MUSMUS--EEINCLUSION EDUCATIVA Y INCLUSION EDUCATIVA Y SOCIAL DESDE LAS ARTESSOCIAL DESDE LAS ARTES

WWW. WWW. FUNDACIONYEHUDIMENUHIN.ORGFUNDACIONYEHUDIMENUHIN.ORG

ARTE PARA TRANSFORMAR ARTE PARA TRANSFORMAR TRANSFORMTRANSFORMÁÁNDONOS NDONOS

WWW. WWW. FUNDACIONYEHUDIMENUHIN.ORGFUNDACIONYEHUDIMENUHIN.ORG

INNOVACION ???INNOVACION ???NO ES LO QUE SE DICE, ES LO QUE SE NO ES LO QUE SE DICE, ES LO QUE SE

HACE Y HACE Y COMO SE HACE.COMO SE HACE.Se inicia en 1994 en SuizaSe inicia en 1994 en SuizaConvenio 1996 Convenio MECDConvenio 1996 Convenio MECD21 a21 añños MUSos MUS--E en EspaE en Españña. a.

INNOVACION, PORQUE HA SABIDO EVOLUCIONARINNOVACION, PORQUE HA SABIDO EVOLUCIONARA PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS DE A PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS DE ÉÉXITO XITO OBTENIDAS Y DETECTAR AQUELLO QUE HA OBTENIDAS Y DETECTAR AQUELLO QUE HA FUNCIONADO FUNCIONADO -- LAS CLAVES EDUCATIVAS QUE LAS CLAVES EDUCATIVAS QUE PERMITEN PERMITEN ÉÉXITO EN LA INTERVENCION XITO EN LA INTERVENCION

LAS ARTES en el ámbito escolar como herramienta que favorece la inclusión social, educativa y cultural, y potencia la convivencia y el encuentro entre las distintas culturas, desde la diversidad y permite mejorar la motivación hacia el aprendizaje

No es un proyecto artístico en el centro sino un programa de valores por la inclusión educativa y social desde las artes, mejora el aprendizajes y la cohesión social en los centros .

EL PROGRAMA MUS-E Ideado por Yehudi Menuhin ( 1916-1999)

Una sociedad esta perdida cuando desde el currUna sociedad esta perdida cuando desde el curríículo culo escolar se descarta el arte, privando a los alumnos de escolar se descarta el arte, privando a los alumnos de los elementos blos elementos báásicos para su crecimiento pssicos para su crecimiento psííquico y quico y moral. moral.

El arte reside el don de percibir lo particular, de El arte reside el don de percibir lo particular, de generalizarlo y crear, de nuevo lo particular. Es un generalizarlo y crear, de nuevo lo particular. Es un potente transformador, un generador de soluciones potente transformador, un generador de soluciones creativas ante los problemas. Moneda de intercambios creativas ante los problemas. Moneda de intercambios humanos, nos permite compartir los estados del alma y humanos, nos permite compartir los estados del alma y de la conciencia, descubrir los campos nuevos de de la conciencia, descubrir los campos nuevos de experiencia experiencia

LIAR-IMPLICARTE - MUS-E

19941994--20172017httphttp://www.menuhin://www.menuhin--foundation.comfoundation.com MUS-E® EN RED

10 COMUNIDADES AUT10 COMUNIDADES AUTÓÓNOMAS mas NOMAS mas las CIUDADES DE CEUTA Y MELILLAlas CIUDADES DE CEUTA Y MELILLA

1.1.ANDALUCANDALUCÍÍA A 2.2.CANARIASCANARIAS3.3.CATALUCATALUÑÑAA4.4.CASTILLA LA MANCHACASTILLA LA MANCHA5.5.CEUTA CEUTA 6.6.EXTREMADURAEXTREMADURA7.7.GALICIA GALICIA 8.8.MADRID MADRID 9.9.MELILLA MELILLA 10.10.MURCIAMURCIA11.11.COM. VALENCIANACOM. VALENCIANA12.12.PAPAÍÍS VASCOS VASCO

ARTISTAS CONTRATADOS 176ARTISTAS CONTRATADOS 176VOLUNTARIOSVOLUNTARIOS 271271

CÁCERES

BADAJOZ

CÓRDOBA

HUELVA

CÁDIZ

SEVILLA

CIUDAD REAL

CUENCA

GUADALAJARA

MADRID

TOLEDO

MÁLAGA

JAÉN

GRANADA ALMERÍA

ALBACETE

MURCIA

ALICANTE

VALENCIA

CASTELLÓN

BARCELONA

GIRONA

CEUTA MELILLA

GUIPUZCOA

VIZCAYA

ÁLAVA

ISLAS CANARIAS

LA CORUÑA

4

6

2

1

4

1

217

6

2

1

6

2

5

1

13

1

6 5

13

23

2

11

1

1

1

2

1

211

1

FUNDACIÓN YEHUDI MENUHIN ESPAÑA

MINISTERIO DE EDUCACIONCONSEJERIAS EDUCACIÓN

1. ANDALUCIA2. CASTILLA LA MANCHA3. CANARIAS 4. CATALUÑA5. CEUTA6. EXTREMADURA7. GALICIA 8. MADRID9. MELILLA10. MURCIA11. COMUNIDAD VALENCIANA 12. PAIS VASCO

COORDINADORES AUTONOMICOS

RED MUS-E®

IYMF

Colaboradores

ARTISTAS

Voluntarios

Centros Educativos Equipos directivosDocentesCoordinadoresFamiliasTécnicos y especialistas de las CCAA y Ayuntamientos

Marco Marco El arte como herramienta en educación. HORARIO LECTIVO Arte Arte –– Valores Valores -- CohesiCohesióón Socialn SocialDesarrollo de la creatividad y la imaginaciónTransformar y transformarnosTransformar y transformarnosDiversidad como riqueza: cultural, física, psíquica, social.Mejora aprendizajesMejora aprendizajes / Motivando a los alumnos/ Motivando a los alumnosTrabaja desde las emociones y sentimientos, permite desarrolla otros tipos de inteligencia .

Creatividad

Actitudes ante diversidad

Cohesión/ Solidaridad

Convivencia/Respeto

CLAVES CLAVES Interacción entre las distintas disciplinas y areas en los centros

Escuela inclusiva. Ente todos (no déficit), juntos podemos avanzar.

Proyecto de centro.

Implica a la comunidad educativa .

Participan las familias.

Coordinacion a distintos niveles

Trasforma desde lo individual, potencia la autoestima y las capacidades de cada alumno, desde un trabajo grupal.

Trabajo en equipo ARTISTAS, CENTROS, ADMINISTRACIONES

APLICACIÓN DE LA METODOLOGIA, SITEMATIZACION –PROGRAMACION –PLANIFICACION

EVALUACION DE PROCESO E IMPACTO

Su IMPLANTACION REQUIERE• Exista un convenio con el MECD o las Consejería de Educacion.

• Disponer de Recurso económicos.

• Equipo directivo motor del programa.

• Interés manifestado por el claustro. Aprobacion en la PGA .

• Informar al consejo escolar, a las AMPA y a los alumnosconsejo escolar, a las AMPA y a los alumnos

• Creacion de equipos en los centros

•• Nombramiento de un Coordinador por centro .Nombramiento de un Coordinador por centro .

Su IMPLANTACION Su IMPLANTACION REQUIEREREQUIERE

Realización de una formación especializada.

Realización de una programación MUS-E en el centro .

Reuniones de coordinación periódicas: programación ,evaluación.

Se necesita la implicación de los tutores y participación activa.

Artistas MUS-E que colaboran con su compromiso y profesionalidad. Esto es un trabajo pero no solo un trabajo

AREAS EN LOS CENTROS AREAS EN LOS CENTROS

DISCIPLINAS ARTISTICASDISCIPLINAS ARTISTICAS

SE PUEDE IMPARTIR EN SE PUEDE IMPARTIR EN CUALQUIER AREACUALQUIER AREA

MMáás frecuentess frecuentes

MMÚÚSICASICA EXPRESIEXPRESIÓÓN ARTN ARTÍÍSTICASTICA EDUCACIEDUCACIÓÓN FN FÍÍSICASICA LENGUA Y LITERATURALENGUA Y LITERATURA TUTORTUTORÍÍAA INGLINGLÉÉSS

DISCIPLINAS DISCIPLINAS

MMÚÚSICASICA EXPRESIEXPRESIÓÓN PLN PLÁÁSTICA Y VISUAL. STICA Y VISUAL.

Pintura, escultura, vPintura, escultura, víídeos, cerdeos, ceráámica, mica, artesanartesaníía, fotografa, fotografííaa

DANZADANZA TEATROTEATRO YOGAYOGA CIRCOCIRCO ARTES MARCIALESARTES MARCIALES CAPOEIRACAPOEIRA MAGIAMAGIA

LOS AGENTES IMPLICADOSLOS AGENTES IMPLICADOS. .

1.1.Equipo DirectivoEquipo Directivo2.2.Los profesoresLos profesores3.3.La comunidad educativa.La comunidad educativa.4.4.Los artistasLos artistas5.5.Las familiasLas familias6.6.Las distintas administraciones Las distintas administraciones 7.7.LOS ALUMNOS.LOS ALUMNOS.8.8.Voluntarios Voluntarios 9.9.Equipo EvaluadorEquipo Evaluador

Objetivos de los centrosObjetivos de los centros Abrir el centro a la sociedad.

Reforzar el trabajo con las familias, acercar a los padres y madres a los centros

Reforzar el trabajo en red con otros centros

Adquirir técnicas y herramientas para la mejora de la cohesión social y la resolución de conflictos.

Participar en la RED MUS-E a nivel nacional e internacional

Objetivos para docentesObjetivos para docentes Descubrir otras capacidades de sus alumnos.

Trasvase Metodológico. Trabajo en equipo multidisciplinar y mejorar su acercamiento al arte, aprendizaje de nuevas técnicas.

Conocer la aportación del arte en el proceso de motivación para el aprendizaje .

Adquirir herramientas para la resolución de conflictos y mejora de la cohesión social en el aula

Participar en la red MUS-E

Objetivos alumnosObjetivos alumnos

LOS LOS NINIÑÑOS OS Y Y NINIÑÑASASPROTAGONISTASPROTAGONISTAS

Objetivos alumnosObjetivos alumnos Desarrollar otras capacidades y tipos de Desarrollar otras capacidades y tipos de

inteligencia vinculadas con sus inteligencia vinculadas con sus sentimientos y emociones. sentimientos y emociones.

Motivar para mejorar sus aprendizajes. Motivar para mejorar sus aprendizajes. Desarrollar la creatividad y la curiosidad.Desarrollar la creatividad y la curiosidad. Descubrir nuevas cosas en ellos, otras Descubrir nuevas cosas en ellos, otras

formas de comunicarse .formas de comunicarse . Fomento del trabajo en equipo Fomento del trabajo en equipo

Objetivos alumnosObjetivos alumnos Potenciar el trabajo por la convivencia, el Potenciar el trabajo por la convivencia, el

respeto a la diversidad cultural y el respeto a la diversidad cultural y el enriquecimiento que supone para superar enriquecimiento que supone para superar riesgo de conductas riesgo de conductas senofogassenofogas..

Fomentar la inclusiFomentar la inclusióón educativa y socialn educativa y social Interiorizar el trabajo en valores.Interiorizar el trabajo en valores. Valorar la diversidad de Valorar la diversidad de

genero.Coeducacigenero.Coeducacióónn.. Fomento autonomFomento autonomíía personal, el a personal, el

emprendimiento, la corresponsabilidad.emprendimiento, la corresponsabilidad.

22-- JUNTOS ES MEJORJUNTOS ES MEJORPLANIFICAR PARA TRABAJAR PLANIFICAR PARA TRABAJAR

EQUIPO MUS-E®

FormForm--arte arte Clave: Informar y FormarClave: Informar y Formar

A nivel internacional A nivel internacional se realizan 2/3 encuentros a nivel de la RED Internacional.se realizan 2/3 encuentros a nivel de la RED Internacional.

A nivel nacionalA nivel nacional-- Encuentro de EvaluaciEncuentro de Evaluacióón y Planificacin y Planificacióón, en colaboracin, en colaboracióón con el Ministerio de Educacin con el Ministerio de Educacióón.n.-- ConvinConvinartearte.. FormaciFormacióón de artistas, en colaboracin de artistas, en colaboracióón con la Universidad Autn con la Universidad Autóónoma de Madrid.noma de Madrid.

A nivel de Comunidades AutA nivel de Comunidades Autóónomasnomas•• Realizar un curso en colaboraciRealizar un curso en colaboracióón con los CPR y la FYME.n con los CPR y la FYME.•• Realizar curso de formacion sobre MetodologRealizar curso de formacion sobre Metodologíía MUSa MUS--E, por CCAA anualmenteE, por CCAA anualmente

En el centroEn el centro•• Informar en un claustro desde la FYME y/o la coordinaciInformar en un claustro desde la FYME y/o la coordinacióón autonn autonóómica. mica. •• Sesiones informativas a cargo de especialistas de la FYME, para Sesiones informativas a cargo de especialistas de la FYME, para dar a conocer los objetivos y dar a conocer los objetivos y

metodologmetodologíía del Programa MUSa del Programa MUS--EE®®..•• Posibilidades de organizar un grupo de trabajo en el centro sobrPosibilidades de organizar un grupo de trabajo en el centro sobre el MUSe el MUS--EE®®. . •• Realizar un curso en colaboraciRealizar un curso en colaboracióón con CPR y FYME. n con CPR y FYME. •• Talleres MUSTalleres MUS--E para docentes. E para docentes.

PLANIFICACIPLANIFICACIÓÓN CALENDARIO.N CALENDARIO. Los centros facilitan propuestas de disciplinas y horarios en JLos centros facilitan propuestas de disciplinas y horarios en Junio.unio.

El horario se establece en septiembre para el curso tanto para sEl horario se establece en septiembre para el curso tanto para sesiones esiones como para reuniones.como para reuniones.

Se concentran las sesiones en 1 Se concentran las sesiones en 1 óó 2 d2 díías segas segúún grupos, para tener un n grupos, para tener un mayor impacto. mayor impacto.

Es necesario que cada grupoEs necesario que cada grupo--aula tenga sesiones a lo largo del curso. aula tenga sesiones a lo largo del curso.

El MUSEl MUS--EE®® ha de estar presente en todo el periodo, y las diferentes ha de estar presente en todo el periodo, y las diferentes disciplinas artdisciplinas artíísticas en el centro han de interactuar. Si no hay sticas en el centro han de interactuar. Si no hay financiacifinanciacióón para 3T , sesiones de enero a mayo, y el 1T formacion y n para 3T , sesiones de enero a mayo, y el 1T formacion y PlanificacionPlanificacion. .

SeptiembreSeptiembre informaciinformacióónn//formacion claustro profesores .formacion claustro profesores .

En Junio realiza la evaluaciEn Junio realiza la evaluacióón final y disen final y diseñño del curso escolar siguiente.o del curso escolar siguiente.

LA PROGRAMACION IMPLICALA PROGRAMACION IMPLICA Partir de la realidad, adaptarse al medio Partir de la realidad, adaptarse al medio

Recoger la experiencia .Recoger la experiencia .

Delimitar las responsabilidades de cada uno.Delimitar las responsabilidades de cada uno.

Prever las dificultades.Prever las dificultades.

Trabajar en equipo Trabajar en equipo

Comprometerse en la ejecuciComprometerse en la ejecucióón.n.

Ser realista, aunque integre lo utSer realista, aunque integre lo utóópicopico

Ser flexible adaptarse a las circunstancias cambiantes.Ser flexible adaptarse a las circunstancias cambiantes.

LO QUE VAMOS LO QUE VAMOS A COMPARTIRA COMPARTIR

Elementos a contemplar en una Elementos a contemplar en una programaciprogramacióón MUSn MUS--EE

Datos descriptivos. El contexto territorial y temporal del centro donde se va a desarrollar, horario, días de reunión y espacio donde se imparte la sesión.

Actividades MUS-E. Proyecto conjunto del Día MUS-E (interno al centro escolar) y al Encuentro Intercentros. LO QUE NO SE VE NO EXISTE

Idea central cmpartida ESPACIOS DE ENCUENTRO

Objetivos. Expresan las cuestiones claves que pretendemos conseguir. Responde a las preguntas ¿Para qué hago estas actividades? ¿Quéquiero conseguir? ¿Qué debe mejorar?

Competencias ¿ que competencias quiero que adquieran los alumnos gracias a MUS-E?

Ha de estar VINCULADA A la PGA DEL CENTRO

MODELO PROGRAMACIONMODELO PROGRAMACION

ARTE Y OFICIO EVALAUR PARA COMPRENDER

Objetivo ANALIZAR que estObjetivo ANALIZAR que estáá sucediendo, para COMPRENDER y sucediendo, para COMPRENDER y MEJORAR no para calificar.MEJORAR no para calificar.

Se realiza en colaboraciSe realiza en colaboracióón las administraciones.n las administraciones.

Existe un modelo de EvaluaciExiste un modelo de Evaluacióón en colaboracin en colaboracióón con el MECD la UCM y n con el MECD la UCM y la empresa la empresa ECOKIMIA,juntoECOKIMIA,junto al ICC a nivel Internacional. al ICC a nivel Internacional.

El trabajo se centra en la evaluaciEl trabajo se centra en la evaluacióón de resultados y del impacto; desde n de resultados y del impacto; desde la evaluacila evaluacióón de proceso. n de proceso.

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOSNombre del instrumentoNombre del instrumento TemporalizaciTemporalizacióónn

DOCUMENTO 1DOCUMENTO 1Ficha de datos. (Anexo 1.1)Ficha de datos. (Anexo 1.1)ProgramaciProgramacióón general. (Anexo 1.2)n general. (Anexo 1.2)ProgramaciProgramacióón especn especíífica. (Anexo 1.3)fica. (Anexo 1.3)

EvaluaciEvaluacióón inicial n inicial Reuniones coordinaciReuniones coordinacióón: n: coordinacicoordinacióónn autonautonóómica, centros y FYME.mica, centros y FYME.PlanificaciPlanificacióón . Reuniones en los centros: artistas, tutores, equipo directivn . Reuniones en los centros: artistas, tutores, equipo directivo y o y cordinadorescordinadores..ProgramaciProgramacióón. Realizacin. Realizacióón y presentacin y presentacióón n

ANEXO 2 ANEXO 2 –– Informe memoriaInforme memoriaIntermedio trimestral y final.Intermedio trimestral y final.

ANEXO 3ANEXO 3-- Certificado de sesionesCertificado de sesiones

EVALUACION DE IMPACTO EVALUACION DE IMPACTO Registro de sesiones. ObservaciRegistro de sesiones. Observacióón.n.TTéécnicas grupales.cnicas grupales.CuestionariosCuestionariosEntrevistas en profundidadEntrevistas en profundidadMapa de indicadores. Mapa de indicadores. Reuniones.Reuniones.

EvaluaciEvaluacióón de proceso n de proceso

Reuniones de coordinaciReuniones de coordinacióón de centros y artistas.n de centros y artistas.Reuniones de seguimiento con la FYME y la CoordinaciReuniones de seguimiento con la FYME y la Coordinacióón Autonn Autonóómica. mica. Informe memoria Intermedio Informe memoria Intermedio –– Abril Abril RevisiRevisióón y reformulacin y reformulacióón desde la FYME de la documentacin desde la FYME de la documentacióón recibida.n recibida.Reuniones EvaluaciReuniones Evaluacióón con Coordinadores Autonn con Coordinadores Autonóómicos, centros, artistas y FYME.micos, centros, artistas y FYME.

CUESTIONARIOS FINALES ( cada 3 aCUESTIONARIOS FINALES ( cada 3 añños ) os )

Alumnado Familias Alumnado Familias Profesores / tutores Artistas Profesores / tutores Artistas Equipos directivos Coordinadores Equipos directivos Coordinadores FYMEFYME

EvaluaciEvaluacióón finaln final

Informe de EvaluaciInforme de Evaluacióón Septiembre n Septiembre

Encuentro Internacional de EvaluaciEncuentro Internacional de Evaluacióón y Planificacin y Planificacióón n

CONCLUSIONES EVALUACION 2015CONCLUSIONES EVALUACION 2015--20162016

La valoración de todos los participantes en el Programa MUS-E es altamente satisfactoria, tanto a nivel cuantitativo como en lo cualitativo.

Existe una continuidad en el tiempo, de cumplimiento objetivos y valoración resultados, supone un éxito en cuanto a programa de aprendizaje en valores, mejora de la convivencia y adquisición de competencias.

El programa se solicita para afrontar situaciones, retos o cambios importantes en el contexto del centro escolar, y se le adjudica un papel central en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CONCLUSIONES EVALUACION 2015CONCLUSIONES EVALUACION 2015--20162016

MUSE resulta de gran utilidad para mejorar la vida y el clima escolar, desde el punto de vista de las dimensiones social, artística y cultural, pero también en relación a los comportamientos de creatividad y participación entre el alumnado.

Aspectos como la convivencia, el respeto, la cohesión grupal, la atención a la diversidad, etc., constituyen el interés central y más importante del programa, y se puede confirmar que la existencia del programa MUS-E mejora la situación social que se vive en el centro.

Otros aspectos como la motivación y el aprendizaje también mejoran por el programa MUSE, tanto a través de las competencias lingüísticas, como posibilitando las condiciones de éxito académico.

Los valores del programa MUS-E se orientan a mejorar la dimensión social y la dimensión académica de la escuela, de manera complementaria.

CONCLUSIONES EVALUACION 2015CONCLUSIONES EVALUACION 2015--20162016

MUSE es un programa adecuado para atender aspectos transversales y centrales de la vida escolar y del sentido pedagógico de la escuela: el trabajo en contextos de diversidad (funcional, cultural, social), la atención a situaciones de vulnerabilidad, exclusión, marginación, los contextos de conflicto. Es una solución para que la escuela afronte los fenómenos de su contexto concreto: demográficos, socioeconómicos y las situaciones de vida de sus comunidades educativas.

El modelo de gestión MUSE se valora de modo muy positivo. La evaluación de la coordinación es muy satisfactoria, validando por la participan actores de distintas administraciones y del Tercer Sector de un modo descentralizado. Uno de los principales logros del programa es el desarrollo de un modelo de coordinación y trabajo conjunto entre administraciones y actores diferentes. Es muy valorada la coordinación en la implementación en los centros concretos.

CONCLUSIONES EVALUACION 2015CONCLUSIONES EVALUACION 2015--20162016

La evaluación y estimación del programa por parte de los centros en los informes es muy positiva. MUS-E supone un fortalecimiento de las acciones que tienen que ver con el clima y la vida escolar, con las dimensiones sociales y culturales de la escuela. Favorecen la cohesión, la participación, la atención a la diversidad, la mejora del comportamiento de los grupos, y el trabajo a través del arte y la creatividad para el desarrollo de la inteligencia emocional.

MUS-E mejora la convivencia, cohesión grupal y relaciones de la Comunidad Educativa, con buenas puntuaciones año tras año. La convivencia es un reto a la escuela y uno de los motivos por los que MUS-E es demandado por los centros, lo que muestra su utilidad y congruencia con los objetivos perseguidos.

CONCLUSIONES EVALUACION 2015CONCLUSIONES EVALUACION 2015--20162016

MUSE permite tratar las situaciones de conflicto provocadas por las situaciones y contextos de riesgo de exclusión y de conflicto social. El programa es valorado muy satisfactoriamente pues supone un impulso en la integración social, y la lucha contra la discriminación de la infancia y juventud presente en los centros atendidos, especialmente de personas y colectivos especialmente vulnerables: minorías étnicas, extranjeros, infancia pobre y marginada. Los resultados que alcanza en todos sus ítem indican que es muy altamente satisfactorio. Se ha constituido como una herramienta y recurso para el trabajo en el ámbito de la diversidad funcional, con alumnos y alumnas afectados de parálisis cerebral, cuadros del espectro autista, trastornos psiquiátricos y otras pluridiscapacidades.

En relación con los objetivos de adquisición de competencias, MUS-E complemente el trabajo curricular y alcanza niveles de muy alta adquisición de las competencias previstas en nuestra legislación, especialmente la lingüística, social, ciudadana, artística, emocional….

Para saber masPara saber mas

Consulta la WEB de la FUNDACIONConsulta la WEB de la FUNDACIONWWW. WWW. FUNDACIONYEHUDIMENUHIN.ORGFUNDACIONYEHUDIMENUHIN.ORG

ESCRIBENOS Y NOS PONDREMOS EN CONTACTOESCRIBENOS Y NOS PONDREMOS EN CONTACTO

fyme@fundacionyehudimenuhin.orgfyme@fundacionyehudimenuhin.org