mynnqnrajrbhoe 6roaxerho e o6 qeo 6p arob atejrbnoe...

MynnqnraJrbHoe 6roAxerHo e o6 qeo 6p aroB aTeJrbnoeyrrpe4AeHrre ropoAcKoro oKpyra To.rrbflTTrr <<Jlnqefi Nb 37 >>

IIPI[IIflTA

fle4arorilrrecKr{M coBeroMflpororon J\! 1or <<30>> aBrycra 2017r.

PAEOTIA^fl IIPOTPAMMAro r4HoopMaTLrKe

Yponenr o6yrenufl: 5-9 KJraccCpor peaJrrr3arlurni 5 ler

Yponenr o6pasoBaur{r: ocHoBHoe o6qee o6pasoBarrne

ffiyTBEPIT{AEHA

Jrrlb 87 -oa1>> cenrsdps 2017r.

p MEY <<Jlurrefi }lb 37>/P. M. A6yruu<uaHos/

Cocraezn: r{anbrAoBa f.trO.CorcoloBa O.B.

Tonrsrru,2Dl7 r.

Планируемые результаты

Выпускник научится:

различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация,

информационный процесс, информационная система, информационная модель и др.;

различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам

ее представления на материальных носителях;

раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в

системах различной природы;

приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с

хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;

классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора,

оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода),

характеристиках этих устройств;

определять качественные и количественные характеристики компонентов

компьютера;

узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно

улучшить характеристики компьютеров;

узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Выпускник получит возможность:

осознано подходить к выбору ИКТ–средств для своих учебных и иных целей;

узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.

Математические основы информатики


описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и

производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных,

оценивать время передачи данных;

кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник

данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность

канала связи);

определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту

кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);

определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и

кодовой таблице равномерного кода;

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное

натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную;

сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в

двоичной системе счисления;

записывать логические выражения, составленные с помощью операций «и»,

«или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если

известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;

определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех

базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина

ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент,

последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и

замена элемента);

описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание

термина «матрица смежности» не обязательно);

познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее

употребительными современными кодами;

использовать основные способы графического представления числовой

информации, (графики, диаграммы).

Выпускник получит возможность:

познакомиться с примерами математических моделей и использования

компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической

моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью

объекта/явления и словесным описанием;

узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя

алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;

познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных

компьютерах и робототехнических системах;

познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при

описании реальных объектов и процессов;

ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на

примере учебных автономных роботов);

узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.

Алгоритмы и элементы программирования


составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;

выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с

помощью формальных языков и др.);

определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с

помощью формальных языков);

определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;

использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов

в обыденной речи и в информатике;

выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и

текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций

последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);

составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых

и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций

последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования; выполнять эти

программы на компьютере;

использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины

(массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;

анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных

значений;

использовать логические значения, операции и выражения с ними;

записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.

Выпускник получит возможность: познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;

создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;

познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;

познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы,

летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);

познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов

управления, разработанными в этой среде.

Использование программных систем и сервисов Выпускник научится:

классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать»

архивные файлы);

разбираться в иерархической структуре файловой системы;

осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и

смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и

столбчатой);

использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному

условию;

анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;

проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций.

Выпускник овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем

образовательном процессе):

навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами

программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые

системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей

терминологии;

различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т.

д.);

приемами безопасной организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных,

интернет-сервисов и т. п.;

основами соблюдения норм информационной этики и права;

познакомится с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;

узнает о дискретном представлении аудиовизуальных данных.

Выпускник получит возможность (в данном курсе и иной учебной деятельности):

узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;

практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные

таблицы, браузеры и др.);

познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;

познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами

поиска в Интернете;

познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она

доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке

достоверности

информации (пример: сравнение данных из разных источников);

узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и

национальные стандарты;

узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;

получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;

познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения информатики.

5 класс

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе,

другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной

деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики

и ИКТ в условиях развития информационного общества;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов

информатики и ИКТ;

способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-

полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и

технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы

деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными

результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и

выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из

чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные

структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать

информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,

проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных

технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного

пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических

объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и

социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для

данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и

применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных

представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и

приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные

результаты изучения информатики в основной школе отражают:

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном

устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений

составить и записать алгоритм;

формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в

соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств

обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в

Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.



6 класс

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым

задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные,

метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы

деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных

материалов основного общего образования по информатике.

Личностные результаты:

широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и

способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной

деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов

информатики и ИКТ;

интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в

жизни;

основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе,

обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость

подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к

осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания;

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических,

эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

Познавательные УУД:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области

информатики и ИКТ:

владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как

составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для

сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи

на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности

промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры

действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение

результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления

соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план

действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-

познавательная задача;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и

выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация

информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из

чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные

информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно

перекодировать информацию из од-ной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в

зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,

преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде

соответствующих редакторов; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного

информационного пространства;

владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и

методами освоения новых инструментальных средств;

владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и

однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную

деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с

помощью средств ИКТ; Предметные результаты:

понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

определять, информативно или нет некоторое сообщение;

различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

приводить жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

различать необходимые и достаточные условия;

иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

иметь представление об алгоритмах, приводить примеры;

иметь представления об исполнителях и системе команд исполнителя;

уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

определять назначение файла;

выполнять основные операции с файлами;

уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

уметь применять инструменты графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.



7 класс

Личностные результаты

Ученик научится (или получит возможность научиться) критическому отношению к информации и избирательности её восприятия;

уважению к информации о частной жизни и информационным результатам других людей; осмыслению мотивов своих действий при выполнении

заданий с жизненными ситуациями; познакомится с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями для

профессионального самоопределения,

Метапредметные результаты Регулятивные УУД.

• освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

• формирование умений ставить цель, планирование достижения этой цели;

• оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции

либо продукта, либо замысла.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

• Выполнять поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного

учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

• использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих

задач.

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте,

работать в группе.

Предметные результаты Учащиеся научатся:

• как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;

• приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

• определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

• приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

• измерять информационный объем текста (при использовании компьютерного алфавита);

• пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах,

Кб, Мб, Гб);

• ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

• выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;

• набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

• выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором; сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на

печать;

• строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;

• создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать естественные и формальные языки;

• определять состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

• выполнять основные режимы работы текстовых редакторов (ввод, редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена,

работа с файлами);

• распознавать способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти,

назначение графических редакторов, назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа;

• определять основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.



8 класс




- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует

представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности

людей. В этом смысле большое значение имеет историческая линия в содержании курса. Ученики знакомятся с историей развития

средств ИКТ, с важнейшими научными открытиями и изобретениями, повлиявшими на прогресс в этой области, с именами

крупнейших ученых и изобретателей. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли,

в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие. Историческая линия отражена в следующих разделах

учебников:

8 класс, § 17, «История чисел и систем счисления».

- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе

образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

В конце каждого параграфа присутствуют вопросы и задания, многие из которых ориентированы на коллективное обсуждение,

дискуссии, выработку коллективного мнения.

В задачнике-практикуме, входящим в состав УМК, помимо заданий для индивидуального выполнения в ряде разделов (прежде

всего, связанных с освоением информационных технологий) содержатся задания проектного характера (под заголовком «Творческие

задачи и проекты»). В методическом пособии для учителя даются рекомендации об организации коллективной работы над проектами.

Работа над проектом требует взаимодействия между учениками – исполнителями проекта, а также между учениками и учителем,

формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В

завершении работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также направлена на

формирование коммуникативных навыков учащихся.

- Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Все большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для

сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.

В некоторых обучающих программах, входящих в коллекцию ЦОР, автоматически контролируется время непрерывной работы

учеников за компьютером. Когда время достигает предельного значения, определяемого СанПИНами, происходит прерывание работы

программы и ученикам предлагается выполнить комплекс упражнений для тренировки зрения. После окончания «физкульт-паузы»

продолжается работа с программой.


деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными


1. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

В методику создания любого информационного объекта: текстового документа, базы данных, электронной таблицы, программы

на языке программирования, входит обучение правилам верификации, т.е. проверки правильности функционирования созданного

объекта. Осваивая создание динамических объектов: баз данных и их приложений, электронных таблиц, программ (8 класс, главы 3,

4;), ученики обучаются тестированию. Умение оценивать правильность выполненной задачи в этих случаях заключается в умении

выстроить систему тестов, доказывающую работоспособность созданного продукта.

3. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать прчинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует изучение системной линии. В информатике системная

линия связана с информационным моделированием (8 класс, глава «Информационное моделирование»). При этом используются

основные понятия системологии: система, элемент системы, подсистема, связи (отношения, зависимости), структура, системный

эффект. Эти вопросы раскрываются в дополнении к главе 2 учебника 8 класса, параграфы 2.1. «Системы, модели, графы», 2.2.

«Объектно-информационные модели». В информатике логические умозаключения формализуются средствами алгебры логики,

которая находит применение в разделах, посвященных изучению баз данных (8 класс, глава 3), электронных таблиц (8 класс, глава 4)

4. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Формированию данной компетенции способствует изучение содержательных линии «Представление информации» и

«Формализация и моделирование». Информация любого типа (текстовая, числовая, графическая, звуковая) в компьютерной памяти

представляется в двоичной форме – знаковой форме компьютерного кодирования. Поэтому во всех темах, относящихся к

представлению различной информации, ученики знакомятся с правилами преобразования в двоичную знаковую форму: 8 класс, глава

4, тема «Системы счисления».

В информатике получение описания исследуемой системы (объекта) в знаково-символьной форме (в том числе – и в

схематической) называется формализацией. Путем формализации создается информационная модель, а при ее реализации на

компьютере с помощью какого-то инструментального средства получается компьютерная модель. Этим вопросам посвящаются: 8

класс, глава 2 «Информационное моделирование», а также главы 3 и 4, где рассматриваются информационные модели баз данных и

динамические информационные модели в электронных таблицах.

5. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).

Данная компетенция формируется содержательными линиями курса «Информационные технологии» (8 класс, главы 3, 4) и

«Компьютерные телекоммуникации» (8 класс, глава 1).





приемами.

Все компетенции, определяемые в данном разделе ФГОС, обеспечены содержанием учебника 8 класса, а также других компонентов,

входящих в УМК. В таблице отражено соответствие меду предметными результатами, определенными ФГОС, и содержанием учебников. В

таблице также отражено соответствие между предметными результатами и КИМ ГИА (вариант 2016 года), а также обеспечение

практической работы учащихся цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР).

В идентификации ЦОР использованы имена файлов. Связь между именами файлов и содержанием ЦОР отражена в тематическом

каталоге, представленном в локальной версии комплекта ЦОР, хранящейся на сайте издательства БИНОМ в архиве «Локальная версия ЭОР

8 класса» (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/)

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/



9 класс




- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Каждая учебная дисциплина формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Информатика формирует

представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности

людей. В этом смысле большое значение имеет историческая линия в содержании курса. Ученики знакомятся с историей развития

средств ИКТ, с важнейшими научными открытиями и изобретениями, повлиявшими на прогресс в этой области, с именами

крупнейших ученых и изобретателей. Ученики получают представление о современном уровне и перспективах развития ИКТ-отрасли,

в реализации которых в будущем они, возможно, смогут принять участие. Историческая линия отражена в следующих разделах

учебников:

9 класс, § 22 «Предыстория информатики» раскрывается история открытий и изобретений средств и методов хранения, передачи

и обработки информации до создания ЭВМ.

9 класс , § 23 «История ЭВМ», § 24 «История программного обеспечения и ИКТ», раздел 2.4 «История языков

программирования» посвящены современному этапу развития информатики и ее перспективам.

- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе

образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

В конце каждого параграфа присутствуют вопросы и задания, многие из которых ориентированы на коллективное обсуждение,

дискуссии, выработку коллективного мнения.

В задачнике-практикуме, входящим в состав УМК, помимо заданий для индивидуального выполнения в ряде разделов (прежде

всего, связанных с освоением информационных технологий) содержатся задания проектного характера (под заголовком «Творческие

задачи и проекты»). В методическом пособии для учителя даются рекомендации об организации коллективной работы над проектами.

Работа над проектом требует взаимодействия между учениками – исполнителями проекта, а также между учениками и учителем,

формулирующим задание для проектирования, контролирующим ход его выполнения, принимающим результаты работы. В

завершении работы предусматривается процедура зашиты проекта перед коллективом класса, которая также направлена на

формирование коммуникативных навыков учащихся.

- Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

Все большее время у современных детей занимает работа за компьютером (не только над учебными заданиями). Поэтому для

сохранения здоровья очень важно знакомить учеников с правилами безопасной работы за компьютером, с компьютерной эргономикой.

В некоторых обучающих программах, входящих в коллекцию ЦОР, автоматически контролируется время непрерывной работы

учеников за компьютером. Когда время достигает предельного значения, определяемого СанПИНами, происходит прерывание работы

программы и ученикам предлагается выполнить комплекс упражнений для тренировки зрения. После окончания «физкульт-паузы»

продолжается работа с программой.


деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными


6. Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных задач.(К)

В курсе информатики данная компетенция обеспечивается алгоритмической линией, которая реализована в учебнике 9 класса, в

главе 1 «Управление и алгоритмы» и главе 2 «Введение в программирование». Алгоритм можно назвать планом достижения цели

исходя из ограниченных ресурсов (исходных данных) и ограниченных возможностей исполнителя (системы команд исполнителя). С

самых первых задач на алгоритмизацию подчеркивается возможность построения разных алгоритмов для решения одной и той же

задачи (достижения одной цели). Для сопоставления алгоритмов в программировании существуют критерии сложности: сложность по

данным и сложность по времени. Этому вопросу в учебнике 9 класса посвящен § 2.2. «Сложность алгоритмов» в дополнительном

разделе к главе 2.

7. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (Р)

В методику создания любого информационного объекта: текстового документа, базы данных, электронной таблицы, программы

на языке программирования, входит обучение правилам верификации, т.е. проверки правильности функционирования созданного

объекта. Осваивая создание динамических объектов: баз данных и их приложений, электронных таблиц, программ (9 класс, главы 1, 2),

ученики обучаются тестированию. Умение оценивать правильность выполненной задачи в этих случаях заключается в умении

выстроить систему тестов, доказывающую работоспособность созданного продукта. Специально этому вопросу посвящен в учебнике 9

класса, в § 29 раздел «Что такое отладка и тестирование программы».

8. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.(П)

Формированию данной компетенции в курсе информатики способствует изучение системной линии. В информатике системная

линия связана с информационным моделированием (8 класс, глава «Информационное моделирование»). При этом используются

основные понятия системологии: система, элемент системы, подсистема, связи (отношения, зависимости), структура, системный

эффект. В информатике логические умозаключения формализуются средствами алгебры логики, которая находит применение в

разделах, посвященных изучению программирования (9 класс, глава 2)

9. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.(П)

Формированию данной компетенции способствует изучение содержательных линии «Представление информации» и

«Формализация и моделирование». Информация любого типа (текстовая, числовая, графическая, звуковая) в компьютерной памяти

представляется в двоичной форме – знаковой форме компьютерного кодирования.

В информатике получение описания исследуемой системы (объекта) в знаково-символьной форме (в том числе – и в

схематической) называется формализацией. Путем формализации создается информационная модель, а при ее реализации на

компьютере с помощью какого-то инструментального средства получается компьютерная модель. Этим вопросам посвящаются: 9

класс, глава …….

10. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).(П)

Данная компетенция формируется содержательными линиями курса «Информационные технологии» .





приемами.

Все компетенции, определяемые в данном разделе ФГОС, обеспечены содержанием учебников для 9 класса, а также других

компонентов, входящих в УМК. В таблице отражено соответствие меду предметными результатами, определенными ФГОС, и содержанием

учебников. В таблице также отражено соответствие между предметными результатами и КИМ ГИА (вариант 2016 года), а также

обеспечение практической работы учащихся цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР).

В идентификации ЦОР использованы имена файлов. Связь между именами файлов и содержанием ЦОР отражена в тематическом

каталоге, представленном в локальной версии комплекта ЦОР, хранящейся на сайте издательства БИНОМ в архиве «Локальная версия ЭОР

9 класс» (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/)

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/

Содержание. 5 класс. Структура содержания общеобразовательного предмета информатики в 5 классе основной школы может быть определена следующими

укрупнёнными тематическими разделами:

информация вокруг нас;

информационные технологии;

информационное моделирование;

алгоритмика.

Раздел 1. Информация вокруг нас – 10 ч.

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации.

Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация

информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики.

Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Координатный тренажер.

Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.

Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».

Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»

Раздел 2. Информационные технологии – 17 ч.

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление

компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые

окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена

символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка

переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,

междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение

данными.

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания

простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение,

копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.

Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки

анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.


Клавиатурный тренажер.

Практическая работа

№1 «Вспоминаем клавиатуру».

Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером».

Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы».

Практическая работа №5 «Вводим текст».

Практическая работа №6 «Редактируем текст».

Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».

Практическая работа №8 «Форматируем текст».

Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы».

Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».

Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».

Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе».

Практическая работа №17 «Создаем анимацию»

Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу»

Раздел 3. Информационное моделирование – 3ч.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических

задач.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.


Практическая работа №10 «Строим диаграммы».

Раздел 4. Алгоритмика- 4ч.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных

алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и

т.д.).


Практическая работа №14 «Создаем списки».

Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор»

СОДЕРЖАНИЕ

6 класс

Информационное моделирование (23 часа)

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их

классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум Клавиатурный тренажер.

Практическая работа № 1 «Работаем с основными объектами операционной системы».

Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа № 3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов».

Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового редактора – инструмента создания текстовых объектов».

Практическая работа № 5 «Знакомство с графическими возможностями текстового процессора».

Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы».

Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты».

Практическая работа № 8 «Создаем графические модели».

Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели».

Практическая работа № 10 «Создаем многоуровневые списки».

Практическая работа № 11 «Создаем табличные модели».

Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

Практическая работа № 13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики».

Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья». Алгоритмика (11 часов)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры

формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их

последовательностей.

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов,

алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 15 «Создаем линейную презентацию».

Практическая работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками».

Практическая работа № 17 «Создаем циклическую презентацию».

Практическая работа № 18 «Выполняем итоговый проект».


7 класс

Введение – 1 ч

Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание курса информатики основной школы. Техника безопасности и

санитарные нормы работы за ПК.

Глава I. Человек и информация – 5 ч

Информация и знания. Восприятие и представление информации. Информационные процессы.

Измерение информации. Единицы измерения информации.

Практическая работа №1. «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажера».

Цель: освоение клавиатуры, основные приемы редактирования.

Глава II. Компьютер: устройство и программное обеспечение – 8 ч

Начальные сведения об архитектуре компьютера.

Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация

информации на внешних носителях, файлы.

Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за

компьютером.

Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС. Файловая структура внешней

памяти. Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс.

Практическая работа №2. «Работа со справочной системой ОС».

Цель: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений; освоение основного состава

устройств компьютера их назначением и информационным взаимодействием; знакомство с пользовательским интерфейсом операционной

системы; знакомство со справочной службой ОС; освоение сущности программного управления работой компьютера.

Практическая работа №3. «Работа с файловой системой ОС».

Цель: освоение принципов организации информации на внешних носителях.

Практическая работа №4. «Проверка компьютера на вирусы».

Цель: освоение способов безопасности компьютера.

Глава III. Текстовая информация и компьютер – 7 ч

Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и

печати текстовых документов.

Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с

текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода).

Практическая работа №5. «Редактирование текста».

Цель: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры.

Практическая работа №6. «Форматирование текста».

Цель: работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена.

Практическая работа №7. «Работа с таблицами».

Цель: работа с таблицами, вставка в таблицы формул, рисунков.

Практическая работа №8. «Нумерованные и маркированные списки».

Цель: работа с нумерованными и маркированными списками.

Практическая работа №9. «Вставка объектов в текст».

Цель: вставка объектов в текст (рисунков, формул).

Практическая работа №10. «Вставка гиперссылок в текстовый документ».

Цель: знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.

Глава IV. Графическая информация и компьютер – 7 ч

Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации

изображения. Растровая и векторная графика.

Графические редакторы и методы работы с ними.

Практическая работа №11. «Создание и редактирование изображений в растровом редакторе Paint».

Цель: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов.

Практическая работа №12. «Приемы манипулирования рисунком в растровом редакторе Paint».

Цель: использование приемов манипулирования растровым рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка).

Практическая работа №13. «Создание и редактирование векторной графики, встроенной в текстовый процессор Word».

Цель: знакомство с встроенной графикой в текстовом процессоре Word.

Практическая работа №14. «Приемы манипулирования векторным рисунком, созданном в текстовом процессоре Word»

Цель: использование приемов манипулирования векторным рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка).

Глава V. Мультимедиа и компьютерные презентации – 6 ч

Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические

средства мультимедиа. Компьютерные презентации.

Практическая работа №15. «Работа с программой создания презентаций Power Point».

Цель: освоение назначений основных компонентов среды мультимедийного редактора презентаций.

Практическая работа №16. «Создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст».

Цель: освоение назначений основных компонентов среды звукового редактора.

Практическая работа №17. «Настройка анимации».

Цель: освоение назначений основных компонентов среды видео редактора.

Практическая работа №18. «Создание интерактивной презентации».

Цель: освоение назначений основных компонентов среды видео редактора.


8 класс

1. Табличные вычисления на компьютере – 10 час. (4+6)

История систем счисления, Позиционная и непозиционная система счисления. Двоичная система счисления. Представление чисел в

памяти компьютера. Перевод чисел из одной системы счисления в другую.

Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы.

Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.

Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.

Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.

Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул;

создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических

функций; манипулирование фрагментами электронной таблицы (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование

встроенных графических средств.

Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.

2. Информационное моделирование – 7 час. (4+3)

Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей. Виды информационных моделей:

вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация информации. Области применения компьютерного

информационного моделирования.

Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей

3. Хранение и обработка информации в базах данных – 8 час. (4+4)

Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы

управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД. Проектирование и создание однотабличной БД.

Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка

записей.

Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки;

формирование запросов на поиск с простыми и составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам;

создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.

Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).

Выполнение итоговой самостоятельной работы по созданию базы данных.

4. Передача информации в компьютерных сетях – 9 часов (5 + 4)

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных.

Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы и пр. Интернет.

WWW – Всемирная паутина. Поисковые системы Интернета. Архивирование и разархивирование файлов.

Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами. Работа в Интернете

(или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с

архиваторами.

Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя отечественные учебные

порталы). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).

Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.

Выполнение итоговой самостоятельной работы по выполнению поиска в Интернете.

Содержание

9 класс

Учебник для 9 класса (Общее число часов: 68 ч.)

1. Передача информации в компьютерных сетях (8+1+1)=10ч.

2. Информационное моделирование (4+1)=5ч.

3. Хранение и обработка информации в Базах данных (9+1+1)=11ч.

4. Табличные вычисления на компьютере (10+1)=11ч.

5. Управление и алгоритмы - Кибернетика. Кибернетическая модель управления. (9+1)=10ч.

Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя система команд исполнителя, режимы

работы.

Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы.

Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.

Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов

управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур,

подпрограмм).

6. Программное управление работой компьютера - Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных,

ввод и вывод данных. (11+1)=12ч.

Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление

данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурный тип данных –

массив. Способы описания и обработки массивов.

Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка,

тестирование.

Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной

программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.

7. Информационные технологии в обществе - Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие

информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы

безопасности информации, этические и правовые нормы в информационной сфере. (3+0)=3ч.

8. Итоговое повторение (5+1)=6ч.

Тематическое планирование 5 класс

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

УУД

Предметные Метапредметные Личностные

1 Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация вокруг нас

1 Познакомить учащихся с учебником, дать представление о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах.

Умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику.

Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

2 Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.

1 Знание основных устройств компьютера и их функций.

Основы ИКТ-компетентности. Представление о роли компьютеров в жизни современного человека.

3 Ввод информации в память компьютера. Практическая работа №1 «Вспоминаем

1 Представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера.

Основы ИКТ-компетентности; умение вводить информацию с клавиатуры.

Понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.

клавиатуру».

4 Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером».

1 Общие представления о пользовательском интерфейсе; представление о приемах управления компьютером.

Основы ИКТ-компетентности; навыки управления компьютером.

Понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере.

5 Хранение информации.

1 Общие представления о хранении информации как информационном носителе; представления о многообразии носителей информации.

Понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве.

Понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

6 Передача информации. Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы».

1 Общие представления о передаче информации как информационном процессе; представления об источниках информации, информационных каналах, приемниках информации.

Понимание единой сущности процесса передачи информации.

Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

7 Электронная 1 Общие представления об Основы ИКТ-компетентности; Понимание значения коммуникации

почта. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».

электронной почте, об электронном адресе и электронном письме.

умения отправлять и получать электронные письма.

для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

8 В мире кодов. Способы кодирования информации. Контрольная работа №1.

1 Общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования.

Умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую.

Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

2 четверть (8 часов)

9 Метод координат

1 Представление о методе координат Понимание необходимости выбора

той или иной формы

представления (кодирования)

информации в зависимости от

стоящей задачи.

Понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

10 Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов.

1 Общие представления о тексте как форме представления информации; умение создавать несложные текстовые документы; представление о компьютере как инструменте обработки информации.

Основы ИКТ-компетентности;

умение осознанно строить речевое

высказывание в письменной

форме.

Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

11 Основные объекты текстового

1 Понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знание основных правил ввода





документа. Ввод текста. Практическая работа №5 «Вводим текст».

текста; умение создавать несложные текстовые документы.

форме.

12 Редактирование текста. Практическая работа №6 «Редактируем текст».

1 Представление о редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать несложные текстовые документы.




форме.


13 Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».

1 Умение работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов.




форме; умение выполнять

основные операции по

редактированию текстовых

документов.


14 Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст».

1 Представление о форматировании как этапе создания текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы.


умение оформлять текст в

соответствии с заданными

требованиями к шрифту, его

начертанию, размеру и цвету, к

выравниванию текста.


15 Структура таблицы.

1 Представление о структуре таблицы; умение создавать простые

Основы ИКТ-компетентности; умение применять таблицы для

Чувство личной ответственности за качество окружающей

Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы». Контрольная работа №2.

таблицы. представления разного рода однотипной информации.

информационной среды.

16 Табличное решение логических задач.

1 Умение представлять информацию в табличной форме.

Основы ИКТ-компетентности; умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств.



17 Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме

1 Умение представлять информацию в наглядной форме.

Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.


18 Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы».

1 Умение строить столбчатые и круговые диаграммы.

Умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.


19 Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».

1 Умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией.

Развитие ИКТ-компетентности, умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.


20 Устройства ввода графической информации. Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».

1 Умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; представления об устройстве ввода графической информации.

Развитие ИКТ-

компетентности,

умение выбирать

форму

представления

информации,

соответствующую

решаемой задаче.


21 Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе».

1 Умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов.

Умение выделять в

сложных графических

объектах простые;

умение планировать

работу по

конструированию

сложных объектов из

простых; развитие

ИКТ-компетентности.


22 Разнообразие 1 Представление об Умение выделять

общее; представления Чувство личной ответственности за качество

задач обработки информации

информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах обработки информации.

о подходах к

упорядочению

(систематизации)

информации.

окружающей информационной среды.

23 Систематизация информации. Практическая работа №14 «Создаем списки».

1 Представление о списках как способе упорядочения информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки.

Представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки; ИКТ-компетентность.


24 Поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет».

1 Представление о поиске информации как информационной задаче.

Умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации.

Первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее использования.

25 Кодирование как изменение формы представления информации.

1 Представление о кодировании как изменении формы представления информации.

Умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-

Понимание роли информационных процессов в современном мире.

Контрольная работа №3.

символическую; умение перекодировать информации из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи.

26 Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».

1 Представление об обработке информации путем ее преобразования по заданным правилам.

Умение анализировать и делать выводы; ИКТ-компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач.



27 Преобразование информации путем рассуждени

1 Представление об обработке информации путем логических рассуждений.

Умение анализировать и делать выводы.


й

28 Разработка плана действий и его запись

1 Представление об обработке информации путем разработки плана действий.

Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения задачи.


29 Запись плана действий в табличной форме

1 Представление об обработке информации путем разработки плана действий.

Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей


деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения задачи.

30 Создание движущихся изображений

1 Представление об анимации как о последовательности событий, разворачивающихся по определенному плану.

Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;


оценивать правильность выполнения задачи.

31 Практическая работа №17 «Создаем анимацию на свободную тему».

1 Навыки работы с редактором презентаций.

Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения задачи.


32-33

Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу». Выполнение и защита

2 Навыки работы с редактором презентаций.

Умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять


итогового проекта. Контрольная работа №4.

контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения задачи.

34 Обобщение и повторение изученного в курсе информатики за 5 класс. Итоговый контроль

2 Представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе.

Умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации.


Итого: 34 часа


№ п/п

Тема урока Количество часов

УДД

Предметные Метапредметные Личностные

1 четверть 8 часов

Информационное моделирование (23 часа)

1. Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

1 познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; повторить пройденный материал.

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

2. Компьютерные объекты. Практическа

1 Научиться определять признаки

Регулятивные: планирование – выбирать действия в

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

я работа №1: «Работаем с основными объектами операционной системы»

Практическая работа №2: «Работаем с объектами файловой системы»

объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

3-4 Отношение объектов и их множеств.

Практическа

2 Вспомнить навыки работы в графическом редакторе

Регулятивные: целеполагание-преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и

Самоопределе- ние – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку. Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

я работа №3: «Повторяем возможности графического редактора — инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)

Входная контрольная работа

самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль.

5. Разновидности объектов и их классификация.

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового редактора – инструмента создания текстовых объектов».

1 вспомнить основные навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста Научиться форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

6. Системы объектов. Практическая работа. №5 «Знакомство с графическими возможностями текстового процессора».

1 Научиться распознавать объекты в системе. Научиться создавать векторное изображение, найти различия между векторным и растровым изображением.

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению

7. Персональный компьютер как система. Практическая работа. №5. «Знакомство с графическими возможностям

1 Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать


и текстового процессора».

установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию

8. Как мы познаем окружающий мир. Практическая работа. №6. «Создаем компьютерные документы».

1 работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста вставка и форматирование символов, форматирование, редактирование как

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные –


фрагмента так и всего текста

выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию


9. Понятие как форма мышления

1 Научиться определять понятия

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст-

Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению

вие – формулировать собственное мнение и позицию

10. Практическая работа №7. «Конструируем и исследуем графические объекты».

1 Научиться конструированию, созданию мини-моделей паркета, мозайки

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию


11. Информацион

ное

моделировани

е.

1 Создание информационных моделей в графическом редакторе

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его


результата. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения

12. Практическая

работа №8.

«Создаем

графические

модели».

1 Научиться конструированию, создание моделей «Кабинет», «Карта»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной


задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию

13. Знаковые

информационн

ые модели.

1 Создаем словесные модели, работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение


и позицию


работа №9.

«Создаем

словесные

модели».

1 Научиться созданию и оформлению словесных моделей, работать с многоуровневыми списками




работа №10.

«Создаем

многоуровнев

ые списки».

1

16. Табличные


ые модели

1 Научиться созданию и оформлению табличных

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу


моделей в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию

17. Практическая работа №11. «Создаем табличные модели».

1


работа №12.

«Создаем

вычислительн

ые таблицы в

1

текстовом

процессоре».

19. Графики и

диаграммы. 1 Научиться

создавать графики и диаграммы

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение и позицию;


инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения


работа №13.

«Создаем


ые модели –

диаграммы и

графики».

1 Научиться созданию и оформлению табличных моделей



21. Схемы. 1


работа №14.

«Создаем


ые модели –

схемы, графы

и деревья».

1

23. Контрольная

работа №1 по

1 Знать основные

Умение структурировать

Смыслообразование уметь находить ответ на вопрос «какое значение, смысл имеет для меня учение»,

теме:

«Информацио

нное

моделировани

е»

понятия, изученные на уроках информатики в 6 классе

знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Алгоритмика (11 часов)

24. Что такое

алгоритм.

Исполнитель

вокруг нас.

1 Научиться определять СКИ, различать формальные исполнители

Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное

Смыслообразование – мотивация учебной деятельности

25. Формы записи

алгоритмов. 1

26. Типы

алгоритмов. 1 Научиться

создавать блок-схемы линейных алгоритмов, с ветвлением и с повторением

сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия



работа №15.

«Создаем

линейную

презентацию».

1 Научиться искать необходимую информацию

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение

Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях


работа №16.

«Создаем

презентацию с

гиперссылками

».

1


работа №17.

«Создаем

циклическую

презентацию».

1

30. Управление 1 Регулятивные: Смыслообразование – мотивация учебной деятельности

исполнителем Чертежник.

целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную

цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

31. Управление

исполнителем

Чертежник.

1


работа №18.

«Выполняем

итоговый

проект».

1

33. Контрольная

работа №2 по

теме:

«Алгоритмик

а»

1

34. Итоговый

контроль 1



№

п/

п

Раздел, тема урока

(по программе)

Кол-во

часов

УДД

Предметные Личностные

метапредметные

1 Предмет информатики. Роль

информации в жизни людей.

Техника безопасности и

правила поведения в

компьютерном классе. Пр.1

1

Умение использовать термины «информация»,

«наука», «связь» (математика, физика, химия,

история, общество)

Актуализация сведений из личного жизненного

опыта.

Владение устной речью.

2 Информация и знания.

Восприятие и представление

информации человеком..

1

Умение использовать термины «входные

данные», «процессы» (биология, русский язык).

Формирование целостного мировоззрения.

Владение устной речью. Самостоятельно

выбирать основания и критерии для

классификации информации.

3 Информационные процессы

Измерение информации.

Содержательный подход.

Входной контроль

1 Умение использовать термины единиц

измерения: бит, байт и т.д. (математика, русский

язык).

Формирование ответственного отношения к

учению. Владение устной и письменной речью.

4 Измерение информации.

Алфавитный подход.

1 Умение применять алфавит русского и

английского языка (математика, английский

язык, русский язык)


учению. Владение устной и письменной речью.

5 Измерение информации.

Решение задач

1 Умение использовать термины единиц

измерения: бит, байт, «формула» и т.д. Уметь

решать задачи (математика, общество)

Формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной Владение основами самоконтроля, самооценки.

6 Контрольная работа №1

«Человек и информация».

Защита творческих работ.

1 Умение использовать прикладные

компьютерные программы (русский язык)

Актуализация сведений.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности

7 Назначение и устройство компьютера. История

развития вычислительной техники.

1 Умение пользоваться приборами подключения

устройств ПК (физика, русский язык).

Формирование ценности здорового и безопасного

образа жизни. Развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности.

8 Начальные сведения об архитектуре компьютера.

Основные устройства и характеристики. Пр. 2

1 Умение использовать термины «передача»,

«процесс», «входные данные» (физика,

математика, русский язык).

Формирование способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию.

9 Принципы организации внутренней и внешней

памяти компьютера. Двоичное представление

данных в памяти компьютера.

1

Умение выбора способа представления данных

(математика, русский язык).

Формирование коммуникативной

компетентности учебно-познавательной

деятельности.

Формирование способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию.

10 Виды программного обеспечения (ПО).

Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС.

1

Умение использовать прикладные

компьютерные программы (русский язык).


опыта.

Умение определять понятия, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии

для классификации ПО.

11 Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс. Пр.3




опыта. Развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности.

12 Организация информации на внешних носителях, файлы.

Файловая структура внешней

1 Умение использовать термины носители,

файловая структура (русский язык).


опыта.

Развивать мотивы и интересы своей


памяти.

13 Работа с файловой структурой ОС. Пр.4,5




опыта. Умение применять умения в учебных и

познавательных задачах.

14 Контрольная работа №2 «Компьютер: устройство и

ПО». Защита творческих работ.

1


компьютерные программы (русский язык)

Формирование коммуникативной компетентности в образовательном и, творческом процессе Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

15 Тексты в компьютерной памяти: кодирование

символов, текстовые файлы.

1 Умение кодировать и декодировать тексты при

известной кодовой таблице (русский и

английский язык).


компетентности в процессе образовательной

деятельности. Умение создавать, применять и

преобразовывать знаки и символы для решения

учебной и познавательной задачи.

16 Текстовые редакторы и текстовые процессоры,

назначение, возможности, принципы работы с ними.

1




опыта.

Формирование и развитие компетентности в

области использования информационно-

коммуникационных технологий.

17 Основные приемы ввода и редактирования текста.

Таблицы. Пр.6

1




опыта.




18 Интеллектуальные системы работы с текстом

(распознавание текста,


компьютерные программы (английский и

русский язык).


опыта.



компьютерные словари и системы перевода). Пр.7,

Пр.8


19 Работа с внешними носителями и

принтерами при сохранении и

печати текстовых документов.

Гипертекст. Пр.9

1




опыта.




20 Контрольная работа №3 «Текстовая информация и

компьютер». Пр.10

1




Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

21 Анализ контрольной работы. Пр.10

1


компьютерные программы(русский язык).


учению. Формирование и развитие

компетентности в творческой деятельности и в



22 Компьютерная графика: области применения, технические средства. Форматы графических

файлов.

1

Умение использовать термин «рисуночное

письмо», «рисунок» (история, изо, русский

язык).


опыта.

Умение создавать, применять и преобразовывать

знаки и символы для решения учебной и

познавательной задачи.

23 Принципы кодирования изображения; понятие о

дискретизации изображения. Растровая и

векторная графика.

1

Умение использовать термин кодирование,

пространственная дискретизация, (математика,

физика, русский язык).


опыта.




24 Графические редакторы (растровый) и методы

работы с ними. Цветовая гамма. Слои. Пр.11

1 Умение выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи (изо, русский язык).


опыта. Формирование и развитие компетентности

в области использования информационно-


25 Графические редакторы (растровый) и методы

работы с ними. 3D изображения. Пр.12






26 Графические редакторы (векторный) и методы

работы с ними. Чертеж. Пр.13






27 Графические редакторы (векторный) и методы

работы с ними. 3D модели. Пр.14






28 Контрольная работа №4 «Графическая информация и

компьютер». Пр.14

1





29 Что такое мультимедиа; области применения. Технические средства

мультимедиа.

1

Умение использовать термин мультимедиа,

технические средства (русский язык).


опыта.




30 Компьютерные презентации. Пр.15

1 Умение выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи



(русский язык). в области использования информационно-


31 Представление звука в памяти компьютера; понятие о

дискретизации звука. Пр.16

1 Умение использовать термин «звуковое

кодирование» (математика, физика, русский

язык).


компетентности в процессе учебной

деятельности.Умение создавать, применять и

преобразовывать знаки и символы для решения

учебной и познавательной задачи.

32 Обработка видеофайлов с помощью компьютера. Пр.17




опыта. Развивать мотивы и интересы своей


33 Контрольная работа №5 «Мультимедиа и компьютерные

презентации».Защита творческих работ.

1





34 Итоговый контроль 1

Умение выбора способа представления данных

в зависимости от постановленной задачи

(русский язык).

Формирование и развитие компетентности в творческой деятельности и в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение осознанно использовать речевые средства в коммуникации; владение устной речью.



№

п/п

Тема урока

Ко

л-в

о ч

асо

в Планируемые результаты обучения (в соответствии с ФГОС):

- Личностные - Метапредметные УУД

- Предметные

Глава 1. Табличные вычисления на компьютере. (10 ч.)

1

Т.Б...История чисел и систем счислений ЕК ЦОР Часть 2, Глава 7 §45 ЦОР № 1

1

Личностные результаты: - Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. - Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. - Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.

2

Перевод чисел и двоичная арифметика ЕК ЦОР Часть 2, Глава 4 §16 ЦОР № 2,3

1

3

Перевод чисел из различных систем счисления. Входной контроль

1

4

Числа в памяти компьютера ЕК ЦОР Часть 2, Глава4 §17 ЦОР № 1,2 1

Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. - Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. - Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).

5

Что такое электронная таблица ЕК ЦОР Часть 2, Глава4 §18 ЦОР № 4,8

1

6

Правила заполнения таблицы ЕК ЦОР Часть 2, Глава4§19 ЦОР № 3,4

1

7

Работа с диапазонами, Относительная адресация ЕК ЦОР Часть 2, Глава4 §20 ЦОР № 2,3,8

1

8

Деловая графика Условная функция 1

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного

ЕК ЦОР Часть 2, Глава4 §21 ЦОР № 8

предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами 9

Логические функции и абсолютные адреса ЕК ЦОР Часть 2, Глава4 §22 ЦОР № 2,3,9

1

10

Электронные таблицы

и математическое моделирование

Пример имитационной

модели

1

Глава 2. Информационное моделирование. (7 ч.)

11

Что такое моделирование ЕК ЦОР Часть 2,

Глава 2 §6 ЦОР № 3

1


12

Графические информационные

модели ЕК ЦОР Часть 2,

Глава 1 §7 ЦОР № 1

1

13

Табличные модели ЕК ЦОР Часть 2,

Глава 2 §8 ЦОР № 1,2

1

14

Информационное моделирование на

компьютере ЕК ЦОР Часть 2,

Глава 1 §2 ЦОР № 2,7

1

Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. - Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. - Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

15

Системы, модели, графы

ЕК ЦОР Часть 2, Глава 2

§2 .1 ЦОР № 1-4

1

16

Объектно-информацион-

ные модели ЕК ЦОР Часть 2, Глава 1

§2,2 ЦОР № 1-5

1

17 Информационное моделирование

1

Глава 3. Хранение и обработка информации в базе данных. (8 ч.)

18

ТБ.Хранение и обработка информации в БД Основные понятия ЕК ЦОР Часть 2, Глава 1 §2 ЦОР № 2,7

1


19 Система управления Базами Данных

1 Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать

ЕК ЦОР Часть 2, Глава 3 §11 ЦОР № 2,8

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. - Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. - Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).

20

Создание и заполнение Базы данных ЕК ЦОР Часть 2, Глава 1 §2 ЦОР № 2,7

1

21

Основы логики: логические величины и формулы

1

22

Условия выбора и простые логические выражения ЕК ЦОР Часть 2, Глава 3 §13 ЦОР № 2,3,8

1

23

Условия выбора и сложные логические выражения ЕК ЦОР Часть 2, Глава 3 §14 ЦОР № 2,,3,8

1

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

24

Сортировка, удаление и добавление записей ЕК ЦОР Часть 2, Глава 3 §15 ЦОР № 1,5,6

1

25 Хранение и обработка информации в

1

базах данных

Глава 4. Передача информации в компьютерных сетях. (9 ч.)

26

Как устроена компьютерная сеть ЕК ЦОР: Часть 1, Глава 1 §1, ЦОР № 2,8

1

Личностные результаты: - Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. - Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. - Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. - Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. - Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции). Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

27

Электронная почта и другие услуги компьютерных сетей ЕК ЦОР: Часть 2, Глава 1 §2, ЦОР № 2,7

1

28

Аппаратное и программное обеспечение сети ЕК ЦОР: Часть 2, Глава 1 §3, ЦОР № 3

1

29

Интернет и Всемирная паутина ЕК ЦОР: Часть 2, Глава 1 §4, ЦОР № 2,10,11

1

30

Работа с WWW: использование URL-адреса и гиперссылок, сохранение

1

информации на локальном диске.

31

Способы поиска в Интернете ЕК ЦОР: Часть 2, Глава 1 §5, ЦОР № 6-8

1

32

Передача информации по техническим каналам Связи ЕК ЦОР: Часть 2, Глава 1 §1,1, ЦОР № 1

1

33

Архивация и разархивация файлов ЕК ЦОР: Часть 2, Заключение, дополнение к главе 1 §1, ЦОР № 1-4

1

34

Передача информации в компьютерных сетях Итоговый контроль

1



№

п/п

Тема урока

Ко

л-в

о ч

асо

в

УУД (на раздел) - Регулятивные (Р) - Познавательные (П) - Коммуникативные (К)

Глава 1. Передача информации в компьютерных сетях (10 ч.)

1

Повторный инструктаж по Т.Б. ИОТ №8/1. Как устроена компьютерная сеть.

1


2 Локальные и глобальные компьютерные сети.

1

3

Электронная почта, телеконференции, обмен файлами. Входной контроль

1

4

Работа с электронной почтой.

1

Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. (К) - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.(Р) - Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.(П) - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.(П) - Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).(П) Предметные результаты - Искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в 5 Аппаратное и

программное 1

обеспечение сети. компьютерных сетях. - Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм. Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационно-коммуникационные технологии, материальные технологии, обществознание (экономика), языки, естественнонаучные дисциплины

6 Интернет. Всемирная паутина. Работа с WWW.

1

7 Способы поиска информации в Интернете.

1

8

Создание Web-страницы с использованием тестового редактора и языка разметки гипертекста HTML.

1

9

Оформление web-страницы. Создание простейшейWeb-страницы.

1

10 Передача информации в компьютерных сетях

1

Глава 2. Информационное моделирование (5 ч.)

11

Что такое моделирование.

1


12

Графические информационные модели.

1

Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. (К) - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.(Р) - Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.(П) - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.(П) - Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).(П) Предметные результаты - Искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в компьютерных сетях. - Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм. Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационно-коммуникационные технологии, материальные технологии, обществознание (экономика), языки, естественнонаучные дисциплины

13

Табличные модели.

1

14

Информационное моделирование на компьютере. Проведение компьютерных экспериментов.

1

15 Информационное моделирование

1

Глава 3. Хранение и обработка информации в Базах данных. (11 ч.)

16

Базы данных и информационные системы. Основные понятия.

1


17 Назначение СУБД. 1 Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе

18 Проектирование однотабличной базы данных.

1

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. (К) - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.(Р) - Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.(П) - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.(П) - Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).(П) Предметные результаты: Искать информацию с применением правил поиска (построения запросов)в базах данных. Создавать записи в базе данных. Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационно-коммуникационные технологии, обществознание (экономика и право) Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания простейших моделей объектов и процессов в виде динамических (электронных таблиц). Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационно-коммуникационные технологии, естественнонаучные дисциплины, обществознание (экономика)

19 Создание и заполнение баз данных.

1

20

Условия поиска информации, логические выражения.

1

21 Условия выбора и простые логические выражения.

1

22 Условия выбора и сложные логические выражения.

1

23 Формирование сложных запросов к БД.

1

24 Сортировка записей, ключи сортировки.

1

25 Создание запросов на удаление и изменение.

1

26

Хранение и обработка информации в Базах данных

1

Глава 4. Табличные вычисления на компьютере. (11 ч.)

27 Двоичная система 1 Личностные результаты:

счисления. - Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. - Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. - Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. (К) - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.(Р) - Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.(П) - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.(П) - Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).(П) Предметные результаты: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания простейших моделей объектов и процессов в виде динамических (электронных таблиц). Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационно-коммуникационные технологии, естественнонаучные дисциплины, обществознание (экономика)

28 Представление чисел в памяти компьютера.

1

29 Электронные таблицы.

1

30 Работа с готовой ЭТ. 1

31

Работа с диапазонами. Относительная ссылка

1

32 Деловая графика. Условная функция.

1

33 Построение диаграмм

1

34

Повторный инструктаж по ТБ. ИОТ №8/2. Логические функции и абсолютные адреса

1

35

Электронные таблицы и математическое моделирование.

1

36

Имитационная модели в электронных таблицах

1

37 Табличные вычисления на компьютере

1

Глава 5. Управление и алгоритмы (10 ч.)

38

Кибернетика. Кибернетическая модель управления

1


39

Управление с обратной связью.

1

Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. (К) - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.(Р) - Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.(П) - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.(П) - Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).(П)

40 Определение и свойства алгоритмов.

1

41

Графический учебный исполнитель. 1

Предметные результаты: Выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания простейших моделей объектов и процессов в виде программ (в том числе в форме блок-схем)

42 Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы.

1

43 Циклические алгоритмы.

1

44

Решение заданий с помощью алгоритмического языка в среде КУМИР, исполнитель РОБОТ

1

45

Решение заданий с помощью алгоритмического языка в среде КУМИР, исполнитель РОБОТ

1

46

Ветвление и последовательная детализация алгоритма.

1

47 Управление и алгоритмы

1

Глава 6. Программное управление работой компьютера. (12 ч.)

48 Алгоритмы работы с 1 Личностные результаты:

величинами. - Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. - Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. - Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. (К) - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.(Р) - Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.(П) - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.(П) - Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).(П) Предметные результаты: - Оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс. - Работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня. - Составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы. - Составлять несложные программы обработки одномерных массивов. - Отлаживать и исполнять программы в системе программирования

49 Линейные вычислительные алгоритмы.

1

50 Знакомство с языком Паскаль

1

51 Алгоритмы с ветвящейся структурой

1

52 Программирование ветвлений на Паскаль.

1

53 Программирование диалога с компьютером.

1

54 Программирование циклов в Паскаль.

1

55 Алгоритм Евклида 1

56 Таблицы и массивы. 1

57 Массивы в Паскале. 1

58 Одна задача обработки информации.

1

59 Программное управление работой компьютера.

1

60

Предыстория информационных технологий.

1

Личностные результаты: - Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. - Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. - Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. - Регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими нормами общества Метапредметные результаты: - Регулировать свою информационную деятельность в соответствии с правовыми нормами общества 61

История ЭВМ и ИКТ.

1

62

Основы социальной информатики.

1

8. Итоговое повторение (6 ч.)

63 Повторение темы «Компьютерные сети».

1

Личностные результаты: - Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. - Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. - Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. Метапредметные результаты: - Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. (К) - Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.(Р) - Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

64

Повторение темы «Хранение и обработка информации в базах данных».

1

65 Решение задач по теме «Алгоритмизация и

1

программирование».

выводы.(П) - Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.(П) - Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ (ИКТ-компетенции).(П) Предметные результаты: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной деятельности

66 Повторение темы «Базы данных»

1

67 Обобщающее повторение 1

68

Итоговый контроль 1

Итого: 68 часов

mynnqnrajrbhoe 6roaxerho e o6 qeo 6p arob atejrbnoe...

Documents