narod.rurndsch15.narod.ru/eg_gia/2016/11_otchet_rezultaty_egeh...ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый документ представляет статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ в Ростовской области (далее –

отчет).

Целью отчета является представление статистических данных об организации и результатах ЕГЭ в Ростовской области и

анализ типичных затруднений выпускников региона на ЕГЭ по каждому из предметов для корректировки содержания и

технологий обучения школьников.

Отчет может быть использован:

работниками органов управления образованием для принятия управленческих решений по совершенствованию процесса

обучения;

работниками организаций дополнительного профессионального образования (институты повышения квалификации) при

разработке и реализации дополнительных профессиональных программ повышения квалификации учителей и

руководителей образовательных организаций;

сотрудниками региональных методических объединений учителей-предметников при планировании обмена опытом

работы и распространении успешного опыта обучения школьников предмету и успешного опыта подготовки выпускников

к государственной итоговой аттестации;

учителями при планировании учебного процесса и корректировки используемых технологий обучения.

Отчет состоит из двух частей:

1) статистико-аналитические данные об организации и результатах ЕГЭ в Ростовской области;

2) методический анализ результатов ЕГЭ по каждому предмету.

При проведении анализа использованы данные региональной информационной системы обеспечения проведения

государственной итоговой аттестации по программам среднего общего образования (РИС ГИА-11).

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ

в Ростовской области Перечень условных обозначений, сокращений и терминов

АТЕ Административно-территориальная единица

ГИА Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования

ГЭК Государственная экзаменационная комиссия субъекта Российской Федерации

ГВЭ Государственный выпускной экзамен

ЕГЭ Единый государственный экзамен

ИК Индивидуальный комплект участника ЕГЭ

КИМ Контрольный измерительный материал

КК Конфликтная комиссия субъекта Российской Федерации

Краткие ответы Ответы участников экзамена на задания экзаменационной работы с краткими ответами (на бланке №1)

Минобрнауки России Министерство образования и науки Российской Федерации

МСУ Органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования

Образовательная организация Организация, осуществляющая образовательную деятельность по имеющей государственную

аккредитацию образовательной программе

ОВЗ Участники ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды и инвалиды

ОИВ Орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий государственное

управление в сфере образования

ОРД Организационно-распорядительная документация

ПК Предметные комиссии субъектов Российской Федерации

ФПК Предметные комиссии, создаваемые Рособрнадзором для проведения ГИА

Порядок проведения ГИА Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего

общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от 26.12.2013 г. № 1400 (зарегистрирован Минюстом России 03.02.2014, регистрационный № 31205), (в

редакции приказа Минобрнауки России от 16.01.2015 № 9 (зарегистрирован Минюстом России 30.01.2015,

регистрационный № 35794)

ППЭ Пункт проведения экзамена

Развернутые ответы Ответы участников экзамена на задания экзаменационной работы с развернутыми ответами (на бланке

ответов № 2, дополнительном бланке ответов № 2)

РИС Региональная информационная система обеспечения проведения государственной итоговой аттестации

обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего

образования

Рособрнадзор Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

РЦОИ Региональный центр обработки информации субъекта Российской Федерации

СбФ Сводный сборник форм к Методическим материалам по подготовке и проведению ЕГЭ в пунктах

проведения экзамена в 2015 году

СЗИ Средства защиты информации

ТОМ ППЭ, организованные в труднодоступных и отдаленных местностях

Участник ЕГЭ / участник

экзамена / участник

Обучающиеся, допущенные в установленном порядке к ГИА в форме ЕГЭ, выпускники прошлых лет,

допущенные в установленном порядке к сдаче ЕГЭ

ФИПИ ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

ФИС Федеральная информационная система обеспечения проведения государственной итоговой аттестации

обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего

образования, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего

профессионального и высшего образования

ФУ Федеральный уровень

ФЦТ ФГБУ «Федеральный центр тестирования»

ЭМ Экзаменационные материалы

Часть 1. Организация и результаты ЕГЭ в Ростовской области

в 2015 году

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

1.1. Организация ЕГЭ:

Количество ППЭ для ЕГЭ и ГВЭ

ЕГЭ ГВЭ

Предмет Количество

ППЭ

Количество аудиторий % онлайн

Количество

ППЭ Всего Онлайн

Русский язык 118 1298 1065 82% 63

Математика профильная 112 1167 963 83%

Физика 51 437 368 84% 1

Химия 60 178 147 83%

Информатика и ИКТ 50 138 111 80%

Биология 55 296 230 78%

История 57 319 268 84% 1

География 16 66 59 89%

Английский язык 44 157 141 90%

Немецкий язык 22 24 18 75%

Французский язык 5 6 4 67%

Обществознание 92 874 715 82% 1

Испанский язык 3 3 2 67%

Литература 19 103 87 84%

Математика базовая 87 802 654 82% 65

Английский язык (устный) 22 132 120 91%

Немецкий язык (устный) 13 15 13 87%

Французский язык (устный) 4 5 4 80%

Испанский язык (устный) 3 3 3 100%

ИТОГО 833 6023 4972 83%

Количество общественных наблюдателей (в том числе и по категориям граждан, аккредитованных как

общественные наблюдатели); количество общественных наблюдателей в сравнении с предыдущим годом:

Для проведения ЕГЭ привлечено более 8995 исполнителей и 471 экспертов-предметников.

Выпускниками и абитуриентами всего на ЕГЭ-2015 выполнено 75910 тестов.

Было аккредитовано общественных наблюдателей в 2012 г. – 887 человек, в 2013 г. – 2377 человек, в 2014 г. – 2170

человек, в 2015 г. – 1556.

Все пункты проведения ЕГЭ оборудованы системами видеонаблюдения в аудиториях с записью сигнала с видеокамер,

средствами подавления мобильной связи, стационарными и мобильными металлодетекторами

Сведения о динамике организации видеопротоколирования и видеонаблюдения за последние 2 года

В 2014 году 100% аудиторий были оборудованы средствами видеонаблюдения, 7% из них в режиме он-лайн; в 2015 году

–83% он-лайн.

Нарушения процедуры ЕГЭ (предмет, характер нарушения, количество участников, удаленных с экзаменов)

По итогам проведенного Минобразованием Ростовской области анализа допущенных нарушений законодательства об

образовании в части проведения государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ на территории Ростовской области в 2013-

2015 году выявлено:

общее количество допущенных нарушений установленного порядка проведения ЕГЭ за 2013-2015 г.г. – 234, из них

допущенных в 2013 – 12, 2014 – 151, 2015 – 107;

возросло число нарушений, допущенных организаторами проведения ЕГЭ–182 (в 2013 – 12 чел., 2014 – 39 чел., 2015

– 131 чел.) против 99 нарушений, допущенных участниками ЕГЭ (в 2013 - 24 чел., 2014 – 48 чел, 2015 – 27 чел.);

типичные нарушения установленного порядка проведения ЕГЭ за 2013-2015 г.г.:

подготовка пункта проведения ЕГЭ, в том числе его аудиторий, к проведению экзамена не в соответствии с

установленными требованиями (5% от общего количества нарушений);

отсутствие защищенной сети передачи персональных данных участников ЕГЭ и организаторов проведения ЕГЭ (6%

от общего количества нарушений);

нарушения при организации проведения ЕГЭ для лиц с ограниченными возможностями здоровья (2% от общего

количества нарушений);

нарушения со стороны организаторов в аудиториях (78% от общего количества нарушений);

наличие и (или) использование средств связи и справочных материалов участниками ЕГЭ (42% от общего количества

нарушений).

1.2. Общие сведения о результатах итогового сочинения (как допуске к ГИА-11):

Общее количество выпускников, писавших сочинение (по датам: число и в % к общему числу выпускников).

Показатель Количество %

20 - Сочинение, 2014.12.03 17475 98,03

20 - Сочинение, 2015.02.04 544 2,72

20 - Сочинение, 2015.05.06 68 0,26

20 - Сочинение, 2015.05.19 677 0,52

21 - Изложение, 2014.12.03 150 0,84

21 - Изложение, 2015.02.04 5 0,03

Перечень тем сочинения с указанием % писавших

20 - Сочинение, 2014.12.03

№ Номер

темы

выбор,

%

Зачётов по критериям Незачётов по критериям Всего

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 итого зач незач

1 102 15% 2591 2591 2269 2070 2220 32 32 354 553 403 2623 2586 37

2 202 51% 8809 8806 7887 6985 7166 80 83 1002 1904 1723 8889 8784 105

3 302 12% 2118 2118 1899 1724 1779 29 29 248 423 368 2147 2113 34

4 401 6% 988 984 872 751 794 36 40 152 273 230 1024 979 45

5 502 16% 2748 2737 2428 2182 2208 44 55 364 610 584 2792 2731 61

Итого: 17254 17236 15355 13712 14167 221 239 2120 3763 3308 17475 17193 282

20 - Сочинение, 2015.02.04

№ Номер

темы

выбор,

%


1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 итого зач незач

1 121 18% 89 89 77 67 68 7 7 19 29 28 96 88 8

2 231 50% 267 266 236 202 207 3 4 34 68 63 270 266 4

3 321 0% 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0

4 325 6% 30 30 24 22 17 3 3 9 11 16 33 30 3

5 429 12% 61 62 58 47 47 4 3 7 18 18 65 61 4

6 521 15% 73 70 66 55 51 6 9 13 24 28 79 69 10

Итого: 521 518 462 394 391 23 26 82 150 153 544 515 29

20 - Сочинение, 2015.05.06

№ Номер

темы

выбор,

%


1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 итого зач незач

1 143 10% 5 5 3 3 4 2 2 4 4 3 7 5 2

2 251 34% 21 21 21 19 16 2 2 2 4 7 23 21 2

3 347 15% 9 9 9 5 6 1 1 1 5 4 10 9 1

4 444 7% 5 5 4 3 4 0 0 1 2 1 5 5 0

5 550 34% 22 21 20 21 15 1 2 3 2 8 23 21 2

Итого: 62 61 57 51 45 6 7 11 17 23 68 61 7

20 - Сочинение, 2015.05.19

№ Номер

темы

выбор,

%


1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 итого зач незач

1 162 4% 28 27 26 21 18 1 2 3 8 11 29 27 2

2 264 34% 225 216 204 173 136 5 14 26 57 94 230 216 14

3 361 23% 148 121 134 121 81 6 33 20 33 73 154 121 33

4 471 26% 163 147 152 123 95 10 26 21 50 78 173 147 26

5 566 13% 86 78 78 70 53 5 13 13 21 38 91 78 13

Итого: 650 589 594 508 383 27 88 83 169 294 677 589 88

21 - Изложение, 2014.12.03

№ Номер

темы

выбор,

%


1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 итого зач незач

1 902 100% 150 150 145 134 128 0 0 5 16 22 150 150 0

Итого: 150 150 145 134 128 0 0 5 16 22 150 150 0

21 - Изложение, 2015.02.04

№ Номер

темы

выбор,

%


1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 итого зач незач

1 923 100% 5 5 5 5 4 0 0 0 0 1 5 5 0

Итого: 5 5 5 5 4 0 0 0 0 1 5 5 0

Повторно итоговое сочинение писали 212 выпускников, из них 208 - 1 раз, 4 – 2 раза (с учетом выбывших из ОО

выпускников повторно писали сочинение 235 человек, из ни 231– 1 раз, 4 – 2 раза). Не получили удовлетворительный результат

по сочинению 4 выпускника.

1.3. Общие сведения об участниках ГИА

Участники ЕГЭ

Год


Участников

ЕГЭ

Выпускников текущего

года, участвующих в ЕГЭ чел./экзаменов, всего

ОО ППЭ

всего участвовали в ЕГЭ

2011 23 582

(апрель-июнь)

22 155


82 925

(апрель-июнь) 1 061 949 131

2012 24 032


22 742


86 623

(апрель-июнь) 1 034 951 141

2013 22 022


20 603


79 723

(апрель-июнь) 982 925 143

2014 19 418


18 452


69 856

(апрель-июнь) 976 903 134

2015 18 794 17 275 75 910 964 884 120

Показатель Количество

1. Число выпускников текущего года в Ростовской области 17 789

2. Не допущены к итоговой аттестации 78

явившихся на ЕГЭ

зарегистрированных на

ЕГЭ

3. Участников ЕГЭ (всего) 18 794 19 559

Из них:

3.1 выпускников текущего года

3.2 выпускников прошлых лет

17 275

812

17 370

1 096

4. Человеко-экзаменов (всего) 75 910

Количество участников ЕГЭ по категории:

Категория участника

Количество участников

зарегистрированных на

ЕГЭ явившихся на ЕГЭ

Выпускник общеобразовательного учреждения

текущего года 17 259 17 185

Обучающийся образовательного учреждения среднего

профессионального образования 42 40

Выпускник прошлых лет 1 096 812

Выпускник, не завершивший среднее (полное) общее

образование (не прошедший ГИА) 111 90

Обучающиеся в иностранных образовательных

организациях 1 048 664

Обучающиеся, завершившие освоение

образовательной программы по учебному предмету 3 3

Итого 19 559 18 794

Количество участников ЕГЭ по типу образовательной организации:

Тип образовательной организации Количество участников

зарегистрированных на ЕГЭ явившихся на ЕГЭ

Общеобразовательное учреждение/организация 16 108 16 074

Общеобразовательная школа-интернат 32 32

Кадетская школа и кадетская школа-интернат 185 184

Общеобразовательная школа-интернат с первоначальной

летной подготовкой 141 141

Специальное (коррекционное) учреждение для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья 1 1

Оздоровительное образовательное учреждение санаторного

типа для детей, нуждающихся в длительном лечении 1 1

Вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение 793 733

Образовательное учреждение среднего профессионального

образования 148 147

Иные 2 150 1 481

Итого 19 559 18 794

Участники ГИА с ОВЗ

Выпускники с ограниченными возможностями здоровья

Всего Проходивших ГИА в форме ГВЭ Проходивших ГИА в форме

ЕГЭ

Проходивших ГИА с

совмещением форм

351 150 189 12

1.4. Выбор участниками ЕГЭ экзаменов

Выбор количества экзаменов (ЕГЭ) на одного человека (диаграмма) (Математика базового уровня считается отдельным

предметом)

Показатель

Зарегистрированных на ЕГЭ Явившихся на ЕГЭ

Количество В % к общему числу

участников ЕГЭ Количество

В % к общему

числу участников

ЕГЭ

По одному предмету 414 2,12 420 2,23

По 2 предметам 1 155 5,91 1 292 6,87

По 3 предметам 3 758 19,21 4 178 22,23

По 4 предметам 7 059 36,09 7 410 39,43

По 5 предметам 5 315 27,17 4 546 24,19

По 6 и более предметам 1 858 9,50 948 5,04

2,1

2 5,9

1

19

,21

36

,09

27

,17

9,5

0

2,2

3 6,8

7

22

,23

39

,46

24

,18

5,0

2

П О 1 П Р Е Д М Е Т У П О 2 П Р Е Д М Е Т А М

П О 3 П Р Е Д М Е Т А М



П О 6 И Б О Л Л Е П Р Е Д М Е Т А М

ВЫБОР УЧАСТНИКАМИ ЕГЭ ЭКЗАМЕНОВ (%)

Зарегистрированных на ЕГЭ

Явившихся на ЕГЭ4

14

11

55

37

58

70

59

53

15

18

58

42

0

12

92

41

78

74

17

45

44

94

3

П О 1 П Р Е Д М Е Т У П О 2 П Р Е Д М Е Т А М




П О 6 И Б О Л Л Е П Р Е Д М Е Т А М

ВЫБОР УЧАСТНИКАМИ ЕГЭ ЭКЗАМЕНОВ (КОЛИЧЕСТВО)

Зарегистрированных на ЕГЭ

Явившихся на ЕГЭ

Выбор участниками ЕГЭ экзаменов по предметам:

в сравнении с предыдущими двумя годами

Предметы


ЕГЭ в 2015г.

Процент участников ЕГЭ от числа

выпускников текущего учебного года

2013 2014 2015 2013 2014 2015

Зарегистри

рованных Явившихся Зарегистрированных Явившихся

Русский язык 18 923 18 231 111,55 104,76 106,37 107,19 101,99 102,48

Математика профильная 16 093 15 289 108,41 103,19 90,47 104,12 100,51 85,95

Физика 6 152 5 473 36,13 35,15 34,58 31,97 31,47 30,77

Химия 2 156 1 880 12,02 11,48 12,12 10,40 9,96 10,57

Информатика и ИКТ 1 643 1 308 8,11 9,62 9,24 6,22 7,61 7,35

Биология 3 875 3 260 24,77 21,81 21,78 21,59 19,13 18,33

История 4 319 3 395 25,00 23,29 24,28 19,96 18,68 19,08

География 848 560 5,98 4,95 4,77 3,69 3,54 3,15

Английский язык 1 880 1 501 8,79 9,22 10,57 7,11 7,35 8,44

Немецкий язык 58 48 0,33 0,33 0,33 0,26 0,28 0,27

Французский язык 38 25 0,23 0,26 0,21 0,18 0,21 0,14

Обществознание 12 115 11 049 73,59 69,32 68,10 67,42 63,70 62,11

Испанский язык 4 4 0,005 0,02 0,005 0,02

Литература 1 321 1 049 7,17 6,77 7,43 5,52 5,32 5,90

Математика базовая 11 046 10 628 62,09 59,74

Английский язык (устный) 1 595 1 272 8,97 7,15

Немецкий язык (устный) 55 44 0,31 0,25

Французский язык (устный) 34 24 0,19 0,13

Испанский язык (устный) 3 3 0,02 0,02

в сравнении с РФ (для предметов по выбору)

Предметы

Участники ЕГЭ по предмету (в % к общему числу

участников ЕГЭ) в Ростовской области

Зарегистрированных Явившихся

Русский язык 106,37 96,75

Математика профильная 90,47 82,28

Физика 34,58 31,45

Химия 12,12 11,02

Информатика и ИКТ 9,24 8,40

Биология 21,78 19,81

История 24,28 22,08

География 4,77 4,34

Английский язык 10,57 9,61

Немецкий язык 0,33 0,30

Французский язык 0,21 0,19

Обществознание 68,10 61,94

Испанский язык 0,02 0,02

Литература 7,43 6,75

Математика базовая 62,09 56,48

Английский язык (устный) 8,97 8,15

Немецкий язык (устный) 0,31 0,28

Французский язык (устный) 0,19 0,17

Испанский язык (устный) 0,02 0,02

1.5. Подготовка экспертов региональных ПК

Общее количество подготовленных организаторов и экспертов для проведения ЕГЭ:

Для проведения ЕГЭ привлечено более 8995 исполнителей и 471 экспертов-предметников.

Количество обученных экспертов по предметам

Предметы


экспертов,

участвовавших к

проверке

Из них, допущено

к 3 проверке

Русский язык 110 27

Математика профильная 59 12

Физика 27 17

Химия 17 6

Информатика и ИКТ 10 5

Биология 27 5

История 28 5

География 14 10

Английский язык 51 21

Немецкий язык 6 3

Французский язык 4 3

Обществознание 63 23

Испанский язык 2 1

Литература 18 7

Английский язык (устный) 44 19

Немецкий язык (устный) 7 4

Французский язык (устный) 4 2

Испанский язык (устный) 2 1

Динамика участия экспертов в сравнении с предыдущим годом

Предметы

Количество экспертов, участвовавших в

проверке

2014 год 2015 год

Русский язык 108 110

Математика профильная 67 59

Физика 30 27

Химия 16 17

Информатика и ИКТ 10 10

Биология 26 27

История 26 28

География 13 14

Английский язык 49 51

Немецкий язык 6 6

Французский язык 4 4

Обществознание 57 63

Испанский язык 2

Литература 19 18

Английский язык (устный) 44

Немецкий язык (устный) 7

Французский язык (устный) 4

Испанский язык (устный) 2

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по русскому языку

в Ростовской области

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ПРЕДМЕТУ

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 25 заданий, различающихся формой

и уровнем сложности. Часть 1 содержит 24 задания с кратким ответом. Часть 2 содержит 1 задание с развернутым ответом. В

экзаменационной работе по русскому языку представлены 21 задание базового уровня сложности, 1 задание повышенного

уровня сложности и 3 задания высокого уровня сложности.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В текущем году

Средний балл ЕГЭ по русскому языку в Ростовской области

№

п/п

Наименование

муниципального

образования области


участников

ЕГЭ, чел.

Количество участников ЕГЭ,

не набравших минимальный

балл, чел.

Средний балл ЕГЭ (по 100-

балльной шкале) по

учебным предметам в 2014-

2015 гг.

2014 2015 2014 2015 2014 2015

Ростовская область 19418 18794 81 145 61,9 64,0

Основные результаты ЕГЭ по русскому языку:

Показатель Количество В % к общему числу

участников ЕГЭ по предмету

Доля участников, набравших баллов ниже минимального значения 145 0,8

Количество (доля) участников, получивших выше ТБ2 17683 97,0

Количество (доля) участников, получивших от 81 до 100 баллов 2474 13,6

Количество выпускников, получивших 100 баллов 29 0,2

Диаграмма распределения участников ЕГЭ по русскому языку по тестовым баллам

Количество участников, набравших соответствующий тестовый балл по русскому языку (выпускники текущего года,

все этапы проведения ЕГЭ)

3 3 3 9 131212 242321 46 50

42 64

51 81 88 110128142

152 178

188 214 249265287 330

324 360421 463

475498

495553 579 622

613

619 664

663

673

672688

693

669

640

601

579

490

457

350

280

164

79

29

0

100

200

300

400

500

600

700

800

0 3 5 810121517202224262830323436383940414344454648495051535455565759606162646566676970717273767982848790929598

100

Тестовый балл

Результаты ЕГЭ по русскому языку по категориям участников


Выпускники

организаций

среднего общего



СПО


прошлых лет

Доля участников, набравших баллов

ниже минимального значения

0,67 10,26 3,21

Средний балл 64,47 44,79 57,35

Доля участников, получивших выше

ТБ2

97,42 74,36 91,55

Доля участников, получивших от 81 до

100 баллов

14,14 0,0 8,45

Количество выпускников, получивших

100 баллов

29 0 0

Результаты по кластерам ОО

Предмет Вид ОО

Ко

ли

чес

тв

о

уч

аст

ни

ко

в

Ср

едн

ий

бал

л Не прошли

минимальный

порог

Мин. порог

- 49 50 - 59

Чел. % Чел. % Чел. %

Русский язык

СОШ 11950 64,1 63 0,5 1597 13,4 2506 21,0

СОШ с УИОП 498 71,1 0 0,0 22 4,4 62 12,4

Гимназия 1581 71,6 0 0,0 79 5,0 194 12,3

Лицей 2007 68,1 1 0,0 118 5,9 334 16,7

СОШ-интернат 30 59,9 0 0,0 5 16,7 10 33,3

Кадетская школа-интернат 140 63,9 0 0,0 15 10,7 34 24,3

Кадетская школа 44 58,8 1 2,3 8 18,2 11 25,0

ОШИ с перв. летн. подг. 141 54,5 2 1,4 38 27,0 52 36,9

Специальная (кор.) школа-интернат 1 73,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Санаторная школа-интернат 1 61,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

В(С)ОШ 609 45,0 41 6,7 344 56,6 116 19,1

О(С)ОШ 97 38,8 15 15,5 57 58,8 14 14,4

Техникум 95 51,0 0 0,0 42 44,2 31 32,6

Колледж 49 45,3 4 8,2 30 61,2 5 10,2

Иное 988 56,5 18 1,8 275 28,2 252 25,8

Ростовская область 18231 64,0 145 0,8 2630 14,4 3621 19,9

Предмет Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100

Чел. % Чел. % Чел. % Чел. % Чел. %


СОШ 3584 30,0 2706 22,7 971 8,1 504 4,2 15 0,1

СОШ с УИОП 142 28,5 147 29,5 75 15,1 49 9,8 1 0,2

Гимназия 397 25,1 478 30,3 247 15,6 178 11,3 7 0,4

Лицей 645 32,2 556 27,7 210 10,5 136 6,8 6 0,3

СОШ-интернат 9 30,0 5 16,7 1 3,3 0 0,0 0 0,0

Кадетская школа-интернат 44 31,4 34 24,3 10 7,1 3 2,1 0 0,0

Кадетская школа 19 43,2 3 6,8 2 4,5 0 0,0 0 0,0

ОШИ с перв. летн. подг. 39 27,7 7 5,0 2 1,4 1 0,7 0 0,0

Специальная (кор.) школа-интернат 0 0,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Санаторная школа-интернат 1 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

В(С)ОШ 79 13,0 20 3,3 7 1,2 1 0,2 0 0,0

О(С)ОШ 9 9,3 2 2,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 16 16,8 4 4,2 1 1,1 1 1,1 0 0,0

Колледж 8 16,3 2 4,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 277 28,4 107 11,0 32 3,3 14 1,4 0 0,0

Ростовская область 5269 28,9 4072 22,4 1558 8,6 887 4,9 29 0,2

Сравнение результатов по ОО: Отношение среднего балла 10% лучших ОО к среднему баллу 10% худших ОО

по русскому языку (за последние 3 года)

Предмет

Средний балл ЕГЭ в

10% ОО с лучшими

результатами


10% ОО с худшими


Отношение среднего

балла ЕГЭ в 10% ОО с

лучшими результатами

к среднему баллу ЕГЭ в



2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Русский язык 76,35 72,28 74,78 48,44 45,98 46,11 1,58 1,57 1,62

Динамика результатов ЕГЭ по русскому языку за последние 2-3 года

Русский язык Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015

Не преодолели

минимальной границы

чел. 503 94 145

в % от числа сдававших ЕГЭ 2,21 0,48 0,80

в % от числа действующих результатов ЕГЭ 2,21 0,48 0,80

Средний балл 63,73 61,67 63,96

Набрали тестовый балл

выше ТБ2 по предмету

чел. 22234 18951 17683

в % от числа явившихся на ЕГЭ 97,77 97,25 96,99


Набрали от 81 до 100 баллов

чел. 3526 1994 2474



Получили 100 баллов 148 26 29

Основные результаты ЕГЭ по русскому языку в сравнении по РО:

по не преодолевшим минимальную границу

по среднему баллу

по высокобалльникам (от 81-100 баллов)

Результаты ЕГЭ по русскому языку в РО в 2015 году

(выпускники текущего года, все этапы проведения ЕГЭ)

Код

АТЕ Наименование АТЕ

Все

го у

ча

стн

ик

ов

Количество действующих результатов

Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и

осв

оен

ие

осн

ов

ны

х

общ

еобр

азо

вател

ьн

ых п

рогр

ам

м

Набр

ал

и б

ал

л

вы

ше

сред

нег

о п

о

обл

аст

и

ниже порога порог-99 100

Чел. % Чел. % Чел

. % Чел. % Чел. %

Ростовская область 17208 123 0,7 17049 99,1 29 0,2 64,4 17078 99,3 9623 55,9

Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

Русский язык 19093 6,66 3,59 0,13 18211 8,56 4,87 0,16

Результаты ЕГЭ по русскому языку

Код



Действующие результаты со статусом "Оцененный результат"

Не преодолевшие


Ср

едн

ий

бал

л

Набравшие балл выше ТБ2 по

предмету

Зар

еги

стр

ир

ов

а

нн

ых н

а Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

С

дей

ств

ую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т

чи

сла

яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

Пр

оц

ент о

т

чи

сла

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т

чи

сла

яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

Пр

оц

ент о

т

чи

сла

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Ростовская область 18923 18231 18211 145 0,80 0,80 63,96 17683 96,99 97,10

Количество участников ЕГЭ по предмету по РО


Код

АТЕ

Административно-

территориальные единицы

(АТЕ)

По регистрации на ЕГЭ По явке на ЕГЭ

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в Р

О

В %

к о

бщ

ему

чи

слу у

част

ни

ков

в А

ТЕ

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в Р

О

В %

к о

бщ

ему

чи

слу у

част

ни

ков

в А

ТЕ

Ростовская область 18923 106,37 106,37 96,75 18231 102,48 102,48 97,00

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ИЛИ ГРУПП ЗАДАНИЙ

Обозначение

задания в

работе

Проверяемые элементы

содержания

Коды элементов


по кодификатору

элементов содержания

Коды

проверяемых

умений

Уровень

сложности

задания

Средний процент

выполнения по

региону

1

Информационная обработка

письменных текстов различных

стилей и жанров

11

2.1

2.2

2.3

Б 97,41

2 Средства связи предложений в

тексте 8.2

1.4

2.1 Б 86,65

3 Лексическое значение слова

2.1 1.1

1.4

2.1

Б

94,38

4 Орфоэпические нормы (постановка

ударения)

9.1 1.1 Б 77,22

5

Лексические нормы (употребление

слова в соответствии с точным

лексическим значением и

требованием лексической

сочетаемости)

9.2 1.1 Б

63,04

6 Морфологические нормы

(образование форм слова)

9.3 1.1 Б 84,88

7 Синтаксические нормы. Нормы

согласования. Нормы управления

9.4 1.1 В 93,83

8 Правописание корней 6.5 1.1 Б 80,80

9 Правописание приставок 6.6 1.1 Б 73,25

10 Правописание суффиксов различных

частей речи (кроме -Н-/-НН-)

6.7 1.1 Б 88,11

11 Правописание личных окончаний

глаголов и суффиксов причастий

6.10 1.1 Б 81,00

12 Правописание НЕ и НИ 6.11

6.13

1.1 Б 64,21


задания в

работе







Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону

13 Слитное, дефисное, раздельное

написание слов

6.16 1.1 Б 60,10

14 Правописание -Н- и -НН- в

различных частях речи

6.8 1.1 Б 39,59

15

Знаки препинания в простом

осложнённом предложении (с

однородными членами). Пунктуация

в сложносочинённом предложении и

простом предложении с

однородными членами

7.2

7.18

1.1 Б

93,13

16

Знаки препинания в предложениях с

обособленными членами

(определениями, обстоятельствами,

приложениями, дополнениями)

7.7 1.1 Б

51,71

17

Знаки препинания в предложениях

со словами и конструкциями,

грамматически не связанными с

членами предложения

7.8 1.1 Б

70,07

18 Знаки препинания в

сложноподчинённом предложении

7.12 1.1 Б 82,45

19

Знаки препинания в сложном

предложении с разными видами

связи

7.13

7.15

1.1 Б

55,55

20

Текст как речевое произведение.

Смысловая и композиционная

целостность текста

8.1 2.1

2.2

Б

56,32

21 Функционально-смысловые типы

речи

8.3 1.1

1.4

2.1

Б

46,84

22 Лексическое значение слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

2.1

2.2

1.1

1.4

Б 64,30


задания в

работе







Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону

Фразеологические обороты. Группы

слов по происхождению и

употреблению

2.3

2.4

2.5

2.1

23 Средства связи предложений в

тексте

8.2 1.1

1.4

В 42,03

24 Речь. Языковые средства

выразительности

10.5 1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

2.3

В

93,22

25

Сочинение. Информационная

обработка текста. Употребление

языковых средств в зависимости от

речевой ситуации

11.0

8.6

3.1

3.2

3.3

3.4

П

-

Средний первичный балл за выполнение заданий ЕГЭ-2015 по русскому языку в Ростовской области


часть «1»

Задание Средний первичный

балл

Максимальный

первичный

балл за выполнение

задания

1 1,74 2

2 0,87 1

3 0,94 1

4 0,77 1

5 0,63 1

6 0,85 1

7 3,62 5

8 0,81 1

9 0,73 1

10 0,88 1

11 0,81 1

12 0,64 1

13 0,60 1

14 0,40 1

15 1,50 2

16 0,52 1

17 0,70 1

18 0,82 1

19 0,56 1

20 0,56 1

21 0,47 1

22 0,64 1

23 0,42 1

24 3,02 4

часть «2»

Задание

Средний

первичный

балл


первичный


задания

25 - 23

К 1 0,90 -

К 2 1,09 -

К 3 0,83 -

К 4 1,71 -

К 5 1,31 -

К 6 1,11 -

К 7 1,82 -

К 8 1,44 -

К 9 1,13 -

К 10 1,06 -

К 11 0,98 -

К 12 0,89 -

1. Задания и проверяемые ими элементы содержания, умения и способы деятельности, усвоение которых школьниками

региона в целом можно считать достаточным: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 15, 24, 17, 18; 5, 12, 13, 16, 19, 20, 22.

2. Задания и проверяемые ими элементы содержания, умения и способы деятельности, усвоение которых школьниками

региона в целом нельзя считать достаточным: 14, 21, 23.

3. Предложения по методике обучения школьников по выявленным проблемным элементам содержания и видам

деятельности: необходимо обратить внимание на совершенствование методики преподавания таких тем, как «Правописание -

Н- и -НН- в различных частях речи», «Функционально-смысловые типы речи», «Средства связи предложений в тексте»,

средний процент выполнения заданий по которым ниже 50 %.

РАБОТА РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ КОМИССИИ.

Руководитель ПК: Моисеева-Пронь Наталия Валерьевна (кандидат филологических наук, доцент)

Характеристика региональной предметной комиссии (ПК) по русскому языку

Эксперты предметной комиссии Количество

Количество экспертов в предметной комиссии, чел. 10

из них:

учителей образовательных организаций

преподавателей учреждений высшего профессионального


преподавателей учреждений дополнительного профессионального


65

38

7

Из них:

имеющих учёное звание кандидата наук

имеющих учёное звание доктора наук

имеющих звание «Заслуженный учитель РФ»

26

1

4

Из них

имеющих статус ведущего эксперта

имеющих статус старшего эксперта

имеющих статус основного эксперта

2

30

78

Организация обучения экспертов и работы ПК проводилась в 2015 году на базе ГБОУ ДПО РИПК и ППРО

Ростовской области по 18-ти часовой программе «Совершенствование подходов к оцениванию работ ЕГЭ предметными

комиссиями Ростовской области». По результатам обучения членам ПК выданы сертификаты.

При проведении проверки развернутых ответов участников ЕГЭ 5,0 % экзаменационных вышли на третью

перепроверку.

В Конфликтную комиссию Ростовской области по результатам ЕГЭ поступило 279 апелляций о несогласии

с выставленными баллами (1,59 % от общего количества экзаменационных работ по русскому языку), из них: 22,58 % были

удовлетворены, 77,42 % отклонены.

По критерию К2 в задании 25 максимум 2 балла ставится за опору на исходный текст и отсутствие фактических

ошибок при комментировании, а 1 балл за 1 фактическую ошибку, связанную с пониманием исходного текста, все остальные

случаи, например, неполноты комментария, наличие комментария в том числе и к другой, не рассматриваемой учащимся,

проблеме не включены в характеристику критерия, поэтому формально апеллянт вправе не согласиться с оцениванием по этому

критерию. По сути, четко охарактеризованы для этого критерия 2 балла и 0 баллов, а грань между 2-мя и 1-м баллом сводится

к наличию 1 фактической ошибки, т.е. апеллянт при отсутствии таковой вправе требовать за краткий, не отражающий сути

сформулированной им проблемы, но сделанный с опорой на исходный текст, комментарий (пусть в посредством использования

или дословного цитирования нескольких слов из исходного текста), 2-х баллов.

Таким образом, дополнение характеристик критерия К2 должно помочь экспертам достичь согласованности в

оценивании и аргументировании экспертного мнения при апелляции.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

в качестве рекомендации необходимо обратить внимание на совершенствование методики преподавания таких тем, как

«Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи», «Функционально-смысловые типы речи», «Средства связи предложений

в тексте», средний процент выполнения заданий по которым ниже 50 %;

необходимо совершенствование критерия оценивания К2 заданий с развернутым ответом: так, по критерию К2 максимум

2 балла ставится за опору на исходный текст и отсутствие фактических ошибок при комментировании, а 1 балл за 1

фактическую ошибку, связанную с пониманием исходного текста, все остальные случаи, например, неполноты комментария,

наличие комментария в том числе и к другой, не рассматриваемой учащимся, проблеме не включены в характеристику

критерия, поэтому формально апеллянт вправе не согласиться с оцениванием по этому критерию. По сути, четко

охарактеризованы для этого критерия 2 балла и 0 баллов, а грань между 2-мя и 1-м баллом сводится к наличию 1 фактической

ошибки, т.е. апеллянт при отсутствии таковой вправе требовать за краткий, не отражающий сути сформулированной им

проблемы, но сделанный с опорой на исходный текст, комментарий (пусть и посредством использования или дословного

цитирования нескольких слов из исходного текста), 2-х баллов.

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по математике

в Ростовской области в 2015 году

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО МАТЕМАТИКЕ

Впервые в 2015 году произошло выделение базового и профильного уровней экзамена по математике.

Модель ЕГЭ в 2015 году по математике базового уровня предназначена для государственной итоговой аттестации

выпускников, не планирующих продолжение образования в профессиях, предъявляющих специальные требования к уровню

математической подготовки. Содержание работы построено на традициях российского математического образования,

развивает подходы, заложенные в едином государственном экзамене по математике 2010–2014 г.г. Экзаменационная работа

по математике (базовый уровень) состоит из одной части, включающей 20 заданий с кратким ответом базового уровня

сложности.

Работа по математике (профильный уровень) в 2015 г. состоит из двух частей и содержит 21 задание. Сохраняется

преемственность в тематике, примерном содержании и уровне сложности заданий. Однако по сравнению с моделью 2014 г.

имеются изменения. С целью оптимизации структуры варианта в условиях перехода к двухуровневому экзамену из первой

части исключено одно задание практической направленности, а во вторую часть добавлено задание 19 профильного уровня с

экономическим содержанием.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ


Средний балл по Ростовской области в 2015 году по математике (профильный уровень) составил 46,0 балла, что на 4,5%

больше, чем в 2014 году

Средний балл ЕГЭ по математике в Ростовской области

(все категории участников, досрочный и основной этапы проведения ЕГЭ)

№ п/п






ЕГЭ,

чел.


ЕГЭ, не набравших

минимальный балл, чел.


балльной шкале) по

учебным предметам в 2014-

2015 гг

Ср. балл ЕГЭ

по

математике

(Б) математика математика (П)

2014 2015 2014 2015 2014 2015 2015

Ростовская область 19418 18794 302 952 44,0 46,0 4,1

Основные результаты по математике (профильный уровень):

Показатель Количество В % к общему числу участников

ЕГЭ по предмету

Доля участников, набравших баллов ниже

минимального значения 1903 12,45


Количество (доля) участников, получивших от 81 до 100

баллов 76 0,5


Диаграмма распределения количества участников, набравших соответствующий тестовый балл по математике

(профильный уровень) (выпускники текущего года, все этапы проведения ЕГЭ)

Распределение количества участников, набравших

соответствующий тестовый балл по математике (профильный уровень)


1756

180

316

468

565

1135

1295

14271400

1507

1391

1139

880

684

545

413

229183

77 51 37 14 11 4 4 2 1 2 10

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

0 5 9 14 18 23 27 33 39 45 50 55 59 64 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 100


Результаты участников ЕГЭ по категориям


Выпускники организаций



Выпускники СПО Выпускники



минимального значения

11,34 65,71 36,17

Средний балл 46,84 18,0 32,41

Доля участников, получивших выше ТБ2 88,66 34,29 63,83

Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов 0,54 0,0 0,0

Количество выпускников, получивших 100 баллов 1 0 0

Результаты по кластерам ОО по математике профильного уровня


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

Ср

едн

ий

бал

л

Не прошли


порог

Мин. порог - 49 50 - 59


Математика

профильная

СОШ 10308 45,5 1250 12,7 3863 39,2 2820 28,6

СОШ с УИОП 427 52,9 28 6,7 116 27,8 124 29,7

Гимназия 1393 50,7 96 7,0 443 32,5 415 30,5

Лицей 1828 53,3 80 4,5 555 31,2 532 29,9

СОШ-интернат 26 40,4 3 13,6 12 54,5 5 22,7


Кадетская школа 42 38,6 7 17,5 22 55,0 8 20,0


Специальная (кор.) школа-интернат 1 39,0 0 0,0 1 100,0 0 0,0


В(С)ОШ 218 31,4 71 38,8 75 41,0 30 16,4

О(С)ОШ 32 28,6 9 42,9 10 47,6 2 9,5

Техникум 88 30,1 30 36,1 44 53,0 5 6,0

Колледж 50 16,6 32 72,7 12 27,3 0 0,0

Иное 617 30,1 280 45,4 228 37,0 82 13,3


Предмет Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100



профильная

СОШ 1016 10,3 869 8,8 41 0,4 3 0,0 0 0,0

СОШ с УИОП 64 15,3 72 17,3 12 2,9 1 0,2 0 0,0

Гимназия 194 14,2 191 14,0 20 1,5 3 0,2 0 0,0

Лицей 260 14,6 303 17,1 44 2,5 2 0,1 1 0,1

СОШ-интернат 2 9,1 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0


Кадетская школа 1 2,5 2 5,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0




В(С)ОШ 6 3,3 1 0,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0

О(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 2 2,4 2 2,4 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Колледж 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 13 2,1 13 2,1 1 0,2 0 0,0 0 0,0


Результаты по кластерам ОО по математике базового уровня


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

Ср

едн

ий

бал

л

Не прошли


порог

3 4 5

Чел. % Чел. % Чел. % Чел. %


базовая

СОШ 7725 4,07 293 3,80 1513 19,62 3253 42,18 2653 34,40

СОШ с УИОП 261 4,34 3 1,15 29 11,11 105 40,23 124 47,51

Гимназия 775 4,30 6 0,77 103 13,29 320 41,29 346 44,65

Лицей 969 4,36 13 1,34 117 12,07 345 35,60 494 50,98

СОШ-интернат 17 3,76 1 5,88 4 23,53 10 58,82 2 11,76

Кадетская школа-

интернат 89 4,29 0 0,00 13 14,61 37 41,57 39 43,82

Кадетская школа 22 3,59 2 9,09 6 27,27 13 59,09 1 4,55

Специальная (кор.)

школа-интернат 1 4,00 0 0,00 0 0,00 1 100,00 0 0,00

Санаторная школа-

интернат 1 4,00 0 0,00 0 0,00 1 100,00 0 0,00

В(С)ОШ 566 3,12 142 25,31 247 44,03 134 23,89 38 6,77

О(С)ОШ 92 2,77 42 45,65 30 32,61 19 20,65 1 1,09

Техникум 78 3,58 5 6,41 28 35,90 40 51,28 5 6,41

Колледж 5 2,60 2 40,00 3 60,00 0 0,00 0 0,00

Иное 27 3,67 2 7,41 10 37,04 10 37,04 5 18,52



по математике (за последние 3 года)

Предмет







Отношение среднего балла ЕГЭ в 10%

ОО с лучшими результатами к

среднему баллу ЕГЭ в 10% ОО с

худшими результатами

2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015


профильная 61,17 56,65 60,22 30,93 27,41 26,52 1,98 2,07 2,27

Математика базовая - - 4,73 - - 2,89 - - 1,63

Динамика результатов ЕГЭ по математике за последние 2-3 года

Математика профильная Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015

Не преодолели минимальной

границы

чел. 1157 360 1903


в % от числа действующих

результатов ЕГЭ 5,24 1,88 12,96

Средний балл 47,90 43,75 46,05

Набрали тестовый балл выше

ТБ2 по предмету

чел. 19789 16756 12781





чел. 357 98 76





Математика базовая Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015


границы

чел. - - 511

в % от числа сдававших ЕГЭ - - 4,81


результатов ЕГЭ - - 4,82

Средний балл - - 4,05

чел. - - -



в % от числа явившихся на ЕГЭ - - -


результатов ЕГЭ - - -


чел. - - -

в % от числа явившихся на ЕГЭ - - -


результатов ЕГЭ - - -

Получили 100 баллов - - -

Основные результаты ЕГЭ по математике в сравнении по РО

Код


Все

го у

ча

стн

ик

ов


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и

осв

оен

ие

осн

ов

ны

х

общ

еобр

азо

вате

ль

ны

х

пр

огр

ам

м

Набр

ал

и б

ал

л

вы

ше

сред

нег

о

по о

бл

аст

и




Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

Математика (П) 18916 0,73 0,07 14684 0,80 0,06 0,01

Результаты ЕГЭ по математике (профильный уровень) по РО

Код

АТ

Е

Наименование АТЕ





Сред

ни

й б

алл


предмету

Зар

еги

стри

рован

ны

х

на

ЕГ

Э

Яви

вш

ихся

на

ЕГ

Э

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ульта

том

ЕГ

Э

Коли

чес

тво

Проц

ент

от

чи

сла

яви

вш

ихся

на

ЕГ

Э

Проц

ент

от

чи

сла

дей

ствую

щи

х

рез

ульта

тов

Коли

чес

тво

Проц

ент

от

чи

сла

яви

вш

ихся

на

ЕГ

Э

Проц

ент

от

чи

сла

дей

ствую

щи

х

рез

ульта

тов


Математика профильный уровень

Код АТЕ



(АТЕ)

По регистрации на ЕГЭ По явке на ЕГЭ К

ол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ко

в в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ко

в в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ко

в в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ко

в в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е


Результаты ЕГЭ и выполняемость заданий по математике (базовый уровень) в РО в 2015 году (выпускники текущего

года, все этапы проведения ЕГЭ)

Код



Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и

осв

оен

ие

осн

ов

ны

х

общ

еобр

азо

вател

ь

ны

х п

рогр

ам

м

Набр

ал

и б

ал

л

вы

ше

сред

нег

о п

о

обл

аст

и

сред

ни

й п

роц

ент

вы

пол

нен

ия

зад

ан

ий

ти

па B

все

го у

част

ни

ков

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Ниже порога 3-5

Чел. % Чел. % Чел. % Чел. %

Ростовская область 10602 10584 510 4,8 10074 95,2 4,1 10074 95,2 7981 75,4 70,93

Результаты ЕГЭ по математике (базовый уровень) по РО

Код






Ср

едн

ий

бал

л

Набравшие балл выше ТБ2

по предмету

Зар

еги

стр

ир

ов

ан

н

ых н

а Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов


Математика базовый уровень

Код АТЕ



(АТЕ)


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пу

скн

ик

ов

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е


Вывод о характере изменения результатов ЕГЭ по математике


1. Профильный уровень

Обозначени

е

задания в

работе



Коды элементов содержания

по кодификатору элементов


Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону

(первичный балл)

1

Уметь использовать

приобретённые знания и умения в

практической деятельности и

повседневной жизни

1.1.1,

1.1.3,

2.1.12

6.1 Б 94,3

2





3.1–3.3,

6.2.1 3.1, 6.2 Б 95,1

3 Уметь использовать


1.4.1,

2.1.12,

6.2.1

6.1–6.3 Б 67,1


е

задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону




4

Уметь выполнять действия с

геометрическими фигурами,

координатами и векторами

1.1, 1.2, 1.4,

5.1.1,

5.5.1–5.5.5

4.1, 1.2,

1.3 Б 88,4

5

Уметь строить и исследовать

простейшие математические

модели

6.3 5.4 Б 70,8

6 Уметь решать уравнения и

неравенства 2.1 2.1 Б 79,4

7




5.1.1–5.1.4,

5.5.1–5.5.5 4.1, 5.2 Б 58,5

8 Уметь выполнять действия с

функциями 4.1–4.3 3.1–3.3 Б 65,8

9




5.2–5.5 4.2 Б 66,9

10 Уметь выполнять вычисления и

преобразования 1.1–1.4 1.1–1.3 П 20,8

11





2.1, 2.2 6.2, 6.3 П 39,7

12




5.2–5.5 4.2 П 66,6

13



модели

2.1, 2.2 5.1 П 55,2


е

задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону


14 Уметь выполнять действия с

функциями 4.1, 4.2 3.2, 3.3 П 41,0


неравенства 2.1, 2.2 2.1–2.3 П 24,9

16




5.2–5.6 4.2, 4.3 П 4,4


неравенства 2.1, 2.2 2.3 П 8,5

18




5.1 4.1 П 1,0

19





1.1.1,

1.1.3,

2.1.12

6.1 П 1,2


неравенства

2.1, 2.2,

3.2, 3.3 2.1–2.3 В 0,6

21



модели

1.1–1.4 5.1, 5.3 В 2,3

2. Базовый уровень

№

п/п

Проверяемые требования

(умения)

Коды


требований

(по КТ)

Коды проверяемых


(по КЭС)

Уровень

сложности

задания



региону

1 Уметь выполнять вычисления и преобразования 1.1 1.1.1, 1.1.3, 1.4.1 Б 82,0

2 Уметь выполнять вычисления и преобразования 1.1 1.1.3, 1.1.4, 1.4.2 Б 73,1

3 Уметь использовать приобретённые знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни 6.3 1.1.3 Б 84,7

4 Уметь выполнять вычисления и преобразования 1.2 1.4.1, 1.4.2 Б 87,3

5 Уметь выполнять вычисления и преобразования 1.3 1.4.3, 1.4.4,

1.4.5 Б 75,4


практической деятельности и повседневной жизни 6.1 1.4.1 Б 77,0

7 Уметь решать уравнения и неравенства 2.1 2.1.1 – 2.1.6 Б 85,3

8 Уметь строить и исследовать простейшие математические

модели 5.2

5.1.1, 5.1.2,

5.1.3, 5.5.2,

5.5.3, 5.5.5

Б 69,5


практической деятельности и повседневной жизни 6.1 2.1.12, 6.3.1 Б 86,8


модели 5.4 6.3.1 Б 53,7


практической деятельности и повседневной жизни 6.2, 3.1 6.2.1, 3.1.3 Б 86,9


модели 5.1 1.4.1 Б 89,8

13 Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами 4.2 5.5.6, 5.5.7 Б 65,2

14 Уметь выполнять действия с функциями 3.3 3.1.1 – 3.1.3,

4.1.1 Б 89,4

15 Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами 4.1

5.1.1 – 5.1.4,

5.5.2, 5.5.3,

5.5.5

Б 67,2

16 Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами 4.2

5.3.1 – 5.3.3,

5.4.1 – 5.4.3,

5.5.7

16 43,1

17 Уметь решать уравнения и неравенства 2.3 2.2.1 – 2.2.3,

2.2.5 17 45,8


модели 5.3 1.4.1 18 89,8

19 Уметь выполнять вычисления и преобразования 1.1 1.4.1, 1.4.2 19 33,6


модели 5.1 1.4.1, 1.4.2 20 33,0

Как и ожидалось, при выполнении заданий по математике (профильный уровень) достаточно высоким оказался

процент выполнения заданий с 1 по 6 и 8, 9 и 12 заданий, что связано с тем, что большинство обучающихся, для которых

важно преодолеть порог, нацелены на выполнение этих самых простейших заданий, а для более сильных участников ЕГЭ

эти задания не составляют труда.

Проблемы с преподаванием геометрии в школе (в том числе планиметрии) отразил процент выполнения заданий 7,

связанных с наглядным представлением геометрических ситуаций. Преподавание геометрии в 7-9 классах требует

совершенствования методики обучения.

Существенная проблема возникла при выполнении задания 10 (всего 21%) (умение выразить одну

тригонометрическую функцию через другую), которая вскрыла проблемы с незнанием тригонометрических формул, свойств

тригонометрических функций большинством школьников. Представленное задание оказалось многошаговым. Низок

процент выполнения и задания 11 (40%) (умение подставить известное значение величины в физическую формулу,

предварительно сделав в ней простейшие преобразования).

Низкий результат показали участники профильного экзамена по математике при выполнении задания 14 «Умение

выполнять действия с функциями» (применение дифференциального исчисления для исследования функций), что связано,

как с трудностью освоения этого материала в школе, формального его изложения в учебниках, так и с расширением круга

заданий по данной тематике.

Проведем анализ результатов выполнения заданий части 2 .

В этом году с заданием 15 (решение тригонометрического уравнения; отбор корней, принадлежащих определённому

промежутку), справились 24,9% участников, что ещё раз, как и в случае выполнения задания 10, демонстрирует

поверхностное владение экзаменуемыми тригонометрическим материалом.

Достаточно сложными по-прежнему оказываются задачи по геометрии 16 (4,4% справившихся) и 18 (1%

справившихся), что ещё раз подтверждает необходимость изменения подхода в преподавании геометрии на всех этапах.

Задание 17 было правильно решено 8,6% участников. При анализе ошибок было установлено, что навык решения

рациональных неравенств низок.

Результаты выполнения задания 20 – 0,53%, что свидетельствует о том, что этот материал остаётся трудным для

усвоения обучающимися. Большинство приступивших к выполнению задания 21(олимпиадная задача) получили по 1 баллу

и это очевидно. Согласно критериям оценивания 1 балл выставляется за правильно подобранную последовательность чисел

в пункте «а» задачи (без доказательства получения этой последовательности).

Задания части 2 составлены на основе курсов алгебры и начал анализа 7-11 классов и геометрии 7-11 классов. Эти

задания обеспечивают достаточную полноту проверки овладения материалом указанных курсов как на повышен- ном, так и

на высоком уровне сложности. От экзаменуемых требовалось применить свои знания либо в изменённой, либо в новой для

них ситуации. При этом они должны были проанализировать ситуацию, самостоятельно «сконструировать»

математическую модель и способ решения, используя знания из различных разделов школьного курса математики,

обосновать и математически грамотно записать полученное решение.

Средний первичный балл за выполнение заданий ЕГЭ-2015 по Ростовской области


часть «1»

№

задания

Средний

первичный

балл


первичный

балл за

выполнение

задания

Средний

первичный балл


первичный

балл за

выполнение

задания профильный уровень базовый уровень

1 0,94 1 0,82 1

2 0,95 1 0,73 1

3 0,67 1 0,85 1

4 0,88 1 0,87 1

5 0,71 1 0,75 1

6 0,79 1 0,77 1

7 0,58 1 0,85 1

8 0,66 1 0,70 1

9 0,67 1 0,87 1

10 0,21 1 0,54 1

11 0,40 1 0,87 1

12 0,67 1 0,90 1

13 0,55 1 0,65 1

14 0,41 1 0,89 1

15 0,67 1

16 0,43 1

17 0,46 1

18 0,90 1

19 0,34 1

20 0,33 1

часть «2»

№

задания

Средний первичный

балл

Максимальный первичный

балл за выполнение задания

профильный уровень

15 0,43 2

16 0,06 2

17 0,13 2

18 0,01 3

19 0,02 3

20 0,01 4

21 0,03 4

РАБОТА РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ КОМИССИИ

Руководители ПК (председатель) Богачева Марина Николаевна, к.ф.-м.н., доцент;

заместитель председателя: Винокурова Татьяна Васильевна;

заместитель председателя: Васенькина Наталья Александровна

Характеристика региональной предметной комиссии (ПК) по математике



из них:


преподавателей учреждений высшего профессионального образования

преподавателей учреждений дополнительного профессионального образования

преподавателей НПО и СПО

30

24

3

2

Из них:




22

1

1

Из них




3

9

47

Организация обучения экспертов и работы ПК:

1. Подготовка экспертов ПК к проверке экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года на семинарах, организованных при

поддержке РЦОИ и ГБОУ ДПО РО РИПКиППБО.

2. Проведение квалификационных испытаний, подтверждающих статус эксперта - письменных и онлайн.

3. Присвоение статуса экспертам ПК по математике.

4. Проведение оперативного согласования оценивания развернутых ответов накануне проверки (ведущие и старшие

эксперты, руководители групп) и утром перед началом проверки.

Сведения о согласованности проверки работ экспертами региональной предметной комиссии:

1. работу экспертов ПК по математике следует оценить, как согласованную, т.к. процент третьих проверок составил

3,22%.

2. статистика удовлетворенных апелляций с изменением баллов за развернутые ответы (включая количество и долю

удовлетворенных апелляций по работам, вышедшим на третью проверку). В конфликтную комиссию поступило 197 апелляций

о несогласии с выставленными баллами (1,27 % от общего количества работ по математике), процент удовлетворенных

апелляций составил 30,46%, неудовлетворенных – 69,54%.

3. задания или критерии, вызвавшие наибольшие расхождения при проверке работ – задание 19.


Последние исследования НИКО по математике в 2014 году показали, что наблюдается четко выраженная тенденция

ухудшения математической подготовки при обучении в 5-7 классах.

У значительной доли обучающихся 7-го класса слабо развиты базовые математические навыки - умение считать, решать

текстовые, геометрические и другие задачи, решать практикоориентированные задачи, работать с информацией.

Уровень подготовки существенной доли учащихся 7 классов (от 20% до 50% в зависимости от региона) недостаточен

для успешного продолжения образования по математике и другим естественнонаучным предметам. Находит подтверждение

и вывод о том, что определяющую роль в неуспешности на ЕГЭ (до 80%) играют проблемы в математическом образовании 5-

7 классов, что подтвердили результаты ЕГЭ 2015 года.

При разработке примерных школьных программ по математике следует учесть результаты исследования, в частности,

предусмотреть дифференциацию результатов в зависимости от различных направлений требований к результатам

математического образования.

Исходя из выше изложенного необходимо особое внимание обратить на развитие вычислительных навыков, начиная с

начальной школы (таблица умножения, разряды чисел, устные приёмы вычислений). Основной задачей каждого учителя

остаётся обучение математическому мышлению. Результаты последних лет подтверждают слабую подготовку обучающих при

решении геометрических задач, которые занимают значительную часть содержания КИМ по математике. Таким образом,

геометрическая составляющая должна быть на данный момент в приоритете.

Задачей учителя образовательной организации является помощь обучающемуся в формировании индивидуальной

траектории подготовки, с учетом текущего уровня знаний и планируемого выбора дальнейшей профессии. В образовательной

организации необходимо создать такие условия, чтобы каждый учащийся мог получать математические знания в соответствии

с его способностями и выбранными направлениями требований к результатам математического образования, достаточные для

успешной жизни в обществе. Каждый ученик должен быть обеспечен развивающей интеллектуальной деятельностью на

доступном уровне, используя в обучении присущую математике красоту и увлекательность. Все эти поставленные задачи

может реализовать только высококвалифицированный учитель, работающий в творческих группах, созданных на базе МО

города, района. Основной задачей которых является обмен опытом, участие в вебинарах, семинарах различного уровня.

При введении задачи 19 КИМ ЕГЭ 2015 стал намного объёмнее в рамках того же времени. Кодификатор не прописывает

конкретные элементы математического содержания для подготовки к решению данного задания. В связи с этим мы не видим

целесообразности введения задачи 19. Так как высшие учебные заведения ввели гибкую систему учёта личных достижений

обучающегося (результаты олимпиад), наличие задачи 21 теряет смысл. Если выбирать между этими двумя заданиями, то в

приоритете остаётся 19.

Предлагаем с учётом результатов этого года первой частью КИМ считать задачи с 1- 14. Второй частью считать задания

с 15-20 (без 21). Для решения второй части разрешить использование калькулятора, так как здесь проверяются не

вычислительные навыки, а применение математических методов для решения содержательных задач и интерпретация

результата.

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по физике в Ростовской области

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ПРЕДМЕТУ

В этом году на основном этапе проведения ЕГЭ по физике в Ростовской области были представлены:

9 вариантов экзаменационных работ для досрочного периода ЕГЭ (110-118), что на наш взгляд неоправданно много;

2 варианта экзаменационных работ (201-202) для резервного дня досрочного периода;

9 вариантов экзаменационных работ (501-509) основного периода, что непривычно мало после 16 вариантов, но

предметной комиссии легче работать, т. к. возникает меньше ошибок при проверке;

2 варианта (601-602) в резервный день основного периода.

Задания этого года первых трех этапов можно считать достаточно однородными по трудности и соответствию школьной

программе, КИМ соответствует спецификациям ФГБНУ «ФИПИ», однако, по сравнению с заданиями последних трех

предыдущих лет значительно проще (процентов на 25 - 30), т.к. нет заданий уровня хотя бы муниципальной олимпиады. Это

основная причина более высокого результата ЕГЭ по физике, по сравнению с результатом прошлого года.

В резервный день основного периода были представлены варианты 601 и 602, задания 29 и 30 в которых явились более

сложными, но в них нет новизны, эти задачи предлагались в предыдущие годы.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ

Средний балл ЕГЭ по физике в Ростовской области

№ п/п Наименование муниципального


Количество участников ЕГЭ,

чел.

Средний балл ЕГЭ (по 100-балльной шкале)

по учебным предметам в 2014-2015 гг.

2014 2015 2014 2015

Ростовская область 19418 18794 42,7 48,7

Основные результаты ЕГЭ по физике



Доля участников, набравших баллов ниже минимального

значения 388 7,09



Количество выпускников, получивших 100 баллов 3 0, 05

Распределение участников ЕГЭ по физике по тестовым баллам


1 2 5 515 2450

100121144169 179203211

213

211 224249

242

196

233

222

215

195

162 174

142

125

110

113

94

91

80

69 76

64

5756 58

3837

27 30

2526

1111

5 9 5 3

0

50

100

150

200

250

300

0 4 81216202428323638394041424344454647484951525354555657585960616265676971747678808385878992949698

100








СПО





6,3 45,45 19,47

Средний балл 49,31 33,82 39,51


Доля участников, получивших от 81 до 100

баллов

2,44 0,0 0,53

Количество выпускников, получивших 100

баллов

3 0 0

Результаты по кластерам ОО (проводится при условии количества участников в ОО достаточном для получения

статистически достоверных результатов для сравнения):


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

Ср

едн

ий

бал

л

Не прошли


порог

36– 49 50 – 59


Ф и з и к а

СОШ 3562 47,9 255 7,2 2002 56,2 875 24,6

СОШ с УИОП 126 52,9 6 4,8 48 38,1 44 34,9

Гимназия 389 53,1 18 4,7 149 38,6 117 30,3

Лицей 809 54,9 14 1,7 335 41,4 246 30,4

СОШ-интернат 4 43,0 1 25,0 2 50,0 1 25,0


Кадетская школа 18 45,3 1 5,6 13 72,2 3 16,7


В(С)ОШ 48 40,9 6 12,5 35 72,9 7 14,6

О(С)ОШ 2 36,0 0 0,0 2 100,0 0 0,0

Техникум 17 38,4 7 41,2 7 41,2 3 17,6

Колледж 14 33,8 6 42,9 8 57,1 0 0,0

Иное 333 40,4 61 18,3 237 71,2 20 6,0


Предмет Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100


Ф и з и к а

СОШ 260 7,3 108 3,0 54 1,5 7 0,2 0 0,0

СОШ с УИОП 17 13,5 3 2,4 6 4,8 2 1,6 0 0,0

Гимназия 56 14,5 30 7,8 12 3,1 3 0,8 1 0,3

Лицей 100 12,4 48 5,9 46 5,7 18 2,2 2 0,2

СОШ-интернат 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0


Кадетская школа 1 5,6 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0


В(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

О(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Колледж 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 11 3,3 2 0,6 2 0,6 0 0,0 0 0,0



по физике (за последние 3 года)

Предмет

Средний балл ЕГЭ в 10% ОО с




Отношение среднего балла ЕГЭ в

10% ОО с лучшими результатами к



2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Физика 64,22 53,40 62,03 34,53 31,12 35,09 1,86 1,72 1,77

Динамика результатов ЕГЭ по физике за последние 2-3 года

Физика Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015

чел. 867 1127 388





Средний балл 49,69 42,55 48,74



чел. 5913 4882 5081



Набрали от 81 до 100

баллов

чел. 242 35 127




Основные результаты ЕГЭ по физике

Результаты ЕГЭ по физике в РО в 2015 году


Код АТЕ Наименование АТЕ В

сего у

ча

стн

ик

ов


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и

осв

оен

ие

обр

азо

вател

ьн

ой

пр

огр

ам

мы

Набр

ал

и б

ал

л в

ыш

е

сред

нег

о п

о о

бл

аст

и

ниже

порога

порог-99

баллов

100

баллов



Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

Физика 5860 0,36 0,22 0,02 5469 2,21 0,55 0,05

Результаты ЕГЭ по физике по РО

Код



Действующие результаты со статусом "Оцененный

результат"



Ср

едн

ий

бал

л

Набравшие балл выше


Зар

еги

стр

ир

ов

ан

н

ых н

а Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов


Физика

Код

АТЕ


территориальные

единицы (АТЕ)


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пу

скн

ик

ов

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е


АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ИЛИ ГРУПП ЗАДАНИЙ.

Средний первичный балл за выполнение заданий ЕГЭ-2015 по физике в Ростовской области


Разд

ел

Зад

ан

ие

Мак

с. б

ал

л

Ср

едн

ий

пер

ви

чн

ый

бал

л п

о

рег

он

у

Проверяемые элементы содержания

Коды

элементов


по

кодификатору

Коды

проверяем

ых умений

Уровень

сложност

и

задания

Средний

процент

выполнен

ия по

региону

часть «1»

Мех

ани

ка

1 1 0,70 Скорость ускорение, равномерное и равноускоренное

прямолинейное движение (графики) 1.1.3–1.1.6 1, 2.1–2.4 Б 70

2 1 0,64 Принцип суперпозиции сил, законы Ньютона 1.2.1, 1.2.3–

1.2.5 1, 2.1–2.4 Б 64

3 1 0,59 Закон всемирного тяготения, закон Гука, сила трения 1.2.6, 1.2.8,

1.2.9 1, 2.1–2.4 Б 59

4 1 0,05

Закон сохранения импульса, кинетическая и потенциальные

энергии, работа и мощность силы, закон сохранения

механической энергии

1.4.1–1.4.8 1, 2.1–2.4 Б 5

5 1 0,63

Условие равновесия твердого тела, сила Архимеда,

давление, математический и пружинный маятники,

механические волны, звук

1.3.2, 1.3.5

1.5.2, 1.5.4,

1.5.5

1, 2.1–2.4 Б 63

6 2 1,09 Механика(изменение физических величин в процессах) 1.1–1.5 2.1 Б,П 55

7 2 1,15

Механика(установление соответствия между графиками и

физическими величинами; между физическими

величинами и формулами, единицами измерения)

1.1–1.5 1, 2.4 П,Б 57

Молек

улярн

а

я ф

изи

ка

и

терм

од

ин

ами

ка

8 1 0,74

Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Диффузия, броуновское движение, модель идеального газа.

Изменение агрегатных состояний вещества, тепловое

равновесие, теплопередача (объяснение явлений)

2.1.1–2.1.5,

2.1.15–2.1.17,

2.2.1, 2.2.3

1, 2.1–2.4 Б 74

9 1 0,53 Изопроцессы, работа в термодинамике, первый закон

термодинамики.

2.1.12, 2.2.6,

2.2.7 1, 2.1–2.4 Б 53

10 1 0,64 Относительная влажность воздуха, количество теплоты,

КПД тепловой машины

2.1.14, 2.2.4,

2.2.5, 2.2.9,

2.2.10

1, 2.1–2.4 Б 64

11 2 1,14 МКТ, термодинамика(изменение физических величин в

процессах) 2.1, 2.2 2 Б,П 57

12 2 1,27

МКТ, термодинамика(установление соответствия между

графиками и физическими величинами; между

физическими величинами и формулами, единицами

измерения)

2.1, 2.2 1, 2.4 П,Б 64

Элек

тро

ди

нам

ика,

оп

тика

13 1 0,42

Электризация тел, проводники и диэлектрики в

электрическом поле, явление электромагнитной индукции,

интерференция свята, дифракция и дисперсия света

(объяснение явлений)

3.1.1, 3.1.7,

3.1.8,

3.4.2, 3.6.10–

3.6.12

2.1–2.4 Б 42

14 1 0,44

Принцип суперпозиции электрических полей, магнитное

поле проводника стоком, сила Ампера, сила Лоренца,

правило Ленца (определение направления)

3.1.5, 3.3.1,

3.3.2–

3.3.4, 3.4.5

1,

2.1–2.4 Б 44

15 1 0,25

Закон Кулона, закон Ома для участка цепи,

последовательное и параллельное соединение

проводников, работа и мощность тока, закон Джоуля–

Ленца

3.1.2, 3.2.3,

3.2.4,

3.2.7–3.2.9

1,

2.1–2.4 Б 25

16 1 0,28

Закон электромагнитной индукции Фарадея,

колебательный контур, законы отражения и преломления

света, ход лучей в линзе

.4.3, 3.5.1,

3.6.2, 3.6.3,

3.6.4, 3.6.6–

3.6.8

1,

2.1–2.4 Б 28

17 2 0,85 Электродинамика (изменение физических величин в

процессах) 3.1–3.6 2.1 Б,П 43

18 2 1,51

Электродинамика (установление соответствия между

графиками и физическими величинами; между

физическими величинами и единицами измерения,

формулами)

3.1–3.6 1,2.4 Б 76

СТ

О и

Кван

товая

фи

зика

19 1 0,63 Инвариантность скорости света в вакууме. Планетарная

модель атома. Нуклонная модель ядра. Изотопы

4.1

5.2.1, 5.3.1 1.1 Б 63

20 1 0,88 Радиоактивность. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер 5.3.4, 5.3.6 2.1 Б 88

21 1 0,61 Фотоны, закон радиоактивного распада 5.1.2, 5.3.5 2.1 Б 61

22 2 0,93 Квантовая физика(изменение физических величин в

процессах, установление соответствия между 5.1–5.3

2.1

2.4 П 46

физическими величинами и единицами измерения,

формулами, графиками)

Все

раз

дел

ы

23 1 0,72

Механика– квантовая физика(методы научного познания:

измерения с учетом абсолютной погрешности, выбор

установки для проведения опыта по заданной гипотезе,

построение графика по заданным точкам с учетом

абсолютных погрешностей измерений)

1.1–5.3 2.1

2.4 Б 72

24 2 1,34 Механика– квантовая физика (методы научного познания:

интерпретация результатов опытов) 1.1–5.3 2.5 П 67

25 1 0,15 Механика, молекулярная физика(расчетная задача) 1.1–1.5; 2.1,

2.2 2.6 П 15

26 1 0,49 Молекулярная физика, электродинамика(расчетная задача) 2.1, 2.2; 3.1–3.6 2.6 П 49

27 1 0,12 Электродинамика, квантовая физика(расчетная задача) 3.1–3.6; 5.1–

5.3 2.6 П 12

часть «2»

Все

раз

дел

ы 28 3 0,48 Механика – квантовая физика (качественная задача) 1.1 – 5.3 2.6 П 16

29 3 0,35 Механика (расчетная задача) 1.1 – 1.5 2.6 В 12

30 3 0,43 Молекулярная физика (расчетная задача) 2.1, 2.2 2.6 В 14

31 3 0,19 Электродинамика (расчетная задача) 3.1 – 3.6 2.6 В 6

32 3 0,39 Электродинамика, квантовая физика (расчетная задача) 3.1 – 3.6; 5.1 –

5.3 2.6 В 13

ВЫВОДЫ.

В 2015 году средний балл по физике вырос по сравнению с прошлым годом, что связано с более простыми заданиями

этого года. Наиболее устойчивые знания по физике показывают участники ЕГЭ из лицеев и гимназий, наиболее слабые - из

вечерних школ, техникумов и колледжей.

Участники ЕГЭ Ростовской области показали уверенные знания и умения базового уровня КИМ по физике:

в механике: кинематика, законы Ньютона, силы в природе, условия равновесия, сила Архимеда, давление,

математический и пружинный маятники, механические волны, звук. Умения при определении изменения физических величин

в процессах; установление соответствия между графиками и физическими величинами; между физическими величинами и

формулами, единицами измерения, как базового, так и повышенного уровня;

в молекулярной физике и термодинамике – все разделы кодификатора, как базовой так и повышенной трудности;

в электродинамике только в установлении соответствия между графиками и физическими величинами; между

физическими величинами и единицами измерения, формулами, где проверялись знания и понимание физических законов,

принципов, понятий и величин (1, 2.4);

в основах СТО и квантовой физике во всех разделах, в которых надо уметь описывать и объяснять физические явления

и результаты экспериментов (2.1).

К сожалению, нельзя считать достаточными знания участников ЕГЭ Ростовской области в следующих разделах:

механика законов сохранения;

электродинамика;

основы СТО и квантовой физики, в частности в определении изменения физических величин в процессах, установление

соответствия между физическими величинами и единицами измерения, формулами, графиками.

Также низкий процент выполнения заданий наблюдается и во второй части работы (задания 25-32). Более успешно

выполнены задания по молекулярной физике (49% в задании 26 и 14% в задании 30).

При анализе развернутых ответов можно выделить следующее:

в механике – это слабое понимание векторного характера физических процессов неумение работать с векторными

величинами и правильное применение законов сохранения;

в молекулярной физике и термодинамике – плохое владение законами термодинамики; высокий процент выполнения

задания в этом году объясняется тем, что на основном этапе задание было на уравнение теплового баланса, т.е. на уровне

восьмых классов;

в электродинамике – участники ЕГЭ не показывали такие слабые знания по всем разделам. На основном этапе было

задание с диодом, в котором надо было показать знания в прохождении тока через диод и использовании вольтамперной

характеристики диода.

Участники ЕГЭ, которые приступили к выполнению задания по квантовой физике, в основном справились.

Экзаменуемые теряли баллы из-за того, что плохо понимал, что уравнение Эйнштейна для фотоэффекта справедливо лишь для

электронов, вылетевших из металла с максимальной скоростью и записывали уравнение Эйнштейна для любого вылетевшего

электрона, за что снимался один балл в соответствие с критериями ФИПИ.

Рекомендации для учителей, желающих хорошо подготовить учеников к выполнению заданий ЕГЭ, следующие:

программой подготовки является кодификатор, все пункты кодификатора надо объяснить ученикам и практически

рассмотреть задания на каждый пункт. такие задания есть в школьных задачниках, например, Рымкевич М.И., во многих

методических пособиях по подготовке к ЕГЭ (основное требование при этом, что бы источник заданий был одинаков у всех

обучаемых);

необходимо просмотреть более внимательно с большей практикой решения, задания носящие векторный характер как в

механике, так и электродинамике и квантовой физики (опыт проверок показывает, что как только решение носит векторный

характер, так сразу коэффициент решения задач резко понижается);

термодинамика в классических школьных учебниках описана недостаточно хорошо и глубоко, как требуется при

решении заданий ЕГЭ. Рекомендую брать теорию и особенно задачи в методичках по подготовке к экзаменам по физике,

например: "Повторим физику" Яворский и Селезнев и ряд других;

в квантовой физике, последнее время стали часто появляться задачи, на использование спектра атома водорода и его

только три серии Лаймана, Бальмера, и Брекетта. Задачи несложные, если понимать спектр атома водорода, но их надо решать;

Вышеописанные темы необходимо предлагать на семинарах для учителей физики. Министерству образования надо

проводить семинары по физике для тех АТЕ, в которых очень много не прошедших порог.

РАБОТА РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ КОМИССИИ. Председаталь предметной комиссии по физике: Крыштоп Виктор Геннадьевич, факультет ЮФУ, доцент кафедры

"Общей физики". Канд. физ.-мат. наук, доцент

Характеристика региональной предметной комиссии (ПК) по физике

В 2015 году предметная комиссия по физике состояла из 29 квалифицированных специалистов по физике.

Эксперты представители Высшей школы – 20 человек:

ФГАОУ ВПО "ЮФУ", физический факультет и НИИ Физики, Ростов-на-Дону – 9 сотрудников;

ФГБОУ ВПО ДГТУ, кафедра физики – 4 сотрудника;

ФГАОУ ВПО "ЮФУ", ИНЭПИТА, кафедра физики, г. Таганрог – 2 сотрудника;

ГБОУ ВПО РостГМУ, кафедра физики – 2 сотрудника;

ГБОУ ДПО РО "РИПК и ППРО" – 2 сотрудника;

ФГБОУ ВПО РГУПС, кафедра физики – 1 сотрудник.

Эксперты – представители лучших учителей Ростова-на-Дону и Ростовской области – 9 человек.

Представители школ и лицеев г. Ростова-на-Дону – 6 учителей.

МАОУ лицей №4 г. Таганрог 2 учителя.

МБОУ СОШ №1 г. Азов – 1 учитель


Количество экспертов в предметной комиссии, 29 человек 29

из них:

учителей образовательных организаций 9

преподавателей учреждений высшего профессионального образования 20

преподавателей учреждений дополнительного профессионального образования (Из

комиссии 5 человек работают по совместительству) 0

Из них:

имеющих учёное звание кандидата наук 18

имеющих учёное звание доктора наук нет

имеющих звание «Заслуженный учитель РФ» 1

Имеющих звание "Почетный работник высшего профессионального образования" 1

имеющих звание "Почетный работник общего образования", или "Отличник

просвещения" 4

Из них

имеющих статус ведущего эксперта 6

имеющих статус старшего эксперта 11

имеющих статус основного эксперта 12

В марте текущего года были проведены семинарские занятия по обучению практического применения однообразного

подхода к критериям для повышенной согласованности экспертов при проверке заданий ЕГЭ.

Все члены комиссии и кандидаты в феврале 2015 года получили «Учебно-методические материалы для членов

региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ

2015 года» издательства ФИПИ.

Все эксперты участвовали в занятиях и получении зачет в дистанционном обучении ФИПИ. По этим результатам выданы

рекомендации на присвоение статуса "Ведущего", "Старшего", "Основного" эксперта комиссии.

В состав комиссии вошли только те, кто был участником семинара и сдал зачеты ФИПИ.

Работа предметной комиссии по проверке заданий с развернутым ответом экзаменационных работ участников ЕГЭ по

физике проводилась в соответствии с «Положением об областных предметных комиссиях по общеобразовательным

предметам», утвержденным Приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от

23.03.2015 № 155.

Комиссия проводила свою работу в специально выделенных помещениях, с соблюдением режима информационной

безопасности и необходимых условий работы и хранения документации.

Перед началом работы все члены комиссии были информированы об осуществлении видеонаблюдения, о правах и

обязанностях, о системе проверки работ, о правилах заполнения протоколов проверки.

Работа комиссии прошла в полном соответствии с установленным регламентом, с соблюдением требований

нормативных правовых документов, регулирующих порядок проведения проверки выполнения заданий с развернутым ответом

участниками ЕГЭ. Каких-либо нарушений процедуры проверки, невыполнения или ненадлежащего выполнения членами

комиссии возложенных на них обязанностей отмечено не было.

Результаты проверок оформлялись протоколами и своевременно направлялись в ГБУ РО «РЦОИСО» для дальнейшей

обработки.

На третью проверку было направлено 6,8% работ.

В Конфликтную комиссию было подано 23 апелляции о несогласии с выставленными баллами (0,42 % от общего

количества экзаменационных работ по физике), из которых: 7 были удовлетворены (30,43 % от количества поданных

апелляций), 16 апелляций отклонены (69,57 %).

Анализ работ, вызвавших вопросы у экспертов при оценивании.

Задание 29. Условие

Свинцовый шар массой 4 кг подвешен на нити и полностью погружен в воду (см. рисунок). Нить образует с вертикалью угол а

= 30°. Определите силу, с которой нить действует на шар. Плотность свинца р = 11 300 кг/м3. Трением шара о стенку

пренебречь. Сделайте схематический рисунок с указанием сил, действующих на шар.

Возможное решение

Систему отсчёта, связанную с Землёй, считаем инерциальной. Запишем второй закон Ньютона:

Т + mg+ N+ FA= 0.

Поскольку трение шара о стенку отсутствует, линия действия силы натяжения нити будет проходить через центр шара.

В проекциях на оси 0x и Оу второй закон Ньютона запишем в виде:

Ox: N - Tsin α = 0; (1)

Оу: mg- Тcos α– FA= 0. (2 )

Объём шара V = m/ρ.

Величина выталкивающей силы FAопределяется по закону Архимеда:

𝐹𝐴 = 𝜌0𝑔𝑉 = 𝑚𝑔𝜌0

𝜌 (3)/

где ρ₀ - плотность воды.

Выполняя математические преобразования с формулами (2) и (3), получим

Ответ: Т ~ 42 Н

Критерии оценивания выполнения задания Балл

Приведено полное решение, включающее следующие элементы:

I) записаны положения теории и физические законы, •закономерности, применение которых необходимо для решения задачи

выбранным способом (в данном случае: условие равновесия шара, закон Архимеда, формула массы тела);

II) сделан рисунок с указанием сил, действующих на шар;

III) описаны все вновь вводимые в решении буквенные обозначения физических величин (за исключением обозначении констант,

указанных в варианте КИМ, обозначении величин, используемых в условии задачи, и стандартных обозначении величин, используемых при

написании физических законов):

IV) проведены необходимые математические преобразования и расчёты, приводящие к правильному числовому ответу (допускается

решение «по частям» с промежуточными вычислениями);

V) представлен правильный ответ с указанием единиц измерения искомой величины

3

Правильно записаны все необходимые положения теории, физические законы, закономерности, и проведены необходимые

преобразования. Но имеются один или несколько из следующих недостатков.

Записи, соответствующие пунктам II и III, представлены не в полном объеме или отсутствуют.

И (ИЛИ)

В решении имеются лишние записи, не входящие в решение (возможно, неверные), которые не отделены от решения (не зачёркнуты; не

заключены в скобки, рамку и т.п.).

И (ИЛИ)

В необходимых математических преобразованиях или вычислениях допущены ошибки, и (или) в математических преобразованиях/

вычислениях пропущены логически важные шаги.

И (ИЛИ)

Отсутствует пункт V, или в нём допущена ошибка (в том числе в записи единиц измерения величины)

2

В критериях по этому заданию, присланных ФИПИ, не указано, на мой взгляд, необходимого требования: Обоснования

того факта, что линия силы натяжения обязательно проходит через центр шара. Для этого необходимо записывать правило

моментов сил, действующих на шар, что в критериях не было приведено.

Т.к. это достаточно очевидное требование не было прописано в критериях, то после описания этого факта экспертам

мною было дано указание (с общего согласия), за неточности этого типа в рисунке балл не снижать.

Из всех проверенных комиссией работ очень малая часть выпускников, решавших задание 29, указали на правило

моментов и сделали полностью правильный рисунок.


Слишком сильно упростили КИМ в 2015 году, чем понизили планку требований, но повысили успеваемость.

Полагаю, что кодификатор надо оставить т.к. в таком виде его предложили впервые, что интересно, т.к. имеет свои

особенности, связанные с конкретикой материала, чего в предыдущие годы не отмечалось.

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по химии в Ростовской области

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ХИМИИ

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 40 заданий. Часть 1 содержит 35 заданий с кратким

ответом, в их числе 26 заданий базового уровня сложности и 9 заданий повышенного уровня сложности. Часть 2 содержит 5

заданий высокого уровня сложности с развёрнутым ответом.

Все варианты ЕГЭ по химии в Ростовской области полностью соответствовали спецификации и демоверсии на сайте

ФИПИ. Равноценность всех вариантов экзаменационной работы обеспечивается строгим соблюдением одинакового

соотношения числа заданий, проверяющих усвоение основных элементов содержания различных разделов курса химии.

В часть 1 включено задание нового содержания (32), которое ориентировано на проверку элементов содержания:

«качественные реакции на неорганические вещества и ионы», «качественные реакции

органических соединений» и впервые было использовано в ЕГЭ 2014. Использование заданий такого типа продиктовано

необходимостью усиления практико-ориентированной направленности экзаменационной работы и полностью соответствует

требованиям стандарта.

Задания части 2 с развернутым ответом, наиболее сложные в экзаменационной работе, ориентированы на проверку

системы знаний и умений, отвечающих требованиям образовательного стандарта профильного уровня. В частности они

проверяют сформированность таких важных умений метапредметного и предметного характера как:

выявлять причинно-следственные связи между отдельными элементами учебного материала;

объяснять обусловленность свойств и применения веществ их составом и строением, характер взаимного влияния атомов

в молекулах органических соединений, взаимосвязь неорганических и органических веществ, сущность и закономерность

протекания изученных типов реакций;

проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям;

формулировать ответ в определённой логике и с аргументацией полученных выводов.

Задание 40 явилось новым и более интересным для выполнения. Оно предусматривает определение молекулярной

формулы вещества, составления его структурной формулы на основе определенных свойств этого соединения. Выполнение

этого задания включает в себя три последовательных операции: составление схемы химической реакции; определение

стехиометрических соотношений реагирующих веществ; вычисление на их основе, приводящее к установлению состава

неизвестного вещества и определение его структурной формулы.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ХИМИИ


Средний балл ЕГЭ по химии в Ростовской области в 2015 году составляет 57,04, что практически не отличается от

результата 2014 года (57,5).

№ п/п






ЕГЭ,

чел.


балльной шкале) по учебным

предметам в 2014-2015 гг.

химия

2014 2015 2014 2015

Ростовская область 19418 18794 57,5 57,0

Основные результаты ЕГЭ по химии




значения

230 12,23




Количество участников, набравших соответствующий тестовый балл по химии


Результаты участников ЕГЭ по категориям по химии

Показатель Выпускники организаций

среднего общего образования


СПО





9,6 - 28,43

Средний балл 58,9 - 45,03

Доля участников, получивших выше ТБ2 90,4 - 71,57

Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов 8,64 - 1,96

Количество выпускников, получивших 100 баллов 14 - 0

1 1811 1212

32

23

1822

21

28

15

32

232731

29

24

30

25 26 2730

28

2225282833

31

29 30 3232

2631

23

38

30

25

38

34

21

3333

42

29

35

42

37

36

313640

37

29

38

21

20 22

14

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

0111316182124262931343637383940414243444546474849505152535455565758596061626364656667686970717273747576777879808487909497

100


Результаты ЕГЭ по химии по кластерам ОО

Вид ОО

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

Ср

едн

ий

бал


минимальны

й порог

Мин. порог

- 49 50 - 59 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100

Чел. % Чел. % Чел. % Чел. % Чел. % Чел. % Чел. % Чел. %

СОШ 1181 56,3 141 11,9 299 25,3 205 17,4 209 17,7 229 19,4 62 5,3 33 2,8 2 0,2

СОШ с УИОП 54 69,3 0 0,0 6 11,1 11 20,4 8 14,8 16 29,6 10 18,5 2 3,7 1 1,9

Гимназия 153 66,1 4 2,6 25 16,3 19 12,4 34 22,2 47 30,7 9 5,9 9 5,9 6 3,9

Лицей 259 65,3 8 3,1 40 15,4 51 19,7 47 18,1 66 25,5 23 8,9 19 7,3 5 1,9

СОШ-интернат 1 50,0 0 0,0 0 0,0 1 100 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Кадетская школа-

интернат 5 53,2 0 0,0 2 40,0 2 40 0 0,0 1 20,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Кадетская школа 1 34,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

ОШИ с перв. летн.

подг. 1 47,0 0 0,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

В(С)ОШ 8 37,5 5 62,5 1 12,5 0 0,0 1 12,5 1 12,5 0 0,0 0 0,0 0 0,0

О(С)ОШ 1 11,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 4 46,3 1 25,0 1 25,0 1 25,0 0 0,0 1 25,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 212 42,6 69 32,5 79 37,3 30 14,2 22 10,4 8 3,8 3 1,4 1 0,5 0 0,0

Ростовская

область 1880 57,0 230 12,2 454 24,2 320 17,0 321 17,1 369 19,6 107 5,7 64 3,4 14 0,7


по химии (за последние 3 года)

Предмет





Отношение среднего балла ЕГЭ в 10% ОО с

лучшими результатами к среднему баллу ЕГЭ в

10% ОО с худшими результатами

2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Химия 93,10 77,89 79,51 34,47 32,14 28,87 2,70 2,42 2,75

Динамика результатов ЕГЭ по химии за последние 2-3 года

Химия Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015



чел. 186 206 230



Средний балл 68,39 57,22 57,04

Набрали тестовый

балл выше ТБ2 по

предмету

чел. 2020 1697 1649




баллов

чел. 702 177 146




Результаты ЕГЭ по химии в разрезе РО в 2015 году


Код


Все

го

уч

аст

ни

ков


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и

осв

оен

ие

осн

ов

ны

х

общ

еобр

азо

в

ател

ьн

ых

пр

огр

ам

м

Набр

ал

и

бал

л в

ыш

е

сред

нег

о п

о

обл

аст

и




Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

Химия 1859 7,05 3,50 0,70 1879 5,69 3,41 0,75

Результаты ЕГЭ по химии по РО

Код

АТ

Е




результат"



Ср

едн

ий

бал

л



Зар

еги

стр

ир

ов

ан

н

ых н

а Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов


Химия

Код

АТЕ



(АТЕ)


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е


ВЫВОД: Значительных изменений результатов по химии в 2015 году по сравнению с 2014 годом не произошло. В

процентном отношении можно отметить незначительное увеличение 100-балльных работ и такое же незначительное

уменьшение количества работ в диапазоне от 80 до 89 баллов.



задания в

работе





элементов


Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


региону,%

Часть 1

1

Строение электронных оболочек атомов элементов

первых четырех периодов: s-, p- и d-элементы.

Электронная конфигурация атома.

Основное и возбужденное состояние атомов

1.1.1

1.2.1

2.3.1

Б

68,4

2

Закономерности изменения химических свойств

элементов и их соединений по периодам и группам

Общая характеристика металлов IА–IIIА групп в

связи с их положением в Периодической системе

химических элементов Д.И. Менделеева и

особенностями строения их атомов.

Характеристика переходных эле-ментов меди,

цинка, хрома, желе-за– по их положению в

Периодической системе химических эле-ментов Д.И.

Менделеева и особенностям строения их атомов.

Общая характеристика неметаллов

IVА–VIIА групп в связи сих положением в

Периодической системе химических элементов Д.И.

Менделеева и особенностями строения атома.

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.3

2.4.1

2.3.1

Б 83,6

3

Ковалентная химическая связь, ее разновидности и

механизмы образования. Характеристики

ковалентной связи(полярность и энергия связи).

1.3.1 2.2.2

2.4.2 Б 76,0


задания в

работе





элементов


Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


региону,%

Ионная связь. Металлическая связь. Водородная

связь

4 Электроотрицательность. Степень

окисления и валентность химических элементов 1.3.2

1.1.1

2.2.1 Б 78,1

5

Вещества молекулярного и немолекулярного

строения. Тип кристаллической решетки.

Зависимость свойств веществ от их состава и

строения

1.3.3 2.2.2

2.4.3 Б 74,0

6

Классификация неорганических веществ.

Номенклатура неорганических веществ (тривиальная

и международная).

Классификация органических веществ.

Номенклатура органических Веществ (тривиальная и

международная

2.1

3.3

1.3.1

2.2.6 Б 83,3

7

Характерные химические свойства простых веществ-

металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия;

переходных металлов: меди, цинка, хрома, железа.

Характерные химические свойства простых

веществ-неметаллов: водорода, галогенов, кислорода,

серы, азота, фосфора, углерода, кремния

2.2

2.3

2.3.2 Б 69,0

8 Характерные химические свойства оксидов:

оснóвных, амфотерных, кислотных 2.4 2.3.3 Б 68,1

9

Характерные химические свойства оснований и

амфотерных гидроксидов. Характерные химические

свойства кислот

2.5

2.6 2.3.3 Б 58,5

10

Характерные химические свойства солей: средних,

кислых, оснóвных; комплексных (на примере

соединений алюминия и цинка)

2.7 2.3.3 Б 63,0


задания в

работе





элементов


Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


региону,%

11 Взаимосвязь неорганических веществ 2.8 2.3.3

2.4.3 Б 41,6

12

Теория строения органических соединений:

гомология и изомерия (структурная и

пространственная). Взаимное влияние атомов в

молекулах. Типы связей в молекулах органических

веществ. Гибридизация атомных орбиталей углерода.

Радикал. Функциональная группа

3.1

3.2

1.2.1

1.2.2

2.2.3

2.2.7

Б 65,7

13

Характерные химические свойства углеводородов:

алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов,

ароматических углеводородов (бензола и толуола)

3.4 2.3.4 Б 65,87

14 Характерные химические свойства предельных

одноатомных и многоатомных спиртов, фенола 3.5 2.3.4 Б 67,2

15

Характерные химические свойства альдегидов,

предельных карбоновых кислот, сложных эфиров.

Биологически важные вещества: жиры, белки,

углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды)

3.6 2.3.4 Б 68,5

16

Основные способы получения углеводородов (в

лаборатории).

Основные способы получения кислородсодержащих

соединений в лаборатории

4.1.7

4.1.8

1.3.4

2.5.1 Б 72,2

17 Взаимосвязь углеводородов и кислородсодержащих

органических соединений 3.9

2.3.4

2.4.3 Б 70,4

18 Классификация химическихреакций в

неорганической и органической химии 1.4.1 2.2.8 Б 65,1

19 Скорость реакции, ее зависимость

от различных факторов 1.4.3 2.4.5 Б 70,7


задания в

работе





элементов


Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


региону,%

20

Обратимые и необратимые химические реакции.

Химическое равновесие. Смещение равновесия под

действием различных факторов-

1.4.4 2.4.5 Б 72,7

21

Электролитическая диссоциация электролитов в

водных растворах.

Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного

обмена

1.4.5

1.4.6

1.1.1

1.1.2

1.2.1

2.4.4

Б 81,0

22

Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда

и оборудование.

Правила безопасности при работе с едкими,

горючими и токсичными веществами, средствами

бытовой химии. Научные методы исследования

химических веществ и превращений. Методы

разделения смесей и очистки веществ. Качественные

реакции на неорганические вещества и ионы.

Идентификация органических соединений.

4.1.1

4.1.2

4.1.4

4.1.5

1.3.2

2.2.4

2.5.1

Б 43,9

23

Понятие о металлургии: общие способы получения

металлов. Общие научные принципы химического

производства(на примере промышленного получения

аммиака, серной кислоты, метанола).

Химическое загрязнение окружающей среды и его

последствия.

Природные источники углеводородов, их

переработка. Высокомолекулярные соединения.

Реакции полимеризации и поликонденсации.

Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки

4.2.1

4.2.2

4.2.3

4.2.4

1.3.3

1.3.4 Б 52,3

24

Вычисление массы растворенного вещества,

содержащегося в определенной массе раствора с

известной массовой долей; вычисление массовой доли

в растворе

4.3.1 2.5.2 П 65,4


задания в

работе





элементов


Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


региону,%

25

Расчеты объемных отношений газов при

химических реакциях. Тепловой эффект химической

реакции.

Термохимические уравнения. Расчеты теплового

эффекта реакции

4.3.2

4.3.4 2.5.2 Б 80,1

26

Расчеты массы вещества или объема газов по

известному количеству вещества, массе или объему

одного из участвующих в реакции веществ

4.3.3 2.5.2 П 77,7

27

Классификация неорганических

веществ. Классификация и номенклатура

органических соединений

2.1

3.3 2.2.8 П 63,7

28

Электроотрицательность. Степень

окисления и валентность химических элементов.

Реакции окислительно-восстановительные. Коррозия

металлов и способы защиты от нее

1.3.2

1.4.8

2.2.1

2.2.5 П 77,7

29 Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей,

кислот) 1.4.9

1.1.3

2.2.5 П 77,9

30

Гидролиз солей.

Среда водных растворов: кислая, нейтральная,

щелочная.

1.4.7 2.2.4 П 64,1

31

Характерные химические свойства неорганических

веществ:

– простых веществ– металлов: щелочных,

щелочноземельных, алюминия, переходных

металлов(меди, цинка, хрома, железа);

– простых веществ– неметаллов:

водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора,

углерода, кремния;

– оксидов: оснóвных, амфотерных, кислотных;

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.3.3 П 49,6


задания в

работе





элементов


Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


региону,%

– оснований и амфотерных гидроксидов;

– кислот;

– солей: средних, кислых, оснóвных; комплексных

(на примере соединений алюминия и цинка

32

Качественные реакции на неорга-нические вещества

и ионы. Качест-венные реакции органических

соединений

4.1.4

4.1.5

2.5.1

2.2.4 П 52,3

33

Характерные химические свойства углеводородов:

алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов,

ароматических углеводородов (бен-зола и толуола).

Ионный (правило В.В. Марковникова) и радикальный

механизмы реакций в органической химии

3.4

1.4.10

2.3.4

2.4.4 П 82,7

34

Характерные химические свойства

предельных одноатомных и многоатомных спиртов,

фенола, альдегидов, предельных карбоновых кислот,

сложных эфиров

3.5

3.6 2.3.4 П 80,0

35

Характерные химические свойства азотсодержащих

органических соединений: амиинов и аминокислот.

Биологически важные вещества: жиры, углеводы

(моносахариды, дисахариды, полисахариды), белки

3.7

3.8 2.3.4 П 81,5

Часть 2

36 Реакции окислительно-восстановительные. Коррозия

металлов и способы защиты от нее- 1.4.8

2.2.5

2.4.4 В 80,1

37 Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных

классов неорганических веществ 2.8

2.3.3

2.4.3 В 67,2

38 Реакции, подтверждающие взаимосвязь органических

соединений 3.9

2.3.4

2.4.3 В 61,5


задания в

работе





элементов


Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


региону,%

39

Расчеты массы (объема, количества вещества)

продуктов реакции, если одно из веществ дано в

избытке (имеет примеси), если одно из веществ дано

в виде раствора с определенной массовой долей

растворенного вещества.

Расчеты массовой или объемной доли выхода

продукта реакции от теоретически возможного.

Расчеты массовой доли (массы) химического

соединения в смеси

4.3.5

4.3.6

4.3.8

4.3.9

2.5.2 В 64,4

40 Нахождение молекулярной формулы вещества 4.3.7 2.5.2 В 51,5

Средний первичный балл по химии за выполнение заданий ЕГЭ-2015 по Ростовской области


часть «1»

№

задания

Средний первичный

балл



задания

1 0,68 1

2 0,84 1

3 0,76 1

4 0,78 1

5 0,74 1

6 0,83 1

7 0,69 1

8 0,68 1

9 0,58 1

10 0,63 1

11 0,42 1

12 0,66 1

13 0,66 1

14 0,67 1

15 0,69 1

16 0,72 1

17 0,70 1

18 0,65 1

19 0,71 1

20 0,73 1

21 0,81 1

22 0,44 1

23 0,52 1

24 0,65 1

25 0,80 1

26 0,78 1

27 1,19 2

28 1,38 2

29 1,46 2

30 1,06 2

31 0,76 2

32 0,81 2

33 1,33 2

34 1,18 2

35 1,29 2

часть «2»

№ задания Средний первичный

балл



36 2,00 3

37 1,68 4

38 1,88 5

39 1,66 4

40 1,34 4

ВЫВОДЫ.

По результатам выполнения работы можно отметить задания 2, 6, 21, 25, 33-35, в которых усвоение проверяемых

элементов содержания, умений и способов деятельности, в целом, можно считать удовлетворительным. Это знание свойств

простых веществ и их изменение в соответствии с положением в Периодической таблице, названия и классификация по

классам органических и неорганических веществ, реакции ионного обмена, свойства органических соединений (на базовом и

повышенном уровнях), умения выполнять простейшие расчеты по термохимическим уравнениям.

Нужно отметить несомненное увеличение успешности выполнения задания 36 (умение составлять и уравнивать

окислительно-восстановительные реакции, указывать окислитель и восстановитель). Если раньше (2010-2011года) процент

выполнения его составлял в среднем 60-65%, в этом году показатель вырос до 80,08%. Освоение этого элемента содержания

позволило повысить успешность выполнения задания 38, где практически в обязательном порядке одна из реакций между

органическими веществами является окислительно-восстановительной.

Из типичных ошибок в ответах на задания с развернутым ответом нужно отметить:

математические ошибки в вычислениях молекулярных масс, ошибки и некорректности в округлениях при расчетах

в заданиях 39 учащиеся путают массу вещества и массу раствора

достаточно часто при составлении уравнений химических реакций не указывают коэффициенты (не уравнивают).

Анализ полученных результатов ЕГЭ свидетельствует, что самые низкие результаты участники ЕГЭ показали при

выполнении заданий 9, 11, 22, 23, 31, 32. В соответствии с кодификатором, эти задания как на базовом, так и на повышенном

уровнях проверяют сформированность умений применять на практике знания о химических свойствах классов неорганических

веществ, особенно амфотерных оснований, применять научные методы исследования, использовать качественные реакции для

идентификации веществ. Выполнение таких заданий требует применения знаний не только об общих свойствах вещества как

представителя определённого класса веществ, но и специфических свойств конкретного неорганического вещества.

Выполнение этих заданий требовало сформированности знаний о качественных реактивах, используемых для определения

конкретных неорганических и органических веществ, знаний признаков протекания качественных реакций, умения различить

вещества на основании различия в их химических свойствах, знаний о лабораторном оборудовании, технике лабораторного

эксперимента.

Полученные результаты однозначно указывают на то, что химия превращается в меловую, несмотря на достаточное

количество различных ЦОРов иЭОРов, как дополнительных материалов. Учащиеся, никогда не видя своими глазами и не

держа в руках изучаемые вещества, практически вынуждены вызубривать по бумажке свойства этих веществ: запах, цвет,

агрегатное состояние. Не имея возможности полноценно изучать и проводить в лабораторных условиях химические реакции с

этими веществами, ученики не понимают смысла качественных реакций и опять-таки вынуждены заучивать признаки и

аналитический эффект таких реакций по бумажке.

Не имея возможности проводить реальные химические исследования, учащиеся не овладевают методами исследования

химических соединений, не усваивают через эксперимент основной логический принцип химии: состав-строение-свойства.

Все это указывает на необходимость усиления практико-ориентированной направленности в преподавании химии,

обязательного выполнения на занятиях всех запланированных лабораторных опытов и практических работ в соответствии с

требованиями образовательного стандарта


Руководители ПК (Председатель ПК - Сажнева Татьяна Владимировна, кандидат химических наук, доцент)

Характеристика региональной предметной комиссии (ПК) по химии



из них:




11

8

1

Из них:




7

1

1

Из них




2

4

14

Члены региональной предметной комиссии по химии ежегодно участвуют в обучающих семинарах, на которых

проводится инструктаж по проверке работ, анализируются типовые ошибки и недочеты в работе экспертов. Состав группы

экспертов ежегодно корректируется на основе данных статистики работы экспертов, предоставляемых РЦОИ. В качестве

индикаторов эффективной работы эксперта выступают следующие характеристики: качество проверки (% третьих проверок)

и затраты временина проверку работы.

Нужно отметить, что в 2015 году слаженность комиссии (показатель % третьих проверок – 5,08%) существенно

улучшилась, чему способствовало обучение экспертов в дистанционном режиме на сайте www.fipi.ru , а также очное обучение

экспертов на курсах повышения квалификации по проблеме «Совершенствование подходов к оцениванию развернутых

ответов экзаменационных работ участников ЕГЭ экспертами предметных комиссий Ростовской области» в объеме 18 часов,

проведенных с 26.02.2015 г. по 04.03.2015 г. на базе ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО.

Такая подготовка была своевременна и очень эффективна, т.к. позволила существенно повысить качество работы

экспертов в 2015 году, провести их ранжирование, привлечь к работе новых специалистов. Перед началом работы по проверке

экзаменационных работ были проведено совещание по обсуждению критериев, согласованию их трактовки для выработки

единых подходов к оцениванию развернутых ответов. Дополнительного согласования в процессе проверки работ почти не

потребовалось.

Четкость критериев и согласованность оценки привела к достаточно малому числу апелляций по результатам работ,

большая часть из которых была отклонена (подано 43 апелляции, что составляет 2,22 % от количества экзаменационных работ

по химии, из которых удовлетворены13 апелляций, что составляет 30,23 % от количества поданных апелляций по химии).

Трудности в оценивании экзаменационных работ были вызваны:

приведением всех возможных структурных формул для найденного вещества, в том числе и правильной;

проставлением в уравнениях реакций удвоенных коэффициентов;

получение формулы другого вещества одного гомологического ряда с искомым из-за грубого округления числового

результата.


В целях совершенствования методики преподавания химии в Ростовской области необходимо существенно усилить

практическую направленность обучения, повысить наглядность и увеличить самостоятельную исследовательскую

деятельность учащихся, реализуя системно-деятельностный подход в обучении химии.

Одним из возможных направлений повышения квалификации учителя химии через самообразование необходимо

считать расширение предметной емкости и компетентности учителя по предмету (участие в интернет-олимпиадах, составление

и обсуждение на методических объединениях учителей-предметников компетентностно-ориентированных и ситуационных

заданий по химии и т.д.).

http://www.fipi.ru/

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ

по информатике и информационно-коммуникационным технологиям в Ростовской области

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 27 заданий, различающихся формой

и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 23 задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности

заданий с кратким ответом:

задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на

вычисление определенной величины;

задания на установление правильной последовательности, представленной в виде строки символов по определенному

алгоритму.

Часть 1 содержит 12 заданий базового уровня сложности, 10 заданий повышенного уровня сложности, 1 задание

высокого уровня сложности.

Часть 2 содержит 4 задания, первое из которых повышенного уровня сложности, остальные 3 задания высокого уровня

сложности. Задания части 2 направлены на проверку сформированности важнейших умений записи и анализа алгоритмов,

предусмотренных требованиями к обязательному уровню подготовки по информатике учащихся средних

общеобразовательных учреждений.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ


Средний балл ЕГЭ по информатике и ИКТ в Ростовской области

№ п/п




Средний балл ЕГЭ (по 100-балльной шкале) по учебным

предметам в 2014-2015 гг.

2014 2015

Ростовская область 52,3 47,7

Основные результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ:




значения 342 26,15



Количество выпускников, получивших 100 баллов 0 0

Диаграмма распределения участников ЕГЭ по информатике и ИКТ по тестовым баллам

Количество участников, набравших соответствующий тестовый балл по информатике и ИКТ


Результаты участников ЕГЭ по категориям по информатике и ИКТ




СПО



Доля участников, набравших баллов

ниже минимального значения

25,2 100,0 42,86

Средний балл 48,33 7,0 34,75

Доля участников, получивших выше

ТБ2

74,8 0,0 57,14


100 баллов

4,44 0,0 0,0


100 баллов

0 0 0

Результаты по кластерам ОО:


Кол

ич

ест

во

уч

аст

ни

к

ов

Ср

едн

ий

бал


минимальный порог Мин. порог - 49 50 - 59


Информатика и ИКТ

СОШ 707 44,5 221 31,3 189 26,7 119 16,8

СОШ с УИОП 48 52,8 12 25,0 5 10,4 8 16,7

Гимназия 118 56,2 15 12,7 24 20,3 27 22,9

Лицей 359 53,6 57 15,9 87 24,2 75 20,9

СОШ-интернат 1 83,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0


Кадетская школа 4 20,8 3 75,0 1 25,0 0 0,0


В(С)ОШ 16 42,4 4 25,0 6 37,5 2 12,5

О(С)ОШ 1 27,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 4 13,5 4 100,0 0 0,0 0 0,0

Колледж 2 7,0 2 100,0 0 0,0 0 0,0

Иное 44 30,9 22 50,0 13 29,5 6 13,6


Предмет Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100



СОШ 89 12,6 65 9,2 19 2,7 5 0,7 0 0,0

СОШ с УИОП 10 20,8 9 18,8 4 8,3 0 0,0 0 0,0

Гимназия 24 20,3 23 19,5 2 1,7 3 2,5 0 0,0

Лицей 54 15,0 64 17,8 18 5,0 4 1,1 0 0,0

СОШ-интернат 0 0,0 0 0,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0


Кадетская школа 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0


В(С)ОШ 3 18,8 1 6,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0

О(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Колледж 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 2 4,5 1 2,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0



по информатике и ИКТ (за последние 3 года)

Предмет




Средний балл ЕГЭ в 10%

ОО с худшими





2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Информатика и ИКТ 79,67 73,77 69,94 28,72 21,98 13,41 2,77 3,36 5,22

Динамика результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ за последние 2-3 года

Информатика и ИКТ Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015


границы

чел. 158 269 342




Средний балл 58,34 52,15 47,68

Набрали тестовый балл выше ТБ2


чел. 1162 1184 966





чел. 159 66 56





Основные результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ в РО:

Код


Все

го у

ча

стн

ик

ов


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и

осв

оен

ие

осн

ов

ны

х

общ

еобр

азо

вател

ьн

ых п

рогр

ам

м

Набр

ал

и б

ал

л

вы

ше

сред

нег

о п

о

обл

аст

и




Предмет

2014 г 2015 г.

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

Информатика и ИКТ 1422 5,98 0,70 0,07 1308 3,36 0,92


Код

АТЕ


территориальные

единицы (АТЕ)


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е


Результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ в РО

Код




результат"



Ср

едн

ий

бал

л



Зар

еги

стр

ир

ов

ан

н

ых н

а Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов




задания в

работе





элементов


Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент

выполнения

по региону

1 Умение кодировать и декодировать информацию 1.1.2 1.2.2 Б 35,9

2 Умение строить таблицы истинности и логические

схемы 1.5.1 1.1.6 Б 72,6

3

Знания о файловой системе организации данных или

о технологии хранения, поиска и сортировки

информации в базах данных

3.1.2.-3.5.1 2.1-2.2 Б 78,6

4 Знания о системах счисления и двоичном

представлении информации в памяти компьютера 1.4.2 1.3 Б 64,0

5

Умение представлять и считывать данные в разных

типах информационных моделей (схемы, карты,

таблицы, графики и формулы)

1.3.1 1.2.2 Б 88,0

6

Формальное исполнение алгоритма, записанного на

естественном языке или умение создавать линейный

алгоритм для формального исполнителя с ограничен-

ным набором команд

1.6.1-1.6.3 1.1.3 Б 40,1

7

Знание технологии обработки информации в элек-

тронных таблицах и методов визуализации данных с

помощью диаграмм и графиков

3.4.1-3.4.3 1.1.1-1.1.2 Б 56,7

8

Знание основных конструкций языка

программирования, понятия переменной, оператора

присваивания

1.7.2 1.1.4 Б 72,0

9

Умение определять скорость передачи информации

при заданной пропускной способности канала, объем

памяти, необходимый для хранения звуковой и графи-

ческой информации

1.1.4-3.3.1 1.3.1.-1.3.2. Б 30,8

10 Знания о методах измерения количества информации 1.1.3 1.3.1 Б 30,5


задания в

работе





элементов


Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


по региону

11 Умение исполнить рекурсивный алгоритм 1.5.3 1.1.3 Б 16,1

12 Знание базовых принципов организации и функцио-

нирования компьютерных сетей, адресации в сети 3.1.1 2.3 Б 35,8

13 Умение подсчитывать информационный объем

сообщения 1.1.3 1.3.1 П 32,6

14 Умение исполнить алгоритм для конкретного

исполнителя с фиксированным набором команд 1.6.2 1.2.2 П 15,4

15

Умение представлять и считывать данные в разных

типах информационных моделей (схемы, карты,

таблицы, графики и формулы)

1.3.1 1.2.1 П 53,6

16 Знание позиционных систем счисления 1.4.1 1.1.3 П 21,3

17 Умение осуществлять поиск информации в

Интернете 3.5.2 2.1 П 55,9

18 Знание основных понятий и законов математической

логики 1.5.1 1.1.7 П 3,6

19 Работа с массивами (заполнение, считывание, поиск,

сортировка, массовые операции и др.) 1.5.2-1.5.6 1.1.4 П 51,8

20 Анализ алгоритма, содержащего вспомогательные

алгоритмы, цикл и ветвление 1.6.1 1.1.4 П 38,4

21 Умение анализировать программу, использующую

процедуры и функции 1.7.2 1.1.4 П 31,5

22 Умение анализировать результат исполнения

алгоритма 1.6.2 1.1.3 П 18,5

23 Умение строить и преобразовывать логические

выражения 1.5.1 1.1.7 В 6,1

24 Умение прочесть фрагмент программы на языке про-

граммирования и исправить допущенные ошибки 1.7.2 1.1.4 П 44,1


задания в

работе





элементов


Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


по региону

25

Умения написать короткую (10–15 строк) простую

программу (например, обработки массива) на языке

программирования или записать алгоритм на есте-

ственном языке

1.6.3 1.1.5 В 34,8

26 Умение построить дерево игры по заданному

алгоритму и обосновать выигрышную стратегию 1.5.2 1.1.3 В 46,1

27 Умения создавать собственные программы (30–50

строк) для решения задач средней сложности 1.7.3 1.1.5 В 14,5

Средний первичный балл за выполнение заданий ЕГЭ-2015 по информатике и ИКТ в Ростовской области


часть «1»

№

задания

Средний




1 0,36 1

2 0,73 1

3 0,79 1

4 0,64 1

5 0,88 1

6 0,40 1

7 0,57 1

8 0,72 1

9 0,31 1

10 0,30 1

11 0,16 1

12 0,36 1

13 0,33 1

14 0,15 1

15 0,54 1

16 0,21 1

17 0,56 1

18 0,04 1

19 0,52 1

20 0,38 1

21 0,32 1

22 0,19 1

23 0,06 1

часть «2»

№

задания

Средний




24 1,08 3

25 0,58 2

26 0,90 3

27 0,26 4

В заданиях базового уровня сложности выполнены ниже ожидаемого значения успешности задания: 1 (умение кодировать

и декодировать информацию), 6 (формальное исполнение алгоритма, записанного на естественном языке или умение создавать

линейный алгоритм для формального исполнителя с ограниченным набором команд), 9 (умение определять скорость передачи

информации при заданной пропускной способности канала, объем памяти, необходимый для хранения звуковой и графической

информации), 10 (знания о методах измерения количества информации), 11 умение использовать рекурсивный алгоритм, 12

(знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, адресация в сети.

В заданиях повышенного уровня сложнности выполнены ниже ожидаемого значения успешности задания: 15 (умение

исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд), 16 (знание позиционных систем

счисления), 18 (знание основных понятий и законов математической логики), 22 (умение анализировать результат исполнения

алгоритма, 23 (умение строить и преобразовывать логические выражения).

В заданиях с развернутым ответом наибольший процент выполнения (46,1%) был достигнут в задании 26 (умение

построить дерево игры по заданному алгоритму и обосновать выигрышную стратегию), а наименьший процент в задании 27

умение создавать собственные программы для решения задач средненй сложности).

ВЫВОДЫ:

1. Уровень выполнения заданий 2, 3, 4, 5, 8, 15, 17, 19 участниками ЕГЭ Ростовской области в целом можно считать

достаточным;

2. Уровень выполнения заданий 1, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 18, 20, 21, 22, 23, 27 участниками ЕГЭ Ростовской области

в целом можно считать недостаточным.


Руководитель ПК по информатике и ИКТ - Гранков Михаил Васильевич, к.т.н., доцент

заместитель руководителя ПК по информатике и ИКТ - Жуков Александр Игоревич, к.т.н.

Эксперты, которые принимали участие в работе предметной комиссии Количество


из них:




-

9

1

Из них:




3

-

-

Из них




2

7

1

Организация обучения экспертов и работы ПК

В 2015 году все эксперты ПК по информатике и ИКТ прошли курсы повышение квалификации в объеме 18 часов.

Сведения о согласованности проверки работ экспертами региональной предметной комиссии:

В 2015 году 9,5% работ были отправлены на третью проверку. На апелляционной комиссии было рассмотрено 19 (1,5%

из всего количества проверенных) работ. В 8-ми работах (42,11% из поданных апелляций) апелляции были удовлетворены с

изменением баллов за развернутые ответы, из них одна работа (5%), вышедшая на третью проверку.

Анализ работ, вызвавших затруднения у экспертов при оценивании

Наибольшие расхождения при проверке работ были в оценивании задания 27.

РЕКОМЕНДАЦИИ: совершенствование методики преподавания предмета Информатика и ИКТ в Ростовской области необходимо проводить в

направлении создания очных и очно-заочных (дистанционных) систем подготовки школьников и переподготовки учителей-

предметников. Эффективность таких систем зависит от того, удастся ли избежать в образовательном процессе выполнения заданий по

шаблону. Данные системы должны быть открыты и доступны для всех желающих освоить предмет Информатика и ИКТ в рамках

требования КИМ ЕГЭ. При этом осваивать КИМ ЕГЭ должны не только обучающиеся, но и преподаватели. Для достижения такой цели

необходимо решить следующие задачи: определить центры подготовки и переподготовки к ЕГЭ, опираясь не только на традиционные центры дополнительного

образования, но и на ведущие университеты; выявить школы и преподавателей, устойчиво обеспечивающих высокие результаты школьников на олимпиадах и ЕГЭ по

Информатике и ИКТ. Использовать таких преподавателей и их методический опыт в центрах подготовки к ЕГЭ; в центрах подготовки к ЕГЭ создать условия организации подготовки и переподготовки в очной и очно-заочной (дистанционной)

формах обучения, использовать развитые формы интерактивного общения между преподавателями центров и обучающимися; создать структурированное по уровням сложности методическое обеспечение по следующим темам: дискретная математика

(включая элементы математической логики, теории множеств, комбинаторику), математические основы ЭВМ, принципы организации

компьютерных сетей, алгоритмизация, элементы структур данных, программирование; КИМ ЕГЭ 2015 года соответствуют сложившимся российским традициям обучения в области Информатики и ИКТ и

современным требованиям начального уровня подготовки разработчиков ПО. Уровень сложности и целостность контроля знаний с

помощью этих материалов соответствует подготовке обучающихся в элитных учебных заведениях, отдельными учителями-новаторами

и обучающихся, способных к самостоятельной подготовке, например, с помощью Интернета. Критерии оценки решений отличаются

полнотой и прозрачностью, насколько это возможно в предметной области с высоким уровнем вариативности правильных решений.

Данные материалы необходимо рассматривать, скорее как ориентир, а не как массовый продукт. Однако, опыт работы в апелляционных

комиссиях показывает, что пытливый и внутренне мотивированный участник ЕГЭ способен самостоятельно подготовится к экзамену по

данному предмету на самом высоком уровне. Считаю, что нет необходимости сужать спектр и снижать уровень контролируемых КИМ

компетенций. Снижение среднего балла в 2015 году по информатике и ИКТ в Ростовской области объясняется усложнением КИМ.

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по биологии в Ростовской области в 2015 году

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО БИОЛОГИИ

В текущем 2015 году в ЕГЭ по биологии в Ростовской области использованы три оригинальных варианта КИМ на каждом

из этапов (досрочный - № 110, 111, 112, основной - № 501, 502, 503. Структура экзаменационной работы несколько изменена

по сравнению с 2014 годом, что предусмотрено спецификацией. План КИМ полностью соответствует спецификации.

Каждый вариант состоит из двух частей. Задания в варианте представлены в режиме сквозной нумерации без буквенных

обозначений А, В, С. Оптимизирована структура экзаменационной работы:

уменьшено количество заданий в экзаменационной работе с 50 до 40;

уменьшено количество заданий с выбором одного верного ответа с 36 до 25;

увеличено число заданий с развёрнутым ответом с 6 до 7, что позволяет более дифференцированно оценивать

достижения экзаменуемых, проверять выполнение ими определенных учебных действий и сформированность не только

знаний, но разнообразных умений как интеллектуального, так и практического характера.

Каждый вариант экзаменационной работы включает в себя 40 заданий и состоит из двух частей, различающихся формой

и уровнем сложности. Часть 1 содержит 33 задания: 25 заданий с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру

правильного ответа, 8 заданий с ответом в виде последовательности цифр, из них 3 – с множественным выбором, 4 – на

установление соответствия и 1 – на определение последовательности биологических объектов, процессов, явлений. Часть 2

содержит 7 заданий с развернутым ответом: 1 – практико-ориентированное на два элемента ответа и 6 заданий,

контролирующих знания и умения по всем разделам курса биологии, на три и более элемента.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ


Средний балл ЕГЭ (по 100-балльной шкале) по биологии в Ростовской области в 2014-2015 гг.



Средний балл ЕГЭ (по 100-балльной шкале) по

учебным предметам в 2014-2015 гг.

2014 2015


Основные результаты ЕГЭ-2015 по биологии:

Показатель Количество В % к общему числу участников ЕГЭ по

предмету


значения

449 13,8

Количество (доля) участников, получивших выше ТБ2 * 2811 86,2


баллов

256 7,9


Диаграмма распределения участников ЕГЭ-2015 по биологии по тестовым баллам

Количество участников, набравших соответствующий тестовый балл по биологии


Результаты по категориям участников ЕГЭ-2015 по биологии




СПО



Доля участников, набравших

баллов ниже минимального

значения

12,79 50,0 24,22

Средний балл 54,37 37,0 48,64

Доля участников, получивших

выше ТБ2

87,21 50,0 75,78

Доля участников, получивших от 81

до 100 баллов

8,47 0,0 3,37

Количество выпускников,

получивших 100 баллов

5 0 0


Вид ОО

Кол

ич

ест

во

уч

аст

ни

к

ов

Ср

едн

ий

бал




СОШ 2191 52,6 300 13,7 770 35,1 424 19,4

СОШ с УИОП 57 67,2 2 3,5 5 8,8 12 21,1

Гимназия 214 65,4 5 2,3 37 17,3 41 19,2

Лицей 364 61,5 23 6,3 77 21,2 64 17,6

СОШ-интернат 7 38,1 3 42,9 3 42,9 1 14,3


Кадетская школа 3 47,0 0 0,0 3 100,0 0 0,0

В(С)ОШ 29 40,0 11 37,9 13 44,8 2 6,9

О(С)ОШ 6 27,8 4 66,7 2 33,3 0 0,0

Техникум 60 37,1 27 45,0 26 43,3 6 10,0

Колледж 1 42,0 0 0,0 1 100,0 0 0,0

Иное 318 46,7 72 22,6 129 40,6 56 17,6


Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100


СОШ 323 14,7 233 10,6 100 4,6 38 1,7 3 0,1

СОШ с УИОП 11 19,3 13 22,8 10 17,5 4 7,0 0 0,0

Гимназия 38 17,8 52 24,3 30 14,0 9 4,2 2 0,9

Лицей 78 21,4 70 19,2 29 8,0 23 6,3 0 0,0

СОШ-интернат 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0


Кадетская школа 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

В(С)ОШ 0 0,0 3 10,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0

О(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 1 1,7 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Колледж 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 34 10,7 20 6,3 4 1,3 3 0,9 0 0,0


Сравнение результатов по ОО: Отношение среднего балла 10% лучших ОО к среднему баллу 10% худших ОО по биологии

(за последние 3 года)

Предмет








10% ОО с лучшими результатами к



2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Биология 80,45 72,06 73,78 37,54 36,96 33,14 2,14 1,95 2,23

В 2015 году в ЕГЭ по биологии в Ростовской области принимали участие всего 3260 человек, в том числе на основном этапе

– 2941 выпускник г. Ростова-на-Дону (707 чел.) и области (2234 чел.).

Средний тестовый балл по Ростовской области составил 53,6, в Ростове-на-Дону – 56,9.

Лучшие результаты г.Ростова-на-Дону показали выпускники Пролетарского района – 62,8 балла (число участников - 110) и

Кировского района – 62,8 балла (число участников - 110), хуже выполнены работы учащимися Октябрьского района – 52 балла

(число участников - 174) и Первомайского района – 54,4 балла (число участников - 92).

Динамика результатов ЕГЭ по биологии за последние 2-3 года

Биология Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015



чел. 342 278 449




Средний балл 57,22 54,00 53,61



чел. 4234 3375 2811





баллов

чел. 517 173 256





Основные результаты ЕГЭ-2015 по биологии в сравнении по РО:




Результаты ЕГЭ по биологии в разрезе РО в 2015 году (выпускники текущего года, все этапы проведения ЕГЭ)

Код


Все

го у

ча

стн

ик

ов


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и о

своен

ие

осн

ов

ны

х

общ

еобр

азо

вател

ьн

ых

пр

огр

ам

м

Набр

ал

и б

ал

л в

ыш

е

сред

нег

о п

о о

бл

аст

и




Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

Биология 3563 3,42 1,35 0,06 3260 5,34 2,36 0,15

Биология

Код

АТЕ


территориальные единицы (АТЕ)


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

вы

пуск

ни

ков

в А

ТЕ

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

вы

пуск

ни

ков

в Р

О

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

уч

аст

ни

ков

в А

ТЕ

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

вы

пуск

ни

ков

в А

ТЕ

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

вы

пуск

ни

ков

в Р

О

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

уч

аст

ни

ков

в А

ТЕ


Результаты ЕГЭ по биологии в РО

Код




Не преодолевшие минимальной

границы

Ср

едн

ий

бал

л


предмету

Зар

еги

стр

ир

ов

ан

ны

х

на Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов


Результаты ЕГЭ-2015 по биологии в Ростовской области показывают, что за последние два-три года незначительно

изменился средний балл с тенденцией к понижению от 57,5 в 2013 году до 54,2 в 2014 г. и соответственно 53,6 балла в 2015 году.

Однако в текущем году наблюдается существенное перераспределение доли участников ЕГЭ по биологии относительно

минимального порогового значения – 36 тестовых баллов.

В 2015 году в Ростовской области не преодолели минимальной границы - 13,8 % участников ЕГЭ по биологии, т.е. почти в

два раза больше по сравнению с 2013-2014 гг. – 7,3-7,4%. Подтвердили освоение ООП среднего общего образования по биологии

в 2015 году - 86,2% по сравнению с 92,7-92,5% в 2013-2014 гг.

Распределение количества участников ЕГЭ по биологии в Ростовской области, набравших соответствующий тестовый

балл в 2015 году показывает, что большая доля участников набрали от 36 до 49 баллов в отличие от 2014 года с максимумом

участников, получивших 41-50 баллов.

В то же время по сравнению с прошлым годом в 2015 году значительно возросло количество участников ЕГЭ, набравших

80 и более баллов, что составило 7,85% (в 2014 г. – 4,8 %).

Статистические данные показывают, что средний % выполнения заданий ЕГЭ-2015 по биологии в части 1 и 2 в г.Ростове-

на-Дону составляет 59,2 и 41,0%, а по Ростовской области 56,3 и 36,2% соответственно. Из числа выполняющих задания части 2

в г.Ростове-на-Дону (707 чел.) ноль баллов получено 41 чел. (5,8%), а по Ростовской области (2941 чел.) ноль баллов получено

204 чел. (6,9%).

Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий ЕГЭ-2015 по биологии в Ростовской

области

Экзаменационная работа по биологии предусматривает проверку содержания биологического образования и способов

деятельности выпускников с помощью заданий разного типа.

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

№ Тип задания Часть 1 Часть 2 Интервал выполнения, %

1 С ответом в виде одной цифры 25 40-85

2 С множественным выбором 3 30-60

3 На установление соответствия 4 30-60

4 На установление последовательности 1 30-60

5 С развернутым ответом 7 5-35

Итого 33 7

Задания части 1 проверяют существенные элементы содержания курса средней школы, сформированность у выпускников

научного мировоззрения и биологической компетентности, овладение разнообразными видами учебной деятельности: владение

биологической терминологией и символикой; знание основных методов изучения живой природы, наиболее важных признаков

биологических объектов, особенностей организма человека, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологических

основ охраны окружающей среды; знание сущности биологических процессов, явлений, общебиологических закономерностей;

понимание основных положений биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей, сущности биологических

процессов и явлений; умение распознавать биологические объекты по их описанию и рисункам, решать простейшие

биологические задачи, использовать биологические знания в практической деятельности, умение определять, сравнивать,

классифицировать, объяснять биологические объекты и процессы; умение устанавливать взаимосвязи организмов, процессов,

явлений; выявлять общие и отличительные признаки; составлять схемы пищевых цепей; применять знания в измененной

ситуации.

Задания части 2 предусматривают развернутый ответ и направлены на проверку умений: самостоятельно оперировать

биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические процессы и явления, грамотно формулировать свой ответ;

применять знания в новой ситуации; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, систематизировать и

интегрировать знания; обобщать и формулировать выводы; решать биологические задачи, оценивать и прогнозировать

биологические процессы, применять теоретические знания на практике.


задания в

работе







умений

Уровень

сложности

задания



региону

1

Биология как наука. Методы познания

живой природы. Основные уровни

организации живой природы

1.1, 1.2 1.4, 2.1.1,2.6.1 Б

71,0

2

Клеточная теория. Многообразие

клеток. Клетка: химический состав,

строение, функции.

2.1, 2.2, 2.3, 2.4

1.1.1,1.2.1,

2.5.1, 2.5.3,

2.2.1, 2.7.1

Б

62,0

3

Метаболизм клетки. Энергетический

обмен и фотосинтез. Реакции

матричного синтеза.

2.5, 2.6.

1.3.1, 2.2.1,

2.7.2

П

60,9

4 Жизненный цикл клетки. Хромосомный

набор клетки. Деление клеток.

2.7 1.2.2, 1.3.2,1.4 П 46,0

5 Организм. Онтогенез. Воспроизведение

организмов.

3.2, 3.3 1.4., 1.3.2, 1.3.3, 2.7.3 Б 62,8

6

Основные генетические понятия.

Закономерности наследственности.

Генетика человека.

3.4, 3.5

1.1.1, 1.1.3, 1.1.4,

1.1.5, 1.4, 2.3, 2.1.3,

2.1.4,

2.6.4

Б

62,6

7

Закономерности изменчивости.

Наследственная и ненаследственная

изменчивость. Влияние мутагенов на

генетический аппарат клетки и

организма.

3.6, 3.7 2.1.3, 1.1.4,2.1.4,

2.1.8, 2.6.4 Б 74,9

8 Селекция. Биотехнология. 3.8, 3.9 1.1.2, 1.3.4,1.4, 3.1.4

П 40,0

9

Классификация организмов. Вирусы.

Бактерии. Грибы. Лишайники.

Особенности строения и

3.1, 4.1, 4.2, 4.3 1.2.3., 1.3.1,2.5.3, 2.8

Б 65,2


задания в

работе







умений

Уровень

сложности

задания



региону

жизнедеятельности, роль в природе и

жизни человека

10

Царство Растения. Покрытосеменные

растения. Строение, жизнедеятельность,

размножение.

Классы покрытосеменных.

4.4 1.2.3, 1.3.1,1.3.3, 2.5.3 Б

50,3

11

Основные отделы растений.

Особенности строения и

жизнедеятельности.

4.5 1.2.3, 2.5.3,2.8 Б

75,5

12

Царство Животные. Одноклеточные

(Простейшие) и многоклеточные

животные. Основные типы и классы

беспозвоночных, их характеристика.

4.6 1.2.3, 2.5.3, 2.8 Б

47,7

13 Хордовые животные. Основные классы,

их характеристика.

4.7 1.2.3, 2.5.3,2.8 Б 49,6

14

Человек. Ткани. Органы, системы

органов: опорно-двигательная,

покровная, выделительная.

Размножение и развитие человека.

5.1 1.2.3, 1.3.1,1.5, 2.5.3 Б

65,1

15

Человек. Органы, системы органов:

пищеварения, дыхания,

кровообращения, лимфообращения.

5.2 1.2.3, 1.3.1,1.5, 2.5.3 Б

51,7

16

Внутренняя среда организма человека.

Иммунитет. Обмен веществ. Витамины.

Эндокринная система

человека.

5.3, 5.4 1.2.3, 1.5, 2.1.8 Б

66,1

17

Нервная система человека.

Нейрогуморальная регуляция.

Анализаторы. Высшая нервная

деятельность.

5.4, 5.5 1.5, 2.7.2, 2.1.7, 2.1.8, П

80,0


задания в

работе







умений

Уровень

сложности

задания



региону

18 Гигиена человека. Факторы здоровья и

риска.

5.6 3.1.2, 3.1.3,2.1.3, 2.1.8 Б 71,6

19

Эволюция живой природы.

Эволюционная теория. Движущие силы

эволюции.

6.2 1.2.4, 1.3.5,2.5.2 Б

46,7

20

Вид. Популяция. Результаты эволюции:

видообразование, приспособленность

организмов.

6.1 1.1.1, 1.3.5,2.1.1 П

70,1

21

Макроэволюция. Доказательства

эволюции. Направления и пути

эволюции. Происхождение человека.

6.3, 6.4, 6.5 1.1.1,1.1.2, 1.1.5,2.1.2,

2.1.6, 2.1.7,1.3.5, 2.6.2

П

68,9

22

Экологические факторы.

Взаимоотношения организмов в

природе.

7.1. 2.1.5, 2.6.3 Б

70,0

23

Экосистема, ее компоненты. Цепи

питания. Разнообразие и развитие

экосистем. Агроэкосистемы.

7.2., 7.3. 1.1.4, 1.2.4,1.3.6, 2.4,

2.5.4

Б

59,2

24

Биосфера. Круговорот веществ в

биосфере. Глобальные изменения в

биосфере.

7.4., 7.5. 1.1.2, 2.1.5,2.1.7,

2.9.2, 3.1.1

Б

67,1

25

Биологические закономерности.

Уровневая организация и эволюция

живой природы.

2.1-2.7, 3.1– 3.8,

6.1– 6.5, 7.1– 7.5

2.1, 2.2, 2.5, 2.6.,

2.7., 2.9.

П 40,9

26

Обобщение и применение знаний о

клеточно-организменном уровне

организации жизни. Задания с

множественным выбором ответов

2.1– 2.7, 3.1– 3.8 2.5.2, 2.6.1,

2.7.1, 2.7.3

П 56,0

27


многообразии организмов и человеке.

Задания с множественным выбором

ответов

4.1– 4.7,

5.1– 5.6

2.5.1, 2.6.1, 2.7.1,

2.7.2, 2.8

П 51,3


задания в

работе







умений

Уровень

сложности

задания



региону

28


надорганизменных системах и

эволюции органического мира. Задания

с множественным выбором ответов

6.1– 6.5,

7.1– 7.5

2.1.2, .1.5, 2.1.6, 2.2.2,

2.6.3,2.7.2,

2.7.4, 2.9.1, 2.9.2

П 55,6

29

Сопоставление биологических

объектов, процессов, явлений,

проявляющихся на клеточно-

организменном уровне организации

жизни.

2.1– 2.7,

3.1– 3.9

2.1.2, 2.1.4, 2.1.6,

2.1.7, 2.2.1, 2.5.1,

2.5.2, 2.5.4, 2.9.1

П 47,3

30

Сопоставление особенностей строения

и функционирования организмов

разных царств.

4.2– 4.7.

2.7.1, 2.7.3,

2.8

П 37,1

31

Сопоставление особенностей строения

и функционирования организма

человека.

5.1.– 5.6

2.1.5, 2.1.6,

2.1.8, 1.5

П 49,7

32

Сопоставление биологических

объектов, процессов, явлений,

проявляющихся на популяционно-

видовом и экосистемном уровне.

6.1.– 6.5,

7.1.– 7.6.

2.7.1, 2.7.2 П

59,0

33 Установление последовательности

биологических процессов

2.1.1, 2.1.2, 2.4, 2.7.3,

2.7.4 П 36,0

34 (С1)

Применение биологических знаний в

практических ситуациях (практико-

ориентированное задание).

2.1-2.7, 3.1-3.9,

4.1.-4.7, 5.1.-5.6,

7.1.– 7.5

3.1.1, 3.1.2, 3.1.3,

3.1.4, 2.1.3, 2.1.5,

2.1.8, 1.3.6,

В 57,1

35 (С2)

Задание с изображением

биологического объекта (рисунок,

схема, график и др.)

2.1-7.5

2.2, 2.5, 2.6,

2.7, 2.8

В 18,3

36 (С3) Задание на анализ биологической

информации

2.1-7.5

2.2, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8 В 50,8


задания в

работе







умений

Уровень

сложности

задания



региону

37 (С4) Обобщение и применение знаний о

человеке и многообразии организмов.

4.1-4.7, 5.1.–

5.5

1.5, 2.1, 2.2, 2.6., 2.7,

2.8, 2.9 В 31,7

38 (С5)

Обобщение и применение знаний в

новой ситуации об экологических

закономерностях и эволюции

органического мира.

6.1.– 6.5,

7.1.– 7.5

2.1, 2.2, 2.6,

2.7, 2.8, 2.9

В 35,7

39 (С6) Решение задач по цитологии на

применение знаний в новой ситуации.

2.1– 2.7 2.3. В 2.3. В 32,1

40 (С7) Решение задач по генетике на

применение знаний в новой ситуации.

3.5 2.3. В 34,6

Результаты выполнения заданий ЕГЭ-2015 по биологии в Ростовской области показывают, что в части 1 лучше всего

участники ЕГЭ справились со следующими заданиями с выбором одного ответа в основном базового уровня:

1 (71%) - Биология как наука. Методы познания. Признаки и уровни организации живой природы;

7 (74,9%) - Закономерности изменчивости;

9 (65,2%) – Вирусы, бактерии, грибы, лишайники;

11 (75,5%) – Отделы растений, особенности строения и жизнедеятельности;

14 (65,1%) - Человек. Ткани. Органы, системы органов: опорно-двигательная, покровная, выделительная.

Размножение и развитие человека;

16 (66,1%) – Внутренняя среда организма человека, иммунитет, обмен веществ, витамины, гормоны;

17 (80,0%) – Нервная система человека. Нейрогуморальная регуляция, анализаторы, ВНД;

18 (71,6%) – Гигиена человека, факторы здоровья и риска.

Традиционно задания по анатомии человека (нервная и эндокринная система) и по ботанике являются очень сложными для

участников ЕГЭ. Тогда как в этом году они выполнены максимально успешно.

Также хорошо экзаменуемые справились с заданиями из разделов общей биологии повышенного уровня по вопросам

эволюции и базового уровня по вопросам экологии:

20 (70,1%) – Вид. Популяция. Видообразование;

21 (68,9%) - Макроэволюция. Доказательства эволюции. Направления и пути эволюции. Происхождение человека;

22 (70,0%) - Экологические факторы. Взаимоотношения организмов в природе;

24 (67,1%) - Биосфера. Круговорот веществ в биосфере. Глобальные изменения в биосфере.

Сложными для участников ЕГЭ явились задания базового и повышенного уровня части 1:

4 (46,0%) - Жизненный цикл клетки. Хромосомный набор клетки. Деление клеток;

8 (40,0%) - Селекция. Биотехнология.;

10 (50,3%) - Царство Растения. Покрытосеменные растения. Строение, жизнедеятельность, размножение.

Классы покрытосеменных;

12 (47,7%) - Царство Животные. Одноклеточные (Простейшие) и многоклеточные животные. Основные типы и классы

беспозвоночных, их характеристика;

13 (49,6%) - Хордовые животные. Основные классы, их характеристика;

15 (51,7%) - Человек. Органы, системы органов пищеварения, дыхания, кровообращения, лимфообращения;

19 (46,7%) - Эволюция живой природы. Эволюционная теория. Движущие силы эволюции;

25 (40,9%) - Биологические закономерности. Уровневая организация и эволюция живой природы.

Участники ЕГЭ сравнительно хорошо выполнили задания части 1 повышенного уровня с множественным выбором, на

установление соответствия и последовательности биологических процессов:

26 (56,0%) - Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни. Задания с

множественным выбором ответов;

27 (51,3%) - Обобщение и применение знаний о многообразии организмов и человеке. Задания с множественным выбором

ответов;

28 (55,6%) - Обобщение и применение знаний о надорганизменных системах и эволюции органического мира. Задания с

множественным выбором ответов;

32 (59,0%) - Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на популяционно-видовом и

экосистемном уровне.

Наиболее низкие результаты получены при выполнении заданий части 1 повышенного уровня:

29 (47,3%) - Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на клеточно-организменном

уровне организации жизни;

30 (37,1%) - Сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств;

31 (49,7%) - Сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека;

33 (36,0%) - Установление последовательности биологических процессов.

Таким образом, в части 1 задания выполнены в пределах, заданных спецификацией (30-60% для заданий повышенного

уровня сложности). Однако в 2014 году участники ЕГЭ по биологии в Ростовской области гораздо лучше (80-85%) выполняли

задания с множественным выбором ответов на обобщение и применение знаний о клетке, многообразии организмов и человеке,

о надорганизменных системах и эволюции органического мира и на сопоставление биологических объектов, процессов, явлений,

проявляющихся на надорганизменных уровнях жизни (60%).

В текущем 2015 году задания по темам «Селекция и биотехнология», «Жизненный цикл клетки», а также на утверждения,

последовательность процессов и сопоставление организмов разных царств оказались самыми сложными.

В части 2 в 2015 году очень хорошо выполнены задания высокого уровня сложности:

34 (57,1%) - Задание на применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированного

характера);

36 (50,8%) - Задание на анализ биологической информации, работа с текстом.

Данные результаты превосходят ожидаемый интервал выполнения, заданный спецификацией для заданий такого типа (5-

35%), что указывает на легкость заданий и хорошую подготовку экзаменуемых.

Более сложными для участников ЕГЭ явились задания части 2, выполненные в равных пределах и в соответствии с

требованиями спецификации:

37 (31,7%) - Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов;

38 (35,7%) - Обобщение и применение знаний в новой ситуации об экологических закономерностях и эволюции

органического мира;

39 (32,1%) - Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации;

40 (34,6%) - Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации.

Самым трудным оказалось для всех участников ЕГЭ-2015 по биологии Ростовской области задание 35 (18,3%) - Задание с

изображением биологического объекта (рисунок, схема, график и др.)

Таким образом, в части 2 экзаменуемые лучше всего выполнили задания практического характера и задания на работу с

текстом, достаточно хорошо справились с заданиями многообразие организмов, вопросами по эволюции и экологии и, что

особенно важно, с заданиями на решение задач по цитологии и генетике, несмотря на распространенные затруднения и ошибки.

Хуже всего участники ЕГЭ выполнили задание на работу с рисунком, что можно объяснить как нововведением заданий такого

типа, так и слабыми знаниями биологических объектов.

Анализ результатов ЕГЭ-2015 по биологии в Ростовской области показывает, что в части 2 экзаменационной работы многие

приступают, но не всегда полно и в строгом соответствии с критериями решают задание 34 практико-ориентированного характера,

в основном опираясь на обыденный опыт, а не биологические знания. В текущем году участники ЕГЭ плохо справились с

заданием 35 на работу с изображением биологических объектов, в отличие от результатов прошлого 2014 года. Вместе с тем,

экзаменуемые хорошо выполнили задание 36 на обнаружение и исправление ошибок в биологическом тексте.

Удачно выполнены задания 37, 38 о сравнительных признаках организмов разных царств живой природы, вопросы

эволюции и экологии, но не все элементы ответа соответствуют с критериями, участники ЕГЭ допускают биологические ошибки,

поэтому такие ответы не могут быть оценены на максимальный балл.

Участники ЕГЭ этого года достаточно хорошо решают цитологические задачи, но некоторые дают только 1-2 верных

элемента ответа. Также задачи по генетике экзаменуемые выполняют гораздо лучше, чем в прошлые годы, получая при этом в

основном 2-3 балла. Недостатком в решении этих задач, по-прежнему, является отсутствие обозначений, схемы решения,

неверное написание генотипов и фенотипов родителей и потомства, неверное установление генетических закономерностей. Как

известно, задания части 2 требуют полного развернутого ответа, не просто перечисления, констатации фактов, а детального

анализа, нахождения причинно-следственных связей, сравнения, приведения примеров и обязательно объяснения всех процессов

и явлений.

Средний первичный балл за выполнение заданий ЕГЭ-2015 по биологии в Ростовской области


часть «1»

№ задания Средний первичный балл Максимальный первичный


1 0,71 1

2 0,62 1

3 0,61 1

4 0,46 1

5 0,63 1

6 0,63 1

7 0,75 1

8 0,40 1

9 0,65 1

10 0,50 1

11 0,75 1

12 0,48 1

13 0,50 1

14 0,65 1

15 0,52 1

16 0,66 1

17 0,80 1

18 0,72 1

19 0,47 1

20 0,70 1

21 0,69 1

22 0,70 1

23 0,59 1

24 0,67 1

25 0,41 1

26 1,12 2

27 1,03 2

28 1,11 2

29 0,95 2

30 0,74 2

31 0,99 2

32 1,18 2

33 0,72 2

часть «2»

№ задания Средний первичный балл Максимальный первичный


34 1,14 2

35 0,55 3

36 1,53 3

37 0,95 3

38 1,07 3

39 0,96 3

40 1,04 3

ВЫВОДЫ:

1) Достаточный уровень усвоения материала участниками ЕГЭ наблюдается в заданиях:

1 (71%) - Биология как наука. Методы познания. Признаки и уровни организации живой природы;

7 (74,9%) - Закономерности изменчивости;

11 (75,5%) – Отделы растений, особенности строения и жизнедеятельности;

17 (80,0%) – Нервная система человека. Нейрогуморальная регуляция, анализаторы, ВНД;

18 (71,6%) – Гигиена человека, факторы здоровья и риска;

32 (59,0%) - Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на популяционно-видовом и

экосистемном уровне;

34 (57,1%) - Задание на применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированного

характера);

36 (50,8%) - Задание на анализ биологической информации, работа с текстом.

2) Низкий уровень усвоения материала участниками ЕГЭ наблюдается в заданиях:

4 (46,0%) - Жизненный цикл клетки. Хромосомный набор клетки. Деление клеток;

8 (40,0%) - Селекция. Биотехнология;

19 (46,7%) - Эволюция живой природы. Эволюционная теория. Движущие силы эволюции;

25 (40,9%) - Биологические закономерности. Уровневая организация и эволюция живой природы;

30 (37,1%) - Сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств;

33 (36,0%) - Установление последовательности биологических процессов;

35 (18,3%) - Задание с изображением биологического объекта (рисунок, схема, график и др.).

Таким образом, следует усилить работу с рисунками, изучение биологических объектов в природе, использование

электронных обучающих ресурсов, разбор со школьниками трудных заданий, решение биологических задач, требований у их

оформлению, объяснение сути биологических процессов, последовательности событий в клетке или природе.

РАБОТА ПРЕДМЕТНОЙ КОМИССИИ ПО БИОЛОГИИ В РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ.

Председатель ПК ЕГЭ по биологии Ростовской области - Шустанова Татьяна Анатольевна, кандидат биологических наук,

доцент кафедры общей и клинической биохимии № 2 ФГБОУ ВПО «РостГМУ»

Заместитель председателя ПК ЕГЭ по биологии Ростовской области – Могильницкая Людмила Викторовна, кандидат

биологических наук, директор гимназии ФГБОУ ВПО «ДГТУ», учитель высшей категории



из них:




15

11

2

Из них:




11

2

Из них




2

16

10

В марте 2015 года на базе ГБОУ ДПО «РО РИПК и ППРО» были организованы и проведены курсы повышения

квалификации в объеме 18 часов для всех экспертов ПК ЕГЭ по биологии по программе «Совершенствование подходов к

оцениванию развернутых ответов экзаменационных работ участников единого государственного экзамена экспертами предметных

комиссии Ростовской области». По результатам обучения был проведен квалификационный экзамен с последующим присвоением

статуса экспертам (ведущий, старший, основной).

Согласованность работы экспертов ПК ЕГЭ-2015 по биологии в целом составляет 68,4%, число исправлений 31,6%.

Количество третьих проверок в 2015 году - 16,6%.

В Конфликтную комиссию Ростовской области было подано 58 апелляций о несогласии с выставленными баллами по

биологии (1,78 % от количества экзаменационных работ по биологии). Количество удовлетворенных апелляций составило 24,14

%, количество отклоненных апелляций – 75,86%.

Анализ ответов участников ЕГЭ на задания с развернутым ответом проводился строго по критериям оценивания 2015 года,

разработанным в ФИПИ. По некоторым критериям были выявлены разногласия в оценивании работ.

1. В разных вариантах КИМ задание 34 практико-ориентированного характера имело заведомо разную трудность

выполнения. Так, в вариантах 502, 503 задание о причинах наложения стерильной давящей повязки при капиллярном

кровотечении или объяснение роли потоотделения при интенсивной физической работе и занятии спортом не вызывает

затруднений у большинства экзаменуемых, они дают два элемента ответа, хотя порой своими словами, отличными от

биологической терминологии, не опираясь на глубокие биологические знания. В то же время в варианте 601 вопрос о методах

селекции, требующий объяснить бесплодие гибридов при отдаленной гибридизации, очень сложен для участников ЕГЭ. Вполне

успешно справлялись экзаменуемые с заданиями про удобрения, борьбу с вредителями, вирусы (вариант 110, 112). В варианте

501 в вопросе про гибель фараонов от неизвестных медицине инфекций как альтернативный элемент ответа участники ЕГЭ также

называли вирусы и отсутствие иммунитета.

2. Задание 35 характеризуются интересными рисунками и четкими элементами ответа. Сложность для экзаменуемых

вызвали вопросы про фазы мейоза, т.к. они не смогли отличить митоз от мейоза и обосновать свой ответ (110, 503 вариант), а

также о признаках внешнего строения растений и доказательства принадлежности к этим отделам (501 вариант) – например,

вместо хвощевидных называли папоротники и плауны, допускали грубые ошибки.

3. В задании 36 (502 вариант) на ошибки в тексте многие выбирали предложение 1 и исправляли ошибку о

постэмбриональном развитии от рождения до смерти организма, хотя эта фраза не была представлена как верный элемент в

критериях. Также учащиеся исправляют другую часть фразы по сравнению с эталоном, либо вносят исправление, но очень кратко

одним словом.

4. Критерии оценивания к заданиию 37 (501-503 вариант) о сравнительных признаках грибов, особенностях питания

моллюсков, условиях прорастания семян не имеют нареканий. Однако сами участники ЕГЭ не всегда называют верные элементы

ответа, дают неполный ответ или допускают биологические ошибки.

5. В задании 38 о критериях вида, агроценозах и др. четко обозначены три элемента ответа. Эксперты давали 1 балл за

верное перечисление всех критериев, без комментариев, объяснений.

6. Задача 39 по цитологии, требующая рассчитать количество хромосом и ДНК в разные фазы мейоза, либо про

хромосомный набор растений на стадиях жизненного цикла выполняются экзаменуемыми неплохо, но с ошибками, без

объяснений, расчетов. В задаче по молекулярной биологии (503 вариант) на определение последовательностей 2-х цепочечной

ДНК, и-РНК и аминокислот в процессе обратной транскрипции многие участники ЕГЭ, рассуждая неверным путем, решая задачу

в иной последовательности, хотя так в клетке процессы не идут, формально получают верный ответ, как в эталоне. Это вызывает

разногласие в оценивании у экспертов от 0 до 3 баллов.

7. Схема решения задачи 40 по генетике в соответствии с эталоном имеет 3 элемента, включая верное написание генотипов

и фенотипов родителей и потомков, гамет и объяснение полученных результатов. Зачастую верно решенные задачи в работах

участников ЕГЭ не имеют фенотипов, неверно записаны гаметы, содержат неверный вывод, обоснование, генетическую

закономерность.


В заданиях и критериях оценивания необходимо, по возможности, конкретно прописывать пункты вопроса (что именно

необходимо раскрыть в ответе учащимся). Более четко прописать оценивание задач по цитологии, молекулярной биологии

(например, можно ли давать баллы за частично верный ответ, найденный неверным биологическим путем).

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по истории


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ИСТОРИИ

Каждый вариант экзаменационной работы по истории состоит из 2 частей и включает в себя 40 заданий, различающихся

формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 34 задания с кратким ответом, часть 2 содержит 6 заданий с развернутым ответом.

В КИМ по истории включены 27 заданий базового уровня сложности, 9 заданий повышенного уровня сложности и 4 задания

высокого уровня сложности.

В Ростовской области на всех этапах проведения ЕГЭ по истории использовалось 14 вариантов КИМ. Часть 2 соответствует

спецификации КИМ ФГБНУ "ФИПИ" по проверяемым умениям, видам деятельности и хронологическим рамкам разделов курса

истории.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ИСТОРИИ


Средний балл ЕГЭ по истории в Ростовской области



Средний балл ЕГЭ (по 100-балльной шкале)

по учебным предметам в 2014-2015 гг.

2014 2015


Основные результаты:


В % к общему числу

участников ЕГЭ по

предмету


значения

491 14,5



баллов

129 3,8


Диаграмма распределения участников ЕГЭ по истории по тестовым баллам

Количество участников, набравших соответствующий тестовый балл

по истории (выпускники текущего года, все этапы проведения ЕГЭ)

Результаты экзамена по категориям участников ЕГЭ



организаций среднего

общего образования


СПО


прошлых

лет



13,14 100,0 25,9

Средний балл 47,38 24,0 41,46





Вид ОО

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

Ср

едн

ий

бал

л Не прошли минимальный

порог Мин. порог - 49 50 - 59


СОШ 2196 46,2 308 14,0 1103 50,3 345 15,7

СОШ с УИОП 96 52,7 10 10,4 39 40,6 18 18,8

Гимназия 369 53,5 25 6,8 137 37,1 76 20,6

Лицей 311 50,2 29 9,3 141 45,3 55 17,7

СОШ-интернат 7 41,4 1 14,3 5 71,4 0 0,0


Кадетская школа 15 43,5 1 6,7 12 80,0 0 0,0


В(С)ОШ 33 32,6 17 51,5 13 39,4 2 6,1

О(С)ОШ 1 37,0 0 0,0 1 100,0 0 0,0

Техникум 12 26,8 9 75,0 3 25,0 0 0,0

Колледж 6 25,0 5 83,3 1 16,7 0 0,0

Иное 280 39,1 75 26,8 152 54,3 25 8,9


Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100


СОШ 258 11,8 116 5,3 49 2,2 13 0,6 1 0,0

СОШ с УИОП 11 11,5 7 7,3 8 8,3 3 3,1 0 0,0

Гимназия 69 18,7 32 8,7 19 5,1 11 3,0 0 0,0

Лицей 45 14,5 20 6,4 14 4,5 7 2,3 0 0,0

СОШ-интернат 1 14,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0


Кадетская школа 2 13,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0


В(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 1 3,0 0 0,0 0 0,0

О(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Колледж 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 19 6,8 7 2,5 2 0,7 0 0,0 0 0,0


Сравнение результатов по ОО: Отношение среднего балла 10% лучших ОО к среднему баллу 10% худших ОО по истории

(за последние 3 года)

Предмет






10% ОО с лучшими результатами

к среднему баллу ЕГЭ в 10% ОО с


2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

История 81,37 62,00 65,27 33,67 27,42 30,01 2,42 2,26 2,18

Динамика результатов ЕГЭ по истории за последние 2-3 года

История Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015



чел. 500 715 491



Средний балл 54,18 44,39 46,64

Набрали тестовый

балл выше ТБ2 по

предмету

чел. 3726 2842 2901




баллов

чел. 523 96 129




Основные результаты ЕГЭ по истории в сравнении по РО:




Код


Все

го у

ча

стн

ик

ов


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и

осв

оен

ие

осн

ов

ны

х

общ

еобр

азо

ват

ель

ны

х

пр

огр

ам

м

Набр

ал

и б

ал

л

вы

ше

сред

нег

о

по о

бл

аст

и




Количество участников ЕГЭ по истории, набравших от 80 до 100 баллов

Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

История 3437 1,86 0,90 3392 2,77 1,00 0,03

История

Код

АТЕ



(АТЕ)


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е


Результаты ЕГЭ по истории по РО

Код


Количество участников Действующие результаты со статусом "Оцененный результат"


границы

Ср

едн

ий

бал

л


предмету

Зар

еги

стр

ир

ов

ан

ны

х н

а Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов



Из заданий базового уровня сложности наибольшие затруднения у экзаменуемых вызвали задания № 8 на знание основных

фактов, процессов, явлений второй половины XIX – начала XX в.; № 9 на установление причинно-следственных связей событий

второй половины XIX – начала XX в.; № 12 на знание основных фактов, процессов, явлений периода 1914-1941 гг.; № 26 на

определение термина по нескольким признакам; № 31 на умение работать с исторической картой (схемой). Наиболее высокий

средний балл получен при выполнении заданий № 14 на знание основных фактов, процессов, явлений и № 16 на умение проводить

поиск исторической информации в источниках разного типа. Оба задания относятся к периоду Великой Отечественной войны

1941-1945 гг.

При подготовке выпускников необходимо обратить дополнительное внимание на знание основных фактов, процессов,

явлений второй половины XIX – середины XX вв. и на умение выпускников устанавливать причинно-следственные связи событий

второй половины XIX – начала XX в.

Из заданий повышенного уровня сложности наибольшие затруднения вызвали задания № 22 на умение определять

последовательность событий; № 27 на систематизацию исторической информации, представленной в различных знаковых

системах (таблицах); задание № 33 на анализ иллюстративного материала.

При подготовке выпускников необходимо обратить дополнительное внимание на умение определять последовательность

событий, умение работать с таблицами (например, знание дат, событий и их участников) и работу с иллюстративным материалом.

Заданиям высокого уровня сложности (кроме задания № 40 – К1) выполнило менее 50 % сдававших экзамен. Наибольшие

трудности возникли при выполнении заданий № 37 на умение использовать принципы структурно-функционального, временного

и функционального анализа при работе с источником; № 39 на умение использовать исторические сведения при аргументации в

ходе дискуссии. Низким остается уровень результатов при выполнении задания № 40 по характеристике деятельности

исторического лица.

При подготовке выпускников необходимо усилить работу над заданиями части 2 ЕГЭ по истории. Выпускники показывают

низкий уровень умений работы с историческими источниками, затрудняются производить поиск информации в предлагаемом

историческом тексте. Невнимательное знакомство с заданием приводит к серьезным ошибкам, когда вместо требуемого в задании

поиска информации в источнике выпускник приводит свои знания об описанном в тексте событии, не отвечая при этом на

поставленный вопрос, и наоборот – пытается подобрать цитаты из текста, в то время как задание требует использования знаний

ученика.

Большие затруднения вызвало задание № 39, формулировка которого в КИМ 2015 года изменилась. Выпускники оказались

не готовы к изменению формулировки задания.

Низкими остаются результаты выполнения задания № 40. Значительная часть выпускников – более 30% – вообще не

приступает к его выполнению, что свидетельствует о слабом знании характеристик исторических деятелей. Ряд выпускников

ограничиваются общим описанием деятельности исторического лица, полностью игнорируя предложенную в задании структуру

ответа, на что необходимо обратить внимание при подготовке к ЕГЭ по истории.


задания в

работе





Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону

8 знание основных фактов, процессов,

явлений 2.2 1.1-1.5 Б 31,9

9 установление причинно-следственных

связей 2.2 2.5 Б 47,4


явлений 3.1, 3.2.1-3.2.5 1.1-1.5 Б 47,4

26 определение термина по нескольким

признакам 1-3 1.1-1.5 Б 33,6

31 работа с исторической картой (схемой) 1-3 2,3 Б 15,0


явлений 3.2.6-3.2.9 1.1-1.5 Б 71,0


задания в

работе





Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону

16 умение проводить поиск исторической

информации в источниках разного типа 3.2.6-3.2.9 2.1 Б 73,7

22 умение определить последовательность

событий 1-3 2.6 П 25,2

33 анализ иллюстративного материала 1-3 2.3 П 25,1

37

умение использовать принципы

структурно-функционального,

временного и функционального анализа

при работе с источником

1-3 2.5 В 26,6

39

умение использовать исторические

сведения при аргументации в ходе

дискуссии

1-3 2.8 В 36,1

Средний первичный балл за выполнение заданий ЕГЭ-2015

по Ростовской области (выпускники текущего года, все этапы проведения ЕГЭ)

часть «1»

№ задания Средний




1 0,61 1

2 0,52 1

3 0,68 1

4 0,64 1

5 0,64 1

6 0,54 1

7 0,58 1

8 0,32 1

9 0,47 1

10 0,55 1

11 0,58 1

12 0,47 1

13 0,59 1

14 0,71 1

15 0,53 1

16 0,74 1

17 0,58 1

18 0,50 1

19 0,56 1

20 0,56 1

21 0,57 1

22 0,25 1

23 0,90 2

24 0,93 2

25 0,43 1

26 0,34 1

27 1,13 3

28 1,00 2

29 0,49 1

30 0,37 1

31 0,15 1

32 0,84 2

33 0,25 1

34 0,59 1

часть «2»





35 0,89 2

36 1,35 2

37 0,40 2

38 0,95 3

39 0,84 4

40 - 6

К 1 0,69 -

К 2 0,69 -

К 3 0,37 -

ВЫВОДЫ:

1) по результатам ЕГЭ по истории в 2015 году в Ростовской области участниками экзамена показаны в целом

достаточные знания основных фактов, процессов, явлений и умение проводить поиск исторической информации в источниках

разного типа, относящихся к периоду Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;

2) участниками ЕГЭ показаны недостаточные знания основных фактов, процессов, явлений второй половины XIX –

первой половины XX вв.; умения определять последовательность исторических событий; работать с таблицами и

иллюстративным материалом; работать с историческими источниками и давать характеристику исторических деятелей;

3) при подготовке обучающихся к ЕГЭ рекомендуется активнее использовать хронологические таблицы и так

называемую «линейку времени», что позволяет закрепить знание исторических дат и выстраивать последовательность

исторических событий. В учебном процессе необходимо активнее использовать иллюстративный материал в соответствии с

типами заданий ЕГЭ по истории. Необходимо обратить внимание при проведении обсуждений различных проблем истории

на подкрепление приводимых аргументов историческими фактами. При характеристике исторических деятелей необходимо

акцентировать внимание на различных направлениях их деятельности.


Руководитель ПК Маслак Елена Николаевна (кандидат исторических наук)

Характеристика региональной предметной комиссии (ПК) по предмету



из них:



преподавателей учреждений среднего профессионального образования

17

10

3

Из них:




11

0

0

Из них



2

3

25


Организация обучения экспертов и работы ПК проводилась в 2015 году на базе ГБОУ ДПО РИПК и ППРО Ростовской

области по 18-ти часовой программе «Совершенствование подходов к оцениванию работ ЕГЭ предметными комиссиями

Ростовской области». По результатам обучения членам ПК выданы сертификаты.

Сведения о согласованности проверки работ экспертами региональной предметной комиссии: 17 % работ, вышедших на

третью проверку.

По результатам ЕГЭ в Конфликтную комиссию было подано 76 апелляций о несогласии с выставленными баллами. Из 76

апелляций 18 были удовлетворены (23,7 %), 58 апелляций – отклонены (76,3 %).

Задания или критерии, вызвавшие наибольшие расхождения при проверке работ, сведения о результатах федеральных и

региональных перепроверок работ - задание 39 (57% третьих проверок).

Основные разногласия в оценивании вызвало задание 39, т.к. в 2015 году в него были внесены изменения, в соответствии

с которыми участник ЕГЭ должен был не только назвать аргументы в подтверждение или опровержение, но и подкрепить их

фактами. В критериях оценивания вариантов 501, 505, 509 разработчики приводят только факты, вариантов 503, 507 только

аргументы, что вызвало большое количество расхождений в оценивании.


При подготовке участников к ЕГЭ рекомендуется активнее использовать хронологические таблицы и так называемую

«линейку времени», что позволяет закрепить знание исторических дат и выстраивать последовательность исторических событий.

В учебном процессе необходимо активнее использовать иллюстративный материал, в том числе как объект для работы с ним в

соответствии с типами заданий ЕГЭ по истории.

Необходимо обратить внимание при проведении обсуждений различных проблем истории, по поводу которых существуют

различные токи зрения, на подкрепление приводимых аргументов историческими фактами. По таким событиям и явлениям

истории могут быть подготовлены и проведены дискуссии с участием обучающихся.

При характеристике исторических деятелей необходимо акцентировать внимание на различных направлениях их

деятельности, давая характеристику не только этих направлений деятельности, но и обращая внимание на результаты

деятельности по этому направлению. Необходимо уходить от упрощенной схемы разделения деятельности глав государств на

внутреннюю и внешнюю политику, давать полную характеристику которых, особенно для руководителей страны в новое и

новейшее время, затруднительно. Лучше ограничиваться более узкой сферой, например, развитие сельского хозяйства при Н.С.

Хрущеве и т.п.

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по географии


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ГЕОГРАФИИ

В экзаменационной работе ЕГЭ 2015 г. по географии общее количество заданий составляло 41, а максимальный первичный

балл за выполнение - 51.

Часть 1 состояла из 35 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных вариантов, с кратким ответом. В

ней использовались также и другие разновидности заданий: задания, требующие написать ответ в виде числа или слова; задания

на выбор нескольких правильных ответов из предложенного списка; задания на установление соответствия географических

объектов и их характеристик, представленных в двух перечнях; задания на установление правильной последовательности.

Часть 2 содержала 6 заданий с развернутым ответом, в одном из которых ответом являлся рисунок (профиль местности),

сделанный экзаменуемым, а в остальных требовалось записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос или

решение задачи.

Экзаменационная работа содержала задания разных уровней сложности в том числе: 26 – базового, 9 – повышенного и 6 заданий

высокого уровня сложности. Задания базового уровня сложности проверяли овладение наиболее значимым содержанием в объеме

и на уровне, обеспечивающем способность ориентироваться в потоке поступающей информации (знание географической

номенклатуры, основных фактов, причинно- следственных связей между географическими объектами и явлениями), и базовыми

картографическими умениями (читать географические карты различного содержания; определять по карте направления,

расстояния и географические координаты объектов). Для выполнения заданий повышенного и высокого уровней сложности

требовалось владение всем содержанием и спектром умений, обеспечивающих успешное продолжение географического

образования.

На выполнение экзаменационной работы отводилось 180 минут. При выполнении заданий экзаменуемые могли

использовать линейки, транспортиры и непрограммируемые калькуляторы. Атласами и другими справочными материалами при

выполнении работы пользоваться не разрешалось.

В экзаменационной работе 2015г. бòльшая часть заданий (19 заданий) была нацелена на проверку блока «знать и понимать»

требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта. Эти задания проверяли как знание фактов

и географической номенклатуры, так и понимание важнейших географических закономерностей. Достижение требований блока

«уметь» проверяли 18 заданий.

Объекты контроля были подробно отражены в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки

выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2015 г. единого государственного экзамена по географии

(сформированность общих интеллектуальных и предметных умений). Достижение требований блока «использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» проверялось 4 заданиями.

Задания, требующие воспроизведения изложенного в учебниках материала или показа на карте положения географических

объектов, составляли менее половины всех заданий экзаменационной работы; в остальных проверялись умение рассуждать,

способность применить знания для сравнения и объяснения географических объектов и явлений. Значительная часть заданий

КИМ ЕГЭ по географии проверяла способность извлекать, анализировать и интерпретировать информацию, представленную на

картах, графиках, в статистических таблицах.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ГЕОГРАФИИ

Средний балл ЕГЭ (по 100-балльной шкале) по географии в 2014-2015 гг.

№ п/п Муниципальные районы География

2014 2015


Основные результаты ЕГЭ по географии:

Показатель Количество В % к общему числу участников ЕГЭ






Диаграмма распределения участников ЕГЭ по географии по тестовым баллам

Количество участников, набравших соответствующий тестовый балл по географии (выпускники текущего года,


Результаты участников ЕГЭ по категориям по географии

Показатель Выпускники организаций среднего

общего образования Выпускники СПО





8,11 - 22,22




100 баллов

5,98 - 0,0


100 баллов

1 - 0


2

3

6

5 5

8

5

8

13

11

16

15

15 1

6

11

23

19

14

23

21

24

15 1

6

14

17

12

10

12

10

14

11

10

10

16

14

10

9

10

6

8

11

5

9

4

1 1

16

19

22

24

27

30

32

35

37

39

40

41

42

43

44

45

46

47

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

73

77

81

85

89

93

97

10

0


Вид ОО

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ко

в

Ср

едн

ий

ба

лл

Не прошли



СОШ 416 52,2 36 8,7 144 34,6 110 26,4

СОШ с УИОП 17 63,1 1 5,9 5 29,4 3 17,6

Гимназия 23 58,6 1 4,3 4 17,4 6 26,1

Лицей 40 60,1 1 2,5 9 22,5 16 40,0

СОШ-интернат 2 50,0 0 0,0 1 50,0 1 50,0



В(С)ОШ 9 41,4 2 22,2 6 66,7 1 11,1

Техникум 8 43,0 1 12,5 5 62,5 2 25,0

Иное 39 43,3 14 35,9 11 28,2 8 20,5

Ростовская область 560 52,4 56 10,0 187 33, 150 26,8

Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100


СОШ 97 23,3 13 3,1 14 3,4 2 0,5 0 0,0

СОШ с УИОП 2 11,8 0 0,0 4 23,5 1 5,9 1 5,9

Гимназия 10 43,5 0 0,0 2 8,7 0 0,0 0 0,0

Лицей 4 10,0 2 5,0 6 15,0 2 5,0 0 0,0

СОШ-интернат 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0



В(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 6 15,4 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0



по географии (за последние 3 года)

Предмет










2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

География 79,24 81,36 79,26 32,23 31,53 35,37 2,46 2,58 2,24

Динамика результатов ЕГЭ по географии за последние 2-3 года по географии

География Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015



чел. 123 104 56



Средний балл 51,10 50,58 52,39



чел. 659 571 504




баллов

чел. 43 33 32




Результаты ЕГЭ по географии в РО в 2015 году


Код

АТЕ


АТЕ

Все

го у

ча

стн

ик

ов


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и

осв

оен

ие

осн

ов

ны

х

общ

еобр

азо

вател

ьн

ых п

рогр

ам

м

Набр

ал

и б

ал

л

вы

ше

сред

нег

о

по о

бл

аст

и




Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

География 672 2,83 1,79 0,30 560 4,64 0,89 0,18

География

Код

АТЕ


территориальные единицы (АТЕ)


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е


Результаты ЕГЭ по географии по РО

Код


Количество участников Действующие результаты со статусом "Оцененный результат"


границы

Ср

едн

ий

бал

л


предмету

Зар

еги

стр

ир

ов

ан

ны

х н

а Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов


ВЫВОД о характере изменения результатов ЕГЭ по географии

В целом по Ростовской области в 2015 году результаты ЕГЭ по географии улучшились, по сравнению с предыдущим годом,

о чём свидетельствует повышение среднего балла на 1,8 %, доля участников, успешно сдавших экзамен (прошедших

минимальный порог) также увеличилась более чем на 4%.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ИЛИ ГРУПП ЗАДАНИЙ. Обозначение

задания в

работе



Коды

элементов


Коды проверяемых умений

Уровень

сложности

задания



региону

1

Географические модели.

Географическая карта, план

местности

1.1 2.4.3. Уметь определять на карте

географические координаты

Б

92

2 Атмосфера. Гидросфера 2.4; 2.5

1.8.1.Знать и понимать

географические явления и

процессы в геосферах,

взаимосвязи между ними

Б 60

3

Природные ресурсы. Рациональное

и нерациональное

природопользование

5.1; 5.2

1.12. Знать и понимать

природные и антропогенные

причины возникновения

геоэкологических проблем

Б 86

4

Литосфера. Состав и строение.

Географическая оболочка Земли.

Широтная зональность и высотная

поясность.

2.2; 2.7; 7.2.6

1.8.1; 1.8.2. Знать и понимать

географические явления и

процессы в геосферах,

взаимосвязи между ними,

географическую зональность и

поясность

Б 64

5

Особенности природы материков и

океанов. Сейсмические пояса.

Особенности распространения

крупных форм рельефа материков и

России Типы климата, факторы их

формирования, климатические пояса

России

2.8; 7.2.1; 7.2.2

1.9; 1.10.3 Знать и понимать

географические особенности

природы материков и океанов,

особенности при- роды России

Б 62

6 Земля как планета. Форма, размеры,

движение Земли 2.1


географические следствия

движений Земли

Б 48

7 Литосфера. Рельеф земной

поверхности. Мировой океан и его 2.2; 2.4; 2.8

2.4.4. Уметь определять на карте

местоположение географических

объектов

Б 70


задания в

работе



Коды

элементов



Уровень

сложности

задания



региону

части. Воды суши. Особенности

природы материков и океанов

8 Половозрастной состав населения 3.4

2.6.2. Уметь оценивать

демографическую ситуацию

отдельных стран и регионов мира

Б 78

9

Городское и сельское население

мира. Миграция. Основные

направления и типы миграций в

мире

3.5; 3.6

2.6.3; 1.3.4. Уметь оценивать

уровни урбанизации отдельных

территорий, знать и понимать

основные направления миграций

Б 58

10

Географические особенности

размещения населения.

Неравномерность размещения

населения земного шара

3.1


территориальную концентрацию

населения

Б 67

11 Уровень и качество жизни

населения 3.7

1.3.3. Знать и понимать различия в

уровне и качестве жизни

населения

Б 75

12 Структура занятости населения.

Отраслевая структура хозяйства 3.8; 4.1

1.4.1. Знать и понимать


отраслевой и территориальной

структуры миро-вого хозяйства

Б 61

13

Ведущие страны – экспортеры

основных видов

сельскохозяйственной продукции.

Основные международные

магистрали и транспортные узлы

4.3; 4.4


специализацию стран в системе

международного

географического разделения

труда

Б 53

14 Современная политическая карта

мира 6.2

2.4.4.Уметь определять на карте

местоположение гео-

графических объектов

Б 70

15

Особенности природно-ресурсного

потенциала, населения, хозяйства,

культуры крупных стран мира

6.4


географическую специфику

отдельных стран

Б 46

16 Территория и акватория, морские и

сухопутные границы 7.1.1


специфику географического Б 56


задания в

работе



Коды

элементов



Уровень

сложности

задания



региону

положения Российской

Федерации

17 Размещение населения России.

Основная полоса расселения 7.3.3


особенности населения России Б 67

18 Городское и сельское население.

Города. 7.3.6


особенности населения России Б 75

19

География сельского хозяйства.

География важнейших видов

транспорта. Россия в современном

мире

7.4.4; 7.4.5; 7.6

1.10.5; 1.11. Знать и понимать

особенности основных отраслей

хозяйства России. Знать и

понимать роль России в

международном географическом

разделении труда

Б 80

20

Природно-хозяйственное

районирование России. Регионы

России

7.5


особенности природно-

хозяйственных зон и районов

Б 41

21

Определение географических

объектов и явлений по их

существенным признакам

3.5; 3.6; 4.5; 4.6

2.1. Уметь выделять

существенные признаки

географических объектов и

явлений

Б 80

22 География религий мира. Народы и

основные религии России 3.2; 7.3.5


этногеографическую специфику

отдельных стран и регионов

России

Б 65

23 Мировое хозяйство. Хозяйство

России. Регионы России 4.1; 7.4; 7.5

2.5. Определять и сравнивать по

разным источникам информации

географические тенденции

развития природных, социально-

экономических и

геоэкологических объектов,

процессов и явлений

Б 42

24 Погода и климат. Распределение

тепла и влаги на Земле 2.5

3.1. Использовать приобретенные

знания и умения в практической

деятельности и повседневной

Б 53


задания в

работе



Коды

элементов



Уровень

сложности

задания



региону

жизни для чтения карт

различного содержания

25

Административно-территориальное

устройство России. Столицы и

крупные города.

6.3; 7.1.3

1.5; 1.10.2. Знать

административно-

территориальное устройство

Российской Федерации. Знать и

понимать географическую

специфику отдельных стран и

регионов

Б 68

26

География отраслей

промышленности России. Ведущие

страны – экспортеры основных

видов промышленной продукции

7.4.3; 4.2

1.4.2; 1.10.5. Знать и понимать

особенности размещения

основных отраслей хозяйства

России. Знать и понимать


отраслевой и территориальной

структуры мирового хозяйства,

размещения его основных

отраслей

П 75

27 Часовые зоны 7.1.2




жизни для определения различий

во времени

П 82

28

Направление и типы миграции

населения России. Городское и

сельское н селение

7.3.4; 7.3.6

2.5.Уметь определять и

сравнивать по разным

источникам информации


развития социально-

экономических объектов,


П 67

29 Географические особенности

воспроизводства населения мира 3.3

1.3.1. Знать численность и

динамику населения, отдельных

регионов и стран

П 45


задания в

работе



Коды

элементов



Уровень

сложности

задания



региону

30 Природные ресурсы 5.1


ресурсообеспеченность

отдельных стран и регионов мира

П 57

31

Этапы геологической истории

земной коры. Геологическая

хронология

2.3

1.1. Знать и понимать смысл

основных теоретических

категорий и понятий

П 56

32

Особенности природно-ресурсного

потенциала, населения, хозяйства,

культуры крупных стран мира

6.4




явлений

П 47

33

Природно-хозяйственное

районирование России. Регионы

России

7.5




явлений

В 34

34



местности


расстояния Б 76

35



местности


направления П 44

36



местности

1.1

2.8. Составлять таблицы,

картосхемы, диаграммы,

простейшие карты, модели

В 52

37

Литосфера. Гидросфера.

Атмосфера. Биосфера. Природа

России. Динамика численности

населения Земли. Половозрастной

состав населения. Факторы

размещения производства.


промышленности, важнейших видов

транспорта сельского хозяйства.

2.2; 2.4–2.7; 3.3;

3.4; 4.2–4.4;

5.2; 7.2; 7.4.3–

7.4.5

2.2; 2.7; 3.2. Уметь объяснять



явлений. Уметь объяснять

демографическую ситуацию

отдельных стран и регионов

мира, уровни урбанизации и

территориальной концентрации

населения и производства,

В 48


задания в

работе



Коды

элементов



Уровень

сложности

задания



региону

Рациональное и нерациональное

природопользование. Особенности

воздействия на окружающую среду

различных сфер и отраслей

хозяйства

степень природных,

антропогенных и техногенных

изменений отдельных

территорий. Использовать

приобретенные знания и умения

в практической деятельности и

повседневной жизни для и

объяснения разнообразных

явлений (текущих событий и

ситуаций) в окружающей среде

38

Литосфера. Гидросфера.

Атмосфера. Биосфера. Природа

России. Динамика численности

населения Земли. Половозрастной

состав населения. Факторы

размещения производства.


промышленности, важнейших видов

транспорта, сельского хозяйства.

Рациональное и нерациональное

природопользование. Особенности

воздействия на окружающую среду

различных сфер и отраслей

хозяйства

2.2; 2.4–2.7; 3.3;

3.4; 4.2–4.4;

5.2; 7.2; 7.4.3–

7.4.5




жизни для анализа и оценки

разных территорий с точки

зрения взаимосвязей природных,

социально-экономических,

техногенных объектов и

процессов исходя из

пространственно-временнόго их

развития

В 34

39

География основных отраслей

производственной и

непроизводственной сфер

4.1

2.5. Уметь определять и

сравнивать по разным

источникам информации


развития социально-

экономических объектов,


П 52


задания в

работе



Коды

элементов



Уровень

сложности

задания



региону

40

Земля как планета, современный

облик планеты Земля. Форма,

размеры, движение Земли

2.1


географические следствия

движений Земли

В 28

41

Численность, естественное

движение населения России.

Направление и типы миграции

7.3.1; 7.3.4

2.3. Уметь находить в разных

источниках и анализировать

информацию, необходимую для

изучения обеспеченности

территорий человеческими

ресурсами

В 36/41

Средний первичный балл за выполнение заданий ЕГЭ-2015

по Ростовской области (выпускники текущего года, все этапы проведения ЕГЭ)

часть «1»





1 0,92 1

2 0,60 1

3 0,86 1

4 0,64 1

5 0,62 1

6 0,48 1

7 1,27 2

8 0,78 1

9 0,58 1

10 0,67 1

11 0,75 1

12 0,61 1

13 0,53 1

14 0,70 1

15 0,46 1

16 0,56 1

17 0,67 1

18 0,75 1

19 0,80 1

20 0,41 1

21 0,79 1

22 0,65 1

23 0,42 1

24 0,53 1

25 1,19 2

26 1,02 2

27 0,83 1

28 0,67 1

29 0,45 1

30 0,57 1

31 0,56 1

32 0,47 1

33 0,34 1

34 0,76 1

35 0,44 1

часть «2»

Задание Средний




36 0,88 2

37 0,60 2

38 0,50 2

39 0,84 2

40 0,45 2

41 3

К1 0,36

К2 0,71

В 2015 году из заданий базового уровня сложности ниже ожидаемого значения успешности в Ростовской области были

выполнены задания 20 и 23, построенные на содержании курса «География России». Задание 20 (41% выполнения задания в

Ростовской области) проверяло знание и понимание экзаменуемыми особенностей природно-хозяйственных зон и районов. Это

задание предполагало проанализировать два утверждения о регионе России и выбрать верные. В содержании задачных

формулировок могли быть представлены утверждения о природе, населении, хозяйственном освоении территории

географических районов России, т.е. большой охват тем, содержание которых слабо освоено участниками ЕГЭ Ростовской

области.

Задание 23 используется в ЕГЭ по географии недавно, оно проверяет умение определять и сравнивать по разным

источникам информации тенденции развития социально-экономических процессов и явлений. Процент выполнения задания

в Ростовской области составляет 42%. В этих заданиях используются статистические данные Госкомстата и различных

международных организаций, характеризующие динамику показателей социально - экономического развития отдельных

регионов России и стран мира. Разберем их типичные ошибки на следующем примере.

Пример 1. Верны ли следующие выводы о динамике производительности труда в РФ, сделанные на основе анализа данных

приведенной ниже таблицы?

Динамика производительности труда в экономике Российской Федерации

( в % к предыдущему году)

Отрасли хозяйства 2006 2007 2008 2009 2010

Строительство 115,8 112,8 109,1 94,4 101,1

Сельское хозяйство 104,3 105,0 110,0 104,4 101,8

А) Производительность труда в строительстве в России с 2006 по 2010 годы ежегодно растет.

Б) Производительность труда в сельском хозяйстве падает с 2009 года.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба вывода

4) оба вывода неверны

Существенным для выбора верного варианта является тот факт, что все цифры в таблице приводятся в сравнении с

предыдущим годом. Многие участники ЕГЭ указали неверный вариант ответа 2. Очевидно, типичная ошибка выпускников

связана с тем, что значение показателей производительности труда в сельском хозяйстве 2009 г. и 2010 г. меньше значения

2008 г. – на этом основании экзаменуемые ошибочно решили, что в 2009 г. и 2010 г. происходило сокращение показателя и

вывод Б верен, хотя фактически, утверждение Б неверно.

Задание 15 проверяло знание и понимание географической специфики отдельных стран в разделе «Особенности природно-

ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира» (46% выполнения задания в Ростовской области).

Структура формулировки задания 15 аналогична заданию 20. Ввиду большого охвата содержания, а также конкретизации

фактических характеристик природы, населения и хозяйства отдельных стран и регионов мира, с этим заданием выпускники

справились плохо.

Среди заданий повышенного уровня самым сложным для экзаменуемых стало задание 29, проверяющие знания по разделу

«Географические особенности воспроизводства населения мира» (45% выполнения задания в Ростовской области). Это задания

повышенного уровня сложности проверяет знание численности и динамики населения, отдельных регионов и стран, где требуется

распределить географические объекты, факты, характеристики в заданной последовательности. В тексте задания говорится, в

какой последовательности необходимо расположить отобранные варианты ответа.

Пример 2. Расположите страны в порядке возрастания в них естественного прироста населения (на 1 тыс. жителей)начиная

со страны с наименьшими показателями.

1) Танзания

2) Индия

3) Латвия

4) США

Сложность выполнения такого типа заданий состоит в том, экзаменуемые не всего верно связывают значения основных

демографических показателей с уровнем развития страны. Для решения таких задач нужно внимательно прочитать вопрос и

определить характер последовательности, т.е. в порядке увеличения (возрастания) или уменьшения (убывания) предлагается

выстроить страны по показателям. Для правильного решения заданий такого типа не обязательно знать точные цифры показателей

рождаемости в предложенных странах, а определить логику выбора данных стран, основные характеристики воспроизводства

стран разного уровня развития. Так, для решения данного примера определяем уровень развития предложенных стран. Латвия –

страна переходного типа экономики, страны такого типа характеризуются самыми низкими показателями рождаемости, а значит,

и естественного прироста. США – экономически высокоразвитая страна, занимающая лидирующие позиции в некоторых отраслях

хозяйства, для таких стран характерен первый тип воспроизводства населения, низкие показатели рождаемости. Индия относится

к ключевым развивающимся странам, показатели рождаемости в этих странах выше, чем в развитых. Самые высокие показатели

рождаемости характерны для экономически слаборазвитых стран, к которым относится Танзания. Таким образом, правильная

последовательность - 3421.

Также ошибки могут быть связаны с тем, что при переносе ответа в бланк учащиеся делают пробелы, вносят другие символы

(запятые и т.п.), при наличии которых ответ не засчитывается как правильный. Ответ также не засчитывается, если хотя бы одно

окно таблицы не заполнено.

Наибольшие затруднения при выполнении заданий части 2 экзаменационной работы ЕГЭ по географии в 2015 году у

выпускников Ростовской области вызвало задание 40 (28% выполнения задания в Ростовской области ). Это задание предполагает

знание и понимание географических следствий движений Земли, решение географических задач. Разберем на конкретном

примере.

Пример 3.

Определите, в каком из обозначенных буквами пунктов, 20 декабря Солнце раньше (по времени Гринвичского меридиана)

поднимется над горизонтом. Ход ваших рассуждений запишите.

Название пункта Широта пункта Долгота пункта

Пункт А 60 ° с.ш. 50 ° в.д.

Пункт В 50 ° с.ш. 60 ° в.д.

Пункт С 50 ° с.ш. 50 ° в.д.

Это наиболее трудные задания экзаменационной работы, т.к. раздел «Планетарные особенности Земли» представлен в

курсе географии 6 класса (объем и уровень изложения материала в 6 классе недостаточен для решения такого рода задач,

поэтому задание проверяет уровень профильной подготовки). Для решения таких задач необходимо внимательно прочитать

вопрос, четко определив, о каком дне или времени (т.е. положении Земли относительно Солнца) идёт речь в задании. В

данном вопросе есть указание на день – 20 декабря, это значит день, близкий ко дню зимнего солнцестояния – 22 декабря, когда

на территории севернее северного полярного круга наблюдается полярная ночь. Значит, это не может быть пункт А, так как он

находится севернее, близко к северному полярному кругу. Для решения данного задания необходимо определить пункт, в каком

Солнце раньше (по времени Гринвичского меридиана) поднимется над горизонтом. Зная, что Солнце движется с востока на

запад, необходимо определить пункт, который находится восточнее, т.е. пункт В.

Правильный ответ: раньше всего Солнце поднимется над горизонтом в пункте В, т.к. пункт В расположен южнее пункта А

и пункт В расположен восточнее пункта С .

Также в 2015 году были представлены новые типы заданий по определению долготы пункта на основании знаний о времени

на Гринвичском меридиане и в пункте, причем время пункта конкретизировано до часов и минут. Включение новых типов заданий

могло стать причиной низких результатов выполнения задания.

Таким образом, практически все задания и проверяемые ими элементы содержания, умения и способы деятельности,

представленные в экзаменационной работе 2015 года, усвоены участниками ЕГЭ региона. Исключение составляют задания,

которые были описаны выше.

Анализируя результаты сдачи ЕГЭ по географии в 2015 году в регионе, следует отметить, что основой успеха на экзамене

является систематическое, последовательное повторение основных вопросов курса школьной географии, восстановление

в памяти с помощью карт атласов представлений о положении на карте основных географических объектов.

Для успешной подготовки к экзамену большое значение имеет своевременное выявление существующих пробелов

в знаниях. Для выявления таких пробелов важно принимать во внимание типичные ошибки, допускаемые выпускниками

при выполнении заданий экзаменационной работы ЕГЭ. Рекомендуется при изучении той или иной темы обращать

внимание учащихся на такие ошибки и объяснять, с чем они связаны. Для профилактики большое значение имеет

своевременное выявление существующих пробелов в знаниях учащихся в процессе внутришкольного мониторинга уровня

образовательных достижений.


Руководитель региональной предметной комиссии по географии: Эртель Анна Борисовна, директор Центра

методической поддержки внедрения ИТ, доцент кафедры общественных дисциплин ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, «Почетный

работник образования», лауреат премии президента РФ в области образования.

Характеристика региональной предметной комиссии (ПК) по предмету



из них:




8

7

1

Из них:




5

2

1

Из них




1

11

4

Организация обучения экспертов и работы ПК.

Все эксперты предметной комиссии в феврале 2015 года прошли обучение по программе «Совершенствование подходов к

оцениванию развернутых ответов, экзаменационных работ участников ЕГЭ экспертами предметных комиссий Ростовской

области» по программе «География» в объеме 18 часов. Эксперты региональной предметной комиссии по географии принимали

участие в обучении по программе ФИПИ в дистанционном режиме. По результатам обучения были проведены

квалификационные испытания и ранжирование экспертов (основной, старший, ведущий эксперт) согласно критериям,

рекомендованным ФИПИ.

Слаженность проверки работ экспертами региональной предметной комиссии по географии более 85 %. Всего проверено

499 работ, третий эксперт понадобился для перепроверки 19 работ. Таким образом, на третью проверку вышли менее 3,8 %

работ участников ЕГЭ.

На апелляцию подано 5 работ (0,89 % от общего количества работ по географии), не одна их которых не была удовлетворена

с изменением баллов за развернутые ответы, повышения балов не было.

Наибольшие расхождения при проверке работ среди экспертов вызвало задание 39 (6 работ вышли на третью проверку).

Расхождения в оценивании можно объяснить корректировкой в 2015 году критериев оценивания задания (элемент считается

верным, когда присутствуют числовые данные и проводится сравнение показателей). В формулировках ответов выпускников

присутствовали математические знаки и прочие условные элементы сравнения, которые были неоднозначно оценены экспертами.

Рекомендации по совершенствованию методики преподавания географии в Ростовской области. Педагогам рекомендуется:

систематически включать различные источники географической информации (картографические, статистические и

др.) в процесс организации и проведения занятий географии;

эффективно использовать ресурсы информационной образовательной среды по предмету (ЭОР региональных и

федеральных коллекций, электронные приложения к УМК) для расширения возможностей работы с информацией на уроках;

совершенствовать систему диагностических материалов для организации промежуточного и итогового контроля по

предмету с учетом типичных ошибок выпускников, выявленных в результате проведения ЕГЭ, использование всех типов заданий,

представленных в КИМ ГИА, в практике работы учителя географии;

на основе преемственности и системности выстраивать работу по достижению метапредметных результатов обучения

(умений сравнивать, анализировать, выявлять причинно-следственные связи, высказывать и аргументировать свою точку зрения

и др.) на уроках географии;

систематически формировать картографические умения и навыки работы с картой на всех уровнях географического

образования, используя карты различного содержания и масштаба на каждом уроке по предмету;

использовать материалы открытого банка ФИПИ для конструирования диагностических материалов и проведения

промежуточной диагностики на уроках географии;

систематически принимать участие в семинарах, вебинарах, конференциях, других формах дополнительного

образования педагогов, посвященных проблемам ЕГЭ.

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по английскому языку в Ростовской области

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Задания экзаменационных работ

Для проведения письменной части ЕГЭ по английскому языку использовались контрольно-измерительные материалы, структура которых в 2015

году несколько изменилась, а именно: упразднено деление на части А, В и С, введена сквозная нумерация заданий. КИМ включают четыре раздела:

«Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо», состоящих из 40 заданий.

Каждый из разделов включал в себя задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.

Содержание всех заданий, независимо от их уровня сложности, соответствовало «Обязательному минимуму содержания основного общего и

среднего общего образования» и было соотнесено с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы,

следующим образом:

- базовый уровень - А2;

- повышенный уровень - В1;

- высокий уровень - В2.

Задания располагались по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела экзаменационной работы.

Варианты КИМ были относительно равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий.

Раздел «Аудирование» Задачей экзаменационной работы 2015 года в разделе «Аудирование» являлась проверка уровня сформированности умений в трёх видах

аудирования:

• понимание основного содержания прослушанного текста;

• понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации;

• полное понимание прослушанного текста.

С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым было предложено три составных задания, включающих 20 вопросов. Каждый

аудиотекст звучал дважды. Аудиозапись инструкций к заданиям была дана на русском языке и предъявлялась в звукозаписи один раз. В

экзаменационных материалах был дан печатный текст инструкций. Учащиеся имели возможность ознакомиться с вопросами к каждому заданию до

прослушивания аудиотекста в отведенное для этого время. Вопросы в заданиях 1-2 и были расположены в соответствии с порядком предъявления

информации в аудиотексте. После первичного и повторного предъявления аудиотекста было дано время для внесения недостающих ответов или

исправления ответов, данных экзаменуемыми. Предложенные задания по аудированию соответствовали уровню средней школы по тематике и

сложности, отражали разделы классификатора. Все диски содержали положенное количество записей всех заданий по аудированию.

Раздел «Чтение» Задачей экзаменационной работы по чтению являлась проверка сформированных у участников ЕГЭ умений в трех видах чтения:

• понимание основного содержания текста;

• понимание структурно-смысловых связей текста;

• полное и точное понимание информации в тексте.

С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым были предложены три составных задания, включающих 20 вопросов. Каждое задание

состояло из инструкции на русском языке, объясняющей, как выполнять задание, из текста и тестовых вопросов.

Уровень сложности заданий варьировался по сложности проверяемых умений, сложности языкового материала и тематике текста.

Задание 10

Представленные в задании тексты соответствуют программе средней школе.

Задание 11

Как и в предыдущие годы, фрагменты предложений, которые необходимо подставить в текст, не всегда соответствуют только одному варианту

ответа, что затрудняет выполнение задания.

Задания 12-18

Представленные в задании тексты соответствуют программе средней школе, отражают разделы классификатора.

Раздел «Грамматика и лексика» Задачей экзаменационной работы в разделе «Грамматика и лексика» являлась проверка уровня сформированности навыков экзаменуемых

использовать грамматический и лексический материал в текстах коммуникативной направленности.

С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым было предложено три составных задания.

Задания базового и повышенного уровней сложности предполагали заполнение пропусков в предложениях словами, образованными от

приведённых слов. Задание повышенно-высокого уровня предполагало выбор правильного ответа из 4-х предложенных вариантов.

Раздел «Письмо»

Экзаменационная работа в разделе «Письмо», так же, как и в 2014 году, состояла из двух заданий: 39 - письмо личного характера (базово-

повышенный уровень) и 40 - письменное высказывание с элементами рассуждения (высокий уровень).

Стимулом для письменного высказывания в задании 39 был отрывок из письма друга по переписке, в котором сообщалось о событиях в жизни

друга и задавались вопросы. От экзаменуемого требовалось ответить на заданные вопросы и задать три вопроса по теме, определенной заданием.

Задание 40 состояло из утверждения и вопроса, в соответствии с которыми и следовало строить письменное высказывание, представляющее

собой выражение своего мнения с соответствующими аргументами и объяснение своего несогласия с другой точкой зрения.

Раздел «Говорение» В 2015 году устная часть экзамена проводилась впервые.

Устная часть КИМ ЕГЭ по английскому языку включала в себя 4 задания.

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера. Время на подготовку – 1,5 минуты.

В задании 2 предлагается ознакомиться с рекламным объявлением и задать 5 вопросов на основе ключевых слов. Время на подготовку – 1,5

минуты.

В задании 3 предлагается выбрать одну из трех фотографий и описать ее на основе плана. Время на подготовку – 1,5 минуты.

В задании 4 ставится задача сравнить две фотографии на основе предложенного плана. Время на подготовку – 1,5 минуты.

Анализ содержания критериев Задания по «Аудированию» оценивались следующим образом: за каждый правильный ответ экзаменуемый получал 1 балл. Максимальный

первичный балл, который экзаменуемый мог набрать в данном разделе, - 20 баллов.

Задания в разделе «Чтение» оценивались следующим образом: за каждый правильный ответ экзаменуемый получал 1 балл. Максимальный


Задания в разделе «Грамматика и лексика» оценивались следующим образом: за каждый правильный ответ экзаменуемый получал по 1 баллу.

Ответы, содержащие орфографические или грамматические ошибки, считались неверными. Максимальный первичный балл, который экзаменуемый

мог набрать в данном разделе, - 20 баллов.

Оценивание заданий развернутым ответом 39 и 40 проводилось специально подготовленными экспертами с использованием общей шкалы

критериев оценивания и дополнительных схем оценивания, в которых уточнялись требования к каждому конкретному заданию в разделе «Письмо».

В 2015 году следовали внесенным в 2012 году изменениям в критерии оценивания задания 40, а именно в критерий «Решение коммуникативной

задачи», в котором проверялись способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное высказывание. При более чем 30% совпадении

ответа с опубликованным источником выставлялось 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, всё задание

оценивалось в 0 баллов. Текстуальным совпадением считается дословное совпадение отрезка письменной речи длиной 10 слов и более. Выявленные

текстуальные совпадения суммируются, и при превышении ими 30% от общего числа слов в ответе, работа оценивается в 0 баллов.

Общая шкала для оценивания заданий состояла из восьми критериев: «Решение коммуникативной задачи». «Организация текста». «Языковое

оформление текста» - задание 39; «Решение коммуникативной задачи». «Организация текста». «Лексика». «Грамматика», «Орфография и пунктуация»

- задание 40.

Задание 39

Предложенные задания соответствуют материалу школьной программы. С заданием этой части выпускники справились особенно успешно,

несмотря на то, что в 2011 году были внесены изменения в схему и критерии оценивания данного задания. При сохранении общего максимального

количества баллов (6) оценивание проводилось по 3 критериям: «Содержание», «Организация текста» и «Языковое оформление». По каждому

критерию экзаменуемый мог получить от 0 до 2 баллов.

Задание 40

Благодаря тому, что и в этом году в инструкции для экспертов были довольно четко сформулированы требования к подсчету слов в заданиях

части, оценка работ стала более объективной.

Задание 40 оценивалось по 5 критериям. По каждому из первых 4-х критериев экзаменуемый мог получить от 0 до 3 баллов, критерий

«Орфография и пунктуация» оценивался в 2 балла. Таким образом, за задание 40 максимальный первичный балл - 14.

Максимальный первичный балл в разделе «Письмо» - 20, что составляло 20% от максимального первичного балла за всю работу.

Минимальная граница выполнения ЕГЭ по английскому языку в 2015 году составила 22 балла.

Минимальная граница ЕГЭ определяется объемом знаний и умений, без которых в дальнейшем невозможно продолжение образования в

учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Экзаменуемые, набравшие не ниже минимального балла ЕГЭ по иностранному языку, должны продемонстрировать:

понимание основного содержания иноязычного звучащего и письменного текста;

умение создать связное письменное высказывание в жанре личного письма (дать развернутое сообщение в соответствии с коммуникативной

целью, запросить информацию, соблюдать принятые в иностранном языке нормы вежливости);

владение лексико-грамматическими и орфографическими навыками базового уровня.

Устная часть ЕГЭ по английскому языку проводилась в 2015 году впервые. Следует отметить, что данное испытание не являлось обязательным

- выпускники сдавали устную часть по выбору. Максимальный балл, который могли набрать экзаменуемые – 20 баллов.

Выполнение заданий устной части оценивалось экспертами согласно разработанным критериям.

Задание 1 (Чтение вслух) – максимум 1 балл.

Задание 2 (максимум 5 баллов). Оценивается отдельно каждый из пяти задаваемых вопросов.

Задание 3 и 4 (описание фото и сравнение двух фото) – 7 баллов.

Задания 3 и 4 оценивалось по 3 критериям. По каждому из первых 2-х критериев «Решение коммуникативной задачи (содержание)» и

«Организация высказывания» экзаменуемый мог получить от 0 до 3 баллов, критерий «Языковое оформление высказывания» оценивался в 2 балла.

Причем, при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивалось в 0 баллов. Таким образом,

за задания 3 и 4 максимальный первичный балл - 14.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ


Средний балл ЕГЭ по английскому языку в Ростовской области составил 54,95.




предмету





Диаграмма распределения участников ЕГЭ по английскому языку по тестовым баллам


по английскому языку (выпускники текущего года, все этапы проведения ЕГЭ)

Результаты по категориям участников ЕГЭ






СПО





5,5 - 15,38





Результаты по кластерам ОО

Вид ОО К

ол

ич

ест

во

уч

аст

ни

к

ов

Ср

едн

ий

бал




СОШ 716 52,7 53 7,4 268 37,5 110 15,4

СОШ с УИОП 113 64,8 2 1,8 23 20,4 18 15,9

Гимназия 290 66,9 6 2,1 48 16,6 32 11,0

Лицей 142 58,4 7 4,9 39 27,5 29 20,4


Кадетская школа 4 33,5 0 0,0 4 100,0 0 0,0

В(С)ОШ 19 45,4 3 15,8 8 42,1 3 15,8

О(С)ОШ 1 10,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 1 51,0 0 0,0 0 0,0 1 100,0

Колледж 1 12,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0

Иное 206 40,2 45 21,8 93 45,1 31 15,0


Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100


СОШ 104 14,5 91 12,7 64 9,0 25 3,5 0 0,0

СОШ с УИОП 14 12,4 30 26,5 18 15,9 8 7,1 0 0,0

Гимназия 59 20,3 61 21,0 62 21,4 22 7,6 0 0,0

Лицей 26 18,3 15 10,6 18 12,7 8 5,6 0 0,0


Кадетская школа 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

В(С)ОШ 3 15,8 1 5,3 1 5,3 0 0,0 0 0,0

О(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Колледж 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 19 9,2 11 5,3 5 2,4 2 1,0 0 0,0



по английскому языку (за последние 3 года)

Предмет


ОО с лучшими





лучшими результатами к среднему баллу ЕГЭ в 10%

ОО с худшими результатами

2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Английский язык 92,90 74,84 79,58 28,33 22,98 22,13 3,28 3,26 3,60

Динамика результатов ЕГЭ по английскому языку за последние 2-3 года

Английский язык Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015


границы

чел. 28 38 118



Средний балл 69,09 56,74 54,95



чел. 1475 1357 1382




чел. 569 204 215




Основные результаты ЕГЭ по английскому языку в сравнении по РО

Результаты ЕГЭ по английскому языку в РО в 2015 году


Код


Все

го у

ча

стн

ик

ов


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и

осв

оен

ие

обр

азо

вател

ьн

о

й п

рогр

ам

мы

Набр

ал

и б

ал

л

вы

ше

сред

нег

о

по о

бл

аст

и

ниже порога порог-99 баллов 100 баллов



Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

А н г л и й с к и й я з ы к 1383 11,71 4,48 1500 11,20 4,33

Результаты ЕГЭ по английскому языку по РО

Код






Ср

едн

ий

бал

л



Зар

еги

стр

ир

ов

ан

н

ых н

а Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов


Английский язык

Код

АТЕ



(АТЕ)


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е


ВЫВОД о характере изменения результатов ЕГЭ по английскому языку

Количество сдававших экзамен по английскому языку в Ростовской области увеличилось на 127 человек по сравнению с

2014 г. Всего сдавали экзамен в 2015 г. 1501 человек. Средний балл немного уменьшился – 54,95 по сравнению с 2014 г. – 56,74.

В то время как количество участников ЕГЭ, получивших от 80 до 99 баллов осталось практически на том же уровне 14,33 – в 2015

году, 14,55 – в 2014 году.

92,1 % экзаменуемых Ростовской области подтвердили освоение основной общеобразовательной программы по

английскому языку. Получивших сто баллов в 2015 году не было.



задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону

1 Понимание основного содержания

прослушанного текста

3.1 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.5 Базовый

97,60

2 Понимание в прослушанном тексте

запрашиваемой информации

3.2 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.5 Повышенный

98,69

3 Полное понимание прослушанного

текста

3.3 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.5 Высокий

28,15


текста

3.3 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.5 Высокий

67,05


задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону


текста

3.3 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.5 Высокий

80,43


текста

3.3 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.5 Высокий

45,78


текста

3.3 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.5 Высокий

46,56


текста

3.3 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.5 Высокий

32,41


текста

3.3 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.5 Высокий

75,64

10 Полное и точное понимание

информации в тексте

2.1, 2.3 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3,

2.3.4, 2.3.5, 2.6.3 Базовый

95,82

11 Понимание структурно-смысловых

связей в тексте

2.4 2.3.7 П, 2.6.1 Высокий

96,52



2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4, 2.3.5 Повышенный

71,69



2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4, 2.3.5 Повышенный

77,73



2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4, 2.3.5 Повышенный

38,67



2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4, 2.3.5 Повышенный

35,89



2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4, 2.3.5 Повышенный

52,20



2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4, 2.3.5 Повышенный

49,03



2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4, 2.3.5 Повышенный

61,25

19 Грамматические навыки 5.1 3.3 Базовый

44,62


39,13


задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону


84,30


85,46


51,12


62,41


70,61

26 Лексико-грамматические навыки 5.2, 5.3.3 3.4.4, 3.4.5, 3.4.6,

3.4.7, 3.4.8 Повышенный

61,64

27 Лексико-грамматические навыки 5.2, 5.3.3 Повышенный

76,02



27,30



67,13



45,17



58,47

32 Лексико-грамматические навыки 5.3.1, 5.3.2 3.3, 3.4 Высокий

41,07


58,62


55,92


61,87


64,27


задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону

37 Лексико-грамматические навыки 5.3.1, 5.3.2 3.3, 3.4 Высокий 63,42


39 Написание личного письма с

употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране

изучаемого языка, с изложением

новостей, рассказом об отдельных

фактах и событиях своей жизни, с

выражением своих суждений и чувств,

описанием планов на будущее и

расспрос об аналогичной информации

партнера по письменному сообщению

4.3

2.4.2, 3.1.1, 3.3, 3.4,

2.6.5 П

Базово-

повышенный

К1 94,12

К2 90,64

К3

78,65

40 Письменное высказывание по

предложенной проблеме «Ваше

мнение»

4

1.1, 1.2, 2.4.2, 2.4.6,

3.1.1, 3.3, 3.4, 2.6.5 П Высокий

К1 64,27

К2 63,88

К3 63,88

К4 54,99

К5 60,87

Устная часть

1 Слухо-произносительные навыки в

рамках лексико-грамматического

минимума соответствующего уровня,

ритмико-интонационные навыки

оформления различных типов

предложений

1

3.2.1, 3.2.2 Базовый 72,68

2 Осуществлять запрос информации,

обращаться за разъяснениями

1.1.2 1.1, 3.2.1, 3.2.2, 2.1,

2.1.2 Базовый

95,53


задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону

3 Продуцирование связанных

высказываний с использованием

основных коммуникативных типов

речи (описание, повествование и т.д.)

1.2.1

1.1, 1.2, 2.1.2 Повышенный

К1 95,27

К2 77,92

К3 77,92

4 Продуцирование связанных

высказываний с использованием


речи (описание, повествование и т.д.)

1.2.

1.1, 1.2, 2.1.2 Высокий

К1 93,21

К2 85,40

К3 71,56



часть «1»

№

задания

Средний




1 4,26 6

2 4,57 7

3 0,28 1

4 0,67 1

5 0,80 1

6 0,46 1

7 0,47 1

8 0,32 1

9 0,76 1

10 4,48 7

11 3,44 6

12 0,72 1

13 0,78 1

14 0,39 1

15 0,36 1

16 0,52 1

17 0,49 1

18 0,61 1

19 0,45 1

20 0,39 1

21 0,84 1

22 0,85 1

23 0,51 1

24 0,62 1

25 0,71 1

26 0,62 1

27 0,76 1

28 0,27 1

29 0,67 1

30 0,45 1

31 0,58 1

32 0,41 1

33 0,59 1

34 0,56 1

35 0,62 1

36 0,64 1

37 0,63 1

38 0,57 1

часть «2»

№

задания

Средний




39 6

К1 1,15

К2 1,51

К3 1,07

40 14

К1 1,27

К2 1,48

К3 1,28

К4 1,00

К5 0,97

устная часть

№

задания

Средний




1 0,73 1

2 3,36 5

3 7

К1 2,17

К2 1,23

К3 1,08

4 7

К1 2,07

К2 1,21

К3 0,91

По результатам выполнения заданий можно отметить следующие типичные ошибки:

Письменная часть:

Задание 39 – участники ЕГЭ значительно лучше справляются с этим заданием по сравнению с прошлыми годами, однако

часто не дают ответов на все вопросы друга, вопросы задаются не по заданной теме, иногда их количество не соответствует

запрашиваемому или они просто отсутствуют.

Задание 40 –

1) подмена формата (многие пишут сочинения по форме «за и против»; было несколько работ – отличных по языковому

оформлению, но совершенно не того формата).

2) отсутствие ключевых слов;

3) неправильное употребление вводных слов и словосочетаний;

4) несоответствие заданной теме.

В содержательной плане наиболее частой ошибкой было непонимание всей темы целиком. Экзаменуемые вычленяли

отдельные понятные слова и выстраивали сочинение вокруг них, не отражая основной идеи – «следует ли закрывать точки

быстрого питания или нет». Многие сочинения были по теме: fastfood – forandagainst.

Второй типичной ошибкой содержательного плана можно назвать неумение приводить стройные и логичные аргументы в

пользу своего мнения, а особенно при опровержении противоположного мнения, т.к. участники ЕГЭ не понимают, что такое

контраргументы, и, соответственно, не умеют их выстраивать, как правило, приводя новые, не связанные с предыдущим абзацем.

Отрицательно сказывается неумение выделить ключевые слова в предложенной теме, следовательно, написанная работа

теме не соответствует. Участники ЕГЭ часто не дают ответа на ключевой вопрос. Аргументация экзаменуемых примитивна, как

правило, принадлежит какой-либо одной области (например, негативное влияние фастфуд на здоровье человека; нет аргументов

из финансовой, культурной, социальной, экологической, экономической областей). Наблюдается формализованный подход к

написанию работы, т.е соблюдение структуры, использование linkers, вступление и заключение, начало абзацев универсально

клишировано.

Причины этого в натаскивании учителем на определенный формат, зазубривание определенных готовых форм, сужение

сферы аргументации, т.е. работа не является продуктом творческой деятельности, что предусматривается форматом ЕГЭ.

Следует отметить скудность лексических средств, незнание правил сочетаемости и неумелое обращение с грамматическими

конструкциями (использование артиклей, видовременных форм и т.п.)..

Устная часть:

Чтение – 1) трудности в произношении буквосочетаний, отсутствие пауз, правильной интонации, фразового деления.

Вопросы – 1) незнание порядка слов при построении вопросов и разницы между прямым и непрямым вопросом.

Описание фотографий и сравнение картинок:

1) несоблюдение пунктов плана;

2) отсутствие вводных слов и словосочетаний или их неправильное употребление,

3) отсутствие вступления и заключения,

4) не умение выделить главное на картинке, определить тему иллюстрации,

5) сведение описания к механическому перечислению или называнию, где, что находится, 6) отсутствие выражения своего

отношения к увиденному;

Участники ЕГЭ часто вместо сравнения дают просто описание картинок по очереди.

Возможные причины: неумение выделить главное, проанализировать предложенную ситуацию или тему, недостаточная

языковая подготовка (бедный словарный запас, использование простых грамматических структур (Itisa ….,Thereis… Thisis …),

фонетическое оформление речи, особенно интонация и связность – на низком уровне), незнание требований к оформлению

связного высказывания. И самое главное – экзаменуемые не знают, что сказать по теме (даже на русском языке), что говорит о

слабой общеобразовательной подготовке.

Пути устранения: при подготовке к экзамену следует концентрировать больше внимания на содержательном плане, учить

выделять ключевые слова заданной темы и приводить целостную аргументацию. Лексические и грамматические ошибки можно

устранить систематическим расширением словарного запаса и отработкой грамматических конструкций.

Всего этого невозможно достичь при нынешней сетке часов, отводимых на изучение иностранного языка в

общеобразовательной школе (без углубленного изучения) и наполняемости групп. В старших классах не хватает часов на

подготовку к ЕГЭ. Необходимо проводить срезы в формате ЕГЭ, тренировочные задания в формате ЕГЭ, учить детей работать с

бланками.

ВЫВОДЫ:

1. Необходимо планировать больше часов на преподавание иностранного языка;

2. Необходима пошаговая отработка всех частей сочинения, написание сочинений без подготовки в классе без

использования справочной литературы;

3. Обучать выделению ключевых слов и, соответственно, построению структурированных ответов и вопросов по

содержанию письма с опорой на эти слова или их уместный перифраз. Обучать использованию синонимов и антонимов для

перифраза;

4. Особое внимание уделять абзацам, выражающим противоположное мнение и контраргументы, делать их логически

связанными. Уделять внимание лексическим упражнениям, дриллз, которые будут развивать знания синонимов, антонимов,

словосочетаний существительных с соответствующими описательными прилагательными, которые предполагают более широкий

спектр значений, выходящий за рамки good, nice, bad, interesting;

5. Уделять большее внимание обучению основам фонетики – это систематическая работа, которой нужно уделять время

на каждом уроке;

6. Тренировать построение разных типов вопросов;

7. Уделять внимание ознакомлению с форматом opinion-essay, обучению вводным словам и самое главное – учить

внимательно читать задания и выполнять то, что в нем требуется;

8. Необходимы факультативные курсы, предусмотренные учебным планом, для старших классов вне зависимости от

типа образовательной организации;

9. Особое внимание стоит уделять преподаванию страноведческого материала, так как ошибки встречаются и по

причине незнания тонкостей культуры англоговорящих стран (например, в письме, (зад.39) спрашивают про fieldtrip,

fastfoodoutlets, gapyear, college и т.п. – участникам ЕГЭ это неизвестно);

10. Читать короткие тексты или абзацы, находить в них главную мысль, формулировать тему или заголовок к тексту,

представить придуманные заголовки и составить из них связное высказывание, расширить круг предлагаемых аргументов,

слушать и повторять англоязычную речь, аудиокниги, музыкальные записи, составлять самостоятельное высказывание, не

зазубривая предложенные учителем тексты, продуцировать мысли самостоятельно, задавать вопросы к предложению, уяснить,

например, какие слова или понятия отвечают на вопросы ЧТО?, КОГДА?, ГДЕ?, ПОЧЕМУ? и т.д.


Руководители ПК:

председатель предметной комиссии: Абросимова Лариса Сергеевна, Южный федеральный университет, доцент кафедры

теории и практики английского языка, кандидат филологических наук, доцент;

заместитель председателя предметной комиссии: Погребная Ирина Федоровна, Южный федеральный университет, доцент

кафедры теории и практики английского языка, кандидат филологических наук, доцент.

Работа предметной областной комиссии по проверке заданий с развернутым ответом экзаменационных работ участников

ЕГЭ по английскому языку проводилась в соответствии с «Положением об областных предметных комиссиях (подкомиссиях) по

общеобразовательным предметам». Комиссия проводила свою работу в специально выделенных помещениях, с соблюдением

режима информационной безопасности и необходимых условий работы и хранения документации. Перед началом работы все

члены комиссии были информированы об осуществлении видеонаблюдения, о правах и обязанностях, о системе проверки работ,

о правилах формирования протоколов проверки.

Работа комиссии прошла в полном соответствии с установленным регламентом, с соблюдением требований нормативных

правовых документов, регулирующих порядок проведения проверки выполнения заданий с развернутым ответом участниками

ЕГЭ. Каких-либо нарушений процедуры проверки, невыполнения или ненадлежащего выполнения членами комиссии

возложенных на них обязанностей отмечено не было.

Результаты проверок оформлялись протоколами и своевременно направлялись в ГБУ РО «РОЦОИСО» для дальнейшей

обработки.

Региональная предметная комиссия по английскому языку состоит из 53 экспертов. Нарушений в ходе проверки работ не

выявлено. В целом, количество экспертов было достаточным. Эксперты комиссии подготовлены на должном уровне, многие (90

%) участвуют в проверке с 2009 года. Дистанционные курсы повышения квалификации ФИПИ и детальная проработка критериев

оценки и обсуждение составленной председателем комиссии памятки для проверки работ позволили снизить процент работ,

отправленных на третью проверку до 11,79 %. В комиссию были введены новые эксперты (6 человек), которые справились с

работой удовлетворительно.



из них:




21

27

5

Из них:




22

1

0

Из них




2

19

32

Все эксперты прошли дистанционное обучение on-line «Эксперт-ЕГЭ», и все эксперты (100 %) прошли обучение по

краткосрочной программе ПК (18 часов) «Совершенствование подходов к оцениванию развернутых ответов экзаменационных

работ участников единого государственного экзамена экспертами предметных комиссии Ростовской области» (05.03.2015-

14.03.2015). По результатам обучения 2 экспертам присвоено звание – ведущий эксперт, 19 экспертам присвоено звание – старший

эксперт. Также проводились индивидуальные консультации, организованные председателем и заместителем председателя

комиссии для начинающих экспертов.

Процент отправленных на третью проверку работ в 2015 году составил 11,79 % что показывает улучшение качества работы

экспертов по сравнению с предыдущими годами. В 2014 году этот показатель был 12,36 %, в 2013 г. –13,63%, в 2012 году – 21,04

% , в 2011 году – 19,58 %.

В Конфликтную комиссию по результатам ЕГЭ было подано 28 апелляций о несогласии с выставленными баллами (1,86 %

от общего количества работ по английскому языку). Из них: удовлетворено 6 (21,43 %), отклонено 22 (78,57 %).

РЕКОМЕНДАЦИИ: 1) повышение квалификации учителей должно соответствовать требованиям времени, т.е. включать в себя развитие как

языковых компетенций, так и методических;

2) учителям необходимо внимательно знакомиться с требованиям к ЕГЭ, изменениями в них, читать соответствующую

литературу и посещать обучающие семинары. Темы для обсуждения на методических объединениях учителей английского языка:

1. Письменный текст. Принципы построения (тезис, аргументация, языковое и стилистическое оформление).

Формирование метапредметной компетенции при работе с текстом и иллюстрацией;

2. Связное высказывание. Его особенности и требования к его составлению с вербальной и визуальной опорами;

3. Сравнение предметов, иллюстраций и т.д.. Языковое наполнение;

4. Совершенствование КИМ ЕГЭ (в том числе и по совершенствованию критериев оценивания заданий с развернутым

ответом);

3) не усложнять задания в КИМ. Часто они неоправданно трудные. Бывает, что в КИМ встречаются достаточно сложные

моменты, которым в школе не уделяется внимания (например, в части UseofЕnglish для трансформации предложен глагол be, а

правильный ответ havegone). Также иногда не учитывается, что возможны разные варианты ответов (например, когда можно

использовать и presentperfect и presentperfectcontinuous);

4) темы письменных заданий должны быть прозрачными, без многозначных слов в формулировке тем (occupation (2013),

senior (2014), outlets (2015);

5) в 2015 году тема про junkfood была достаточно выигрышна, но слово outlets затруднило понимание, и не позволило

экзаменуемым получить высокий балл;

6) критерии оценивания зачастую размытые. Должно чётко быть прописано, что считать грубой ошибкой, а что

негрубой. Усложняет проверку формулировка "и/или", которая лишена конкретики и затрудняет работу экспертов. Например:

(допускается не более 2 негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2 негрубых орфографических и

пунктуационных ошибок);

7) уточнить критерий "решение коммуникативной задачи", уточнить допустимое количество ошибок (лексических,

грамматических, пунктуационных и орфографических)

8) более четко определить критерии оценивания - в этом году при оценивании раздела «Говорение» в разных документах

обозначалось по разному – в одном «фразы», в другом - «предложения». В связи с чем, было не совсем понятно, что считать –

фразы или предложения. Иногда некорректно формулируются задания для участников ЕГЭ;

9) необходимо вводить экзамены разного уровня (базовый и продвинутый). Соответственно, совершенствовать

программы обучения;

10) устную часть ЕГЭ по иностранным языкам необходимо сохранить.

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по немецкому языку


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

КИМ по иностранным языкам (в том числе и немецкому языку) направлен на контроль владения языковой и речевой

компетенцией выпускником общеобразовательного учреждения и включается проверку знаний и умений по немецкому языку в

таких видах речевой деятельности как «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» (38 заданий с кратким ответом),

«Письмо» (2 задания открытого типа с развёрнутыми ответами), и введённое в этом году «Говорение» (4 задания открытого типа

с развёрнутыми ответами). Письменная часть ЕГЭ (разделы «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо»)

проводится в один день, «Говорение» в другой день.

Каждый из разделов включает задания различного уровня сложности (19 заданий базового уровня (максимальный

первичный балл – 45), 9 заданий повышенного уровня (максимальный первичный балл – 20), 16 заданий высокого уровня

(максимальный первичный балл – 35)).

В сравнении с 2014 годом изменились нумерация заданий (сквозная, без буквенного обозначения, присутствовавшего

ранее), видоизменилось задание 2 (ранее А1-А7), введена устная часть.

КИМ для региона полностью соответствует требованиями спецификации и не имеет никаких региональных особенностей,

количества вариантов КИМ достаточно для обеспечения объективного контроля знаний и умений учащихся по немецкому языку

в Ростовской области.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ


Средний балл ЕГЭ по немецкому языку в Ростовской области в 2015 году составил 49,65.








Диаграмма распределения участников ЕГЭ по немецкому по тестовым баллам

Количество участников, набравших соответствующий тестовый балл по немецкому языку (выпускники текущего года,





организаций среднего

общего образования


СПО





7,32 - 25,0





1 1 1 1 1

2

1 1

2

1 1 1 1 1 1 1 1 1

3

1

2

1

3

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0

1

2

3

4

5

10

12

17

22

23

25

27

30

32

35

38

41

44

46

47

50

51

53

55

57

58

60

61

65

66

75

76

77

78

79

82

83

93

98




Кол

ич

ест

во

уч

аст

ни

к

ов

Ср

едн

ий

бал



порог

Мин. порог - 49 50 - 59


Немецкий язык

СОШ 25 41,0 3 12,0 14 56,0 5 20,0

СОШ с УИОП 12 68,2 0 0,0 0 0,0 3 25,0

Гимназия 2 79,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Лицей 2 56,0 0 0,0 0 0,0 1 50,0

Иное 7 38,6 1 14,3 4 57,1 1 14,3


Предмет Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100



СОШ 0 0,0 2 8,0 1 4,0 0 0,0 0 0,0

СОШ с УИОП 5 41,7 2 16,7 0 0,0 2 16,7 0 0,0

Гимназия 0 0,0 1 50,0 1 50,0 0 0,0 0 0,0

Лицей 1 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 0 0,0 1 14,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0


Сравнение результатов по ОО: Отношение среднего балла 10% лучших ОО к среднему баллу 10% худших ОО по немецкому

языку (за последние 3 года)

Предмет


ОО с лучшими результатами



Отношение среднего балла ЕГЭ в 10% ОО с лучшими

результатами к среднему баллу ЕГЭ в 10% ОО с худшими


2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Немецкий язык 74,80 65,00 81,33 21,33 11,50 11,00 3,51 5,65 7,39

Динамика результатов ЕГЭ по предмету за последние 2-3 года

Немецкий язык Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015


границы

чел. 3 9 4



Средний балл 48,20 43,37 49,65



чел. 51 45 44




чел. 5 1 4




Основные результаты ЕГЭ по немецкому языку в сравнении по РО

Результаты ЕГЭ по немецкому языку в РО в 2015 году


Код АТЕ Наименование АТЕ

Все

го у

ча

стн

ик

ов


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и

осв

оен

ие

осн

ов

ны

х

общ

еобр

азо

вател

ьн

ых

пр

огр

ам

м

Набр

ал

и б

ал

л в

ыш

е

сред

нег

о п

о о

бл

аст

и




Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

Немецкий язык 53 1,89 0,00 48 4,17 4,17


Код

АТЕ



(АТЕ)


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

вы

пуск

ни

ков

в А

ТЕ

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

вы

пуск

ни

ков

в Р

О

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

уч

аст

ни

ков

в А

ТЕ

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

вы

пуск

ни

ков

в А

ТЕ

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

вы

пуск

ни

ков

в Р

О

В %

к о

бщ

ему ч

исл

у

уч

аст

ни

ков

в А

ТЕ


Результаты ЕГЭ по немецкому языку по РО

Код






Ср

едн

ий

бал

л



Зар

еги

стр

ир

ов

ан

ны

х

на Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов


ВЫВОД о характере изменения результатов ЕГЭ по немецкому языку:

По сравнению с 2014 годом результаты ЕГЭ по немецкому языку улучшились: увеличился средний балл до 49,6 в 2015 году

с 43,37 в 2014 году, уменьшилось количество участников ЕГЭ, не набравших минимальное количество баллов (несмотря на

введение устной части и увеличение минимальной границы на 2 балла) в 2014 году – 9 человек, в 2015 году – 4 человека, появились

работы, авторы которых набрали более 90 баллов – 2 участника ЕГЭ, а общее количество экзаменуемых, набравших более 81

балла также увеличилось с 1-го человека в 2014 году до 4-ех человек в 2015 году.



задания в работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону

Раздел «Аудирование»

1

Понимание на слух основного

содержания несложных звучащих

текстов монологического характера в

рамках изучаемых тем

3.1 2.2.1, 2.2.5 Базовый 90,24


запрашиваемой информации 3.2 2.2.2 Повышенный 100

3

Полное понимание прослушанного

текста 3.3 2.2.3 Высокий

26,83

4 58,54

5 36,59

6 75,61

7 63,41

8 51,22

9 36,59

Раздел «Чтение»


текста 2.1 2.3.1, 2.3.5 Базовый 97,6

11 Понимание структурно-смысловых

связей в тексте 2.4 2.3.2, 2.3.3 Повышенный 92,68

12 Полное понимание 2.2 2.3.4 Высокий 46,34








Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону

13 информации в тексте 29,27

14 34,15

15 43,9

16 21,95

17 51,22

18 43,9

Раздел «Грамматика и лексика»

19

Грамматические навыки 5.2.1 – 5.2.13 1.2.1 – 1.2.6 Базовый

63,41

20 65,85

21 53,66

22 78,05

23 51,22

24 73,17

25 75,61

26

Лексико-грамматические

навыки 5.3.1 1.2.1, 3.4.5, 3.4.7 Базовый

68,29

27 56,10

28 36,59

29 70,73

30 36,59

31 56,10

32

Лексико-грамматические

навыки 5.3.3 1.1, 1.2 Повышенный

29,27

33 56,10

34 34,15

35 39,02

36 34,15

37 39,02

38 43,90

Раздел «Письмо»


употреблением формул речевого 4.3

2.4.2 Базовый

85,37

2 2.4.1 82,93








Коды


умений

Уровень

сложности

задания



региону

3

этикета, принятых в стране

изучаемого языка, с изложением

новостей, рассказом об отдельных

фактах и событиях своей жизни, с

выражением своих суждений и чувств,

описанием планов на будущее и

расспросом об аналогичной

информации партнера по

письменному общению

3.1, 3.3.1-3.3.10,

3.3.12-3.3.18,

3.3.22-3.3.29,

3.3.32-3.3.33,

3.4.1-3.4.3

39,02

4 Описание событий/фактов/явлений, в

том числе с выражением собственного

мнения/суждения. (Письменное

высказывание с элементами

рассуждения по предложенной

проблеме «Ваше мнение»)

4.6

2.4.6П, 2.5.2,

2.6.5

Высокий

56,10

5 2.5.4 56,10

6 3.4 56,10

7 3.3 29,27

8 3.1 51,22

Раздел «Говорение»

1 Чтение текста вслух 5.4.1 3.2 Базовый 89,47

2 Условный диалог-расспрос 1.1.2 2.1.1.1-2.1.1.2 Базовый 94,74

3 Связное тематическое

монологическое

высказывание с использованием


речи (описание, повествование,

рассуждение, характеристика)

1.2.1

2.1.2.1-2.1.2.2

Базовый

68,42

4 2.5.4 57,89

5

3.1, 3.3.1-3.3.10,

3.3.12-3.3.18,

3.3.22-3.3.29,

3.3.32-3.3.33,

3.4.1-3.4.3

36,84

6 Связное тематическое

монологическое высказывание –

передача основного

содержания увиденного с выражением

своего отношения, оценки,

аргументации (сравнение двух

фотографий)

1.2.2

2.1.2.5П-

2.1.2.8П

Высокий

76,32

7 2.5.4 71,05

8 3.1-3.4 36,84

Средний первичный балл за выполнение заданий ЕГЭ-2015 по Ростовской области (выпускники текущего года, все

этапы проведения ЕГЭ)

часть «1»

№ задания Средний первичный бал Максимальный первичный балл за

выполненное задание

1 3,74 6

2 4,00 7

3 0,26 1

4 0,57 1

5 0,36 1

6 0,74 1

7 0,62 1

8 0,50 1

9 0,36 1

10 5,10 7

11 4,26 6

12 0,45 1

13 0,29 1

14 0,33 1

15 0,43 1

16 0,21 1

17 0,50 1

18 0,43 1

19 0,62 1

20 0,64 1

21 0,52 1

22 0,76 1

23 0,50 1

24 0,71 1

25 0,74 1

26 0,67 1

27 0,55 1

28 0,36 1

29 0,69 1

30 0,36 1

31 0,55 1

32 0,29 1

33 0,55 1

34 0,33 1

35 0,38 1

36 0,33 1

37 0,38 1

38 0,43 1

часть «2»

№ задания Средний первичный бал Максимальный первичный балл за


39 6

К1 1,24 2

К2 1,36 2

К3 0,57 2

40 14

К4 1,21 3

К5 1,21 3

К6 1,05 3

К7 0,45 3

К8 0,79 2

устная часть

№ задания Средний первичный

бал

Максимальный первичный балл за


1 0,87 1

2 3,15 5

3 7

К1 1,49 3

К2 0,87 2

К3 0,46 2

4 7

К1 1,41 3

К2 0,87 2

К3 0,49 2

Задания базового и повышенного уровня выполняются большинством участников ЕГЭ. Наибольшую сложность для

экзаменуемых представляют задания с краткими ответами в разделе «Грамматика и лексика» (В28, В30 базового уровня, В32,

В34-38 повышенного уровня), менее 50% участников ЕГЭ, приступивших к выполнению заданий, справились с ними. В данных

заданиях проверяется умение использовать разнообразные словообразовательные модели и употреблять образованные по этим

моделям новые слова в правильной грамматической форме, а также значение лексических единиц, лексическую сочетаемость и

разнообразные грамматические правила (управление глаголов, склонение прилагательных и т.д.).

Для преодоления выявленных дефицитов в процессе обучения немецкому языку необходимо уделять особое внимание

тренировке навыков словообразования, а также уточнению нюансов значения лексических единиц, особенно похожих по

звучанию и значению, однокоренных слов с разнообразными аффиксами.

Процент выполнения задания 39 с развёрнутым ответом «Личное письмо» (базовый уровень) по критериям «Решение

коммуникативной задачи» (85,37%) и «Организация текста» (82,93%) свидетельствует о достаточном владении учащимися

данным видом речевой письменной деятельности. К сожалению, до сих встречаются работы, в которых не соблюдаются правила

оформления личного письма, или написанные не по теме. Иногда затруднения у участников ЕГЭ вызывает формулировка задания,

точнее сказать, невнимательность при прочтении задания. Однако эти случаи довольны редки. Несмотря на базовый уровень

данного задания, языковое оформление личного письма оставляет желать лучшего, только 39,02% экзаменуемых справляются с

этим аспектом задания. Типичными ошибками являются грамматические ошибки (например, использование артикля с

географическими названиями in den USA/in die USA, порядок слов в придаточном и вопросительном предложении, употребление

артикля в правильной форме, управление глаголов и т.п.).

Проверка задания 40 с развёрнутым ответом «Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной

проблеме «Ваше мнение» показала, что по трём критериям «Решение коммуникативной задачи», «Организация текста» и

«Лексика» одинаковое количество участников справилось с данными аспектами – 56,10, что вполне правомерно, так как это

задание высокого уровня. Типичными недочётами по критерию «Решение коммуникативной задачи» являются дословный повтор

фразы задания во введении без обозначения более широкой темы и проблемы, несоответствующий требованиям последнего

пункта плана вывод, отклонение от заявленной темы (так, например, вместо обсуждения роли школьных оценок в будущем

выпускника, аргументация «за» и «против» школьных оценок). По критерию «Организация текста» большинство недочётов

связано с использованием недостаточного разнообразия логических коннекторов, с нарушением логических связей или с

неясностью изложения мысли. По критерию «Лексика» основным недостатком является отсутствие разнообразной лексики по

теме (синонимов), соответствующих уровню В2. Как и в «Личном письме» особенно трудным для участников ЕГЭ является

грамматические правильно выражение их мнения на немецком языке (только 29,27% получили баллы за этот критерий, средний

первичный балл – 0,45), что связано со сложностью немецкой грамматики и интерференции с родного языка. По критерию

«Орфография и пунктуация» 51,22% учащихся справились с данным аспектом, типичными ошибками являются – выделение

запятыми модальных слов, орфографические ошибки в написании отдельных слов.

В устной части большинство экзаменуемых (89,47%) справились с чтением вслух (типичные ошибки – неправильная

расстановка пауз, неправильное ударение в словах, неправильное произнесение отдельных звуков, особенно, в многосложных

словах). Также большинство участников ЕГЭ (94,74%) получили баллы по заданию 42 (условный диалог-расспрос), основные

недочёты связаны с использованием неподходящих по смыслу вопросительных слов, непонимание ключевого слова, ведущее к

постановке неправильного вопроса, грубые грамматические ошибки (порядок слов, неправильная форма сказуемого). Третье

задание, также как и предыдущие 41, 42, относится к базовому уровню, но как и задание 44 (высокий уровень) оценивается по

критериям «Решение коммуникативной задачи», «Организация текста», «Языковое оформление». Как и в письменных заданиях

39 и 40, средний процент выполнения по первым двум критериям превышает 50% (для задания 43 – 68,42% и 57,89%

соответственно, для задания 44 – 76,32% и 71,05%), а по критерию «Языковое оформление» является одинаковым для обоих

заданий 36,84%. Следует отметить, что некоторые ошибки при решении коммуникативной задачи обусловлены

невнимательностью при прочтении задания (так, например, некоторые учащиеся описывали выбранную фотографию (задание 43)

не своему другу/подруге, а третьему лицу, а при сравнении фотографий в задании 44 обращались к другу; некоторые участники

ЕГЭ пропускали один пункт плана, или делали высказывание, не соответствующее пункту плана, как, например, в задании 44

многие упустили из внимания наречие lieber при определении приоритетов в проведении свободного времени с семьёй, а

описывали просто возможности времяпровождения). Недочёты по критерию «Организация текста» связаны, на наш взгляд, с тем,

что многие учащиеся не знакомятся с критериями оценивания, в которых указано, что в устном высказывании обязательно

наличие вступления и заключения, в то время как в формулировки задания это не отмечено, вследствие чего у многих отсутствует

вступительная и заключительная часть.

ВЫВОДЫ:

1. Задания и проверяемые ими элементы содержания, умения и способы деятельности, усвоение которых

экзаменуемыми региона в целом можно считать достаточным – задания базового и повышенного уровня 1, 2 раздела

«Аудирование», 10, 11 раздела «Чтение», 20-27 раздела «Грамматика и лексика», задание 39 по критериям К1, К2, раздела

«Письмо», 1, 2, 3, 4 раздела «Говорения». Задания высокого уровня 4, 6-8 раздела «Аудирование», задания 40 по критериям К1-

К3 раздела «Письмо» и задание 4 по критериям К1-К2 раздела «Говорение» в целом можно считать достаточно усвоенными

учащимися, нацеленными на более высокий уровень владения немецким языком.

2. Задания и проверяемые ими элементы содержания, умения и способы деятельности, усвоение которых

экзаменуемыми региона в целом нельзя считать достаточным – задания высокого уровня 3, 5 раздела «Аудирование», 12-18

раздела «Чтение», и «Языковое оформление» во всех заданий открытого типа с развёрнутым ответом (39, 40,2-3 «Говорение»).

3. Изменения успешности выполнения заданий разных лет по одному разделу предмета, по одному элементу

кодификатора – сравнение средних процентов выполнения заданий открытого типа с развёрнутыми ответами «Личное письмо» и

письменное высказывание с элементами рассуждения позволяет сделать вывод об улучшении качества освоения и преподавания

немецкого языка в школах Ростовской области:

4. Задание 2014 Задание 2015

C1 77,1 39(К1) 85,37

C2 77,1 39(К2) 82,93

C3 37,5 39(К3) 39,02

C4 43,8 40(К1) 56,10

C5 43,8 40(К2) 56,10

C6 43,8 40(К3) 56,10

C7 10,4 40(К4) 29,27

C8 41,7 40(К5) 51,22

5. Предложения по методике обучения школьников по выявленным проблемным элементам содержания и видам

деятельности.

В связи с введением устной части необходимо более внимательно подойти к ознакомлению учащихся с заданиями и

критериями их оценивания во избежание недочётов в организации текста, уделить внимание языковому оформлению устной и

письменной части.

РАБОТА РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ КОМИССИИ. председатель предметной комиссии по немецкому языку: Фирсова Екатерина Васильевна, к.ф.н., доцент кафедры немецкой

филологии ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»

заместитель председателя: Овсиенко Татьяна Владимировна, к.ф.н., доцент кафедры немецкой филологии ФГАОУ ВО

«Южный федеральный университет»

Характеристика региональной предметной комиссии (ПК) по немецкому языку



из них:

учителей образовательных организаций 2

преподавателей учреждений высшего профессионального образования 5

преподавателей учреждений дополнительного профессионального образования -

Из них:

имеющих учёное звание кандидата наук 2

имеющих учёное звание доктора наук -

имеющих звание «Заслуженный учитель РФ» -

Из них

имеющих статус ведущего эксперта 3

имеющих статус старшего эксперта 3

имеющих статус основного эксперта 1

В соответствии с «Методическими материалами по формированию и организации работы предметных комиссий субъекта

Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего

образования» в феврале-марте 2015 г. (с 28.02.2015 по 11.03.2015) проводился очный семинар по согласованию и

совершенствованию подходов к оцениванию развернутых ответов участников ГИА, в результате которой каждый из экспертов

получил сертификат о повышении квалификации (18 часов) по проблеме «Совершенствование подходов к оцениванию

развёрнутых ответов экзаменационных работ участников ЕГЭ экспертами предметных комиссий Ростовской области». В качестве

тренировочной базы также использовался ресурс ФИПИ «Эксперт-ЕГЭ».

Перед каждой проверкой работ с развёрнутыми ответами проводилось также оперативное согласование подходов к

оцениванию между экспертами ПК с обсуждением возможных вариантов ответа, потенциальных затруднений и ошибок в работах

участников ЕГЭ.

Слаженность работы комиссии при проверке заданий открытого типа с развёрнутыми ответами 77,55%. При этом при

проверке развернутых ответов экзаменационных работ, вышедших на третью проверку, не было. Процент расхождений в баллах

между экспертами (но не более 1 балла) при проверке письменной части по каждому критерию составляет:

21% (9 работ из 43 проверенных) по критериям «Языковое оформление» задания 39, «Решение коммуникативной задачи»

задания 40;

16,3% (7 работ из 43 проверенных) по критериям «Организация текста» задания 40, «Лексика» задания 40;

11,7 % (5 работ из 43 проверенных) по критериям «Грамматика» задания 40, «Орфография и пунктуация» задания 40;

7% (3 работ из 43 проверенных) по критериям «Решение коммуникативной задачи» задания 39, «Организация текста»

задания 39.

Как видно из приведённых данных наименьшую трудность при оценивании работ вызывают первые два критерия

письменной части, что объясняется ясной и чёткой организацией дополнительной схемы оценивания «Личного письма»,

практически исключающей субъективный фактор из оценки. При оценивании же работы по критерию «Языковое оформление» у

некоторых экспертов возникают трудности, связанные с формулировкой критерия: 1 балл выставляется в том случае, если

учащийся допускает не более 4 негрубых лексико-грамматических ошибок, не вызывающих затруднений в понимании

написанного, а 0 баллов при наличии множества лексико-грамматических ошибок, затрудняющих понимание. Сомнения у

экспертов возникают при наличии 5-6 ошибок, которые, с одной стороны, не вызывают затруднения в понимании написанного и

не являются многочисленными с учётом сложности немецкой грамматики, а, с другой стороны, при наличии такого количества

ошибок такая работа по критерию «Языковое оформление» должны быть оценены в 0 баллов.

Так же традиционно расхождения наблюдаются при оценивании работ заданий 40 по критериям «Решение

коммуникативной задачи» и «Организация текста», так как, несмотря на наличие дополнительной схемы, фактор субъективности

присутствует здесь в большей степени, чем при оценивании «Личного письма».

Всё же такие расхождения вполне логичны и не являются критичными, так как, как уже было отмечено ранее, разница в

баллах по каждому из критериев составляет не более 1 балла. Наибольшее расхождение в оценке письменных заданий по всем

критериям заданий 39-40 – 4 балла.

Все работы (2), вышедшие на третью проверку, относятся к устной части ЕГЭ по немецкому языку. Особую сложность при

оценивании вызывали задания 3 и 4 устной части в критериях «Решение коммуникативной задачи» и «Языковое оформление».

Всего была подана 1 апелляция, которая не была удовлетворена, поскольку учащийся не сомневался в правильности

оценивания экспертами ответов, а хотел уточнить написание немецкой буквы ß в части В.


по совершенствованию методики преподавания предмета в субъекте РФ (кроме общих рекомендаций приводятся

рекомендации по темам для обсуждения на методических объединениях учителей-предметников, предлагаются возможные

направления повышения квалификации, как в системе дополнительного профессионального образования, так и через

самообразование).

Повысить уровень владения иностранным языком (в том числе и немецким) возможно за счёт увеличения часов

преподавания немецкого языка в школе и организации дополнительных различных учебных мероприятий (например,

дистанционного обучения) для учащихся, выбравших немецкий язык в качестве ЕГЭ. Естественно, также необходимо проводить

повышение квалификации преподавателей немецкого языка не только в плане ознакомления с критериями, уточнений отдельных

спорных моментов, но и общей языковой и речевой компетенции школьных учителей, так как половина успеха учащегося

заключается в высоком уровне владения немецким языком его преподавателя.

по совершенствованию КИМ ЕГЭ по предмету (в том числе и по совершенствованию критериев оценивания заданий

с развернутым ответом).

КИМ ЕГЭ по иностранному языку является достаточно сбалансированным и направленным на проверку уровня владением

языковой и речевой компетенции.

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по французскому

и испанскому языкам в Ростовской области

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ И ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКАМ

Для проведения письменной части ЕГЭ по французскому и испанскому языкам использовались контрольно-измерительные

материалы, структура которых в 2015 году несколько изменилась, а именно: упразднено деление на части А, В и С, введена

сквозная нумерация заданий. КИМ включают четыре раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо»,

состоящих из 40 заданий.

Каждый из разделов включал в себя задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.

Содержание всех заданий, независимо от их уровня сложности, соответствовало «Обязательному минимуму содержания

основного общего и среднего общего образования» и было соотнесено с уровнями владения иностранными языками,

определенными в документах Совета Европы, следующим образом:

- базовый уровень - А2;

- повышенный уровень - В1;

- высокий уровень - В2.

Задания располагались по возрастающей степени трудности внутри каждого раздела экзаменационной работы.

Варианты КИМ были относительно равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению

заданий.

Раздел «Аудирование»

Задачей экзаменационной работы 2015 года в разделе «Аудирование» являлась проверка уровня сформированности умений

в трёх видах аудирования:

• понимание основного содержания прослушанного текста;

• понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации;

• полное понимание прослушанного текста.

С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым было предложено три составных задания, включающих 20

вопросов. Каждый аудиотекст звучал дважды. Аудиозапись инструкций к заданиям была дана на русском языке и предъявлялась

в звукозаписи один раз. В экзаменационных материалах был дан печатный текст инструкций. Учащиеся имели возможность

ознакомиться с вопросами к каждому заданию до прослушивания аудиотекста в отведенное для этого время. Вопросы в заданиях

1-2 и были расположены в соответствии с порядком предъявления информации в аудиотексте. После первичного и повторного

предъявления аудиотекста было дано время для внесения недостающих ответов или исправления ответов, данных

экзаменуемыми. Предложенные задания по аудированию соответствовали уровню средней школы по тематике и сложности,

отражали разделы классификатора. Все диски содержали положенное количество записей всех заданий по аудированию.

Раздел «Чтение» Задачей экзаменационной работы по чтению являлась проверка сформированных у участников ЕГЭ умений в трех видах

чтения:

• понимание основного содержания текста;

• понимание структурно-смысловых связей текста;

• полное и точное понимание информации в тексте.

С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым были предложены три составных задания, включающих 20

вопросов. Каждое задание состояло из инструкции на русском языке, объясняющей, как выполнять задание, из текста и тестовых

вопросов.

Уровень сложности заданий варьировался по сложности проверяемых умений, сложности языкового материала и тематике

текста.

Задание 10

Представленные в задании тексты соответствуют программе средней школе.

Задание 11

Как и в предыдущие годы, фрагменты предложений, которые необходимо подставить в текст, не всегда соответствуют

только одному варианту ответа, что затрудняет выполнение задания.

Задания 12-18

Представленные в задании тексты соответствуют программе средней школе, отражают разделы классификатора.

Раздел «Грамматика и лексика» Задачей экзаменационной работы в разделе «Грамматика и лексика» являлась проверка уровня сформированности навыков

экзаменуемых использовать грамматический и лексический материал в текстах коммуникативной направленности.

С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым было предложено три составных задания.

Задания базового и повышенного уровней сложности предполагали заполнение пропусков в предложениях словами,

образованными от приведённых слов. Задание повышенно-высокого уровня предполагало выбор правильного ответа из 4-х

предложенных вариантов.

Раздел «Письмо» Экзаменационная работа в разделе «Письмо», так же, как и в 2014 году, состояла из двух заданий: 39 - письмо личного

характера (базово-повышенный уровень) и 40 - письменное высказывание с элементами рассуждения (высокий уровень).

Стимулом для письменного высказывания в задании 39 был отрывок из письма друга по переписке, в котором сообщалось

о событиях в жизни друга и задавались вопросы. От экзаменуемого требовалось ответить на заданные вопросы и задать три

вопроса по теме, определенной заданием.

Задание 40 состояло из утверждения и вопроса, в соответствии с которыми и следовало строить письменное высказывание,

представляющее собой выражение своего мнения с соответствующими аргументами и объяснение своего несогласия с другой

точкой зрения.

Раздел «Говорение» В 2015 году устная часть экзамена проводилась впервые.

Устная часть КИМ ЕГЭ по французскому и испанскому языкам включала в себя 4 задания.

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера. Время на подготовку – 1,5 минуты.

В задании 2 предлагается ознакомиться с рекламным объявлением и задать 5 вопросов на основе ключевых слов. Время на

подготовку – 1,5 минуты.

В задании 3 предлагается выбрать одну из трех фотографий и описать ее на основе плана. Время на подготовку – 1,5 минуты.

В задании 4 ставится задача сравнить две фотографии на основе предложенного плана. Время на подготовку – 1,5 минуты.

Задания по «Аудированию» оценивались следующим образом: за каждый правильный ответ экзаменуемый получал 1 балл.

Максимальный первичный балл, который экзаменуемый мог набрать в данном разделе, - 20 баллов.

Задания в разделе «Чтение» оценивались следующим образом: за каждый правильный ответ экзаменуемый получал 1 балл.

Максимальный первичный балл, который экзаменуемый мог набрать в данном разделе, - 20 баллов.

Задания в разделе «Грамматика и лексика» оценивались следующим образом: за каждый правильный ответ экзаменуемый

получал по 1 баллу. Ответы, содержащие орфографические или грамматические ошибки, считались неверными. Максимальный


Оценивание заданий развернутым ответом 39 и 40 проводилось специально подготовленными экспертами с использованием

общей шкалы критериев оценивания и дополнительных схем оценивания, в которых уточнялись требования к каждому

конкретному заданию в разделе «Письмо».

В 2015 году следовали внесенным в 2012 году изменениям в критерии оценивания задания 40, а именно в критерий

«Решение коммуникативной задачи», в котором проверялись способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное

высказывание. При более чем 30% совпадении ответа с опубликованным источником выставлялось 0 баллов по критерию

«Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, всё задание оценивалось в 0 баллов. Текстуальным совпадением

считается дословное совпадение отрезка письменной речи длиной 10 слов и более. Выявленные текстуальные совпадения

суммируются, и при превышении ими 30% от общего числа слов в ответе, работа оценивается в 0 баллов.

Общая шкала для оценивания заданий состояла из восьми критериев: «Решение коммуникативной задачи». «Организация

текста». «Языковое оформление текста» - задание 39; «Решение коммуникативной задачи». «Организация текста». «Лексика».

«Грамматика», «Орфография и пунктуация» - задание 40.

Задание 39

Предложенные задания соответствуют материалу школьной программы. С заданием этой части выпускники справились

особенно успешно, несмотря на то, что в 2011 году были внесены изменения в схему и критерии оценивания данного задания.

При сохранении общего максимального количества баллов (6) оценивание проводилось по 3 критериям: «Содержание»,

«Организация текста» и «Языковое оформление». По каждому критерию экзаменуемый мог получить от 0 до 2 баллов.

Задание 40

Благодаря тому, что и в этом году в инструкции для экспертов были довольно четко сформулированы требования к подсчету

слов в заданиях части, оценка работ стала более объективной.

Задание 40 оценивалось по 5 критериям. По каждому из первых 4-х критериев экзаменуемый мог получить от 0 до 3 баллов,

критерий «Орфография и пунктуация» оценивался в 2 балла. Таким образом, за задание 40 максимальный первичный балл - 14.

Максимальный первичный балл в разделе «Письмо» - 20, что составляло 20% от максимального первичного балла за всю

работу.

Минимальная граница выполнения ЕГЭ по французскому языку в 2015 году составила 22 балла.

Минимальная граница ЕГЭ по французскому и испанскому языкам определяется объемом знаний и умений, без которых в

дальнейшем невозможно продолжение образования в учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального

образования.

Экзаменуемые, набравшие не ниже минимального балла ЕГЭ по иностранному языку, должны продемонстрировать:

понимание основного содержания иноязычного звучащего и письменного текста;

умение создать связное письменное высказывание в жанре личного письма (дать развернутое сообщение в соответствии с

коммуникативной целью, запросить информацию, соблюдать принятые в иностранном языке нормы вежливости);

владение лексико-грамматическими и орфографическими навыками базового уровня.

В Ростовской области количество выпускников в 2015 году, которые сдавали ЕГЭ по французскому языку составило 25

человек, 1 из экзаменуемых не смог преодолеть минимальный порог в 22 балла (4%); 81 – 99 тестовых балла набрали 4 человека

(16,0%), средний балл – 68,2.

В 2014 году в Ростовской области ЕГЭ по испанскому языку выпускниками не проводился, тогда как количество

выпускников в 2015 году, которые выбрали ЕГЭ по испанскому языку составило 4 человека: 1 из экзаменуемых не смог

преодолеть минимальный порог в 22 балла (25%); 81 – 99 тестовых балла набрали 1 человек (25,0%), средний балл – 55,3.

Устная часть ЕГЭ по французскому и испанскому языкам проводилась в 2015 году впервые. Следует отметить, что данное

испытание не являлось обязательным - выпускники сдавали устную часть по выбору. Максимальный балл, который могли набрать

экзаменуемые – 20 баллов.

Выполнение заданий устной части оценивалось экспертами согласно разработанным критериям.

Задание 1 (Чтение вслух) – максимум 1 балл.

Задание 2 (максимум 5 баллов). Оценивается отдельно каждый из пяти задаваемых вопросов.

Задание 3 и 4 (описание фото и сравнение двух фото) – 7 баллов.

Задания 3 и 4 оценивалось по 3 критериям. По каждому из первых 2-х критериев «Решение коммуникативной задачи

(содержание)» и «Организация высказывания» экзаменуемый мог получить от 0 до 3 баллов, критерий «Языковое оформление

высказывания» оценивался в 2 балла. Причем, при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной

задачи» все задание оценивалось в 0 баллов. Таким образом, за задания 3 и 4 максимальный первичный балл - 14.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ И ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКАМ:


Средний балл ЕГЭ по французскому языку в Ростовской области

№ п/п




Средний балл ЕГЭ (по 100-балльной шкале) по учебным предметам

в 2014-2015 гг.

французский язык

2014 2015


Средний балл ЕГЭ по испанскому языку в Ростовской области

№

п/п




Средний балл ЕГЭ

(по 100-балльной шкале) по учебным предметам в

2015 г.

Ростовская область 55,25

Основные результаты ЕГЭ по французскому языку:





1 4,0



баллов

8 32,0


Основные результаты ЕГЭ по испанскому языку:




значения

1 25,0



баллов

1 25,0


Диаграмма распределения участников ЕГЭ по французскому языку по тестовым баллам:

Количество участников, набравших соответствующий тестовый балл по французскому языку (выпускники текущего

года, все этапы проведения ЕГЭ)

1 1 1 1 1 1 1 1 1

3

1 1 1

2 2

1 1 1 1 1 1

0

1

2

3

4

20

39

44

49

51

53

54

62

63

66

67

70

71

77

83

86

87

90

92

94

96Тестовый балл

Результаты участников ЕГЭ по французскому языку по категориям:




СПО





4,0 - -

Средний балл 68,24 - -

Доля участников, получивших выше ТБ2 96,0 - -

Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов 32,0 - -

Количество выпускников, получивших 100 баллов 0 - -

Результаты участников ЕГЭ по испанскому языку по категориям:




СПО





25,0 - -

Средний балл 55,25 - -

Доля участников, получивших выше ТБ2 75,0 - -

Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов 25,0 - -

Количество выпускников, получивших 100 баллов 0 - -



Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

Ср

едн

ий

бал

л

Не прошли



Французский язык

СОШ 5 63,8 0 0,0 1 20,0 1 20,0

Гимназия 19 71,9 0 0,0 2 10,5 2 10,5

В(С)ОШ 1 20,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0


Испанский язык СОШ 3 44,7 1 33,3 1 33,3 0 0,0

В(С)ОШ 1 87,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0


Предмет Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100



СОШ 1 20,0 1 20,0 0 0,0 1 20,0 0 0,0

Гимназия 5 26,3 3 15,8 4 21,1 3 15,8 0 0,0

В(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0


Испанский язык

СОШ 0 0,0 1 33,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0

В(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 1 100,0 0 0,0 0 0,0



по французскому и испанскому языкам (за последние 3 года)

Предмет








2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Французский язык* 92,50 92,00 72,28 23,00 22,00 20,00 4,02 4,18 3,61

Испанский язык* - - 87,00 - - 19,00 - - 4,58

* - Расчеты по предметам не репрезентативны.

Динамика результатов ЕГЭ по французскому и испанскому языкам за последние 2-3 года:

Французский язык Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015



чел. 0 0 1



Средний балл 66,53 66,61 68,24



чел. 38 40 24




баллов

чел. 15 12 8




Испанский язык Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015



чел. 0 1

в % от числа сдававших ЕГЭ 0,00 25,00

в % от числа действующих результатов ЕГЭ 0,00 25,00

Средний балл 44,00 55,25



чел. 1 3

в % от числа явившихся на ЕГЭ 100,00 75,00



баллов

чел. 0 1

в % от числа явившихся на ЕГЭ 0,00 25,00


Получили 100 баллов 0 0

Основные результаты ЕГЭ по французскому и испанскому языкам в РО

Результаты ЕГЭ по французскому языку в РО в 2015 году


Код


Все

го у

ча

стн

ик

ов


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и о

своен

ие

осн

ов

ны

х

общ

еобр

азо

вател

ьн

ых

пр

огр

ам

м

Набр

ал

и б

ал

л в

ыш

е

сред

нег

о п

о о

бл

аст

и




Результаты ЕГЭ по французскому языку по РО

Код






Ср

едн

ий

бал

л



Зар

еги

стр

ир

ов

ан

ны

х

на Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов


Результаты ЕГЭ по испанскому языку по РО

Код






Ср

едн

ий

бал

л


предмету

Зар

еги

стр

ир

ов

ан

ны

х

на Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на Е

ГЭ

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов


Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

Ф р а н ц у з с к и й я з ы к 41 14,63 19,51 25 16,00 16,00

Испанский язык 4 25,00

Код



Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к

общ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в А

ТЕ

В %

к

общ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в Р

О

В %

к

общ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к

общ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в А

ТЕ

В %

к

общ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в Р

О

В %

к

общ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е



Испанский язык


АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ИЛИ ГРУПП ЗАДАНИЙ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ.


задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


по региону


прослушанного текста

3.1 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4,

2.2.5 Базовый 88,0


запрашиваемой информации

3.2 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4,

2.2.5 Повышенный 72,6

3 Полное понимание прослушанного текста 3.3 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4,

2.2.5 Высокий 88,0


2.2.5 Высокий 56,0


2.2.5 Высокий 64,0


2.2.5 Высокий 72,0


2.2.5 Высокий 40,0


2.2.5 Высокий 88,0


2.2.5 Высокий 60,0

10 Полное и точное понимание информации в

тексте

2.1, 2.3 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3,

2.3.4, 2.3.5, 2.6.3 Базовый 83,4

11 Понимание структурно-смысловых связей

в тексте

2.4 2.3.7 П, 2.6.1 Высокий 59,3


тексте

2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4,



тексте

2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4,



тексте

2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4,



задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


по региону


тексте

2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4,



тексте

2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4,



тексте

2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4,



тексте

2.2 2.3.1, 2.3.2, 2.3.4,


19 Грамматические навыки 5.1 3.3 Базовый 56,0








3.4.7, 3.4.8 Повышенный 64,0

27 Лексико-грамматические навыки 5.2, 5.3.3 Повышенный 44,0


3.4.7, 3.4.8 Повышенный 36,0


3.4.7, 3.4.8 Повышенный 76,0


3.4.7, 3.4.8 Повышенный 8,0


задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


по региону


3.4.7, 3.4.8 Повышенный 52,0









употреблением формул речевого этикета,

принятых в стране изучаемого языка, с

изложением новостей, рассказом об

отдельных фактах и событиях своей жизни,

с выражением своих суждений и чувств,

описанием планов на будущее и расспрос

об аналогичной информации партнера по

письменному сообщению

4.3

2.4.2, 3.1.1, 3.3, 3.4,

2.6.5 П

Базово-

повышенный 67,3

40 Письменное высказывание по

предложенной проблеме «Ваше мнение»

4 1.1, 1.2, 2.4.2, 2.4.6,

3.1.1, 3.3, 3.4, 2.6.5

П

Высокий 51,86

Устная часть

1 Слухо-произносительные навыки в рамках

лексико-грамматического минимума

соответствующего уровня, ритмико-

1

3.2.1, 3.2.2 Базовый 87,5


задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности

задания

Средний

процент


по региону

интонационные навыки оформления

различных типов предложений

2 Осуществлять запрос информации,

обращаться за разъяснениями

1.1.2 1.1, 3.2.1, 3.2.2, 2.1,

2.1.2 Базовый 86,7

3 Продуцирование связанных высказываний

с использованием основных

коммуникативных типов речи (описание,

повествование и т.д.)

1.2.1

1.1, 1.2, 2.1.2 Повышенный 80,3

4 Продуцирование связанных высказываний

с использованием основных

коммуникативных типов речи (описание,

повествование и т.д.)

1.2.

1.1, 1.2, 2.1.2 Высокий 76,16



часть «1»

№

задания

Средний




1 5,28 6

2 5,08 7

3 0,88 1

4 0,56 1

5 0,64 1

6 0,72 1

7 0,4 1

8 0,88 1

9 0,6 1

10 5,84 7

11 3,56 6

12 0,56 1

13 0,8 1

14 0,8 1

15 0,56 1

16 0,76 1

17 0,72 1

18 0,8 1

19 0,56 1

20 0,68 1

21 0,76 1

22 0,68 1

23 0,52 1

24 0,64 1

25 0,8 1

26 0,64 1

27 0,44 1

28 0,36 1

29 0,76 1

30 0,08 1

31 0,52 1

32 0,44 1

33 0,64 1

34 0,88 1

35 0,56 1

36 0,6 1

37 0,52 1

38 0,8 1

часть «2»

№

задания

Средний




39 6

К1 1,28

К2 1,6

К3 1,16

40 14

К1 2

К2 1,96

К3 1,6

К4 0,84

К5 0,92

устная часть №

задания

Средний




1 0,88 1

2 4,33 5

3 7

К1 2,54

К2 1,79

К3 1,33

4 7

К1 2,29

К2 1,83

К3 1,21

Квалификация ошибок и анализ выполнения заданий (распределение заданий по разделам курса предмета;

распределение заданий по проверяемым видам деятельности, уровням сложности). Анализ статистических данных позволяет

сделать выводы об уровне сформированности умений у участников ЕГЭ Ростовской области:

Как видно из таблицы результаты выполнения тестовых заданий в разделе «Аудирование» находятся в рамках нормы,

установленной в качестве критерия успешности освоения элемента содержания в ЕГЭ: 65% для заданий с выбором ответа,

куда относится раздел «Аудирование». Следует отметить, что в школе на уроках французского языка этому виду речевой

деятельности стали уделять достаточное внимание.

Примечательно, что экзаменуемые успешно выполнили все задания как базового уровня, так и задания повышенного и

высокого уровней. Ошибки в заданиях 5-9, где ответ основывается на одном услышанном слове, обусловлены тем, что часто

участники ЕГЭ пропускают детали. Типичные ошибки в различных заданиях по аудированию: опора в выборе ответа на

услышанные слова, а не на понятый смысл высказывания.

С заданием 10 базового уровня на проверку понимания темы прочитанного текста успешно справились все группы

экзаменуемых, поэтому можно утверждать, что эти умения у выпускников устойчиво сформированы. Однако задание 11 на

определение структурно-смысловых связей текста и задания 12-18, в которых следовало определить полное понимание

прочитанного текста, вызвало трудности у некоторых испытуемых. Вероятно, работе над формированием данных умений

уделялось меньше внимания.

Характер типичных ошибок, допущенных учениками Ростовской области в разделе «Чтение», можно определить тем,

что экзаменуемые:

неправильно определяли ключевые слова, соответствующие теме текста;

пренебрегали контекстом и давали ответ на тестовый вопрос, основываясь на значении отдельного слова;

старались найти в тексте лексику, использованную в вопросе, не пытаясь подобрать синонимы или синонимичные

выражения к словам из текста.

Анализ уровня сформированности отдельных навыков в заданиях базового уровня 19-25 представляет большую

сложность, однако результаты дают общее представление об интегративных навыках владения грамматическими аспектами

письменной речи. С данными заданиями уверенно справились около 66,3% участников ЕГЭ (результаты отличаются в заданиях

19-25: от 56,0% в 19 до 80,0% в 25).

С заданиями на владение формами словообразования 26-31 экзаменуемые справились хуже (около 46,6%), хотя задания

высокого уровня 32-38 на употребление лексических единиц с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным

намерением они выполнили намного лучше (около 63,4%).

Анализ ответов в разделе «Грамматика и лексика» позволяет выявить типичные ошибки. Наибольшие затруднения у

участников ЕГЭ при выполнении заданий 27-30 вызывают темы: использование словообразовательных элементов:

образование отглагольных существительных, а также образование существительных от прилагательных и других частей речи.

Типичными ошибками в данном задании являются:

образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту;

заполнение пропуска опорным словом без изменения его;

неправильное написание слов;

неправильное использование грамматических форм;

неумение выбрать нужное время глагола;

отсутствие согласования participe passé;

управление глаголов.

Такие ошибки свидетельствуют о неумении внимательно вчитываться в контекст и о нарушении технологии выполнения

задания – заполнение пропусков, которое требует предварительного прочтения всего текста с целью понимания его общего

содержания. При выполнении лексико-грамматического задания 11 обнаружилось недостаточное владение средствами связи

предложений, незнание лексической сочетаемости даже наиболее частотных слов, непонимание различий в лексических

значениях данных слов и незнание их грамматических характеристик (переходность и непереходность) и, следовательно,

конструкций, в которых они могут встречаться.

Критерии оценивания заданий с развернутым ответом

За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с кратким ответом участник ЕГЭ получает 1 балл. За неверный

ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и навыков выпускников определяется

экспертами, прошедшими специальную подготовку для проверки заданий ЕГЭ 2015 года в соответствии с Методическими

рекомендациями по оцениванию заданий с развернутым ответом, подготовленными ФИПИ, на основе Критериев и схем

оценивания выполнения заданий разделов «Письмо» (задания 39 - 40), а также дополнительных схем оценивания конкретных

заданий.

Особенностью оценивания заданий 39 - 40 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию

«Содержание» все задание оценивается в 0 баллов.

При оценивании заданий раздела «Письмо» (39 - 40) следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста,

выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма задания 39 - 100-140 слов; для развернутого

письменного высказывания задания 40 - 200-250 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в

выполненном задании 39 менее 90 слов или в задании 40 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0

баллов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 39 более 154 слов или в задании 40 более

275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке

задания 39 отсчитываются от начала работы 140 слов, задания 40 – 250 слов и оценивается только эта часть работы. За верное

выполнение всех заданий экзаменационной работы можно максимально получить 80 первичных баллов.

Изменения в содержании и структуре КИМ ЕГЭ 2015 года по сравнению с 2014 годом отсутствуют. Но хотелось бы

отметить следующее:

1. уточнён план к заданию 40 (развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения, раздел «Письмо»);

2. уточнены формулировки критериев оценивания заданий 39 - 40, в частности в отношении ответов на задание 40,

которые текстуально совпадают с опубликованным источником. При оценивании задания 40 особое внимание уделяется

способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное высказывание. Если более 30% ответа носит

непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по критерию

«Решение коммуникативной задачи» и, следовательно, всё задание оценивается в 0 баллов. Текстуальным совпадением

считается дословное совпадение отрезка письменной речи длиной 10 слов и более. Выявленные текстуальные совпадения

суммируются, и при превышении ими 30% общего числа слов в ответе работа оценивается в 0 баллов.

Оптимизирован формат дополнительной схемы оценивания заданий 39 - 40. В разделе «Письмо» представлены задания

двух уровней сложности: базового (39 - письмо личного характера) и высокого (40 - письменное высказывание по

предложенной проблеме «Ваше мнение»). Принимая во внимание, что с 2011 года при оценивании задания 39 появился

критерий «Языковое оформление текста», это задание можно отнести к базово-повышенному уровню.

В данном разделе экзаменационной работы контролируется умение учащихся создавать различные типы письменных

текстов.

Средний процент выполнения заданий 39-40 составляет 67,3% и 51,86% участников экзамена соответственно.

Более детально анализ уровня сформированности умений раздела «Письмо» можно провести на основе типичных

ошибок, допущенных учащимися.

Задание «Письмо личного характера» (39)

Большинство экзаменуемых справились с решением поставленной коммуникативной задачи и правильно использовали

неофициальный стиль речи – в среднем 67,3%.Типичные ошибки, встречающиеся в экзаменационных работах, таковы:

По критерию (К1) «Содержание» (64%):

превышение допустимого объёма текста. Вследствие этого из оцениваемой части работы полностью или частично

выпадали некоторые элементы содержания: например, вопросы к французскому другу, заключительная формула письма,

подпись автора. Отсутствие заключительной фразы и подписи также влекло за собой и снижение балла за организацию текста;

отсутствие ряда элементов содержания в некоторых работах, где был соблюдён требуемый объём. Например, отсутствие

ответа на какой-либо вопрос французского корреспондента;

постановка вопросов не соответствует поставленному заданию;

нарушение правил вежливости: например, отсутствие благодарности за полученное письмо.

По критерию (К2) «Организация текста» (80%):

отсутствие названия места, откуда написано письмо, и даты в правом верхнем углу листа;

написание заключительной фразы и подписи в одну строку;

нелогичное деление письма на абзацы.

По критерию (К3) «Языковое оформление текста» (58%):

незнание глагольных форм;

неправильное употребление глагольных времен;

ошибки в употреблении различных классов местоимений;

наличие запятой перед союзом que.

В целом, при выполнении задания 39 участники ЕГЭ показали хороший уровень сформированности требуемых умений.

Задание «Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме» (40) – средний

процент выполнения задания – 51,86%.

Критерий (К 4): Содержание (66,7%).

В задании 40 экзаменуемые должны были составить высказывание с элементами рассуждения. Им предлагалось

утверждение и связанный с ним вопрос, на который нужно было аргументированно ответить, высказав свою точку зрения.

При выполнении задания 40 экзаменуемые также затруднялись с решением коммуникативной задачи в полном объеме,

учащиеся испытывали трудности при постановке проблемы во вступлении, не могли четко в соответствии с заданием

сформулировать тему для рассуждения. По-прежнему прослеживается тенденция «приспособления» конкретной темы задания

к общей, «глобальной» теме, текст которой при подготовке к экзамену был практически заучен.

Некоторые экзаменуемые вместо того, чтобы выразить свое мнение и его аргументировать, писали высказывание с

аргументами «за» и «против».

Во многих работах наблюдается недостаток аргументов в поддержку собственной точки зрения, а также неумение найти

контраргументы в споре со сторонниками иной точки зрения.

Выводы в конце рассуждения не всегда были логичны и не соответствовали ходу рассуждения.

Критерий (К 5): Организация (65,3%).

Типичными ошибками в организации развернутого высказывания с элементами рассуждения были следующие:

неумение строить рассказ по плану;

нарушение логики высказывания, когда автор переходит с одной мысли на другую, а потом снова возвращается к первой;

ограниченный запас средств логической связи, их неверное или избыточное употребление;

часто неверно передаются причинно-следственные связи;

нелогичное деление текста на абзацы или отсутствие такового.

Критерий (К 6): Лексика (53,3%).

Словарный запас в большинстве работ соответствовал поставленной задаче. Ошибки были связаны в основном с

некорректным использованием лексики (например, неоправданное использование англицизмов; разговорной и сленговой

лексики), нарушением стилистических норм, неправильной сочетаемостью употребленных лексических единиц и

неправильным использованием словообразовательных элементов.

Критерий (К 7): Грамматика (28%).

Правильное употребление изученных грамматических правил по-прежнему представляет самую большую трудность для

экзаменуемых. Чаше всего допускались ошибки на следующие правила:

неправильное использование грамматических форм:

неумение выбрать нужное время глагола;

отсутствие согласования participe passé;

управление глаголов;

неправильное образование форм множественного числа и женского рода;

употребление артиклей (определенный, неопределенный, партитивный, например, неопределенного артикля в

обобщающей функции);

употребление различных классов местоимений (например, местоимений, заменяющих СОD в 3 л. ед. ч., нет согласования

со словами к которым они относятся и которые заменяют).

Критерий (К 8): Орфография и пунктуация (46%).

В целом, экзаменуемые правильно делят текст на предложения. Однако встречаются случаи, когда очень длинное

высказывание не разделяется на предложения пунктуационными знаками и, наоборот, когда одно предложение неоправданно

делится на два.

В экзаменационных работах постоянно встречаются следующие орфографические ошибки:

отсутствие диакритических знаков (accent aigu, accent grave) или неверно поставленных;

написание в 1-3 л. ед.ч. глаголов настоящего времени.

Проверяемые данными заданием элементы содержания, умения и способы деятельности, усвоение которых в целом можно

считать достаточным, однако оставляют желать лучшего навыки усвоения лексики, грамматического материала и

орфографических норм французского языка, и по этим трем критериям (С6, С7, С8) умения и способы деятельности, усвоение

которых выпускниками региона в целом нельзя считать достаточным.

Устная часть ЕГЭ.

Несмотря на то, что устная часть ЕГЭ по иностранным языкам в 2015 году проводилась впервые, большинство экзаменуемых

успешно справились с решением поставленной коммуникативной задачи, поэтому проверяемые элементы данных заданий,

содержания, умения и способы деятельности, усвоение которых выпускниками региона можно считать достаточным.

Устная часть КИМ ЕГЭ по французскому и испанскому языкам включала в себя 4 задания:

задание 1 – чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера, средний процент выполнения задания – 87,5;

задание 2 - ознакомление с рекламным объявлением и постановка 5 вопросов на основе ключевых слов, средний процент

выполнения – 86,7;

задание 3 - выбор одной из трех фотографий и ее описание на основе плана, средний процент выполнения этого задания

по критериям «Решение коммуникативной задачи (содержание)» - 84,7, «Организация высказывания» - 89,6, критерий

«Языковое оформление высказывания» - 66,7;

задание 4 - сравнение двух фотографий на основе предложенного плана, средний процент выполнения этого задания по

критериям «Решение коммуникативной задачи (содержание)» - 76,4, «Организация высказывания» - 91,7, критерий «Языковое

оформление высказывания» - 60,4.

Типичные ошибки, встречающиеся в речи выпускников, таковы:

употребление косвенного вопроса вместо прямого в задании 2;

фонетические и ритмико-мелодические ошибки (отсутствие связываний, сцеплений, носовых звуков);

отсутствие вступления и завершения в монологическом высказывании;

нарушение логики высказывания;

ошибки грамматического и лексического уровней.




из них:




1

6

-

Из них:




5

1

-

Из них




2

3

2

В 2015 году все эксперты прошли обучение и сдали зачет с присвоением им соответствующего статуса по программе

«Совершенствование подходов к оцениванию развернутых ответов экзаменационных работ участников единого

государственного экзамена эксперт предметных комиссий Ростовской области» 04.03.-11.03.2015.

Отсутствие работ (0%), вышедших на третью проверку, свидетельствует о согласованности проверки работ экспертами

региональной предметной комиссии.

Статистика удовлетворенных апелляций с изменением баллов за развернутые ответы: апелляций по проверке

развернутых ответов в работах по французскому и испанскому языках, а также по оцениванию устной части ЕГЭ подано не

было (0%), но была удовлетворена 1 апелляция (работа по испанскому языку) с изменением баллов в заданиях, проверка

которых осуществляется путем технической обработки (технические ошибки).


Необходимо доработать, на наш взгляд, КИМ ЕГЭ устной части по французскому языку и критерии оценивания заданий

3 и 4, так как, например, не совпадали некоторые пункты в заданиях экзаменуемых и критериях оценивания выполнения

заданий для экспертов, например, в задании 3 – l’endroit où vous l’avez prise, в то время как в критериях экспертов было указано

не место, а время, когда была сделана фотография, в результате чего экспертами данный пункт задания часто оценивался как

нераскрытый.

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по обществознанию


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Каждый вариант экзаменационной работы по обществознанию состоит из 2 частей и включает в себя 36 заданий,

различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 27 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 9 заданий с

развернутым ответом. В КИМ по обществознанию включены 17 заданий базового уровня сложности, 12 заданий повышенного

уровня сложности и 7 заданий высокого уровня сложности.

В Ростовской области на всех этапах проведения ЕГЭ по обществознанию использовалось 14 вариантов КИМ. Часть 2

соответствует спецификации КИМ ФГБНУ "ФИПИ" по проверяемым умениям, видам деятельности и хронологическим

рамкам разделов курса обществознания.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ


Средний балл ЕГЭ по обществознанию в Ростовской области

№ п/п






обществознание

2014 2015






значения

1833 16,59



баллов

333 3,01


Диаграмма распределения участников ЕГЭ по обществознанию по тестовым баллам


по обществознанию (выпускники текущего года, все этапы проведения ЕГЭ)





СПО



Доля участников, набравших баллов ниже минимального значения 15,6 81,25 32,11

Средний балл 53,85 31,44 46,22





Вид ОО К

ол

ич

ест

во

уч

аст

ни

к

ов

Ср

едн

ий

бал





Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100


СОШ 1603 21,0 468 6,1 173 2,3 46 0,6 0 0,0

СОШ с УИОП 89 28,8 34 11,0 20 6,5 7 2,3 0 0,0

Гимназия 268 27,5 146 15,0 62 6,4 39 4,0 0 0,0

Лицей 282 26,0 96 8,9 45 4,2 17 1,6 0 0,0

СОШ-интернат 2 8,3 2 8,3 0 0,0 0 0,0 0 0,0


Кадетская школа 5 13,9 1 2,8 0 0,0 0 0,0 0 0,0




В(С)ОШ 7 4,5 5 3,2 0 0,0 0 0,0 0 0,0

О(С)ОШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Техникум 3 4,3 0 0,0 0 0,0 1 1,4 0 0,0

Колледж 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 58 10,9 11 2,1 6 1,1 0 0,0 0 0,0


Сравнение результатов по ОО: Отношение среднего балла 10% лучших ОО к среднему баллу 10% худших ОО по

обществознанию (за последние 3 года).

Предмет

Средний балл ЕГЭ в 10% ОО

с лучшими результатами



Отношение среднего балла ЕГЭ в 10% ОО с лучшими

результатами к среднему баллу ЕГЭ в 10% ОО с худшими


2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Обществозна

ние 70,20 62,47 66,11 44,12 40,13 39,20 1,59 1,56 1,69

Динамика результатов ЕГЭ по обществознанию за последние 2-3 года

Обществознание Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015



чел. 772 1073 1833



Средний балл 58,40 51,55 53,39



чел. 12970 10180 9214




чел. 698 187 333




Основные результаты ЕГЭ по обществознанию в сравнении по РО:

Код


Все

го у

ча

стн

ик

ов


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и о

своен

ие

осн

ов

ны

х

общ

еобр

азо

вател

ьн

ых

пр

огр

ам

м

Набр

ал

и б

ал

л в

ыш

е

сред

нег

о п

о о

бл

аст

и




Количество участников ЕГЭ по обществознанию, набравших от 80 до 100 баллов

Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

Обществознание 11876 1,22 0,33 11047 2,78 1,00

Результаты ЕГЭ по обществознанию по РО

Код






Ср

едн

ий

бал

л


предмету

Зар

еги

стр

ир

ов

ан

ны

х н

а Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

С д

ейст

вую

щи

м

рез

ул

ьтато

м Е

ГЭ

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

Пр

оц

ент о

т ч

исл

а

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов


Обществознание

Код

АТЕ



(АТЕ)


Коли

чес

тво

учас

тни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

учас

тни

ков в

АТ

Е

Коли

чес

тво

учас

тни

ков

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков в

АТ

Е

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков в

РО

В %

к о

бщ

ему

чи

слу

учас

тни

ков в

АТ

Е



Первые задания части 2 были объединены в составное задание с фрагментом текста и преимущественно направлены: на

выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения информации, содержащейся в тексте в явном виде;

преобразующее воспроизведение и интерпретацию текста без привлечения контекстных знаний; характеристику текста или

его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на полученные знания; использование информации текста в

другой познавательной ситуации; формулировку и аргументацию оценочных суждений, связанных с положениями текста.

Задание 32 выявляет понимание и применение теоретических понятий в заданном контексте; 33 –задание, требующее

конкретизации теоретических положений с помощью примеров социальной жизни; 34 – задание-задача, требующая анализа

представленной информации, в том числе статистической и графической; 35 – задание, требующее составления сложного плана

развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса. В каждом варианте КИМ задания 28-35 представляют

любые пять из шести наук, лежащих в основе обществоведческого курса (философия, экономика, социология, политология,

социальная психология, правоведение). Завершало работу альтернативное задание (36), требующее написать мини-сочинение

(эссе) по одной теме из пяти, предлагаемых экзаменуемому в виде афористических высказываний. Каждая тема-высказывание

условно соотносится с одной из базовых наук обществоведческого курса.

Задания экзаменационной работы различались по характеру и уровню сложности. Задания повышенного и высокого

уровней сложности, в отличие от базовых, предполагали, как правило, комплексную по своему характеру познавательную

деятельность.

Специфика предмета учитывалась при подборе источников информации, используемых в экзаменационной работе. Это,

как правило, неадаптированный текст из публикаций научного, научно-популярного, социально-философского характера.

Кроме того, для заданий на различение суждений, отражающих факты, теоретические утверждения и оценочные

высказывания, конструируется небольшое сообщение, по стилю приближенное к информационным сообщениям СМИ.

При сохранении сложившейся модели экзамена в КИМ ЕГЭ по обществознанию были внесены некоторые изменения.

Наиболее существенные из них были связаны с заданием 32. В соответствии с новыми требованиями необходимо было не

просто составить два любых предложения, в которых в выбранном экзаменуемым контексте будет использовано данное

понятие, а сформулировать два суждения, характеризующих указанные в условии аспекты данного понятия. Сложность

задания возросла; соответственно, было увеличено до 3 и количество баллов за его правильное и полное выполнение.

Низким остается уровень результатов при выполнении задания 31 по 36.

При подготовке выпускников необходимо усилить работу над заданиями части 2 ЕГЭ по обществознанию. Выпускники

показывают низкий уровень умений работы с 31 по 36.


задания в

работе






Коды


умений

Уровень

сложности задания



региону

1

Системное строение общества;

основные институты общества; понятие

общественного прогресса;

многовариантность общественного

развития (типы обществ); угрозы XXI в.

(глобальные проблемы). Природное и

общественное в человеке (человек как

результат биологической и

социокультурной эволюции);

мировоззрение; мышление и

деятельность; потребности и интересы;

свобода и необходимость

1.1, 1.2,

1.5–1.9,

1.16–1.18

1.1–1.6 Б 87,7

2

Виды знаний; понятие истины, её

критерии; понятие культуры, формы и

разновидности культуры; наука;

основные особенности научного

мышления; естественные и социально-

гуманитарные науки; образование, его

1.3, 1.4,

1.10–1.15

1.5, 1.6,

1.8 Б 74,3


задания в

работе






Коды


умений

Уровень




региону

значение для личности и общества;

религия; искусство; мораль

3

Человек и общество. Познание и

духовная жизнь (задание на анализ двух

суждений)

1.1–1.18 1.5, 1.6,

1.8 П 54,2

4

Человек и общество. Познание и

духовная жизнь (задание на обращение

к социальным реалиям)

1.1–1.18 2.2, 2.5,

2.9 П 87,8

5

Экономика и экономическая наука;

экономические системы; рынок и

рыночный механизм; спрос и

предложение; финансовые институты;

банковская

система; основные источники

финансирования бизнеса; ценные

бумаги; экономический рост и

развитие; понятие ВВП

2.1, 2.3,

2.4, 2.6–

2.8, 2.11

1.5, 1.6 Б 75,9

6

Факторы производства и факторные

доходы; постоянные и переменные

затраты; рынок труда; безработица;

виды, причины и последствия

инфляции; роль государства в

экономике; налоги; государственный

бюджет; мировая экономика;

рациональное экономическое

поведение собственника, работника,

потребителя, семьянина, гражданина

2.2, 2.5,

2.9, 2.10,

2.12–2.16

1.5, 1.6 Б 67,6

7

Экономика (задание на обращение к

социальным реалиям и графической

информации)

2.1–2.16 2.5, 2.9 Б 70,6


задания в

работе






Коды


умений

Уровень




региону

8 Экономика (задание на анализ двух

суждений) 2.1–2.16 1.5, 1.6 П 66,4

9 Экономика (задание на обращение к

социальным реалиям) 2.1–2.16

2.2, 2.5,

2.9 П 70,9

10

Социальная стратификация и

мобильность; социальные группы;

молодёжь как социальная группа;

этнические общности; социальный

конфликт; межнациональные

отношения, этносоциальные

конфликты, пути их разрешения;

конституционные принципы (основы)

национальной политики в Российской

Федерации. Виды социальных норм;

социальный контроль; свобода и

ответственность; отклоняющееся

поведение и его типы; социальная роль;

социализация индивида; семья и брак

3.1–3.14 1.5, 1.6 Б 74,8

11 Социальные отношения (задание на

анализ двух суждений) 3.1–3.14 1.5, 1.6 П 70,3

12

Социальные отношения (задание на

обращение к социальным реалиям и

поиск социальной информации,

представленной в различных знаковых

системах)

3.1–3.14 2.2, 2.5,

2.9 Б 79,4

13

Понятие власти; государство, его

функции; политическая система;

средства массовой информации в

политической системе; органы

государственной власти Российской

4.1–4.3,

4.9, 4.14,

4.15

1.5, 1.6 Б 52,9


задания в

работе






Коды


умений

Уровень




региону

Федерации; федеративное устройство

Российской Федерации

14

Типология политических режимов;

демократия, её основные ценности и

признаки; гражданское общество и

государство; политическая элита;

политические партии и движения;

избирательная кампания в Российской

Федерации; политический процесс;

политическое участие; политическое

лидерство

4.4–4.8,

4.10–4.13 1.5, 1.6 Б 65,6

15 Политика (задание на анализ двух

суждений) 4.1–4.15 1.5, 1.6 П 63,7

16 Политика (задание на обращение к


2.2, 2.5,

2.9 П 58

17

Право в системе социальных норм;

система российского права; понятие и

виды юридической ответственности;

законодательство Российской

Федерации о выборах;

законотворческий процесс в

Российской Федерации;

международное право (международная

защита прав человека в условиях

мирного и военного времени); право на

благоприятную окружающую среду и

способы его защиты; гражданство РФ;

воинская обязанность, альтернативная

гражданская служба; права и

обязанности налогоплательщика

5.1–5.3, 5.5,

5.12, 5.13,

5.17–5.19

1.5–1.7 Б 57,8


задания в

работе






Коды


умений

Уровень




региону

18

Субъекты гражданского права;

организационно-правовые формы и

правовой режим предпринимательской

деятельности; имущественные и

неимущественные права; порядок

приёма на работу; порядок заключения

и расторжения трудового договора;

правовое

регулирование отношений супругов;

порядок и условия заключения и

расторжения брака; особенности

административной юрисдикции; споры,

порядок их рассмотрения; основные

правила и принципы гражданского

процесса; особенности уголовного

процесса; правоохранительные органы;

судебная система

5.6–5.11,

5.14–5.16,

5.20

1.5–1.7 Б 73,3

19 Право (задание на анализ двух

суждений) 5.1–5.20 1.5–1.7 П 35,8

20 Право (задание на обращение к


2.2, 2.5,

2.9 П 85,2

21

Конституция Российской Федерации;

основы конституционного строя

Российской Федерации, права и

свободы человека и гражданина

(Конституция Российской Федерации.

Главы 1 и 2)

5.4 2.2, 2.5 П 81,4

22

Различное содержание в разных

вариантах: выявление структурных

элементов с помощью схем и таблиц

– 2.2 Б 74,6


задания в

работе






Коды


умений

Уровень




региону

23


вариантах: выбор обобщающего

понятия для всех остальных понятий,

представленных в перечне

– 2.3 Б 75,4

24


вариантах: соотнесение видовых

понятий с родовыми

– 2.2 Б 44,1

25


вариантах: классификация путём

установления соответствия

- 2.2 Б 68,3

26


вариантах: дифференциация в

социальной информации фактов и

мнений

- 2.5 П 54,9

27


вариантах определение терминов и

понятий, соответствующих

предлагаемому контексту

- 2.5 П 55,7

28


вариантах задания на анализ

источников

- 2.5 Б 92,1

29




- 2.5 Б 67,3

30




- 2.3–2.5 в 58,6

31




- 2.3, 2.5,

2.6, 2.7 в 66,8


задания в

работе






Коды


умений

Уровень




региону

32


вариантах (задание на перечисление

признаков, явлений или на

использование понятия в заданном

контексте)

- 2.1 в 37,1

33


вариантах (задание, предполагающее

раскрытие теоретических положений

на примерах)

- 2.4 в 42,3

34 Различное содержание в разных

вариантах (задание-задача) - 2.9 в 48,2

35

Различное содержание в различных

вариантах (задание на составление

плана доклада по определённой теме)

- 2.8 в 37,3

36 к1 Охват всего содержания темами,

предлагаемыми на выбор

(альтернативное задание,

предполагающее написание эссе)

- 2.1, 2.3,

2.6–2.9 в

62,1

36 к2 27

36 к3 41,8



часть «1»

№

задания

Средний




1 0,88 1

2 0,74 1

3 0,54 1

4 1,45 2

5 0,76 1

6 0,68 1

7 0,71 1

8 0,66 1

9 1,05 2

10 0,75 1

11 0,70 1

12 0,79 1

13 0,53 1

14 0,66 1

15 0,64 1

16 0,80 2

17 0,58 1

18 0,73 1

19 0,36 1

20 1,15 2

21 1,35 2

22 0,75 1

23 0,75 1

24 0,44 1

25 1,14 2

26 0,81 2

27 0,88 2

часть «2»

Задание Средний




28 1,63 2

29 1,06 2

30 1,14 3

31 1,18 3

32 0,64 3

33 0,77 3

34 0,84 3

35 0,57 3

36 К 1 0,62 1

36 К 2 0,31 2

36 К 3 0,48 2

ВЫВОДЫ:

1. по результатам ЕГЭ по обществознанию в 2015 году в Ростовской области участниками экзамена показаны в целом

достаточные знания и умения;

2. участниками ЕГЭ показаны недостаточные знания, умения по работе с планом (задание 35) и эссе (задание 36);

3. при подготовке обучающихся к ЕГЭ рекомендуется обратить внимание на задания, связанные с пониманием текста,

умение выпускников отвечать на конкретно поставленный вопрос. В учебном процессе необходимо активнее использовать

материал в соответствии с типами заданий ЕГЭ по обществознанию.


Руководитель ПК Петращук Виталий Викторович (кандидат юридических наук, доцент)



из них:




35

30

4

Из них:




20

0

49

Из них


1



25

43




Сведения о согласованности проверки работ экспертами региональной предметной комиссии: 31,08 % работ, вышедших

на третью проверку.

По результатам ЕГЭ в Конфликтную комиссию было подано 275 апелляций о несогласии с выставленными баллами. Из

275 апелляций 39 были удовлетворены (14,2 %), 236 апелляций – отклонены (85,8 %).

Задания или критерии, вызвавшие наибольшие расхождения при проверке работ, сведения о результатах федеральных

и региональных перепроверок работ - задание 32.

Основные разногласия в оценивании вызвало задание 32, т.к. существуют различия в понимании требований критериев

оценивания, недостаточный уровень подготовки экспертов, в единичных случаях – ошибки в оформлении протокола проверки.


При подготовке участников ЕГЭ, рекомендуется использовать следующие выводы:

Изучение предмета вооружает учащихся пониманием основ современной социальной жизни, выступающей наиболее

существенным фактором воздействия на поведение и мировоззрение личности. Выпускники все чаще обращаются в своих

ответах к реалиям современного социума, к собственному социальному опыту для раскрытия и конкретизации теоретических

положений и выводов. В своем базовом формате предмет является доступным для понимания и усвоения большинством

школьников.

Вместе с тем экзамен выявляет довольно существенные пробелы в усвоении вопросов функционирования общественных

институтов, в первую очередь государства, а именно положений Конституции РФ, касающихся правового статуса гражданина,

основ государственного устройства страны, полномочий высших должностных лиц и органов власти, реализации принципа

федерализма.

Прослеживается фрагментарность знаний выпускников. Они затрудняются в выявлении связей между явлениями и

процессами, относящимися к разным сферам общественной жизни. Выпускники при ответе редко используют знания,

полученные при изучении других школьных предметов: истории, литературы, экономической географии.

По совершенствованию КИМ ЕГЭ по предмету.

Критерии оценивания заданий с развернутым ответом в целом дают возможность объективно оценить знания участников

ЕГЭ по обществознанию.

На наш взгляд, одно их самых важных предложений при оценке заданий уйти от «ИЛИ, ИЛИ», а ставить балл за каждый

выполненный элемент задания.

Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ по литературе


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Каждый вариант экзаменационной работы по литературе состоит из 2 частей и включает в себя 17 заданий,

различающихся формой и уровнем сложности.

В части 1 предлагается выполнение заданий, включающих вопросы к анализу литературных произведений. Проверяется

умение определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тематика и

проблематика, герои и события, художественные приемы, различные виды тропов и т. п.), а также рассматривать конкретные

литературные произведения во взаимосвязи с материалом курса.

Часть 1 включает в себя два комплекса заданий. Первый комплекс заданий относится к фрагменту эпического, или

лироэпического, или драматического произведения: 7 заданий с кратким ответом (1–7), требующих написания слóва, или

словосочетания, или последовательности цифр, и 2 задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (8, 9).

Второй комплекс заданий относится к лирическому произведению: 5 заданий с кратким ответом (10–14) и 2 задания с

развернутым ответом в объеме 5–10 предложений (15, 16).

Общая структура части 1 подчинена задаче широкого содержательного охвата литературного материала.

Художественные тексты, предлагаемые для анализа, позволяют проверить не только знание выпускниками конкретных

произведений, но и способность анализировать текст с учетом его жанровой принадлежности, задания предполагают выход в

широкий литературный контекст (обоснование связи данного художественного текста с другими произведениями по

указанным в заданиях аспектам сопоставления). Таким образом, опора на внутрипредметные связи изученного курса позволяет

обеспечить дополнительный охват содержания проверяемого литературного материала. Следование предложенному

алгоритму работы позволяет экзаменуемым выявить место и роль эпизода (сцены) в общей структуре произведения (анализ

фрагмента), раскрыть сюжетно-композиционные, образно-тематические и стилистические особенности анализируемого

текста, обобщить свои наблюдения с выходом в литературный контекст.

Часть 2 работы требует от участников ЕГЭ написания полноформатного развернутого сочинения на литературную тему

(таким образом, к отработанному в части 1 литературному материалу добавляется еще один содержательный компонент

проверяемого курса). Участнику ЕГЭ предлагаются 3 вопроса, охватывающих важнейшие вехи отечественного историко-

литературного процесса:

по произведениям древнерусской литературы, классики XVIII в. и первой половины XIX в.;

по произведениям второй половины XIX в.;

по произведениям XX в.

Экзаменуемый выбирает только один из вопросов и дает на него ответ в форме сочинения, обосновывая свои суждения

обращением к произведению (по памяти). Работа такого типа дает участнику ЕГЭ возможность показать свое отношение к

проблемам, поднимаемым писателем, понимание художественного своеобразия произведения. Написание сочинения требует

большой меры познавательной самостоятельности и в наибольшей степени отвечает специфике литературы как вида искусства

и учебной дисциплины, ставящей своими целями формирование квалифицированного читателя с развитым эстетическим

вкусом и потребностью к духовно-нравственному и культурному развитию.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ


Средний балл ЕГЭ по литературе в Ростовской области

№ п/п






литература

2014 2015






предмету


значения

41 3,9




Диаграмма распределения участников ЕГЭ по литературе по тестовым баллам


по литературе (выпускники текущего года, все этапы проведения ЕГЭ)





СПО





3,38 - 5,71



Доля участников, получивших от 81 до 100

баллов

6,33 - 4,29

Количество выпускников, получивших 100

баллов

6 - 0



Кол

ич

ест

во

уч

аст

ни

к

ов

Ср

едн

ий

бал

л

Не прошли


порог

Мин. порог -

49 50 - 59


Литература

СОШ 585 56,3 24 4,1 150 25,6 158 27,0

СОШ с УИОП 54 62,8 2 3,7 9 16,7 13 24,1

Гимназия 154 62,1 1 0,6 31 20,1 37 24,0

Лицей 105 60,8 0 0,0 18 17,1 26 24,8

СОШ-интернат 2 51,5 0 0,0 1 50,0 0 0,0




В(С)ОШ 11 46,1 3 27,3 2 18,2 2 18,2

Техникум 1 38,0 0 0,0 1 100,0 0 0,0

Иное 133 48,3 10 7,5 64 48,1 31 23,3


Предмет Вид ОО 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99 100



СОШ 159 27,2 72 12,3 14 2,4 6 1,0 2 0,3

СОШ с УИОП 13 24,1 8 14,8 4 7,4 3 5,6 2 3,7

Гимназия 39 25,3 28 18,2 9 5,8 8 5,2 1 0,6

Лицей 43 41,0 10 9,5 5 4,8 2 1,9 1 1,0

СОШ-интернат 1 50,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0




В(С)ОШ 3 27,3 0 0,0 0 0,0 1 9,1 0 0,0

Техникум 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Иное 20 15,0 4 3,0 2 1,5 2 1,5 0 0,0



по литературе (за последние 3 года)

Предмет



Средний балл ЕГЭ в 10% ОО

с худшими результатами


лучшими результатами к среднему баллу

ЕГЭ в 10% ОО с худшими результатами

2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Литература 89,30 71,78 77,52 35,81 27,21 36,25 2,49 2,64 2,14

Динамика результатов ЕГЭ по литературе за последние 2-3 года

Литература Ростовская область

ЕГЭ-2013 ЕГЭ-2014 ЕГЭ-2015



чел. 33 79 41



Средний балл 64,24 51,90 56,75



чел. 1138 937 1008




баллов

чел. 225 38 62




Основные результаты ЕГЭ по литературе в сравнении по РО:




Код


Все

го у

ча

стн

ик

ов


Ср

едн

ий

бал

л

Под

тв

ерд

ил

и

осв

оен

ие

обр

азо

вател

ь

ной

пр

огр

ам

мы

Набр

ал

и б

ал

л

вы

ше

сред

нег

о п

о

обл

аст

и

ниже порога порог-99

баллов 100 баллов



Количество участников ЕГЭ по литературе, набравших от 80 до 100 баллов

Предмет

2014 2015

Всего 80-89 90-99 100 Всего 80-89 90-99 100

чел. % % % чел. % % %

Литература 988 2,83 0,51 0,51 1049 3,24 2,10 0,57

Результаты ЕГЭ по литературе по РО

Код

АТ

Е




результат"



Ср

едн

ий

бал

л



Зар

еги

стр

ир

ов

а

нн

ых н

а Е

ГЭ

Яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

С

дей

ств

ую

щи

м

рез

ул

ьтатом

ЕГ

Э

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т

чи

сла

яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

Пр

оц

ент о

т

чи

сла

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов

Кол

ич

еств

о

Пр

оц

ент о

т

чи

сла

яв

ив

ши

хся

на

ЕГ

Э

Пр

оц

ент о

т

чи

сла

дей

ств

ую

щи

х

рез

ул

ьтатов



Код

АТЕ



(АТЕ)


Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к

общ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в А

ТЕ

В %

к

общ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в Р

О

В %

к

общ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е

Кол

ич

еств

о

уч

аст

ни

ков

В %

к

общ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в А

ТЕ

В %

к

общ

ему

чи

слу

вы

пуск

ни

ков

в Р

О

В %

к

общ

ему

чи

слу

уч

аст

ни

ков

в

АТ

Е




задания в

работе




Коды


умений

Уровень

сложности

задания


выполнения по региону

1 Б 84,17


задания в

работе




Коды


умений

Уровень

сложности

задания



2

2.1, 3.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.6, 4.7,

4.9, 4.10, 4.11, 4.12, 4.13, 4.14,

5.1, 5.2, 5.5, 5.7, 5.8, 5.9, 5.10,

5.11, 5.12, 6.1, 6.2, 7.1, 7.2, 7.3,

7.5, 7.13,

7.14, 7.15 А , 7.15. Б, 7.17, 7.19,

7.20, 7.21, 7.22, 8.1, 8.3

1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 2.5,

2.6

Б 85,15

3 Б 91,92

4 Б 56,77

5 Б 90,94

6 Б 92,03

7 Б 86,14

8 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.8,

2.9, 3.1 П

К1 90,83

К2 58,41

9

1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 2.1,

2.2, 2.4, 2.7, 2.8, 2.9,

3.1

П 83,95

10

3.2, 4.1, 4.4, 4.8, 5.3, 5.4, 5.6,

7.4, 7.6, 7.7, 7.8, 7.9, 7.10, 7.11,

7.12, 7.16, 7.18, 8.2

1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 2.5,

2.6

Б 86,57

11 Б 89,41

12 Б 86,90

13 Б 60,26

14 Б 68,23


задания в

работе




Коды


умений

Уровень

сложности

задания



15 1.1, 1.2, 2.1, 2.2., 2.8,

2.9, 3.1 П

К1 93,67

К2 61,90

16

1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 2.1,

2.2, 2.4, 2.7, 2.8, 2.9,

3.1

П 75,55

17

(17.1 17.2 17.3)

По одному из произведений

древнерусской литературы

XVIII в., или литературы

первой половины XIX в. 1.1-1.6, 2.1-2.10, 3.1,

3.2 В


литературы второй половины

XIX в.


литературы конца XIX-XX в.

К1

76,64

К2 66,92

К3 75,00


задания в

работе




Коды


умений

Уровень

сложности

задания



К4 75,00

К5 71,18



часть «1»





1 0,84 1

2 0,85 1

3 0,92 1

4 0,57 1

5 0,91 1

6 0,92 1

7 0,86 1

8 0,87 4

9 0,89 4

часть «2»





10 0,87 1

11 0,60 1

12 0,68 1

13 1,86 1

14 0,58 1

15 2,05 4

16 1,97 4

часть «3»





17

0,62

14

1,80

1,43

0,93

1,34

1,39

1,32


Руководитель ПК Логунова Наталья Валерьевна (доктор филологических наук)



из них:




9

9

1

Из них:




7

2

Из них







Сведения о согласованности проверки работ экспертами региональной предметной комиссии: 22,7 % работ, вышедших

на третью проверку.

По результатам ЕГЭ в Конфликтную комиссию было подано 63 апелляций о несогласии с выставленными баллами

(5,99 % от общего количества экзаменационных работ по литературе). Из 63 апелляций 10 были удовлетворены (15,87 %), 53

апелляций – отклонены (84,13 %).

2. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ

2.1. Результаты ЕГЭ по предметам в динамике (за последние 2-3 года)

Предметы

Процент участников, не преодолевших минимальную границу

от числа явившихся на ЕГЭ от числа действующих результатов

2013 г. 2014 г. 2015 г. (текущий) 2013 г. 2014 г. 2015 г. (текущий)

Русский язык 2,21 0,48 0,80 2,21 0,48 0,80

Математика профильная 5,24 1,87 12,45 5,24 1,88 12,96

Физика 12,78 18,75 7,09 12,79 18,76 7,09

Химия 8,43 10,83 12,23 8,43 10,83 12,24

Информатика и ИКТ 11,97 18,51 26,15 11,97 18,51 26,15

Биология 7,47 7,61 13,77 7,47 7,61 13,77

История 11,81 20,03 14,46 11,83 20,10 14,48

География 15,71 15,36 10,00 15,73 15,41 10,00

Английский язык 1,86 2,71 7,86 1,86 2,71 7,87

Немецкий язык 5,45 16,67 8,33 5,45 16,67 8,33

Французский язык 0,00 0,00 4,00 0,00 0,00 4,00

Обществознание 5,40 8,82 16,59 5,40 8,82 16,59

Испанский язык 0,00 25,00 0,00 25,00

Литература 2,82 7,78 3,91 2,82 7,78 3,91

Математика базовая 4,81 4,82

Предметы

Процент участников, набравших балл, выше ТБ21 по данному предмету

от числа явившихся на ЕГЭ от числа действующих результатов

2013 г. 2014 г. 2015 г. (текущий) 2013 г. 2014 г. 2015 г. (текущий)

Русский язык 97,77 97,25 96,99 97,79 97,29 97,10

1Тестовый балл 2 (ТБ2) в системе шкалирования результатов ЕГЭ соответствует первичному баллу 2, превышение которого говорит о

готовности участника ЕГЭ к продолжению образования в вузе по данному предмету.

Математика профильная 89,58 87,26 83,60 89,64 87,38 87,04

Физика 87,19 81,20 92,84 87,21 81,24 92,91

Химия 91,57 89,17 87,71 91,57 89,17 87,76

Информатика и ИКТ 88,03 81,49 73,85 88,03 81,49 73,85

Биология 92,45 92,34 86,23 92,53 92,39 86,23

История 88,00 79,63 85,45 88,17 79,90 85,52

География 84,16 84,34 90,00 84,27 84,59 90,00

Английский язык 97,81 96,65 92,07 97,81 96,79 92,13

Немецкий язык 92,73 83,33 91,67 92,73 83,33 91,67

Французский язык 100,00 97,56 96,00 100,00 97,56 96,00

Обществознание 90,67 83,65 83,39 90,70 83,68 83,41

Испанский язык 100,00 75,00 100,00 75,00

Литература 97,10 92,22 96,09 97,18 92,22 96,09

Предметы

Количество участников, набравших 100 баллов по

общеобразовательному предмету

2013 г. 2014 г. 2015 г. (текущий)

Русский язык 148 26 29

Математика профильная 10 0 1

Физика 3 1 3

Химия 100 13 14

Информатика и ИКТ 11 1 0

Биология 22 2 5

История 32 0 1

География 0 2 1

Английский язык 8 0 0

Обществознание 16 0 0

Литература 27 5 6

2.1. Результаты ЕГЭ по предметам в сравнении с РФ

Предметы Средний тестовый балл по предмету

Ростовская область в среднем по РФ


Математика (проф.) 46,05 45,40

Математика (базовая) 4,05 4,40

Физика 48,74 51,20

Химия 57,04 56,30



История 46,64 46,70



Немецкий язык 49,65

Французский язык 68,24


Испанский язык 55,25


Предметы

Ростовская область

от числа явившихся

на ЕГЭ

от числа действующих

результатов



Математика (базовая) 4,81 4,82

Физика 7,09 7,09

Химия 12,23 12,24



История 14,46 14,48








Предметы

Ростовская область

от числа явившихся на ЕГЭ от числа действующих

результатов



Физика 92,84 92,91

Химия 87,71 87,76



История 85,45 85,52








2.2. Результаты ГИА для выпускников с ОВЗ

Выпускники с ОВЗ

Всего Прошедших ГИА в

форме ГВЭ

Прошедших ГИА в

форме ЕГЭ

Прошедших ГИА с

совмещением форм

Кол-во

выпускников, не

прошедших ГИА

351 150 185 12 4

2.3. Сведения о разногласиях экспертов при проверке развернутых ответов

Предметы


экспертов,

участвовавших в

проверке

Всего

проверено

работ

Из них на

третью проверку

% работ на

третью

проверку

Русский язык 110 18008 900 5,00

Математика профильная 59 9592 309 3,22

Физика 27 3371 230 6,82

Химия 17 1790 91 5,08

Информатика и ИКТ 10 913 119 13,03

Биология 27 3153 575 18,24

История 28 3160 551 17,44

География 14 499 19 3,81

Английский язык 51 1442 170 11,79

Немецкий язык 6 43 0 0,00

Французский язык 4 24 0 0,00

Обществознание 63 10840 3369 31,08

Испанский язык 2 3 0 0,00

Литература 18 1041 236 22,67

Английский язык (устный) 44 1280 157 12,27

Немецкий язык (устный) 7 44 2 4,55

Французский язык (устный) 4 24 0 0,00

Испанский язык (устный) 2 3 0 0,00

2.4. Сведения об апелляциях

Сведения об апелляциях о нарушении порядка проведения ЕГЭ (общее количество поданных апелляций, количество

удовлетворенных апелляций)

Сведения об апелляциях о несогласии с выставленными баллами по предметам

Предмет Число

работ

Апелляций по предмету Удовлетворенные апелляции

Количеств

о

% от

числа

работ

Всего

после 3-й

проверк

и

Количеств

о

% от

числа

апелляци

й

% от

числа

работ

Всего

после 3-й

проверк

и

Русский язык 18368 279 1,52 34 63 22,58 0,34 8

Математика профильная 15531 197 1,27 12 60 30,46 0,39 6

Физика 5474 23 0,42 4 7 30,43 0,13 2

Химия 1935 43 2,22 13 30,23 0,67

Информатика и ИКТ 1308 19 1,45 6 8 42,11 0,61 4

Биология 3262 58 1,78 16 14 24,14 0,43 5

История 3402 76 2,23 29 18 23,68 0,53 9

География 560 5 0,89 0 0,00 0,00

Английский язык 1506 28 1,86 11 6 21,43 0,40 2

Немецкий язык 49 1 2,04 0 0,00 0,00

Французский язык 25

Обществознание 11053 275 2,49 111 39 14,18 0,35 19

Испанский язык 4 1 25,00 1 100,00 25,00

Литература 1051 63 5,99 10 10 15,87 0,95 2

Математика базовая 11030 35 0,32 1 2,86 0,01

Часть 2. Отчет о результатах методического анализа результатов ЕГЭ по общеобразовательным

предметам в Ростовской области в 2015 году

3. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ЕГЭ

Количество участников ЕГЭ по предмету (за последние 3 года)

Предмет

Зарегистрированных на ЕГЭ Явившихся на ЕГЭ

2013 2014 2015 2013 2014 2015

чел.

% о

т об

щег

о

чи

сла

учас

тни

ков

чел.

% о

т об

щег

о

чи

сла

учас

тни

ков

чел.

% о

т об

щег

о

чи

сла

учас

тни

ков

чел.

% о

т об

щег

о

чи

сла

учас

тни

ков

чел.

% о

т об

щег

о

чи

сла

учас

тни

ков

чел.

% о

т об

щег

о

чи

сла

учас

тни

ков

Русский язык 23667 96,50 20015 97,05 18923 96,75 22742 96,68 19486 97,23 18231 97,00

Математика профильная 23001 93,79 19714 95,59 16093 82,28 22090 93,91 19202 95,81 15289 81,35

Физика 7666 31,26 6715 32,56 6152 31,45 6782 28,83 6012 30,00 5473 29,12

Химия 2550 10,40 2193 10,63 2156 11,02 2206 9,38 1903 9,50 1880 10,00

Информатика и ИКТ 1721 7,02 1838 8,91 1643 8,40 1320 5,61 1453 7,25 1308 6,96

Биология 5256 21,43 4166 20,20 3875 19,81 4580 19,47 3655 18,24 3260 17,35

История 5303 21,62 4450 21,58 4319 22,08 4234 18,00 3569 17,81 3395 18,06

География 1268 5,17 945 4,58 848 4,34 783 3,33 677 3,38 560 2,98

Английский язык 1864 7,60 1761 8,54 1880 9,61 1508 6,41 1404 7,01 1501 7,99

Немецкий язык 69 0,28 64 0,31 58 0,30 55 0,23 54 0,27 48 0,26

Французский язык 48 0,20 50 0,24 38 0,19 38 0,16 41 0,20 25 0,13

Обществознание 15612 63,66 13244 64,22 12115 61,94 14304 60,81 12170 60,73 11049 58,79

Испанский язык 1 0,004 4 0,02 1 0,004 4 0,02

Литература 1522 6,21 1294 6,27 1321 6,75 1172 4,98 1016 5,07 1049 5,58

Математика базовая 11046 56,48 10628 56,55

Английский язык (устный) 1595 8,15 1272 6,77

Немецкий язык (устный) 55 0,28 44 0,23

Французский язык (устный) 34 0,17 24 0,13

Испанский язык (устный) 3 0,02 3 0,02

% юношей и девушек

Предмет


Всего Юноши Девушки

Всего Юноши Девушки

чел. % чел. % чел. % чел. %

Русский язык 18923 8598 45,44 10325 54,56 18231 8252 45,26 9979 54,74

Математика профильная 16093 7561 46,98 8532 53,02 15289 7212 47,17 8077 52,83

Физика 6152 4523 73,52 1629 26,48 5473 4086 74,66 1387 25,34

Химия 2156 692 32,10 1464 67,90 1880 596 31,70 1284 68,30

Информатика и ИКТ 1643 1216 74,01 427 25,99 1308 965 73,78 343 26,22

Биология 3875 1185 30,58 2690 69,42 3260 984 30,18 2276 69,82

История 4319 1858 43,02 2461 56,98 3395 1393 41,03 2002 58,97

География 848 469 55,31 379 44,69 560 327 58,39 233 41,61

Английский язык 1880 601 31,97 1279 68,03 1501 435 28,98 1066 71,02

Немецкий язык 58 12 20,69 46 79,31 48 10 20,83 38 79,17

Французский язык 38 7 18,42 31 81,58 25 4 16,00 21 84,00

Обществознание 12115 5071 41,86 7044 58,14 11049 4504 40,76 6545 59,24

Испанский язык 4 2 50,00 2 50,00 4 2 50,00 2 50,00

Литература 1321 179 13,55 1142 86,45 1049 116 11,06 933 88,94

Математика базовая 11046 4713 42,67 6333 57,33 10628 4533 42,65 6095 57,35

Английский язык (устный) 1595 465 29,15 1130 70,85 1272 342 26,89 930 73,11

Немецкий язык (устный) 55 11 20,00 44 80,00 44 10 22,73 34 77,27

Французский язык (устный) 34 6 17,65 28 82,35 24 4 16,67 20 83,33

Испанский язык (устный) 3 1 33,33 2 66,67 3 1 33,33 2 66,67

Количество участников ЕГЭ в регионе по категориям

Предмет

Вы

пуск

ни

к

общ

еобр

азо

вател

ь

ного у

чр

ежд

ени

я

тек

ущ

его г

од

а

Вы

пуск

ни

к, н

е

зав

ерш

ив

ши

й

сред

нее

(п

ол

ное)

общ

ее о

бр

азо

ван

ие

(не

пр

ош

едш

ий

ГИ

А)

Вы

пуск

ни

к

пр

ош

лы

х л

ет

Обуч

аю

щи

йся

обр

азо

вател

ьн

ого

уч

реж

ден

ия

сред

нег

о

пр

оф

есси

он

ал

ьн

ог

о о

бр

азо

ван

ия

Обуч

аю

щи

еся

в

ин

ост

ран

ны

х

обр

азо

вател

ьн

ых

ор

ган

иза

ци

ях

Обуч

аю

щи

еся

,

зав

ерш

ив

ши

е

осв

оен

ие

обр

азо

вател

ьн

ой

пр

огр

ам

мы

по

уч

ебн

ом

у п

ред

мет

у

Зар

еги

стр

ир

ов

а

но

Яв

ил

ись

Зар

еги

стр

ир

ов

а

но

Яв

ил

ись

Зар

еги

стр

ир

ов

а

но

Яв

ил

ись

Зар

еги

стр

ир

ов

а

но

Яв

ил

ись

Зар

еги

стр

ир

ов

а

но

Яв

ил

ись

Зар

еги

стр

ир

ов

а

но

Яв

ил

ись

Русский язык 17252 17180 33 28 552 356 40 39 1046 628 0 0

Математика профильная 15118 14623 31 16 394 235 37 35 513 380 0 0

Физика 5625 5129 2 2 313 190 11 11 201 141 0 0

Химия 1845 1667 1 1 151 102 0 0 159 110 0 0

Информатика и ИКТ 1556 1262 1 0 48 28 2 2 36 16 0 0

Биология 3337 2939 2 2 241 161 2 2 293 156 0 0

История 3805 3107 3 2 310 166 9 6 192 114 0 0

География 757 518 0 0 25 9 0 0 63 30 3 3

Английский язык 1515 1293 2 1 97 52 1 1 265 154 0 0

Немецкий язык 49 41 0 0 5 4 0 0 4 3 0 0

Французский язык 35 25 0 0 1 0 0 0 2 0 0 0

Обществознание 11241 10479 11 8 506 327 34 32 323 203 0 0

Испанский язык 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Литература 1122 916 0 0 97 70 0 0 102 63 0 0

Математика базовая 10832 10532 92 70 35 11 1 0 86 15 0 0

Английский язык (устный) 1358 1167 2 1 76 38 0 0 159 66 0 0

Немецкий язык (устный) 47 38 0 0 5 4 0 0 3 2 0 0

Французский язык (устный) 32 24 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0

Испанский язык (устный) 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Количество участников по типам ОО (в соответствии с кластеризацией, принятой в Ростовской области)

Предмет

Количество участников, зарегистрированных на ЕГЭ, по типу ОО

Общ

еобр

азо

вател

ьн

ое

уч

реж

ден

ие/

ор

ган

иза

ци

я

Общ

еобр

азо

вател

ьн

ая

шк

ол

а-и

нтер

нат

Кад

етск

ая

шк

ол

а и

кад

етск

ая

шк

ол

а-

ин

тер

нат

Общ

еобр

азо

вател

ьн

ая

шк

ол

а-и

нтер

нат с

пер

вон

ач

ал

ьн

ой

лет

ной

под

готов

кой

Сп

еци

ал

ьн

ое

(кор

рек

ци

он

ное)

уч

реж

ден

ие

дл

я

обуч

аю

щи

хся

,

восп

итан

ни

ков

с

огр

ан

ич

енн

ым

и

возм

ож

ност

ям

и з

дор

ов

ья

Озд

ор

ов

ител

ьн

ое

обр

азо

вател

ьн

ое

уч

реж

ден

ие

сан

атор

ного

ти

па д

ля

дет

ей,

нуж

даю

щи

хся

в

дл

ител

ьн

ом

леч

ени

и

Веч

ерн

ее (

смен

ное)

общ

еобр

азо

вател

ьн

ое

уч

реж

ден

ие

Обр

азо

вател

ьн

ое

уч

реж

ден

ие

сред

нег

о

пр

оф

есси

он

ал

ьн

ого

обр

азо

ван

ия

Ин

ые

Русский язык 16059 30 184 141 1 1 760 145 30

Математика профильная 14322 26 180 141 1 1 372 140 26

Физика 5318 4 81 111 0 0 89 33 4

Химия 1808 1 7 1 0 0 25 4 1

Информатика и ИКТ 1509 1 10 8 0 0 25 6 1

Биология 3174 7 16 2 0 0 78 63 7

История 3539 8 118 37 0 0 93 21 8

География 709 2 9 14 0 0 18 8 2

Английский язык 1457 0 16 9 0 0 34 2 0

Немецкий язык 49 0 0 0 0 0 0 0 0

Французский язык 33 0 0 0 0 0 2 0 0

Обществознание 10606 25 159 101 1 1 274 116 25

Испанский язык 3 0 0 0 0 0 1 0 0

Литература 1077 2 4 4 0 1 33 1 2

Математика базовая 9973 17 122 0 1 1 726 83 17

Английский язык (устный) 1334 0 12 0 0 0 13 1 0

Немецкий язык (устный) 47 0 0 0 0 0 0 0 0

Французский язык (устный) 32 0 0 0 0 0 0 0 0

Испанский язык (устный) 2 0 0 0 0 0 1 0 0

Предмет

Количество участников, явившихся на ЕГЭ, по типу ОО

Общ

еобр

азо

вател

ьн

ое

уч

реж

ден

ие/

ор

ган

иза

ци

я

Общ

еобр

азо

вател

ьн

ая

шк

ол

а-и

нтер

нат

Кад

етск

ая

шк

ол

а и

кад

етск

ая

шк

ол

а-

ин

тер

нат

Общ

еобр

азо

вател

ьн

ая

шк

ол

а-и

нтер

нат с

пер

вон

ач

ал

ьн

ой

лет

ной

под

готов

кой

Сп

еци

ал

ьн

ое

(кор

рек

ци

он

ное)

уч

реж

ден

ие

дл

я

обуч

аю

щи

хся

,

восп

итан

ни

ков

с

огр

ан

ич

енн

ым

и

возм

ож

ност

ям

и з

дор

ов

ья

Озд

ор

ов

ител

ьн

ое

обр

азо

вател

ьн

ое

уч

реж

ден

ие

сан

атор

ного

ти

па д

ля

дет

ей,

нуж

даю

щи

хся

в

дл

ител

ьн

ом

леч

ени

и

Веч

ерн

ее (

смен

ное)

общ

еобр

азо

вател

ьн

ое

уч

реж

ден

ие

Обр

азо

вател

ьн

ое

уч

реж

ден

ие

сред

нег

о

пр

оф

есси

он

ал

ьн

ого

обр

азо

ван

ия

Ин

ые

Русский язык 16036 30 184 141 1 1 706 144 30

Математика профильная 13956 26 159 141 1 1 250 138 26

Физика 4886 4 65 104 0 0 50 31 4

Химия 1647 1 6 1 0 0 9 4 1

Информатика и ИКТ 1232 1 7 1 0 0 17 6 1

Биология 2826 7 13 0 0 0 35 61 7

История 2972 7 71 13 0 0 34 18 7

География 496 2 4 2 0 0 9 8 2

Английский язык 1261 0 12 0 0 0 20 2 0

Немецкий язык 41 0 0 0 0 0 0 0 0

Французский язык 24 0 0 0 0 0 1 0 0

Обществознание 9987 24 149 60 1 1 181 114 24

Испанский язык 3 0 0 0 0 0 1 0 0

Литература 898 2 2 1 0 1 11 1 2

Математика базовая 9730 17 111 0 1 1 658 83 17

Английский язык (устный) 1149 0 10 0 0 0 8 1 0

Немецкий язык (устный) 38 0 0 0 0 0 0 0 0

Французский язык (устный) 24 0 0 0 0 0 0 0 0

Испанский язык (устный) 2 0 0 0 0 0 1 0 0


по общеобразовательным предметам (за последние 3 года)

Параметры расчета:

Тип ОО - все образовательные организации с выпускниками текущего года

Категория участника – «Выпускник общеобразовательного учреждения текущего года» и «Выпускник прошлых лет (не

включая демобилизованных и не прошедших ГИА)»

Результаты – действующие результаты со статусом «Оцененный результат»

Предмет







Отношение среднего балла

ЕГЭ в 10% ОО с лучшими

результатами к среднему

баллу ЕГЭ в 10% ОО с


2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Русский язык 76,30 72,19 74,78 48,48 46,13 46,45 1,57 1,56 1,61

Математика профильная 61,15 56,57 60,06 30,86 27,46 26,83 1,98 2,06 2,24

Математика базовая 4,73 2,89 - - 1,63

Физика 64,17 53,36 62,02 34,51 31,17 35,26 1,86 1,71 1,76

Химия 93,13 77,83 79,50 34,22 32,01 28,70 2,72 2,43 2,77


Биология 80,72 72,04 73,78 37,62 37,15 34,01 2,15 1,94 2,17

История 81,33 62,06 65,21 33,46 27,77 29,86 2,43 2,23 2,18

География 79,12 81,14 79,26 31,72 31,72 35,00 2,49 2,56 2,26

Английский язык 92,57 74,81 77,55 28,43 22,96 22,26 3,26 3,26 3,48

Немецкий язык* 74,80 65,00 81,33 21,33 11,50 11,00 3,51 5,65 7,39


Обществознание 70,13 62,37 66,08 44,24 39,90 39,46 1,59 1,56 1,67

Испанский язык* - - 87,00 - - 19,00 - - 4,58

Литература 88,93 71,78 77,43 35,89 27,21 35,58 2,48 2,64 2,18

Параметры расчета:

Тип ОО – «Общеобразовательное учреждение/организация» и «Вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение»

Категория участника – «Выпускник общеобразовательного учреждения текущего года» и «Выпускник прошлых лет (не

включая демобилизованных и не прошедших ГИА)»

Результаты – действующие результаты со статусом «Оцененный результат»

Предмет







Отношение среднего балла

ЕГЭ в 10% ОО с лучшими

результатами к среднему

баллу ЕГЭ в 10% ОО с


2013 2014 2015 2013 2014 2015 2013 2014 2015

Русский язык 76,35 72,28 74,78 48,44 45,98 46,11 1,58 1,57 1,62

Математика профильная 61,17 56,65 60,22 30,93 27,41 26,52 1,98 2,07 2,27

Математика базовая - - 4,73 - - 2,89 - - 1,63

Физика 64,22 53,40 62,03 34,53 31,12 35,09 1,86 1,72 1,77

Химия 93,10 77,89 79,51 34,47 32,14 28,87 2,70 2,42 2,75


Биология 80,45 72,06 73,78 37,54 36,96 33,14 2,14 1,95 2,23

История 81,37 62,00 65,27 33,67 27,42 30,01 2,42 2,26 2,18

География 79,24 81,36 79,26 32,23 31,53 35,37 2,46 2,58 2,24

Английский язык 92,90 74,84 79,58 28,33 22,98 22,13 3,28 3,26 3,60

Немецкий язык* 74,80 65,00 81,33 21,33 11,50 11,00 3,51 5,65 7,39


Обществознание 70,20 62,47 66,11 44,12 40,13 39,20 1,59 1,56 1,69

Испанский язык* - - 87,00 - - 19,00 - - 4,58

Литература 89,30 71,78 77,52 35,81 27,21 36,25 2,49 2,64 2,14

* - Расчеты по предметам не репрезентативны.



части «B»

Задание

Ру

с.яз.

Мат

.

(П)

Мат

.

(Б)

Фи

зика

Хи

ми

я

Ин

фо

р.

Би

ол.

Ист

ор

.

Гео

гр.

Ан

г.яз.

Нем

.яз.

Фр

.яз.

Об

щ.

Ли

тер

.

B1 1,74 0,94 0,82 0,70 0,68 0,36 0,71 0,61 0,92 4,26 3,74 5,28 0,88 0,84

B2 0,87 0,95 0,73 0,64 0,84 0,73 0,62 0,52 0,60 4,57 4,00 5,08 0,74 0,85

B3 0,94 0,67 0,85 0,59 0,76 0,79 0,61 0,68 0,86 0,28 0,26 0,88 0,54 0,92

B4 0,77 0,88 0,87 0,05 0,78 0,64 0,46 0,64 0,64 0,67 0,57 0,56 1,45 0,57

B5 0,63 0,71 0,75 0,63 0,74 0,88 0,63 0,64 0,62 0,80 0,36 0,64 0,76 0,91

B6 0,85 0,79 0,77 1,09 0,83 0,40 0,63 0,54 0,48 0,46 0,74 0,72 0,68 0,92

B7 3,62 0,58 0,85 1,15 0,69 0,57 0,75 0,58 1,27 0,47 0,62 0,4 0,71 0,86

B8 0,81 0,66 0,70 0,74 0,68 0,72 0,40 0,32 0,78 0,32 0,50 0,88 0,66 0,87

B9 0,73 0,67 0,87 0,53 0,58 0,31 0,65 0,47 0,58 0,76 0,36 0,6 1,05 0,89

B10 0,88 0,21 0,54 0,64 0,63 0,30 0,50 0,55 0,67 4,48 5,10 5,84 0,75 0,87

B11 0,81 0,40 0,87 1,14 0,42 0,16 0,75 0,58 0,75 3,44 4,26 3,56 0,70 0,60

B12 0,64 0,67 0,90 1,27 0,66 0,36 0,48 0,47 0,61 0,72 0,45 0,56 0,79 0,68

B13 0,60 0,55 0,65 0,42 0,66 0,33 0,50 0,59 0,53 0,78 0,29 0,8 0,53

B14 0,40 0,41 0,89 0,44 0,67 0,15 0,65 0,71 0,70 0,39 0,33 0,8 0,66

B15 1,50 0,67 0,25 0,69 0,54 0,52 0,53 0,46 0,36 0,43 0,56 0,64

B16 0,52 0,43 0,28 0,72 0,21 0,66 0,74 0,56 0,52 0,21 0,76 0,80

B17 0,70 0,46 0,85 0,70 0,56 0,80 0,58 0,67 0,49 0,50 0,72 0,58

B18 0,82 0,90 1,51 0,65 0,04 0,72 0,50 0,75 0,61 0,43 0,8 0,73

B19 0,56 0,34 0,63 0,71 0,52 0,47 0,56 0,80 0,45 0,62 0,56 0,36

B20 0,56 0,33 0,88 0,73 0,38 0,70 0,56 0,41 0,39 0,64 0,68 1,15

B21 0,47 0,61 0,81 0,32 0,69 0,57 0,79 0,84 0,52 0,76 1,35

B22 0,64 0,93 0,44 0,19 0,70 0,25 0,65 0,85 0,76 0,68 0,75

B23 0,42 0,72 0,52 0,06 0,59 0,90 0,42 0,51 0,50 0,52 0,75

B24 3,02 1,34 0,65 0,67 0,93 0,53 0,62 0,71 0,64 0,44

B25 0,15 0,80 0,41 0,43 1,19 0,71 0,74 0,8 1,14

B26 0,49 0,78 1,12 0,34 1,02 0,62 0,67 0,64 0,81

B27 0,12 1,19 1,03 1,13 0,83 0,76 0,55 0,44 0,88

B28 1,38 1,11 1,00 0,67 0,27 0,36 0,36

B29 1,46 0,95 0,49 0,45 0,67 0,69 0,76

B30 1,06 0,74 0,37 0,57 0,45 0,36 0,08

B31 0,76 0,99 0,15 0,56 0,58 0,55 0,52

B32 0,81 1,18 0,84 0,47 0,41 0,29 0,44

B33 1,33 0,72 0,25 0,34 0,59 0,55 0,64

B34 1,18 0,59 0,76 0,56 0,33 0,88

B35 1,29 0,44 0,62 0,38 0,56

B36 0,64 0,33 0,6

B37 0,63 0,38 0,52

B38 0,57 0,43 0,8

части «C»

Задание

Ру

с.яз.

Мат

.

(П)

Мат

.

(Б)

Фи

зика

Хи

ми

я

Ин

фо

р.

Би

ол.

Ист

ор

.

Гео

гр.

Ан

г.яз.

Нем

.яз.

Фр

.яз.

Об

щ.

Ли

тер

.

C1 0,90 0,43 0,48 2,00 1,08 1,14 0,89 0,88 1,15 1,24 1,28 1,63 1,86

C2 1,09 0,06 0,35 1,68 0,58 0,55 1,35 0,60 1,51 1,36 1,6 1,06 0,58

C3 0,83 0,13 0,43 1,88 0,90 1,53 0,40 0,50 1,07 0,57 1,16 1,14 2,05

C4 1,71 0,01 0,19 1,66 0,26 0,95 0,95 0,84 1,27 1,21 2 1,18 1,97

C5 1,31 0,02 0,39 1,34 1,07 0,84 0,45 1,48 1,21 1,96 0,64 0,62

C6 1,11 0,01 0,96 0,69 0,36 1,28 1,05 1,6 0,77 1,80

C7 1,82 0,03 1,04 0,69 0,71 1,00 0,45 0,84 0,84 1,43

C8 1,44 0,37 0,97 0,79 0,92 0,57 0,93

C9 1,13 0,62 1,34

C10 1,06 0,31 1,39

C11 0,98 0,48 1,32

C12 0,89

части «D»

Зада-

ние

Ан

г.яз.

Нем

.яз.

Фр

.яз.

D1 0,73 0,87 0,88

D2 3,36 3,15 4,33

D3 2,17 1,49 2,54

D4 1,23 0,87 1,79

D5 1,08 0,46 1,33

D6 2,07 1,41 2,29

D7 1,21 0,87 1,83

D8 0,91 0,49 1,21

narod.rurndsch15.narod.ru/eg_gia/2016/11_otchet_rezultaty_egeh...ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...

Documents