mr 32 - programa de leitura e feedback
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MR 32 - PROGRAMA DE LEITURA E FEEDBACK
Outubro / 2018
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Josiane Tonelotto
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Josiane Tonelotto
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Josiane Tonelotto
Considerações sobre a leitura
Leitura e ensino-aprendizagem
O lugar da leitura em muito letrado
A associação histórica entre leitura e poder
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Josiane Tonelotto
Considerações sobre a leitura
Fluência em leitura se refere a habilidade dos leitores em lerrapidamente, sem esforço e eficientemente, com boa esignificativa expressão (Rasisnski, 2009).
A compreensão de leitura é, portanto, uma atividade cognitivacomplexa que envolve inúmeras habilidades e formasdiferenciadas de processamento, entre as quais as habilidadesde decodificação e de compreensão da linguagem oral (Gough& Tunner, 1986).
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Josiane Tonelotto
Considerações sobre a leitura
• Não parece ser exagero dizer que a leitura tem, por si só e pelos caminhos daHistória, direito de chamar-se protagonista nas reflexões a respeito daeducação.
• Há propostas cuja chave de leitura é sociológica, pedagógica e até mesmoneurológica. A leitura já foi esmiuçada enquanto espaço de poder, detransmissão de ideologia, de libertação de grilhões da opressão cultural e deplasticidade neuronal. O acesso à qualidade da leitura também foiamplamente debatido. Contudo, quantas dessas discussões estão voltadas àEAD?
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Inspiração
Grupo de Estudos “Neurociências e Educação”
Discussões teóricas
4ª edição da Pesquisa Retratos no Brasil
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Josiane Tonelotto
Objetivos
• Realizar um diagnóstico perfil do leitor EaD, levando em consideração o nível designificância da leitura desse estudante.
• Com este diagnóstico diferenciado em mãos, criar-se-iam condições e ferramentasque possibilitariam traçar estratégias que poderiam, por sua vez, contribuir para oenriquecimento da significância da leitura desses estudantes, o que tenderia a levara melhores resultados acadêmicos e contribuiria para que a universidade cumprisseainda melhor seu papel de meio através do qual acontece a inserção social.
Proposta: oferta de um curso de extensão, com o título de Leitura Ativa.
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Proposta – Leitura Ativa
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Josiane Tonelotto
Proposta – Leitura Ativa
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Ferramenta para melhorar qualidade da leitura
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Ferramenta para melhorar qualidade da leitura
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Ferramenta para melhorar qualidade da leitura
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Ferramenta para melhorar qualidade da leitura
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Conhecimento das características dos estudantes em relação à leitura (Perfil)
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Conhecimento das características dos estudantes em relação à leitura (Perfil)
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Instrumentos de avaliação da leitura
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Instrumentos de avaliação da leitura
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Instrumentos de avaliação da leitura
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Instrumentos de avaliação da leitura
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Hábitos de Leitura/Perfil leitor
Outubro / 2018
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Caraterização dos respondentes
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Caraterização dos respondentes
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Josiane Tonelotto
Caraterização dos respondentes
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Pode ser considerado leitor(a)?
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Leitor X Sexo
Desde 2007
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Leitor X Faixa etária
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Leitor X Faixa etária
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Leitor X Tipo de curso
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Leitor X Área do curso
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Gosta de ler?
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Gosta de ler X Sexo X Faixa etária
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Gosta de ler X Região
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Josiane Tonelotto
Gosta de ler X Tipo de curso
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Gosta de ler X Área do Curso
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Gosta de ler X Renda familiar
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O que te impede de ler mais?
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Motivos X Sexo
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Motivos X Faixa etária
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Motivos X Região
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Motivos X Tipo de curso
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Motivos X Área do curso
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Quantos livros, inteiros ou partes você leu nos últimos 3 meses?
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Quantos livros X Sexo
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Quantos livros X Faixa etária
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Josiane Tonelotto
Quantos livros X Região
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Quantos livros X Tipo de curso
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Quantos livros X Área do curso
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Além de livros, que outras leituras você realizou nos últimos 3 meses?
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Josiane Tonelotto
Além de livros, que outras leituras você realizou nos últimos 3 meses?
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Qual seu meio de leitura preferido?
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Josiane Tonelotto
Qual seu meio de leitura preferido?
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Tipo de livro lido nos últimos 3 meses
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Tipo de livro lido nos últimos 3 meses
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Josiane Tonelotto
Considerações
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Josiane Tonelotto
Tipo de livro lido nos últimos 3 meses
Índice de leitura: Em 2015, 56% da população brasileira com 05 anos ou mais é considerada leitora de
acordo com os critérios da pesquisa (ter lido ao menos um livro, inteiro ou em partes, nos três mesesanteriores à pesquisa).
Nossa pesquisa
Índice de leitura em nossa pesquisa: Em 2018,
83,6% dos estudantes interessados em melhorar
sua performance em leitura podem ser
considerados leitores e 15,4% são não leitores. E
estão na escola...deveriam ao menos ter lido oslivros didáticos!!!!
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Josiane Tonelotto
Tipo de livro lido nos últimos 3 meses
Gêneros que costuma ler: Em 2015,
para população com educação
superior os gêneros mais citados
foram:
• 6,7% - Bíblia
• 5,9% - Técnicos ou acadêmicos
• 5,4% - Romance
• 4,1% - Religiosos• 3,9% - Contos
Nossa pesquisa
Gêneros que os estudantes
costumam ler:
• 9,3% - Técnicos ou acadêmicos
• 8,7% - Romance
• 7,7% - Bíblia/Religiosos
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Josiane Tonelotto
Tipo de livro lido nos últimos 3 meses
Por que não leu mais? Em 2015, para
população com educação superior os
motivos foram:
• 27,2% - Falta de tempo
• 14,5% - Não gostaria de ter lido
mais
• 2,5% - Não gosta de ler
Nossa pesquisa
Por que não leu mais? Em 2018, para
população com educação superior os
motivos foram:
• 68,7% - Falta de tempo
• 9,6% - Não gosta de ler
• 7,9% - Falta de tempo e dinheiro
• 4,9% - Falta de dinheiro
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Josiane Tonelotto
Tipo de livro lido nos últimos 3 meses
Onde compra livros?
• 34,1% - livraria física
• 11,6% - Internet
Nossa pesquisa
Onde compra livros?
• 22,3% - livraria física
• 12,8% - emprestam
• 11,8% - Internet
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Instrumentos de Avaliação utilizados e Resultados
Outubro / 2018
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Josiane Tonelotto
Leitura: considerações
Acurácia
Prosódia
Velocidade
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Josiane Tonelotto
Teste de Velocidade de Leitura
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Josiane Tonelotto
Distribuição dos respondentes, de acordo com níveis de velocidade
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Josiane Tonelotto
Distribuição dos respondentes, de acordo com níveis de velocidade
Grupo 1até 50 palavras por min
Grupo 2de 51 a 200 palavras por min
Grupo 3de 200 a 300 palavras por min
Grupo 4Acima de 300 palavras por min
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Teste de Cloze
• Um dos procedimentos para avaliação da compreensão em leitura surgidodas pesquisas de Taylor (1953) que consiste na seleção de um texto, doqual, na proposta original do autor, omite-se o quinto vocábulo, como formamais adequada para o diagnóstico da compreensão.
• Os examinandos devem preencher a lacuna com a palavra que julgarem sera mais apropriada para a constituição de uma mensagem coerente ecompreensiva.
• Os escores são obtidos somando-se os números de lacunas preenchidascorretamente.
• Considerado como medida de proficiência linguística ou como medida dahabilidade para fazer conexões localizadas no texto.
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Teste de Cloze
1 2
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Josiane Tonelotto
Resultados obtidos no Teste de Cloze 1
independentefrustração Instrucional
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Josiane Tonelotto
Resultados obtidos no Teste de Cloze 2
independentefrustração instrucional
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Josiane Tonelotto
Desempenho nos Testes de Cloze de acordo com níveis de velocidade
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Josiane Tonelotto
Desempenho nos Testes de Cloze de acordo com níveis de velocidade
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Josiane Tonelotto
Análise de Clusters
• Técnica classificatória multivariada que pode ser utilizada quando se desejaexplorar as similaridades entre casos, indivíduos ou objetos ou entrevariáveis.
• Essa informação conhecida, é organizada em grupos relativamentehomogêneos denominados Clusters.
• A análise realizada foi baseada no método de agrupamento não hierárquicodesignado por K-means, que fornece indicações mais precisas sobre onúmero de clusters a ser formado.
• Este método talvez seja um dos mais utilizados quando se têm muitosobjetos para agrupar, com pequenas variações.
• O critério mais utilizado de homogeneidade dentro do grupo eheterogeneidade entre os grupos é o da soma dos quadrados residualbaseado na Análise de Variância e quanto menor for este valor, maishomogêneos são os elementos dentro de cada grupo.
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Josiane Tonelotto
Análise de Clusters
(24%)
(42%)
(34%)
Resultados por Clusters
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Josiane Tonelotto
Clusters / Cloze 1 e Cloze 2
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Josiane Tonelotto
Reprovações, Cloze e velocidade – comparação de médias
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Josiane Tonelotto
Considerações finais
• Estudo em andamento• Importância de se conhecer o perfil leitor de um grupo de
estudantes. Recomendações• Ferramentas de avaliação trazem resultados que separaram bem
os grupos de baixo desempenho – indicativo para ações de suporte acadêmico
• Análise da categoria gramatical: erros e acertos – próximo enfoque
• Importância da identificação precoce de déficits de leitura –intervenção e remediação