natural science - salesianos alcalá de guadaíra

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.Natural Science

4º de Educ. Prima.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

López Bulnes, Ana ETCP PRIMARIA. J.E. PRIMARIA.

18/11/2020 29/11/2020 29/11/2020

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

[email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos anuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos losalumnos y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez máscientífica y tecnológica. El desarrollo de la ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales para entender la evolución de la Humanidad. En la actualidad, la cienciaes un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con losseres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos científicos se integran en el currículo básico de la Educación Primaria y deben formar parte de laeducación de todos los alumnos y alumnas. A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de lametodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar lainformación relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de losmateriales y herramientas. El área incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solución a losdiferentes problemas que en ella se plantean, así como a explicar y predecir fenómenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar actitudes críticas ante las consecuenciasque resultan de los avances científicos. El trabajo en el área de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una actitud de toma de conciencia, participación y toma dedecisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudándonos a valorar las consecuencias. Por otra parte, los contenidos de lasCiencias de la Naturaleza están conectados con los propuestos en otras áreas, por lo que es preciso trabajar las relaciones existentes entre ellas. El currículo básico se haformulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas,de su interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa. En el área de Ciencias de laNaturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos fundamentales; iniciación a la actividad científica, los seres vivos, el ser humano y la salud, lamateria y la energía, la tecnología, los objetos y las máquinas, conceptos que facilitan el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Sutratamiento debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisición de las ideas del conocimiento científico, en su organización y estructuración, como un todoarticulado y coherente. En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, los relacionados con el «saber hacer» teórico y práctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse enconocer y utilizar algunas de las estrategias y técnicas habituales en la actividad científica, tal como la observación, la identificación y análisis de problemas, la recogida,organización y tratamiento de datos, la emisión de hipótesis, el diseño y desarrollo de la experimentación, la búsqueda de soluciones, y la utilización de fuentes de información,incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios tecnológicos y la comunicación de los resultados obtenidos. Por último, para el desarrollo de actitudes y valores, loscontenidos seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las cienciasexperimentales y su carácter social, y la adopción de una actitud de colaboración en el trabajo en grupo. Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciación a la actividadcientífica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado su carácter transversal, deben desarrollarse de unamanera integrada. Debido al carácter del área, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales formulados, y teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje,la actividad del aula girará en torno a la realización de actividades en las que el alumnado debe tener participación. De igual forma, dada su creciente importancia, se debe iniciar alos alumnos y alumnas en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para buscar información y para tratarla y presentarla, así como para realizarsimulaciones interactivas y representar fenómenos de difícil realización experimental. Al encontrarnos en un Centro Bilingüe, el cien por cien del área será impartido en LenguaInglesa. La enseñanza de la Lengua Inglesa contribuye al desarrollo de las capacidades y competencias lingüísticas, textuales, discursivas y culturales, otorgando a las lenguas elcarácter de vehículos culturales por excelencia en el diálogo de una sociedad multicultural. Desde la etapa de Educación Infantil hasta las etapas más avanzadas como EducaciónPrimaria y Secundaria, se inicia la consecución de estos objetivos que van acompañados de un gran apoyo mímico, de juegos, gestos, música, etc. hasta desarrollar lacomprensión de mensajes orales como paso previo a la producción oral. Este proyecto pretende dar a los alumnos las herramientas necesarias que exige el marco de la UniónEuropea para la circulación de profesionales, los intercambios culturales y la comunicación de noticias y conocimientos. Además, supone una respuesta a la gran demanda socialpara que la educación obligatoria proporcione a los alumnos una competencia comunicativa avanzada en la L2. En definitiva, se promoverán situaciones de enseñanza y

Justificación legal

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Líneas de visión

Contexto socio culturalEl colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros dedistancia a la capital.La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla. Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro ypobreza son muy elevados.

Características del centroEl colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio.Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertadode la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad.

Contextualización

aprendizaje donde los profesores de AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido en Lengua Extranjera) deben incorporar rutinas que promuevan la comunicación, la interacción yen la priorización del código oral, sin obviar en su momento el código escrito. Además, a lo largo de la escolarización, el alumnado tendrá contacto con otras lenguas que seenseñen en el centro educativo, fomentando el bilingüismo-plurilingüismo de manera que esto les ayude a comprometerse a fondo con una sociedad cada vez más plural en todoslos sentidos. Los criterios y estándares de evaluación que se establecen en el currículo básico suponen una formulación evaluable de las capacidades expresadas en los objetivosgenerales de la Educación Primaria, asociadas a los contenidos fundamentales de esta área, y muestran las competencias que el alumnado debe adquirir. La normativa dereferencia para la presente programación se detalla a continuación: - Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la EducaciónPrimaria. -Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. -Orden de 17de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. -Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece laordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. -Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, porla que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y elbachillerato. -Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la dirección general de participación y equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación delalumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.La enseñanza de la Lengua Inglesa contribuye al desarrollo de las capacidades y competencias lingüísticas, textuales, discursivas y culturales, otorgando a las lenguas el carácterde vehículos culturales por excelencia en el diálogo de una sociedad multicultural. Desde la etapa de Educación Infantil hasta las etapas más avanzadas como Educación Primaria y Secundaria, se inicia la consecución de estos objetivos que van acompañadosde un gran apoyo mímico, de juegos, gestos, música, etc. hasta desarrollar la comprensión de mensajes orales como paso previo a la producción oral.Este proyecto pretende dar a los alumnos las herramientas necesarias que exige el marco de la Unión Europea para la circulación de profesionales, los intercambios culturales y lacomunicación de noticias y conocimientos. Además, supone una respuesta a la gran demanda social para que la educación obligatoria proporcione a los alumnos unacompetencia comunicativa avanzada en la L2. En definitiva, se promoverán situaciones de enseñanza y aprendizaje donde los profesores de AICLE (Aprendizaje Integrado deContenido en Lengua Extranjera) deben incorporar rutinas que promuevan la comunicación, la interacción y en la priorización del código oral, sin obviar en su momento el códigoescrito. Además, a lo largo de la escolarización, el alumnado tendrá contacto con otras lenguas que se enseñen en el centro educativo, fomentando el bilingüismo-plurilingüismo demanera que esto les ayude a comprometerse a fondo con una sociedad cada vez más plural en todos los sentidos.

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1. Crear verdaderas comunidades educativas pastorales (estilo salesiano)1.

2. Tener una mayor implicación y corresponsabilidad de seglares con la comunidadsalesiana

2.

3. La mejora permanente de los niveles de calidad en el servicio educativo de nuestraescuela (cultura de calidad)

3.

4. La Síntesis entre fe y vida, educación y evangelización4.

5. Atender las NNEE de pobres, últimos, necesitados5.

6. Incorporar progresivamente las TIC´s (innovación educativa) en nuestra labor diaria6.

6. Dar respuesta a las necesidades de los jóvenes de la zona y generaciones futuras7.

7. Afianzar el plurilingüismo en nuestro centro8.

Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hÃ¡bitos saludables1.

PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con Ã©xito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde unenfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2.

PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ como interpersonal para establecer relaciones y vÃnculos afectivos positivos.3.

PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crÃtico y participar en su desarrollo mediante nuevas creacionesculturales, artÃsticas y cientÃficas.

4.

PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demÃ¡s para ejercer una ciudadanÃa global activa y comprometida, basada en los valores deconvivencia democrÃ¡ticos.

5.

PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se planteapreguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y suscreencias

6.

PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opciÃ³n de encontrarse con JesÃºs y descubrir a un Dios personalcon quien se puede relacionar.

7.

PERS8. Conoce y articula los principalescontenidos de la fe cristiana

8.

PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido Ã©tico.9.

Inteligencias múltiples

LV. LingÃ¼Ãstico-verbal1.

LM. Lógica-matemática2.

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VE. Visual-espacial3.

MU. Musical4.

CC. Corporal-cinestésica5.

IAP. Intrapersonal6.

IEP. Interpersonal7.

NT. Naturalista8.

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes,para plantear hipótesis sobre fenómenos naturalesobservados directa e indirectamente y comunicaoralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada,usando imágenes y soportes gráficos para exponer lasconclusiones obtenidas.

1 • Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología

• Competencia digital

• Comunicación lingüística

• Identificación y descripción fenómenosnaturales y algunos elementos del medio físico.

• Elaboración de pequeños experimentossobre fenómenos naturales.

• Desarrollo del método científico

• Desarrollo de habilidades en el manejo dediferentes fuentes para buscar y contrastarinformación.

• Curiosidad por la lectura de textoscientíficos adecuados para el ciclo.

• Curiosidad por observar directa eindirectamente los fenómenos naturales,experimentar y plantear posibles hipótesis.

• Curiosidad por utilizar los términosadecuados para expresar oralmente y porescrito los resultados de los experimentos oexperiencias.

• Observación in situ y posteriorexperimentación sobre fenómenos naturalesusando adecuadamente los instrumentos yherramientas de trabajo necesarios.

• Realización de recogida de datos haciendopredicciones a partir de la observación deexperimentos.

• Desarrollo del pensamiento científico.

• Desarrollar hábitos de trabajo individual yde equipo, de esfuerzo y de responsabilidad enel estudio, así como actitudes de confianza ensí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.

• Conocer los aspectos fundamentales de lasCiencias de la Naturaleza, las CienciasSociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

1.1.1

Utiliza medios de observación adecuados y realizaexperimentos aplicando los resultados a las experienciasde la vida cotidiana.



• Aprender a aprender



• Curiosidad por utilizar los términosadecuados para expresar oralmente y porescrito los resultados de los experimentos oexperiencias.


• Conocer los aspectos fundamentales de lasCiencias de la Naturaleza, las Ciencias

1.1.2

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• Realización de recogida de datos haciendopredicciones a partir de la observación deexperimentos.


Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de formaindividual y en equipo, mostrando habilidades para laresolución pacífica de conflictos.

1 • Sentido de iniciativa y espírituemprendedor

• Competencias sociales y cívicas



• Interés por cuidar la presentación de lostrabajos en papel o en soporte digital,manteniendo unas pautas básicas.

• Participación responsable en las tareas degrupo, tomando decisiones, aportando ideas yrespetando las de sus compañeros ycompañeras. Desarrollo de la empatía.

• Curiosidad, iniciativa y creatividad en larealización de trabajos de investigación.


• Conocer y apreciar los valores y las normasde convivencia, aprender a obrar de acuerdocon ellas, prepararse para el ejercicio activo dela ciudadanía y respetar los derechos humanos,así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.


• Adquirir habilidades para la prevención ypara la resolución pacífica de conflictos, que lespermitan desenvolverse con autonomía en elámbito familiar y doméstico, así como en losgrupos sociales con los que se relacionan.

1.1.3

Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos ysistemas que intervienen en las funciones vitales delcuerpo humano, señalando su localización y forma.


• El cuerpo humano y su funcionamiento: losaparatos y sistemas.

• Identificación de las funciones vitales en elser humano. Función de relación (órgano de lossentidos, sistema nervioso y aparatolocomotor), función de nutrición (aparatosrespiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).


• Valorar la higiene y la salud, aceptar elpropio cuerpo y el de los otros, respetar lasdiferencias y utilizar la educación física y eldeporte como medios para favorecer eldesarrollo personal y social.

2.2.1

Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentaciónequilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formasde mantener la salud, el bienestar y el buenfuncionamiento del cuerpo y de la mente.



• Desarrollo de hábitos saludables paraprevenir y detectar las principalesenfermedades que afectan al organismo yconducta responsable para prevenir accidentesdomésticos.

• Identificación y adopción de determinadoshábitos: alimentación variada, higiene personal,ejercicio físico regulado sin excesos o descansodiario.


• Desarrollar actitudes críticas y hábitosrelacionados con la salud y el consumoresponsable.

2.2.2

Adopta actitudes para prevenir enfermedades y 12.2.3

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accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitossaludables.

• Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología


• Identificación y adopción de determinadoshábitos: alimentación variada, higiene personal,ejercicio físico regulado sin excesos o descansodiario.

• Desarrollo de una actitud crítica ante lasprácticas sociales que perjudican un desarrollosano y obstaculizan el comportamientoresponsable ante la salud.



Conoce y respeta las diferencias individuales y la de losdemás, aceptando sus posibilidades y limitaciones eidentificando las emociones y sentimientos propios yajenos.


• Identificación de sí mismo y los demás.Aceptación del propio cuerpo y del de losdemás con sus limitaciones y posibilidades.

• Valoración de la identidad y autonomíapersonal.

• Desarrollo de la empatía en sus relacionescon los demás. La resolución pacífica deconflictos.



2.2.4

Comprende el funcionamiento del aparato digestivo 2 • Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología





2.2.5

Comprende el funcionamiento del aparato respiratorio 2 • Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología




2.2.6

Comprende el funcionamiento del aparato circulatorio 2 • Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología




2.2.7

Comprende el funcionamiento del aparato excretor 22.2.8

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Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para losseres vivos (animales y plantas) y los seres inertes quehabitan en nuestros ecosistemas, conociendo lasrelaciones de supervivencia que se establecen entreellos.



• Observación de diferentes formas de vidadel entorno.

• Clasificación de los seres vivos e inertessiguiendo criterios científicos sencillos.

• Clasificación de las plantas en función desus características básicas, y reconocimiento desus partes.

• Clasificación de animales y plantas enrelación con las funciones vitales.

• Valoración de la importancia del agua paralas plantas (la fotosíntesis) y para todos losseres vivos. El ciclo del agua.

• Interés por la observación y el estudioriguroso de todos los seres vivos.

• Curiosidad por el correcto uso de losinstrumentos y herramientas utilizados en laobservación de los seres vivos y en laobservación y análisis de las conductashumana.

• Conocer y valorar los animales máspróximos al ser humano y adoptar modos decomportamiento que favorezcan su cuidado.


3.3.1

Conoce y ejemplifica el funcionamiento de los órganos,aparatos y sistemas de los seres vivos, constatando laexistencia de vida en condiciones extremas ycomparando ciclos vitales entre organismos vivos.



• Identificación de los órganos, aparatos ysistemas. Estructura interna de los seres vivos ysu funcionamiento.

• Identificación de las funciones vitales denutrición, relación y reproducción de losanimales y plantas.


• Observación, exploración e inicio desencillos trabajos sobre pequeños ecosistemasterrestres y acuáticos.


3.3.2

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• Uso de medios tecnológicos para el estudiode los seres vivos.

Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia elmedio ambiente y propone ejemplos asociados decomportamientos individuales y colectivos que mejoran lacalidad de vida de los ecosistemas andaluces.


• Sentido de iniciativa y espírituemprendedor



• Identificación de los recursos naturales quepueden agotarse y curiosidad por la necesidadde un uso racional de los mismos.

• Observación, exploración e inicio desencillos trabajos sobre pequeños ecosistemasterrestres y acuáticos.

• Desarrollo de hábitos de respeto y cuidadohacia los seres vivos.

• Desarrollo de valores de defensa yrecuperación del equilibrio ecológico.

• Conocer y valorar el patrimonio natural ycultural y contribuir activamente a suconservación y mejora, entender la diversidadlingüística y cultural como un valor de lospueblos y de las personas y desarrollar unaactitud de interés y respeto hacia la misma.


3.3.3

Conoce la forma de nutrición de las plantas 2 • Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología




3.3.4

Conoce y explica la reproducción de las plantas 2 • Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología




3.3.5

Muestra conductas de comportamiento activo en laconservación, respeto y cuidado de los seres vivos y desu hábitat.





• Desarrollo de hábitos de respeto y cuidadohacia los seres vivos.

• Desarrollo de valores de defensa y

• Conocer y valorar los animales máspróximos al ser humano y adoptar modos decomportamiento que favorezcan su cuidado.

3.4.1

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recuperación del equilibrio ecológico.

Analiza críticamente las actuaciones que realizadiariamente el ser humano ante los recursos naturales yel uso de las fuentes de energía.






• Desarrollo de valores de defensa yrecuperación del equilibrio ecológico.



3.4.2

Respeta las normas de convivencia y usaadecuadamente los instrumentos de observación ymateriales de trabajo.








• Conocer y apreciar los valores y las normasde convivencia, aprender a obrar de acuerdocon ellas, prepararse para el ejercicio activo dela ciudadanía y respetar los derechos humanos,así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.

3.4.3

Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes quelas componen; las clasifica según el número de piezas, lamanera de ponerlas en funcionamiento y la acción querealizan.


• Comunicación lingüística


• Máquinas y aparatos. Tipos de máquinasen la vida cotidiana y su utilidad.


5.8.1

Conoce y describe operadores mecánicos (poleas,ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

1 • Comunicación lingüística



• Los operadores mecánicos y sufuncionalidad.


5.8.2

Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las 1 • Comunicación lingüística

5.8.3

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máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar lasactividades humanas. • Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología


• Los operadores mecánicos y sufuncionalidad.



Analiza las partes principales de máquinas, las funcionesde cada una de ellas y sus fuentes de energía.


• Máquinas y aparatos. Tipos de máquinasen la vida cotidiana y su utilidad.


5.9.1

Planifica y construye alguna estructura que cumpla unafunción aplicando las operaciones matemáticas básicasen el cálculo previo, y las tecnológicas (dibujar, cortar,pega, etc.).




• Construcción de estructuras sencillas quecumplan una función o condición para resolverun problema a partir de piezas moduladas.


5.9.2

Conoce y explica algunos de los grandesdescubrimientos e inventos de la humanidad y suinfluencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, lacultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte ylas tecnologías de la información y la comunicación

2 • Comunicación lingüística



• Descubrimientos e inventos científicosrelevantes.

• Búsqueda guiada de información en la red.


• Conocer, comprender y respetar lasdiferentes culturas y las diferencias entre laspersonas, la igualdad de derechos yoportunidades de hombres y mujeres y la nodiscriminación de personas con discapacidad.

5.10.1

Construye, siguiendo instrucciones precisas, máquinasantiguas y explica su funcionalidad anterior y suprospectiva mediante la presentación pública de susconclusiones.





• Descubrimientos e inventos científicosrelevantes.


5.10.2

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Metodología

Se imparten dos sesiones semanales del área en ambos grupos.Durante 15 minutos semanales, se harán referencia a hábitos saludables e higiene.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

• Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a laeducación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por símismos y promuevan el trabajo en equipo. • Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es el alumnoquien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el maestro actúa como guía y mediador parafacilitar la construcción de aprendizajes significativos. • La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas parael desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferior atreinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia. • Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. • Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias,garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. • El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en eldesarrollo de algunos de ellos. • En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, eltrabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas lasáreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de suscapacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje. • Desarrollo de una metodología que compagine el desarrollo de comunicación y comprensión en la L2 con las destrezas creativas del área. • Puesta en marcha de actividades estructuradas alineadas con el currículo, que promuevan el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística en L2, en paralelo conel desarrollo de destrezas y conceptos del área. • Propuesta de dinámicas variadas para el aprendizaje de L2 y contenidos. • Instrucciones detalladas por parte del profesor, lenguaje de aula y feedback para los alumnos, que permitan desarrollar las clases al menos un 60% en inglés. • No se evalúa el idioma, pero si se valorará el esfuerzo que hace el alumno por el uso del mismo. • Acorde a una de las líneas generales de mejora propuestas por el centro, la Ciencia y la Tecnología, se emplearán las bases del método científico para reformular lapropuesta didáctica en estas áreas, adaptando las distintas fases de dicho método a los diferentes niveles educativos. En el caso del 4º de Primaria, se trabajará además de laobservación y el análisis del entorno, la formulación de hipótesis y la experimentación, como herramientas eficaces para mejorar el aprendizaje. • Al trabajo individual se une el empleo de forma didáctica del trabajo en grupos reducidos, en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el delos demás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales y colectivas.

Líneas metodológicas de la acción docente

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La implantación del Aprendizaje Cooperativo, como modelo transversal de aprendizaje del Centro, emplea de forma didáctica el trabajo en grupos reducidos en los que losalumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales ycolectivas. El Aprendizaje Cooperativo dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas necesarias para participar en discusiones y debates eficaces,maximizándose así las potencialidades de aprendizaje. Al mismo tiempo, se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, de forma que la alternancia entre elmodelo tradicional y el modelo cooperativo se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro.

Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales como trabajocooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza -aprendizaje de forma grupal.

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/ - Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevasinstancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevasformas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.- Pensamiento eficaz. El objetivo general de enseñar a pensar es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bienmeditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos: - Una comprensión más profunda de los contenidos.- Una mayor motivación por aprender.- El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender.- La potenciación de actitudes positivas hacia el pensamiento, el aprendizaje y la creación de un estado de alerta (detectar cuándo tengo que pensar y necesito aprender).

Articulación de metodologías activas

Los agrupamientos de trabajo, están definidos de forma trimestral por acuerdo alcanzado en el Modelo Transversal de Centro de Aprendizaje Cooperativo y son los tutores de losgrupos los que se encargan de su organización y cohesión.

Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales como trabajocooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza -aprendizaje de forma grupal.

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/

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https://alcala.salesianos.edu/covid/

https://alcala.salesianos.edu/covid/

Evaluación

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa evaluación es continua y global, por lo que la nota trimestral y final se obtiene teniendo en cuenta todos y cada uno de los indicadores, calificados desde el inicio de curso hastael momento de evaluar, mediante los diferentes instrumentos de evaluación. En caso de no ponderación de indicadores: Se evalúan las habilidades y los conocimientos del área,así como el trabajo individual y cooperativo, mediante observación sistemática, pruebas escritas y pruebas orales, de forma que todas tendrán el mismo peso en la calificaciónfinal. En caso de ponderarse los indicadores, se detallará el porcentaje de peso de cada uno. Estos instrumentos de evaluación se organizan en las siguientes categorías, sin quetenga ninguna de ellas un peso específico para obtener la nota de cada trimestre. PRODUCTO FINAL. En cada bloque se realizará una actividad grupal orientada a lademostración de la adquisición de los contenidos del mismo. TRABAJO COOPERATIVO. Se valorará el proceso por el que los alumnos llegan al producto final. PRUEBAESCRITA. La calificación final se obtendrá de los resultados académicos obtenidos a lo largo del curso. El redondeo de las calificaciones se hace mediante la ponderaciónestablecida por Qualitas. En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Estaevaluación extraordinaria se hará mediante una prueba escrita (Corrección: 1-10; Calificación 50%), así como una prueba oral sobre la Unidad correspondiente (Corrección: 1-10;Calificación 50%). • CRITERIOS DE CORRECCIÓNSe aplicarán los siguientes criterios de corrección: Corrección de cada categoría: Se debe tener en cuenta que este área es impartida en Inglés, lo que conlleva a que el desarrollode sus actividades y evaluación de las mismas será evaluado en esta lengua. No se evalúa el idioma como tal pero si se valorará el esfuerzo que hace el alumno por el uso delmismo. 1. PRODUCTO FINAL: Esta categoría consta del resultado final de una tarea, la cual puede ser expuesta de forma oral, realización de un mural o cualquier tipo deproducción desarrollada para la consecución de objetivos y contenidos propuestos para esa unidad. Normalmente será una tarea desarrollada en grupo cooperativo. Esta pruebase evaluará mediante rúbrica de observación valorando como puntos más significativos; desarrollo completo y adecuado de las actividades realizadas durante la leccióncorrespondiente, entrega de todo el material sin faltar ninguna actividad, limpieza y orden. La nota final será ponderada de 1 a 10 puntos. 2. TRABAJO COOPERATIVO:Evaluación del trabajo, actitud, comportamiento, valores, desarrollo y respeto de roles como miembros activos de un grupo donde todos tienen que aportar sus conocimientos ydestrezas para cumplir un objetivo común. Esta prueba se evaluará mediante rúbrica de observación valorando como puntos más significativos; desarrollo completo y adecuado delas actividades realizadas durante la lección correspondiente, entrega de todo el material sin faltar ninguna actividad, limpieza y orden. La nota final será ponderada de 1 a 10puntos. 3. PRUEBA ESCRITA: Evaluación por escrito de los conocimientos adquiridos durante la unidad correspondiente. Estas pruebas podrán contener preguntas variadas tipotest, relación de contenidos, de desarrollo, etc. Cada prueba se puntúa de 1 a 10 puntos. La calificación final se obtendrá de los resultados académicos obtenidos a lo largo delcurso. En el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluaciónextraordinaria se hará mediante una prueba escrita y otra oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos.

Criterios de calificación y corrección

La evaluación del área se hará teniendo en cuenta los proyectos cooperativos en los que se valorará de forma individual el trabajo realizado por los alumnos y de forma grupal elproyecto en sí, además de una prueba escrita por Unidad Didáctica.

Técnicas e instrumentos de evaluación

/2015

Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las quese actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidadesespecíficas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursala educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperaciónde los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listadodel alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicosde Andalucía.Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en laorganización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en lasactas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas porInforme Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

/2017

Actividades y proyectos

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al contexto educativo supone un proceso de innovación y de adecuación de las metodologías, actividadesy materiales a esta realidad presente en la sociedad actual. Supone la búsqueda de nuevas formas de hacer y supone, también, un esfuerzo creativo para adecuar las prácticasdidácticas, más o menos tradicionales, a las herramientas tecnológicas con las que hoy en día contamos en nuestras aulas. A este respecto se utilizará en el aula el proyectoEdebe on, un proyecto global, flexible y coherente, que va más allá de un libro de texto o de un contenido digital. Este conjunto de recursos digitales complementa nuestroproyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. El Libro digital interactivo, a través de una navegación fácil e intuitiva, incorporavídeos, presentaciones, actividades interactivas y otros recursos multimedia, representando un apoyo fundamental para presentar los contenidos de cada unidad, motivar a losalumnos/as y hacerles cómplices de su aprendizaje.

Proyectos TIC, innovación e investigación

/2018

Instalaciones y recursos

Recursos materiales: El Centro cuenta con material audio-visual para la enseñanza del inglés y en lo referente a la puesta en práctica del Proyecto Educativo Bilingüe: • Material didáctico audio-visual y multimedia: pizarra digital, libro digital, acceso a cualquier contenido educativo y adaptado a los alumnos de fuentes de páginas webs, discos deDVD, cintas de audio, programas educativos, etc.• Como consecuencia del desarrollo del proyecto también disponemos de la incorporación de los robots Bee-Bots que ayudan a la secuenciación, lateralidad y la noción espacial,el trabajo en equipo, el respeto, la curiosidad y la creatividad.Recursos humanos: El Centro dispone en su plantilla de maestros con la especialidad de inglés y, además, cada año se incorporan al Centro la figura de los Ayudantes Lingüísticos o Auxiliares deConversación, para apoyar la labor del profesorado implicado en el proyecto.

Recursos y materiales

Las propias el protocolo COVID del centro

Medidas de seguridad

Los alumnos se distribuyen individualmente

Diseño y organización de espacios

Las propias del aula, con pizarra digital y pizarra blanca

Instalaciones y equipamientos

/2019

Otros aspectos de la programación

Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está en el Sistema de Gestión de Calidad, en el proceso P.C.05.1, y es pauta que setendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área. Por lo tanto, para promover el aprendizaje de idiomas y la diversidad lingüística, además deemplear el área de Inglés, se emplearán las áreas de Sciences (Natural Science y Social Science) y Arts (Educación Artísitica) con el fin de aprovechar los materiales y contenidosque nos ofrecen para el aprendizaje integrado de una lengua extranjera. Para ello nuestro centro tiene en cuenta los siguientes aspectos: •Coordinación de las actividades delprofesorado. Preparación de clases conjuntas entre las tutoras/es y las/los especialistas. •Desarrollo de una metodología que compagine el desarrollo de comunicación ycomprensión en la L2 con las destrezas creativas del área. •Puesta en marcha de actividades estructuradas alineadas con el currículo, que promuevan el desarrollo de lacompetencia en comunicación lingüística en L2, en paralelo con el desarrollo de destrezas y conceptos del área. •Propuesta de dinámicas variadas para el aprendizaje de L2 ycontenidos. •Instrucciones detalladas por parte del profesor, lenguaje de aula y feedback para los alumnos, que permitan desarrollar las clases 100% en inglés. •Establecer elhorario de los ayudantes lingüísticos, que deberán apoyar la labor de todo el profesorado involucrado. Recursos Recursos materiales: El Centro cuenta con material audio-visualpara la enseñanza del inglés y en lo referente a la puesta en práctica del Proyecto Educativo Bilingüe: • Material didáctico audio-visual y multimedia: pizarra digital, libro digital,acceso a cualquier contenido educativo y adaptado a los alumnos de fuentes de páginas webs, discos de DVD, cintas de audio, programas educativos, etc. • Como consecuenciadel desarrollo del proyecto también disponemos de la incorporación de los robots Bee-Bots que ayudan a la secuenciación, lateralidad y la noción espacial, el trabajo en equipo, elrespeto, la curiosidad y la creatividad. Recursos humanos: El Centro dispone en su plantilla de maestros con la especialidad de inglés y, además, cada año se incorporan al Centrola figura de los Ayudantes Lingüísticos o Auxiliares de Conversación, para apoyar la labor del profesorado implicado en el proyecto.

Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que las administraciones y estamentos públicos,tales como el Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centros educativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos loscontenidos esenciales del curso 2020/2021 para cada una de las materias.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

En el horario se habilitará una hora de lectura diaria repartida entre las distintas áreas y sesiones.

/2020

natural science - salesianos alcalá de guadaíra

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