murat sancar

EĞİTİMDE YENİ YÖNTEMLER

Beyin Temelli Öğrenme

HAZIRLAYANLAR

• Ahmet URASOĞLU(20072748)

• Sabri ÖNCEL(20071780)

• Cevdet SARAÇ(20071695)

BEYİN YAPISI VE ÖĞRENME

Beyinle ilgili yapılan araştırma sonucunda öğrenmeye farklı bir boyut gelmiştir.Elde edilen bulgular sonucunda,öğrenme-öğretme sürecinde değişikliğe gidilmesi gerektiği anlaşılmıştır.Beyin temelli öğrenme,öğrenmenin daha etkin ve kalıcı olması için sunulan öğrenci merkezli bir yaklışımdır.

Beyin modelini incelediğimizde,dışarıdan ve içeriden farklı bölümlere ayrıldığı görülür.Beyin,iki yarı küre,dört lob,dış beyin,orta beyin ve alt beyinden oluşur.

Sol yarı kürede:mantıksal sıralama,karar verme,harfleri yorumlama ve dil ile fikirlerin işlenmesi,düşüncelere yapı ve sıra verilmesi,sayılarla ve hesaplamalarla ilgilenme ve vucudun sağ bölgesini kontrol gibi işlemler yapar.

Sağ yarım kürede:görsel şekillerin ve imajların(grafikler,haritalar vb) ,uzamsal bilginin,açık uçlu fikirlerin işlenmesi,sezginin kullanılması,yeniliklerle,belirsizliklerle ilgilenme ve vucudun sol bölgesini kontrol etme işlemleri yapılmaktadır.

Frontal lob beynin ön bölgesinde yer alır.Planlama,yaratıcılık,düşünme,problem çözme ve karar vermenin gerçekleştiği yerdir,konuşma merkezidir.

Temporal lob kulakların üstünde ve çevresinde,

Beynin hem sağ hem sol bölümünde yer alır.Dinleme,konuşma,anlam yaratma ve işitme merkezidir.

Parietal lob arkaya doğru beynin en üst bölgesinde yer alır.Duyu ve hareket merkezidir.Düzenleme,hesaplama ve dil ile ilgilidir.

Oksipital lob serebellumun üstünde,beynin arka bölgesinde yer alır ve görmeyi sağlar.

Öğrenmenin temelinde sinir sistemi ve beyin yer alır.Öğrenme,beyinde bir takım kimyasal,elektriksel değişiklikler ve sinir sisteminde yeni sinaptik bağların kurulması ile açıklanmaya çalışılmaktadır.

BEYİN TEMELLİ ÖĞRENME

Beyin temelli öğrenme,insan beyninin yapısına ve işlevine dayanan bir öğrenme kuramıdır.Beyin temelli öğrenme,anlamlı öğrenme için beynin kuralarının kabul edilmesini ve öğretimin zihindeki bu kurallarla örgütlenmesini içerir.Beyinde anlam oluşturma,bilgiyi almaktan daha önemlidir.Örüntüler,bağlantılar ve duygular doğrultusunda beyin anlamı oluşturur.

BEYİN TEMELLİ ÖĞRENMENİN İLKELERİ

1. Beyin paralel işlemci: insan beyni bir anda birdenn fazla işlemi yapabilir.duyguları düşünceleri hayal gücümüzü ve eğilimler aynı anda gerçekleşir.

2. Öğrenme fizyolojiyle ilgilidir: Kendi kurallarına göre işleyen fizyolojik bir organdır.Öğrenme de nefes almak kadar doğaldır ve engellemek yada kolaylaştırmak mümkündür.

Anlamı araştırma doğuştandır: Beyin yeni uyarıcaları arayıp yanıt verirken aynı anda bu uyarıcaları kaydeder.

Beyin temelli öğrenmenin ilkeleri

• Anlamı araştırma örüntüleme yoluyla oluşur: Örüntülü anlamlı organizasyon ve bilgilerin sınıflandırmasıdır.

• Kendi yarattığı eşsiz yapılara anlam veren bir bilim adamı ve sanatçı gibidir.

• Beynin bilgiyi bütünleştirme kapasitesine gereksinim duyulduğunda giörünüşte tesadüfi ve bağlantısız olan bilgiler eğitim ortamına aktarılıp değerlendirilebilir.

Beyin temelli öğrenme ilkeleri

• Örüntülü oluşturmada duygular önemlidir:Duygular ve bilişsel birbirinden

ayrılmaz.BeBllek çok önemlidirBir çok duygu kolayca canlandırılıp

söndürelemez.SüreklidirBeyin parça ve bütünleri eş zamanlı olarak

işler:Beynin sağ ve sol yarım küreleri aralarında önemli farklar vardır.

Kişi edebiyat müzikle uğraşşsada sağlıklı bir bireyde iki yarım küre ayrılmazlar…

Beyin temelli öğrenme ilkeleri:

• Öğrenme hem odaklanmış dikkati hem de çevresel algılamayı içerir:

Beyin fark dikkat ettiği ve farkında olduğu bilgiyi alır.Aynı zamanda dikkatin dışında kalan bilgi ve işaretleri alır.Örneğin bir sınıftaki gri dikkat çekmeyen duvarlar ya da dikkat etmediği uyarıları alabilir

Beynin öğrenme yada iletişimi meydana geldiği ortamdaki duygusal bağlanmaya tepki verdiğini gösterir.

Beynin Temelli Öğrenme ilkeleri:

• :ögrenme bilicli ve bilincsizsiz surecleri icerir.

• Bilincli olarak anladıgımızdan daha fazlasını ogrenırız.cevreden algılanan bır cok sınyal ogrenen farkına varmadan beyne girer ve bılıncsız duzeyde etkilesimde bulunur. Bunu gerceklestırmek cevresel baglamı dıkkate alarak ve anlatım yoluyla mumkun olur.


• İki tur bellek sıstemı vardır.• Uzamsal bellek sıstemı ve ezberleyeyerek

ogrenme sıstemıdır. Dun aksam yemegınde ne yedıgımızı hatırlamak ıcın ezberlememıze ıhtıyac yoktur. Cunku yasantılarımızınuc boyutlu ortama kaydedıcı sekılde duzenlenmıs bir bellek sıstememımız vardır. Bu sıstemler bellegın bılgı ısleme modelıne gore calısır.


• Olgu ve becerıler dogal uzamsal bellekte yer aldıgında en ıyı sekılde anlasılır ve hatırlanır.

• Ana dıl kelıme dagarcıgı ve gramerde dahıl etkılesımlı yasantılarla ogrenılır. Belırlı seylere nasıl anlam verıldıgıne bir ornektır. Bu tur bır baglantı benımsendıgınde egıtım de gelısecektır.


• Ögrenme teşvikle artar ve korkuyla azalır.• Beynın korku altında perfonmansı duser ve

uygun duzeyde teşvik edıldıgınde ust duzeyde ogrenır. Limpik sıstemının bır parcası olan hıpokampus beynın strese karsı en hasas bolgesıdır. Korku altındayken beynın bolumlerıne gıden kanallar kapasıtelerının altında calısırlar.


• Her beyin tektir.• Temel duyguları ve duyuları kapsayan aynı

sisteme sahip olarak ta onlar her beyinde ayrı olarak bütünleştirilmiştir. Öğrenme beynin yapısına göre değişir.


• Beyın temellı ogrenme uygulamaları• Bılgıyı ezberlemeye odaklanan ve nıcel verılere

dayalı olan geleneksel olan gelenesel ogretım ıle anlamlı ogrenmeyı saglayan beyın temellı ogrenme arasındakı farkları su sekılde ozetlemek mumkundur.

• Beyın temellı ogrenmede egıtım programları ogrenenın bıreysel ıhtıyaclarını dıkate alarak gelıstırır.


• Her bireyin farklı olduğunu vurgulayan herkesin farklı nedenlerle farklı yollarla farklı hızlarda ögrendiğini savunan çoklu zeka kuramı beyin temelli öğrenme ortamının düzenlenmesinde önemlidir. Çünkü kuramlarla ilgili öğretimsel uygulamalar ögrenenlerin öğretilmesini kolaylaştırmakta kendilerini tanımalarını kendilerine güvenmelerini yaratıcı düşünmelerini geliştirmelerini sağlamaktadır.


Bilgi çoklu yolla sunulduğunda öğrencilere içeriği anlamaları ve hatırlamaları için daha çok fırsat verilir dolaysıyla öğrenciler zengin çok boyutlu ve duygusal yaşantılar doğrultusunda en iyi şekilde öğrenirler.Öğrenenlerin belli bir rahatlık kazanıp kazanmadığını iyi organize edilmiş bir yaşantıya elverişli olup olmadıklarını bu yaşantıyı oluşturmada yeteri kadar aktif olup olmadıklarını da içeren göstergelerin oluşmasını sağlamaktadır.


• Beyin temelli öğrenme yaklaşımının uygulanmasında dikkat edilmesi gereken noktalar:

Teklik(Biriciklik): Öğrenenlere seçenek sunma Öğrenme stillerini duygularını ve güçlü yanlarını tanıma

Değerlendirme: Öğrenmenin zamanında dönüt vermesi Öğrenenlerin kendilerine yansıtmalarına fırsat tanıma Öğrenenlerin birbirine dönüt vermesi


Duygular: Öğrenenleri duygularını açıklama konusunda cesaretlendirme Olumlu dil kullanma Eğlenceyi öğrenmeyi bir parçası olarak tanıma

Anlam: Bütüncül öğrenmeye yer verme Çalışma için yeterli zaman verme Çoklu yol: Çoklu zekayı tanıma Çoklu tasarım yolarını tanıma Çeşitli sunumlar için fırsat yaratma


Beyin beden birlikteliği: Etkin öğrenmeyi sağlama Gezi düzenleme ve gösteri yapma Hareket etmelerini sağlama Bellek: Zihin haritaları kullanma Çevreyi kullanma Zengin yaşantılar sağlama

Beslenme: Yararlı besinleri seçmelerini sağlama Beslenme hakkında bilgilendirme Öğrenme ortamında su bulundurma


• Döngü ve ritim Enerjik etkinlikler için zaman ayırma

Öğrenenlerin heyecanlarını tanıma ve yönetme Ritüel, yenilik ve güçlüklerin uygun kullanımını sağlama

Korkularla baş etme Stres yönetimi

Demokratik ortam sağlama Öğrenenleri destekleme Ödül yerine içsel motivasyon sağlama

Kaynakça

• Doğan CÜCELOĞLU İnsan ve Davranışı

İstanbul Remzi kitap evi

Senemoğlu.N a.g.e

Demirel.Ö Ve Diğerleri

murat sancar

Business