “Um olhar para o futuro”;

Relatórios da Equipa de Autoavaliação do Agrupamento;

Relatórios semestrais TEIP.

Aprovado em reunião de Conselho Pedagógico de 9 de maio de 2018.

Aprovado em reunião de Conselho Geral de 23 de maio de 2018.

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